简历的分量有多重？
“芋泥肉松咸蛋黄”通过精心收集，向本站投稿了14篇简历的分量有多重？，以下是小编帮大家整理后的简历的分量有多重？，欢迎大家分享。
篇1：简历的分量有多重？
简历的分量有多重？
都说简历是求职时的第一块敲门砖，究竟简历的分量有多重？
在上月底中山举行的人才交流市场上，各公司企业招聘摊上，求职者的个人简历络绎不绝。笔者走访了多家招聘企业后发现：一般来说，有工作经验的求职人士不花太多心思在简历设计上，他们的简历比较简单，通常只有一两页，内容着重于把自己的工作经历、学历、联系方式等要点交待清楚。相对而言，应届毕业生或离开校园不久的求职人士在设计简历上则有点八仙过海、各显神通的味道。他们的简历通常是厚厚的一本，几乎把所有自己相关的求职资料都包含在内：身高、体重、视力、社会实践活动、兴趣、理想、技能特长、性格特点、成绩单、荣誉证书、发表作品……就如一个小型的自我展示会。仅仅一份自荐书，有些同学就有三四个不同的版本，中文的，英文的，日文的，俄文的……。此外，在封面格式的设计上也挖空了心思，制作得五花八门。
谢先生是毕业的法律系本科生，江西籍，曾当过教师、律师。他呈上一份只有一页纸的简历，意图应聘于一家烟草公司的法律方向职位。他认为，简历只是装点门面的东西，它与求职的成功率关系不大，面谈的优劣才是决定成功与否的关键。他又说，公司是否招纳你，着重看的是你的个人素质，这些素质包括专业素质、交际能力、口才、工作经验等等，真正的素质与能力只能在长期的实际工作中显现出来，并非一纸空文可以代替。
对此，毕业生持另一种看法。最近，有份调查指出，毕业生一般会用近一个星期的时间制作他们的简历，而制作之前的筹备工作（包括资料收集，整理，设计版面等等）则须要花大概一个月的时间。阿冬是广州一所外贸大学的.应届毕业生，他的观点是：“在招聘会上，真正面对面与企业交流的时间很短暂，你在谈的时候，后面还有一大群的人排着长队，如果你不是特别突出的人，很难给他们留下深刻印象，在这种情况下，简历可留给招聘人员回去慢慢看，让他们进一步了解自己，简历是自我展示的又一个重要的窗口。”阿冬还针对招聘单位的侧重点和要求，有目的地制作了三个版本的简历。他说：“有针的蜜蜂总比‘盲头苍蝇’要强得多，用人单位需要哪方面的材料，我就提供哪方面的材料，如果无论呈递给什么公司的求职信都千篇 一律，只会降低就业成功率。”他还告诉笔者，人才交流会举办的第一天，他就投出了十多份简历，“广撒网，多捕鱼”是他求职的一个策略。
某单位的人事部门负责人说：“这个问题很难说，简历的简单与详细，与应聘的成功与否，基本上没有直接关系。这要依据该公司的聘人标准而定，同样一份只有一页纸的简历，有的单位会说言简意赅、清楚明了，也有人说它敷衍了事。但是，有一点是肯定的，就是尽量要在这份书面材料上突出你自己与众不同的地方，最好能让你的专业知识在这几张薄纸上凸现出来。比如你是学中文的，就要表现出你的写作水平。”另一家合资公司的人力资源经理说：“基本上，无论是什么性质的企业，简历只是作为聘人的一个参考，这材料对他的受聘是有一定帮助的，但并不绝对。工作经验、能力等是着重考虑的因素。刚从校园里出来的学生，都是初生的牛犊，他们很迫切地要展示自己的实力，这无可厚非。突出自我很有必要，但绝不能夸夸其谈，相反地，也不能过分谦虚，遮遮掩掩只会把自己的亮点盖得暗淡无光。
篇2：简历的分量有多重？
简历的分量有多重？
都说简历是求职时的第一块敲门砖，究竟简历的分量有多重？在上月底中山举行的人才交流市场上，各公司企业招聘摊上，求职者的个人简历络绎不绝。笔者走访了多家招聘企业后发现：一般来说，有工作经验的求职人士不花太多心思在简历设计上，他们的简历比较简单，通常只有一两页，内容着重于把自己的工作经历、学历、联系方式等要点交待清楚。相对而言，应届生毕业生生或离开校园不久的求职人士在设计简历上则有点八仙过海、各显神通的味道。他们的简历通常是厚厚的一本，几乎把所有自己相关的求职资料都包含在内：身高、体重、视力、社会实践活动、兴趣、理想、技能特长、性格特点、成绩单、荣誉证书、发表作品……就如一个小型的自我展示会。仅仅一份自荐书，有些同学就有三四个不同的版本，中文的，英文的，日文的，俄文的……。此外，在封面格式的设计上也挖空了心思，制作得五花八门。
谢先生是19毕业生的法律系本科生，江西籍，曾当过教师、律师。他呈上一份只有一页纸的'简历，意图应聘于一家烟草公司的法律方向职位。他认为，简历只是装点门面的东西，它与求职的成功率关系不大，面谈的优劣才是决定成功与否的关键。他又说，公司是否招纳你，着重看的是你的个人素质，这些素质包括专业素质、交际能力、口才、工作经验等等，真正的素质与能力只能在长期的实际工作中显现出来，并非一纸空文可以代替。
