人体对外界环境的感知教学设计
“我又觉得我行了”通过精心收集，向本站投稿了20篇人体对外界环境的感知教学设计，下面是小编为大家整理后的人体对外界环境的感知教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1： 人体对外界环境的感知教学设计
人体对外界环境的感知教学设计
一、教学目标
1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。
3、说出近视的成因及预防的方法。
4、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5、观察瞳孔的变化并做出解释。
二、教材分析
教材内容分析
本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。教材在编写中注重了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，让学生分析老人为什么会出现耳聋等问题，把知识应用于实际生活中。例如，对于外界光线如何调节瞳孔的大小，两人可以依次用手电筒照射对方眼睛（时间不要过长）观察其变化，这样就把抽象的问题具体化了。
1、教学重点
①人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
②眼球和耳的结构及其主要功能。
2、教学难点
①近视的成因。
②外界光线如何影响瞳孔的变化，并做出解释。
3、课时安排 2课时
三、教学准备
挂图、模型等教具，flash动画
四、教学策略
1、教学策略和方法建议
注重理论联系实际，把生活中实际问题与知识结合起来。对于成像问题可以结合flash动画或者物理知识进行解释，对于近视的形成可以结合课本中的演示实验进行解释，这样有利于学生的理解。
2、案例设计思路
（1）眼球的结构和瞳孔的变化
①请学生观看一段精彩足球比赛的视频，从中感受观众的兴奋与激动。然后，教师提问：观众席中的盲人会有如此兴奋与激动吗？这说明我们的哪种感官在发挥作用？引出课题：眼和视觉
②人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。
③学生对照课本图讨论，了解眼球的结构及其功能。同时教师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。
④学生汇报讨论结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。
⑤教师分发眼球的结构模型，学生对照模型再次认识眼球的结构，学会卸和组装模型，说出眼球的基本结构和功能。
a.由于讨论题涉及到物理中的一些知识，学生可能比较难以接受，所以，可以共同总结，也可以在研究完眼球的结构之后，给出一定的比喻，让学生进行分析，从而理解这方面的知识。
b.在学习眼球结构的同时，可以加上瞳孔的变化，以小组为单位用手电筒做实验，体会瞳孔大小的变化。可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解，或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？
（2）视觉的形成
a.学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？用《还珠格格》中紫薇失明的片段来解释视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
b、总结视觉的形成，有条件可以用flash动画来帮助学生理解其过程。
演示实验
从中探究出近视和远视的形成。
根据这个原理，我们来分析如何纠正近视和远视，做到“三要”“四不要”。
耳和听觉
说明：本部分内容比较简单，可以通过学生自学和简单的点评完成教学任务。
1、四人为一组完成课本93页的`讨论题。
2、学生举出生活中的其他实例（2～3个），从中认识到听觉的重要性，引出耳的结构。
3、出示耳的结构模型或挂图，对照课本完成对耳的结构和功能的认识。可以联系生活中的“晕车”等现象来理解半规管的功能等。
4、根据模型或挂图了解耳的结构，这样学生便可以轻松地理解了听觉形成的过程，因为学生有了视觉形成的过程基础，对听觉的形成应该比较容易。总结听觉的形成过程。
5、思考：听觉最终的形成部位在哪里？
6、噪音的危害
在学完了听觉形成后，我们认识到了听觉的重要性。我们该如何保护耳？噪音有哪些危害？
学生讨论此问题，从中总结出生活中应该注意问题。让学生理解保护耳朵的重要性。
7、生思考：人的感觉器官还有哪些？你能举出例子吗？
8、技能训练
人的视觉是存在误差的，我们在生活中应该认识到此问题。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？又该如何对待聋人？生活中你是否向盲人献过爱心？
篇2：《人体对外界环境的感知》教学设计
教学目标
①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。
教学重点
①了解人的眼球、耳的基本结构。
②了解视觉和听觉的形成。
③了解近视的成因及预防。
教学难点
开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。
教学准备
教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第一课时
引言
资料分析
照相机和人眼结构对比
在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。 利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。
通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。 指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。
针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。
眼球的结构和功能 在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。 学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。
对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。
指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。
组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的`问题进行简要的讲解。
视觉的形成过程 操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。
思考并说出自己的想法。
提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。
对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
瞳孔的作用和变化过程 观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。 指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。
查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。
总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）第二课时
近视的形成、近视的矫正 通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。
使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。
提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。
讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。
讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。
提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。
组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。
引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。
引言
耳的结构和功能
听觉的形成过程
耳的保护
反馈及作业
在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。
自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。
组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。
指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）
提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。
分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。
篇3：人体对外界环境的感知教学教案
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.练习观察和测量的技能。
过程与方法目标
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
情感、态度与价值观目标
1.认同视觉卫生和听觉卫生。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
二、教学重点
1.眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.视觉及听觉的形成过程。
3.近视的成因及预防的方法。
4.导致耳聋的各种因素及预防的措施。
三、教学难点
1.眼球和耳的结构。
2.近视的成因。
四、教学方法
多媒体演示、讨论观察相结合。
五、课前准备
1.教师准备：眼球的结构、耳的结构、近视的成因等CAI课件;眼球及耳的结构模型。
2.学生准备：调查本年级近视人数及其占全年级总人数的百分比。
六、课时安排
3课时
第一课时
七、教学过程
[导入新课]
教师：同植物、动物一样，人也生活在不断变化的环境中，利用人体各种感觉器官感知环境的变化，通过我们的大脑和激素来调节我们的各项生命活动，以适应瞬息万变的环境，来更好地生存和发展。那么我们人究竟如何感知环境变化，如何调节自己来适应环境的呢?好，让我们带着问题来共同探讨一下我们人类的生命活动调节的奥妙吧!今天我们先学习第一节：人体对外界环境的感知。大家能不能根据你的生活经验举一些人体感觉器官感知外界环境变化时，你是如何作出相应的反应的。
学生甲：如在放学回家的路上，突然间天气突变，狂风大作，电闪雷鸣时，这是我们会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。
学生乙：如我们观看精彩的相声、小品或滑稽的节目时，会情不自禁地捧腹大笑。还有我们看到山楂、酸梅时，口里会流口水。
教师：大家举的例子都很好，下面我们就来简单分析一下第一个例子，你是靠什么器官发现天气突然变化的?
