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《宿新市徐公店》教案及板书

2022-09-04 08:35:10 收藏本文 下载本文

“Y樱子”通过精心收集,向本站投稿了13篇《宿新市徐公店》教案及板书,下面小编给大家整理后的《宿新市徐公店》教案及板书,供大家阅读参考。

《宿新市徐公店》教案及板书

篇1:《宿新市徐公店》教案及板书

教学内容:

教科书P2~3内容第一课

教学目标:

1、复习生字词

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词

3、体会古诗词中表达的美好情感

教学重点:了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点:感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱,以及对大自然的赞美之情。

教学过程:

一、复习,理解诗题

同学们,昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》(其二十五),请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意?(略)

二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

(过渡语)同学们学习掌握得不错,老师想考考大家,《小池》这首诗的作者是谁?谁能背诵给大家听一听?

1、学生背诵《小池》、杨万里。

2、板书课题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

3、复习读生字词(杂、篱、徐、疏、锄头、剥),使学生能读懂字词,读通诗句。

4、学习《投宿在新市徐公的客店》

(1)解读课题:你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(宿:投宿、公:对男子的尊称)请你说说这个题目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)

(2)认识作者。快速浏览作者简介

(3)听范读诗歌,画出朗读节奏

(4)生读两次古诗(齐读、小组)

三、看图初读走进古诗,理解大意

1、老师讲故事入诗。

2、一天,杨万里吃过午饭,走出客房,慢慢散步来到徐公店的后门外,欣赏周围的自然景色。此时,他看到了怎样的景色呢?请同学们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,读正确,把诗句读通顺。(齐读、个别读)。

3、解释理解:篱、疏

4、抓和老师一起读古诗,注意节奏。

四、难点理解,疏通诗意

1、抓关键词、利用注释了解景物,杨万里在诗中写到了哪些景物?在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。

完成下面练习:( )的篱落 ( )的小径 ( )的树 ( )的儿童 ( )的蝴蝶 ( )的菜花)

2、 利用插图的方法。看插图,想象,师说诗意,生说出诗句。

A、想一想:你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的?(走)在古代“走”是奔跑的意思,“行”是走的意思。

B、漫步在春意盎然的`乡间小路,儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇,忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有?你是从哪里看出来的?(无处寻)在金灿灿的菜花一大片一大片,而黄碟和菜花的颜色差不多,孩子一下子分不清,不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(没有地方可以找到;回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)

五、吟吟诵诵,深入诗学境

1、词背诵古诗。同学们,我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)

2、看到这样的景色,诗人杨万里会想些什么,有什么感受呢?把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

3、 配乐读诗。(播放音乐)

4、小结:这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。(指导学生有感情地背诵)

六、作业布置

1、背诵古诗、默写2次

2、摘录于春天有关的古诗3首

七、【板书设计】

篇2:宿新市徐公店教案

教学目标:

1.学会生字,理解诗句

2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情

3.有感情朗读、背诵这首诗

教学重点、难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情

教学时间:

一课时

一、揭题、释题、了解作者:

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的`勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、光看题目意思:宿:过夜新市:地名,公:古代对男子的尊称,你能猜到这首诗写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜),那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读

二、小组自学,初读理解。

1、自由读诗,读准字音

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意。

1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。

2、齐读一、二句:

3、读三、四句,抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?寻找为什么无处寻?原来,黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣,谁来读。

四、自由读全诗,体会诗人心情

篇3:宿新市徐公店

宿新市徐公店正文:

宿新市徐公店

河南油田第一小学 二年级二班 晏乐斌

春天到了,杨万里在徐公店住宿,吃过中午饭杨万里被那黄黄的油菜花所吸引过来。

他沿着篱笆走在一条长长的小路上。可是树上的花朵已经凋谢,但是绿叶还没有长的十分茂盛。田里大片大片的油菜花被春风吹的一浪接一浪,杨万里好像是在黄色的海洋里漫步。忽然,他看见顽皮的儿童在追赶又大又漂亮的黄蝴蝶,他们还不停的跳起来伸手去捉蝴蝶,蝴蝶好像在和这些顽皮的儿童捉迷藏,它飞进了黄色的油菜花中,油菜花在太阳的照射下显得更加象一只只翩翩起舞的蝴蝶。让儿童们分不清哪是蝴蝶哪是油菜花了。