对此，毕业生生持另一种看法。最近，有份调查指出，毕业生生一般会用近一个星期的时间制作他们的简历，而制作之前的筹备工作（包括资料收集，整理，设计版面等等）则须要花大概一个月的时间。阿冬是广州一所外贸大学生的应届生毕业生生，他的观点是：“在招聘会上，真正面对面与企业交流的时间很短暂，你在谈的时候，后面还有一大群的人排着长队，如果你不是特别突出的人，很难给他们留下深刻印象，在这种情况下，简历可留给招聘人员回去慢慢看，让他们进一步了解自己，简历是自我展示的又一个重要的窗口。”阿冬还针对招聘单位的侧重点和要求，有目的地制作了三个版本的简历。他说：“有针的蜜蜂总比‘盲头苍蝇’要强得多，用人单位需要哪方面的材料，我就提供哪方面的材料，如果无论呈递给什么公司的求职信都千篇 一律，只会降低就业成功率。”他还告诉笔者，人才交流会举办的第一天，他就投出了十多份简历，“广撒网，多捕鱼”是他求职的一个策略。
某单位的人事部门负责人说：“这个问题很难说，简历的简单与详细，与应聘的成功与否，基本上没有直接关系。这要依据该公司的聘人标准而定，同样一份只有一页纸的简历，有的单位会说言简意赅、清楚明了，也有人说它敷衍了事。但是，有一点是肯定的，就是尽量要在这份书面材料上突出你自己与众不同的地方，最好能让你的专业知识在这几张薄纸上凸现出来。比如你是学中文的，就要表现出你的写作水平。”另一家合资公司的人力资源经理说：“基本上，无论是什么性质的企业，简历只是作为聘人的一个参考，这材料对他的受聘是有一定帮助的，但并不绝对。工作经验、能力等是着重考虑的因素。刚从校园里出来的学生，都是初生的牛犊，他们很迫切地要展示自己的实力，这无可厚非。突出自我很有必要，但绝不能夸夸其谈，相反地，也不能过分谦虚，遮遮掩掩只会把自己的亮点盖得暗淡无光。”（方嘉雯）
篇3：你的简历分量究竟有多重
你的简历分量究竟有多重
都说简历是求职时的第一块敲门砖，究竟简历的分量有多重？在上月底中山举行的人才交流市场上，各公司企业招聘摊上，求职者的个人简历络绎不绝，
你的简历分量究竟有多重
。笔者走访了多家招聘企业后发现：一般来说，有工作经验的求职人士不花太多心思在简历设计上，他们的简历比较简单，通常只有一两页，内容着重于把自己的工作经历、学历、联系方式等要点交待清楚。相对而言，应届毕业生或离开校园不久的求职人士在设计简历上则有点八仙过海、各显神通的味道。他们的简历通常是厚厚的一本，几乎把所有自己相关的求职资料都包含在内：身高、体重、视力、社会实践活动、兴趣、理想、技能特长、性格特点、成绩单、荣誉证书、发表作品……就如一个小型的'自我展示会。仅仅一份自荐书，有些同学就有三四个不同的版本，中文的，英文的，日文的，俄文的……。此外，在封面格式的设计上也挖空了心思，制作得五花八门。谢先生是毕业的法律系本科生，江西籍，曾当过教师、律师。他呈上一份只有一页纸的简历，意图应聘于一家烟草公司的法律方向职位。他认为，简历只是装点门面的东西，它与求职的成功率关系不大，面谈的优劣才是决定成功与否的关键。他又说，公司是否招纳你，着重看的是你的个人素质，这些素质包括专业素质、交际能力、口才、工作经验等等，真正的素质与能力只能在长期的实际工作中显现出来，并非一纸空文可以代替。
对此，毕业生持另一种看法。最近，有份调查指出，毕业生一般会用近一个星期的时间制作他们的简历，而制作之前的筹备工作（包括资料收集，整理，设计版面等等）则须要花大概一个月的时间。阿冬是广州一所大学的应届毕业生，他的观点是：“在招聘会上，真正面对面与企业交流的时间很短暂，你在谈的时候，后面还有一大群的人排着长队，如果你不是特别突出的人，很难给他们留下深刻印象，在这种情况下，简历可留给招聘人员回去慢慢看，让他们进一步了解自己，简历是自我展示的又一个重要的窗口，”阿冬还针对招聘单位的侧重点和要求，有目的地制作了三个版本的简历。他说：“有针的蜜蜂总比‘盲头苍蝇’要强得多，用人单位需要哪方面的材料，我就提供哪方面的材料，如果无论呈递给什么公司的求职信都千篇 一律，只会降低就业成功率。”他还告诉笔者，人才交流会举办的第一天，他就投出了十多份简历，“广撒网，多捕鱼”是他求职的一个策略。
某单位的人事部门负责人说：“这个问题很难说，简历的简单与详细，与应聘的成功与否，基本上没有直接关系。这要依据该公司的聘人标准而定，同样一份只有一页纸的简历，有的单位会说言简意赅、清楚明了，也有人说它敷衍了事。但是，有一点是肯定的，就是尽量要在这份书面材料上突出你自己与众不同的地方，最好能让你的专业知识在这几张薄纸上凸现出来。比如你是学中文的，就要表现出你的写作水平。”另一家合资公司的人力资源经理说：“基本上，无论是什么性质的企业，简历只是作为聘人的一个参考，这材料对他的受聘是有一定帮助的，但并不绝对。工作经验、能力等是着重考虑的因素。刚从校园里出来的学生，都是初生的牛犊，他们很迫切地要展示自己的实力，这无可厚非。突出自我很有必要，但绝不能夸夸其谈，相反地，也不能过分谦虚，遮遮掩掩只会把自己的亮点盖得暗淡无光。” 责任编辑：天道酬勤
篇4：生命有多重
生命有多重_800字
在一片废墟中，嘲笑一只蜗牛愚笨地在残痕上爬行，掉下来，然后再爬；在一段羊肠小道上，诧异一只蚂蚁不自量力背着千斤“干粮”赶路；在一段屋檐下，叹息小燕子尝试飞翔却永远也飞不起来......