学生：眼睛、耳朵。
教师：你是怎样做出天要下雨的判断的?
学生：眼睛看到了电闪，耳朵听到了雷鸣，神经把这些信息传到了大脑，大脑经过分析作出了天要下雨的判断。
教师：你对天气骤变的一系列反应，是通过身体的哪些器官和系统做出的?
学生：神经系统和有关的肌肉。
[讲授新课]
教师：像这样的例子还很多很多，大家讨论一下，我们人是通过哪些感觉器官来感知这些变化的呢?
学生：分小组讨论并回答。
学生甲：眼是视觉器官，可以观察到周围环境的变化，并产生视觉。
耳朵是听觉器官，可以听到周围环境物体发出的声音，产生听觉。
学生乙：还有舌是味觉器官，可以尝到食物的酸、辣、苦、甜、咸，产生味觉。
鼻是嗅觉器官，可以闻到周围的香、臭及各种气味，产生嗅觉。
学生丙：我们皮肤也是重要的感觉器官，具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能。
教师：太好了，同学们概括得相当好，看来大家知道的还真不少。我们人有这么多的高级的、完善的感觉器官，不断地、广泛地、及时地收集外界传来的各方面信息，然后通过我们的大脑进行汇总，综合分析，然后做出适宜的，有利于保护我们自己的反应来不断地调整自己去适应不断变化的外界环境。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉使我们能够读书、看报、看电视等，视觉是怎样形成的呢?让我们首先看看眼球的结构。
教师：同学们都知道，用照相机可以照出很美丽的照片。大家看，我这儿有一台照相机，你们都照过相，那你们能否说出照相机由几部分组成?照相机成像的原理是什么?眼球和装有胶卷的照相机，在结构上有哪些相似的地方?请同学们分组讨论并回答。
学生甲：照相机主要由镜头、机身(光圈、暗箱)构成。拍照时放入胶卷，调节光圈，使光线进入量达到最适，调节焦距使成像最清晰，按快门后，光线通过透镜折射，在胶片上成像。使一个人的某一瞬间定格在胶片纸上。
学生乙：眼球的晶状体相当于镜头，瞳孔相当于光圈，脉络膜相当于照相机暗室的壁，视网膜相当于胶卷。
教师：可适当引导、补充。
教师：请同学们打开书，对照这一页的眼球的.基本结构和功能的彩图，结合自己来认识一下自己的眼球是由几部分构成的，从外到内由几层组成，每一层的名称分别叫什么?有什么功能?
学生：对照彩图、阅读教材。
教师：教师播放多媒体课件，演示眼球的基本结构。指导学生边观看边说出结构名称及作用。教师同时用鼠标按从外到内的顺序点击每部分结构。每指到一处，即出现这部分结构名称及功能的文字描述。
学生：按老师要求，边观察多媒体课件，边说出眼球各部分结构及功能。
教师：下边大家自己将眼球的基本结构和功能总结在自己的笔记本上，教师巡视、指导。
学生：总结笔记。
教师：同学们总结得都很不错。那么，视觉是如何形成的?大家阅读P90第一、二自然段。总结视觉的形成过程(也可以让学生通过课件学习视觉的形成过程)，并思考在视觉忝的过程中，哪些情况的出现能够导致失明?
学生甲：视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
学生乙：在视觉的形成过程中如果角膜、晶状体、玻璃体、巩膜、脉络膜、视网膜及视神经受到损伤，人就会失明。
教师：引导补充，视觉中枢受到损伤也会引起失明。
教师：大家可能有这样的经历：如果你看电影迟到了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由地眯起双眼。你知道这是为什么吗?
