小学三年级语文《一次著名的冲刺》教案
“呱呱吃瓜瓜”通过精心收集，向本站投稿了14篇小学三年级语文《一次著名的冲刺》教案，下面是小编为大家整理后的小学三年级语文《一次著名的冲刺》教案，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：小学三年级语文《一次著名的冲刺》教案
教学目标：
知识目标：学习课文生字，用学过的方法理解有关词语。
能力目标：朗读课文，学习边读边思，提出问题的方法。
情感目标：了解现代奥运一次的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利，而是参与”的体育精神。
教学过程：
一、出示课题：
1.一次的冲刺
齐读课题
2.质疑
二、自学课文：
1.自学课文
(1)读通课文，注意生字读音。
(2)在文中找出一次的冲刺指哪次?谁冲刺?
2.反馈
出示：19第四届奥运会在英国伦敦举行。
参加马拉松运动项目的运动员叫
出示：杜伦多•派特利
开火车读
三、讲读课文：
1.奥运赛场上有无数次激动人心的冲刺，为什么惟独这一次却流传至今?杜伦多•派特利的什么精神让人感动呢?
女生读节2
出示：不屈不挠
解释
从哪里可以看出杜伦多?派特利不屈不挠的精神呢?
自由读节2，同桌合作完成填空
(1)杜伦多•派特利一路 ，并第一个跑进体育场，但因体力消耗过大，他 。一位医生冲进场地扶起他，派特利用 的步伐向终点跑去。
(2)在短短的最后路程中，他 ，又 。
(3)在离终点只有15米的地方，派特利 ，工作人员又一次冲进场地，架起他，并跑过终点。
反馈
师生配合读填空
说说从你填入的词中看出什么?
之所以称这是一次的冲刺，是因为冲刺中突显了派特利这种不屈不挠的精神，让我们再次读好第二节，来回味一下这个历史性的场面。
2.派特利过了终点，他却没有得到金牌，这是为什么?
男生读节3
指名回答：
金牌该判给谁?奥运会组委会之间展开了一场激烈的争论，现在我们模拟一个辩论会场，电视台撞击栏目组来到我们课堂。
自由辩论
辩论至此，请同学们各就各位，感谢你们的精彩发言，言语中无不闪耀着智慧的火花。
派特利的名字虽然没能写进奥运会成绩册，但却伴随着奥运会的发展流传至今，也就在那一天，美国宾夕法尼亚的大主教在布道时说
出示：在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。
指名读
除此之外，我们再来读一段资料，看看从资料中你能找到哪些句子来印证这个道理。
出示：奥邻匹克运动具有国际性和广泛的群众性，全世界不同种族，不同肤色的运动员在统一旗帜下平等地参加比赛，在竞赛中不仅是争夺奖牌，更重要的是交流友谊，切磋技艺，增进相互间的理解和信任。
同桌讨论，评价
出示：重要的不是胜利，而是参与的名言从此就不胫而走了。
解释：不胫而走
引读全文
四、课后拓展：
1908年的这一次冲刺虽说，但离我们太过遥远，的雅典奥运会上刘翔夺金的这一幕却令我们难以忘怀。
播放媒体：刘翔夺金的这一幕
根据资料提示当一回体育评论员
总结：奥林匹克运动的史册载入了杜伦多•派特利的名字，也载入了刘翔的名字，无论是的冲刺还是振奋我心的冲刺，他们都在宣扬着一种体育精神，坚持不懈，顽强拼搏。
篇2：小学三年级语文《一次的冲刺》教案
教学目标：
知识与技能： 用学过的方法理解词语，并有感情的朗读课文。
过程与方法：
1.自读——批注——自悟——品读。
2.想象﹑联想感受气氛。
情感态度与价值观 通过学习体会派特利不屈不挠的精神。
教学中难点：
理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。
教学时数：
2课时。
教学方法：
1. 创设情景，走进文本。
2. 想象画面，体现内心。
3. 品词品句，朗读感悟。
4. 引导质疑，主动探究。
教学过程：
(第一课时略)
第二课时
一、以题入手，情景激趣。
1. 导言。
2. 板书课题，齐读课题。
二、自主探究，精读感悟。
3. 整体感知。
4. 学习第二自然段。
① 找出具体描写派特利冲刺的语句。
② 理解“蹒跚”。
③ 谈感受。讨论，交流。
④ 小结。
5. 学习第三自然段。
① 自由读第三自然段。
② 理解句子。
三、品读感悟，激情升华
四、拓展延伸，勤于积累
1.请你用三言两语写出此时内心的想法。
2.积累课文中让你感动的句子，写一写，读一读。
3.课后收集运动员的故事，讲给同学听一听。
板书设计：
一次的冲刺
晕倒 重要的不是胜利，而是参与
摔倒 不屈不挠 跑过
篇3：小学三年级语文《一次的冲刺》教案
教学目标：
1、学习课文生字，用学过的方法理解有关词语。
2、朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
3、了解现代奥运一次的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利。而是参与”的体育精神。
教学重点：
朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
教学难点：
了解现代奥运一次的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利。而是参与”的体育精神。
课前准备：
收集奥运会资料，内容不限。
教学过程：
一、揭示课题
1、交流所收集资料，初步了解奥运会概况。
2、今天，我们随着课文，了解一个在奥运会上发生的故事。
3、揭示课题，读了课题有什么疑问?
