《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴
“chenfayin”通过精心收集，向本站投稿了12篇《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴，以下是小编为大家准备的《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴
《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴
《有趣的生物共栖现象》是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣的现象――共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因是教学的重点。课文中讲述的一些动物，如，＂犀牛鸟＂＂百舌鸟＂＂金黄鼠＂，学生可能会感觉比较陌生，这是教学中的难点。
??今年的3月22日，全国人大会议提出＂人与自然和谐发展＂的科研项目，结合我校实施的＂绿心工程＂，我确立了这堂课的教学思路。＂绿心工程＂就是要让孩子们学会＂爱自然，爱他人，爱自己＂，要想学生真正爱自然，关注自然，就必须先激发起学生学习探索自然科学的兴趣，进而增强环境保护意识。
??从语文教学的角度来说，这是一篇略读课文，在语文课程标准中要求：学生应具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法进行学习。针对本班学生知识面广，善于查找资料辅助学习的特点，我布置学生在课前用自己擅长的学习方法充分地对课文进行自学。我们校本研究的实质是；人本化，特色化，个性化。课前自学能够很好地发展学生的个性，自学时没有老师的指导，同学们的提议，是学生自由运用已知的学习方法来学习新知，当然每个学生的发展和水平有差异，自学过程不可能求同，主要培养学生能独立阅读课文的能力，而课堂中的.学习是为了更好地补充或纠正自学中的不足。比如，课堂上对一些重点词句的把握和朗读、联想，以达到深化。也正是因为学生在课前对课文进行了充分的自学，因此在课堂上出现了很多精彩的回答。如：课文中说＂犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物＂又说＂犀牛鸟可以为犀牛报警＂学生在课堂上提出，既然犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物，那还需要犀牛鸟报警吗？学生有的说，课文中只讲犀牛不怕豹、大象，并没有讲它不怕别的动物。还有的说，犀牛是不怕犀牛不怕豹、大象这些动物，可是它怕人。我赶忙问，它为什么怕人。学生搬出了课前查到的有关人类捕杀犀牛的事例：世界上目前只剩下三千多只，人类为了得到犀牛头上那名贵的犀牛角而肆意地捕杀犀牛。犀牛怕人类捕杀它，这样犀牛鸟不就刚好给犀牛报警吗？多精彩的回答呀！我立即问全班的孩子：＂犀牛鸟向犀牛报警啦，盗猎者……＂学生连忙喊到：＂盗猎者来啦，犀牛快跑！＂这样的拓展学习难道不比照本宣科更能激起孩子们对动物关爱的情感吗？课堂的确是生成的呀！
??这篇课文的预习要求，先要让学生弄懂什么叫共栖，再了解共栖的原因和有趣的表现.在这堂课中我把这个顺序做了调换，我觉得既然讲究人本化，就应该从学生的实际情况出发，与其让学生在课堂上去重复或是复述定义，不如让学生从课文中去感知与总结，并且通过一些拓展性的学习，如：我有意地在教学过程中插入＂蚂蚁和树＂共栖的课外知识，这是动物与植物共栖的例子。蚂蚁是一种平时让人挺讨厌的动物，它却能保护树，让学生从中了解到世界上的物种都是相互关联着的，是缺一不可的。从而让学生更加关爱动物。让学生从实例中提高认识，从而不断地去充实＂共栖＂的定义，这正是课标里要求我们在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。在这个过程中，逐步养成学生实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。在这一堂课中，学生由浅入深地了解总结了共栖的定义，又从相互的汇报交流中获得了大量的课外信息，也与此同时增强了学生关爱动物的情感。
[1] [2]
篇2：有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计
30 * 有趣的生物共栖现象
教学要求
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文。
重难点、关键
1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。
2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
课时划分
1课时
一、出示挂图或播放录相引入。
1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)
(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?
(2)它们正在于什么?
生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱
褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。
所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动
静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。
多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们
居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象) 今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。
二、自由读文，完成练习。
1．画出课文生字词，读准字音。
2. 不理解的字词联系上下文理解或查字典，也允许讨论解决。
3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。
三、汇报自学情况。
1．用生字卡(或小黑板)检查字音。
朝夕与共 沼泽 牛虻(máng) 残渣(zhā)
和睦相处 皱褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙
2．说说以下词语意思。
朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。
和睦相处：很团结很友好地相处。
牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸
人、畜血液。
蛆：苍蝇的幼虫。
孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)
凶猛强大 弱小无比
犀牛----犀牛乌
共栖{ 鳄鱼----燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠---白舌鸟
这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强
、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?