学生：这是因为瞳孔的调节，在正常情况下，看强光时瞳孔缩小，看弱光时瞳孔扩大，强光下瞳孔缩小，减少进入眼内的光量，以保护视网膜不受过强的刺激。弱光下，增加进入眼内的光量，使视网膜能得到足够的刺激形成视觉。
教师：同学们分析的非常透彻。
[课堂小结]
教师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界，我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢?请同学们谈谈自己的看法。
学生讨论、谈看法
教师：如果同学们想了解更多内容，请登录相关的网站。
第二课时
[导入新课]
教师：我们在使用照相机照相有时需要拍摄近处的物体，有时需要拍摄远处的物体，此时我们需要调节镜头从而可以拍摄到清晰的物像。而我们看物体时我们也需要看清近处的物体和远处的物体，我们是怎样做到这一点的呢?
学生：我们的眼睛也可以调节。
教师：怎样调节呢?
学生：不清楚。
教师：这就是我们这一节课要解决的内容。
[讲授新课]
教师：眼睛是怎样调节的呢?
学生甲：晶状体通过自动改变凸度而改变焦距使物像变得清晰。
学生乙：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→光敏感细胞兴奋→视觉神经→大脑，产生视觉。
教师：同学们理解也很透彻，经过晶状体的调节我们就可以看清近处的物体和远处的物体了，可是我们的很多同学却对远处的物体看不清楚了，这是怎么回事?
学生：得了近视，
教师：下面请同学们看大屏幕，(教师演示多媒体课件：《各年龄学生视力不良情况表》)。注意分析一下这张表。这张表是1985年全国学生视力不良情况统计表，从中分析发现问题。
附：各年龄学生视力不良情况表
年龄视力不良率(%)年龄视力不良率(%)
77.921331.02
87.911434.80
99.241541.04
1012.691647.78
1116.461752.49
1220.481853.28
学生甲：从表中可以看出，左边7~12岁为小学生，右边13~18为中学生。
学生乙：从表中可看出，随年龄增长或随学龄增长，青少年视力不良率呈大幅上升趋势，至18岁时，视力不良率达到入学前的7倍多，视力不良率触目惊心，非常值得社会、学校、老师、家长引起高度重视。
教师：大家分析得很好，大家再分析一下，造成近视的原因有哪些?根据你的切身体会，也可以参阅课本P91页。
学生：主要有两个方面的原因。一是遗传因素;二是环境因素。
教师：对。从刚才分析的表中可知：7~8岁年龄段的视力不良基本上是天生的，属于遗传因素造成。学生视力不良率从7.9%快速升至53.28%，这部分学生视力不良主要是由于环境因素造成的。从生活、学习经验来看，哪些环境因素可以造成学生的视力不良，特别是造成近视眼?
学生：1.看书时间过长;
2.看电视时间过长;
3.玩电脑、上网时间过长;
4.光线不好;
5.课桌椅不合适等;
6.不注意用眼卫生;
7.不对眼睛进行自我保健等。
教师：对。这些不良的、不科学的用眼习惯导致了近视眼的形成。近视眼顾名只能看清近处的物体，而远处的物体不能看清。那这又是什么道理呢?这要从成像原理说起。
教师：如果一个人的看书、写字的姿势不正确或由于光线照明等条件不好，总把书本放得离眼很近，眼球中的睫状肌总是处于收缩状态，久而久之，睫状肌发生持续痉挛，一旦看远处物体时，睫状肌不能放松，变凸的晶状体也不能恢复到原来的正常状态，这就造成假性近视。中小学生的近视大多属于这种类型，如果这时注意保护视力，消除引起调节紧张的因素，视力可以好转或恢复到正常。否则，如果不加重视，则睫状肌的痉挛就不能消除，变凸的晶状体就不能恢复正常，再进一步发展，眼轴会变长，成为不可恢复的真性近视。
假性近视和真性近视没有明显界限，其变化是逐渐进行的。那究竟什么是近视眼。同学们在书中找出概念。
学生：看书找出近视眼的概念。
教师：演示多媒体——近视眼的成像和近视眼补救措施。并强调近视眼可以通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正。可是戴上眼镜后给我们的运动带来许多不方便，如踢球、打篮球、打羽毛球等，那么我们能不能防患于未然，预防为主，同学们能不能说一说如何预防近视眼的方法?大家讨论讨论。
学生：(小组讨论并订出措施)
预防方法：做到“三要”“四不看”。
三要是：1.读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
2.看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
3.要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不看”是：不在直射的强光下看书。
不在光线暗的地方看书。
不躺卧看书，不走路看书。
教师：好，近视的道理我们搞清了，那么大家能不能根据近视的原理，推测一下远视是怎么回事。
学生：远视是眼球的前后径过短，致使近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的后方，这种看不清近处物体的眼，叫做远视眼。
教师：那么要矫正远视眼，应配戴什么眼镜?
