《一路鲜花》的教学设计
“宋宜秋”通过精心收集，向本站投稿了20篇《一路鲜花》的教学设计，下面是小编为大家整理后的《一路鲜花》的教学设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：《一路鲜花》教学设计
作者：石门小学刘巧华
教学过程
设计意图
一、创设情境、引入新课。
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？多媒体课件出示各种各样的鲜花。
师：你能用一个词来形容它吗？
生可能会说：美丽、漂亮、芬芳扑鼻------
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。（板书课题：一路鲜花） 齐读课题，看了这个课题你有什么想说的吗？生可能会说：我们平时都说一朵鲜花，一枝鲜花，怎么还有一路鲜花啊。
生也可能会说：我想一路鲜花肯定是一路上都是鲜花，特别多，看起来很迷人。
师：同学们有想像，有疑问，到底怎么回事？快打开书去读一读吧。
创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1．师：在小组里同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以查字典，还可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，或者是小组成员开火车朗读，听后其他同学随机评价。
5．检查生字词的认读。
a．出示含有生字的句子指名认读。
b．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
三、再读课文，深入品位。
1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？
学生可能会说：讲了阿关爷爷修路的事，或者可能会说得更详细一些是阿光爷爷和一些好心人共同修筑了一条鲜花公路。由此教师引出本课的中心问题：面对鲜花公路，阿光爷爷笑了几次？为什么笑？从文中找出相关的语句用笔画下来并体会着读一读。
2．小组汇报，全班交流。
a．分析理解：爷爷第一次笑的原因。
重点理解： “不怎么好走的路”就是特别颠的路，路上有坑，也许还有石头，如果开车走在这样的.路上车就晃来晃去的。你走过这样的路吗？什么感觉？
生可能会说：是怎么样的路，或者可以说说走这样的路把屁股都颠疼了，想吐等等。
伴随着学生交流感受，指导朗读“好啦，我的工作结束了”阿光爷爷开心地笑着。试想自己就是阿光爷爷，读出在完成一项帮助别人的事情后那种幸福、喜悦的心情。
b．.分析理解阿光爷爷第二次笑的原因。
预设点拨：
（1）爷爷身份的变化。板书（司机---乘客）
（2）道路的变化。板书（颠簸---平坦）
师：那你从哪儿看出来的呢？生可能回答：第五、六自然段。车跑的又快又稳，说明路很平，鲜花接连不断的从眼前掠过说明路边有很多花，一棵挨着一棵。所以说这条路很平，而且很美。教师重点指导：谁能通过读让大家眼前仿佛看到这条平坦而且漂亮的鲜花公路。带着这种心情体会着读课文最后一自然段，感受阿光爷爷两次笑的不同心情。
他帮助别人，快乐自己，更让人激动地是他的爱心感动了别人，后来有许多人铺平了这条路，还种了许多花。所以这条路就变成了现在的“鲜花公路“。板书（鲜花公路）。鲜花不仅为人们带来美的享受，更唤醒了人们，要去关爱他人。关爱才是人与人之间不败的鲜花。让我们带着这份感动再次走进课文。
更换语境，强化生字的再认。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
让学生充分的感悟、交流、并读出自己的体会，理解阿光爷爷在这条不怎么好走的路上为乘客们种上了几簇花，希望能给顾客们不舒服的旅途带去一点温暖。
四、拓展延伸
1．你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？
2．你想对阿光爷爷说些什么？
五、指导生字书写。
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
篇2：《一路鲜花》教学设计
教材分析
《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程：一位司机在退休的那一天在一条难走的.道路旁种上了鲜花，一年后，这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
教学过程
一、激情导入
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？
（多媒体课件出示各种各样的鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
生：鲜花！
师：你能用一个词来形容它吗？
生：美丽、漂亮、芬芳扑鼻……
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。
（板书课题：一路鲜花）齐读课题
师：看了这个课题你有什么想说的吗？
二、初读课文，整体感知
范读（播放课件）
（播放课文朗读课件，培养学生读书兴趣，培养学生讲普通话）
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学。
2.学生读课文，教师巡视解答。
3.小组内学习生字。
4.检查生字认读情况。开火车读生字，读词。
三、理解课文，指导朗读。
1.仔细读课文，看看你喜欢哪一段，读懂了什么？
2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听？还可以说说读懂了什么或有什么疑问。
生选择自己喜欢的段落朗读，教师引导理解，同时指导朗读。
（1）引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”。
说说之间是什么意思？还可以说什么和什么之间？你走过不怎么好走的路吗？什么样的，有什么感觉？“往返”是什么意思？你每天往返在哪儿啊？
（2）阿光爷爷每天都走在这条路上，他一定知道走这条路的滋味，今天他要退休了，他会做什么呢？谁来读第二自然段？
什么叫退休啊？不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊？
（3）读第三自然段。他为什么要种花？
（4）读第4自然段，想想他为什么开心的笑了？现在他想到了什么？
（5）阿光爷爷种完了花，退休在家，一天他想我种的花不知道怎么样了，我得去看看，于是，怎么样了？谁读第5自然段？
（6）他看到了什么样的情景呢？读第六自然段。你想到了什么样的路？
篇3：《一路鲜花》教学设计
教材分析
《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程：一位司机在退休的那一天在一条难走的道路旁种上了鲜花，一年后，这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。老司机的爱心得到了传递与发扬
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
预习
1、借助拼音朗读课文画出不懂得句子。
2、自学字词不懂得词语查字典。
资源
图片类：
一路鲜花
音频类：
课件类：
《爱的奉献》音乐
音频类：
《一路鲜花》课文朗读
教学过程
一、激情导入
老师给大家带来一份礼物，想看看吗？
（多媒体课件出示各种各样的鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
生：鲜花！
师：你能用一个词来形容它吗？
生：美丽、漂亮、芬芳扑鼻……
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。
（板书课题：一路鲜花）齐读课题
师：看了这个课题你有什么想说的吗？
二、初读课文，整体感知
范读（播放课件）
（播放课文朗读课件，培养学生读书兴趣，培养学生讲普通话）
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学
2.学生读课文，教师巡视解答
3.小组内学习生字。
4.检查生字认读情况。开火车读生字，读词。
三、理解课文，指导朗读。
1.仔细读课文，看看你喜欢哪一段，读懂了什么？
2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听？还可以说说读懂了什么或有什么疑问。
生选择自己喜欢的段落朗读，教师引导理解，同时指导朗读。
（1）引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”
说说之间是什么意思？还可以说什么和什么之间？你走过不怎么好走的路吗？什么样的，有什么感觉？“往返”是什么意思？你每天往返在哪儿啊？
（2）阿光爷爷每天都走在这条路上，他一定知道走这条路的滋味，今天他要退休了，他会做什么呢？谁来读第二自然段？
什么叫退休啊？不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊？
（3）读第三自然段。他为什么要种花？
（4）读第4自然段，想想他为什么开心的笑了？现在他想到了什么？
（5）阿光爷爷种完了花，退休在家，一天他想我种的花不知道怎么样了，我得去看看，于是，怎么样了？谁读第5自然段？
（6）他看到了什么样的情景呢？读第六自然段。你想到了什么样的路？
（7）为什么会这样？生读第
篇4：《一路鲜花》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程
设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，
引入新课11《一路鲜花》。
创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的`再认。
三、再读课文，深入品位。
1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）
2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。
3、小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。
师：导引出以下问题
（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）（2）道路的变化。（颠簸---平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因。
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读。配乐读。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
四、拓展延伸
1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？
2、你想对阿光爷爷说些什么？
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
五、指导生字书写。
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
篇5：《一路鲜花》教学设计
一谈话激趣，引入课题。
师：同学们，你们喜欢鲜花吗?
