卓越的工程教案
“我玩跑跑”通过精心收集，向本站投稿了12篇卓越的工程教案，下面是小编给大家整理后的卓越的工程教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：卓越的工程教案
第18课 卓越的工程
【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智 慧和创造力。
【教学目标】
知识与能力：记住都江堰 和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。
能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长 城等重大工程的修建情景，培 养和提高历史相信的能力。
情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
【教学重、难点】
重点：都江堰、秦长城。
难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。
【教学过程】
一 、导入新课
1.学生齐读课文引言
2.教师引入：大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？
同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。
二、新课讲授
（一）都江堰
1.学生阅读教材，归纳都江堰修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利 工程的主要组成部分，以及各部分的作用。
2. 结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。
3. 给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分 处理好了人与自然的关系。
（二）郑国渠
1.结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归 纳出知识要点：时间、地点、影响等。
2.指出都江堰和郑国渠是秦国在战国后期修建的两大水利工程，与商鞅变法后秦国的变化相呼应。
（三）秦长城
1.教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期， 我国北方 最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴 的关系的？引出秦长城的话题。
2.学生阅读教材，完成老师给出的表格（包括：修建原因、时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）
3.出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概 念，了解秦长城的雄伟壮观。
4.分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复 存在，今天我们看到的长城上明代修建的。
（四）灵渠
学生阅读教材，归纳灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。
（五）课堂小结
学生归纳，教师补 充。
（六）学习测评
完成课后学习测评题。
【教学后记】略
篇2：卓越的工程教案
【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
【教学目标】
知识与能力：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。
能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。
情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
【教学重、难点】
重点：都江堰、秦长城。
难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。
【教学过程】
一、导入新课
1.学生齐读课文引言
2.教师引入：大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？
同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。
二、新课讲授
（一）都江堰
1.学生阅读教材，归纳都江堰修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。
2.结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。
3.给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。
（二）郑国渠
1.结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。
2.指出都江堰和郑国渠是秦国在战国后期修建的两大水利工程，与商鞅变法后秦国的.变化相呼应。
（三）秦长城
1.教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。
2.学生阅读教材，完成老师给出的表格（包括：修建原因、时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）
3.出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。
4.分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。
（四）灵渠
学生阅读教材，归纳灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。
（五）课堂小结
学生归纳，教师补充。
（六）学习测评
完成课后学习测评题。
【教学后记】略
篇3：卓越的工程的说课稿
一、教材分析：
中国古代史灿烂辉煌，涵盖了政治、经济、文化等各个方面，本主题是对古代文化成就的汇总。《卓越的工程》就是中国灿烂古代文化的重要组成部分，是对先秦至南北朝这一历史时期卓越工程的集中展现。此课与秦国商鞅变法和秦朝的统一有密切关系。同时本课中有我们熟知的都江堰，两千多年来她一如既往的滋养着成都平原的天府儿女，还有中国文明象征的长城，这又与我们实际生活密切相关。
二、学情分析：
教学对象为七年级学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。初一学生情感体验强烈，自主意识开始增强，表现欲也很旺盛。加之本课内容对成都地区学生来说也较为熟悉学习热情更高。但现阶段学生主要是以形象思维为主，抽象思维及空间想象能力较弱，又由于地处农村，实地参观了都江堰和长城的学生极少甚至没有，缺乏对其的感性认识，了解其历史也更少了。，这些都是本课教学中应考虑的学情。
三、教学目标及重难点：
根据历史课程标准，在全面贯彻国家教育方针的基础上，依据学生身心发展及教育规律，和重视学生全面发展的教育思想指导下，特将教学目标设计如下：
（一）、知识目标：
1、记住都江堰和郑国渠两大水利工程的地理位置和修建时代，记住秦长城的东西两端。
2、理解都江堰的功效和秦长城的价值。
