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《我会用计算器吗》教案设计

2023-08-17 08:15:36 收藏本文下载本文

“秃头魔法师”通过精心收集，向本站投稿了12篇《我会用计算器吗》教案设计，以下是小编为大家整理后的《我会用计算器吗》教案设计，希望能够帮助到大家。

《我会用计算器吗》教案设计

篇1：《我会用计算器吗？》教学设计(人教新课标二年级教案设计)

教学目标：

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点：利用计算器进行简单的计算。

教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教具、学具准备：

1、学具：每个学生自备一个计算器；

2、教具：自制CAI课件、计算器、视频展示台等。

教学过程：

一、师生对话，引出新知识

师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？

生：计算器！（板书：计算器）

师：是啊！咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢？

学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。

二、分组活动，操作计算器

1、推销员比赛

师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒！

（课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）

生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；

生2：我觉得应该介绍键盘和功能；

生3：还可以说一下这款计算器的优点！

……

师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！

学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）

小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。

师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧！

（课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。）

2、复习基本按键

师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。

课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？

结合学生的回答课件逐一出示答案。

3、计算器的简单计算

（1）尝试练习

师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）

生：会。

师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。

（课件逐一出示教材第30页11题的部分练习）

128+284＝ 24×7.6＝ 532-178＝ 371÷7＝

0.092÷1.15×25＝ 8765-32×21＝

指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。

（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。

师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？

生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。

生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计

算减法。

师：那么究竟哪个答案是对的呢？

（学生争论不休。）

师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个

键 “M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？

教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：

先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我

们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算

器的使用还有什么疑问吗？

生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。

生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。

……

教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可

以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。

三、男女竞赛，看谁算得快

1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！

课件演示：

第一组： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝

第二组： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝

（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）

2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？

学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。

师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

四、走进生活，解决新问题

师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……

◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。

◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。

◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正

确输入。

（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。

（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？

(学生自由发表意见)

（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！

五、开展游戏，探索规律

师：（出示主持人李咏图片）知道他是谁吗？

生：《非常6+1》的节目主持人李咏。

师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？

（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）

金蛋1：9999×1＝ 9999×2＝

9999×3＝ 9999×4＝

9999×5＝ 9999×7＝

9999×9＝

由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？

小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。

金蛋2：课件出示 1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

学生用计算器计算，集体汇报答案。

师：请大家继续算一下这个答案！

111111222222÷333334=

当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。

师：你遇到什么问题了？

生：计算器已经不能把这些数显示出来了。

问：那怎么办？你发现规律了吗？

引导学生利用发现的规律继续算得数：

111…122…2÷333…34＝

N个 N个 N-1个

师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。

金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话！

六：课堂总结，畅谈收获

1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？

2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

原创

篇2：《用计算器探索规律》数学教案设计

教学目标

1、知识与技能：能借助计算器探求简单的数学规律。

2、过程与方法：培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、情感态度与价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。

教学重难点

教学重点：

运用计算器计算，发现算是的规律，运用规律进行计算。

教学难点：

经历探索发现规律的过程，体验数学知识的奥秘和魅力。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入新课

师：同学们，今天老师请来了同学们的好朋友，它就是(出示计算器)你们知道用计算器有什么好处吗?

学生回答：计算方便，省时，准确率高……

师：计算器有这么多好处，但是它始终比不过人的智慧，今天我们就和计算器来进行一次较量，看看到底谁更聪明，好不好?

二、自主探索

猜数字

师：首先我们来玩一个“猜数字”的游戏，你们说，我来猜。

从1---9这九个数字中选一个你最喜欢的数字，但要想在心里，别说出来，比如我最喜欢“3”，就在计算器上连输9个“3”，然后把它除以“12345679”，除完后你只要告诉我答案，我就知道你喜欢几了，大家信不信?

师：好，开始活动。

学生活动，汇报。

生：54

师：6 板书54----6

生：27

师：3 板书27----3

………

师：下面同学们能猜吗?

师：你们怎么也那么厉害啊?

生：有规律的，答案是我们喜欢数字的9倍。

师：看来同学们都很有本领，那么我们就来进行一次智力大闯关的游戏吧，看看你们能闯过几关。

第一关：寻找规律

1、出示例9.用计算器计算下面各题目。

1÷11=

2÷11=

3÷11=

4÷11=

5÷11=

请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。

(1)商是循环小数 (2)循环节都是9的倍数……

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

6÷11=______

7÷11=______

8÷11=______

9÷11=_____

师：恭喜大家，第一关顺利通过，接下来进入第二关探寻奥秘。

第二关：探寻奥秘

出示 1234.5679×9 =

1234.5679×18 =

1234.5679×27 =

师：先用计算器算出得数。

汇报得数

师：你能直接写出后3题的得数吗?(写在课本P37)

1234.5679×36=__

1234.5679×63=__

1234.5679×72=__

学生回答，师检查辅差。

师：你们是怎么得出结论的?

生：

师：那这一道题呢?

出示： ( ) ×( )=99999.99999

师：恭喜大家，闯过第二关，有请进入第三关。

第三关：数字金字塔

出示：

o 3×7 =

o 3.3×6.7 =

o 3.33×66.7 =

o 3.333×666.7 =

师：先用计算器计算。

汇报得数

填空： 3.3333×6666.7 = 。

3.33333×66666.7 = 。

师：你们是怎么得出结论的?

师：再考考你们?