嘲笑它们这些弱小的生命之后，试问生命究竟有多重？其实你尊重生命多少，生命就有多重。尊重生命与拥有生命是与生俱来的感动。
就如一个刚刚学会走路的孩子，总想独立前行，旁人却总搀扶，总是担心，而他的父母却说：“请尊重他”。对于一个懵懂的孩子而言，他根本不懂何谓尊重，然而就是在这无知背后，蕴涵的却是对生命质量足值得称量。拥有了生命，就意味着需要彼此尊重。哪怕它微乎其微，哪怕它年幼无知，哪怕它如沧海一粟，尊重生命是不以他拥有了什么来衡量，而是从人格上尊重他。
生命是平等的，平等的生命才能创造出人格的升华。
就如南宋词人李清照慨叹“生当作人杰，死亦为鬼雄啊”，文天祥仰天长叹“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，安尼萨利文教诲海伦“生命与生俱来平等，他不会因为你的残疾而抛弃你”。对生命有足够深刻的认识，不会因为黑暗笼罩而忧伤。尊重生命才能呈现出绚丽色彩，哪怕以身殉国，哪怕孤独无助，哪怕无人理解。只有尊重生命，生命才不会因一个人的离去而落泪，才会诞生出重于泰山般的伟大。
尊重生命，才会创造出和谐的氛围，在同一片蓝天下，展现奋进的画卷。
就如作家张贤亮理解“和谐社会”时所说：“和”的右边是个'口’就是说人人都有饭吃；‘谐’的左边是和‘言’，就是人人都可以说话，”尊重生命，创造一个和谐的社会，才不会因冷漠而迷失了温暖他人的.双目。尊重生命，哪怕无法用语言栓释，哪怕用行动难以表现，哪怕用眼神难以表明，然而只要心中存在一种尊重、一种感情足矣。
生命的高度无法丈量，却可以仰望；生命的重量无法称量，却可以尊重。下一刻，我们就会理解——蜗牛的爬行是为了超越生命的高度，蚂蚁的身负重担是为了担负起生命的厚重，燕子无数次飞翔是为了画出生命最美丽的弧线。尊重生命，从尊重微不足道的事物开始吧！
【生命有多重_800字】
篇5：6斤有多重
“娃娃家”中，“妈妈”快乐地抱起自己的“宝宝”要送她上幼儿园，可“宝宝”太重了，“妈妈”怎么也抱不起来。“妈妈”一边笑着，一边大叫：“你真重，像只小猪……”“宝宝”任凭“妈妈”摆布，同样快乐地回答：“当然喽，今年暑假我长胖了6斤。”
“6斤是什么呀?”“娃娃家”的几个孩子相互询问起来，可谁也说不清楚。
交流的时候，这个问题引起了全班孩子的关注。教师同样感到这个问题很有意思，于是也问：“6斤是什么呢?”
“6斤是重量!”班里有许多孩子赞同这个说法，甚至还有幼儿补充：“妈妈告诉过我，我出生时是6斤。”这样的解释让所有孩子恍然大悟，“6斤是什么”的问题似乎得到了圆满解决。
此时，教师的思路也慢慢清晰起来，逐渐明白了“6斤是什么”这一问题蕴含的价值，于是，就把问题还给了孩子：“那6斤到底有多重呢?刚才有小朋友说他出生时是6斤，这是妈妈的猜想呢，还是通过另外方法知道的?”“是听医生说的。”孩子马上回应。“那医生又是怎么知道的呢?”“医生是称出来的。”
孩子们终于明白：原来6斤是重量，重量是可以称出来的。
“那我们也像医生一样来称称6斤有多重吧!”这个提议马上得到了所有孩子的赞同，孩子们开始商量着要把家中的秤带来。教师就这样通过巧妙引导，启发孩子们关注身边的常见物品与重量之间的关系，并鼓励他们就地取材，通过动手称一称、算一算来获得相关知识经验，学习测量物体重量的方法。
6本、6包、6瓶是6斤吗
第二天，许多孩子从家里带来了秤，不过，几乎都是家用称体重的磅秤。教师想，也罢，就让孩子们用这熟悉的工具来探究吧!
