当前位置：首页 > 教学文档 > 教案>《小鸽子》讲读的教案设计

《小鸽子》讲读的教案设计

2023-09-20 08:24:32 收藏本文下载本文

“十万个不为什么”通过精心收集，向本站投稿了12篇《小鸽子》讲读的教案设计，下面就是小编给大家带来的《小鸽子》讲读的教案设计，希望大家喜欢阅读!

《小鸽子》讲读的教案设计

篇1：《小鸽子》讲读的教案设计

《小鸽子》讲读的教案设计

【教学设计说明】

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

1.通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，指导学生有感情地朗读，继续学习谁怎么样的句式。

3.学会本课10个生字，认识子字旁，并指导书写，理解跟着、笑着等词语。

【教学设计特点】

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应根据课文特点（读短文、学词句），在词、句的训练上下功夫。特别对于生词（如跟着）、新的句式（如什么，怎么样）在教学中做到训练到位，不走过场。

第二，考虑训练层次。在本课设计中，注意把训练作为过程来展开。所以，遵循整体感知分项训练突出重点综合应用的思路，提高训练效果。

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中注意多样化：结合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果，个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合；听、说、读写的有机结合，等等。方式的变化，训练的扎实，思路的清晰，目标的明确，对上好这堂课是十分重要的。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，学习生字鸽。

1.读准字音；分析鸽的'字形；读词语小鸽子。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音。

（1）思考：小鸽子飞过哪些地方？看到了什么？（2）讨论以上的问题，并出示板书（以图的形式出现），大海、井架；高山、电气火车；电视塔、水电站。

2.读课文。

（1）轻声读，数数全文共有几节，要求读准字音，不加字漏字。（2）讨论全文共几节。（3）指名分节朗读，教师注意讲评；同桌对读；全班齐读。

三、逐节朗读，学习词句。

1.教学第一节。

（1）教师引读：一天，谁跟着谁飞上了哪里？（2）学习生字跟。（读准前鼻音。想想跟的部首为什么是足字旁。再读第一节理解字义。）（3）练习朗读第一节。

2.教学第二节。

提示学习方法。（出示：读数；问答；读读。）

（1）读数。（轻声读第二节，要求读准字音；同时数数这节有几句。）（2）问答。（出示：它们飞过哪里？小鸽子问什么？妈妈怎么说？）（3）读说。（学生练习感情朗读，指名学生读，分角色朗读。说一说它们飞过哪里，看见了什么。）

3.教学第三节。

（1）明确要求（在老师的帮助下，用学习第二节的方法学习第三节。）（2）以同桌为单位，自学第三节。（3）教师检查自学情况。（4）练习分角色朗读、表演。

4.教学第四节。

（1）教师提问。（它们又往前飞，看到了什么？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，理解高高的、新建的。（看投影片）（4）练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5.教学第五节。

（1）教师提问。（小鸽子看到许多新鲜的事物，心里怎样想？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，学习生字极。

四、小结。

1.读全文，想想小鸽子为什么高兴极了？

2.看板书小结。（小鸽子飞过哪里，看到了什么？）

五、练习。

1.练习说话。（小鸽子飞过上海，看到了什么？看录像说话。）

2.句式训练。

（1）看例句（小鸽子高兴极了。），说说这句话写谁？怎么样？（2）辨析句子。（是写谁怎么样就拍拍手。）（3）看投影练习句式。（书上练习3）

六、复习字词，指导书写。

1.偏旁部首：子字旁。（指名书空、全班书空）

2.抽读生字卡片。

3.指导书写孩、为。

（1）看孩、为两字的结构，指出重点笔画。

（2）学生练习书写，教师讲评。

篇2：小鸽子

小鸽子

小鸽子正文：

小鸽子山东省日照市山东省日照市岚山区童海路小学一年级一班杜奕霖上午，我跟着妈妈去赶集。在集上，我看见小鸽子被关在笼子里，等着人来买。我心想，要是我买了很多小鸽子，我就把它们放飞。让它们在天空中自由的飞翔。投稿:-1-16 15:07:29

篇3：小鸽子

小鸽子

我姥姥家养了一只白色的小鸽子。它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。它脖子周围的羽毛有点稀疏，大概是经常转动的缘故吧。一双粉红色的小爪子总是紧紧地抓住笼子，生怕掉下去。小鸽子叫声粗厚，没事的时候总是“咕咕、咕咕……”地叫着。