(例：“一次的冲刺“指哪一次? 它为什么?„)
二、初读课文
分组自学，要求;
1、读通读顺课文，不加字、不漏字，不读破句。
2、提出你的疑问，与小组成员讨论解决。
3、运用已学过的方法，理解词语。
全班交流
1、分组分节读课文，评议。
2、组长汇报组内解决了哪些疑问?还有哪些没解决?
3、交流理解词语的情况。
三、朗读感知
1、课文第二节写了冲刺的全过程，仔细读一读，选你喜欢的句子读给同桌听， 再介绍给组内同学听，能说说喜欢的理由。
重点体会：杜伦多-派特利在最后冲刺时候的表现。
2、杜伦多-派特利在最后冲刺的时候，观众在场上有什么反映?找找相关的句子 划出读一读，想想为何有如此反映?(说明是对杜伦多-派特利行为的肯定，体会：更是对奥林匹克精神的赞美。)
3、什么是奥林匹克精神?课文中有句话能解释，读课文，划出来。
(1) 读句子
(2) 联系上下文理解句子
(3) 能举例子说明吗?
4、完成词句活动室。
篇4：小学三年级语文《一次的冲刺》教案
教学要求：
1. 学会课文中的10个生字及其组成的词语，会认9个字。
2. 能有感情地朗读课文、体会文中蕴涵的思想感情。
3.读懂文章内容，体会作者对杜伦多。派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。
教学重点：
1、能有感情地朗读课文、体会文中蕴涵的思想感情。
2、读懂文章内容，体会作者对杜伦多。派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，初读课文
同学们，今天我们来认识一位叫杜伦多。派特利的运动员，他在19第四届奥运会上完成了一次的冲刺。(板书课题，指名读)
二、检查生字词
1. 同座互相读生字，纠正生字读音。
2. 全班读生字。
三、初读课文，整体感知
默读课文，你知道派特利是怎样冲刺的吗?结果如何?学生 交流，指导说通顺，说完整。(课件出示相关镜头，学生介绍搜集到的有关马拉松比赛的资料。)
第二课时
一、品读课文，理解感悟
1. 自由读课文第三自然段，从哪些词句体会到这次冲刺很?