生说。
师：那就赶快把你喜欢的理由告诉大家吧!
生畅所欲言。
师：老师和大家一样，也非常喜欢花，今天这节课，就让我们这些爱花之人一起到鲜花公路去看一看吧!师板书：一路鲜花
生齐读课题。
二形式多样，熟读课文。
1生自己尝试着读，遇到问题自己想办法解决。
2指名分自然段读文。
3指名读全文。
4生再次自由读全文，要求：正确、流利。
5圈画,认读生字宝宝
6检查认读生字
三默读课文，整体感知。
师：请同学们默读课文，想一想：这篇课文主要写的是什么?
生默读，边读边想这篇课文的主要内容。
全班交流，师适当引导。(这篇课文主要写的是客车司机阿光爷爷在一条不好走的公路边栽了一些花，后来，许多人铺平了这条路，还种了许多花，这条路就成了鲜花公路。)师依据学生的回答板书。
四答疑解惑，感悟文本。
师：课前预习时，同学们都提出了读了这篇课文自己不懂的问题，现在，谁愿意把你不懂的问题说给大家听?
生说不懂的问题。
师：老师听得出来，好多同学提出的问题都非常有价值，我想，如果解决了“阿光爷爷为什么笑了”这个问题，其他问题也就迎刃而解了。下面，就请同学们再把这篇课文读一遍，一边读一边找：阿光爷爷笑了几次?并用尺子勾画出来。
生边读边勾画。全班交流。
师：那么，阿光爷爷为什么笑呢?请同学们再把课文默读一遍，一边读一边想，一会儿，把你的理由说给大家听，我们要比一比，看谁说得最充分，最有说服力。
生默读思考。
全班交流：
第一次为什么笑?
结合这是一条怎样的路(1、7自然段)、阿光爷爷怎样种花(3自然段)以及阿光爷爷为什么要在辛辛苦苦的这条不怎么好走的路上种花来谈。并进行感情朗读。
第二次为什么笑?
结合许多人铺路、种花(7自然段)以及现在这条路的样子(6自然段来谈)。并进行感情朗读。
大胆想象：
如果你作为一名普通乘客，登上了汽车，看到了这平坦的公路，看到这一路鲜花，闻着芬芳扑鼻的花香，你想说些什么，或是做些什么?
生畅所欲言。
联系生活：
那么，在我们的日常生活中，有没有像阿光爷爷和铺路、种花的人这样默默无闻、无私奉献的人呢?
生说。
五拓展延伸，课外实践。
正像大家所说，像阿光爷爷和铺路、栽花的这些人这样，无私奉献的人还有许许多多，课下，同学们可以找到相关的文章读一读，也可以把自己看到的这样的人写一写，下节课，我们将召开一个“奉献者之歌”主题班会，请同学们积极准备吧!
六感情朗读，回顾全文。
师：请同学们有感情的把整篇课文读一读，把这个美好的故事读出来，好吗?
生感情朗读全文。
篇6：《一路鲜花》的教学设计
（一）教学目标：
1．知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）正确认读本课十四个生字，会写十个。
2．过程与方法：
（1）学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
（2）展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3．情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
（二）课前准备：课件，生字词卡片。
（三）课时建议：2-3课时
（四）教学过程：
教学流程
设计意图
1．谈话激趣，引入新课
（播放歌曲《山路十八弯》）
师：“无论是崎岖的山路，还是颠簸的小路，都和人们的生活息息相关。”（出示：泥泞的路的图片）
“走在这样的路上，感觉怎么样？”
（全班交流）
“一年以后这里却变成了‘鲜花公路’，到底发生了怎样的故事？让我们一起去文中看一看。”
板书课题，引入新课。
歌曲、图片、谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。
2．初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的'字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文，教师指名读课文。
（3）教师检查认字情况。
（4）学生简述课文大意。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
训练学生的语言表达能力。
3．再读课文，读中感悟
（1）学生再次自由读文，思考：“阿光爷爷为什么笑了？”
（2）集体交流
（教师要引导学生结合文本来交流。）
重点引导理解、感悟阿光爷爷开心的原因：自己种花，大家修路，助人为乐；公路平坦，花香飘散，幸福洋溢；服务他人，快乐自己，爱在传递。
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
4．拓展延伸、回顾课文
（1）师：如果给文章重新换个题目，叫什么更好？
（2）教师总结全文。
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
5．记忆字形，指导书写
（1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
（2）书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
6．课外积累
推荐：现代诗《蒜苗》、绘本《爱心树》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
教学反思：
《一路鲜花》是二年级下册第11篇课文，这篇课文的安排主旨是让学生学会10个生字，能认读14 个生字。懂得关爱他人。
教学前，我按照情景导入――自读自悟――体会感悟――延伸拓展，这样的思路进行教学。
（1）激情引入。小路泥泞的样子和鲜花铺地的新貌的对比，激发了学生读文的兴趣。
（2）学生通过自读课文，把握文章脉络。
（3）阿光爷爷为什么而开心？围绕中心问题，提升感悟能力。
（4）给文章换个题目，以及推荐阅读，既是对课文的回顾，又是向生活的延伸。
学生听到《山路十八弯》的歌声时，兴奋不已，看到图片感觉落差很大，一下子被吸引到文章中来。
学生在自读过程中初步了解了阿光爷爷的行为带动了大家，共同创造了“鲜花公路”，谈到爷爷笑的原因时，畅所欲言、各抒己见。我引导学生注意倾听、总结，避免重复，逐步提高课堂效率。
上完这节课后，我回味了这节课的学习过程，更加深刻体会到备好课真是上好一节课的关键。
篇7：一路鲜花教学课件
教材分析
《一路鲜花》记叙了一路鲜花的形成过程：一位司机在退休的那一天在一条难走的道路旁种上了鲜花，一年后，这条道路变成了一路鲜花的平坦道道。老司机的爱心得到了传递与发扬
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确认读本课十四个生字，会写十个。
重点难点：
1、学会本课生字新词，理解课文内容，懂得爱是相互的。
2、理解鲜花公路的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每一人。
预习
1、借助拼音朗读课文画出不懂得句子。
2、自学字词不懂得词语查字典。
资源
图片类：
一路鲜花
音频类：
课件类：
《爱的奉献》音乐
音频类：
《一路鲜花》课文朗读
教学过程
一、激情导入
老师给大家带来一份礼物，想看看吗?
