《赛马》美术教案
“由于下雨花开”通过精心收集，向本站投稿了14篇《赛马》美术教案，以下是小编为大家准备的《赛马》美术教案，欢迎大家前来参阅。
篇1：大班美术活动教案《赛马》
大班美术活动教案《赛马》
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的'投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
活动准备：
四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看！它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
<1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
<2>再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁――”（全曲结束）
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
<1>教师示范随乐用筷子敲奏。
<2>幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。
①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
②教师：你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾――”
<3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
①看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两组轮流敲奏）→一起奔向终点冲刺（四组齐奏）→拉住疆绳，乐曲结束（幼儿筷子上举，作欢呼状）
②教师：怎样使你的筷子敲得好听？幼儿1：要合着节拍敲；幼儿2：带上手腕敲得好听！
③教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲；幼儿2：我可以在椅子的两侧敲；幼儿3：我可以在地板上敲。
④根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。
⑤教师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！
<4>探讨其他乐器的匹配。
①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
篇2：《赛马》教案
设计意图：
为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行打击乐活动。它是我国着名的民乐乐曲。将一首结构比较复杂的乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
活动目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
5、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。
活动准备：
四种颜色(红、黄、白、黑)的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马(相继出现马饰)，看----它们来啦!(两位老师手持马饰，随音乐进行木偶操作)幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
<1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干什么?幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。
在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我赶的动人场面。
<2>再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的?
幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁--”(全曲结束)
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
<1>教师示范随音乐用筷子敲奏。
<2>幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。
①教师：你应该表演什么颜色的马?为什么?幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
②教师:你怎样表演马在奔跑?
幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭;
幼儿2：我可以喊“驾--”
<3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
①看指挥演奏：一起走(敲)→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走(两组轮流敲奏)→一起奔向终点冲刺(四组齐奏)→拉住疆绳，乐曲结束(幼儿筷子上举，作欢呼状)
②教师：怎样使你的筷子敲得好听?
幼儿1：要合着节拍敲;
幼儿2：带上手腕敲得好听!
③教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲?
幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲;
幼儿2：我可以在椅子的两侧敲;
幼儿3：我可以在地板上敲。
④根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。
⑤教师：你还想扮演什么颜色的马?(交换位置演奏)，提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出!
<4>探讨其他乐器的匹配。
①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。
手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音?哪种乐器最象马铃声?(串铃)加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(集体);哪种乐器最象马蹄声?(圆舞板)加在单独演奏，还是集体演奏的地方?(单独)
②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
活动反思：
在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
三年级的学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心、投入地来完整欣赏一首音乐。那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学开始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段聆听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点，设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在聆听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈地模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识、音乐情绪理解地更为深刻。在聆听A1乐段时，设计了学生模仿赛马冲刺环节，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
在课堂结尾让学生们欣赏了视频版本的《赛马》、笛子演奏的《赛马》及二胡名曲《二泉映月》，加深了学生们对于二胡及乐曲的认识和理解，调动了学生们的学习情绪。
本节课还有一些问题，如针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻地感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。
课堂上，我改变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置。如对每个乐段的处理,让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言或者乐器加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的。
篇3：《赛马》教案
活动目标
1、欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
活动过程
一、情景导入
老师：在赛马场上出现四匹吗，看----它们来啦！幼儿边听乐曲，边欣赏表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
1.师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？
幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。
教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。
这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
2.再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。
教师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论。
教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→
白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→