2. 学生边读边勾画，全班交流。 i. 灯片出示句子“派特利的名字没能写进奥运会成绩册，却 伴随着奥运会的发展而流传至今。” ii. 理解“流传至今” iii. 指名读，评价激励。iv. 灯片出示句子：“从此，那句重要的不是胜利，而是参与的名言不胫而走。 v. 理解“不胫而走”。 vi. 指导朗读这句话。
二、自主探究，理解感悟。
1. 配乐范读第二自然段，学生边听边想象画面。
2. 学生交流听后的感受。
3. 仔细默读课文第二自然段，从哪些词句可以体会到他不屈不挠的精神，边读边勾画，再与同桌交流。
4. 全班交流。
5. 让我们永远记住这一幕，并让它永远流传。教师引导读这一段。
三、小结。
相信同学们在学习和生活中向派特利一样，不断战胜困难，超越自我。
板书设计：
一次的冲刺
不屈不挠 重要的不是胜利，而是参与。
篇5：《一次著名的冲刺》教学教案
教学目标：
1、学习课文生字，用学过的方法理解有关词语。
2、朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
3、了解现代奥运史上一次著名的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利。而是参与”的体育精神。
教学重点：
朗读课文，边读边思，学习提出问题的方法。
教学难点：
了解现代奥运史上一次著名的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利。而是参与”的体育精神。
课前准备：
收集奥运会资料，内容不限。
教学过程：
一、揭示课题
1、交流所收集资料，初步了解奥运会概况。
2、今天，我们随着课文，了解一个在奥运会上发生的故事。
3、揭示课题，读了课题有什么疑问？
（例：“一次著名的冲刺“指哪一次？ 它为什么著名？）
二、初读课文
分组自学，要求；
1、读通读顺课文，不加字、不漏字，不读破句。
2、提出你的疑问，与小组成员讨论解决。
3、运用已学过的方法，理解词语。
全班交流
1、分组分节读课文，评议。
2、组长汇报组内解决了哪些疑问？还有哪些没解决？
3、交流理解词语的情况。
三、朗读感知
1、课文第二节写了冲刺的'全过程，仔细读一读，选你喜欢的句子读给同桌听， 再介绍给组内同学听，最好能说说喜欢的理由。
重点体会：杜伦多-派特利在最后冲刺时候的表现。
2、杜伦多-派特利在最后冲刺的时候，观众在场上有什么反映？找找相关的句子 划出读一读，想想为何有如此反映？（说明是对杜伦多-派特利行为的肯定，体会：更是对奥林匹克精神的赞美。）
3、什么是奥林匹克精神？课文中有句话能解释，读课文，划出来。
（1） 读句子
（2） 联系上下文理解句子
（3） 能举例子说明吗？
4、完成词句活动室。
篇6：沪教版小学语文《一次著名冲刺》说课稿
沪教版小学语文《一次著名冲刺》说课稿
一、说教材：
《34一次著名的冲刺》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多・派特利在第四届奥运会马拉松比赛中，几次摔倒，又几次爬起，最后在工作人员的搀扶下，完成了奥运史上最顽强的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成绩册，但他身上所表现出的坚持不懈，顽强拼搏的精神却伴随着奥运会的发展流传至今。那句
“重要的不是胜利，而是参与”的名言，更是奥运精神的精髓所在。
二、说学情：
学生进入三年级第二学期的学习，已经具备了自主阅读的能力。让学生运用本单元学过的方法，对课题自己提问，在阅读中自己释问，是完全可行的。对于课文最后美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是胜利，而是参与”的名言理解，学生有一定的困难，老师不必强调理解的一步到位。学生随着年龄的`增长，知识水平的提高，一定会有深层的感悟。
三、说教学目标：
根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
对于本课的9个生字的字音的纠正贯穿于整个课堂学习中，其中特别提醒学生“跚、搀”都是翘舌音，“胫”是后鼻音，并通过读进行强化。而对于字形的记忆则重点指点“胫”字，指出“胫”是小腿的意思，小腿是身体的一部分，与身体有关，所以是月字旁，帮助学生归类记忆。对于词语的理解，则由学生按照自己的方式去理解。如理解“蹒跚”一词时，有的采用联系上下文的方式；有的用动作来演示……这样学生对学过的理解词语的方法进行了复习、巩固，而且在比较中也学会了选择最合适的理解方式，加深了对词语的理解。
本篇课文是学生自主阅读的课文，通过本单元前三篇课文的学习，学生已初步具备了在阅读学习中，自己提问，自己释问的能力。本课的学习是对于这一学习方法的又一次巩固，相信学生一定会有所收获的。
通过在课堂中不同形式的朗读，让学生与文本直接对话，对文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不挠的精神，并通过朗读这一形式表达出来。同时学生围绕着“哪里读得好”的互相评价，更是提升他们的感悟程度，并通过互相学习，不断提高。
四、说教法和学法：
1、抓课题提问，在阅读中释问。
大家都知道“学贵有疑”，鼓励学生去大胆质疑，并能自己在阅读中解决这
些疑问，对学生今后的学习会有很大的帮助。
本篇课文是学生自主阅读的课文，在揭示课题时，就要求学生抓住关键词“著名”提出问题。如“一次著名的冲刺”指哪一次？它因何而著名？……在阅读中始终紧扣这些学生想解决的问题，通过学生与文本的直接对话，找出那些体现杜伦多・派特利不屈不挠精神的相关语句，自己找到解决这些问题的答案。
2、通过朗读来表现感悟。
整堂课中，通过学生自己练习读，个别学生朗读，学生与学生之间挑战读等不同形式的朗读，同时学生围绕着“哪里读得好”的互相评价，使学生一次又一次与文本进行直接对话，感受了体育运动的艰辛，更为杜伦多・派特利所表现出来的不屈不挠精神所打动。
篇7：一次著名的冲刺的练习题
关于一次著名的冲刺的练习题
一、填合适的词。
的冲刺()的路程()的步伐()的场面
二、辨析组词。
摇()顽()胫()挠()跚()
遥()完()径()饶()珊()
三、把句子写完整。
派特利的.名字虽然没能写进奥运会成绩册，但却伴随着奥运会的发展流传至今。
奥运会的金牌虽然可贵，但更可贵的是()。