四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。
1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。
(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。
(2)用自己的简洁的语言概括出原因。
2．汇报自学情况。
(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。
(2)用自己的语言来概括原因。
第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。
第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。
第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。
五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。
生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。
生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?
还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以
字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……
七、小结。
自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不
久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。
八、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．把文小的共柄现象讲给家人听。
3. 阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。
板书设计：
30 * 有趣的生物共栖现象
(凶猛强大) (弱小无比)
犀牛----犀牛乌
共栖{ 鳄鱼----燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠---白舌鸟
…… ……
探索大自然的奥秘
教学后记：
[有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计
1、教学过程简述：
（一）、导入
1、导言：这节课我们一起到动物世界去看一看动物世界中的有趣现象。
2、播放影片，创设虚拟情景，激趣。
3、揭示课题《有趣的生物共栖现象》解释“共栖”的含义。（媒体展示课题）
（二）、指导阅读
1、引导学生从文题质疑，多媒体显示学生所提的三个主要问题。
2、带着问题阅读全文，了解主要内容
（1）四人一小组开火车读全文，理解全文内容。（学习建议：在听其他同学读时，边听边思考，可在书上批注，做记号，可结合大屏幕上的表格学习相关内容。）
（2）小组交流学习收获。（学习建议：交流时还可提出自己的疑问，如“为什么这些共栖现象有趣？”，在小组中讨论。）
（3）汇报学习情况。（同时播放文本和动物图片）
（三）再读课文，进行口语训练。
1、从2、3、4自然段选一段自己喜欢的段落用自己喜欢的方式读，了解其中某种动物的特点。
2、同桌以某种动物的身份合作介绍文中一种共栖现象，老师预先拟定题目供学生参考：“我在牙缝中觅食”“犀牛的哨兵”“百舌鸟的忠实听众”等。
3、全班汇报（同时播放共栖图片，若有条件，可播放有关影片。）
（四）拓展延伸：
1、小组交流其它共栖现象和其它动物有趣味的现象。
2、全班交流。（老师也准备了一两个共栖或其他有趣的现象跟学生交流，交流时播放课件，动物图片或电影片断）
（五）总结。
①小结全文
②结束语
[有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：30《有趣的生物共栖现象》教学设计之二
教学设计说明
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的.兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间 一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明 一. 激趣导入
1. 导入 新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容 二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力 四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。 学生自由发言
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
篇5：《有趣的生物共栖现象》教学教案设计
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计
教学设计说明
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的.兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计
教学目标
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间一课时
教学过程
教师引导学生活动设计说明 一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣 学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。 从题目入手总领文章主要内容 二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖 学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
三．知识拓展
交流搜集到的资料 学生继续填写表格，进行知识积累 加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
篇6：23*黄河魂24*镜泊湖奇观29大阳30*有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计
23* 黄 河 魂
学生视角
题目是《黄河魂》，内容却是壶口瀑布，这里面蕴藏着怎样丰富的内容呢?要表达怎样的情感呢?学生能感受的到，但又体会不清楚。
难点
通过对壶口瀑布的描写所要表达的思想。
教师思考
这虽是一篇写景的文章，可是却蕴含着丰富的思想内容，怎样让学生体会其中的深刻含义，需要教师动一番脑筋，，文章语言丰富描写生动逼真，极有气势，从朗读人手，读中体情，既帮助学生解决了难点，又积累了大量优美的词句。
重点
通过阅读，了解壶口瀑布那动人心魄的场面。
设计特色
议读评读，读中品情，读中悟情。
信息资料
师生共同查阅有关黄河及壶口瀑布的图文、音像资料。
[教学要求]
1．通过阅读课文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2．了解壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文表达的思想。
3．有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
教学流程
一．析题导人，培养情感
]．今天我们一起来学习23《黄河魂》请同学们根据你课前查
阅的资料，介绍介绍黄河。
2．“魂”是什么意思？黄河魂是什么意思?
黄河!这条哺育中华民族的母亲河!它是中华儿女力量的源泉!
