《装满昆虫的口袋》教案设计
“Violetas”通过精心收集，向本站投稿了13篇《装满昆虫的口袋》教案设计，下面是小编为大家整理后的《装满昆虫的口袋》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《装满昆虫的口袋》教案设计
教学目标
1比鲜侗究紊字，规范书写课后的字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
3碧寤岱ú级对大自然的热爱和对昆虫的迷恋。
教学重点
认写生字，读懂课文。
教学难点
体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。
教学准备
1苯淌嚎挝牟逋迹生字、词卡片，课件。
2毖生：了解中外著名科学家的小故事。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话引入
1焙⒆用牵你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？
219世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了著名的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。他就是法布尔。
3蹦忝窍肓私夥ú级小时候的故事吗？我们今天就一起学习一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。
二、自主识字
1鼻胄∨笥衙亲杂傻囟量挝模勾画生字，同桌互读。
2闭庑┖鹤滞尥蓿你们还认识吗？（出示生字，先抽读，再齐读。）
三、合作学文
1焙⒆用牵课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。）
2蔽颐橇私饬丝挝牡拇笠猓知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的'。
3倍亮说1自然段，你知道了什么？（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）
4笨挝挠昧礁鲂」适孪晗傅孛枋隽朔ú级对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。
5毖生开始自读自学自悟。
6蓖学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的知识点：
（1）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着高兴的情绪读这句话。）
（2）出示蟋蟀图片。这是一只触角细长、全身翠绿的虫子，真漂亮！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗？如果你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说？（有感情地读好句子。）
7贝诱饧事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）
8狈ú级对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗？你从哪里知道的？你能把相关的语句读给我们听听吗？其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚才有的同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的知识点：
（1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，静静地观察。[小学教学设计网-www.xxJxsj.cN]
（2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语“小心翼翼”。
（3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语“怒气冲冲”。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严厉和对儿子深深的爱。
（4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语“恋恋不舍”。你在什么时候对什么事物“恋恋不舍”过？你能回忆当时的心情吗？
（5）读法布尔对小甲虫说的话，展开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。
9贝诱饧事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同？（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）
10闭饬礁鲂」适抡媸翘精彩了，你们想知道后来发生的事吗？自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家）
说话练习:因为,所以法布尔成为了著名的昆虫学家。
四、延伸
法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学习了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？
五、指导书写
1笨匆豢,观察生字的字形,有什么特别的地方要提醒同学吗？
2奔且患,自己在桌上写写画画,记住生字的字形。
3毙匆恍,老师范写,学生描红。
4北纫槐,评一评,展示学生作业,全班评价,再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。
附：板书设计
篇2：《装满昆虫的口袋》
一、教材分析
这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
二、教学目标
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学构想
读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。
读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！
在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。 其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
教学重点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
课前准备:
学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
四、教学流程
（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断――螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
篇3：《装满昆虫的口袋》
指名读、齐读课题
（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）
（二）、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）