（二）、能力目标：
1、通过读图，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。
2、通过想象都江堰、长城等重大工程的修建情况，培养和提高学生历史想象能力。
3、通过对都江堰工程示意图的剖析研究，学习和初步掌握评价工程效益的基本方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、通过了解我国古代卓越的工程，认识和体会我国古代人民的非凡智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，进行爱家乡和爱祖国的情感教育。
2、通过都江堰特点的学习，认识如何处理人与自然的关系，初步树立“可持续发展”的意识。
教学重点：
都江堰和秦长城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我们家乡宝贵的历史文化遗产。长城又是中华文明的象征，了解它们也是必须的。所以将二者确定为重点。
教学难点：
都江堰选址和设计的科学性。初一学生缺乏相关的工程建筑知识，理解水平也有差异，在分析和探讨中容易出现理解上的困难。因而将其列为难点。
四、教法与学法分析：
教法
根据新课标理念，学生是学习的主体，教师为主导，针对历史学科特点、本课内容和现阶段学生身心状况，采取了情境烘托、设疑讨论和分组导学的方法，借助多媒体使学生主动参与、乐于思考，从而圆满完成导学任务。
1、引导法：尽量发挥教师主导作用，从而引导学生发挥其学习的积极性和主动性。
2、启发式教学法：创设情境，引导学生去思考，激发学生兴趣。
3、设问法：通过问题的提出，引导学生进一步加深对知识的领悟，提高解决疑难问题的能力。
学法
1、问题法
为了进一步使学生了解都江堰相关知识，让学生主动发问于“小导游”，激发学生进一步深入探讨都江堰的兴趣，实现生生互动，在此过程中不仅增长了知识，还有利于培养学生善学好思良好学习习惯。
2、分组讨论法：
在秦长城的学习中，让学生分组讨论，各抒己见，用一句话评价秦长城的历史地位和历史作用，既明确了知识，又训练了学生的表达能力、合作学习能力。
3、自主学习法：
在秦长城基本知识学习中，让学生自主完成学习内容。在学习郑国渠时，用提问法，培养学生自主筛选历史有效信息的能力。
五、教学活动设计：
（一）、导入
首先，联系时事“5.12”地震，用设问法，导入新课：
“5.12”特大地震，至今仍让我们心有余悸，它给中国带来了巨大的灾难。四川许多景区受到严重破坏。但有一项地处重灾区、有多年历史的著名水利工程却安然无恙，仍一如既往的发挥着滋养成都平原，造福天府儿女的功效，你知道这项神奇的工程是什么吗？
明确：学习内容为都江堰。
同时用多媒体展示都江堰市区震后的惨状和都江堰水利工程完好无损的场面做对比，导入今天的学习主题1——都江堰。
再了解哪些学生实地参观过都江堰。然后，让1-2名学生以“小导游”的身份带领大家开展一次“震后都江堰一日游”的活动。正式进入新课教授。
【此环节联系了，同时又贴近学生生活实际，切实体现了历史教学与现实的联系，此设计定能吸引学生的注意力，激发了学生学习本课兴趣。】
（二）、新授课
1、都江堰与郑国渠
环节一：教师先请小导游介绍都江堰水利工程的概况，在讲述过程中，教师展示都江堰图片。
通过学生的讲述，教师让同学们对都江堰的地理位置和修建时代等基本情况有了明确了解。同时，又训练了学生语言表达能力，体现了学生为主体的教学理念。以上就完成了教学目标中的知识目标1和能力目标1。
环节二：运用问题法，教师组织学生向“小导游”主动提问，此中有“导游”不能解决的问题，由教师加以辅助。
学生可能提出以下问题：
1、都江堰为什么要建在岷江上？
2、宝瓶口的作用是什么？
3、飞沙堰的作用是什么？
4、都江堰两千多年来仍牢固使用，它是用什么方法修建的？
【此环节是针对都江堰这一重难点，采用学生主动提问，共同解决问题这样一种“生生互动”的.方式，既进一步明确知识，又培养学生善于提问、乐于思考的良好学习习惯。以上就完成了知识目标2和能力目标2的要求。】
环节三：首先教师用设问法向学生提出问题，并用多媒体展示问题。
1、请归纳都江堰的特点。
2、都江堰对“天府之国”有何作用？
3、都江堰能沿用至今的原因？同时给我们以什么启示？
4、除都江堰外，秦国还在何处修建了哪一项水利工程？
接着让学生采用小组讨论的形式，四人为一小组，推选小组长为发言人，一个组员做记录，组员轮流发言，再全班交流，由小组长代表小组发言。
对郑国渠这个知识点的处理是纳入第三环节的第四小问题，一笔带过。
【此环节针对学生可能涉及不到的问题和疑难问题设问，以此突破难点，并且充分调动学生的主观能动性，培养学生自主合作能力、学习探究能力。】
2、秦长城
基于学生没去过北方长城，却对龙泉金龙长城非常熟悉的情况，做了以下设计：
环节一：用比较法，并借助多媒体学习秦长城相关内容。先由教师提出学生身边的景区——金龙长城，并讲解其基本情况（现代人以发展旅游为目的，效仿北方长城而修建的。）接着，立刻请学生阅读109页，插入多媒体提示秦长城修建的原因、起止点，让学生思考二者的区别，再请个别学生发言。
环节二：用小组讨论法，代表发言，用一句话评价长城的历史地位和作用。
【以上环节紧密联系学生生活实际，使之区分现代旅游景点和历史古迹，进一步增强自主学习能力，突出秦长城这一重点。】
3、灵渠
灵渠这一部分属于学生自学，此节内容可以让学生运用刚才所学方法在课后自行完成。此处就不进行教授，这样也可以培养学生的自学能力。
（三）、总结
师生一起利用板书总结本课主要内容，意在使学生对本课知识有一整体认识，宏观上把握全课内容。
【通过以上对中国古代卓越工程的学习，使学生了解了中国文化的突出代表，同时激发了学生热爱家乡，为祖国而骄傲的情感。】
（四）、作业设计：
1、做多媒体上的达标训练
2．为参观奥运会的外宾，介绍中国古代卓越的工程。
3、举出中国当代1-2项卓越的工程。
【作业设计的意图在于使学生在关注历史的同时，也要关心当今社会的发展，达到升华本课主题的目的。也培养学生知识的迁移能力和表达能力，而且还拓展了学生的创造性思维能力，让学生拥有收获的喜悦。】
六、板书设计
特点
都江堰 作用
水利 郑国渠
篇4：卓越的工程的说课稿
原因
防御----秦长城 起止点
地位
【本板书设计紧扣教学目标，侧重于知识性和提示性，它贯穿于整个教学过程中，有强调突出作用，明确写出主要内容，一目了然。】
以上是我这次说课的内容，我相信通过这节课，可以使学生真正的了解中国卓越的工程，更加热爱家乡和祖国。谢谢大家。
篇5：楚天卓越工程培训小结
楚天卓越工程培训小结
楚天卓越工程培训小结转眼一个月了。在上海华东师大培训。
细想，过去的这一个月，是我自大学毕业以来，最为清醒、冷静、勤奋的一个月。一本厚厚扎扎的笔记本，三支满满当当的圆珠笔芯，两万余字的课后随笔与反思，说明了一切。过去的这一个月，也是我在专业成长方面最有收获的一个月。聆听了专家学者们最前沿的哨音，参观拜访了几所各有特色的学校，观摩学习了三节有质量的上海老师的语文课，亲自上阵操练了一节＂同课异构＂，积极参与小组讨论，在大夏论坛上畅谈教育理念，结交了一大批教坛精英。国培计划组织的一系列活动，让我增长了见识，开阔了眼界，结交了朋友，提升了能力。
培训快结束了，我突然回想起在开学典礼上程亮教授提出的一个问题：我们为什么要参加卓越工程的培训？他对＂卓越＂的理解是＂卓尔不凡 、超越自我＂。我们一百五十多人，来自湖北各地，汇聚华东师大，只为一个目的，追求专业发展，为教育事业做出自己的贡献。