学生：配戴凸透镜。
教师：对。无论是近视，还是远视，尽管看不清物体，但仍能看得见，如果角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、脉络膜、巩膜和视神经等部位受损，都可能导致失明。据调查，我国因各类角膜疾病致盲的患者就多达400多万人，其中，青壮年约占70%，儿童约占15%。这些患者，一旦把损坏的角膜切除，换上一个健康的角膜，他们就会重见光明。然而，我国角膜材料来源十分匮乏，每年只能给约700位患者实施角膜移植手术。
[课堂小结]
教师演示多媒体课件，总结复习本节课内容。
第三课时
[导入新课]
教师：当人们打开音响，尽情地享受着美妙的音乐的时候，当人们在教室专注地听老师绘声绘色地讲课时，当人们在大自然静静地倾听小鸟对话时，你是否想过这些美妙的声音是通过哪种结构而被我们感知的?
学生：耳朵。
[讲授新课]
教师：对，人体从外界获取的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息。80年代前，我们国家的大多数人都是通过收音机获得国内外新闻的，80年代后，电视进入了每一个家庭，人们依然是从电视的音响中获得外界的各种信息，耳接受了声音的刺激，人们通过耳而获得听觉。那么，耳是如何接受声音的刺激?又是如何产生听觉的呢?这一节就让我们来共同探究一下“耳与听觉”的秘密吧。下面请同学们打开课本93页，观察图IV-51，(同时传看耳的模型)并思考回答几个问题：
(1)耳是由那几部分构成的?
(2)从外到内的结构依次叫什么?各有什么功能?
学生生：阅读教材，传看模型，并回答问题。
教师：指导学生观看多媒体演示，并回答问题。多媒体画面：点击画面出现耳的基本结构图像，点击图的各部分结构即出现相应结构的名称并显示其功能的文字描述，学生每回答一个结构，教师就点击相应部位，相应部位就闪烁发亮，并出现文字描述框。
学生甲：耳可分为三个部分：外耳、中耳和内耳。
教师：外耳又有哪些结构?各有何作用?
学生乙：外耳由耳廓和外耳道组成，耳廓呈漏斗状，有收集声波的作用。外耳道是传导声波的途径。
教师：中耳由几部分结构，各结构有何作用?
学生丙：中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成，鼓膜很薄，可接受声波的振动，鼓膜振动又可引起三块听小骨振动，传入鼓室。
教师：很好，那内耳由谁来介绍?
学生丁：内耳由半规管、前庭和耳蜗三部分构成，半规管与前庭能感受头部位置变动情况，与维持身体平衡有关，耳蜗能接受声波刺激，并产生一种声音信号，通过神经传至大脑的听觉中枢。
教师：答得相当精彩，很好。下面同学们将刚才的内容总结一下。
学生：总结耳的基本结构和功能：
教师：想一想，耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋。
学生：鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等结构损伤，都可能导致耳聋。
师：好，那究竟听觉是怎样形成的呢?大家看大屏幕。(教师演示听觉的形成过程多媒体课件。)
学生：观看多媒体课件。
教师：好，大家根据刚才所观察的情形，结合课本94页内容，总结一下听觉的形成过程。
学生：总结听觉的形成过程。
声波外耳道鼓膜振动听小骨神经冲动耳蜗神经冲动听觉神经听觉中枢形成听觉
教师：耳是用来接受声音刺激的感觉器官，由于耳使得人们之间的交流得以实现，使人们能尽情地享受音乐艺术之美。但我们所听到的声音并非都是和谐悦耳的。在现实生活中，有些声音反而影响人们正常的学习、工作和休息，这样的声音我们称之为噪音。如刺耳的鞭炮声、机器的轰鸣声、汽车的喇叭声等。那么，我们应该如何做好耳的卫生保健呢?
学生：1.减少和消除噪声。
2.不用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。
3.遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。
4.鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
5.不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
教师：很好，大家要做好以上几点，保护好自己的耳朵。人除了眼、耳等感觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官。它们又各能感受何种刺激呢?大家阅读教材94页最后一段，然后回答。
学生：鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞，能产生嗅觉。
舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、咸，产生味觉。皮肤具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能，产生触觉。
教师：好，至此为止，我们就是凭这些感觉器官来全面地、准确地、迅速地感知环境的变化，同时作出判断和反应，来更好地、更安全地适应环境。
[课堂小结]
演示多媒体课件，总结回忆本节内容。
八、巩固练习
1.眼球内具有感光细胞的结构是
A.角膜B.巩膜
C.脉络膜D.视网膜
答案：D
2.视觉形成的部位是()
A.视网膜B.视觉中枢
C.视神经D.感光细胞
答案：B
3.根据你的经验，下列措施中，不能预防近视的是()
A.看书写字时控制眼睛与书本的距离
B.发现视力下降，立即佩戴近视镜
C.不持续长时间用眼，注意休息
D.长期坚持做眼保健操
答案：B
4.有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与以下哪个结构有关()
A.鼓膜B.耳蜗
C.前庭与半规管D.听小骨和鼓室
答案：C
5.请把以下耳的基本结构的名称，按照它的位置进行分类。
鼓膜、半规管、听小骨、鼓室、外耳道、前庭、耳蜗、耳廓
位于外耳部分的结构是：___________________________。
位于中耳部分的结构是：___________________________。
位于内耳部分的结构是：___________________________。
答案：耳廓、外耳道鼓膜、鼓室、听小骨半规管、前庭、耳蜗
6.患近视眼的人看不清__________(请选择：远处、近处)的物体，是因为这些物体的光线所形成的物像，落在____________________。近视眼可以通过配戴__________透镜加以校正。
答案：远处视网膜的前方凹
7.你和小组同学讨论问题时，你是怎样听到其他同学的意见的?参看下图，描述产生听觉的过程。
同学发出的声波，经耳廓收集→__________→__________振动→__________→内耳的__________→刺激对声波敏感的细胞→声音信息→大脑(产生听觉)
答案：外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经
8.人体除了听觉、视觉，还有哪些感觉?请你举例(至少两种)。
答案：略
九、板书设计
篇4：人体对外界环境的感知教学教案
一、眼和视觉
(一)眼球的基本结构和功能
(二)视觉的形成
视觉的形成过程：
外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。