()虽然()，但()。
篇8：《一次著名的冲刺》的教学反思
《一次著名的冲刺》的教学反思
在学习课文时，应重点理解“重要的不是胜利，而是参与。”他告诉孩子们，奥运会的金牌固然可贵，，但是运动员所表现出来的优良品质------减轻、乐观、向上、拼搏的精神更重要。
在本课的'教学中，我抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠的精神”进行教学。引导学生重点学习第二自然段，抓住本段中能表现派特利不屈不挠精神的词句进行教学。利用结合上下文或生活实际理解“蹒跚、顽强、咬紧牙关、掌声雷动”等词语的意思。从而感受派特利那种受人敬佩的不屈不挠的精神，同时指导学生注意利用朗读的速度，控制声音来表南派特利那种艰难的跋涉，观众的企盼，热烈的欢呼，由衷的钦佩之情。在学习最后一自然段时，重点理解“重要的不是胜利，而是参与”并理解“流传至今，不胫而走“的含意。
篇9：小学三年级语文教案
教学要求：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。
教学重难点：
1、抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。
2、从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。
教学过程：
一、揭题
1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。
2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?(板书：活泼能干)齐读第一小节(板书：喜欢)
二、精读课文，质疑问难
过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢?
1、出示第七小节，指名读第七自然段
2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐?(板书：没笑脸没歌声)从哪看出来的?(加红两个“再也没有”)指名读
3、读了这一自然段，你有什么疑问吗?(是什么让姐姐发生这样的变化?)
4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知(第二～第六自然段)。
1、默读课文第二～第六自然段。
交流：妈妈要姐姐缠足。
过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。
2、妈妈是怎样给姐姐缠足的?指名读第二小节。
(1)你体会到了什么?(板书：痛苦流泪)
(2)你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦?把它圈出来。
(3)交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。
(4)同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢?通过老师介绍、观看图片，你想说些什么?
(5)你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗?指名读，齐读第二小节
3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想?怎么做?
是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。
课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。
(1)孙中山心疼什么?他又生气什么?
出示：你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠住了脚，还能下田干活吗?
(2)“还能下田干活吗?”是什么意思?
(3)你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读
(4)齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。
4、妈妈又是怎样回答的呢?指名读课文的第4小节。
(1)妈妈为什么要给姐姐缠足呢?
(2)你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗?
师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。
(3)难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么?(板书：无可奈何)
(4)谁能把把妈妈当时的心情读出来?指名读，齐读
5、孙中山能接受这种理由吗?
引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?
(1)真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗?
出示填空：孙中山___________地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么?”
(2)指名读，体会孙中山的气愤。
6、但妈妈只是说：(引读)
出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(1)比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(2)你欣赏哪一句?为什么?从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么?(痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱)
(3)这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗?指导读好第6自然段。
(4)出示课文插图，看图想象：
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么?
她会对姐姐说些什么?