（三）、整体感知，了解课文的大致内容
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）
（四）、品读课文，自主感悟
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解？
说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的`？
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）
学生练读2、3段
齐读2、3段
师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
出示第一段 齐读第一段
（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）
2、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。 （引入第一段）
齐读第一段话。
（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？
自读最后一段。
大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）
正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音――花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观
篇4：装满昆虫的口袋
这学期语文课本一发下来，我又像往常一样先将课文看一遍，当我看了《装满昆虫的衣袋》这篇文章后，我被文中的法布尔给感动了，禁不住看了一遍又一遍。
法布尔的那份执着、孜孜以求、锲而不舍的为理想追求的精神是常人所不能拥有的，当然也包括我。文中的法布尔因为放鸭子时捉昆虫而被父母责骂。我原以为他会因为父母的责骂，而放弃对昆虫的迷恋，可我想错了，原来法布尔没有因为父母的责骂，(.)不理解而放弃对昆虫的迷恋，而是在以后每次放鸭子时，偷偷地玩，“背着大人把衣袋装得鼓鼓的”。由此，我想到了一件事情：有一次，我在聚精会神地画着画，突然有一个熟悉的身影出现在我面前，我抬头一看，原来是爸爸，他对我说：“你这画的是什么呀，乱死了！”我听了，难过极了，于时我不再画画了。自从学习了这篇课文后，我明白了不要为了一句话就放弃自己的理想，要去尝试。
我真庆幸我读到了这篇课文，使我懂得了深刻的道理。
篇5：装满昆虫的口袋
我读了《装满昆虫的衣袋》这篇课文之后，我对法布尔十分敬佩。法布尔对昆虫是那么的痴迷，无论他的父母如何反对，他依然对昆虫那么如痴如醉，锲而不舍，这不由得使我产生很多想法。
当今我们很多家长由于对孩子娇生惯养，怕这怕那，不注意放开孩子，让他们对自己喜爱的事物进行研究，发现其中的奥秘之处。我们家长应该深思，应该积极和孩子沟通，看看他们的世界，让他们像法布尔那样，做事不三心二意。遇事要积极向上，不悲观叹气，一心一意的追求锲而不舍的努力，才能取得成功。
篇6：三年级下册《装满昆虫的口袋》教案设计
最新三年级下册《装满昆虫的口袋》教案设计
教学目标
知识目标：
学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点
1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教具准备
生字卡片、投影、课文录音
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程
一、导入。
1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的口袋》这篇课文就知道了。
2.板书课题。(个别读、齐读)
二、初读课文。
1.自学课文。(按要求自学)
2.检查自学情况。
(1)生字词正音。
(2)释词。(讨论交流)
3.指名分自然段朗读课文。
三、理清文章脉络。
1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2.读后在下面的括号里填上适当的序号。
第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第( )自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1.出示生字，指导观察。
2.指名交流难写难记生字的记法和写法。
3.范写、学生描红、临写。
4.展示评议。
五、作业。
1.抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3.了解本文的命题方法和一般命题常识。
教学过程
一、精读第一段。
1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)
2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?
3.齐读第一段。
二、精读第二段。
(一)过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢?我们现在就来学习第二段。
(二)各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：46自然段。)
(三)学习第一层。
1.指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)
2.重点研读第二层。
(1)轻轻读第46自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的.入迷，哪里写的是典型事例?
(2)默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
(3)说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装扔装)
(4)具体说说各是哪几个自然段。
(5)画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
(6)指名朗读第5、6自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
3.过渡：法布尔小心翼翼地把甲虫拾起来的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?
(1)小心翼翼是什么意思?课文中指的是什么?
(2)他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。
(3)爸爸就怒气冲冲地吼着指的是怎么回事?
(4)画出相关语句后朗读。
(四)复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
三、精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
四、总结谈话。
1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?
2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?