篇5：人体对外界环境的感知教学教案
二、听觉的形成过程
三、耳的保护
1.减少和消除噪声;
2.不用尖锐的东西挖耳朵;
3.遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴、堵耳;
4.避免中耳炎;
5.避免外耳道感染。
四、其他感觉器官
嗅觉——鼻
味觉——舌
触、冷、热、压、痛觉——皮肤
篇6：人体对外界环境的感知教学教案
二、近视及其预防
1.近视形成的原因
(1)遗传因素。(2)环境因素。
2.近视眼及其矫正
(1)近视眼：
(2)矫正方法：
3.预防近视眼的措施
(1)三要：
(2)四不看：
篇7：《人体对外界环境的感知》教学反思
《人体对外界环境的感知》教学反思
几十年前，美国理论物理学家理查德·费曼学生就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。
例如，对摩擦发光的定义是：“当晶体被撞击时所发出的光……”这样的句子没有说明撞击的是什么晶体，为什么会发光。学生即使把这个定义背得滚瓜烂熟，回家后仍不知该这样做实验制造出一星半点的摩擦发光。如果在教材里这样介绍摩擦发光：“当你在黑暗里拿把钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色的'光。其他晶体也有类似的效应，没有人知道为什么。这个现象称为摩擦发光。”那么学生学习后就很容易做个实验亲自看看摩擦发光，而这将是“一次与大自然相遇的美妙经验”。也只有这种能揭示知识和生活联系的教科书和教学，才能真正发挥对学生的教育效果。
基于这样的认识，我在课堂设计中没有用课本上提供的“眼睛和照相机”的对比设计问题情境，因为我认为学生对于照相机是不熟悉的。相反，我认为放大镜的聚光作用是每个孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清晰。所以，我设计了从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学顺序。从实践中看，学生都能理解和接受。
在课程中，我也有很多遗憾的感觉：
一是为学生提供的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带领大家讨论。如果能够让有这些知识的同学谈论一下，可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。
二是在教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不紧密的现象。
篇8：《人体对外界环境的感知》的教学反思
《人体对外界环境的感知》的教学反思
这节课是新学期第一节课，作为一个新的尝试，首先在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。
但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的.一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。
在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。
本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。
篇9：《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计
教学目标：
1. 描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。
2. 分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。
3. 培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
教学重点：
1. 耳的结构和功能
2. 听觉的形成过程
教学难点：
培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
课前准备：耳的结构挂图、黑布、棉球
教学过程：
教学过程二次备课
一、情景导入：
在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
二、合作探究，展示交流：
互动一：听觉的重要性
请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。
学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。
互动二：耳的结构
1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜
2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。
学生看书，教师展示耳的结构挂图
采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。
教师对各小组的表现做出积极评价。
互动三：听觉的形成
1.请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
（收集声波） （放大声波）
2.阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。
学生看书总结，师生共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）（收集声波） （放大声波）
3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
互动三：用耳卫生
1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的.耳？
学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）
2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
学生讨论，回答。
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
互动四：请你当医生
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
互动五：体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
阅读“科学技术社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
三、整合提升：
师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
板书设计：
篇10：《人体对外界环境的感知》第二课时教学设计
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波） （放大声波） （形成听觉）
三、耳的保护
篇11：第一节 人体对外界环境的感知教学设计第一课时
教学目标：
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点：