鸽子品种很多，羽毛有白色、灰色、酱紫色等，以谷物的种子为食物。听说鸽子能帮助人们送信，所以叫它和平鸽。

你知道鸽子妈妈是怎样喂它的.小宝宝的吗？让我来告诉你吧：鸽子妈妈先外出觅食，吃一些玉米、小麦等食物，等到快要消化的时候，再把食物用力吐出来喂给小鸽子吃。我觉得鸽子妈妈真是太伟大了！

晚上，我做了一个梦，梦见自己变成了一只洁白的和平鸽，为世界各地的人民带来和平。

篇4：《可爱的草塘》讲读的教案设计

《可爱的草塘》讲读的教案设计

（一）紧扣题眼，统览全文

在课前预习的基础上，让学生紧扣题眼“可爱”一词，带着下列问题默读课文：

1.作者写了草塘的哪几件物象来体现草塘的可爱？

2.作者写草塘的可爱，是抓住哪些特点写的？

3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒，说哪儿也比不上它？

通过对上述问题的思考与议论，引导学生列出课文中描写的可爱的景物：①草塘夏季美丽的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮鱼的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他们懂得文章写草塘的可爱，是通过写“草塘”、“动物”、“河水”三种物象来体现的。作者写草塘的景象，是抓住“大”、“绿”、“动”三个特点写的。说它大，“就像置身于大海中一样”，“茫茫的跟蓝天相接”；说它绿，“绿得发光，绿得发亮”，“近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色”；说它在动，“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层，涌向远方。”因而作者发出了“情不自禁”的赞美。作者写动物，听了小丽介绍后，主要写了鱼、野鸡和狍子。通过“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，野鸡“像拔萝卜似的”捉，狍子“眼睁睁地让人逮”，以及水泡子里的鱼“一条一条不住地往岸上抛”等语句，说明了草塘物产丰富，作者又发出“好得哪儿也比不上啦”的赞叹。作者写在水泡里逮鱼时，从“不禁惊叫”的喜爱，发展到“恋恋不舍”的眷意。作者写河水时，写出绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。他“啊”的一声发出赞叹，产生“生怕弄脏了这一幅美好的画卷”的珍惜感情。这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使学生了解到作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化，从整体上把握了作者情感的变化过程。

就这样，紧扣题眼“可爱”，引导学生按事情发展的经过，理顺文章的条理，抓住了作者行文的线索，达到了统览全文的目的。

（二）设计画面，引入情境

本文充满诗情画意，教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后，教师可用投影仪展示以下四幅画面，引导学生进入情境。

第一幅，是夏天草塘的`美丽景色图。

映现作者置身于草塘，举目远眺的画面。引导学生仔细观察画图，联系课文内容，进行思考：①草塘给作者的第一印象怎样？②作者当时的心情怎样？③草塘“大”吗？“大”得怎样？④草塘“美”吗？“美”在哪里？在此基础上展开联想，使学生的头脑里浮现出宽广的草塘，翠绿的草，汹涌的浪，进到“这草塘真美啊”的情境中去。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象图。

这幅画的画面是通过小丽的话描绘出来的，分左、右两面。左面：春天，草塘里小草发芽，河水解冻，鱼儿欢跳，一派生机；右面：冬天，雪花纷纷扬扬，草塘披上了银装。草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡，有四条腿陷进雪里的狍子……让学生仔细看图后，思考与回答“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话的含义是什么？小丽那自豪的模样说明了什么？作者为什么是写冬春特有的景色等问题，让学生懂得草塘不仅景色美丽，而且物产丰富。

第三幅，是作者在水泡里逮鱼的情景图。

使学生看到水里“挤挤挨挨的都是鱼”，使“我”“连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来”，“蓝子都满了”等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入“贪心不足”、“恋恋不舍”的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景图。

使学生看到绿草蓝天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句，引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。

（三）品味对话，呈现声色

文章中的语言生动活泼，尤其是人物的对话显得有声有色，回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如，“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”此话表面上看来，好像是在征求我的意见，其实，并非如此。是小丽的主意已定，非带“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小丽说的“不过你得紧跟我走，俺这儿狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我还能怕”等话，表现了小丽有意说假，激“我”去散心，令人变惊为喜，变怕为恋，从反面衬托草塘的可爱。

再如，“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢……’”这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实，这既引出了“冬天更好玩”的动人景象又深化了“可爱”之意。

类似上述的对话，课文中还有许多。这些对话，应让学生反复朗读、品味，使他们深深体会到这些对话情味蕴藉，且有丰富的内涵：既增强了文章的表现力与感染力，又大大地丰富了文章的内容，深化了文章的主题。