一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁――”（全曲结束）
3.幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
（1）教师示范随乐敲大节奏。
（2）幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。
教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？
教师:你怎样表演马在奔跑？
（3）幼儿听音乐，分组演奏。
看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走
（两组轮流敲奏）→一起奔向终点冲刺（四组齐奏）→拉住疆绳，乐曲结束
教师：怎样使你的筷子敲得好听？
（4）探讨其他乐器的匹配。
师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。
提问：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）
加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；
哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
三、结束
教师：今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？
下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！
（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
篇4：《赛马》教案
课 题：二胡曲《赛马》
教学目标
1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。
2、能有感情的演唱主题旋律。
3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。
4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。
教学重点
了解二胡基础知识，提升民族自豪感。
教学难点
体会曲子所表达的情绪。
教学过程
一、新课导入。
猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。
师：听，这是什么声音？
师：你们是否喜欢马？为什么？
师：我国哪个民族的人经常骑马？
师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。）
师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？
二、初听乐曲。
师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）
2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）
3）音乐形象是谁？（马、骑手）
4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）
三、介绍二胡。
重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。
师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）
师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）
师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）
师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。
师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧）
师：演奏技巧――拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。）
师：练习一段节奏。×××―｜×××―｜××××｜×××―‖
师：演奏技巧――颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）
师：演奏技巧――滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）
四、重点欣赏。
感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。
1、欣赏乐曲开始部分。
师：你们有没有骑过真的马？
师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？
师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛）
师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。
师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。）
师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。
2、欣赏乐曲中间部分。
师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）
师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬 、舒展）
师：我们把这一段旋律哼唱一下。
师：我们来学跳蒙古舞。
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
五、身临其境。
播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。
六、拓展训练。
1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。
2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。
篇5：《赛马》教案
课题：二胡曲《赛马》
教学目标
1.欣赏《赛马》了解二胡的基本知识
2.能有感情的演唱主题的旋律
3.在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐 教学重点
了解二胡的基础知识，提升民族自豪感 教学难点
体会句子所表达的情绪
教学过程
一.新课导入
猜马蹄声导入，激发学生兴趣。让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”
师，听这是什么声音？
师：你们是否喜欢这个声音？为什么？
师：我国哪个民族的人喜欢骑马。
师：蒙古族有个传统节日“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有那些活动？（录音介绍“那达慕大会”）
师：好，来欣赏一首乐曲，请你们听一听这首乐曲中
“那达慕大会”上的哪项比赛，你的心情如何
二.初听乐曲
师：这首乐曲的名字就叫赛马，下面我们完整的听一下这首乐曲，思考四个问题，1.乐曲的速度怎么样？（快速）2.乐曲是怎么样的情绪（奔放，欢乐）3.音乐形象是谁？（马，骑手）4.表现了赛马怎么样的场面？（热烈，欢乐）
三，介绍二胡
四.重点欣赏
1.欣赏乐曲开始部分
师：你们有没有骑过真的马？
师：如果你是骑手，在赛马时候你怎么样让马跑得更快，这段音乐是开始部分，请你们看看什么时候表现挥鞭上阵，什么时候表现表现马蹄急驰。
师：同学们都不错，把蒙古人的心情都表现出来了 2，欣赏乐曲中间部分
师：这段音乐表现什么内容，与上段有什么不一样？（抒发了人们看赛马时候的载歌载舞的心情；舒展，悠扬）
师：我们把这段旋律哼唱一下，来学学蒙古舞的跳法 师：你体会到他们对草原和生活有着什么样的生活态度。（无比热爱）
完整演绎
师生随着音乐舞蹈，演绎完整乐曲情感。
篇6：《赛马》教案
活动目标
1.感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。
2.能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。
活动准备
《梁祝》《赛马》乐曲、PPT图片、录像、纱巾等。
活动过程
开始部分：
导入：孩子们在老师带领下，手持纱巾随《梁祝》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。(热身后，把纱巾装入口袋。)
基本部分：
一、分段欣赏感受音乐
1.观察图片，初步了解骑马和赛马。
师：图片上有什么?
幼：有美丽的草原。有人在骑马。
师：赛马和骑马有什么不同?
小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。
师：想不想看看赛马什么样子?
2.观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。
(1)师：看到了什么?听到的音乐旋律是什么样的?(热烈欢快的)
听到热烈欢快的音乐，你想做什么?(想骑马)
(2)请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。
(3)出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。
讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。
师：音乐快还是慢?(快)
赛马比赛的什么?(马儿跑的速度)
除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法?(扬马鞭)
(4)出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭(纱巾)动作。随音乐扬马鞭。
师：扬了几次鞭?
随音乐再次感受扬鞭次数。(4次)
(5)出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下?
孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。
小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。
3.集体完整感受表演赛马。
教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次――快速骑马――温柔抚摸马儿。
4.赛马后的传递游戏。
(1)出示游戏队型图(半圆)提问：怎样变成圆形?
教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。
(2)孩子们自己调整变成圆形。
(3)教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递纱巾游戏。
随音乐，再次玩游戏。
二、随音乐完整表演赛马
1.策马扬鞭――快速骑马――温柔抚摸马儿――传递游戏。
师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。
2.教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。
延伸部分：
在表演区尝试用身体不同的部位玩传递游戏并摆造型。
篇7：幼儿园大班美术教案《赛马》含反思
幼儿园大班美术教案《赛马》含反思
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、 幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
5、根据色彩进行大胆合理的想象。
活动准备：
四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
<1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
<1>教师示范随乐用筷子敲奏。
① 教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
② 教师：你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾――”
<3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
① 教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
② 各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
活动反思：
一、成功之处：
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的`大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：
针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我把二胡实物引入课堂，让学生触摸，试着拨弦，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。以后方面还要多下苦功夫。
篇8：赛马音乐教案
［CAI演示：美丽的草原风光；配乐：小牧民①］学生骑马律动进教室。
一、配乐导入，创设学习情境。
［CAI演示：草原风情动态画面欣赏（1D5）；配乐：美丽的草原我的家乡］朗诵：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈会令你陶醉。［CAI演示：中国地图DD内蒙古位置DD草原缩图］
1、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那达慕大会动态图（1D5）；配乐：同上］教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。
二、初听乐曲，感知音乐形象。
1、听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的一项比赛。［CAI演示：赛马场景；音乐：赛马］知道是哪一项比赛？（赛马）
2、谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢乐的赛马比赛”……）作曲家黄海怀给它取的曲名就是“赛马”。（出示课题及作曲家的卡片）
3、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二胡独奏曲”。
5、（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）还有一种方法老师暂时保密。
三、细听乐曲，为《赛马》分段。
［CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片］
导语：今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。（让学生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积累，增强情感体验。）现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。
（一）细听第一段，感受音乐节奏。［CAI演示：旋律（一）；音乐：第一段］
1、想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的16分音符
附图{图}
使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。［演示CAI：赛马场景］
2、音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）跟着音乐哼唱一遍这个主题。