指导老师:兰淑珍

评语: 我好象也和杨万里一样在美丽的油菜花里漫步。

(投稿:xszw 于 20xx-4-30 10:00:22 编审: )

篇4:宿新市徐公店

朝代:宋代

作者:杨万里

原文:

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

【译文】

篱笆稀稀落落,一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘落,却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飞入菜花丛中,再也找不到了。

【注释】

①篱:篱笆。

②疏疏:稀疏。

③径:小路。

④阴:树叶茂盛浓密而形成的树荫。

⑤急走:奔跑。

【赏析】

这首诗是描写农村早春风光的,诗人把景物与人物融为一体描绘,别有情趣。

第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路,点明这是农村,“篱落”是有宽度的,用“疏疏”指出它的状态,显见其中有间隔,才能看见篱笆外面的山道。“一径深”,表明山道只有一条,并且很长很长,延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照,稀稀疏疏与绵绵长长相对照,互相映衬,突出了农村清新与宁静。

第二句也是纯景物的静态描写。路旁,树枝上的桃花、李花已经落了,但树叶还没有长得茂密,展示出农村自然、朴素的风貌。

第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合,儿童们那种双手扑扑打打,两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了,反映了儿童们的天真活泼。

第四句,菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。读者可以想象,这时儿童们东张西望,四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等等,更表现出儿童们的天真和稚气。

本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写,体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡,所描绘人物的活动也极为平常,但由于采取景物与人物相结合,动静相间的写作手法,成功地刻画出农村恬淡自然,宁静清新的早春风光。

【创作背景】

人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。

【作者介绍】

杨万里,字廷秀,号诚斋,男,汉族。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人,与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

杨万里(1127年-12),字廷秀,号诚斋。江西吉州人(今江西省吉水县黄桥镇疤链)。南宋大诗人。绍兴二十四年(1154年)进士。历任国子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提举广东常平茶盐公事,广东提点刑狱,吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡,改知赣州,不赴,辞官归家,闲居乡里。在中国文学史上,与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。他作诗25000多首,只有少数传下来。

淳六年(1179年)至十一年任职广东,发现惠、潮等州外皆无军营,将士皆居城中,遂奏请同意,在所有诸路乡间外砦盖造廨舍营房,不准士兵迁驻城内。在惠州先后写下脍炙人口的诗作如《白鹤峰》《游东坡故居》《解舟惠州新桥》《游丰湖》等,其中《游丰湖》是惠州西湖历代名诗之一:“三处西湖一色秋,钱塘颍水及罗浮,东坡原是西湖长,不到罗浮便得休”。其人其诗在惠州影响很大,被祀于西湖畔的景贤祠。

篇5:宿新市徐公店

春天迈着轻盈的脚步悄悄地来到了人间。一个风和日丽的早晨。在一个小山村里,稀疏的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路伸向远方,路旁树上的花已经落了,但树叶还没有长得很茂盛。

诗人走出小屋踏上小径悠闲地漫步起来。篱笆旁绿油油的麦田从睡梦中醒来了;一大片一大片的,金灿灿的油菜花张开了笑脸。空气中散发出一阵阵淡淡的花香。穿着一身红衣服,头扎着两条小辫子的小女孩,高高兴兴地追赶着黄蝴蝶,在油菜花丛中翩翩起舞。小女孩追呀!追呀!蝴蝶一下子飞进了油菜花丛中,小孩赶紧追进了菜花地里,却怎么也看不到蝴蝶的踪影了。

粉红色的桃花开了,白色的李花也开了,杨树和柳树吐出了嫩绿的叶子。鸟儿在枝头上唱着动听的歌儿;小草摇晃着脑袋,在春风中翩翩起舞,好似一幅美丽的图画,真是令人陶醉啊!

篇6:宿新市徐公店

有一天,我去拜访一位远方的朋友,刚到新市时,太阳开始落山了。我在一位姓徐的客店住下了。

我见满天晚霞,便信步走出了客店。客店不远处,有一道约有七八尺高,扎得稀稀的篱笆,篱笆外有一条弯弯曲曲的石板小路向前延伸着。

我正饶有兴趣地欣赏田园风光。突然,从后面传来一阵儿童的喧闹声,原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“老大”,就是胖嘟嘟、既可爱又淘气的店家孩子。突然,他好像发现了什么,顾不上和“部下”玩耍,独自蹑手蹑脚地靠近一棵树,只见他像猴子似的灵巧地爬上了树。原来树枝上停着一只美丽的黄蝶。黄蝶太调皮了,等到快抓到的时候飞走了,但飞得不快,还在“老大”的头上飞了几个圈子呢!“老大”气急了,他一声招呼,几个儿童拥了过来,张开双臂都想扑住那只黄蝶。这下黄蝶情知不妙,一头扎入油菜田里。孩子们看见油菜花中有成千上万只黄蝶,他们怎么也找不到刚才那只黄蝶了。天色渐渐暗下来了孩子们垂头丧气地回去了。我见此情况,不由诗兴大发,急忙回到店里,挥笔写下了一首诗:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