程亮教授将参培的目标定为＂大理想、大视野、大思想、大胸怀＂，他希望我们通过培训，能够拥有＂教育理想、专业理想＂的大理想；独具＂学科、学校、学术、民族、社会、国家＂的大视野；形成＂超越自身经验＂的大思想；具有＂开放胸襟，兼容并包＂的大胸怀。
这一个月来，教授们从宏观到微观，从理念到操作，对我们作了系统而全面地指导。这些教育学专家们对教育本身的专注、真挚与信赖，无时无刻不在启迪我们恢复对人性的敏感，恢复对教育中长期被忽视、被遮蔽的＂细节＂的警觉，恢复对具体的、在场的、个体生命的.关注。
教授们用他们或儒雅或张狂或幽默或睿智或严谨或丰厚的教学，至少让我们真切感受到大理想、大视野、大思想、大胸怀的学者风范。
这一个月，我常常在听，常常在想，也常常在写，常常在表达，常常在困惑，也常常在惊喜。
有时，我也只是想分享、启迪、传递、表达。仅此而已。
教了十七年书，我今天终于要对教育的基本概念和思想作冷静地重新解读和阐释。
北大教授钱理群先生认为，重要的是回到常识。
问题在于，回到常识恰恰最困难。
整个中国，最有意义的努力，不就是使社会进入常态：人性的、民主的、人人享有最基本权利的状态？教育，无法例外。
教育，最有意义的努力，也应该是让学生自由地、自然地、自主地生长，让每一个学生真正享有受教育的权利，真正被关注成长，而不是替代他成长。
我们要关注每一个孩子，站在学生立场，使用学生逻辑，培养学生能力。因为每一个孩子都是这世上独一无二的，每一个孩子都在共同努力构成人类和大自然周而复始的永恒，每一个孩子都映衬出世界多么斑斓的色彩，每一个孩子都带着他神秘的使命。
我庆幸，在华东师大的这一个月，让我顿悟到这个至真至深的道理，尊重每一个孩子的人格尊严和基本权利。明白了这个，才能谈教育方法、教学策略。
爱生活，爱生命，爱教育。
我还在路上。
、12、26
篇6：卓越工程人才培养探索与实践
摘 要：新一轮科技革命和产业变革驱动工程人才培养改革面临新要求和新挑战，作为行业优势高校，北京化工大学以新工科建设为抓手，深入剖析“大化工”特色工程人才成长规律和培养瓶颈，将多学科交叉的思想与创新思维融入工程人才培养的全过程，在课程体系、培养模式、创新创业、工程师资等方面进行了一系列改革，并取得了显著成果。
来自瑞银中国的研究显示：中国在制造业特别是高端装备制造业的创新和研发能力较强，中国的人口红利将逐步升级为“工程师红利”，高端工程技术人才成为提升国家硬实力、软实力，应对全球产业竞争的第一资源。
化工类行业调查显示：当前石化企业生产人员中高技能人才的比例为21.2%，与《高技能人才队伍建设中长期规划(—)》中提到的28%还有一定差距，从当前化工类行业院校毕业生供给趋势来看，高技能劳动者每年有近5万人缺口。北京化工大学(以下简称学校)作为一所行业特色鲜明的大学，突出化工特色，培养具有“大工程观”的卓越工程人才是学校的必然选择。在新工科建设的背景下，针对化工类工程人才培养存在的“工程教育离散化、独立化，缺乏系统性与整体性”“化工企业生产要求高，企业接受学生生产实践压力大”“理论教学与工程实践逐渐脱节”等问题，学校确立了“立足需求—固本革新—回归工程—走向高端”的工作思路，牢固树立“大化工”工程教育理念，把真实的工程体验和创新精神融入到工程人才培养的过程，将理论学习、科研体验和工程实践有机结合，着重培养学生解决复杂工程问题的能力，进行大化工卓越工程人才培养探索和实践。
以新工科建设为抓手，构建“大化工”特色课程体系
“世界经济论坛”发布《未来职业》报告：对20人类关键的十大能力进行了预测并排名，其中解决复杂问题、批判性思维、创造力位列前三。由此可见，未来社会的新工程师面临的不再是“知道什么”，而是“解决什么”。因此，学校牢牢把握产业需求，深入剖析“大化工”卓越工程人才的成长规律，依托学科优势与优质课程资源，构建出螺旋递进的“大化工”特色课程体系，通过“大工程理念课程体系”强化学生的知识储备、创新意识与国际视野，通过“递进式实践课程体系”强化学生的工程实践能力和解决复杂工程问题能力，进而支撑卓越工程人才培养。
基于多学科交叉融合，探索“大化工”新型工程人才培养模式
新工科背景下，应以多学科交叉融合为抓手，以职业能力为导向，积极探索和实践本研贯通的工科高层次人才培养新模式，努力造就符合新时代和未来需求的卓越工程科技人才。学校自启动“学科交叉人才培养计划”，设立学科交叉班，开设学科交叉研讨课程，拓展学科交叉科研项目，截至目前累计培养学科交叉人才1,285名，以学生为主体发表中英文论文34篇，在全国及省市比赛中获奖91项。学校校长奖学金获得者栗振华同学，20入选首批“学科交叉班”，通过本硕博贯通培养，在“插层结构材料与电化学能源存储/转换”等领域取得系列具有国际影响力的研究成果，以第一/共一作者在国际权威化学材料类期刊发表论文10篇，影响因子累计达105(其中IF>10.0的SCI论文5篇，10.0>IF>8.0的3篇;ESI高被引论文3篇，单篇最高被引165次)。在“多学科交叉人才培养计划”的施行成效与辐射下，通过整合全校优势资源，搭建学科交叉实践平台—“学科交叉工程创新实践中心”，并将“交叉、创新、实践”等卓越工程人才培养核心元素贯穿其中，涵盖了创新实验室、创客空间、创新创业展示大厅、实物生产线以及分析测试平台六大模块，支撑学生的创新实践、工程训练、学科竞赛、创业启蒙与成果孵化等，重点培养学生跨学科的创新能力、实践能力和创业意识。实践证明，多学科交叉融合能够有效激发学生的创新潜能和跨界整合能力，是拔尖创新人才培养过程中一次成功的教学改革与实践。
依托学校“大化工”的学科背景，积极推广“学科交叉人才培养计划”的实践经验，以培养化工行业精英为抓手，建立侯德榜工程师学院，并将其作为改革试验田，打破专业设置屏障，以多学科交叉融合为手段，以培养工程型硕士为目标，重构六个“卓越计划”试点专业的课程体系和教学内容，通过学科交叉与专业互通，强力打造具备“大化工”特色的“卓越计划”升级版，建设具有化工特色的专业集群。同时，新增“数据科学与大数据”专业作为新工科建设改革试点于20首届大类招生。侯德榜工程师学院作为基础教育载体，施行低年级强化基础教育、高年级专业分流，旨在探索厚基础、宽口径、多融合、重实践的“大化工”特色卓越工程人才培养模式。
同时，学校积极响应“一带一路”倡议，推动工程教育大开放、大交流、大交融，通过引进法国精英工程师教育体系，与法国巴黎国家高等化学学校联合成立中外合作办学机构—巴黎居里工程师学院，培养具有国际化视野的高端工程人才。巴黎居里工程师学院依托中法两校在化学、化工、材料及生物工程领域的教学与学科优势，强强联合，整合优质课程资源，构建以强化学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心的培养方案，强化实习实践与企业合作，打造多学科交叉与多文化融合的创新平台，实现工程教育不同层次的有效衔接，探索本研贯通的高端工程人才培养新机制，打造大化工教育国际品牌。巴黎居里工程师学院自启动第一届招生，历经一年多的预科教育体系的摸索与建设，通过“法语小班授课、英语不断线”等方式强化语言教学，采用“理论—实验—习题”多维教学模式强化数理化基础教学，通过“课堂小测+月考+教学督导”强化过程考核，凸显人才培养的中心地位，实现工程师教育的式发展。
产学研深度融合，推动创新创业教育改革
以培养学生创新思维和创业动力为重要抓手，以产业需求为导向，以产学研共赢为原则，整合各方优势资源，将多学科交叉的创新思维与创业意识融入到教育教学全过程，真正实现全员、全程、全方位育人。