(多媒体课件出示各种各样的鲜花。创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。)
生：鲜花!
师：你能用一个词来形容它吗?
生：美丽、漂亮、芬芳扑鼻……
师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。
(板书课题：一路鲜花)齐读课题
师：看了这个课题你有什么想说的吗?
二、初读课文，整体感知
范读(播放课件)
(播放课文朗读课件，培养学生读书兴趣，培养学生讲普通话)
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学
2.学生读课文，教师巡视解答
3.小组内学习生字。
4.检查生字认读情况。开火车读生字，读词。
三、理解课文，指导朗读。
1.仔细读课文，看看你喜欢哪一段，读懂了什么?
2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听?还可以说说读懂了什么或有什么疑问。
生选择自己喜欢的段落朗读，教师引导理解，同时指导朗读。
(1)引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”
说说之间是什么意思?还可以说什么和什么之间?你走过不怎么好走的路吗?什么样的，有什么感觉?“往返”是什么意思?你每天往返在哪儿啊?
(2)阿光爷爷每天都走在这条路上，他一定知道走这条路的滋味，今天他要退休了，他会做什么呢?谁来读第二自然段?
什么叫退休啊?不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊?
(3)读第三自然段。他为什么要种花?
(4)读第4自然段，想想他为什么开心的笑了?现在他想到了什么?
(5)阿光爷爷种完了花，退休在家，一天他想我种的花不知道怎么样了，我得去看看，于是，怎么样了?谁读第5自然段?
(6)他看到了什么样的情景呢?读第六自然段。你想到了什么样的路?
(7)为什么会这样?生读第七自然段：阿光爷爷种完花，又有许多人铺路、种花。
师：那这些人为什么也来铺路种花?(他们为了让路更平，路边更美;他们也来向阿光爷爷学习。)
师：鲜花不仅为人们带来美的`享受，更唤醒了人们，要去关爱他人。关爱才是人与人之间不败的鲜花。
师：如果你作为一名乘客看到这一切，你有什么话对阿光爷爷说，又有什么想做的?
师;既要接受别人的爱，又要懂得传递爱、回报爱。希望同学们也奉献出自己的爱心，让我们的生活变得更加美好。
(8)读最后一自然段，阿光爷爷为什么笑了?
四、同学们，阿光爷爷播下了爱的种子，过路的人们铺平了爱的道路，就让我们接过爱的接力棒，谱写更多的爱的乐章吧!现在正是学雷锋活动月，说说你想为别人做些什么?学生发言
作业：把你刚才说的写到你的“小笔头”上，
五、爱是一束鲜花，美丽了生活，美丽了我们的心。听了刚才同学的话，老师相信有了你们这群爱的天使，我们的生活将变得更加美好，和谐。就让我们在这《爱的奉献》中结束这一课吧。
(利用歌曲《爱的奉献》结束课程，希望同学们也奉献自己的爱心。关心身边每一个人。)
知识拓展
1.学了这篇课文，你有什么感想。
2.你想为别人做点什么?
教学反思
利用媒体资源出示各种各样的鲜花引入新课。这篇课文讲一位司机在退休的那一天在自己每天必经的颠簸的道路边上种下了鲜花，教学时可以让学生通过对重点字词的除揣摩去了解故事内容，在此基础上，设计提示性问题，让学生围绕此问题讨论，从而理解鲜花公路形成的深层原因。此外，在教学时要重视语言的积累。教师要引导学生找出好词好句，仔细品味这样写的好处，并抄写、背诵。最后利用歌曲结束课程，希望他们在实际生活学习中也奉献自己的爱心。
篇8：鲜花和星星教学设计
学情分析：
这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。
教学目标：
1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
2 、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
3 、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学设想：
创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
教学重点难点：
学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备： 多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学过程：
一、谜语导入。
1 、猜谜语：小朋友们今天老师带来两个谜语，想猜吗？
（ 1 ）开在绿叶中，一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳。 “鲜花”指名读词。女小朋友读。
（ 2 ）它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。男小朋友读。
2 、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1 、让我们先一起来静静地走进这首小诗吧！（闭上眼睛听）（播放动画）
2 、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
3 、老师来检查下小朋友的读书情况：
（ 1 ）出示生字词。
满地 一朵 真 一颗（读准字音）指名读，去拼音开火车读。
最喜欢 那里 星星 花儿 睡了 数着（读准轻声）指名读，去拼音开火车读。
你最喜欢什么呢？用最喜欢说一句话。
（ 2 ）齐读课文看能不能把生字和轻声读准？
三、学习第一节。
1 ．小朋友都有最喜欢的东西，书里的小女孩最喜欢什么呢？
你知道夏天有哪些鲜花盛开吗？欣赏课件
2 ．看到这些鲜花，你想说些什么？
1 ）美，你想用 哪些词语或句子来赞美它呢？
（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
还有什么景物是五颜六色、五彩缤纷的？
2 ）多，诗中是怎么说的呢？
出示：我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（强调，这里那里，满地，最，比……还多，）
3. 如果你就站在这样美丽的花丛中，你快乐吗？你最想干什么？
（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想―――――― ）
4.