（四）欣赏修辞，体会意境

本文的又一个特点是作者采用了多种修辞手法，描绘了北大荒的自然物象之美，给人以赏心悦目之感。教学时，应引导学生好好去欣赏，体会其优美的意境。

首先要求学生反复朗读课文中的话语：“……走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法，更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面，充分表现了草塘“大”和“美”的特点，更加突出了草塘的可爱。

再让学生有感情地朗读与欣赏“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了”这段话语，了解其中三个整齐的排比句，特别是一个“显得”的运用，写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描写得更加生动别致，清新委婉，充分表现了作者看到河里倒影时，又惊又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者对草塘的爱。

就这样，文章采用了多种修辞手法，增加了语言的新鲜感，使文章显得明朗和谐，富有抒情节奏，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，使学生能更好地体会意境，进入情景。

篇5：课文囚歌的传统讲读教案设计及评析

有关课文囚歌的传统讲读教案设计及评析

【教学目的要求】

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

【教学重点难点】本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

【教学时间】一课时。

【课前准备】词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

【教学步骤】

（一）导入新课，解题，介绍时代背景。

1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。

2.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）

3.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。

1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

3.讨论以上问题，把握中心思想。

4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。

1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：

（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？

（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？

（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？

（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？

（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？

（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？

（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？

（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？

（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）

2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）

3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。

4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。

1.抽一名中等水平的学生朗读课文；

2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；

3.自读课文；

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；

5.请一位学生试背课文；

6.齐背课文。下课。

板书设计

评：

我们知道，任何一种教学设计和教学过程都体现授课人的成熟或不成熟的教学指导思想，那么我的《囚歌》的教学指导思想是什么呢？

第一，紧紧把握小学语文的学科特点。

小学语文的学科特点，表现为思想性、工具性，还有很容易被人们忽略的初级性的统一。小学六年级与初中相衔接，因此还应体现出一定的过渡性。总之，我要把《囚歌》上成地地道道的小学高年级语文课。

第二，紧密联系两个实际，并在它们的结合点上作文章。

首先要联系教材实际。从体裁上看，《囚歌》是一首政治抒情诗；从思想上看，它是一篇革命理想和传统教育的好教材；从内容上看，它虽然不很艰涩难懂，但多处用了比喻，精炼、形象的语言中包含着较深广的思想感情；从课文类别看，它属于一类课文。

其次要联系学生实际。虽然在今天的这种特定的情况下谈不到“吃透学生”，但是对此时此地学生的实际也应该做出尽量符合实际的估计。首先是四川儿童在知识、情感方面和《囚歌》有着天然的联系；其次是作为西南地区政治文化中心的大城市的第一流小学再加优秀教师的独特优势，这些都是有利的因素。但是小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，他们的学习能力的发挥也可能因教师或环境的变换而受到影响。这些都是不利的因素。

所谓“在两个实际的结合点上作文章”，就是说，教材实际和学生实际存在着互相联系、互相配合、可以互相补充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小学生正需要加强这方面的教育，于是这里便形成了一个结合点，我们便可以“取教材之长，补学生之短”。

第三，努力体现教改精神，同时注意处理好改革与继承的关系。

教学改革，首先要贯彻“三个为主”的精神，这里不想多说了。除此以外，我在教学设计中还十分注意依靠理论的指导作用，力求克服传统教学主要依靠经验，缺乏理论思维的不足。例如，《囚歌》的总体设计就是以“大语文”教学观为指导的，而它的第一个具体步骤，就有一定的理论依据，例如在教学过程中安排了两次质疑问难，就是以信息论的反馈原理为依据的。

我认为，教学改革既是对传统教学中不合理成分的扬弃，又是对它的合理成分的继承。不能一说教改，就对传统的东西一概否定，在《囚歌》的教学设计中，就吸收了传统语文教学中“文道结合”、“因文悟道”等特长，在课堂教学结构上也基本采用了“破题——开讲——诵习”传统框架。关于“讲”与“不讲”、“多讲”与“少讲”，这是一个比较敏感的问题，弄不好会被认为是“满堂灌”。我认为，应该从两个实际特别是教材实际出发，当讲则讲，有些地方还要“畅讲”，教师不应该只当“导演”，他应该既是“导演”又是“演员”。所以我在几个关键之处设计了几段比较长的“独白”，意在把学生想说而又说不出来的“心里话”替他们说出来，帮助他们加深理解，激发情感。