3.讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?
4.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?
(1)用人物的话语做题目。
(2)用人名做题目。
五、布置作业。
1.有感情朗读课文。
2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
篇7：装满昆虫的口袋读后感
今天我们学了一篇课文，课文的名字是《装满昆虫的口袋》。
这篇文章主要是讲：童年的法布尔捉纺织娘和甲虫的故事，得到的却是爸爸的训斥，可他丝毫没有气馁，最终取得了成功。
我想他一定是克服了有许多难题，譬如说纺织娘哪么小他如何去抓，这些虫子是那么小他能看见吗等等一系列问题，徘徊在我心中，不过我最佩服他的那股子韧劲，因为三天前他就发现了这只纺织娘。从那时起，他就一直观察这只纺织娘。这需要多么大的耐心和毅力呀！我想，如果让我观察，恐怕连半个小时也坚持不下来了。
我要学习法布尔的耐心和持之以恒的精神。
篇8：《装满昆虫的口袋》说课稿
教材分析：
《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主题课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。教学时将重点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的词句读与悟，一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。
教学目标：
1、让学生从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从具体的描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。
3、通过资料的补充，使内容得到拓展，使学生情感得到升华。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
从文中的具体描写中体会法希尔对昆虫的迷恋,培养学生在读中的感悟能力。
教学构想：
1、创设情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。
2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。
3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，利求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。
4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用教参提供的人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前，使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
教学程序：
（一）激发兴趣，谈话引入
教师谈话并出示昆虫图片，引出和学生们一样喜爱的法布尔，导入新课。
（这样通过生动的图片创设情境，给学生展示出一个富有生机的昆虫世界，通过教师富有感染的描述，让学生初步对法布尔有一个整体的认识，从而增强学习的兴趣。
（二）初读课文，学习生字词
1、自由读文，标注段落，要求读准字音，读通句子。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
（意图是从学生的认知规律出发，通过学生的自学、自查，多种方法的识读以及教师有针对性的指导帮助学生降低识字的难度，提高学习效率。处理词语部分时，着重引导学生对ABCC类型词语的积累；处理生字时，引导学生从字的音形义多角度识记。）
（三）整体感知，了解课文内容
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
（此举既使学生学习了略读，粗知文章大意，建立对文章的整体感知，同时也训练了学生的概括、表达能力。）
（四）品读课文，自主感悟
第一步：
1、指名读第二、三自然段，划出法布尔迷恋昆虫的语句。
2、学生汇报，指导学生重点抓住“三天前”、“终于”体会法布尔锲而不舍的探究精神。
3、指导朗读。师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
学生练读2、3段
师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
（意图：1、自读自悟。指导学生通过读、画，加深对法布的认识，同时因为三年级学生已经具备了一定的学习能力，这样先学后教，交互学习，可以把课堂真正还给学生，让学生走进文本。2、感情朗读。在学生抓住重点词句体会后，指导学生带着体会朗读，在读中再次深化理解，走进人物内心。）
第二步：默读四至六自然段，划出体现法布尔对昆虫迷恋的语句。
（意图：1、引导学生展开充分想象，法布尔还会观察到什么奇妙的现象，进行文本的拓展，让学生在不知不觉中将自已当成课文中的主人公，感受事物，体验生活。2、用以读代讲的方式，结合插图中人物的表情读出法布尔的“小心翼翼”和对甲虫宝贝般的珍视，在不自觉中又一次走进了法布尔的内心，也是真正做到了尊重学生独特的情感体验。3、通过生生之间的评读，结合父子对昆虫的不同态度，反衬出法布尔对昆虫的迷恋，把构想中的主线贯穿始终。）
第三步：
1、由第二件事自然引读到第一段，仍是以读代讲的方式，和第七自然段巧妙交融，有机整合。
2、拓展引深文本。
①推荐阅读《昆虫记》。②联系生活畅谈自己的兴趣。③送给学生一句话，予以启迪。
（意图：1、第一自然段和第七自然段的变序设计，立体解读了文本，当学生通过两件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一自然段，实际上就是把学生零散的印象进行归纳，让学生感受到法布尔对自然的浓厚兴趣，并在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用，但一切又尽在不言中。2、引导学生从课内走向课外，走向生活。利用教参提供的人物资料为学生进行文本外的探究阅读，提供延伸渠道，认识一个更加丰满的法布尔形象。3、结合学生自身让他们从文本中走出来，生发情感，受到感染，真正提高语文素养。）
篇9：《装满昆虫的口袋》说课稿
一、说教材
《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元“自然界的秘密”的第二课，这篇课文主要通过法布尔捉纺织娘和捉小甲虫这两件事讲述了法布尔从小就对小虫子非常着迷。正是法布尔的这种对昆虫的痴迷和对昆虫研究的执著引领他走进了科学的殿堂。
基于五年级学生对有勇于探索大自然奥秘的兴趣，有对昆虫的好奇和喜爱，还有在前一课学习《去打开大自然绿色的课本》的基础上，本课第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文内容，了解课文讲述的两件事。过程与方法：通过读课文，理解课文内容，通过自主学习，小组合作探究，解决学习中的疑惑。情感态度与价值观：1、从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。2、激发对美好事物的浓厚兴趣，培养学生仔细观察、孜孜不倦、坚持不懈的精神。