1.眼球的结构
2.视觉产生的过程。
教学难点：
近视的成因及预防的方法
课前准备：
眼球模型
教学过程：
教学过程二次备课
情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
学生回答：跑回家、找地方躲起来等。
你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节《人体对外界环境的感知》。
合作探究，展示交流：
互动一：人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？
学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。（可参考课本p88第一节第一段，进行分析）
学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官
教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
互动二：眼球的结构
1.观察课本p89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。
学生讨论，回答：
2.观察图ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
学生回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷（底片）
3.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
互动三：视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
学生结合课本p90上面第一段解决这一疑难。
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
4.观察课本图ⅳ-48猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。
学生回答：猫的'瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：
⑴拉上窗帘，过一会再拉开
⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化
⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化
⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化
等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。
互动四：近视的成因及预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？
学生统计并做出判断：近视镜
那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本p91内容，结合图ⅳ-49，分析近视的成因。
学生分析，表达交流。
教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？
学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
几生谈自己是如何近视的
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
3.根据自己的生活经验，结合课本图ⅳ50总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
整合提升：
师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。
能力拓展：
分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。
板书设计：
第六章人体生命活动的调节
篇12：第一节 人体对外界环境的感知教学设计第一课时
一、眼球的结构
（教师板图）
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光）（折射）（成像）（形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
篇13：感知数位器教学设计
感知数位器教学设计
活动目标：
1、初步感知数位（个位、十位、百位），了解数位之间的关系。
2、学习用数位器表示100以内的数字。
活动准备：
1、教、学具准备：教具“数位器”、金色珠、赛根板
2、操作册第8册第47页、48页。
活动过程：
1、经验准备：
游戏：拍手接数。
教师说出任意数字，让幼儿按一定规律边拍手便说出这个数字后面的5个数字。
2、操作探索：
（1）指导幼儿认识、使用数位器。
教师出示“数位器”，引导幼儿认识个位表示1、十位表示10，百位表示100，并在数位器上指认。
教师用金色珠在数位器上摆数字，指导幼儿认读。
指导幼儿和教师一起在数位器上摆百位数字，并读出数字。
游戏：看数摆珠。
3、分享交流：
（1）有二两人一组，一名幼儿用金色珠在数位器上摆数字，另一名幼儿取出相应数量的.金色珠。
（2）有二两人一组，一名幼儿说出数字，另一名幼儿用金色珠在数位器上摆出数字。
4、实践应用：
（1）幼儿根据教师出示的数字，用金色珠表示出来。
（2）师幼共同整理学具
活动延伸：
（1）在活动区内添加数位器、赛根板、金色珠等，引导幼儿进一步了解数位器所表示的意思，感知数位之间的关系。
（2）指导幼儿完成操作册。
篇14：《感知花生》教学设计
《感知花生》教学设计
（一）创设情境。
同学们，想吃花生吗？花生是我们家乡的特产，你知道它有哪些用途吗？几天我给大家带来了一袋花生，（分发花生）
该如何写家乡的花生？
下面就让我们来写一写我们手中的花生。写作时间3—5分钟。
（二）前测。
1、选取三个学生代表，分别抽取三位同学的作品朗读。
2、评价：他们的短文哪些地方写得好？这几位同学是从哪几个角度来写桔子的？
（三）合作探究。
一、调动学生从感观的五个角度——视、触、嗅、听、味逐一感知花生，进行训练。
1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？
2、触觉：摸摸它。你有什么感受？
3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？
4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？吃花生时你又听到了什么？
5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？
另外，我们也可以换时、换位、换情。
（换情：恨，为了这只花生，你得写一篇作文；这花生是我朋友亲自种的，就收了这么一点点，我就把它们拿来了都发给了你们。）
二、总结感知事物的.方法。
我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知训练的好方法。
三、感知后测。
让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的花生进行写作。