如果把我们班级看作一片草地，那小朋友就应该是草地中盛开的什么？师问：小花，小花，你叫什么名字？你是什么颜色？哎！你们知道老师最喜欢什么？老师最喜欢你们这些祖国的花朵！（摸着同学的头）这里一朵，那里一朵，这里一片，那里一片，到处都盛开着鲜花，就是课文中哪个词语的意思？
( 满地 ) 指名朗读。
5、师：小朋友想像力非常丰富，也非常喜欢这夏天满地的鲜花，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？
6 、出示第一节，加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
你读的与花一样美。老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
7、小朋友们让我们把最好听的读书声像鲜花一般绽放 , 一起带上动作和微笑读一读 , 齐读
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。看！繁星满天，来吧，我们一起来唱星星的歌，好吗？
轻松一刻：《闪烁的星星》。
（出示动画）
2 、小朋友，你看到了哪些星星呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？
（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3 、你看，这闪闪的星星就像这一眨一眨的眼睛。自己试着读这一段，读出你的感受：
（出示图片和第二节课文。）
4 、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。）
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）读得轻的，让我们感到夜的宁静，读得响的，让我们觉得他对星星的喜欢，不同的读法，说明有不同的感受。
6 、美丽的鲜花和有闪烁的星星带给我们一个美妙的大自然。老师也情不自禁地想读一读。
7、小朋友们让我们把最好听的读书声像星星一样闪烁，我们一起试着读一读。配乐朗读全文。
五、拓展延伸。
1 、在我们的大自然中 , 还有许多美丽的东西 , 瞧 , 这儿还有呢（出示）说说图上画了什么？
2 、老师很喜欢这幅画，所以也想写一首小诗。我喜欢花丛中飞舞的蝴蝶 , 这里一只 , 那里一只, 这比花儿还多。
3 、这里还有许多美丽的图片 ,你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
4、师：小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？
篇9：《鲜花和星星》教学设计
目标设计：
1、初步学习8个生字及它们在文中组成的词语。
2、了解有关夏天的鲜花以及星星的有关知识。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜两个谜语：
（1）（出示幻灯）长在绿叶中，一朵朵，五颜六色它最美。
（2）（出示幻灯）鲜花（女同学读）
（3）（出示幻灯）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（4）（出示幻灯）星星（男同学读）
2、过渡：小朋友喜欢鲜花和星星吗？
3、今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。
（出示幻灯课题，生齐读课题）。
（二）初读课文，感知文本。
1、现在老师来读读这首诗歌，同学们要注意听。（师范读）
2、这么美的诗，你们想自己读一读吗？请同学们打开课本第90页，自由读这首诗，读的时候要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。（幻灯）
zuì mǎn duǒ zhēn kē
最 满 地 一朵 真 一颗
xǐ nà wǎn
喜 欢 那 里 晚 上
（全班读、指名读卡片、开火车读）
（2）指名分段读课文。
4、师生评议。
（三）细读赏析，感悟文本。
a品读第一段
1 、小朋友都有最喜欢的东西，想一想，你最喜欢什么呢？用（最喜欢）说一句话。书里的小女孩最喜欢什么呢？（生答：鲜花）
你知道夏天有哪些鲜花盛开吗？我们一起来看看。（出示幻灯）
2 、看到这些鲜花，你觉得他们怎么样？ （生：美）
3、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想说什么？（生：这花真美呀！）
4、这么美的花儿你喜欢吗？（生：喜欢。）我们来看书上的小女孩说的 这句话。
（出示幻灯片：我最喜欢夏天满地的鲜花）
师：谁来读读这一句？她读得怎样？
5、（出示幻灯）“满地”是什么意思呢？（到处都是）从哪儿我们可以看出来呢？
6、（出示幻灯）这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（生读）
7、夏天的鲜花不仅多，而且美，让我们来美美地读这一段（出示幻灯）
b品读第二段
1、过渡：我们在草地上一边赏花，一边读儿歌，太高兴了，不知不觉呀，就到了晚上，这时，花儿们睡了，四周静悄悄的，一颗颗小星星们出来了（出示幻灯），他们一边眨着眼睛一边快乐地唱着歌。你们知道他们唱什么歌吗？他们在唱着：一闪一闪亮晶晶、、、你们会唱吗？大家一起来唱一唱，来感受一下小星星们的快乐心情。
2、看到这些星星，你又想说些什么呢？（生：星星好多呀！星星好美呀！）
3、你们喜欢这满天的星星吗？
4、老师小的时候呀最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？那天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。
（ 出示幻灯：“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”）（生读）
6、小结朗读：白天，那么多的鲜花美丽极了，到了晚上，花儿睡了，又有满天美丽的星星，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？我们一起美美地读读这首诗吧 ！（出示幻灯）（全班齐读）
（四）拓展延伸，运用语言。
除了鲜花和星星，生活中美丽的东西太多了，瞧，这儿还有呢！（出示幻灯）老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
（五）大家都是一个个了不起的小诗人，小诗人除了会作诗外，也要把字写得好才行，现在，我们来跟老师写两个生字（朵、颗）（出示幻灯），记字形，师板写生字，生描生字后写生字。
（六）课堂总结。
小朋友，这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪闪的星星，并且还当了一回小诗人呢！开心吗？
篇10：《鲜花和星星》教学设计
教材分析：
这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。
学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。
设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
模仿课文中的句式，口头填空：
我喜欢，
秋天满地的菊花：
这里 ，
那里 ，
真比 。
2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）
你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：
“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
七、布置作业。
把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。
板书设计：
（星星贴图）
鲜花和星星
（草地、鲜花贴图）
篇11：《鲜花和星星》教学设计
《鲜花和星星》教学设计
《鲜花和星星》教学设计一、目标设计：
1、初步学习6个生字及它们在文中组成的词语。
2、了解有关夏天的鲜花以及星星的有关知识。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
4、模仿课文第一小节，进行说话练习。
二、重点、难点分析
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能展开想象，感受大自然的美和课文的语言美。
解决措施：自主学习，讨论交流，感悟品味，美读移情。
三、教学过程：
(一)猜谜导入，激发兴趣
1、今天老师给大家猜两个谜语：
(1)长在绿叶中，五颜六色它最美。
(2)它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
(根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。)
2、过渡：草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。小朋友喜欢鲜花和星星吗?
3、今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。
板书课题，读准课题。
(二)初读课文，感知文本。
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听?多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听电脑老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
(1)出示生字词。
zuìmǎn duǒzhēn kē
最满地一朵真一颗
xǐhuan zhèli nàli xīng xing
喜欢这里那里星星
huāer wǎn shang shuìle shǔzhe
花儿晚上睡了数着(注意读准轻声)
(自由读、指名读、齐读)
(2)指名分段读课文。
4、师生评议读得是否正确、流利。
(三)细读赏析，感悟文本。
A品读第一段。
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香…)
2、看，老师把这些美丽的花带来了。(出示草地鲜花图)你觉得怎么样?
颜色这么多，这么美，你能用一个成语来形容吗?
生自由说。(出示词语，读词：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)
3、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想说什么?又最想干什么?
(看着这些美丽的花朵，我真想--)(生讨论交流)
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗?
出示：我最喜欢夏天满地的鲜花
谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你试试看！
5、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的?能用其它词语来形容吗?
6、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得(引读“真比天上的星星还多”)
7、夏天的鲜花不仅多，而且美，谁来美美地读读这一段?
(自由读、指名读/评价、齐读)
B品读第二段
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的`花儿都睡了，这时候，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！(课间操：一闪一闪亮晶晶)
2、(出示夜空繁星图)小朋友，你们知道哪些星星的名字呀?
3、看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢?
(看着天上的星星，我真想--。)
4、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗?
5、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗?天上
多少颗星星呢?
其实啊，天上的星星数也数不清。
出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
6、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢通过朗读表现出来吧！(同桌互读、指名读)
7、看着如此美丽的星空，你会想些什么呢?(生想象交流)
8、小结朗读：白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗?我们一起美美地读读这首诗吧！老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己的喜爱，好吗?
9、这么美的小诗，想把它永远记住吗?(背诵小诗)
(四)拓展延伸，运用语言。
1、老师这里还有一些美丽的图片，(出示草原牛羊图)说说图上画了什么?