教学重点：有感情的朗读课文，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。突破方法：引导学生抓住课文中描写法布尔抓纺织娘、捉小甲虫的事，体会法布尔对昆虫的喜爱。教学难点：了解本文的命题方法。突破方法：联系课文的具体事例，分析人物的动作、神情，从法布尔“装满昆虫的衣袋”中体会他对昆虫的痴迷。
二、说教学法
新课改的核心精神是以人为本，“三步导学”的.教学模式突出了以学生为主体。因此整个课堂教学就是引导学生亲身经历学习过程，引导学生积极主动地学习，享受学习的快乐。一位著名教育家这样说：“阅读课，第一是读，第二是读，第三还是读。”课标也指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中感受和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此本课教法确定为导读法。学法：读思法，合作探究法。教学着力体现一个“读”字，引导学生通过多种形式，充分读书感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深层内涵。
教学准备，学生课前收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。教师准备课件和《昆虫记》这本书。
三、说教学过程
（一）说激情导课
通过回顾介绍法布尔的相关知识，设疑：为什么后人为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起？导入新课后明确目标：雕像为什么要突出衣袋？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？这样安排，激发学生兴趣，形成阅读期待，以饱满的热情进入新课的学习，同时提示学生思考法布尔后来在科学方面的伟大成就与他的衣袋有何关系。
（二）说民主导学部分
在学习捉纺织娘部分，让学生感受对昆虫的“着迷”这一任务时，引导学生根据任务呈现的策略自读自悟，把感受到法布尔对昆虫的喜爱和着迷的关键词句画出。从“终于”一词展开想象，三天期间他会做什么，体会到什么？学生带着问题自主学习，分组讨论。此环节设计目的在于让学生真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读，自能阅读。在展示交流环节，根据学生找出的关键词句及时点拨，引导学生走向文本的本质内涵。如2、3自然段，引导学生进入情景，与实际生活相结合，激发学生内心情感，激活学生读书需求。通过图片展示纺织娘的样子，补充资料了解纺织娘叫的声音，学生也同样感受到纺织娘对自己的诱惑，联系文本，如法布尔的语言、“会唱歌的虫子”等词语，学生很容易理解法布尔对纺织娘的喜欢和着迷。学生能够想象出三天期间法布尔会做些什么，体会出对昆虫的喜欢和抓到纺织娘的快乐的心情，引导学生感受到它的探究精神有点费力。
在学习捉甲虫部分，让学生感受对昆虫的“迷恋”这一任务时，引导学生在自由朗读课文的同时，体会从哪些词句能感受到法布尔对昆虫的迷恋。并且让学生反复读这些词句，思考想到了什么。在自主学习，分组讨论的基础上，展示交流。当学生找到“闪烁着金属光泽”、“比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝”这些词句时，及时展示小甲虫的图片，图文并茂，学生立即体会到了小甲虫在法布尔眼里是多么漂亮。从学生找出的动词“放进”、“包上”、“装进”、“打算……欣赏”引导学生体会出法布尔对小甲虫的珍爱，体会后再读出感受。文章7-10自然段，是写父母的责骂与法布尔“背着大人把衣袋装的鼓鼓的，躲起来偷偷的玩”形成了鲜明的对比，当学生体会不到法布尔难过的心情时，我针对课堂上生成的问题，及时将教学设计进行了调整，改为角色扮演，感情朗读。我扮演父母，在声色俱厉的责备下，学生舍不得心爱的小宝贝，难过的心情自然流露出来，并抓住文中的“放进”体会他的不舍，从下文“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃的捡那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装的鼓鼓的，躲起来偷偷的玩“这句中再次感受到他对科学事业的执著精神，水到渠成。在这一部分，学生交流时没有点到第4自然段，其实是从另一个侧面写法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，放鸭时观察水底世界、逮蝴蝶等给法布尔带来了无穷的乐趣。这也是我教学的一个疏忽点，没有巧妙的引导到这一段的教学。
最后一段要重点理解第一句话的含义。“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”我补充了法布尔在科学领域的伟大成就《昆虫记》，及它的巨大影响，帮助学生体会到由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。节选《昆虫记》的一段让学生读是进一步体会他仔细观察才能把文章写得生动形象，是一个写法的指导。
（三）说检测导结部分
目标检测题设计了两个有梯度的练习题，第一是根据课文内容填空，目的在于让学生理解着迷、迷恋、痴迷这三个词说明法布尔对昆虫的兴趣越来越浓厚，着迷的程度越来越深。第二是带有拓展性的题，法布尔的衣袋里装满的是什么，装满的是什么，装满的是什么，目的在于让学生学习法布尔的探究、执著、孜孜以求、锲而不舍等精神。从结果反馈来看，第二题难度有些大。
四、说板书设计
板书设计，竖着看，第一列为两件事，第二列为着迷的不同程度的三个词，第三列是体现人物精神的词语，第四列是“科学的殿堂”，体现了法布尔从小对昆虫的痴迷与长大后成为科学家的关系。
以上是我对本节课的说课，有不足之处还望老师们提出宝贵意见。
篇10： 《装满昆虫口袋》教学设计
知识与技能目标：
1、准确认读本课13个生字。正确、流利、有感情的朗读课文，
2、了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事
过程与方法目标：
通过朗读、感悟，抓住文中具体的词语和句子体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
情感态度与价值观目标：
从法布尔的故事中受到启示：从小养成善于观察、善于发现的好习惯，兴趣是最好的老师。
教学重点：了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。
教学难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
教学用具：多媒体课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、（课件出示：昆虫的影片）有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣，甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里，这个人就是法布尔，（课件出示：法布尔图）这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课，一起走进法布尔的童年生活。（板书：装满昆虫的口袋）
生：齐读课题（装满昆虫的.口袋）
二、初读课文，整体感知，自主识字
1、初读课文，边读边标好自然段的序号，在读中解决不认识的生字。