整合学校创新创业教育资源，将多学科交叉的创新思维和创业意识有机融合，构建“课程体系、导师团队、科研训练、学科竞赛、成果孵化”五位一体的双创教学体系。邀请霍尼维尔(Honeywell)、西门子(中国)等全球500强企业资深专家开设创新创业实践课程。同时，通过科研反哺和校企合作强化各类科技竞赛与创新创业大赛的执行和孵化，建立创新创业学院，搭建科技成果转化与创新创业的桥梁，有效推动“双创”教育改革。
依托“大化工”办学特色和学科优势，将基于工程实际的全周期实践教学理念贯穿人才培养全过程，推进递进式实践课程体系的开展与落实，使“校内基础实验教学中心—校内工程实训基地—校外工程实践基地”三大实践教学平台优势互补，实现理论教学、实践教学与企业人才需求的无缝对接，深化多主体协同育人。持续推进产学融合、校企合作的体制机制改革，与山东鲁抗、西门子(中国)、中国化工装备总公司等89家大型企业在工程人才培养、实践教学改革、创新创业教育、教师培训、科技成果转化等方面进行了跨界合作，推动教育内部资源和外部资源的有效整合，实现互为依存、深度融合。一方面，广泛发动行业协会和企业走进校园，形成高校与行业企业联合培养人才的新机制，与中国塑料机械工业协会联合在校内建设“中国塑机创新人才培养基地”，19家塑机行业企业捐赠价值800万元的先进制造设备;另一方面，作为副理事长单位联合多家高校和企业发起“智能制造新工程师校企联盟”，首次发布“新工程师”人才培养理念。
学校注重科研反哺教学，所有科研平台和外设研究院面向本科生全面开放，将科研训练贯穿于人才培养全过程。学校在低年级实施本科生导师制，学生可以自主选择导师，在导师的指导下进入科研实验室开展研究实践;高年级学生可通过大学生创新创业计划、学科交叉培养计划进入科研实验室进行科学研究。学校注重将科研成果转化为教学内容，以化工产品全生命周期实训基地为例，基于化工产品全生命周期的理念，转化教师科研成果建成虚实结合的智能仿真工厂，供全校20多个专业学生开展认识实习、生产实习、仿真实训，有效解决了大化工类专业实习难的问题。化学工程学院依托自身的学科优势，自主研发化工单元实验装置用于本科教学，并且被清华大学、西安交通大学、山东大学、中国科学院过程工程研究所等70余所高校及科研院所采用。
贯彻人才强校战略，构建多元化工程教育师资队伍
学校将师资队伍建设放在工程教育改革实践的重要位置，致力于构建高水平、工程化、国际化的工程教育师资队伍。在工程教育师资队伍建设中坚持大师学者引领，两院院士、长江学者、国家杰青等知名教授参与到工程人才培养一线，依托学术视野和跨学科学术背景，引导学生开展工程实践和科学研究。
为了解决教师工程能力欠缺的问题，自以来，学校实施青年教师工程能力提升计划，在每年暑期组织选派40名左右青年教师深入吉化集团、东岳集团、辽化集团等大化工企业一线进行为期一个月的工程实践，学习工厂设计、生产、维护、管理的各个环节，强化青年教师的工程实践能力和工程教育能力。同时，与中国天辰、华陆集团等企业共建5个校企教师培训基地，与10多家企业建立了长期合作培训关系，聘请了32位企业导师做兼职教授，丰富学校与企业的技术交流与文化交流，形成提升教师工程素养长效机制。
学校“软物质科学与工程高精尖创新中心”的多名外籍高端教授参与本科人才培养与科教融合，致力于打造软物质科学与跨学科高层次工程人才汇聚和培养基地。同时，基于学校国际化课程，学校每年邀请30名左右国际知名教授来学校开设课程，海外教学团队参与工程人才培养，推进工程教育师资队伍国际化进程。
总结与思考
新工科建设是新时期、新形势下高等工程教育的伟大变革，作为具有鲜明行业特色的工科优势高校，工程教育的范式转变尤为重要，未来工程师的培养不再是“唯专业、唯知识、唯理论”，而是“懂得交叉融合、善于创新管理、具备家国情怀”的新型工程师。新工科背景下，我们面临的挑战是如何利用传统优势学科进行变革与创新，取其精华再升级发展新型工科专业，面向战略新兴产业建设一批新兴工科专业，整合各方优势资源，形成教学、科研、校企合作联动的长效机制，以创新创业带动人才培养，不断探索实施新工科背景下大化工特色鲜明的高层次工程人才培养，通过发展一流本科教育、建设一流本科专业、培养一流本科人才，服务学校“强工、厚理、兴文”的“双一流”建设总体布局。
篇7：《卓越的科学家竺可桢》的教案
《卓越的科学家竺可桢》的教案
一、教法建议
1、要求学生阅读课文和注释，抄写生字词，利用工具书，注音并解释。
2、本文是篇自读课，教师做好导读，引导学生阅读分析。可思考以下题目：
①文章选取了竺可桢从事科学研究工作的几个片断?用自己的话概述每个片断的主要内容。
②找一找文中有几处细节描写，说说细节描写的作用。
③从题目看，作者写竺可桢，可是用了一定的文字记叙，描写了毛主席、周总理会见科学家的内容的情景，是否会影响突出中心意思?
④用自己的话概括竺可桢的高尚品质。
重点：学习用生活片断和穿插细节记叙人物的方法。
解决办法：教师对记叙文描写人物的方法和本文选取具有典型意义的生活片断连缀成篇，作扼要阐明，然后让学生作分析性阅读，归纳出写了几个生活片断，细节有哪些，这样写对表现人物起什么作用。最后要求学生运用生活片断和细节写人，完成一次作文练习。
提示：
生活片断及成就：
全文十三个自然段，可以划分为四个部分，前面三个部分是以竺可桢的三部重要著作为中心来记叙的科研活动片断的，并有机地写入了两段插叙，穿插了细节。最后一段写他临终前一天的科研活动片段。
(1)(1-5自然段)，记叙科学家长期在北海公园观察自然现象的变化，积累了丰富的物候记录，写出了题材新颖的《物候学》
(2)(6-9自然段)，记叙科学家七十多岁的时候，还到野外调查研究，写出了《关于我国气候若干特点与粮食作物生产关系》这篇学术论文，并被邀到毛主席的住处谈话。
(3)(10-12自然段)，记叙科学家在八十三岁高龄写成《中国近五千年来气候变迁的初步研究》一书，并插叙周总理同他的一次谈话。
(4)(13自然段)，记叙科学家临终前一天仍坚持记录天气情况，生命不止，科研活动不停。
细节描写：
这方面的描写重要，可以说是以小见大，于细微处见精神。竺可桢这位卓赵科学家的革命品格和治学态度经这样一写给人印象更加真切、深刻。它和文中插入毛主席、周总现会见竺可桢两部分内容一样，起到了深化中心的作用。
(1)天天使用钢笔式的温度表使外衣左边的小口袋的布盖磨破；
(2)到野外工作去还换上耐磨的网球鞋，带随身四宝。
(3)临终前一天还作天气记录并注明局报二字。等等。
二、学海导航
同学们，这篇课文选取典型事例，运用细节描写来塑造竺可桢的形象。自读中，要从总体把握本文的基本内容是什么?作者是在怎样的意图下，选取什么样的材料组织成篇的。
(一)思考这篇课文的文眼是什么?怎么理解?
提示：卓越是本文的文眼。卓越的含义是非常优秀，超出一般。也就是说竺可桢是超出一般科学家的。
(二)竺可桢的卓越之处在哪里呢?文中写了他哪些贡献呢?
提示：卓越之处表现在他丰硕的科研成果和卓越的品质。绘制了北京春季物候现象变化曲线图，为编制自然历提供了科学的依据；写了《关于我国气候若干特点与粮食作物生产的关系》、《历史时代世界气候的波动》、《物候学》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等论文、论著，对气候工作和农业生产崭新的前景的开辟，对气候的长期预报，都具有重大价值。优秀的品质表现为持之以恒，细致认真的科学精神，深入实际、不畏艰苦的工作作风，孜孜不倦，探索不止的勤勉追求，坚持真理、维护真理的`治学态度，坚持不懈、鞠躬尽瘁的崇高境界。
(三)本文是从哪些方面选取典型材料，突出卓越二字的?