老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗?
出示：我最喜欢
草原上遍地的_：
这里_，
那里_，
真比_还多。
2、课件出示一组图片(落叶图、萤火虫图、小鱼图、荷叶图。)。
请小朋友选择自己喜欢的一幅图，与小伙伴合作，像老师一样仿照着课文口头说一首诗。(小组合作)
出示：我最喜欢
_：
这里_，
那里_，
真比_。
指名交流
(五)课堂总结。
小朋友，这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！你们学得快乐吗?
请你们回去后，把自己编的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好吗?
MSN（中国大学网）
篇12：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文。
教学内容：第二课时。
教学重点：有感情朗读课文。
教学准备：草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）
做个小填空：
一（ ）大树 一（ ）星星
2、复习课文
看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）
二、细读课文第一段
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）
3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？
出示：我最喜欢夏天满地的鲜花
5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！
6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？
7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读）
（朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识）
三、细读第二段
1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）
2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）
3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？
4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）
6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！（小组比赛表演读）
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。并且增强学生的小组意识）
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）（小组比赛背）
（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识）
三、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。
1、小组讨论；
2、指名；
3、齐读。
（“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。并且增强学生的小组意识）
四、学习生字“最”
（写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）
教学反思
阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好――满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。
教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。
这首诗的意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。
本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。
我在课上组织学生感情朗读，之后学生相互评一评，这个环节是本课的亮点。学生抓住了“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地的情景。不需教师多言，学生从鲜艳的画面中感悟了情境，这样不仅调动了学生的学习主动性，还增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。另外我让学生在感受语言文字美的同时，感受了艺术美。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹。有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织孩子们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。孩子们也读得相当投入，强烈地感受到祖国语言文字的美。朗读时，如果再进行音乐的渲染，为学生营造一个和谐静谧的氛围，调动学生的多种感官，来感受夏天鲜花满地的美景，可能效果更好。
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计背诵环节，让学生加上自己喜欢的表情和动作，在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言方式。
当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
篇13：鲜花和星星教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：识字、写字和朗读、背诵诗歌。
教学难点：体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：配套多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生借助拼音读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。猜谜语是学生喜爱的游戏，这样导入不光能使学生明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友请观看多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师配乐朗读，感受课文语言的优美。
2、大家交流自己听后的感受。
3、学生自由轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
4、同桌互读互查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
5、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学生通过边看课件边听读和自己初读、同桌互读，对诗歌有了一个整体感知，帮助学生进入诗歌境界。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习第一段诗歌
1、自读课文，你觉得夏天的鲜花怎么样？（夏天鲜花多）
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上
3、我们来找找哪些词说明夏天鲜花多？在书上划出来
同学互相交流划出的词语
4、其中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
5、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
6、是啊，夏天的鲜花又多又美。谁愿意来读一读这一段，让我们来感受一下谁最喜欢鲜花。读读，师生评议谁读得最有感情。
7、配乐齐读这一段
（二）学习第二段诗歌
到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
在这样的夜空下，你想说什么呢？（体会夜空的美，满天繁星）
3、我们来找找哪些词说明夏天夜空星星多？在书上划出来
同学互相交流划出的词语
4、自由练读，你能读好哪句？为什么这样读？
5、同桌练读，同桌比读，师生评议。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生的独立阅读能力和理解能力。朗读训练既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面和优美轻盈的背景音乐把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在整个阅读学习过程中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，激发他们通过课文朗读想象，感受生活的乐趣和大自然的美好，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
篇14：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、培养学生联系自己的生活实际展开想象的能力。
3、理解诗歌内容，能抓住有关词句理解夏天鲜花和星星的繁多。
教学重点：朗读、背诵诗歌。