3、请看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］宽节奏的地方用a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（注意指导突出强音，16分音符唱均匀。）
4、请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的音乐情绪表现得好。
（二）细听第二段，把握音乐的变化。［CAI：出示旋律（二），音乐：第二段］
1、现在我们来听下面这段音乐DD旋律（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
3、请看屏幕，（屏幕显示：“la”）带着快乐、自信的情绪有感情地用la唱一遍。
4、现在让我们来完整地听第二段音乐。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律二出现几次，举起手指表示出来。开始听。（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）
5、你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。（听音乐，示范表演拨奏）这种方法叫拨奏，它就是老师要介绍的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
6、让我们再来完整地听一遍第二段音乐，想想比赛到了什么环节？［CAI：出示旋律（二）；音乐：第二段］
为了帮助孩子们更好地理解音乐，在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马愉快地弹舌来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并在扶手上抡指模仿马蹄声。请听音乐。比赛到了什么环节？（紧张的时刻）
这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
7、从这一段音乐中，我们可以感受到蒙古族人民有着一种什么样的精神？整个第二段音乐的情绪怎么样？（抒情、悠扬）
8、这一段老师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。［CAI：旋律（二）旁出示打击乐器］分组讨论：旋律（二）出现了三次，我们分别选用什么乐器、什么方法来表现这三种不同的音乐形象？（学生听乐曲后讨论）
9、分组表演。注意观察：选的什么乐器？什么演奏方法？与音乐情绪是否吻合？（分组表演后请学生谈感受，教师小结各打击乐器的特点）
10、引导学生选出最好的表现方法，全体学生完整地演奏一次。
（三）细听第三段旋律，体会“冲刺”。
1、听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）哪一段情绪更激烈？（第三段）
2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
3、请看，这是第三段的图谱：弧线的地方用a唱，波线的地方用u唱。（注意引导学生体验更激烈的情绪）这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。结尾的这段音乐是从一开始情绪就更激烈吗？（不是）
4、既然它和第一段相似，请孩子们用打击乐表现：先用铃鼓，在最后高潮时，看老师手势所有乐器一起来烘托。
［CAI：第三段打击乐器排列；音乐：第三段旋律］
师：（边说边演示打击乐器）听一听，这样处理的效果好不好？注意听清要求：节奏整齐同旋律，最后长音时，铃鼓和串铃一起摇起来。（生练习）
5、完整表现一次。
（四）乐曲小结。
这首乐曲分为几段？［CAI：结构图DD1、2、3］第一段和第三段的情绪都比较（激烈），第三段更为激烈，是全曲的高潮。第二段的情绪比较（欢快、热烈）。
四、欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦。
1、在欣赏过程中，请用打击乐器来烘托感受音乐气氛，并为他们的比赛助兴好不好？［CAI：DD结构图上出示每一段的打击乐器］这段音乐的第二段主题出现了4次，请注意看老师的指挥。
2、开始欣赏影片，并用打击乐器表现。［演示CAI：赛马场景；音乐：赛马］
五、小结
［演示CAI：草原动态图；音乐：赛马］（老师一边小结一边画简笔画；课后学生骑马律动出教室。）
点评：音乐欣赏课如何与器乐进课堂研究实验有机结合，音乐课教学手段的现代化怎么体现，本节课作了很有价值的探索。教师在设计本课时，钻研教材，把握教材的重难点及挖掘形象化的表现材料，有机地把节奏训练、二胡常识、打击乐训练和音乐情绪的训练结合起来。孩子们在多媒体的“声、像合一”的情景中理解乐句、乐段的情绪，在唱、奏过程中快乐地学习。值得一提的是上下课的律动，有目的地运用了蒙古舞基本舞步，既为上课做了铺垫，又让孩子们动得充分，学得快乐！
篇9：赛马音乐教案
听赏----《赛马》
【教学内容】
欣赏乐曲《赛马》
【教材分析】
本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲欣赏《赛马》，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙的用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合，妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充满激情，富有特色的旋律，把人们引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。
【学情分析】