这天的游戏时间，教师让那些积极性特别高的孩子做起了“计划书”。所谓的“计划书”就是让孩子对自己的做法进行简单的设想、预测并记录，如“想称什么”“估计想称的东西要多少才会是6斤”等。
“我准备称橘子。”“我想称水。”“我要称书。”“我来称石头。”“我准备称卫生纸。”“我决定称雪花片。”……
对孩子们来说，确定要称什么物品并不难，转眼功夫孩子们就“唰、唰、唰”地在纸上画出了自己的想法。可是，多少个橘子、多少本书、多少包薯片各自放在一起才是6斤呢?这些问题难住了孩子们。因为没有重量概念，他们只能“充分想像”：“我估计6个橘子就是6斤。”天天在纸上画了6个橘子，她的大胆表达启发了其他孩子。“我估计6瓶水是6斤。”“我估计6本书是6斤。”……听着孩子们的讲述，教师既觉得有趣也引发了思考：难道这就是孩子们关于“6斤”的已有经验吗?他们是怎样建立“6斤有多重”这个概念的?于是教师问：“谁有不同意见?”“我猜想要10本书才是6斤。”终于有人不认为6斤一定与“6”有关了。
孩子们的猜想虽然可笑，但站在他们的角度来想，这就是他们的认知发展水平，唯一能够帮助他们解决这个问题的方法是验证。经过充分的`想像、猜测之后，孩子们兴致勃勃地根据自己的预测找来各种各样的物品，并认真称了起来。
在孩子称东西之前，教师有意识地在一张大纸上写了“3公斤=6斤”几个大字，并将纸张贴在磅秤区最显眼的地方，但事实上在称东西之前，这个等式并没有引起任何孩子的关注。
当一样样物品依次被放上磅秤时，孩子们马上有了疑问：“指针走几格才是6斤呢?”“指针走六格就是6斤吗?”虽然“公斤”是标准重量单位，但“斤”仍然是孩子们生活中经常听到的重量单位。于是，教师指着墙上张贴的“3公斤=6斤”的标牌说：“要称出6斤东西，一定要看看这张标牌哦!”面对标牌，孩子们的表现不尽相同，有的孩子问：“是不是走3格就是6斤?”而有的孩子却始终不明白。
怎样帮助孩子理解这张标牌呢?孩子真的需要这样的换算吗?教师想必须采取孩子们能够理解的方式，于是，教师拿出预先准备好的6斤米，鼓励孩子：“这是老师称好的6斤米，你们试着把这些米放在磅秤上，看看会有什么反应。”经过尝试，孩子们恍然大悟：“看，指针走了3格!”“指针走3格就是6斤。”
重量单位之间的换算是一个比较复杂的问题，因此教师并不想引导幼儿去探究、理解这个问题。在这里，教师提供“3公斤=6斤”的算式，只是为了暗示幼儿磅秤的使用方法，并能由此进一步探索“6斤有多重”；而提供准备好的6斤米则是想为幼儿搭建一条理解“3公斤=6斤”的通道。将抽象的换算形象化、具体化，从而使幼儿直观地理解。
解决了磅秤使用的问题之后，孩子们又有了新问题。天天向教师求助：“我想知道6个橘子到底是不是6斤，我们去买橘子好吗?”在教师的陪伴下，天天来到水果摊，结果她的猜测遭到了摊主的反对。摊主反问她：“谁告诉你6个橘子是6斤的?不可能!”天天茫然：“那你说几个橘子是6斤呢?”“我帮你称好，你自己数数。”天天开始数称好的6斤橘子，6斤橘子竟有25个!
贝贝到操场上捡来一筐石头，称后发现超过六斤了，便拿掉一块，发现仍太重，便继续拿石头，直到刚好6斤。数一数，一共有26块石头。
阳阳拿了一只瓶子想灌6斤水，结果小瓶装满了水，磅秤上的指针还没有到“3”。她知道还得装水，可小瓶装不下6斤怎么办?在同伴的提议下，她换了两只大瓶子来装，指针终于指到了“3”。
“我的书放上去，磅秤怎么不动?这磅秤是不是坏了?”浩浩按照自己的想法找来10本书，可是磅秤的指针才往前移动了一点点。浩浩断定是磅秤坏了，就把书移到了另一台磅秤上，结果是同样的，这让他十分不解。“能不能帮我换一台好的磅秤?”他求助于教师。“这台磅秤真的坏了?让我来试一试吧!”教师说着又把6斤米放到磅秤上，磅秤的指针乖乖地指向了“3”。“不是好的吗?”教师故作惊讶地问。浩浩也奇怪，他拎了一下留在磅秤上的6斤米，大叫：“我的10本书太轻了!”于是，他找来室内所有图书放到秤上，指针还真朝前走了不少，可还是没有到达“3”。“你的书有6斤重了吗?”“没有。”浩浩摇头。“你怎么能确定没有6斤?”“指针还没有走到‘3’呀!”他又跑到图书廊借来图书，终于凑足6斤，数一数，一共32本。浩浩终于松了一口气，他郑重其事地在记录纸上写下了“32本书(用绘画方式)=6斤”，并在原先猜测记录的“10”旁边打了一个“ד。
孩子们用自己的方式探索着、记录着，大家还把活动室一角作为展示区，把自己找到的重6斤的东西陈列出来，每一份物品旁都写上大大的两个字“6斤”。
6斤的东西都一样重吗
几天后，活动室里陈列的6斤重的物品越来越多，有沙发垫、卫生纸、蜡笔、沙子，等等。孩子们非常喜欢这一堆一堆的物品，大家拎拎这袋，提提那筐，时不时地发出快乐的笑声，有人还叫着：“真重!真重!”