教学难点：引导学生进入情境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
一 复习导入
1、复习生字词
师：今天这节课，我们继续学习第十三课<鲜花和星星>（读课题）
师：上节课，我们初读了课文，学习了这课的生字词，还记得吗？
（课件出示生字词）（读第二行之前提醒学生注意轻声）
意图：
1、学生复习巩固词语：
2、让学生读好轻声的词语，为下面进行的朗读课文做好准备
指名读
师：读的真棒，你瞧！花儿都像你们绽开了笑脸（一起读）！
2、复习课文
过渡： 孩子们真棒，一节课的时间就把生字宝宝全记住了，那课文你能不能读得既准确又流利呢？
师：请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边思考：
课件出示填空：我最欢夏天的（ ）和（ ）。
[意图：这个填空让孩子读后听后，自己总结这首诗歌的主要内容。培养学生的概括能力。为将来中高年级的学习打下基础。]
（指名学生读 指名学生回答）
（出示答案 一起读一遍）
二 学习课文
（一）学习读一段
1、师： 大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
（引导：你能把花说的美一点吗？怎样的什么花）
2、师：小朋友们说的真棒，老师奖励你们一起来看看这些鲜花
（欣赏示图）
[意图：让孩子在直观形象的图片中，感受鲜花的美和多，在配上动听的音乐，能快速的把学生带入一个宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。]
师：看了这些鲜花、你想说什么？（很美 很漂亮 颜色很多…）
相机：颜色这么多 这么美，用成语怎么说？（五彩缤纷 五颜六色、五光十色…）
3、师小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？（喜欢）
4、课件出示：我最喜欢夏天满地的鲜花
1）指名读 ， 评价：你读出了对鲜花的喜爱
2）指名读， 师：老师听出来了满地你读得特别好！（满地加点）
3） 什么叫满地呢？ （板书：满地）
（就是到处都是 很多很多 地上全是各种颜色 各种各样的鲜花）
4） 课件出示图片 理解
谁能读好这个词 指名 齐读
评价：
1鲜花真多啊，
2到处都是鲜花。
5）、谁再来读好这句话
指名读 评价：你读出了对鲜花的喜爱
指名读 评价：你的笑容像鲜花一样美
愿意读的小朋友一起读
[意图：出示课文中的重点句子，让孩子抓住重点词语，并利用直观的图片来理解、感受，从而进行有感情地朗读。]
5、过渡：你从书上哪句话读出鲜花是满地的呢？打开课本赶快读读下面的一句话找一找
1）指名学生说
相机：课件变红：这儿一朵 那儿一朵
2）老师引读：是啊！这儿也是花 那儿也是花、
（读到这儿、那儿做手势 理解）
师：平常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。
来，我们边做动作边读
3）引读： 真比（课件：真加点）————（生：真比天上的星星还多）（课件：还加点）
4）谁来读好这句话？ 指名读 3人 （这儿一朵 那儿一朵 真比天上的星星还多）
评价：老师好像看到了一片鲜花的海洋
评价：你的朗读让大家感觉鲜花又多又美
评价：通过你的朗读，老师听出了你特别喜欢鲜花
[意图：课件突出重点字、词更有利于学生理解把握教材，抓住教学生长点，更好的感受鲜花的多，激发孩子对鲜花的爱，对大自然的爱。]
6、师：夏天的花儿又多又美，让我们捧起课本一起美美的读第一段！
7、师；如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么？（指名学生想像说话）
（预设：我想闻闻鲜花的味道 我想变成小蝴蝶在鲜花丛中跳舞 我想变成小蜜蜂在鲜花从中采蜜 我想在花瓣上睡觉 跳舞 我想和小花照相比美…、、）如说到摘花，引导：能摘花吗？你摘了其他小朋友就看不见了呀，我们要————
8、师：老师也想在——那就让我们一起在鲜花的海洋里尽情的欣赏美景吧！（课件放音乐：背诵第一段）
[意图：音乐是一种特殊而富有表现力的语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。音乐的情感性质使它具有强烈的刺激力和影响力，]
先自己试试能不能把记住了
谁来试试（你陶醉在花的海洋里了）
我们一起来
（二）学习第二段
过渡： ：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）
1、（课件出示：到了晚上 花儿睡了）
师：嘘！不要吵醒熟睡的花儿，谁来读？（指名学生表演读）
2师：你们猜，谁又会眨着眼睛跑出来呢？（生：星星）
1）师： 夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！
（播放动画歌曲《一闪一闪亮晶晶》）会唱的同学跟着一起唱。
2）师：你们知道哪些星星的名字？（牛郎星 织女星 北斗星…、）
3） 师小结：小朋友们知道的还真不少，老师告诉你们，其实在星空中，还有好多星星没有名字，小朋友们想为这些星星起名字吗？（想）等我们长大了，就可以去探索宇宙的秘密了，到那时一定要记得给这些星星取上好听的名字，好吗？
[意图：音乐是一种特殊而富有表现力的语言。这首歌曲小朋友很喜欢，大部分都会唱，在课堂上播放很容易引起学生的共鸣，激发孩子学习兴趣，让孩子快速的进入一个宽松愉快的学习环境，让孩子乐学。]
3、师：在夏天的夜晚，老师小时候最喜欢在院子里乘凉数星星了、你数过星星吗？有多少颗？
（多的数也数不清）
师：是啊！满天都是星星，真多呀！
1）（课件出示：我数着天上的星星，这儿一颗 那儿一颗，真比地上的花儿还多）
指名读
点红颗
2）师：星星是一颗一颗数的，这个颗你是怎样记住的？（教“页”）
师：我们还认识一个棵 出示：棵
你知道他们有什么不一样吗？
（ 预设 ：颗是数小小的东西，对，就是颗粒状的东西，还可以说一颗什么？ 而棵呢？ 数树的， 对，数植物的，可以说一棵什么？）
3）总结： 你真棒，颗是用来数颗粒状的东西（课件出示：一颗珍珠，一颗牙齿，一颗子弹），而棵是数植物的（课件出示：一棵树 一棵草 一棵花）
[意图：区别“棵”“颗”这两个量词，课堂上用课件出示直观形象，孩子们记忆更深刻。]
4）谁再来数数星星
评价：老师好像看到了满天星光（课件：满天加点）（板书：满天）
评价：听了你的朗读，老师真想和你一起数数星星，这儿 那儿 到处都是（课件：这儿 那儿 加点）
评价：是啊！星星真的比花儿还要多，（课件：真 还加点）
老师听了你们的朗读，已经看见了这又多又亮的星星、
师：我建议分男女生比赛读一读，看看谁更棒？
（男女生分读第二段）
师： 老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，打成平手！
师：看了这样美丽的星空，你最想干什么呢？
出示句式：看着满天的星星，我真想（ ）
（预设：我想和小星星说悄悄话 想和小星星做游戏…、想讲故事给小星星听…）
师：好，那现在就让我们闭上眼睛，随着音乐一起到星空中和小星星玩耍吧！
（放音乐 背第二段）自由背，齐背
师：瞧！夏姐姐给我们带来了那么多的礼物，让我们一起拿起书美美的读全文
（学生拿书配乐朗读全文）
三、拓展延伸
1、学了《鲜花和星星》，老师请小朋友们也来当一回小诗人。（课件出示图片） 图上有些什么？
2 选择你最喜欢的一幅图，完成这首小诗。读给同桌听听（自由练习，指名说说）
（课件出示句式）（学生自由练说）（指名说）
[意图；课件出示图片和句式让学生学做小诗人，有直观的图片，孩子就有话可说；有句式，帮助学生建立句的概念，指导学生把话说完整，说通顺，说准确。低年级用这种方法来练习说话，可以激发孩子说话的兴趣，让孩子乐说。]
3 总结： 小朋友们，大自然是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的世界探索更多的奥秘、
四、指导写字
1、师：下面又到我们写字的时间了，看看今天我们要写的生字宝宝，你认识吗？
（出示生字 一起读）
2、看看这两字有什么共同点？
3、虽然都是左右结构，但也不同，你发现了吗？
晚：左窄右宽
颗：左右等宽
4、指导书写
晚：左窄右宽 日写的瘦长，右边的免中间是一个扁口 撇要一笔写成，竖弯勾要写的舒展
颗：左右等宽，果的最后一笔是点，左右写的略为紧凑一些。
（评议 提醒注意写字姿势）
在课堂教学中，巧妙的使用多媒体课件，运用其具有图文、声像并茂的特点，能快速的把学生带入一个宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教育家第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。我们在教学过程中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。而多媒体课件呈现出的立体的教学模式，不仅使课堂变得生机勃勃，而且更能为学生积极主动合作探究，提供雄厚的基础。
篇15：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文，背诵课文。
3、感受课文语言美，展开想像体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
教学准备：
鲜花图片，星星图片（若干），优质教学资源光盘。
教学过程：
一、激趣导入，复习生字。
1、揭示课题，齐读课题。
师：上节课我们一起学习了第14课《鲜花和星星》，请小朋友们一起读课题。
生：第14课《鲜花和星星》
2、复习生字，“贴鲜花”。
师：我们还认识了一些生字宝宝，现在它们躲到了鲜花里，小朋友们还能不能叫出它们的名字呢？（能）小朋友们真有信心！现在谁能正确、响亮地叫出它们的名字，谁就有机会当小老师领大家读一遍，并请他把鲜花送回草地，谁来读？