3.33……3×66……6.7=( )

100个3 99个6

师：恭喜大家，闯关又一次成功了，和计算器的较量结果，谁赢了?用掌声表扬一下自己吧。

三、小结：

师：刚才我们是用了什么方法从而闯关成功的呢?

(学生回答，老师作适当引导)

总结：用计算器计算------观察规律------用规律写商

师：这就是今天我们所学的《用计算器探索规律》(板书课题)

师：今天同学们都表现的非常好，大家勇于探索，勇于闯关，不畏困难，希望同学们在今后的学习中，也能像今天这样勇于闯关。

四、尝试练习：

师：下面，我们就用刚才所学的方法来解决问题吧

1、P38第13题。考眼力。

2、P38第15题。先找出规律，再按规律填数。

五、课外拓展

师：数字是同学们的好朋友，但是自然数经过某种数学运算之后会陷入一种循环的境况，这种境况就叫做数字黑洞，想了解吗?

数字黑洞(指一名学生读数字黑洞的内容)

使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢?

师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇。

篇3：汽车保险计算器怎么用

通常车险的计算是需要按照一定的费率来进行的，而机动车商业险的费率系数又由诸多的费率因子来决定，如是否指定驾驶人、驾驶人年龄、驾驶人性别、驾驶人驾龄、行驶区域、平均年行驶里程、投保年度、交通违法记录等等。

?车险计算器是一种方便的车辆保险费用计算工具，它能详细罗列各项汽车保险金额，车主通过它可以精确地计算出自己投保车险时需要缴纳多少钱，同时还可以看出多种不同投保方式下的价格对比，以及不同的险种组合报价。

篇4：汽车保险计算器怎么用

?由于不同的车险公司车险计算器有一些差异，我们现在以某公司的车险计算器为例：

?首先你要填入一些必填信息，如图：

?只需要按下立刻保价，一张清晰的报价单就出现了。

?如果您手里有行驶证，那您也可以选择精确报价，再输入相关的信息，保费计算就很简单了。?

篇5：汽车保险计算器怎么用

由于不同的保险公司的车险价格不同，而且服务也存在一定差距，选择车险计算器时，应该多方面了解保险公司的保险价格是否合理，并了解保险公司的售后服务是否优质。

?查询价格时，车主朋友可以通过网络查询，了解到价位合理的保险公司；查询售后服务时，车主朋友可以咨询身边的朋友，也可以在汽车论坛上咨询其他网友。

[汽车保险计算器怎么用]

篇6：用计算器计算教案

用计算器计算教案

教学内容：用计算器计算教学目标 1、在具体运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。 3、体悟多种运算形式在具体运算中的特点，建构简单的辩证思想。教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。教学准备：学生自带计算器。教学过程：一、谜语引题、激发兴趣。脑子真灵便，是数都会算，算盘比不上，人人都称赞。（打一电子用具）学生猜谜引出计算器。师：你知道什么地方还使用计算器的？（让学生发现计算器在生活中的用途）买东西的视频他们用什么来算帐呢？（用计算器）你知道人们一般什么情况下会用计算器吗？为什么人们进行比较复杂的计算时，都用计算器呢？（使用计算器快、准、方便），那你想掌握用计算器计算的本领吗？二、尝试使用，探索交流。 1、自主学习，了解计算器师介绍计算器：计算器一般由开关、显示屏、键盘和内部电路等几部分组成。计算器是通过按键盘上的键来进行计算的。同样类型但不同型号的`计算器，键盘会有一定的差异，各种键的位置、标志等略有不同，但基本功能是一致的。同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。 2、探索，学习计算器的操作。首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（1）、学生用计算器计算 38+27＝ 30×18＝请学生来说一说计算的方法。（2）练习：（765+469-296= 816÷68×27= 我们在用计算器计算时要做到：细心输入，读准数字，小心按键。三、灵活应用，辨证对待。 1、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？ 2、比赛（抢答），看看谁快。 15+20 82－62 1000×5 76549+3568 87×45 1305÷45 比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 3、同学们是不是真正的掌握计算器的使用方法了呢？下面我们来表演买卖东西。三、探索发现,拓展应用。有趣的探索。请你用计算机计算：11111×11111 请同学汇报答案，为什么大家的答案不一样，估算一下这样的算式个位是几，大家的答案都不对，这是什么原因了。因为我们的计算器它的数位有限，普通的计算器保有八位，超过八位就会显示错误数据。那我们就没办法这样的题目了吗？我们先用计算器做下面几道题，相信你一定能找到这道题的答案。 1×1＝ 11×11＝ 121 111×111＝ 12321 1111×1111＝ 1234321 学生先计算后汇报答案，说说每题的计算方法，前两题口算，后两题用计算器计算。仔细观察这组题目，有什么发现吗？学生交流规律。你还能接着往下写一题吗？现在你知道11111×11111的答案了吗？师:看来，学习中无论是学习还是生活，没有一种工具是万能的， “人的智慧才是天下最伟大的力量”！五、课时小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？老师想问你，你会用计算器了吗？计算器有方便、快捷、准确等优越性，所以我们要学好它。你认为现在的计算器还有哪些缺点呢，你觉得应该怎样改进？六、作业练习三11题

篇7：用计算器计算说课稿参考

显示器

例题：38＋27和30×18

面板构成

开机键(ON)

关机键(OFF)

键盘

清除键(CE)

数字键

运算键

优点：准确、快捷

（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）

总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。用计算器计算说课稿