篇7:宿新市徐公店

宿新市徐公店的诗意,宿新市徐公店编故事

有一天,天太晚了,杨万里就决定到徐公店住一晚。

第二天,杨万里听到了公鸡的打鸣声。于是便起床,走到门口,看见远处的篱笆稀稀疏疏的,有的长,有的短,还有一条小路很长很长,一直通向远方。一棵树,它的花瓣都凋谢了,掉落到地上,树叶很少,而且还没有变成一片阴凉的地方。一个儿童,看见了一只金黄色的蝴蝶,于是想把它捉住。蝴蝶好像在和儿童玩游戏一样,当儿童扑向它并快捉到它的时候,它往高处一飞,儿童摔了一个大跟头。他又爬起来,继续向前追着那只蝴蝶。过了一会儿,蝴蝶飞到了一片金灿灿的油菜花丛中。儿童仔细地找着蝴蝶,但连一只蝴蝶的影子都没有找着。儿童刚才还笑哈哈的表情一下子变成了满脸的不高兴。最后,儿童低着头,闷闷不乐地回家了。

篇8:《宿新市徐公店》 之一

情 喜爱

画:篱落、一径、枝头 (静)

画 追入

儿童黄蝶菜花 (动)

意 色:黄(绿)(黄)

◆[-05-12]

《宿新市徐公店》教学设计之一由本站会员分享,版权归作者所有,请注明出处!

篇9:宿新市徐公店公开课教案

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

1.简介作者,请同学根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。

2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。

(1)照样子填词。例:了(停)宿篱()未()追()寻()

(2)交流所填的结果,并指出“同义复指”的作用。

3.出示游戏题,自学理解诗的内容。

(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。

(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。

(“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。“胖”的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的.花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)

(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自身的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》:

清明时节雨纷纷,

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,

牧童遥指杏花村。

[评点]

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的慧心独运,不只使古诗易于理解,而且使课堂充溢了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》,让同学找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”(扩句)变“瘦”(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了保守的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使同学喜欢你所教的东西”(卢梭),在这里得多了印证。

篇10:课文宿新市徐公店教案

一、教学目标:

1、学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。

二、设计理念:以读促思,以思促读,读写结合,深刻体会诗人所表现的优美意境。同时,激发学习古诗的兴趣,培养阅读古诗的能力。

三、教学重点:读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。

五、教学准备:小黑板、录音机。

六、课时安排:1课时。

七、教学过程:

(一)、揭题、释题、了解作者:

1、同学们,上节课我们已经学过两首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的`,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)

3、这首诗描写了什么地方的景色?

解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。

(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

(二)、小组自学,初读理解。要求:

1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

(三)、导读古诗,感受诗意。

1.指名读,检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

3.齐读一、二句:

A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。

这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。

板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

B.齐读第二句,又抓住了什么景物?

板书:树头

理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)

C.同桌对说这两句诗意――指句说――齐读这两句(多媒体出示画面)

D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

4、理解三、四句:

A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花

走:跑。 急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?

B.女生读第4句:

处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

C.两句诗意连起来,指名说诗意。

D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗,体会诗人心情?

F.检查:指名读全诗,齐读

板书:喜爱

(四)、重点赏析,体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)

填空:诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]

(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)

作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!

3.边想象画面边背诵。

( 五)、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。

(六)、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。

1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)

2.在这些景物中,要用上哪些颜色?

板书:黄(绿)(黄)

补充板书,完成板书。

3.课外亲手绘画。

(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)

四、板书:

诗 宿新市徐公店

情 喜爱

画:篱落、一径、枝头 (静)

儿童、黄蝶、菜花 (动)

追入

意 色: 黄、绿

评课:这样的古诗教学非常的实在,教师注重挖掘古诗内在的东西,并能培养学生学习古诗的能力,从一首诗中去了解作者的写作特点,学生掌握了举一反三的方法,通过一节课的学习,学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些,则效果更好!(平平淡淡)

篇11:宿新市徐公店的教案

宿新市徐公店的教案

一.教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;

2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;

3、初步体味创作诗文的快乐。

二.教学重点:

借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好

三.教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、语境导入:

同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?

