克和千克教案
“香蕉”通过精心收集，向本站投稿了16篇克和千克教案，以下是小编为大家准备的克和千克教案，欢迎大家前来参阅。
篇1：《克和千克》教案
一、班级情况、学情分析：
该班有40名学生，男生19人，女生21人。学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。
二、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页
练习十八1—4题
三、教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：
1、用科学的方法和策略估量物体的质量
2、在教师的指导下，提高小组学习的实效
六、教学课时：
1课时
七、教学过程：
（一）谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
看看数学小精灵想告诉我们什么。
（二）探究体验：
1、认识质量单位
表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2、认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：
1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；
2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的'？
当指针指向1就表示物品重？
那指针指向2就表示？
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
3、认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？
与1千克比呢？
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4、克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？板书：1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？
仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克
5、小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
6、认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？
她用的秤你认识吗？
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
八、课堂练习：
1、秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的。
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题。
九、课后作业：
练习十八第3、4题。
篇2：克和千克教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
【教学难点】
认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
【教学准备】
盘秤 、天平、200克的果冻、500克的盐、二分硬币、水果、1千克沙子等
【学具准备】
每组准备一个2分硬币、10克凉茶，200克的果冻，1千克沙子、2袋500克的盐、纸巾一卷，数学书一本，橡皮檫，中方本，一张表格。
【教学过程】
一、创设情景
(课件出示两名学生对话情景：比一比谁更重，我的体重是45米，我更重是52分钟)师：他们说的对吗?你有什么想说的?
生：米是长度单位，分是时间单位。
师：那到底在生活中是用什么单位表示重量的呢，现在我们就一起到小猴子新开的超市看看吧。
师：你看到了什么?生答。
师：它们的重量是用什么单位表示的?
生：克，千克，g，kg
师：其实英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板书：克(g)，千克(kg))今天我们就来学习国际上通用的重量单位克和千克。(板书：克和千克)
设计意图：以长度单位和时间单位引出重量单位，复习了旧的知识，同时激发了学生的认知需求。
二、新授课
1、认识秤
师：生活中大部分物品是没有标出重量的，我们用什么方法才能知道它的重量?
生：用秤来称。
师：那你在生活中见过哪种秤?在哪见到的?
(学生说出哪种秤并简单介绍它的使用方法和它适合称哪些物品，较详细介绍台秤)
{教师拿出台秤，你们会使用台秤吗?(出示台秤照片)上面是用来放物品的，这里是用来读出称量结果的，到底该怎样读呢?上面写着 kg也就是千克，说明这个台秤是以千克作单位的，指针指到几，就说明物品是几千克。｝
设计意图：联系学生的生活实际，引导学生回忆出要想知道物品的重量要用秤来称，并且在学生生活经验的基础上介绍各种秤用在什么地方，称什么样的东西，作为本节课的拓展，重点介绍盘秤这种常用并容易认的秤，为下节课做好铺垫。
2、认识克
(1)感受1克
师：你们猜一猜这个两分钱的硬币有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?刚才同学们在认识秤的时候还记不记得像这样比较轻的物品用什么称?
生：天平
师：很好!当我们用天平称完之后发现，两分的硬币大约是一克重。(课件出示天平)
师：1克重的物品放在手里是什么感觉呢?请各小组拿出两分的硬币每个人都掂一掂，感受一下。
师：请看屏幕，老师这里有很多物品，你们猜一猜哪些是大约1克重的?