就让我们一起步入黄河，去感受它那博大的胸怀吧!
(导入段的设计，为学生体会文章所表达的思想做好了铺垫。析题，解题紧扣中心。)
二、创设情境，激发情感
放黄河及壶口瀑布的录像，配合汹涌咆哮，气势磅礴的声音效果。以及教师恰如其分的语有的渲染，将学生带入到壶口瀑布。
看了录像之后，说说你的感受。
(这一环节的设计，将形象的场景带入课堂，激发了学生的情
感。)
三、初读课文，孕育情感
自读课文，看看课文写了什么?是怎样描写的?
四、品读课文，体会情感
1．议读，课文描写的壶口瀑布动人心魂，我们怎样读才能将这种惊心动魄的场面读出来呢?小组同学讨论讨论，要说出自己的理由，遇到不同意见，大家可以研究、交流。
如：放眼北望，……黄鳞巨龙。学生可能会这样思考：“铺天盖地”、“滚滚”都说明壶口瀑布来势凶猛，读时重读这两个词．读出气势，：
2．评渎，选出你最喜欢的段落读，并说出你为什么要这样读，
同学评议。
(学生能够将课文有感情地朗读出来，说明他已经体会出了课文所表达的思想。这样的设计还是体现了读中品情，读中悟情。)
五、赛读课文．释放情感
同学们就喜欢的段落进行赛读。教师可以有意识的引导读最后两个自然段、比赛评比的标准就是能否将黄河的灵魂精魄--动人心魄的力量；一往无前的大无畏精神；前赴后继的献身壮举；无坚不摧所向无敌的气概……读出来。
(抓住文章中心，升华学生情感。)
六、全课总结
课文为什么不以“壶口瀑布”为题。
(篇末点题，突出中心。)
七、实践活动
女作家宗璞的《黄河魂》令同学们深受感染，和作者一样从黄河母亲的魂魄中汲取了无穷的力量。请同学们课下阅读她写的其他文章，并将你的感受在“读书交流活动中”和同学们进行交流。
板书
动人心魄的力量
一往无前的精神
23* 黄河魂 前赴后继的壮举 壶口瀑布
所向无敌的气慨
……
教学后记：
24* 镜泊湖奇观
学生视角
“奇观”对于学生来说非常具有吸引力，镜泊湖是个什么样的湖?那里有哪些景色?而这些景色又奇在哪里?这一连串的问题?激起了学生探密的心理，吸引着他走进“镜泊湖奇观”。
难点
通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。
教师思考
学生平日里学过写景的文章，写过写景的作文。在这篇课文的学习中，让学生有新的收获，应该是教师重点思考的问题：1．课内与课外相结合，止学生获取更多的自然知识。2．阅读与写作相结合，让学生学习动静结合的描写方法。3．探究与实践相结合，让学生学以致用。
重点
了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
设计特色
以读为本，读中探究。
信息资料
师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。
[教学要求]
1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2．体会动静结合的描写方法，
3．有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
教学流程
一、激趣质疑，导入新课
1．这节课我们来学习24《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么?
2．看了这个课题后，你还想知道什么?
如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？
镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?
镜泊湖的景色奇在哪里?
教师及时对学生提问题的方法进行小结，对提不到的问题进行点拨，对提出的问题归纳整理。
(抓住课题启发学生思考，激发起学生阅读的兴趣，又教给学生结合课题提问题的方法，使学生不盲目读书。)
二、初读课文，整体感知
1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，-边思考刚才提出的问题。
2．读文感知，学生自读课文，看-看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个自然段解决。
(通过多种感知课文主要内容的形式，不仅帮助学生整体把握课文，为下一步品读做铺垫。而且将学生带入到情境之中，激发其学习兴趣。)
三、品读课文，读中感情。
1．自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。
2．小组交流，将你读懂的问题在小组内交流
3．小组讨论，合作学习，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学习。
4．全班交流，教师对学生的理解适当的进行点拨、指导。
如：对课文中动态静态美相结合的描写方法，教师可将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，从而让学生体会动静结合这种描写方法所体现出来的美。
再如：在理解镜泊湖的景色奇在哪里时，教师鼓励学生通过多种信息渠道去解决，如课外查阅的资料等。
(这一环节的设计，不仅使学生在读书的过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，又培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力。而且，还发挥了群体的功能，达到了在合体中探究，在探究中提高的目的。)
四、激情朗读，升华情感
学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。
(这一环节的设计在于升华情感，可放在品读课文的过程中进
行。)
五、实践活动
结合你课前查阅的有关资料，以及这节课的学习，将你所了解的有关镜泊湖的“奇”，介绍给你的父母。
板书：
形成：火山喷发
24* 镜泊湖奇观 瀑布：从不结冰
森林：火山口里
教学后记：
29 大 阳
学生视角
太阳每天从东方升起，从西方落下，我们几乎每天同太阳见面，课文要给我们讲述太阳的哪些内容？我们了解这些有什么必要?