四、交流评价。
再次抽取学生作品朗读，比较前测习作，进行全面赏析。
五、结束语。
篇15：奇妙的人体教学设计
奇妙的人体教学设计
活动目标：
1、知道骨骼是人体的支架，初步了解骨骼的名称和作用。
2、懂得用多种方法保护骨骼，养成良好的行为习惯，促进骨骼的生长发育。
3、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。
4、了解多运动对身体有好处。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备：
动物骨头：鱼骨头、肉骨头；骨骼支架图一幅；操作卡若干；录音机、磁带、投影仪、笔等。
活动过程：
（一）以动物骨骼引起幼儿兴趣。
（二）了解人体的支架――骨骼。
1、找找说说哪儿有骨骼？它是怎样的？
2、结合图片共同整理，了解人体骨骼的数量和有关名称。
3、体验了解骨骼的作用。
（三）懂得保护骨骼的多种方法。
1、幼儿判断操作卡上幼儿行为的正误，懂得保护骨骼的多种方法。
2、评价：集体讲讲、学学或者修改。
3、师幼共同小结，用歌曲提升（加油干的音乐）。 内容：喝牛奶呀么呵嘿，喝牛奶呀么呵嘿，我们大家喝牛奶喝牛奶喝牛奶骨骼强又壮呀！（喝牛奶可更换为：晒太阳、作运动、坐得直、站得稳等）
活动延伸：
1、在日常生活中提醒幼儿保持正确的坐立姿势。
2、养成爱锻炼，不挑食物的良好的习惯。
活动反思：
过程中，孩子们积极性还是很高的，当我问到：没有骨骼，我们会怎样时，孩子们会给出“没有骨骼我们会死掉”这样的`答案。这跟我预设中的答案不太一样，以至于自己慌了手脚，没有很好的将骨骼是人体的支架，没有骨骼我们就没法站立这个主旨很好的点出来。课后我反思，孩子们的说法其实并没有错，没有了骨骼，人体只剩一副皮囊，各个器官无法运作，人会死去，这不也很好的说明了人体是骨骼的支架这一作用吗?如果当时我给予孩子们一些肯定，我想，孩子们的参与热情会更高，我得到的答案也会更富有想象力。
篇16：《人体的奥秘》教学设计
《人体的奥秘》教学设计
教学目标：
1、理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。
2、理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间相互联系。
3、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。
教学重点：
掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。
教学重点：
掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。
教学过程：
一、联系实际，激趣引入
1、师：（板书：比）这个字同学们认识吗？（生齐声：认识）那我们一起把这个字读一读。生读完后教师提问：在生活中你有那些地方用到过比。
学生说生活中的比。
比高低，比长短，比多少等等。
在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的'比，想认识一下吗？
2、出示标注1:125000的地图，引导学生加以分析、说明。
让学生举几个日常生活中见到过的这样的形式，板书在黑板上。（可能出现球赛、广告、说明书上等出现过的比的样式）
3、师：同学们写的这些有的还真是我们这节课要来研究的比，但有的不是。等学会了比的意义，我们再来用所学知识验证一下。（板书：比的意义）
二、合作探究，学习新知
3 （一）教学比的意义
让学生读课本上的信息，
提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？（学生回答）根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？今天我们再学习一种新的对两个数量进行比较的方法，这就是比。下面我们来共同理解比的意义。
1、初步理解比的意义。
怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？
求臂长是腿长的几分之几，可以说成臂长和腿长的比是72比96。
求腿长是臂长的几倍，可以说成腿长和臂长的比是96比72。
比较72比96，和96比72？
小结：说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。
2、教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。
看书自学，小组讨论。
（1）出示自学要求，以四人小组为单位进行自学，然后小组交流，最后汇报。
（2）汇报。
比的写法、读法。
100比2 记作100∶2 请学生练习写比。（注意：比的中间是两个小黑点）比的各部分名称。
比的前项、后项、
对比指出各部分名称。
（二）进一步理解比的意义
赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？
汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量比。又可以怎么说？
（三）建构比的意义
1、从上面两个例子可以看出，什么叫做比？
你是怎么想的呢？
两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（学生归纳后教师出示：两个数相除又叫做两个数的比）
2、比的前项除以后项所得的商叫做比值。
求比值方法。
4 练习：说出下面各比的前项和后项，再求出4:5 8:4 0.5:1 （1）学生独立完成
（2）指明学生汇报
（3）集体反馈
比值通常可以是什么数？
老师强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。
3、比与除法之间的关系。
4、比与分数之间的联系。谁愿意完整地说一遍比与除法、分数之间的联系。
5.你还学会了什么？比的后项不能为0？为什么？
三、巩固练习
1、根据比的意义，结合身边的事，你能说出几组比吗？
学生交流比
2、练习
（1）小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是
148﹕12。
（2）45又可以说成4比5，比值是0.8。
（3）周一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数的比是3：48。
①学生独立思考
②指明学生回答
5 ③集体交流比
3、小知识
足球比赛中经常出现的2:0的意义是什么？它是一个比吗？
师小结：体育比赛中使用的：号，只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两队所得分数的倍比关系，它只是一种计分形式，是比较两队得分多少的，与数学中的比的意义不同，它仅仅是借用了比的写法。
四、课堂总结
比的意义是什么？
五、布置作业
自主练习第3、4、5题
篇17：浅谈气象环境对人体健康的影响
浅谈气象环境对人体健康的影响
人生活在大气中,无时不受天气变化的影响,气象天气和环境的各种因素会通过人体的多个器官来影响人体.气象环境的变化,会直接或间接地影响人类的生活和人体的'健康,与人类的健康息息相关.本文从太阳辐射、气温、气压、湿度等气象环境因素和人体对天气变化的反应等方面做了阐述.