(每一组请一名学生到前面选一种，站在前面，并问下面的学生他们选的对不对，问两名在前面的学生掂1克的物品是什么感受，把选的物品拿回自己组和组员分享感受。)
设计意图：让学生们亲身体验一克的重量，体验一克的不同物品的重量，为后面感受不同重量作对比作铺垫。
(2)感受10克
师：一个两分的硬币是1克，那两个呢(生：2克)老师手里有10个硬币是多重呢?(生：10克)你们猜一猜，桌子上的物品中哪个是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小组成员说说自己的感受。(学生活动)
设计意图：从一克慢慢增加到10克，让学生体验重量的变化和一克与10克的联系。
(3)感受200克
师：你们的桌面上还有一个果冻，你们掂一掂，估一估，这个果冻有多重呢?大家一起估一估(学生进入估一估的活动)
学生汇报
师：到底谁猜的最接近呢?现在揭晓答案，(投影果冻的重量)只要你的答案接近准确答案就是对的。
设计意图：让学生在知道1克和10克感觉的基础上，初步练习估重。
(4)对比200克和500克
师：现在如果让你一手拿着果冻，一手拿着一袋食盐，你能估出食盐的重量吗?试一下，并说说你是怎么估的。(学生进入估一估的活动)
师：哪个组估完，可以把食盐上贴的白纸撕下来，看看到底是多重，检验一下你估的对不对。
设计意图：让学生以已有的经验，进行第二次估重练习，并对这节课重要教具500克的食盐的重量有一个深刻的印象。
3、认识1千克
(1)感受千克
师：一袋是500克，那两袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出来的?(生：500+500=1000克)(板书：500+500=1000克)
师：同样是这两袋盐放在秤上称一称，你能读出食盐的重量吗?(师操作：把两袋盐放在盘秤上称，课件展示用秤称的两袋食盐的照片)
请几位学生读出称出的结果，再请一位学生到前面写一下。(1千克)
师：指针指到1，而单位是千克，说明两袋盐是1千克，他写对了。
师：我们刚才算出两袋盐是500+500等于1000克，用秤称出来是1千克，这是为什么呢?
生：因为1000克=1千克
师：也就是1000个1克就等于1千克(板书：1000克=1千克，画上边框)
师：前面1000克是以克为单位的，(板书：在1000和克中间画一条竖的虚线)后面1千克是以千克为单位的，(板书：在1和千克中间画一条竖的虚线)
设计意图：让学生通过计算得出两袋盐的重量是1000克，还是在克的基础上，以克为单位，同是这两袋盐再用秤称，发现结果是1千克，用盘秤称巩固了之前介绍盘秤的用法，同时自然的将1000克和1千克联系起来，这两个都是表示这两袋盐的重量，所以是相等的。后面在介绍它们的不同，一个是以克为单位，一个是以千克为单位，使学生直观的感受到克与千克的关系与不同，理解深刻，帮助记忆。
(2)教师教学如何读
教师先说一遍，再单独找几个学生读，再全班齐读。
师：我们比较熟悉几斤，其实1千克就等于两斤，两斤就等于1公斤。
设计意图：用读的方法进一步体会克与千克的不同。和生活实际联系起来，简单的说说千克与斤和公斤的关系。
(3)找一找 掂一掂
师：用手掂一掂两袋盐的重量，再找一找桌面上哪些东西是1千克重的。(生汇报：沙子)问：你是怎么知道的?
生：因为一袋沙和两袋盐掂起来感觉差不多。
用台秤称一称的确是1千克。
师：考考你们，1千克的棉花和1千克的铁谁重?
引导说出：轻的东西多一些，重的东西少一些。
师：刚才体验了那么多重量，我们了解到 一般情况下，我们较重的物品用千克做单位，较轻的物品用克做单位。
设计意图：根据已经知道的1千克的体验去寻找同样是1千克的沙，知道掂起来感觉差不多的，重量也是差不多。在此处拓展，锻炼学生思维，并让学生对重量与体积的关系有一个粗浅的认识。
四、巩固练习
1、出示课本89页第4题
师：下面我们就分辨一下这些物品到底是用千克做单位合适还是克呢?(生汇报)
2、出示给姥姥的一封信
师：同学读一读，小组讨论一下，这封信有哪些错误。(生讨论)
师：小明的信主要错在哪个方面，(生：单位)(师在每个有重量单位的文字下面划线让学生一个个纠错)
设计意图：巩固学生对克表示重量轻的物品，千克表示比较重的物品的认识，小明的信使学生在趣味中巩固新知。
3、活动
4、比一比
每一组发一张统计表，一盘物品，组长登记，小组合作让学生估重，把
大家的意见整理出来填到统计表，看哪一组的学生最会估，最后老师公布答案。
篇3：克和千克教案
一、复习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第八单元的整理和复习及第107页12题。
本单元是学生初次接触质量单位，为了让学生体会质量单位的作用，教材生动形象地介绍了质量单位在生活中的实际应用，并通过实际操作让学生体会质量单位的必要性。结合主题图，学生初步感受质量单位克和千克在生活中的应用，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，认识称物品的测量工具，并继续借助天平使学生对1克、1千克形成直观感受。借助前面学习中积累的直观感受和经验，通过估量解决问题，深化本单元知识的学习。练习用不同形式的题目将本单元知识进行了有趣的呈现。本单元的学习为后续学习吨的认识、理解和应用打下了良好的基础。本节课的整理和复习，不仅是对本单元知识的巩固，更是对后续学习的铺垫，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升。
二、复习目标
1.通过交流单元知识整理，对本单元的知识结构有一个较深的了解，体会质量单位的作用。
2.通过举例、判断、交流，进一步巩固质量单位的表象，利用克和千克解决问题。
3.四人小组交流对质量单位的认识，并用电子称称量物体的质量进行验证。
4.综合运用质量单位的知识解决问题，发展估测能力。
三、复习重难点
重点：利用质量单位克和千克解决问题。
难点：质量单位正确表象的建立。
四、配套资源
实施资源：《克和千克复习课》名师教学课件
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：
1．第一单元的学习已经结束了，你都学会了什么？请用自己喜欢的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。
（1）这个单元你学习了几个方面的内容？
（2）你认为最重要的是什么？最困惑的是什么？
（3）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？
2．举例说明克和千克在生活中的应用。
（二）课堂设计
1．导入
这节课我们就来整理复习第八单元。（板书课题：克和千克的整理和复习）
2．交流梳理结果
课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请同学们四人一组交流课前预习任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。
展示小组作品，交流预习任务一的三个问题。
汇总：