难点
对于太阳与人类的密切关系，学生只能停留在表面，不能深入去理解。
教师思考
这是一篇常识性课文，主要介绍了有关太阳的知识。层次非常清楚，内在联系十分紧密。从它的特征联系到与人类的密切关系，促进了学生探索科学知识的兴趣。说明事物方法：列举数字、假设、比较、比喻等的运用，使文章深入浅出，通俗易懂。既有丰富的想象，又有形象的描绘，不失为一篇优秀的科学小品文。教学时要注重引导学生学习作者说明事物的方法。
重点
了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系、学习说明事物的方法，体会运用这些说明方法的好处。
设计特色：
以读为主，开放式教学。
信息资料：
1、查阅有关太阳的资料。
2、阅读民间传说《后羿射日》。
[教学要求]
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、学习课文中的生字新词。
3、学习课文中的说明方法，并运用到今后的写作中。
4、朗读课文，背诵喜欢的段落。
[教学时数]
2课时
第一课时
教学流程
一、故事导入新课
1、请同学讲《后羿射日》的故事。
2、激趣导入：后羿真的能射到太阳吗？让我们来学习《太阳》一文，找找答案。
（开好头是上好一节课的关键。由传说引出新知，过渡自然，使学生感到亲切。）
二、初读课文，了解内容
读后组内自检字词掌握情况。全班交流本文介绍了关于太阳的哪些方面的知识?
全班交流掌握的课文内容，说说介绍了太阳的大、热、远的特点及与人类密切关系。
(整体感知课文内容，理清文章写作顺序，做到知己知彼。)
三、再读课文，学习写法
师生共同探讨，课文是采用什么说明事物的方法来向我们介绍太阳的三大特点的?
讨论运用列举数字、假设、比较、比喻说明太阳远、大、热的特点的好处。
(指名读有关句子，体会写法。把握事物特点，探讨说明事物方法，促进说明事物能力的发展。)
四、扩展练习，实践与运用
训练1：银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内，好像一个铁饼。扁盘密集部分的直径约为八万光年。太阳距离银河中心约三万光年。银河系有三个主要组成部分：银盘、银核和银晕。
训练2：光导纤维主要用于通讯。一根比头发丝还细的光导纤维，能使远隔千里的千百万人同时打电话，互不干扰。它与电缆相比，制作成本低，拉制l000米长的光导纤维，只需要几十千克的超高纯玻璃，而制作同样长的同轴电缆，则需要50万千克的铜。
(真知来自于实践，让学生在实践中试着学有所用，体会收获的快乐的同时，发展了学生自学能力。)
第2课时
教学流程
一、温故知新
1．通过上节课的学习，你知道后羿能射到太阳吗?
学生回忆太阳远、热，大特点，说明后羿射不到太阳的道理。
2．假设像人们传说的那样，后羿射掉了九个太阳，且把最后-个太阳也给射掉了，同学们想象一下，世界会怎样?人类会怎样?
3．（投影出示）课文最后一段。
多种形式读：齐读、指名读、男女生搭配读、师生配合读、使学生读中悟出太阳与人类的关系是非常密切的。
(由太阳特点，解释神话传说，懂得科学道理，由大胆假设，明确太阳与人类密切关系，激发学生探索科学的兴趣。)
二、深入读文，进一步了解太阳
充分读文，边读边总结太阳与人类有哪些密切的关系?然后选择自己感兴趣的部分进行专门学习。
(为学生创设学习氛围，给学生自己实现价值的空间，发展学生主动学习、主动探知的“我要学”意识。)
三、汇报所学，在讨论中明理
1．引导学生按顺序汇报自己所学所知。
重点引导学习4自然段：第1句话在这里起什么作用?这段采用正反两方面对比说明太阳与人类的密切关系，请分别说说?