一天，莉莉抱着自己的沙发垫对飞飞说：“飞飞，你来抱抱我的沙发垫，肯定比你的蜡笔重!”“不可能!”飞飞颇有异义，“你的沙发垫是6斤，我的蜡笔也是6斤!沙发垫和蜡笔应该一样重!”“不一样，我的重!”他俩为此争执不下。
与此同时，瑞瑞也在看看、掂掂都是6斤重的沙发垫和沙子之后提出了疑问：“这么一大堆沙发垫才6斤，那么一小袋沙子就有6斤，它们真的一样重吗?”孩子们的想法真精彩，这的确是一个值得回应的问题，但教师没有直接告诉孩子们答案，而是设法引导他们再次实验探究，自己找出答案。
这天，教师在组织幼儿交流时提出这样的问题：“如果把你们称好的两样东西分别放到跷跷板的两端，结果会怎样呢?”
“一样重!”有近三分之二的孩子看法相同。
说“不一样重”的幼儿的理由很简单：6斤的大物品一定比6斤的小物品要重一点。
为了验证这个问题，教师找来一架大的天平秤，通过实验大家看到：32本书和25个橘子一样重，26块石头和一袋米一样重……于是他们得出了这样的结论：无论是什么东西，只要称出来是6斤，就都一样重。
“6斤有多重”的探究活动到这里似乎可以结束了，可有一个问题教师始终不能释怀，那就是经过这些天的探究，孩子们是否会形成“橘子25个才是6斤”“书本32本才是6斤”等概念?如果是这样，教师岂不是引导孩子们走入了另一个认识误区!于是在某一天，教师又提供了自己称好的6斤橘子(30个)、6斤书(12本)，并向孩子发问：“老师这儿有一袋6斤的橘子，共有30个，你们说这袋橘子和天天称出来的橘子一样重吗?为什么一样。”“不一样。”孩子们又发出了不同的声音，这预示着他们的探究之路又将继续下去……
（徐则民 杨 洋 上海静安区南西幼儿园）
篇6：有多重说课稿
一、说教材
1、教学内容：
《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18?——p20的内容。
2、教材简析：
《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。
教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的.喜悦。
3、教学目标
知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。
4、教学重点、难点
重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
难点：了解1千克与1克的实际质量。
5、教学准备
（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。
（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。
二、说教法与学法
1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。
新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。
2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。
课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的.主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学中，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。
三、说教学过程
1、创设情境，引入新课。
（播放课件：10月24日，探月卫星“嫦娥一号”在中国西昌发射中心顺利发射。“嫦娥1号”起飞重量为2350千克。）
介绍“嫦娥一号”的起飞重量，导出并板书课题：有多重。
通过这样引入，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识，同时激发了学生的爱国热情和自豪感。
2、操作体验，探究新知。
第一环节：感受1千克。
活动1：掂一掂，感受1千克。
数学游戏，与1千克比轻重。
第二环节：感受1克。
活动2：掂一掂，感受1克。
活动3：找一找，生活中重1克的物品。
活动4：比一比，1千克和1克的质量区别。
第三环节：“千克”与“克”之间的进率关系。
（课件：淘气和笑笑在争论2包500克食盐重，还是1包1千克的白糖重。）通过称一称、算一算从而得出1千克=1000克。
练习：
2kg=g4000g=（）kg
7kg=（）g8000g=（）kg
3、实际应用，加深理解。
活动5：掂一掂，称一称1个苹果有多重。
篇7：《有多重》教案
《有多重》教案
《有多重》教案 教材解读 《有多重》是北师大教材数学第五册第三单元的第一课时，是在学生第一册学习了轻重的基础上学习的，教材安排了“有多重”、“称一称、掂一掂”、“估一估、 “练一练” 四部分的教学内容。“有多重”这一教学情景目的是让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；“称一称，掂一掂”这一部分是这节课教学的重点，目的是通过操作活动感受并认识千克和克，以及它们之间的关系。“估一估，称一称”是让学生通过一系列的活动进一步感受千克和克的实际质量，并培养学生的估算意识；“练一练”是让学生通过练习巩固并掌握所学内容。 学情分析 “克”与“千克”是个质量单位，小学生由于缺乏生活的经历，理解这样的概念就会感到吃力，学生在日常生活中都接触过物体轻重轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，要创造条件让学生进行实际操作活动。 教学目标 知识目标：感受并认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。能力目标：能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流，会进行简单的换算和估算。情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点 感受并认识质量单位千克和克。 教学难点 感知千克与克的实际质量。 教法情境教学法 抛锚质疑法 学法小组合作自主探究实践操作 教具准备天平、盘秤、牛奶、黄豆、2袋盐、2、5分、1元硬币、苹果、2瓶水、铅笔等等，教学课件。 教学过程 一、谈话引入，激发学习兴趣，感知轻重 1、师：上课前我们先来玩一个游戏吧？