（1）两个质量单位：克和千克：1克→1枚2分硬币的重量，1千克→两袋500克盐的重量。1千克＝1000克
（2）解决问题：想：1克、1千克大约有几个常见的物体重
估：通过掂量物体进行质量的估计
选：选择合适的单位
师：在这个单元中，记住1克、1千克的重量可以帮助我们准确解决问题。比比看，谁记得最准
3．及时检测
（1）请举例说明1克的重量，同桌互相判断谁的更准确一些。
（2）抢答：质量大约是1克的物品有哪些？
（3）举例说明1千克的重量，同桌互相判断谁的更准确。
（4）抢答：质量大约是1千克的物品有哪些？
（5）填写合适的质量单位。
7粒黄豆大约重1，1包餐巾纸重5（），1瓶洗衣液重5（），1箱苹果重20（）
（6）你能估计出身边哪些物体的质量？寻找身边最感兴趣的三个物品，先估一估，再用电子秤量一量。学生四人小组合作测量并汇报。
4．结合梳理，完成思维导图
根据刚才复习同学们交流了自己的知识梳理，看，（出示思维导图），老师是用这样的方式梳理的，这样的梳理可以帮助我们回顾反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后每个单元学习之后都能养成这样梳理的好习惯。
5．随堂小测
【知识点1】认识克
下面质量大约是1克的物体是（）。
①②③④
【答案】③
【解析】本题考察的是学生对1克表象的建立。1克的质量不仅是克这个质量单位走进学生内心的关键，更是学生估测以克为单位的物体实际重量的标准，因此应在教学时格外重视。
【知识点2】选择合适的长度单位
【答案】克；千克；克；克。
【解析】注意计量比较轻的物品的质量用克作单位。计量比较重的质量可以用千克作单位。
【知识点3】改错
爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：
亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。孙子：小明 20xx年6月11日
师；同学们为什么笑了？
【答案】亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40千克，每天早上能吃掉30克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。孙子：小明 20xx年6月11日
【解析】选择合适的质量单位，首先学生要对1克和1千克有正确的表象，其次要能够想象出物体的质量与生活经验相结合进行比较，然后确定正确答案。对于生活中不常见的物体，通过比较就很容易找到正确答案了。
六、课后作业
1．排序
990克 1千克 90克 9千克
（）＞（）＞（）＞（）
【答案】9千克＞1千克＞900克＞90克
【解析】本题考查学生对于克和千克的关系的掌握，学会利用克和千克的相关知识解决问题。
2．它们各重多少？
【答案】12；6；2。
【解析】本题考查学生学生解决问题的能力，能够根据已有信息进行计算。题目的着手处是最后一幅图，容易使不够细心的学生误以为没有解决办法。
篇4：克和千克教案
1、在上这节课前，我请教了办公室的同事很多问题。结果都觉得学生对克这个概念基本没什么感觉。而对千克的感觉要好得多，因为生活中遇到的用的要多一些。所以本节中，我把克的概念教学放在首要位置。重点感知、体验1克、一千克。通过体验，在需要中不断的发展，初步感受到计量重量的单位可能还有比千克更大的，也有可能比克更小的。对物体重量的判断可以看包装上的标示，也可以和某个物体进行比较，可以称一称，也可以掂一掂。根据实际情况灵活运用。
这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识各种称、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。并会读出重量、会填写重量单位、进行简单的换算。第二节课我再具体讲述估计重量、称重、提问题等。
2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克
教学内容：
课本85、86、练习十八1、2、4、5小题
教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克
和千克。
2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3．在动手操作中，体验物体有轻重，掌握比较物体轻重的方法。
4．通过具体感知1克、50克、500克左右的物体，建立估计500克以内物体质量的支撑点。
5．引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
教具准备:
教师：天平秤、弹簧称、盘称、一枚2分硬币、1千克的面，500克的盐2袋、10个一角硬币。 学生：每人一个2分硬币、500克盐一袋、1千克面一筒。（另外每个学生还可以收集2到3种上面标有重量单位的东西：10个一角硬币、50克、100克500克、1千克的东西各一样。 教学过程：
一．游戏引入：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也很喜欢玩游戏，那么今天老师就请三位同学上来做一个背一背的游戏。你们愿意吗？背完后请你说说有什么感觉呢？（有轻有重）。说得真好，其实每个人，每样东西都有一定的重量，有的轻，有的重。当然也有同样重的。那么有谁知道表示物体重量的单位有哪些呢？（有斤、两）“对”。但是斤、两是我国过去采用的重
量单位，现在我国采用国际上通用的重量单位------克和千克。今天，老师就带领大家一起来学习“克和千克”。
板书课题，并读2 遍。请记住：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。
二．初步感知质量单位克和千克
1：现在，请大家伸出自己的手，一只手托一支笔，另一只手托一本书，比比看，谁更重一些呢？（书）那么，如果想要知道这本书和这支笔具体的重量有什么办法呢？（用称称）。对，说得真好，如果物体上面没标出重量，而我们又想要知道物体的重量的时候可以用称称，下面让我们一起来认识一下各种称好吗？（课件2出示称）
2：（课件3）具体介绍天平。天平是用来称比较轻的物体，它的最大称量是500克。
三．动手操作，具体感知1克有多重。
同学们，想知道一克到底有多重吗？请打开课本86面，那里会有你想要的答案。（一个2分硬币大约重一克）对，现在同学们的桌子上就有一个2分的硬币，请每个同学都掂一掂，感受一下，有什么感觉呢？（很轻很轻）对，那么生活中有什么东西会和它差不多重呢？找找看，（一个一角的硬币、一粒花生米）对！下面我们就用天平来验证一下。一个硬币重一克，那么10个这样的硬币重多少克呢？（10克）现在大家一起来感受一下10克的重量吧。老师这里有一个10克的砝码，请大家看一下。因为一克实在太轻了，所以天平的砝码盒中最小的都有10克。现在请大家想像一下，如果是20个一角的硬币，会是多重呢？50个？100个？500个呢？非常好，那么现在请大家打开桌上老师为你们准备的袋子，找出100克或是500克。