文中还有哪一段也采用了正反两方面说明事物的方法？
学生再次读文，找出最后一自然段，画出正面讲、反面讲的部分，然后交流。
2．引导学生依次汇报所学，
(尊重学生主体，给学生创设施展舞台；角色转换巩固所学，训练了说话，增加了课堂的趣味性，适应孩子年龄特点。)
四、学生总结这一课自己的收获
五、课外延伸，开阔视野
交流课前搜集的关于太阳的资料。
学生汇报交流自己搜集的关于太阳的资料，说出出处。相互补充，进一步了解太阳。
讨论资料中运用了哪些说明方法？
（练习不仅是课堂知识的巩固，更是为学生提供一个学习思路，引导他自觉走向独立寻求科学奥秘的道路。）
六、实践与运用
阅读相关资料，了解说明事物的其他方法，体会其好处。丰富自己的眼界。
板书：
29 太阳
特 点 与人类关系
远 日常生活
大 自然现象
热 医疗卫生
教学后记：
30* 有趣的生物共栖现象
学生视角
动物，一向被孩子们所喜爱；动物的话题，也一向为孩子们所津津乐道。课文向我们介绍了哪些生物有趣的共栖现象呢?一定是孩子急于想知道的问题，将激起学生强烈的求知欲望。
难点
文中涉及的一些生物术语，鉴于学生知识水平，理解起来有一定难度。
教师思考
这是一篇科普文章，向我们 b介绍了自然界里有趣的一种现象。对教师是一种新知，对孩子更是一种趣闻。教学时要抓住这一信息发展学生探索科学奥秘的兴趣，引导学生查资料，去发现生物界更多有趣的东西，培养学生爱科学的兴趣。同时课文运用举例、列数字、对比等说明方法，描述了生物界和睦相处、荣辱与共的另一侧面，展现给学生以多姿多彩的动物世界，给学生以启迪，给学生以发现，在巩固学习说明事物方法的同时，品味文学作品的隽美。
重点
了解生物共栖的有趣现象，巩固复习说明事物的方法。
设计特色
读书自悟，开放式学习。
信息资料
1．查阅生物界有趣的现象。
2．阅读介绍动物的一些书籍，了解犀牛、鳄鱼等动物生活习性。
[教学要求]
1．了解生物共栖的有趣现象，激发学生学科学、爱科学的热情。
2．巩固学习多种说明事物的方法。
3．正确流利地朗读课文。
[教学时数] 1课时
教学流程
一、揭示课题，审题激趣
1．今天我们学习一篇科普文章。板书课题它向我们介绍了自然界里一种有趣现象--共栖。你知道什么是共栖吗?
2．课文讲述了哪些生物的共栖现象呢?让我们学习课文。
二、检查预习情况
1．检查朗读。
2．汇报字词。
结合相关资料或工具书解释生物术语：“皱褶”、“寄生”、“孵
卵”、“爬行动物”等。
(扎实落实字词，是教学中不可忽视的环节。理解生物术语，为后文学习做好铺垫。)
三、理解课文内容，发展自学
1．提出自学要求。
(1)课文讲述了哪些生物的共栖现象，为什么说这些共栖现象是有趣的?
(2)为了说明有趣的生物共栖现象，本文运用了哪些说明事物的方法?