可以说，我对《囚歌》的教学内容、教学结构、教学方法的处理、安排和运用，都是以上述指导思想为准则的。

这里着重谈谈对教学内容的处理。

经过认真挖掘教材，根据大纲要求，我把教学目的的任务确定为：

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。

2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。

以上三方面的因素客观地存在于教材之中，不是我们附加上去的，他们在教材中有机地联系在一起。我们把它们提炼出来，抽象的`为自己头脑中主观的东西，即教学目的，是否就失去了联系了呢？不是的，只不过是改变了联系方式而已：他们都服从于一个总目标——育人。可以说，《囚歌》的教学目的的确定，是着眼于教育、教养、发展任务的和谐统一，体现了培养目标的一致性。

在上述目的任务中，理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。

根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了语、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性，渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修辞教学。

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本课的教学结构，我原来按三个大环节安排，后来改为两个，第一个环节是为第二个环节作知识和情感方面的准备，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。第二个环节是教学过程的主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三小步；二是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解四小步。这个环节是按照“整体——部分——整体”的思路安排的。第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分节读议这个步骤中进行。

篇6：小鸽子作文

昨天下午有一只小鸽子飞到了我家阳台上，灰灰的羽毛，一蹦一跳的，我走近一看原来它的脚受伤了。我赶紧找来一个大纸箱把它放进去让它有了一个小小的家。我每天给它喂菜叶和水，它可高兴了，

篇7：小鸽子作文

在我7岁生日的时候，爸爸妈妈送给我一对小鸽子，一只是白色的，叫“小白”，另一只是灰色的，叫“小灰”。

爸爸给小白和小灰钉了一个笼子。我小心地把鸽子放到笼子里，接着拿了一把米来喂它们。

爸爸笑着告诉我：“你要给鸽子喂玉米。谷子。高粱等，每天还要给它们为点泥沙。”听了爸爸的话，我才知道，原来鸽子吃东西这么讲究呀！

小白的羽毛洁白无瑕，一看见我就飞快地向我飞来，眼睛还在滴溜滴溜转个不停，像是在对我说：“小主人，你好。”小灰的羽毛是灰色的在它的脖子上有几根绿得发亮的羽毛，绿中带灰，在阳光的照耀下闪闪发光，美丽极了。

我每天最大的快乐，就是放飞我的小鸽子。看到它们在天空中自由自在地飞翔，我心里别提有多高兴了有一天早晨，我把小白带到学校门口去放飞。中午放学回家，第一件事就是我的小鸽子，竟然发现小白不见了！以前小白每次都是放飞后两三分钟就到家了。我急得像热锅上的蚂蚁一样，走来走去。在小白丢失的一段时间里，我倾绪低落，一点也不开心。小灰没有了伙伴，也显得闷闷不乐。第八天的早晨，我像往常一样，去晾台看鸽子。突然小白拍着翅膀飞回来了。我激动地抱着小白，眼泪都掉了下来。我大声喊：“爸爸，我的小白回来了！它终于回来了！”

小白和小灰成为我最好朋友，给我带来了快乐。我将和小鸽子一起在阳光下快乐成长！

篇8：小鸽子作文

我终于见到它了，一只刚刚停在我家后花园里的十分机灵、可爱伶俐的小鸽子。当我第一次听到花园里传来叽叽喳喳的声音时候，就对它产生了浓厚的兴趣。

我趴在窗台上，慢慢地探出头去观察这个小朋友。它看上去小小的，可比平时在社区里看到的猫、狗小多了。它有一条不长的尾巴，不飞的时候就收藏起来，像女孩子的裙摆一样。当它起飞时，羽毛全都展开来，好像一把制作精良的羽毛扇子。它的身体圆滚滚的，羽毛非常的光洁。它的头颈非常的细小，但很是灵活。那双又短又细的爪子是红色的，而那双红色的眼睛也特别明显。你瞧，它还不时随着脑袋东张西望，左顾右盼。

突然，它好像看到我似的，径直向窗户边走来。我下意识的把头缩回房间，直到我听到它发出的“咕咕”的声音，离我越来越远，我才再一次把头探了出来。我的眼睛滴溜溜地快速寻找着目标，原来它正一摇一摆地围着我家的那盆石榴树转圈圈呢！它一会儿抬起头、歪着脑袋看看树上的红石榴，一会儿又低下头，在盆里找什么东西似的。这让我想起了“黑猫警长”里的小白鸽警官，难道它又发现了哪个大坏蛋躲在我家的石榴树上了吗？我情不自禁得“哈哈”笑出了声来。这下可好，惊吓到了鸽子，它展翅高飞啦！

我的朋友，下次再来相会！

篇9：小鸽子作文

这事说起来得有两个多月了，我家有养一对鸽子，它们孵出了自己的鸽宝宝。三月的天气不算暖和，但对于刚出生一个多星期的鸽宝宝可是一个极大的考验。但更可怕的是鸽妈妈竟然对自己的宝宝突然置之不理了，将它踢出了窝里，丢弃在一旁。