四．练一练。同学们真棒！可现在小狗旺旺有一个烦恼，它不认识称上的重量，你们能帮帮它吗？请看（课件4）
五.感知1千克的重量
1：同学们，我们已经学习了“克”这个重量单位，500克的重量大家也已经知道了，如果有2个500克放在一起，会是多少呢？（500加500是1000克。）但是，克这个单位太小了，如果我们要表示比较重的东西怎么办呢？为了更加方便，下面，老师教大家一个更大的重量单位---千克。请大家找找袋子中500克和1千克的东西，一只手托2个500克，另一只手托1个1千克，感受一下怎么样？（一样重）是的，那么一千克和一克之间有什么关系呢？请大家看大屏幕（动画课件演示）2个500克是一千克，一千克=1000克。读2 遍。板书：一千克=1000克，如果有20xx个一克会等于多少千克呢？（2千克）5000个呢？
2：同学们学得真棒！下面先让我们用5秒钟的时间收好桌上的袋子，收好以后，老师要送给大家一个好朋友，让我们跟着她一起轻松2分钟好吗？（视频）
3：小结：看了好朋友给我们带来的知识，说说看，一般比较轻的东西用什么作单位？（克）稍微重一点的东西又用什么作单位？（千克）。
4、轻松完以后，让我们一起来帮帮小精灵吧！它上课学得不太好，想请大家帮帮忙，好吗？课件5（指名回答）、课件6（抢答 ）
5、同学们真是太厉害了！那么让我们再来当当小老师吧！（课件7）
六．课堂总结：
同学们今天表现真不错，又是当老师，又是认识新朋友，你们开心吗？说说今天的收获吧！（我们学了克和千克）。你有什么感想。你觉得什么时候我们常用克来做单位，什么时候用千克来做单位。但在有的时候，同一样东西，根据数量的不同，也可以用不同的重量单位。比如一个苹果，可以用克作单位，而一袋苹果就可以用千克作单位。
如果现在要同学们说说老师的体重，应该选择什么为单位比较合适呢？一支笔、橡皮的重量又该选择什么为单位比较合适呢？
如果让你估计一辆汽车有多重，你又会用什么做单位呢？（吨）这个我们长大后会学。
七．知识拓展和课外知识介绍。、
同学们，知识是无穷无尽的，生活中也有无穷无尽的知识，下面让我们到知识的海洋里去看看吧！
篇5：千克和克教案
教学目标：
1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。
3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：初步认识重量单位克。
教学难点：正确建立1克的质量观念。
对 策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。
教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。
教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？
小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？
小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。
二、动手实践，解决问题。
1、认识天平。
出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。）
2、称出10克重的黄豆。
称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。
让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。
3、感受1克的重量。
（1）请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。
问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？
小结：2分的硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。
（2）掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。
比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。
小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。
4、学会用克称物品的重量。
出示P34页上面两幅图。
问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？你是怎么看的？
小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。
5、了解千克和克之间的.进率。
出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎么算出来的？
把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？（板书1千克）
你发现了什么？学生交流，（板书：=）
讲述：小明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？
6、完成“试一试”。
分别先掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些，再称出它们的重量，看看和估计的结果是否一样。
三、课堂练习，巩固深化。
1、做“想想做做”第1题。
观察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？
2、做“想想做做”第2题。
先猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。
3、做“想想做做”第3题。
学生独立完成，并指名说出答案，选择几题说说你是怎么想的？
4、做“想想做做”第4题。
出示图，学生观察，并说说图意。
你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
回家后照样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。
四、全课总结，课后延伸。
交流学习体会。
在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。
板书设计： 认识克
重量 克 g
几十粒黄豆大约重10克。
篇6：克和千克的教案
一、教学内容：认识质量单位千克和克，教科书第29～38页。
二、教学目标：
1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。
4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。
四、教学重点：千克和克质量单位的认识
五、教学难点：建立千克和克的概念
六、教学时间：4课时
七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念