游戏的规则是：小组内先手心手背分出胜负，输掉的一方去背胜出的两人。开始 师：通过刚才背两位同学你有什么发现？ 生：~~轻，~~重。 师：噢，对了。生活中的物体都有自己重量，在数学中叫质量。 3、师：现在请同学们从桌上任拿两个物品掂一掂，说一说谁比较重，谁比较轻？ （设计意图：通过“抱一抱”、“掂一掂”的`游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。） 二、实践体验，探索新知。 1、 汇报交流课前收集的资料。 师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么怎样就知道物品到底有多重呢，想想怎样就知道了? (板书课题：有多重) ( 设计意图：唤醒学生生活中有关质量的经验。) 师：汇报一下你知道的物品净含量? (设计意图：结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。) 2、认识秤。 师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、健康秤等等。 用课件介绍各种秤的简单使用 3、简单介绍天平和台秤的用法。 4、认识克。 (1)称一称。 师：现在我们就用台秤或天平称出一枚2分硬币的质量。开始！ 学生分组称。师巡回指导。 (2)说一说。 生：一枚2分的硬币质量大约是1克。 (3)掂一掂。 学生小组合作，掂一掂1克的物品，感受一下。 ( 设计意图； 通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。 (4)估一估。 几粒黄豆的质量大约是1克?之后再称一称看对不对? 学生分组活动 交流汇报 (5)找一找。 师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克? ( 设计意图： 注重估测，同时发展1克的质量概念。) (6)称一称大于1克的物品。 师：我们刚才通过称一称、估一估已经知道了1克有多重，现在估一下桌上铅笔、尺子等比较轻的物品质量，然后验证。比一比谁估计得最准! 小组内验证，比一比谁估计得最准。 ( 设计意图： 这一环节，通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等实践活动亲身经历和体验1克的实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习。) 5、认识千克。 (1)称一称。 师：刚才我们选的物品都是比较轻的，现在请同学们任选几件比较重的物品合在一起，再称一称。做好记录 师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? ( 设计意图： 用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。) 结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(板书：千克――kg) 师边讲边在台称上称1千克质量的两袋盐或4袋奶。 (2)掂一掂。 师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。 (3)估一估。 小组的同学估计几个苹果的质量大约是1千克商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。 学生选的数量各有不同。通过实践，验证自己估计的结果. (4)找一找 学生找生活中物体的质量大约是1千克的。 汇报后再实际称一称，验证结果。 6、1千克＝1000克。 师：多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证! (设计意图：开放性的问题―― “克与千克之间有什么关系?请同学们自己想办法解决验证。”鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼了学生的发散思维，引领着学生进入思维的空间。) 三、巩固练习（一）基础练习1、第20页第1题：(1)独立尝试填写；(2)反馈。(这两个台秤有什么不同?) 2、填适当的单位。抢答 3、第20页第2题： 让学生直接填在教科书上，集体订正。个别说怎样想的。 4、单位用错的日记。 （二）思维拓展 想一想：1千克棉花和1千克的盐比较，哪个重些? (设计意图：这一环节重点让学生对所学知识及时巩固。同时让学生在幽默风趣的笑话中，结合自己的生活经验，针对笑话中的问题，对学过的知识进行梳理。) 四、总结回顾 1．阅读：教师引导学生看书。 2．质疑：你还有什么问题需要提出的吗? 3、交流：今天这节课你有哪些收获? 4、评价 评价 内容 特别好 一 般 比上节课有进步 对本节课的内容掌握程度 认真倾听别人的意见 积极表达自己的想法 勇于提出问题，积极思考 乐于与同伴合作，互相帮助学习 五、布置作业，下课。 完成第20页实践活动。 板书：有多重 克―― g 千克――kg 1千克=1000克 1 kg= 1000 g篇8：《有多重》教案
教学目标：
1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教学设计：
一、情境导入：
数学无处不在，在我们的生活中、学习中、游戏中，处处都有数学。下面让我们来玩一个小游戏，看看这个游戏中有什么数学知识？
1、游戏导入：找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重。
2、实践体验：掂一掂身边的物体，感觉物体的轻重。
教师导入：今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。（板书）
3、交流汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。
(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)
4、揭题：刚才同学们汇报的时候有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的。今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。
二、探索新知：
（一）认识秤：