小组合作学习。读文，找出相关词、句，画一画，在旁边做批注，然后小组内交流，相互补充，完善自己所学。
2．全班讨论交流，弄清共栖原因及说明方法。
每组代表汇报本组学习成果，其他组进一步说明或补充。
读出相关句子；说明表达方法，体会其好处。
3．质疑。学生就学习过程中遇到问题或心中产生的其他疑问说一说，共同讨论解决。
(充分培养自学能力，发挥学生团结合作的精神，同时允许有差距，培养学生创造思维。)
四、课堂练习
1．交流课前搜集的关于生物界其他有趣的现象。
帮助学生将这些资料搜集整理到笔记本上，培养学生积累运用信息能力。
2．大讨论。
根据自己搜集的资料，结合课文内容，引导学生大讨论：“生物的共栖现象”给我们什么启示？
（在资料搜集中发现动物世界的神奇；在讨论学习中领悟人生真谛。使课本的学习功能得以升华，使课堂教学得以发展，充分实现“语文”学科的价值。）
五、实践活动
搜集作者张晓天的其他作品，进一步了解作者所带给我们的无尽的知识源泉。
板书：
30* 有趣的生物共栖现象
犀牛 -- 犀牛鸟
共栖 鳄鱼 -- 牙签鸟 有趣
百舌鸟 -- 金黄鼠
教学后记：
31 我家跨上了信息高速路
学生视角
看到课题，就会引起学生强烈的好奇感。进而打破沙锅问到底。什么是信息高速路?信息高速路是不是像高速公路一样可以行驶汽车?从而调动学生从文章中找寻答案的积极性，相信在找寻的过程中会有许多惊喜的发现。
难点
文中涉及到一些网络方面的专业名词，以学生目前的认知水平还不能理解。
教师思考
这是个全新角度的文章，顺应时代，给学生头脑引进科技的信息，以浅显易懂的语言文字，以同龄人的角度看网络，给学生以亲切，似乎找到了生活中自己的影子。因此教学时，可联系学生的生活实际，一方面根据知识性课文的要求掌握常识性知识，一方面还要注重落实语言文字训练和思维训练的教学方法设计。
重点
体会信息高速路给我们的生活、学习及工作带来的影响。
设计特色
讨论式学习。
信息资料
师生共同查找有关“信息高速路”的资料。
[教学要求]
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及在现代化生活与工作中的作用，激
发学生为科技事业的发展自觉学习的意识。
2．学习生字新词。
3．朗读课文。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1．了解课文内容，使学生对科学技术产生热爱与向往之情。
2．自学生字新词。
3．正确流利地朗读课文。
教学流程
一、谈话导人
电脑早已走进了许多家庭，上网已成为许多人每天必须的休闲。同学们你对电脑网络了解多少呢?你上过网吗?
(满足学生自我表现的欲望，给他们一片明净的天空。告诉学生科学就在我们身边。)
二、初读课文
1．自由读文，想想课文向我们介绍了有关电脑网络的哪些方面的知识?
学生带着问题读文，边读边画出相关句子。
2．布置自学：学会生字，理解名词。
组内自检识记情况。
找出相关资料，解释网络专业名词。
3．解决疑难名词。
指名读文，检查字音，理顺写作思路。
(整体感知内容，扫清宇词障碍。增强合作学习意识，促进知识能力的迁移。)
三、正确流利地朗读课文
多种形式练习读文，达到正确流利。
四、课堂练习
1、多音字组词
2、根据课文内容恰当搭配。
（ ）地欢呼 有趣的（ ） 查阅（ ）
（ ）地下网 神奇的（ ） 了解（ ）
（ ）地盯着 巨大的（ ） 建立（ ）
第2课时
教学目的
1．理解课文内容．激发热爱科学、探索科学的热情。
2．了解电脑网络知识，体会及作用：
3．朗读课文。
教学流程
一、复习导人
通过上节课学习，你知道了有关电脑网络的哪些知识?
二、细读课文，品味电脑网络的神奇
1．自由读2、3、4自然段，通过“我”的亲身体验，看看从哪些方面具体讲了电脑的神奇魅力。
全班汇报学习所得。学生自己板书。
2．指导感情朗读人物语言，体会人物的思想感情。
注意语速、情绪，感情朗读人物语言，体会情感，受到感染。
3．齐读量后一段，说说爸爸话的含义。
(教是为了不教。采取适当方法引导学生自己去探索，发展能力，这是教学的目的。)
三、迁移能力，拓展知识
1．除了课文介绍的，你还知道网络的哪些用处?
建议学生把网络的作用一一记下来。组内交流收集的信息。
2．上过网的同学交流一下上网的感受。
（交流资料，开阔视野，促进积累，发展合作学习意识。）
四、总结全文
看课题，说说现在你怎样理解?
（回顾全文，帮助学生构建完整的知识体系，发展思维的严密性。）
五、实践与应用
社会调查：说说信息高速路给我们的生活、学习及工作带来的影响。
板书： 看动画片
31 我家跨上了信息高速路 访问网站 神奇的网络
发电子邮件
32* 地球万岁
学生视角
这首诗歌是献给地球的，扦发了作者怎样的感情?编者将这首诗引入到小学课本，对我们小学生有什么教育意义?