第1课时 千克的认识
教学内容：第29～32页，千克的认识
教学目标：
1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
课前准备：
教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学过程：
一、导入新课
情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1、猜一猜：哪一袋重一些？
2、掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
二、学习新课
1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法
（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）
（2）千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？
3、动手试一试
（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
（2）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
（3）情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试
4、估一估
（1）请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
1、想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4、想想做做4
出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加大约？你能说出这两种水果的重量吗？
5、想想做做5
独立完成，集体订正。
6、你知道吗？
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
第2课时 克的认识
教学内容：教材第33页至35页，克的认识。
教学目标：
1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
课前准备：
教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天平。
学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课
（一）认识克
1、称比较轻的物品，常用克来作单位，用字母g表示（板书：克g）
2、认识天平
（1）介绍砝码和天平的使用方法。
1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物（天平）。我们常用天平称比较轻的物品，用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？
（2）用天平秤称黄豆。
①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？
②称一称10克的黄豆
③数一数10克黄豆有多少粒？
④算一算：1克黄豆有多少粒？
（二）体验克
1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？
2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
4、说一说生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地
方要用到克这个单位？举例说明。
5、估一估
一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。
（三）千克与克之间的关系
1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作1？千克等于1000？克。3、口答单位换算
（四）完成试一试
（1）掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。
（2）猜一猜数学书和文具盒大约有多少克？
（3）再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？
小结：数学书大约重300克。
三、实际运用克
1、想想做做1
（1）观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
（2）你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2、想想做做2
让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。
3、想想做做3
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
4、想想做做4
活动：称一杯水的重量
（1）观察想想做做第4题图，说一说杯里的水有多少克？
（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
（3）全班交流：
四、全课总结
用千克和克说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。
第3课时 练习四
教学内容：第36～37页。练习四。用千克和克解决实际问题。
教学目标：
进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=（ ）克 4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克
2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习四中的习题。
1、第1题
（1）提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？
（2）用线连一连，并说说自己的想法。
2、第2题
（1）出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？
估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？
（2）根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。
3、第4题
（1）谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
（2）提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？
（3）学生独立解决问题。
（4）组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4、第6题