我校是闸北区一所普通公办小学，本次执教班级总数32人。作为小学高年级学段的学生，学生们已经累积不少音乐学习的经验和能力，但对于歌曲中的休止符、以及对歌曲情绪处理上还需要老师的引导。同时，高年级学生在对于音乐的体验和表现的激发上较为不易。因此，本课的设计意图是使学生在运用身体乐器伴奏表现歌曲情绪，自主探究，小组合作等形式，激发学习兴趣，在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。
【教学目标】
1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点
2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐所表达不同的情绪。
【教学重难点】
1：感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的情景。
2：听辨、感知二胡的音色，能辨别乐曲《赛马》两个主题在音乐中出现的顺序
和次数。
【教学过程】
一、组织教学：
1、听音入室
2、欣赏《鸿雁》
二、欣赏乐曲《赛马》
（一）感受体验
1、初听
【关键设问】
请小朋友们来听一听，这首乐曲和我们刚刚听的这
首歌曲在情绪上有什么不同？
2、出示课题及作曲家
3、介绍乐器二胡
【关键设问】
同学们在欣赏乐曲的时候，是否听出了这首乐曲的主奏乐器？
4、听赏乐曲第一部分
【关键设问】
草原上的赛马比赛开始啦，我们啦啦队在旁边可以做什么呢？为他们喊加油！还可以怎么样？我们可以用我们的打击乐器来为他们助威！
讨论节奏→拿卡片→练习→展示
出示版书：XXX0X 0X若干个双响筒、小铃、铃鼓xx x0
生表演
师：同学们，你们的加油鼓劲让老师和赛马的选手们都感受到了你们的热情！
5听赏乐曲第二部分
师：仔细听听，与第一段相比，接下来音乐的情绪有什么变化？（出示旋律（二）、问题：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？）
生思考、回答：悠扬、舒展。
师：草原上除了正在你追我赶的骑手们，周围一群观赛的人儿也是高兴的忍不住唱起歌来了，同学们也快来加入他们，请你们在心中哼唱，这段音乐中旋律（二）出现了几次？在这段音乐中你还听到什么声音？想想比赛进行到什么环节？（拨弦时提示：听，什么声音？）
生：出现了三次。听到了好像有马蹄声
师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的嘛？睁大你们的眼睛看仔细咯！演奏家的手在做什么动作呢（教师演奏）
生答：用手在拨弦。
师：对啦，这种演奏方法就叫做拨弦，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。二胡模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
同学们告诉你们，顾老师不仅能够演奏拨弦，还能够完整的演奏这首乐曲，你们想听哇？别急，待会就演奏给你们听！
师：让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，请同学们跟着顾老师的琴声一起拉起心中的二胡。
6听赏乐曲第三部分
听：赛马进行的越来越激烈啦，我们的乐曲也进入了第三部分，听一听，结尾的音乐和哪一部分相似？有什么特别的声音？表现了什么？
生：第一部分。有马叫声
师：你们的耳朵真灵！这一段又回到了激烈的赛马场面。那么对比一下前面第一部分的情绪，哪个部分更激烈呢？生答：第三部分。
师：为什么？因为我们的比赛已经到了白热化的阶段了，所以大家的情绪变得更加的激动了！
7完整欣赏
教师演奏
三、综合创编
第一部分打击乐器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打击乐曲+心中的二胡＋教师演奏
四、课堂小结
篇10：赛马音乐教案
活动目标
1、欣赏乐曲《赛马》，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情境。
2、通过听、看、说，体会乐曲所表达的内容与情绪。
3、培养对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备
乐曲录音、VcD光碟。图片两幅、实物二胡。
活动过程
1.倾听音乐。
(1)第一遍听音乐。教师提问：这首乐曲好听吗?
(2)再听音乐。(第二遍)
教师指导语：我们再听一遍音乐，一边听、一边体会，听着音乐，你仿佛看到了什么?
2.听二胡拨弦模拟马蹄声。
教师提问：听，这像什么声音?像谁在奔跑?
3.观察两幅图片，与乐曲匹配。
(1)观察第一幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?
教师指导语：蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的湖水，马在悠闲自得地喝着水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)观察第二幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?
教师指导语：蓝蓝的天空，辽阔的草地，骏马奔驰，好一幅欢腾、热烈的景象。
(3)再听音乐。(第三遍)
教师指导语：请小朋友再听乐曲，听听看，乐曲表达的是哪一幅图片呢?
4.欣赏乐曲的中间部分，体验爽朗的情绪。
教师指导语：蓝蓝的天上飘着白云，绿绿的草原一望无边，骏马在辽阔的大草原上奔驰，它们的心情怎样?乐曲的哪一部分表现了骏马这样爽朗的心情?(辅助问题：是开始部分、结束分还是中间部分?)听乐曲的中间段。
5.看1VCD录像――舞蹈《赛马》。
(1)教师指导语：有许多小朋友也喜欢这首乐曲，他们还合着音乐跳舞呢。看录像。
(2)教师提问：小朋友拿着一个道具在表演，那个道具是什么?