1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢？生活中你见过哪些秤？
师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。
2、拿出一枚硬币和两袋盐：你会怎么选择这两种秤？
（二）建立1千克的概念
1、认识盘秤，讲解用法。观察秤面，引出千克用字母kg表示。
2、称一称：请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。
3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。
4、估一估：请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
5、找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。
6、说一说：生活中那些物品的质量常用千克作单位。（建立称比较重的物体用千克作单位的概念）
（三）建立1克的概念
1、要秤硬币，引出台秤不适用。认识天平，讲解用法。观察天平，引出克用字母g表示。
2、称一称：请学生用天平称一称一枚2分硬币的重量，知道一枚2分硬币大约重1千克。
3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂一枚2分硬币的重量，感受1克。
4、找一找：生活中哪些物体的质量也大约是1克？
5、说一说：生活中那些物品的质量常用克作单位。（建立称比较轻的物体用克作单位的概念）
（四）千克与克的关系
1、猜想千克与克的关系，小组交流。
2、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）
（1）根据1千米=1000米，想1千克=1000克
（2）刚才称2袋盐1千克，1袋盐500克2袋盐就是1000克。
3、重点引导学生用第二种方法体会理解。（板书）
（五）小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。
三、巩固练习：
1、书20页第一题。（课件出示）
引导学生学会观察秤：先看单位，再看指针。
2、单位换算：2kg＝g4000g＝（）kg
7千克＝（）克8000克＝（）千克
3、你知道自己大约有多重吗?（30克30千克）
4、填上合适的单位
老师的体重是60（）
一瓶饮料的.质量是250（）
一个乒乓球重1（）
一大袋洗衣粉重1（）
一管牙膏重100（）
5、小结：称较重物体的质量时，我们就用作单位，
称较轻物体的质量时，我们就用作单位。
四、这节课你有什么收获？
篇9：《有多重》教案
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识重量单位千克和克，了解1千克和1克的实际重量，初步建立千克、克的重量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识重量单位千克和克，了解1千克和1克的实际重量，初步建立千克、克的重量观念。
教学难点：掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、盐等。
教学设计：
一、引入新知
1、游戏激趣:
我知道同学们都喜欢做游戏,现在老师请三位同学到前面来做一个有趣的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。谁想来做?背的同学,你能把你刚才的感受讲给我们吗?
2、实践体验:
课前,我们每个人都准备了一些物品,请同位两个人互相掂一掂，说一说你们有什么感受?
3、导入新知:
通过刚才的”背一背“游戏和掂一掂活动,同学们都感受到物品有轻有重,那么象一个苹果、一杯水、老师的体重等,你们想不想知不知道它们到底有多重？这就是这节课我们要学习的知识,有多重.(板书:有多重)
二、探究新知
1、认识秤
在我们购物的时候,常发现有的物品有包装,物品的重量我们可以直接看物品包装袋上的标识。但也有很多物品并没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等，怎样才能知道它们有多重呢？对,要想知道这些物体的准确重量,我们可以用秤来称,能说一说,在生活中你都见过哪些秤？
学生自由说生活中常见的秤。
今天老师也带来了三种秤，请看（实物出示体重秤、天平、台秤）
除了这些，还有很多种,你们想看一看吗?（大屏幕出示各种秤）
2、认识天平
我们了解很多种秤,其实，在我们今后的学习生活中还会常用到天平。(介绍天平)天平两端有两个托盘，一般情况下是左边放要称的物品，右边放法码。当红色的指针指在正中间时，说明天平两端的物品是一样重的。那么，法码显示有多重，左边的物品就有多重。
但在日常生活中,我们要常用到台秤.你们能读出所示的重量吗?(大屏幕出示教材”练一练“),谁想读出一个西瓜的重量?一个鸡蛋呢?
3、认识重量单位千克、克
刚才你们在说西瓜和鸡蛋的重量时,分别用了什么单位?（板书：千克、克）这就是我们这节课我们要认识的两个重量单位.
⑴、称一称:分别称出两袋盐和1枚2分硬币的重量.
(2)、掂一掂：分别掂一掂1千克盐和1克硬币的有多重.
⑶、找一找:在你的桌子上或生活中,还有哪些物体的重量大约是1千克,哪些物体的重量大约是1克?
(4)、说一说:你认为1克和1千克谁重？你知道什么时候应该用克做单位,什么时候要用千克做单位吗？
(5)小结:一般说来，我们称稍重的物体时用千克来做单位，而比较轻的物体却要用克来做单位。虽然我们日常生活中都习惯用”斤“或”两“作重量单位，但是为了方便，国际上就统一给重量规定了新的单位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克.(板书:kgg)
4、掌握“千克”与“克”之间的关系
(1)、算一算:刚才我们称盐的时候,一袋盐是500克,你能快速算出两袋一共是多少克吗?
(2)、猜一猜:千克和克之间有什么关系?(板书:1千克=1000克即1kg=1000g)
5、动手操作
你们想不想用千克或克作单位,来表示你们桌子上物品的重量?要求:先估一估,再称一称.
篇10：实习单位盖章的实习证明 你的分量到底有多重？
从今年暑假开始，北京高校毕业生就业指导中心将向实习学生发放“首都大学生实习证书”。由于这份证明在学生的基本资料和实习评价中都需要相关单位盖章，具有了一定的权威性。那么企业对这份证明的认可度又有几分呢?