提示：本文是四个方面选取典型材料，突出卓越二字的。第一方面写竺可桢23年如一日，坚持不懈观察和测量北京春季的物候变化的。主要选取了两件事：一是竺可桢常年坚持步行穿过北海公园观察物候；二是常年坚持早晨测量气温，绘制出了北京春季物候现象变化曲线图，为编制自然历提供了科学依据。表现了他坚持不懈、持之一恒精神。第二方面写竺可桢70多岁时到野外调查，写出了有价值的科学论文，受到毛主席的接见。主要写了两件事：一是不顾年事已高，身带四宝野外工作；二是毛主席的接见。表现了他深入实际的精神和勤奋严谨的治学态度。第三方面写了竺可桢孜孜不倦地从我国古代大量的史书、方法等资料中寻觅古代气候的线索，取得了一系列科研成果，受到国内外学术界的推重。第四方面写竺可桢临终前一天，在病床上仍不忘作科学研究记录，表现了生命不息、战斗不止的革命精神。
(四)体会文中景物描写和细节描写所起的作用。
提示：课文中的景物描写，集中在竺可桢与毛主席、周总理见面时，衬托了人物愉悦的心情，渲染了会见的热烈亲切气氛。景物描写中，作者注意记载了当时的气温、气压等物候情况，这也反映了作为科学家的竺可桢时时注意物候情况的责任心和一切从实际出发的科学态度。
课文用恰当的细节描写，表现了竺可桢一丝不苟的治学态度和为祖国科学事业奋斗到底的献身精神，给人留下深刻的印象。例如，写他每天使用钢笔式的温度表量气温，因为长期地插来插去，使左边小口袋的盖布总是先磨破；他到野外工作时换上耐磨的网球鞋，随身带上四件宝，每到一处都坚持先定方面，继而测量海拔，再测量气温，最后照相等等工作步骤；临终前一天还作天气记录，并特地主注明局报二字等等。这些细节描写，对突出竺可桢的形象，起了重要作用。
(五)课文在记述竺可桢的科研活动时，为什么要穿插毛主席、周总理同他的两次会见的描写?
写进毛主席、周总理同竺可桢两次会见的内容，体现了党对科学事业的重视和对科学家的关怀，充分肯定了他的科研成果，突出了竺可桢的卓越科学家。同时会见鼓舞了竺可桢晚年在科研工作上取得更大成就，从而深化了文章主旨。
举例分析：
1.《卓越的科学家竺可桢》文中，分别写到毛泽东、周恩来接见了竺可桢。但文章除了记叙接见的时间、地点、环境气氛及谈话内容外，为什么还要写出气温、气压等气候特征?
解题思路及参与答案：
作者着重介绍的是竺可桢严谨的治学态度和对科研工作高度负责的精神。因上，文章紧紧围绕着这个中心精心选择和组织材料，从这个角度出发，我们如果把气温、气压等气候特征的记叙和竺可桢形象的刻画联系起来，就会明确这里的记叙绝非闲笔，而是更清楚地表现老科学有几十年如一日，兢兢业业地进行观察，从不间断地每天作记录，以突出他一丝不苟地精神。
2.重点句、疑难句理解和分析
在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况：气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。
理解：这句话反映了竺可桢什么样的精神?
分析：特定的时间、地点，艰难的动作，鲜明地表现了竺可桢对科学事业的执着，为人民鞠躬尽瘁的崇高境界。
3.精要语段解析
自由王国没有止境，科学家的探索也不会停步。70多岁的竺可桢，仍然孜孜不倦地进行科学研究。他从我国古代大量的史书、方志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索，写成了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》。这部著作受到国内外学术界的推重。它的价值在于充分掌握历史上气候变迁情况，古为今用，对气候的长期预报很有好处。竺可桢在83岁高龄，取得科学上新的成就，为祖国博得新的荣誉。
［段在篇章中的益、作用］本段是文中的第三个片段，是略写。
［思想内容］略写70多岁的竺可桢在大量科学成果面前，仍不停止探索的脚步，83岁高龄又取得新的成就。
（文一）
随笔三题
巴金
日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死要场谷。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么?
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月么?
圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。
寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的，月的光是死的光。
但是为什么还有嫦娥奔月的传说呢?难道那个服不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么?或者她在那一面镜中看见了什么人的影罢。
星
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子。
星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们是，我了解你们我是一个人一个能感觉的人一个痛苦的人星星，美丽的星星
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。
在上第一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞啄的调子说着：你这美丽的星星，你这纯洁的星星。望着蓝空里眼瞳似地闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每震动，就赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿也了。
（文二）
读出一副坚硬的骨干
英国诗人柯勒律治把读书分为四类：一是沙漏，进去多少，流出多少，头脑中毫无痕迹；二是海绵，全盘吸收，挤出来原封不动，甚至还脏了些；三是滤豆浆的布袋，豆浆流出来，留在里边的全是豆渣；四是采宝石的苦工，淘汰矿渣，只拣纯净的宝石。这种划分无疑是准确生动的，但我认为还是不够。采宝石式读书固然是一种高层次的读书，但很难说是最高层次。因为宝石是自然界固有之物，采之不会增，不采也不会灭，况且采宝石辛苦倒辛苦，但终究算不上创造。故最高层次的读书应是采矿、冶炼、加工，并不断地产生出新的产品。即读书要读出智慧，读出思想，读出创造来。
我们常说开卷有益，其实不然。读好书，会读书，则开卷有益，否则肯定有害。尽信书不如无书，正是因为没有读出自己的见解、自己的判断。有些人读死书、死读书，以致造成读书死，成了书呆子、腐儒和书架子，也都是读进去了，而没有读出来，没有读出思想来的结果。
古人曰人人皆可为尧舜，李白说天生我材必有用，一定意义上讲，此言不谬。其实人都是可以称为天才的，起码在某一个方面是如此。在天才的书籍里，你常可读到特别令人信服的情节、语言和思想，而你和它又是那么面熟。为什么?因为有共鸣。什么叫共鸣?就是你也曾有过这样的想法，只不过你没有把它记录、归纳、提炼出来而已。
一个人成熟的标志，就是有自己的思想。这不全在你读了多少书，学了多少知识，而是能否将这些知识运用到实践中，是否又创造了新的知识。所以有人说：知识不是力量，知识只有转化为思想、能力，才能成为力量。这是有道理的。犹太民族是世界上最爱读书的民族之一，而他们却把死读书，仅有知识而没有才能的人比喻为驮着很多书本的驴子。鲁迅先生说过，倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味是在逐渐硬化、逐渐死去了。人说鲁迅的骨头是最硬的，其实鲁迅晚年体重不过三四十公斤，衰弱得很，说他骨头硬，实际上是他的思想硬。而他的思想硬正是读书读到最高层次的结果。
清朝有个县官于成龙。有一次，他出门办事，只见路上有两个汉子用门板抬着一个病人匆匆地行走，病人盖着棉被，只露出一个发髻，后面还跟着两个壮年汉子。走了一会，抬门板的人好像累了，换由跟着的两个壮汉接着抬。于成龙心中纳闷，派人追查，发现门板上不是一个女人，而是金银珠宝。于是把这些人拿下，结果破了一宗大盗窃案。
于成龙是怎么发现破绽的?