6.跟随录像学习表演《赛马》。
教师指导语：请你们跟着电视里的小朋友一起来边听音乐、边表演《赛马》。
活动反思
二胡独奏曲《赛马》的旋律难快、奔放，较形象地表现出在一望无边的大草原上群马飞奔、你追我赶的动人场面。听了这首乐曲后，给人以振奋、鼓舞。二胡的音色及相应的演奏技巧如：拨弦模拟马蹄声，将乐曲所表达的音乐形象及欢快的情境充分地表现出来，乐曲的结构较工整，一气呵成，非常的连贯流畅，具有较高的欣赏价值。
在进行有关“马”的主题活动时，可结合二胡独奏曲《赛马》的音乐欣赏，不仅促进幼儿进一步加深对马的认识，而且从对音乐的感受理解及想像中产生出有关马的审美认知及审美情趣。
篇11： 《赛马》大班教案
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。
我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
课题名称：
骏马奔驰保边疆（大班音乐活动）
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
4、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。
5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
活动准备：
四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
<1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁――”
（全曲结束）
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
<1>教师示范随乐用筷子敲奏。
①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
②教师:
你怎样表演马在奔跑？
幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；
幼儿2：我可以喊“驾
活动反思：
在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：
针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。
篇12： 《赛马》大班教案
课题生成：
在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。
教育目标：
1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。
2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。
3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。
活动准备：
四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。
活动过程：
一、情景导入。
老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看――――它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。
二、分析音乐，将音乐情境化。
<1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。
三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。
<1>教师示范随乐用筷子敲奏。
①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。
②教师：你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾――”
<3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。
①教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）
②各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。
四、小结：
今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听）。
篇13：《赛马》音乐教案
一、配乐导入，创设学习情境
［CAI演示：草原风情动态画面欣赏（1――5）；配乐：美丽的草原我的家乡］朗诵：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈会令你陶醉。［CAI演示：中国地图――――内蒙古位置――――草原缩图］
1、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那达慕大会动态图（1――5）；配乐：同上］教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。
二、初听乐曲，感知音乐形象
1、听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的一项比赛。［CAI演示：赛马场景；音乐：赛马］知道是哪一项比赛？（赛马）
2、谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢乐的赛马比赛”……）作曲家黄海怀给它取的曲名就是“赛马”。（出示课题及作曲家的卡片）
3、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二胡独奏曲”。
5、（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）还有一种方法老师暂时保密。
三、细听乐曲，为《赛马》分段
［CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片］
导语：今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。（让学生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积累，增强情感体验。）现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。
（一）细听第一段，感受音乐节奏。［CAI演示：旋律（一）；音乐：第一段］
1、想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的16分音符使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。［演示CAI：赛马场景］
2、音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）跟着音乐哼唱一遍这个主题。
3、请看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］宽节奏的地方用a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（注意指导突出强音，16分音符唱均匀。）
4、请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的音乐情绪表现得好。
5、请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现。（学生看图谱演奏）通过铃鼓的表现，你体会到比赛进行得怎么样？
（二）细听第二段，把握音乐的变化。［CAI：出示旋律（二），音乐：第二段］