难点
学生对地球的认识还只停留在表面，无法深刻体会作者的思想感情。
教师思考
地球，是人类赖以生存的环境。从小树立学生环保意识很有必要。教学中，抓住学生好奇心和求知欲，结合生活中的实例，体会诗句含义，培养热爱地球、保护地球的思想感情。
重点
指导感情朗读，体会作者表达的思想感情
设计特色
读书自悟，讨论式学习。
信息资料
1．收集关于介绍地球的资料。
2．收集环保方面的资料。
[教学要求]
1．通过学习，了解地球的无私奉献精神，培养学生热爱地球、保护地球的思想感情。
2．指导感情朗读，体会作者表达的思想感情。
3．发展学生自读能力、合作意识及运用处理信息的能力。
[教学时数]
1课时
教学流程
一、导人新课
1．在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的地球，它是人类的家园，
它是太阳和月亮的朋友。同学们，你对地球了解多少呢?
2．交流搜集的介绍地球的资料。
二、汇报自学情况
1．汇报朗读。
指名读，随机指导正音，指导感情读。
2．汇报字词。
读一读，考一考，看谁掌握的多。
(扎实巩固字词，为理解课文服务。)
三、细读课文，进一步自学
1．地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?
2．汇报自读所得，指导感情朗读。
(读是最自然的表达方式。理解基础上的读则是理解能力、朗读能力的真实反应。)
3．齐读最后一小节。想想“为了这美好的一切”指的是什么?
我们人类怎样做才能拥有这美好的一切?
(突破重点句子、体会作者表达的思想感情，受到感染，与作者思想产生共鸣。)
四、品读课文，感悟积累
1．组内交流汇报收集的环保方面的资料。
(学生为主体，调动学生学习热情，培养学生收集处理材料的能力，使学生主动进入课文的学习情境。)
2．结合课文的理解及收集的资料，指导感情朗读。
学生感情朗读课文。培养朗读能力及欣赏能力。
五、背诵喜欢的部分，进行诗歌朗诵比赛
六、实践活动
搜集描写地球的诗歌、散文或其他文学体裁的作品，了解人类对地球的感情。
板书设计：
32地球万岁
太阳 地球 月亮
人类的家园
教学后记：
[23*黄河魂24*镜泊湖奇观29大阳30*有趣的生物共栖现象(网友来稿) 教案教学设计]
篇7： 有趣的生物共栖现象教学反思
有趣的生物共栖现象教学反思
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象――共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报交流’’。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的.共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。
篇8：《有趣的生物共栖现象》教学反思
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象――共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。
《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：
第一、激趣导入；
第二、初读课文，整体感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究问题，拓展延伸；
第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报交流”。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：
A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；
B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；
C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。
我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！
语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。
篇9：《有趣的生物共栖现象》教案设计
(凶猛强大) (弱小无比)
犀牛————犀牛乌
共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)
金黄鼠———白舌鸟
…… ……
探索大自然的奥秘
篇10：《有趣的动物共栖现象》教学设计
《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在确定教学内容的时候，主要考虑以下几个方面：第一，了解什么是共栖现象。用简洁的语言概括课文主要内容。第二，品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。第三，语言运用。能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。我在处理这篇课文时，还是以精读课文来对待的。
二、教学目标：
1、知道什么是动物共栖现象，了解课文列举的三组动物共鸣现象，弄清动物共栖的原因。
2、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。
3、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣情景。
三、教学重点：
1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
四、教学难点：
能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