（1）指名读。（注意：“最”是平舌音，“真”是前鼻音且是翘舌音。）
（2）齐读。
师：瞧，小朋友们还能记住生字宝宝的名字，它们多开心呀！它们都已露出了笑脸！让我们一起读出它们的名字。
过渡：师：小朋友们看鲜花盛开的草地多漂亮呀！想不想让鲜花越开越多，越开越美呢！（想）这节课谁能美美的读书，好好的说话，谁就有机会到草地上开一朵鲜花，用我们的双手把草地装扮得更加美丽，好吗？
二、精读感悟。
1、自由读。
师：请小朋友们打开书，轻声、自由地读一读课文，看能否正确流利地读出课文。
2、老师范读课文。
师：这篇课文写得很美，老师也想读了，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边展开想像的翅膀，在你眼前会出现什么景色呢？
3、交流。
生1：我好像看见了满地地鲜花。
生2：我好像看见了满天的星星。
生3：我好像看到了五颜六色的鲜花。
［过渡］：介绍张老师。
师：听小朋友们说得这么好，有一位老师也想和我们一起上课了，让我们掌声欢迎张老师，向张老师问好！（张老师好！）现在我们和张老师一起学习课文第一小节。
主讲老师：现在我们就来学习第一小节，请小朋友们读一读这一节，想一想，这里的鲜花怎么样？你从哪里看出来的，开始吧！
现场老师：你从哪里看出来的，你就在哪里圈出来，多读两遍，老师相信你们能行！
1、自由读。
2、指名读。
3、交流。
师：你觉得这里鲜花怎么样？
生：我觉得这里的鲜花很多。
师：你从文中哪里看出来的？
生1：我从“满地”可以看出鲜花很多。
师：你真是个会读书的孩子，还能从哪里可以看出这里鲜花很多？
生2：我从“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”可以看出花儿很多！
［过渡］师：你肯定是个爱动脑筋的小朋友，让我们听听张老师的意见！
主讲老师：从“满地”、“这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多”可以看出鲜花很多，小朋友们，你们能读出鲜花的多吗？
1、自由读。
2、指名读。
师：谁能读出这里鲜花多的？用你的声音告诉大家！
老师评价。
3、指名说一说夏天鲜花的名字。
师：谁知道夏天都有哪些花呢？
［过渡］师：小朋友们认识不少花，下面听听张老师的介绍。
主讲老师：这是xx花，大自然中有的花我们能叫出名字，有的叫不出名字，你能用一个词语赞美它们吗？
4、指名说。
[过渡]：张老师也为我们带来了一些赞美花的词语，跟着张老师读。
主讲老师：能读出你的喜欢吗？
5、指名读。
老师评价：师：你有点喜欢，谁更喜欢。
师：老师听出来了，你真的喜欢鲜花！
师：鲜花听到你能用这么美的小诗赞美它们，它们多高兴呀！
师：让我们一起读出心中对鲜花的喜欢！
[过渡]：师：小朋友们真会读书，让我们听听张老师又提出什么要求？
主讲老师：这么美的小诗，真想永远留在脑海里，让我们背一背吧！
6、自由背诵。
师：小朋友们，试着背一背，相信你们读得这么好，一定也能背得好！
7、指名背。
8、齐背，一边背一边想象画面。
篇16：鲜花和星星教学设计
学习目标
1、学会本课8个生字，认识2个偏旁，认识“喜”字，理解由生字组成的词语。（本课时任务：学会较难掌握的二个生字“满、颗”，认识偏旁“页”，正确美观的书写这二个字；认识“喜”字。）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（本课时任务：正确、流利、有感情的朗读课文。）
3、感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。（本课时任务：抓住“鲜花”体会花的美；发现这首诗的结构特点，并学着写一写这样句式的小诗。）
学习重点识字写字；声情并茂的朗读诗歌。
教学难点引导孩子入情入境，发现这首小诗的美及结构特点，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。
学生预习和教师准备
预习：
1、读读小诗，你最喜欢那一句呢？在旁边写上为什么。
2、你知道夏天有哪些鲜花？夜空中有哪些星星呢？
3、你喜欢田字格中的哪些生字？你能想办法自己记住它们吗？
教师准备：简易的课件、鲜花图片、星星图片
教学过程
一、导入，出示课题
1、这个词，谁认识？（出示“鲜花”词语卡片）
大家喜欢鲜花吗？能说说你最喜欢什么花吗？
五颜六色的鲜花真美呀！
（出示“星星”词语卡片）认识吗？
2、有喜欢“星星”的小朋友吗？喜欢“星星”的小朋友我们一起读这个词。能用“星星”说一句话吗？（指导孩子把话说完整，说得更美一些）
3、今天，老师和大家一起来学习一首小诗《鲜花和星星》，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖）
4、齐读课题。 （怎么读才让大家觉得你喜欢他们呢？）
二、初读课文，扫清障碍
1、《鲜花和星星》是金波爷爷写的一首小诗，这首小诗可美了，你想读吗？（自由朗读课文，注意咬准字音，遇上生字可以多读几遍）
2、读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能叫出它们的名字吗？
出示生字： 最 满地 一朵 真 一颗 喜欢 那里 花儿 睡了 数着
指名读读、多种形式读读、说说这些生字中你最喜欢哪个？
最：用最说一句话？
真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真”
一颗： “一颗牙”
喜欢：老师也是准备这么读的，请你当小老师带大家读读？
你们的读书声真让老师喜欢。
那里：请那里的小朋友一起读。
花儿：能读的像花儿一样美吗？
睡了：睡了眼睛那么大？声音那么响？
数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？
连起来读这些词，看谁读的美
打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。
三、整体感悟 入情入境
1、学习第一部分
老师非常喜欢鲜花，还带来了许多鲜花图片，我们一起来欣赏（多媒体出示图片）
美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？（丰富孩子的词汇）（五颜六色花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红 竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红……）
一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家”！这时，如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么呢？看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！（自由练说，老师相机奖励鲜花卡片）
师：是啊，真美呀，有这么多的鲜花，瞧，小姑娘也喜欢这满地的鲜花，听听，她在说什么？
读一读：请同学们自由地朗读第一小节（指名朗读，提出朗读要求：态度自然大方声音响亮）
学生自评。
师：你读懂了什么？“喜欢”这个词还可以怎么说？（喜爱）放在课文的句子中读一读。
播放音乐，练习朗读，读出喜欢的感觉。观看多媒体课件，仔细体会“这里一朵，那里一朵”同桌互相赛读。表演读
②谁来把它美美地读一读？
③……读得太好了，老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？
④真棒，老师奖励你再读一遍！
⑤看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。）
⑥鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？
⑦谁上来表演？
师：夏天的鲜花真美呀，真多呀，你是怎么知道的，从哪个词看出来了。
板书：满地
字理识字：往一个杯子里不断地倒酒，酒就会从旁边流出来，所以“满”字是左右结构三点水旁。书空“满”。谁能用满字组词？
“满”字识记儿歌：酒瓶能装二十两，可是还往里面倒，瓶外流出三滴酒，这样浪费不应当。
你还有什么好办法记住这个“满”字吗？
齐读诗歌第一节（小朋友们，让我们把最好听的读书声像美丽的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑！）
篇17：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2、在朗读中体会课文。
教学内容：第二课时。
教学重点：有感情朗读课文。
教学准备：草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）
做个小填空：
一（ ）大树 一（ ）星星
2、复习课文
看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）
二、细读课文第一段
1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）
2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）
3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）
4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？
出示：我最喜欢夏天满地的鲜花
5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！