答案及分析
两个壮汉抬一个女病人感到非常吃力，似呼情理不合，于成龙因而怀疑抬的不是病人。
三、智能显示
1.识记下列生字注音
竺zhú桢zhēn 绍shào 渲xuàn矍jué 铄shuò
絮xù 翔xiáng 邀yāo卧wò琼qióng宪xiàn
聆líng 杞qǐ
正音字
渲正确xuàn，错误xuān
宪正确xiàn，错误xiǎn杞正确qǐ，错误qí
2.解词：矍烁翔实景观掩映聆听玉树琼枝杞人忧天
孜孜不倦饶有兴趣谈笑风生
3.学习选取生活片断塑造人物形象。
4.体会景物描写和细节描绘的作用。
1.课文除了通过五个事例表现人物性格、突出中心以外，许多描写的作用也不小。如第四段写钢笔式的温度表磨破了小口袋盖布之一段，这是什么描写?有什么作用?
答案：这是细节描写(指对某些细小的举止行动或对细微事件的描写)，衬托性格，突出中心，有两层含义：竺可桢的观测井然有序，达到习惯成自然的境界；长期如此，持之以恒，小口袋布就是证明。
2.请找出文中的议论句，想一想，不用议论好否?这些议论的作用是什么?
答案：记叙文中穿插适当的议论，用以点明意义，突出本质，渲染气氛。
3.选词填空
①他来到北海岸边，细心______：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天布谷鸟叫了。(A.观赏B.观察C.观测)
②一会儿，李四光和钱学森两位科学家也应邀先后来到。屋里的气氛更加_____了。(A.活泼B.活跃C.快活)
③他的身体渐渐不好了。他仍然______气候的变化。(A.关怀B.关照C.关心)
④三位科学家用心聆听毛主席的话，得到新的______。(A.启示B.启发C.启迪)
答案：①B②B③C④A
4.判断下面说法的正误。(正确的，在括号里打?，错误的打?)
①文中温度表磨破衣服小口袋盖布这一细节描写，说明了竺可桢严谨的治学态度。
②本文围绕中心，紧扣卓越二字选取竺可桢从事科学研究工作的几个片断，具体表现了他严谨的治学态度和崇高的献身精神。()
③课文写了竺可桢与毛主席会见的情景，其中景物描写的作用是烘托人物的心情，渲染会见的热烈、亲切的气氛。()
④自由王国没有止境，科学家的探索也不会停止。()
⑤方志是我国古代一种记述地方情况的历史记。()
答案：①×②√③√④×⑤×
1962年春天，北京农村的花生播种后，受到严重的冻伤。其实，农民们的播种时间与两年前一样，你知道为什么前两年没有发生冻伤吗?
参考答案及分析：
当时，竺可桢打开了他的日记本，从中找到了答案：1962年北京的山桃、杏树、紫丁香开花的日子，比1961年迟了10天，比1960年迟了5-6天。物候学的观察说明，1962年农业季节推迟了，花生的播种日期也应适当推迟才对。
由此，可以看到日记的重要作用。当你产生奇思妙想时，尽量记下灵感的足迹，奇思的闪光。
篇8：卓越工程师工程能力的构成及培养路径
卓越工程师工程能力的构成及培养路径
基金项目：浙江省教科规划重点研究课题“基于‘卓越工程师’培养中的工程能力构建和提升研究――以宁波工程学院为例”（SB119）
作者简介：洪晓波（1962-），男，浙江余姚人，助理研究员，主要从事工程教育管理和教学研究。
洪晓波
（宁波工程学院，浙江 宁波 315016）
摘要：针对应用型本科院校培养卓越工程师的教育改革实践，分析应用型卓越工程师工程能力的内涵和构成，并对其培养路径进行了阐述，如在教育思想上树立工程教育观，改革课程体系与教学内容，改进教学方式和教学方法，加强实践教学和拓宽实践渠道，推进与工程能力培养相适应的学习评价方法改革，从社会实践中提升工程综合能力，加强教师工程实践经历的锻炼等。
篇9：卓越工程师工程能力的构成及培养路径
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-588404-0043-04
为了培养具有实践和创新能力的新型工程技术人才，适应社会发展需要，教育部决定实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，进而培养大批各类型的工程师。“卓越计划”的核心就是培养学生的工程能力和创新能力，而它又是当前国内高校在工程教育中普遍存在的薄弱环节之一。由于工程实践中遇到的实际问题，经常是不确定的，有些还甚至包括未发现的科学，我们必须用处理工程问题特有的方法和手段来解决。因此，卓越工程师教育必须加强学生工程能力的培养，使学生掌握独立观察、判断和科学分析的方法，学会在复杂多变的实际问题中抓住主要矛盾，并以合理、经济、简便的方式来解决工程技术问题，提高工程能力及结合实践的自我学习、自我完善能力，使他们真正成为企业需要的合格工程人才。尽管工程能力是在一个循序渐进、逐步提高的过程中形成，但作为担负工程技术人才培养任务的“卓越计划”，如何从学生的工程能力内涵出发，构建卓越工程师工程能力的结构体系，寻找工程能力培养的有效途径，着力提升工程能力培养力度势在必行。本文旨在针对目前工科院校的工程教育改革实践，分析应用型卓越工程师后备人才的特点，就工程能力的培养进行探讨。
篇10：卓越工程师工程能力的构成及培养路径
（一）在教育思想上树立工程教育观
切实转变教育观念，突破固化的教育思维定势，树立大工程观意识，明确工程能力培养在“卓越计划”中的地位与作用，以工程能力培养为特色，确立真正体现面向工程的新教育教学理念和人才培养目标，使工程教育的任务由培养工程科学家向培养企业工程师转变。要让学生从大学学习伊始就能得到工程意识的教育和培养，并且在校期间建立起牢固的工程概念或工程意识，使他们能从工程观点出发学习知识、研究问题、思考问题、处理问题和解决问题，对他们将来的工程实践活动会带来深远的影响。工程教育要区别于其它教育，需凸显工程理念、伦理、文化和工程安全及环境保护等方面的内容。针对目前工程教育存在过分强调专业化和科学化而割裂工程本身的现象，人文、科学与工程教育并重是改革的路径，由单一学科向综合学科转变，由专业教育向工程素质教育转变，由注重共性教育向侧重个性发展和因材施教转变，由注重科学系统性向重视工程综合性转变，由注重理论知识传授向重视工程实践和创新能力培养转变，体现出科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”［2］，由此为卓越工程师的培养构建新型的知识体系和能力结构。
（二）改革课程体系与教学内容，增强学生工程能力