生吟诵古诗。

2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的(生齐读)《宿新市徐公店》

3、释题:齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢?

二、初读古诗,读通诗句

1、出示诗文内容。

2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。

3、同桌比一比,看谁读得准确。

4、指名读(读得怎样?)师范读齐读。

三、借助意象,入情入境

1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?你愿意帮帮老师吗?(愿意)

这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?

2、四人一小组讨论交流,师巡视。

3、集体交流。

你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?

(1) 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

画菜花,师画一朵,问:你满意吗?

黄蝶,什么颜色?为什么?

急走,你能表演一下吗?走,在古代就是跑的意思。

师:面对着这样一望无垠的油菜花,/Article/List/List_3881。shtml面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?

(2) 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

过渡:一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?你会留下什么景物?

篱落疏疏:(篱笆,什么样的篱笆?你从哪里看出来?

一径深:组词理解:径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?),你看到了什么样的小路?

树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?

未成阴?(引导:夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了)

看到这样的景色,你想说什么?美美的读一下

4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?

5、齐声配乐朗读。

6、说诗意:这样的诗,这样的`画,如果能用自己的语言说出来就更精彩了!

7、春天是一幅画,春天是一首诗,春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,愿意听一听吗?

三月,是美妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳跃的飞雀

都是

美丽的音符

三月

是柔软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

四、拓展延伸,创作诗文

1、学生尝试创作诗文

其实,春天就像我们同学,相信你们的笔描绘出来的春天会更美,可以学着老师的样子来试一试?也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2、全班交流,读诗

教学反思:

古诗教学重在入情入境赏读,不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境,通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强,再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情,朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性,特别是背诵这一环节,用口语交际情景表演的方式来进行,学生兴趣浓,课堂气氛活跃,效果显然是一举多得。

绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式,第二则古诗意境优美,画面生动,让学生给诗配画,把古诗教学形象化生动化了,在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵,让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习,学生喜欢,好。

篇12:宿新市徐公店优秀教案

有关宿新市徐公店优秀教案

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。

2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。

(1)照样子填词。例:了(停)宿篱()未()追()寻()

(2)交流所填的结果,并指出同义复指的作用。

3.出示游戏题,自学理解诗的内容。

(1)围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

(2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容瘦(缩句)下去。

(3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。

(瘦的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。胖的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)

(4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》:

清明时节雨纷纷,

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,

牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的`慧心独运,不仅使古诗易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》,让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖(扩句)变瘦(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了传统的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西(卢梭),在这里得多了印证。

篇13:宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

注释

1.宿新市徐公店:新市:地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心,政府在新市设酒税官,由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店,姓徐的人家开的酒店名。(公:古代对男子的尊称)。

2.篱落:篱笆。

3.疏疏:稀稀疏疏。

4.径:小路。

5 .深:深远。

6. 树头:树枝头上。

7. 未:没有。

8.阴:树叶茂盛浓密。

9.急走:奔跑。

10. 黄蝶:黄色的美丽的蝴蝶。

11.寻:找

译文

篱笆稀稀落落,一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘落,却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飞入菜花丛中,再也找不到了。

赏析

这首诗是描写农村早春风光的,诗人把景物与人物融为一体描绘,别有情趣。

第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路,点明这是农村,“篱落”是有宽度的,用“疏疏”指出它的状态,显见其中有间隔,才能看见篱笆外面的山道。“一径深”,表明山道只有一条,并且很长很长,延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照,稀稀疏疏与绵绵长长相对照,互相映衬,突出了农村清新与宁静。

第二句也是纯景物的静态描写。路旁,树枝上的桃花、李花已经落了,但树叶还没有长得茂密,展示出农村自然、朴素的风貌。

第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合,儿童们那种双手扑扑打打,两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了,反映了儿童们的天真活泼。

第四句,菜花是黄的.,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。读者可以想象,这时儿童们东张西望,四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等等,更表现出儿童们的天真和稚气。

本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写,体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡,所描绘人物的活动也极为平常,但由于采取景物与人物相结合,动静相间的写作手法,成功地刻画出农村恬淡自然,宁静清新的早春风光。

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