1、现在我们来听下面这段音乐――――旋律（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
3、请看屏幕，（屏幕显示：“la”）带着快乐、自信的情绪有感情地用la唱一遍。
4、现在让我们来完整地听第二段音乐。
要求：
听时，请孩子们在心中哼唱，旋律二出现几次，举起手指表示出来。开始听。（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）
5、你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。（听音乐，示范表演拨奏）这种方法叫拨奏，它就是老师要介绍的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
6、让我们再来完整地听一遍第二段音乐，想想比赛到了什么环节？［CAI：出示旋律（二）；音乐：第二段］
为了帮助孩子们更好地理解音乐，在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马愉快地弹舌来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并在扶手上抡指模仿马蹄声。请听音乐。比赛到了什么环节？（紧张的时刻）
这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
7、从这一段音乐中，我们可以感受到蒙古族人民有着一种什么样的精神？整个第二段音乐的情绪怎么样？（抒情、悠扬）
8、这一段老师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。［CAI：旋律（二）旁出示打击乐器］分组讨论：旋律（二）出现了三次，我们分别选用什么乐器、什么方法来表现这三种不同的音乐形象？（学生听乐曲后讨论）
9、分组表演。注意观察：选的什么乐器？什么演奏方法？与音乐情绪是否吻合？（分组表演后请学生谈感受，教师小结各打击乐器的特点）
10、引导学生选出最好的表现方法，全体学生完整地演奏一次。
（三）细听第三段旋律，体会“冲刺”。
1、听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）哪一段情绪更激烈？（第三段）
2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
3、请看，这是第三段的图谱：弧线的地方用a唱，波线的地方用u唱。（注意引导学生体验更激烈的情绪）这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。结尾的这段音乐是从一开始情绪就更激烈吗？（不是）
4、既然它和第一段相似，请孩子们用打击乐表现：先用铃鼓，在最后高潮时，看老师手势所有乐器一起来烘托。
［CAI：第三段打击乐器排列；音乐：第三段旋律］
师：（边说边演示打击乐器）听一听，这样处理的效果好不好？注意听清要求：节奏整齐同旋律，最后长音时，铃鼓和串铃一起摇起来。（生练习）
5、完整表现一次。
（四）乐曲小结。
这首乐曲分为几段？［CAI：结构图――――1、2、3］第一段和第三段的情绪都比较（激烈），第三段更为激烈，是全曲的高潮。第二段的情绪比较（欢快、热烈）。
四、欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦
1、在欣赏过程中，请用打击乐器来烘托感受音乐气氛，并为他们的比赛助兴好不好？［CAI：――――结构图上出示每一段的打击乐器］这段音乐的第二段主题出现了4次，请注意看老师的指挥。
2、开始欣赏影片，并用打击乐器表现。［演示CAI：赛马场景；音乐：赛马］
五、小结［演示CAI：草原动态图；音乐：赛马］
（老师一边小结一边画简笔画；课后学生骑马律动出教室。）
点评：音乐欣赏课如何与器乐进课堂研究实验有机结合，音乐课教学手段的现代化怎么体现，本节课作了很有价值的探索。教师在设计本课时，钻研教材，把握教材的重难点及挖掘形象化的表现材料，有机地把节奏训练、二胡常识、打击乐训练和音乐情绪的训练结合起来。孩子们在多媒体的“声、像合一”的情景中理解乐句、乐段的情绪，在唱、奏过程中快乐地学习。值得一提的是上下课的律动，有目的地运用了蒙古舞基本舞步，既为上课做了铺垫，又让孩子们动得充分，学得快乐！
篇14：《赛马》
《赛马》
（小学音乐第五册）
［CAI演示：美丽的草原风光；配乐：小牧民①］学生骑马律动进教室。
一、配乐导入，创设学习情境。
［CAI演示：草原风情动态画面欣赏（1―5）；配乐：美丽的草原我的家乡］朗诵：蓝蓝的天上白云飘，白 云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了 辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返，那翩翩飞旋的舞蹈会令你陶醉 。［CAI演示：中国地图――内蒙古位置――草原缩图］
1.指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
2.［CAI演示：那达慕大会动态图（1―5）；配乐：同上］教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。
二、初听乐曲，感知音乐形象。
1.听下面这首乐曲，它表现的是那达慕大会中的'一项比赛。［CAI演示：赛马场景；音乐：赛马］知道是哪 一项比赛？（赛马）
2.谁能给这个乐曲取一个名字？（“赛马曲”、“欢乐的赛马比赛”……）作曲家黄海怀给它取的曲名就 是“赛马”。（出示课题及作曲家的卡片）
3.从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）你 体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）
4.你听出乐曲是用什么乐器演奏的？（出示二胡图片）作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二 胡独奏曲”。
5.（教师简介二胡及其演奏方法：连弓和连顿弓并示范）还有一种方法老师暂时保密。
三、细听乐曲，为《赛马》分段。
［CAI演示：草原图片中的课题及二胡图片］
导语：今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。（让学生回忆接力赛的情景，以调动学生的生活积累 ，增强情感体验。）现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。
（一）细听第一段，感受音乐节奏。［CAI演示：旋律（一）；音乐：第一段］
1.想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐以坚定有力的强音（唱 ：突出“6”），还有急促的 16分音符
附图{图}
使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。［演示CAI：赛马场景］
2.音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）跟着音乐哼唱一遍这个主题。
3.请看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］宽节奏的地方用a唱，紧节奏的地方用u唱。唱两遍。（注意指导 突出强音，16分音符唱均匀。）
4.请看黑板，这是第一段的图谱：弧线用a唱，波线用u唱，现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的 音乐情绪表现得好。
5.请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现 。（学生看图谱演奏）通过铃鼓的表现，你体会到比赛进行得怎么样？
（二）细听第二段，把握音乐的变化。［CAI： 出示旋律（二），音乐：第二段］
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