如果工科学生把科学类课程的学习当成大学的学习目标，将极大地阻碍工程能力的培养。要以改革课程体系为重点，课程设置按通识类、工程基础类和工程专业类等三大教育内容设计，并将应用型卓越工程师学校培养标准分解落实到课程教学环节。通识教育内容包括综合基础和基本工具模块。着重培养学生思想道德素质、职业道德素质、工程文化素质和基本工具的应用能力，同时也为工程专业教育打下坚实的基础。具体有思想政治、社会、自然科学、人文艺术、经济管理、外语、计算机信息技术和体育等知识体系组成。在通识教育实施中，还需要按不同专业类别实施分类教学，按学生学习能力和个人兴趣的不同实施分层次教学。同时，通识类课程要增加实践和学生自主学习的比例。工程基础教育内容包括工程科学基础和专业基础模块，着重培养学生掌握学科专业基础知识、专业方向的基本理论与基本技能。工程专业教育内容包括工程专业方向和工程实践模块，着重培养学生掌握工程专业知识，提高专业工程实践能力，培养创新精神。在工程基础和工程专业教育实施过程中，以强化工程实践能力、工程设计能力和创新能力为核心，借鉴“CDIO”工程教育理念，精心规划、设计各个工程专业的课程，重构现有的课程体系，重组教学内容。总之，在“卓越计划”实施专业的课程建设中，要遵循工程集成与创新的特征，应着重做好以下两方面工作：一是理清能力结构，明确每门课程的能力培养目标，要基于培养标准实现矩阵，整合与重组课程教学体系；二是组织每门课程的课程内容，课程内容决定于课程目标，要保证这些目标的顺利实现，必须对课程内容进行科学的筛选，实现课程内容的组织从以学科知识体系为主转变为以实现培养目标为主。
（三）改进教学方式和教学方法，强化工程能力培养
现代的工程教育，教学不仅仅是传授理论知识，而更要注重学生的动手能力和创新能力培养。因而，培养学生的工程能力，必须从改革完善教学方式和教学方法入手。首先，结合教学内容的需要，改变目前静态、呆板的教学方法。在日常的教学过程中，应以学生为中心组织教学活动，以便学生主观能动性的充分发挥。学会理论联系实际，引导学生从继承性学习走向探究发现性学习，培养学生提出新问题、发现新知识及解决问题的能力［3］。在教学实践中摸索最适合教学内容、性质并被实践证明有效的具有工程教育特点的新方法，结合工程实际问题，推广主动学习、合作学习、基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习、基于项目的参与式学习和探索性实验等教学方法［4］，伸展学生的智力和能力。其次，采取大班授课、小组研讨、各种互动等多种教学组织形式，提倡教师团队化协同教学，鼓励教师探索网络教学组织形式，应用现代教育技术，开发和利用数字化教育资源，开展信息化工程教学。为了使生产与仿真模拟练习相结合，可以尝试建立开放式工程教学，应以学生为学习的主体，创造条件供学生发挥、创新提供一个学习的空间，并从亲身实践中引导学生掌握和灵活运用各种知识，摆脱死啃书本的现象。同时，注重结合地方产业实际，强调教学方法的地方性和实用性。通过与企业的项目合作，实现课堂、实验实训中心和企业的真实环境相结合，实施学生、教师和工程技术人员相交流，实行教学、科研和工程项目的相互合作，要让学生在学习期间就能直接接触到本地区和本行业的最新工程技术状况，锻炼其企业生产现场处理实际问题的能力。总之，“卓越计划”实施专业的课程教学方法的改革和其他各个教学环节的实现方式改革，不仅要保证学生有效地掌握每门课程的`教学内容和实现各个教学环节的目标，而且又要确保学生的工程能力得到训练、形成和提高。
（四）加强实践教学和拓宽实践渠道，培育工程实践能力
实践环节是培养工程能力的最有效途径。以培养工程实践能力为重点，按照通识类、工程基础类和工程专业类等三个实践层次，渐进有序地分别安排实践教学内容，并在各个实践教学环节分解落实应用型卓越工程师各项能力培养标准。实践教学环节既包含课内实验、独立设置的实验课、各类课程设计、工程基础训练和专业认知训练，又包括科研训练、企业生产实习和毕业设计等多种形式。需建立校内工程训练中心和校外工程实践基地，为实践能力的培养提供良好的实践条件。在校内外工程实践中，注重引入企业实际工程项目到上述实践环节，引导学生提早介入工程项目。围绕各项能力的培养要求，形成验证性实验培养学生的实验基本操作能力、综合性实验培养学生的综合能力、设计性实践培养学生创新意识与能力的实践教学体系。在“卓越计划”实施专业的实践教学中，要着重做好以下两方面工作：一是将工程实践能力培养目标落到实处，必须对实践项目、内容进行整合，使之与能力的培养目标体系相适应；二是企业实习方案的设计和实施环节是重中之重，要创新实践教学方式和拓宽企业实践渠道。
以前的工科专业教学计划中，也安排了一定时间的企业生产实习环节，但由于实习时间较短，针对性不强，实习效果较差，不能达到预期目标。因此，在卓越工程师的培养过程中，为了使学生的实际应用能力特别是岗位适应能力得到较好的锻炼和培养，学校必须与企业合作，实行共同培养，这就需要建立多层次、多方位的校企联合培养与合作模式。一是建立校企联合的多层次培养模式。要按照人才培养和企业需求的定位，确定学生在企业实习阶段的培养目标和标准。并根据“卓越计划”实施专业的培养要求，让学生分阶段、分层次到不同企业进行专业实习和工程实践，并在企业培养过程中实行双导师制，充分发挥学校和企业导师的各自优势，共同确定学生研发方向和工程课题，指导学生到企业生产一线实践中去完成课程设计和毕业设计。要让学生能够有机会直接参与企业工程方案的设计和开发，熟悉完成工程任务所需的工艺和方法，从而培养学生独立处理工程实际问题的能力和组织管理能力。二是建立校企多方位的合作模式，拓宽校企之间人才培养、工程研发等多种合作。为了增强培养的针对性和实用性，需聘请企业专家加入“卓越计划”实施专业的教学指导委员会，共同制订培养目标和方案。聘请具有丰富工程经验的企业人员作为学校的兼职教师，将企业要解决的工程实际问题转化为学生综合设计题目。笔者认为上面所述的关键点是落实企业深度参与“卓越计划”，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，在两个学习阶段的教学环节与课程的分配、教学组织形式的选择、培养方式的创新和教学资源的配置等方面上，实行分工衔接、优势互补的改革和创新。以确保学生完成企业顶岗实习和技能培训任务，更好地达到工程能力标准，培养适合企业需要的具有职业素质和工程综合应用能力的人才。
（五）推进与工程能力培养相适应的学习评价方法改革
学生是否真正学到各种知识和掌握基本技能，有没有达到应用型卓越工程师行业和学校的培养标准，效果考核、成绩评价是否具有科学性、客观性和可操作性，没有现成的可以借鉴，这也是工程能力培养必须解决的一个重要问题。工程专业学生学习考核、评价的内容和方式应该有别于传统教学。传统的用于评价学生学习的方法是教学测试，如测试基础知识、步骤和程序，以此来评价该课程的知识掌握程度。而工程教育需要模仿真实世界，学生离开课程教学后就会面对这个现实，并且许多工程环境所要求的高水平认知，仅在传统的教学测试方法中是无法被预言和测试的。因此，在构建考核评价体系时，首先，要建立在以人为本的基础上，对学生工程能力的评价要有一种人性化的认识。其次，要考虑个体能力与群体能力培养的相辅相成。最后，推进评价方式、方法改革，充分发挥考评导向作用，实行以课程类型进行分类评价的方法。在此基础上建立起科学、客观、灵活且具有可操作性的应用型卓越工程师能力培养评价体系，能够用指标客观、科学地定性和定量的评定学生的工程能力。要在应用部分传统的评价方法基础上，探索非传统的学习评价改革。在具体形式上，可使用学生自我评价、相互评价、口头测试、平时学习记录、作品及成果展示和发表论文等，还可包括问题的准确表述、问题的解决方案、批判式思考、工程设计、创新设计和团队工作坊式等，着重从原来死记硬背的考试方式转换为生动灵活的考核。同时，为了便于课程设置、教学内容调整和教学方法的改进，应及时反馈学习评价的结果。要重点分析研究学校培养的学生综合能力，是否贴近当今社会的快速发展和激烈竞争之需要，寻找和改进考评体系存在的问题，从而提高学生工程能力的企业认可度。