（1）理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
（2）提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？
（3）学生算出1号杯中水的重量。
（4）提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？（小组讨论）
（5）全班交流汇报：说说你的想法。
小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？
（90克）用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？（120克）。
5、思考题
（1）学生自己思考。
（2）小组交流讨论。
（3）全班交流汇报：说说你的想法。
小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果（1个苹果和1个菠萝），发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。
6、全课总结。
（1）读一读你知道吗？
（2）小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。
三、课堂作业
1、第36页第3、5题。
2、估计它们分别有多重，用线连起来。
一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂
350千克 5克 2千克 120克
3、在下面的括号里填上千克或克。
一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机
100（ ） 20（ ） 20（ ） 15（ ）
4、看图填空。
空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。
（1）1号杯中装了（ ）克黄豆。
（2）估计2号杯中的黄豆大约有（ ）克。
（3）估计3号杯中的黄豆大约有（ ）克。
篇7：克和千克的教案
一、教学内容：
课本P85~86页，以及相关的练习。
二、教学目标：
1、认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。
2、认识秤，知道用秤称物体的方法。
三、教学过程：
（一）出示自学指导
仔细看课本85页和86页彩图，思考下列问题。
1、估一估：在超市小强和小丽看到的物品哪个重一些？
2、猜一猜：你知道1克有多重吗？
3、想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？
4、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，你有什么样的感觉？
5、算一算：一袋砂糖500克，两袋砂糖有多重？
6、填一填：1000克=千克
7、比一比：感觉一下两袋砂糖的重量和一个硬币相比，谁轻谁重？
8、说一说：生活中你见过哪些秤，你在什么地方见过？
9、想一想：你知道怎样把物体的重量用合适的单位表示出来？
（自学时间6分钟）
（二）学生自学
学生边看书边思考，带着问题开始自学。
师巡视，督促每一位学生自觉认真的自学。
自学结束
师检查自学效果。
篇8：《千克和克》教学教案
《千克和克》教学教案
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。
陈述性知识：
1.千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。
2.秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。
程序性知识：
1. 在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。
2. 通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。
3. 会用秤称出1千克的物体。
4. 用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
教学目标：
1. 在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教具准备：
两袋礼物(重量相同，大小不一)、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。
学具准备：
每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。
教学意图：
千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。
因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。
活动一：感知轻重，导入新课。
要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的`轻重。
要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。
活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。
让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。
先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。
活动三：认识“克”，感受1克。
克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克?引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。
为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。
活动四：认识千克与克的关系。
在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。
活动五：对比辨析。
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1.填单位。2.找朋友。3.估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
教学设计：
活动一：感知轻重，导入新课。
1. 猜一猜，确立标准。
(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重?
(2)有什么好办法可以检验?(发现：用秤检验是一种好办法。)
(3)介绍生活中的秤。
(4)用盘秤检验。
2. 试一试，导出课题。
(1)物品究竟有多重?怎样表示物品的轻重?