幸好我爸爸即时伸出了他的大手，将鸽宝宝救了回来。鸽宝宝就好像刚在鬼门关走了一回。刚救出来时，幼小的它全身僵硬，眼睛紧闭，微微颤抖着。我们把它放在了热水袋边捂着。这时我观察到，鸽宝宝只有小孩的拳头那般大，小脚蜷缩在肚子下，身上只有小黄毛，活像一只秃毛小鸡，没有羽毛，怪不得它会瑟瑟发抖。再仔细一看，它的肚子竟然是半透明的，真是很神奇。

接下来要给鸽宝宝要布置一个新家，由于它需要一定的温度，于是我们放弃了笼子，采用了一个干净的鱼缸，做它的房子。在缸的底部放上了一个插电的热水袋，怕它烫到，还铺上了两块厚布，这下鸽宝宝可不会冷到了。

最麻烦的是要给鸽宝宝喂食。我们在网上查到，确实有人工喂养小鸽子的。于是我们采用查询到的方法，将平时大鸽子吃的饲料反复磨细，又拌上水调成稀状，用勺子喂食。开始小鸽子并不配合，一直不停的晃着头，但是爸爸妈妈两人配合，一个按住头，一个喂食，终于它开始进食了。第二天我再看小鸽子，它已经不像昨天的萎靡的样子了，已经可以抬起头，微微睁开眼，也不是不停的颤抖了。看到这个情景，我们都很高兴。

时间一天天过去了，小鸽子在我们的精心照料下，茁壮成长着。由于它看见我们老喜欢啾啾的叫，于是我们给它取名叫“啾啾”。我经常用单反相机记录啾啾的成长，记录它的进食，走路，玩耍……和啾啾在一起的时间是我最快乐的时光。

我爱你，啾啾！

篇10：小鸽子作文

一天，我和爸爸、妈妈去公园玩，公园有一片宽阔的、绿油油的草坪。一群鸽子正在草坪上嬉戏，它们有的走来走去觅食，有的飞到树梢歇息，还有的互相追逐……我急忙凑过去拿出零食来喂它们。群鸽争先恐后地抢着吃，它们越吃越上瘾，离我也越来越近，完全没有了戒备之心。最靠前的是一只漂亮的小白鸽，我不由自主地伸出双手一下子就把它抱住了。望着它那可爱的样子，我再也不忍心把它放了，就把它带回了家。

我在阳台上给小白鸽搭了个窝，窝里有水和食物。这只鸽子可真漂亮啊，浑身像雪一样的洁白无瑕。头上那又密又短的羽毛，摸一摸，滑溜溜的。背上的羽毛厚厚实实、层层叠叠。腹部的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮。小鸽子刚刚来到了新家，一切都是那么新奇，时而蹦到窝里躲起来，时而又把头伸出窝外东张西望，它好像在和我玩捉迷藏的游戏。可是第二天，小鸽子好像有些不对劲了。它总是一边“咕咕”地叫着，一边用力地拍打着翅膀拼命地往上飞，可是空间太小，没飞几下就落了下来。反复几次小鸽子好像累了，十分无奈地卧在那儿，一动也不动了。又过了几天小鸽子竟然不吃食了，无论我给它什么好吃的，它连看也不看，只是养足了精神再拼命地冲着窗户飞去，它以为可以冲破玻璃飞向蓝天，可每次都被玻璃撞了回来。又过了几天，小鸽子索性连水也不喝了，无力地站在窝里一动也不动。

看着小鸽子那可怜的样子，我终于明白了：虽然我爱小鸽子，但是让小鸽子失去了自由和快乐，破坏了它的生活方式，会把它害死的。我把它装进鸽笼，赶到公园。当我打开鸽笼，看着小鸽子展翅高飞时，我好想说：“对不起，我希望你能早日恢复健康。以后，我会用我真挚的爱去爱护你们，热爱大自然，热爱人类的朋友。”

篇11：小鸽子作文

暑假里的一天，我去奶奶家玩。奶奶家里喂着一只漂亮的小鸽子，它嘴尖尖的，翅膀上长满了灰色的柔软的羽毛，还夹杂着一点绿色，它喜欢吃小米。等奶奶要拿小米的时候，小鸽子就迫不及待地想吃了。小鸽子还喜欢吃玉米粒，它灵巧的嘴巴啄玉米粒，啄得可欢了！我和它玩得可开心了！我也像奶奶一样，给他喂小米和玉米粒，它很高兴，吃得津津有味。小鸽子是我的好朋友，我非常喜欢它。