（六）从社会实践中提升工程综合能力
实施学生社会实践等第三课堂教育，在各类社会实践中训练综合能力，它涵盖课外科技活动、各类校外社会实践、各类竞赛、各类技能考证和学生社团工作等课外活动。可通过学生参与教师的科研项目构思、设计和实施，使学生在学术科技活动中提高知识运用能力和初步的科研能力；可通过参与综合性竞赛，通过各类专业证书教育和各类专项培训，提高专业应用能力和技术开发能力；通过组织学生参加各类社会、文化活动，提高学生的社会交际能力、团结协作精神等等。学校应将第一、二课堂学到的各种知识和训练的各项能力与第三课堂实施有机结合，实现课外活动与课内教学、校外社会实践与校内活动的相互融合。形成适用于应用型卓越工程师知识、能力及素质培养标准的系列课程、系列社会实践和工程文化活动，构建项目化管理、学分制认证、规范化运作的社会实践体系，进一步提高学生的思想品德、文化素质和工程综合能力。
（七）加强教师工程实践经历的锻炼
作为传授知识的教师是工程人才培养的主体，在教学过程中，教师在学生中的引导地位和作用始终贯穿教学活动的全程，是工程能力培养的关键。教师应当树立较强的责任意识，更新陈旧观念，突破传统的教学模式及框架，探索卓越工程师培养模式，改革工程教学实施环节。实施以学生主动学习、实践并结合教师指导的工程教学过程，从而培养学生的职业道德、社会责任心、工程素质以及工程实践和创新能力。教师在这个教育过程中，应该具备工程实践经历，能够了解企业实际情况。学校需要通过制度管理，组织教师到各类企业挂职或实习，还可到知名大企业进行工程研发培训，不断加强教师工程设计、创造及管理能力等工程经历的锻炼，使教师更新知识、开阔视野和提高教学业务水平。同时，要鼓励教师科研与工程实践相结合，改变以往过分强调学术背景、学术经历和学术成果的做法，在学校、教师的认识和实际行动上，形成重视工程背景、工程经历和工程成果的现象。
参考文献：
［1］ 傅宇。高等工程教育的工程能力结构及其培养途径［J］。理工高教研究，,25（3）：79-80.
［2］ 张安富，刘兴凤。实施卓越工程师教育培养计划的思考［J］。高等工程教育研究，（4）：56-59.
［3］ 林健。“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］。清华大学教育研究，,32（2）：47-55.
［4］ 林健。“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究［J］。高等工程教育研究，2011（4）：10-17.
篇11：卓越工程师工程能力的构成及培养路径
（一）工程能力的内涵
工程教育中学生的工程能力是指学生的综合素质在工程实践活动中表现出的实际本领和能量。它不能脱离其特定的职业岗位而谈其应具备的能力［1］。作为工程教育的“卓越计划”培养目标是现代工程师，现代工程师除需要具备在一般活动中表现出来的思维能力、学习能力、观察力、记忆力等外，还应具备以下5个方面的特殊能力：（1）判断和分析能力；（2）解决工程实际问题的实践能力；（3）工程创新能力；（4）表达与交流能力；（5）协调和组织能力。
（二）应用型卓越工程师工程能力的结构分析
在对学生工程能力内涵分析的基础上，结合当今我国经济社会对工程技术人才的要求，比较卓越工程师其他各层次、类型的培养标准，应用型卓越工程师以服务地方经济建设和解决工程实际问题为主，侧重培养从事工程施工和管理的现场工程师，分析其职业特征，应用型卓越工程师的能力结构可分解为以下6个方面：（1）遵循职业道德和养成职业价值观的能力。在现实社会生产过程中，工程活动不是在一个独立封闭的系统内进行的，它广泛地涉及到人文、自然、精神和社会等方方面面的问题，并且带有明显的功利性，而这种功利性经常与工程利益关联者的利益冲突相互交织在一起。工程师应该依据职业道德标准对公众的健康、安全和福祉负责，并能有效调节工程利益关联者的各种利益冲突。培养卓越工程师，除了要求他们具备专业技术能力和工程技术的应用之外，还要他们在各类工程活动中，遵循职业道德和具有在利益冲突、道义与功利矛盾中做出道德选择的能力。（2）独立获取知识与具备终生学习的能力。在日常的工程实践活动中，会不断遇到新的知识和理论。在本科学生教学过程中，需要重视培养独立获取知识这一能力，目的是要求学生自己根据规定能熟练、高效地学懂本专业有关新的文献和资料，而且还能学懂相邻专业新的知识和理论。此外，由于现代科学技术的迅猛发展，交叉学科、边缘学科不断涌现，知识积累与更新、发明与创造呈指数增长，原有的知识和技能很快就不够用或过时，在激烈竞争中要想生存和取胜，必须具备终身学习的能力，能不断进行有目的的知识充电，为继续发展奠定良好的基础。（3）思维判断与科学分析的能力。现代工程实践活动要求工程师能密切关注国内外相关领域的政治、经济、科技、生产、能源、环境等信息，熟练掌握文献情报的检索技术，并在此基础上进行系统分析和利用。能够独立观察与判断问题，会运用理论进行推理分析，具有运用科学分析方法来解决工程实际问题的能力。（4）工程综合设计与实施的能力。在设计一项工程或一种产品时，必然会有诸多因素对其产生影响，凡能够妥善综合各种因素而得出优化设计方案的能力，就是综合设计能力。工程的实践性是工程与科学的显著区别，而理论与实际相结合是工程活动的灵魂。因此，还必须具备解决工程方案的具体实施能力。（5）交往、沟通与社会协调的能力。工程实践活动往往涉及多种学科、多个部门，与社会各个方面会发生密切联系，许多大的工程技术项目必须应用各种领域的知识才能完成。学会与人共事、具有团队协作精神是成为现代工程师的通行证。所以，具备语言与文字的表达交流能力、人际关系的沟通能力、综合协调与管理工程活动的能力十分重要。（6）创造创新的能力。现实世界的许多实际问题需要工程活动来解决，创造性是工程的核心，工程的根本任务是将科学技术转化为生产力，这种转化就是一种创新。唯有创造和创新，工程科学或工程应用才有生命力。因此，必须树立创新意识，训练和养成创造性思维能力，掌握创新技巧与创新方法，并在工程实践活动中灵活运用。
篇12：“卓越计划”青年教师的工程素质培养途径探索
滕凯
（徐州工程学院，江苏徐州221008）
摘要：“卓越工程师教育培养计划”参与教师应具有较高的工程素质、优良的师资结构，并充满生机，富于创新精神和发展后劲。笔者通过对卓越计划实施高校青年教师工程素质的现状及存在问题的分析，提出了青年教师工程素质提高的新途径。
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