(2)出示课题：千克和克。(板书：千克和克)
活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。
1.认一认，学看盘秤。(板书：千克，kg)
2.试一试，学用弹簧秤。
3.称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。
4.掂一掂，感受1千克和几千克。
(1)掂一掂1千克重的物品。
(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。
(3)数一数，1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……
(4)掂一掂2千克的物品。(小组合作。)
(5)掂一掂4千克重的物品。(小组合作。)
5.估一估，巩固应用。
(1)学生估自己的书包有多重并验证。
(2)学生估自己的体重并验证。
活动三：认识“克”，感受1克。
1.称一称，议一议。小鸟重多少?——导入“克”。(板书：克，g)
2.掂一掂，说一说，感受1克。
(1)掂一掂1克的物品。(1克砝码，两分硬币。)
(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。
3.估一估，称一称，建立几克的表象。
(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。
(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?
4.估一估，认一认，积累更多经验。
(1)估一包盐有多少克?
(2)介绍“净含量”表示的意思。
活动四：认识千克与克的关系。
1.算一算，一包盐重500克，2包呢?(1000克)
2.称一称，两包盐重几千克?(1千克)
3.想一想，你发现什么?(1千克=1000克)
4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?
活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。
1.填合适的单位。
2.找朋友。
回形针 西瓜 数学书 小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3.填一填。
书包 | 桌上物品（ ） | 体重 | 你喜欢的东西 （ ） | |
估一估 | ||||
称一称 |
篇9：人教版二年级克和千克教案
教学目标：
1.知识与技能：使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2.过程与方法：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。能正确估计出物品的重量。
3.情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
认识1000克=1千克。
教学难点：
认识1000克=1千克。
教学教法：
问题教学法 学法 探究法
教学教具：
天平、砝码、台秤、2分硬币
教学过程：
一、课前口算训练
1.今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
(指名学生答题)
2.我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3.做完了口算题目你有什么想对大家说的?
4.通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
二、认识重量单位——克
1.师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉?
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉?
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的?
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2.实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论?
3.掂一掂1克有多重。
4.称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克
1.师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。(讲解台秤的使用方法)
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克
2.随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开)
3.学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
篇10：人教版二年级克和千克教案
一、以学生已有经验为基础，在生活中感受数学。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验(比轻重)出发以及课前布置到超市调查物品的净含量来揭示课题，学生感到很亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的密切联系。
二、通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念
学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念:
1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。
2、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如让学生自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨。
3、采用估测方法。如：在学生初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测(猜一猜1千克苹果、梨各有几个;估估文具盒、擦子各有几克等)的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。
4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋1千克的黄豆，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
三、引导学生在体验中建构概念
体验学习，就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”。再想方设法使学生亲身感受“1千克”“1克”的实际重量，进而体会数学与现实生活的密切联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1千克与1克放在手上的感觉;再联系学生熟悉的生活经验，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克重量的感受。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“千克”和“克”，并在学习知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。
四、让学生在自主探究中享受学习的乐趣
新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中我们采用小组合作实践(如称一称)、合作验证(验证估测的结果)、合作交流(统一估测的意见)的方式，给学生创造了自主探索的课堂教学环境，学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。
在听课老师和教学行家的指点下，认识到本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。
篇11：二年级数学克和千克教案
二年级克和千克教案
二年级数学克和千克教学反思
课程标准的基本理念之一要关注学生的生活经验和已有的知识体验，根据这一理念，我在教学二年级数学下册《克与千克》后有点感触，现作一下反思。
一、成功之处：
1、数学问题来源于生活又应用于生活 学生虽然对千克与克还不熟悉，但教师可以从生活中唤起对它的感受。先让学生背一背感受人的身体有轻重之分，再让学生掂一掂自己的学习用具来感受物体也有轻重之分。选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，从学生已有的生活经验和认知水平出发，使学生感受数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
2、通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念 学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。为了让学生建立克与千克的认识，教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念。
A、通过实际感受帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个二分硬币和1袋洗衣粉，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并从中感知一千克比一克要重，再通过加1、2、3、4个硬币来感知5克的重量，找一找生活中还有什么东西大概有1千克，这样学生初步具备了克与千克的表象。
B、让学生实际测量物品的质量。在上面估测的时候，往往结果与实际质量有出入，这就得需要提供帮助验证的工具---“称”。学生知道要知道物体的轻重需用秤称，此时让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。
C、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1个二分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
二、不足之处：
1、没做到让学生在自主探究中享受学习的乐趣 新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中由于没能很好处理好时间的把握情况，致使小组合作匆匆忙忙，没能起到很好的实践效果。
2、学生对“克”、“千克”的质量的体验还不够丰富 判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。 今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。
篇12： 千克和克的认识教案
“千克、克”的认识（第五册第三单元）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
重难点：
了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。
教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）
教学过程：
一、课前准备：口算
10x10 10x100 5x200 1000divide;10 1000divide;5
二、导入：