作 者：张冬梅 作者单位：锡林郭勒盟正蓝旗气象局,内蒙古,正蓝旗,027200 刊 名：内蒙古科技与经济 英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENCE TECHNOLOGY & ECONOMY 年，卷(期)： “”(21) 分类号：X823 关键词：气象 健康 影响 生理效应篇18：《 环境对生物的作用》的教学设计
一、【教材分析】
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
探究的每一个步骤，教师不要直接告诉学生，而应引导学生积极地思考。例如，教师可要求学生根据探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响，或本探究的第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便作出的，应有一定的依据，教师应引导学生围绕提出的问题，根据学生已有的知识和经验作出假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法。在实验法中，控制变量和设置对照是设计实验方案必须处理好的两个关健问题，教师可多举例子帮助学生理解这两个关健步骤。
有关生物因素对生物的影响，教师可让学生列举生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争和合作关系。
二、【学情分析】
通过对生命演化的学习，学生已初步了解地球上多种多样的生物是生物进化的结果，也是生物与环境相互作用的结果。在七年级上册，学生已经学习了生物的生活环境――生物圈和栖息地，初步认识到生物的生存离不开一定的环境；通过学习多彩的生物世界，知道了不同的生物类群生活在不同的环境中。但是，学生不知道环境中有哪些因素、通过何种方式影响着生物的生存。本节课就从非生物因素和生物因素两个方面探究环境对生物的作用，内容看似简单，但要让学生确立“生物与环境之间是一个不可分割的整体”这一观点，还是有一定的难度。在教学中，要充分利用教科书，认真组织“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”
这一探究活动，结合自然界的实例，充分利用多媒体和图片，帮助学生初步确立这一基本的生物学观点。
三、【教学目标】
1、知识目标：
①举例说出光、温度、空气、水分等是生物生存的环境条件。
②讨论理解光、温度、空气、水分等因素对生物生活的影响。（重点）
③学会区分影响生物生活的生物因素。
④举例说明生物与生物之间有密切的联系。
2、能力目标：
①通过探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响，体验科学探究的一般过程。（难点）
②体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的.严谨性。
3、情感目标：
①培养学生实验操作的能力、严谨科学的态度和关爱生物的情感。
②培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
四、【教学方法及学法指导】
重视对实验的设计与参与，让学生学习生物学的热情高涨，并且在学习中提升能力获
得知识，使单调的课堂生动起来。通过小组合作、交流探讨的方式让学生积极参与、主动探究、合作学习，在活动中建构起自己的认知内容，同时学会合作交流，体现集体的智慧和力量。“自主、合作、探究、发现、交流”的学习方式。突出活动的组织设计与方法的引导，突出创新精神和实践能力的培养。
五、【课前准备】
1、教师准备：
（1）制作多媒体课件；鱼类洄游、春兰秋菊等生活的场景和环境污染的图片；本节课的知识结构图示。
（2）探究实验器材：黄粉虫幼虫若干（至少保证每个实验台上有十条）；镊子、大培养皿、麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料；玻璃板（或透明塑料板）、不透光的纸盒和纸板秒表，手电筒或电灯。实验报告表。
2、学生准备：课前观察周围生物与环境的关系、学生四人一组确定好实验组、预习本节课内容并查阅相关资料。
篇19：生物对环境的适应教学设计
生物对环境的适应教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解
生物与环境的关系。
2．理解
（1）生物对环境适应的普遍性、相对性。
（2）保护色、警戒色、拟态的概念及实例。
3．掌握
保护色、警戒色与拟态的区别。
（二）能力训练点
观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。
（三）德育渗透点
1．通过保护色、警戒色、拟态，认识生物与环境的协调美、和谐美。
2．由生物与环境的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
3．培养保护环境的思想意识。
（四）学科方法训练点
1．学习掌握新概念的方法：由事例归纳、理解概念，通过比较辨别掌握概念。
2．学习理论与实际相联系的学习方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点：适应的.普遍性，保护色、警戒色、拟态的概念，辨别概念的方法。
2．教学难点
（1）引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。
（2）认识生物与环境的协调美、和谐美。
3．教学疑点：保护色与拟态的辨别。
4．解决办法
（1）运用投影或多媒体辅助教学，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，学生观察、归纳得出概念。
（2）对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象，两两对比发现差别，辨析概念。
（3）学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。
（4）根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。
三、课时安排
1课时。
四、教学方法
教师讲述、举例帮助学生理解，学生阅读、观察、思考、表述，积极探索学习。
五、教具准备
根据学校设备条件准备：课时目标（文字）、沙漠上的仙人掌（图像）、淡水中的菱（图像）、猛虎袭击鹿群（图像）、鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、蛔虫（图像）、绿草丛中的蝈蝈（图像）、北极地区的白熊（图像）、冬天和夏天的雷鸟（图像）、黄蜂、瓢虫、毒蛇（图像）、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂（图像）、土壤中的蚯蚓（图像）、生物与环境的关系（文字小结），课堂练习题（文字）。
六、学生活动设计
1．学生表述猛兽猛禽猎食的情形，结合挂图或投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。观察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物适应环境的特征。
2．回忆曾观察到的自然现象，结合挂图或投影观察，感知保护色，警戒色和拟态的概念，阅读教材，准备表述概念，体验生物与环境的协调美、和谐美。
3．比较、分析、归纳、总结概念的区别。
4．总结生物与环境的关系，了解生态学的概念及研究生态学的意义。
5．完成巩固练习。
篇20：大气可吸入颗粒物对环境和人体健康的危害
大气可吸入颗粒物对环境和人体健康的危害
介绍了大气可吸入颗粒物PM10(空气动力学直径小于或等于10μm的'基本特性及污染现状.阐述了可吸入颗粒物对环境产生的严重影响:依据国内外流行病学研究的结果,概述了可吸入颗粒物对人体呼吸系统、心血管系统、神经系统、生殖系统等造成的较为广泛的损害.同时,也指出了我国进行大气可吸入颗粒物研究的意义.
作 者：邢黎明 贾继霞 张艳红 XIN Liming JIA Jixia ZHANG Yanhong 作者单位：邢黎明,XIN Liming(安阳市龙安区环保局,河南,安阳,455000)贾继霞,张艳红,JIA Jixia,ZHANG Yanhong(安阳县环保局,河南,安阳,455000)
刊 名：安阳工学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANYANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：X503 关键词：环境 可吸入颗粒物 人体健康 危害【人体对外界环境的感知教学设计】相关文章：
7.对教学设计的评语
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