2、（课件出示：所有词语。）学生自己试读所有词语
3、（课件出示：单个词语）开火车来读词语。
4、（课件出示：所有生字）和同桌互相读一读，并进行评价。
5、检查认识生字情况。
三、品读课文，自主感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文，看从几件事写出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣？
（一）感悟理解找纺织娘的故事
1、哪几个自然写了法布尔找纺织娘的事？（2、3自然段）
2、指名2、3自然段，从文中的哪些语句写出法布尔对昆虫的浓厚兴趣？
学生读，汇报
（1）第二自然段。引导学生结合句子主要谈自己的体会。
（2）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
根据这句话中的两个叹号初步练习朗读
（3）三天前，法布尔就告诉妈妈，花从里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。
法布尔整整找了三天啊，他在这三天里为了找到了这只纺织娘，可能做了些什么，遇到了什么困难？
这就是法布尔找到的那只全身翠绿、触角细长的会唱歌的纺织娘，却让法布尔找了三天，你觉得他是个什么样的孩子？
（课件出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。和不带引号的。）你来读读，这句话加上和去掉这个引号有什么不同，说说你的想法？
（二）创设情境，体会迷恋
1、法布尔对昆虫有着那么浓厚的兴趣，可并不是每个人都理解他，爸爸对待他的兴趣是什么样的态度？
2、默读课文的4、5、6自然段，把你从课文找到写法布尔迷恋昆虫的相关语句画下来。
（1）“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”
一动不动地趴、静静地、观察、结合学生体会一动不动多么的不容易。
（2）“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”
（3）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃还要小一些的甲虫。
通过读感受小甲虫的美。
四、引读明意，回归整体
爸爸感受到了儿子对昆虫的迷恋，我们也通过文中的两个小故事看出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣，他对昆虫的兴趣越来越强烈，甚至已经种在心里。正是这种兴趣——（课件出示：正是这种兴趣，把他引进了科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。）
篇11： 《装满昆虫口袋》教学设计
教学目标：
1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。
3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点：
运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点：
运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备：
生字卡片、课件PPT。
教学过程：
一、主题谈话
如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔 （抽生读好这个名字）
二、介绍法布尔，出示课题
（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。
想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知
1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？
出示课件： 强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲。
如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？
3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。
四、轮读课文，对话建构
1、学习第一自然段
（1）请生读第一自然段，正音，互评。
（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）
（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。
（4）师生合作读好一自然段。
2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）
师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。
3、学习第二自然段
（1）抽生读第二自然段，正音，互评。
（2）学习“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字。
（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）
（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？
交流：
a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
此时，小法布尔的'心情是怎样的？（高兴、快乐）
带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。
老师也想和大家一起读，行吗？
创设情境读：法布尔兴奋地说——（生读）
法布尔趴在花丛里，说——（生读）
法布尔手里抓着纺织娘，激动地说——（生读）
小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了——（指板书：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）
b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位‘歌唱家’。”
抽生读这长句子。
句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）
（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想）
（出示课件：纺织娘图片） 师介绍纺织娘
课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）
学习生字：“触”
小结：小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢？
五、总结、梳理
法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。
想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词）
下节课我们继续学习3—4自然段。
教学反思：
在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
对于这堂常态课，我作以下几点反思：