同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）
那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？
明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。
三、介绍秤和常用的质量单位：
同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？
先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）
明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位“千克”和“克”作单位。（板书课题：千克和克）
四、掂一掂，认识“千克”
1、掂一掂两包盐。
2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）
你会看吗？指针指着数字“1”表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）
明确：两包盐约重1千克，“千克”国际上用“kg”表示。
3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说“两包盐重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估计1千克有几个苹果？
2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？
先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。
3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）
明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。
4、找一找，1千克有哪些物体？
例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。
5、思考题：1千克的棉花和1千克的`盐比较，哪个重些？
明确：质量都是“1千克”，所以是一样重。
六、认识“克”
1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）
用什么秤？明确：天平。
看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。
2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）
那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）
根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）
3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）
明确：约重1克。
4、表示比“1千克”轻得多的物体，我们常用“克”作单位，国际上用“g”表示。
1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。
5、认识“千克”和“克”的关系：
那“千克”和“克”有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量――500g，那也就是说：
500+500=1000（g） 1000g=1kg
刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，1000divide;5=200（g）。
同理，一瓶学生奶也约重200g。
七、分小组动手操作：
先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！
篇13：《千克、克的认识》的教案
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；
调查表 物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（ ）个
1千克（盐）（ ）袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。
5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？
教学反思：
篇14：《千克、克的认识》的教案
教学目标：
1、 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、 使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：
初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：
一、情境引入
师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？
师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）
师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件） 师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）
表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）
师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？ 师：大家的意见为什么这样不统一？
师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！
师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？
二、认识秤
师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。 师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？
师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）
师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？
师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。
师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？
三、认识1克
师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）
师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）
四、认识1千克
师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？
师：谁估计得最准？一起看标注！（500克） 师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）
师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）
师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？
师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）
师：对，不论物品的形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。 师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件） 师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？ 师：今天同学们的表现都很不错，那么你们能不能用学过的知识解决一些生活中的数学问题呢？
五、应用
1、 填写质量单位：（课件）
2、 数学日记找错误：（课件）
亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。
3、学生阅读：（课件）
世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。
六、课后延伸作业
做爸爸妈妈的小帮手。（课件）
篇15：《千克、克的认识》的教案
教学目标：
1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
重点难点：
进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系
教学方法：
探究研讨法、讲解法、练习法
教学过程：
一、导入
看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员
二、我学会了吗？
1、小超市开业了！
先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？
（估计后，可以称一下进行验证。）
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个200个呢？
5、还可以提出什么问题？
三、丰收园
1、谈谈你学习这一单元的收获
2、评价一下你的小伙伴
板书设计：
1kg=1000g
1t=1000kg
篇16：《千克、克的认识》的教案
教学目标：
1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
教学重难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
教具准备：
体秤、生活实物。
教学构想：
通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。
教学过程：
一、导课复习
1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的知识用于实际生活）
4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）
二、巩固练习
1、自主练习P8—10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。
2、补充：填合适的单位。
（1） 小兰体重32（ ）。
（2） 一个鸡蛋重50（ ） 。
（3） 2瓶矿泉水重约（ ）。
（4） 7粒黄豆约重（ ）。
3、自主练习P8—11。
（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。
4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。
三、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
【克和千克教案】相关文章：
1.克和千克教学设计
10.克千克的认识教学反思
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