姐姐又会是什么样子?
孙中山听到什么?又想些什么?
屋内妈妈______________，姐姐___________________;屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
7、总结：在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。
让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决……读出他母亲的无可奈何。
三、学习第七小节
从那以后，(引读)第七小节
(1)看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。
(2)(加红“深深地、幼小的”)从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么?
(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。)(板书：刺痛)
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望?
1、齐读最后一节。板书：革命成功
2、当了大总统的孙中山做了一件什么事?“首先废除”是什么意思?这说明什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)
3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀!让我们来欣喜地齐读这一段。
五、展开联想，表达情感。
1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足;如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢?
请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。(出示句式)
2、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?
篇10：小学三年级语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?
生答
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)
二、检查预习
1、检查学生对本课字词的掌握情况
小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势
默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红
热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
2、指导“励”字的书写。
3、指导学生总结课文主要内容。
三、初读课文，整体感知
1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人?
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人?
汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?
汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信
2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢?
是掌声
四、细读课文，深入体会
请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会
说说小英的心情：害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈红红的)
此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)
在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声(第一次掌声)。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声(板书：鼓励友善)如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?
2、第二次掌声(幻灯片出示课文片段)
同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?
过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。
五、对比阅读，感情升华
1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她(生读);是掌声给了她勇气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑忧郁，所以她(齐读);是掌声给了她力量，从那以后(齐读)
小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧!
2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)
掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气!
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋!
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!
孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
出示：掌声是，能够()。
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵!
掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞!
掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!
总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
六、家庭作业
1、给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。
2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!
【小学三年级语文教案(15篇)】
篇11：小学三年级语文教案
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：
创作诗歌
教学时间：
一课时
课前准备：
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)
2、写写，秋的声音
师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
板书设计：
听听，秋的声音
听听，秋的声音_______
看看，秋的色彩________
闻闻，秋的味道________
篇12：小学三年级语文教案
《太空生活趣事多》
教材分析
1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展学生的视野。
学情分析
1.本文语言朴实，生动有趣，浅显易懂，适合学生阅读。课文所配的一幅彩图，可以培养学生的观察力，想象力。我们要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，学生不易理解，而“失重”的原因是因为远离了地球，脱离了地球的引力。
教学目标
1.课程标准：自主、合作、探究
2.知识与技能：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气
3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣
4.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、关注科学、学习科学
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
解决措施：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。
解决措施：教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。
自读课文
以质疑作为激发学生学习兴趣的手段
整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)
引导学生抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出写太空生活趣事的词句
2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新奇、有趣的语气。
抓住重点词句读课文，自读自悟。
合作探究(再读课文，把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)
引导学生抓住重点词句朗读感悟。
1、正确、流利读课文
2、找重点词句，小组合作探究
3、朗读感悟
采用合作探究的方式，尊重学生的情感体验。
有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)
1、指导朗读
2、出示合作学习提示
1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇
2、合作学习，反馈学习结果
借助朗读感悟
整体感悟，了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇特的原因)
教师讲授
自主学习，师生合作交流
激发学生爱科学，关注科学，学科学
篇13：小学三年级语文教案
《回声》
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。
大多数同学对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声)
(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。
(因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。记下自身不明白的问题。
(培养自读能力，整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
篇14：小学三年级语文教案
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课时，设疑激趣。
1、揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。
2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语（略）
（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
（3）指导书写生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
三、朗读课文
四、布置作业
1、读读写写
2、比一比，再组词。
湖（）股（）蝶（）
蝴（）投（）碟（）
第二课时
一、精读训练
1、理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
2、（1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？
（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。
3、导读第二至五自然段。
（1）指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（2）指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！
（3）分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、导读第6自然段。读读、想想、议议。
（1）启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。
（2）引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！
（3）读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！
（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！
二、布置作业
完成课后练习四。
第三课时
一、继续精读训练
1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。
（1）启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？
（2）师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，小露珠的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？能不能用一个词来形容当时告别的场面？
（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！
二、总结全文
1、喜欢小露珠吗？为什么？
2、朗读全文
3、教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、指导背诵。
（1）结合板书，熟读课文。
（2）分角色朗读课文。
（3）指名背诵。
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