6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？
7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读）
（朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识）
三、细读第二段
1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）
2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星……）
3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？
4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）
6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”
7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！（小组比赛表演读）
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。并且增强学生的小组意识）
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）（小组比赛背）
（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识）
三、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。
1、小组讨论；
2、指名；
3、齐读。
（“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。并且增强学生的小组意识）
四、学习生字“最”
（写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）
篇18：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：
识字、写字和朗读、背诵诗歌。
教学难点：
体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
教学准备：多媒体课件、鲜花以及星星的资料。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学流程:
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明。
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友请看大屏幕，静静欣赏夏天满地的鲜花和满天的星星，听老师朗读。
2、打开书本，自己轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
3、开火车读读黑板上的这些词，正音。
4、自读课文，边读边想：课文告诉了我们什么？
5、（贴出草地）指名说说课文告诉了我们什么。
三、创设情境，感情朗读
（一）学习第一段诗歌
1、启发学生说与想象，感受花的美与多。
（1）说说自己喜欢的鲜花，贴花朵。
（2）师创设情景。
（3）找出写花朵的词语，理解“这里”、“那里”。
2、指导朗读。
3、配乐齐读这一段
（二）学习第二段诗歌
1、到了晚上（贴月亮、星星），花儿睡了，月亮出来了，鲜花装点了草地，那谁装点了夜空呢？
2、自己读读这一节,读出你的感受。
3、指导朗读，感悟星星的多与亮。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)
四、熟读成诵，积累内化。
利用插图指导背诵。
五、学习生字，培养习惯。
1、出示四个生字，教学其中一个。
2、学生自学生字，记忆字形。
3、汇报交流。
4、指导写字。教师在田字格中范写讲解。
5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。
六、全课总结。
今天，我们读懂了一个小女孩写的诗。诗中花美、星亮，让我们感受到了生活的美好。请小朋友们回家将这首诗美美地读给家长听或者给课文画幅画。
七、板书：
14、鲜花和星星
美、多
第二课时（略）
教材分析：
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。
篇19：鲜花和星星教学设计
教学目标：能正确流利地朗读诗文，学会本课四个生字，初步理解课文内容。
教学重点：能正确流利地朗读诗文，并能正确美观地书写生字。
教学难点：认识两个较难掌握的生字“满、颗”。
教学准备：课件
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
4、学习生字。
（1）出示生字，认读。
（2）想一想你能用什么好方法来记住它？同桌交流后指名说。
（3）学生自学生字的笔顺，看谁记得又快又牢。
（4）教师范写，讲解书写要领。
最：上下结构，上面是“日”，下面的“耳”第一横延长，“又”字写在下方。
朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。
真：里面有三横，不与折相连。
颗：认识“页”字旁，左面“果”的捺变成点。
数：左边“米”加“女”，右边反文旁。
晚：右边不是“兔”。
5、学生书写，按笔顺描红，教师巡视。
三、突出全文情感点，顺清脉络。
1、指名分段读课文。
2、说说每小节写的是什么呢？
四、精选课文一部分，细读研讨。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想__________）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
五、精心设计练习题，检测完善。
1、仿照例子说词语。
例：满地的鲜花 满天的星星
满山的（ ） 满头的（ ）
满树的（ ） 满（ ）的（ ）
2、选择恰当的音节。
数（shù shǔ）学 数（shù shǔ）不清
好（hǎo hào）学 好（hǎo hào）学生
3、填上合适的词。
棵 颗
一（ ）大树 一（ ）星星
一（ ）种子 一（ ）青菜
六、突现下节知识点，顺延激情。
这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？
篇20：鲜花和星星教学设计
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、展开想象读文赏句做诗，感受语言文字的清新优美，引导学生关注身边的事物，激发对大自然的热爱与向往。
教学准备：
生字卡片，课件
教学过程：
一、导入新课：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了两个谜语，仔细听，认真想，看谁能猜出来？
出示：
a、长在绿叶中，五颜六色它最美。 （鲜花）
真聪明，来，伸出小手跟老师写这个词。板书：鲜花
如果让你在鲜花的前面加一个词，你会填什么呢？（ ）的鲜花
b、家在夜空中，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（星星）
对了，就是可爱的星星。板书：星星 正音：第二个星是轻声
师领读 （ ）的星星？
2、五彩缤纷的鲜花和一闪一闪的星星都是那么惹人喜欢（板书：“和”），这节课我们就来学习一篇新课文-----读题。
你喜欢他们吗？谁用喜欢的语气来读读课题呢？指名读，齐读
二、初读课文：
1、检查字词预习情况
小朋友们课前都预习了课文，有没有勇气接受老师的检查？老师把生字词都藏到了花朵的背后，花朵越大，难度越大，自己选择，来挑战！
⑴一朵 一颗
⑵满地 晚上
⑶花儿 那里 睡了
⑷最喜欢 数着 真
分别指名读，正音、评价
2、恭喜你们，在检查生字词这一关你们顺利通过了，说明大家预习得很认真。接下来，老师想听听小朋友读课文，行吗？为了让你们等会儿展示得更好，老师再给几分钟你们准备一下，注意：读准字音、读通句子；不多字、不漏字、不拖腔拖调；读书姿势摆放好，开始吧。出示课文
（1）自读，师巡视
（2）指名2生读，评价
（3）其他小朋友也想读吗？好，同桌小朋友你读给我听，我读给你听,读得正确、流利就奖他一个大拇指，有错误的地方帮他纠正，好吗？
（4）得到大拇指表扬的小朋友举举手。这么棒呀！一起读给老师听听怎么样？不过老师有个要求，要大家边读边思考（出示填空）：这首小诗共有——句话？第一句讲的是夏天白天的————，第二句讲的是夏天夜晚的————。
指名回答。评价：小朋友们真会读书！
三、细读课文：
（一）品读第一句话
1、下面我请女生读第一句话，男生也认真听，读完后老师有问题要问。
2、这一句写了鲜花怎么样？用一个字概括。（多）板书：多
从哪些词语或句子可以看出鲜花多？
（1）“满地的鲜花” 板书：满地
“满地的鲜花”是什么样子的，谁给大家描述一下？（花儿特别的`多，到处都是）指导读好这个词
3、那还可以从哪里看出鲜花非常的多呢？请仔细读第一段，找一找。根据回答出示：“这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
你能加上动作读一读吗？试试看
指名做动作读。
问：你为什么在读“这里”时指着靠近自己的地方，而读“那里”却指着离自己远的地方呢？
得出：这里是指离自己比较近的地方，那里是指离自己比较远的地方。
【《一路鲜花》的教学设计】相关文章：
2.一路花香教学设计
4.买鲜花教学反思
10.教师节鲜花广告语
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