一、运用“本色语文”理念设计课堂
在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式
在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话、复习、对话建构、回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。
三、运用“大花园理论”把握课堂
本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑
上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”
这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化，教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！
篇12： 《装满昆虫口袋》教学设计
教材简析：
《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册一篇记叙文，叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔跃然纸上，课文具有丰富的语言资源，供学生学习发展语言文字运用能力。
第一课时教学设计
教学目标：
1、认字10个，写字7个，能把课文读通顺；
2、体会课文“总-分-总”写法，练习概述，进一步培养概括能力；（此为重难点）
3、通过事例了解法布尔的成就，激发观察自然的兴趣。
教学流程：
一、读课题，介绍法布尔资料。
法布尔，从小就热爱大自然的孩子，一生都迷恋昆虫。观察研究昆虫65年，87岁完成200多万字的《昆虫记》，细致介绍昆虫400多种，被称为世界上独一无二的“观察家”，世界上著名的昆虫学家、文学家。
二、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
三、默读课文，理清文脉，体会“总-分-总”写法。（此处可尝试用“无论是……还是……都……”说话或练笔，表达出对某些事物的喜爱。）
四、尝试概括主要内容。
1、思考：哪两件事写法布尔“迷恋”昆虫，用最简洁的语言概括。
预设答案：抓纺织娘、拾甲虫
2、用上“抓纺织娘、拾甲虫”说说课文叙述了什么？
预设答案：（1）课文通过法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事表现了他对昆虫的迷恋。（2）课文叙述了法布尔抓纺织娘和拾甲虫两件事情。
预设学情：学生如果还没有练习概括，可能会讲一大串内容，教师可引出98页金钥匙指导学生学会删除多余内容进行概括。
五、识字与写字。
1、识字部分，在学生独立识字基础上，注意“纺织娘、训斥、沉甸甸”的读音，“毒、尔、斥”的部首，也可以借部分生字巩固形声字。
2、写字部分，注意“纪、念”容易写错的地方，“恋、念”中“心字底”的写法等（见教参）
第二课时教学设计
教学目标：
1、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的.作用，并有感情地朗读；
2、通过删除或替换的方式，揣摩文中词语或标点符号的准确生动；（此为重难点）
3、通过课内外法布尔的事例，深入体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学过程：
一、引出中心词“迷恋”，找出文中意思相同的词语并积累
二、简介法布尔把法国国王当昆虫打量的事例，设想：如果法布尔看见老师，会把老师当什么昆虫？在观察与想象中体验法布尔对昆虫的迷恋。
三、精读2、3自然段，走进法布尔寻找纺织娘一幕，画出表现法布尔“迷恋”昆虫的句子、词语或标点符号，学习抓重点词句理解课文的方法，指导朗读。
预设：学生一般能找出“三天前”、“终于”，但难发现感叹号和双引号，尤其是双引号，需要教师引导，用“删除法”引导体会。
四、按抓重点词句的方法品读4、5、6自然段，走进法布尔拾甲虫一幕，画出表现法布尔“迷恋”昆虫的句子、词语或标点符号，指导朗读。
预设：学生一般能找出“一动不动”、“静静”、“小心翼翼”、“欣赏”、“珍珠一般”、“欢欢喜喜”，还有“宝贝”，但对于“宝贝”加的双引号作用尚待进一步引导理解。
五、思考：作者是怎么写出法布尔对昆虫的“迷恋”的，了解细节描写的作用，尝试续写法布尔连续四小时观察蚂蚁搬运死苍蝇的事，运用动作、神态、心情、语言的细节描写。
六、回归整体，思考：口袋里装满什么？用自己的理解读课题。
篇13： 《装满昆虫口袋》教学设计
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体感知课文，理清脉络。
集体备课预设个案调整
一、谈话导入。
1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2、板书课题。（个别读、齐读）
二、读通读顺，整体感知。
1、自学课文。（按要求自学）
2、检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。（讨论交流）
纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声兴致勃勃
3、指名分自然段朗读课文。
4、理清文章脉络。
（1）、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
（2）、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
三、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”，右边中间不是绞丝旁。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业：
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
集体备课预设个案调整
一精选语段，读品悟写。
（一）、精读第一段。
1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3、齐读第一段。
（二）、精读第二段。
1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的'什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3、学习第一层。
（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
（2）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）、精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
二、总结谈话，升华主题。
1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（1）用人物的话语做题目。
（2）用人名做题目。
三、布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
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9.缝口袋作文
10.科学教案：昆虫
文档为doc格式