五、课时安排：1课时
六、课前学生预习要求。
1、看看《动物世界》、《人与自然》等电视节目以及文中相关动物的图片。
2、课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
组别
谁和谁共栖
共栖的原因
第一对
第二对
第三对
七、教学过程
课前谈话：
师：同学们看过《动物世界》吗？请你给大家介绍一下你脑海中印象深刻的情景。
导入新课，读题激疑：
1、解释“共栖”的意思，
2、教师整理问题（从题目入手总领文章主要内容）
检查预习
1、字词：
第一组词语：沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
2、句子：
原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
3、出示课前预习的表格
课文都讲了些哪些动物之间的共栖现象？它们为什么会共栖在一起？
了解文章结构，引出题眼
1、根据板书，结合自己的预习，用一句话说说这篇课文的主要内容。
2、2、3、4这三节是什么关系？并列关系的段落，顺序能不能调换呢？
3、从全文看，课文的结构是什么特点？
4、“有趣”就是这篇课文的题眼。简介“题眼”。
扣住“题眼”，聚焦语言
研读第二自然段：哪些句子写出了犀牛和犀牛鸟共栖时的有趣情景？抓住有趣的词语来谈感受。
1、引导、启发、点拨处：
A、豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
B、犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
C、这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
2、学习了这一段，你仿佛看到了哪些有趣的画面？
自主学习，品味三、四节“有趣”语句
交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。
教师引导抓点：
A、“飞进飞出”
B、“剔牙”
C、对比“又痛又痒”与“不痛不痒”。
D、“不但…而且…”、“并非……只是……”
E、关注“闲暇时”的动作描写
聚焦段落结构，理清段落层次
1、引导发现二、三段结构特色，按“现象--原因”给段落分层
2、小结语段结构特点、语言特点。
随堂练笔：
仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。
师：看谁能模仿课文第二节的写法，根据材料把语言写具体、写生动。
交流，比较（关注语段结构；语言是否准确、形象、富有情趣）肯定学生的习得。
人文教育
师：动物的共栖现象说明了什么？它们能这样友好的相处给我们什么启示呢？心里想说些什么话呢？
拓展延伸：改写科学童话
师：老师让大家看一则妙趣横生的科学童话，这是根据鳄鱼和牙签鸟的共栖现象改编而成的。
课外作业：
根据犀牛和犀牛鸟的共栖现象改编成一则妙趣横生的科学童话。
附资料1：
向导鱼：向导鱼向导鱼长仅30厘米左右，能在鲨鱼周围游来游去，既敏捷又快速，一点儿也不怕鲨鱼。它和鲨鱼关系十分友好，每当鲨鱼出征巡猎时，它们就紧随其后，仿佛像护驾的卫队一样，准确地模仿它的一举一动。有时，向导鱼也游到前面去侦察情况，但会很快地回到自己的原位，可以说是寸步不离。向导鱼的主要职责是给鲨鱼的皮肤打扫卫生。向导鱼凭借着朋友的威风来保护自己，并得到一定的食物保障。
鲨鱼：生活在海洋里的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王”。奇怪的是，它却从不吞食和它形影不离的小伴侣--向导鱼，还把吃剩的食物给它们，遇到危险时，还允许它们躲到自己的嘴里。
附资料2：
科学童话：《鳄鱼找牙医》
鳄鱼因为暴饮暴食，牙缝里塞满了食物残渣，牙疼得厉害。于是它去找牙医，它首先找到了螃蟹老弟，叫螃蟹老弟帮它把牙缝里的食物残渣夹出来。可螃蟹说：“我的钳子太大，夹不出来，弄不好会把你的牙齿拔出来呢!你去找牙签鸟吧!”鳄鱼找到了牙签鸟，当牙签鸟正要飞进鳄鱼嘴里时，一只狐狸却在河岸上惊慌失措地大叫：“牙签鸟不要上当，鳄鱼会把你吞进肚子里的!”牙签鸟笑着说：“它要是吞了我，谁给它治牙疼啊!”于是牙签鸟把鳄鱼牙缝里的食物残渣当作免费的美餐。鳄鱼对牙签鸟感激不尽，但牙签鸟却说：“不用谢，我帮你的同时，也帮了自己。我是你的牙医，而你是我的衣食父母啊!”
[《有趣的动物共栖现象》教学设计]
篇11：《有趣的动物共栖现象》教学设计
教学目标：
1．认识本课6个生字。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象--共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
[《有趣的动物共栖现象》教学设计]
篇12：《有趣的动物共栖现象》教学设计
教学设计意图
《有趣的动物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学目标
1、了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学过程
教师引导 学生活动 设计说明
一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容
二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖
学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
交流搜集到的资料--学生继续填写表格，进行知识积累--加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
[《有趣的动物共栖现象》教学设计]
【《有趣的生物共栖现象》教学设计及课堂教学点滴】相关文章：
6.生物教学设计
10.单细胞生物教学设计
文档为doc格式