-实习证书会提高学生求职过程中的诚信度
据就业指导中心任占忠主任介绍，“首都大学生实习证书”是一个过程性的记录证书。证书分为两个部分，首页是学生的基本资料，内容包括学生所在学校、专业等，由指导中心或推荐学校填写盖章。后面是由实习单位填写的实习表现，每次实习结束由所在实习单位相应的人员和部门填写盖章，共三页，可由六家不同的单位填写。任主任说，以往的实习经历都是由学生自己填写，但现在证书中要加上实习单位的盖章，可以提高实习经历的可信度和权威性。但是，任主任提出，这个证书并不同于四六级证书，并没有行政的约束力和证明力。其实质是指导中心提供的一种市场服务，完善实习行为。
-企业反应不一
那么，是不是拥有一份“首都大学生实习证书”就会得到企业更大程度的认可呢?企业对此反应不一。
提高了实习经历的可信度
有的企业认为，通过这份证明可以了解到学生在上学期间同社会的接触程度以及曾经在专业领域的工作表现，一定程度上反映了学生自身的条件。北京物美商业集团有限公司相关负责人吴先生和格兰仕公司北京人事部负责招聘的吴小姐都表示，一份正式的实习证明是非常必要的。这份“首都大学生实习证书”内容上很全面，规范了实习证明的内容，使得企业在招聘人员时有了更为丰富和可靠的依据，使企业可以更好地了解应聘者曾经担任过的具体岗位和工作表现。但两人都强调说，这份“首都大学生实习证书”最重要的是要保证内容的真实可信。
实习证书并不具作用
但也有不少公司表示，在招聘时并不会要求应聘者出具这类实习证书。丰田汽车(中国)投资有限公司人力资源部刘先生和IBM 中国有限公司人力资源部苏先生都表示，公司在招聘时，会留意应聘者在简历中提供的实习经历，但仅仅是作为初次筛选时的一个条件，是否出具实习证明并不会影响到他能否进入面试。但刘先生同时表示，如果这个证明得到推广，比如应聘者中有一半的人拥有实习证明，公司在选择时可能首先会筛选掉没有证书的求职者。
两人都表示，公司会在进一步的面试中通过多种途径对求职者简历的真实度、实习时的一些工作情况、收获和自身的能力进行核实。单纯提供相关证书与以往在简历中说明并无太大区别。
篇11：《大地有多重》读后感
《大地有多重》读后感
《大地有多重》读后感《大地有多重》是由著名作家、鲁迅文学奖获得者雷平阳采写的反映全国优秀基层宣传干部典型郑垧靖的报告文学。有评论家在论及雷平阳的诗歌创作时指出：“雷平阳的诗歌凸显出来，靠的是他强大的道德自觉，写作的道德。雷平阳式的真诚、朴拙，区别于那些矫情、虚空。”在报告文学《大地有多重》的创作过程中，雷平阳依然保持了这种作家的理性和自觉，从而使这部报告文学清晰地打上了“雷平阳诗歌”的烙印。文学评论家宋家宏认为：“雷平阳的诗歌写的是底层的生活状态，他吸收叙事进入诗歌，他的诗歌有心灵的创痛，而这种创痛又表现得极为冷静，不是呼天抢地的情绪宣泄。”在我看来，这样的评价同样适合于《大地有多重》，在这部报告文学作品中，处处闪现着诗性的光芒，凸显着心灵的创痛。尽管之前观看过《郑垧靖同志先进事迹报告会》让我深受感动，但是当我翻开《大地有多重》时，还是被作者朴实但充满文学魅力的文字深深吸引，它牵引我再次走进郑垧靖的工作和生活之中。
这部作品生动刻画了郑垧靖泥土一般朴实、大地一样厚重、阳光一样灿烂的形象。而且更弥足珍贵的是书中选用照片均为郑垧靖生前亲自拍摄。我一直在思考一个问题，是什么让郑垧靖身处今天这个充满冷漠、竞争、名利诱惑的社会，心里还深怀着这份淡泊的心志，还一如既往地坚持自己朴实无华和善良真诚的本色。或许在我们很多人看起来郑垧靖的付出与所得并不相符，到他离世，还是一名普通的乡党校教员，工作了只有初级职称。教育系统涨工资时，他没份；公务员系统涨工资时，他也没份……与今天有的`人相比，甚至与有的党员干部相比，郑垧靖显得如此“不懂生活”，甚至很傻。在这个“多彩”而“复杂”的社会，让许多人已没有了坚持人性真善美的勇气和理智？是什么改变了许多人善良真诚的本色，是什么消磨了我们坚持原则、坚持真我的意志和锐气？郑垧靖是我们身边真真实实的人，他一直坚持善良的本性、一如既往对工作热爱和付出，一如既往地把为群众办事作为自己的幸福和快乐，坚持对老百姓多年如一日的深厚感情，坚持淡泊名利的高尚情操。郑垧靖的感人之处，在于他用不平凡的精神干着平凡的工作，细看郑垧靖走过的人生历程，细数他做过的事，真的没有什么特别和辉煌，只有平凡。郑垧靖最让人感动的，就是每天他都踏踏实实地办好这些琐碎的事情，他的坚持与毅力让人感动。所以我说郑垧靖是活得很真实很富有的人，他拥有金钱换不回来的人心，他怀着淡泊的心志，把给予别人作为自己的幸福和快乐。《大地有多重》用文字还原了一个心系百姓、心贴百姓、心忧百姓的优秀乡镇干部，充分彰显先进人物的“真善美”，让读者获得精神的洗礼和超越。
不禁让我联想到我们的工作。统计调查工作是国民经济和社会事业发展中不可缺少的重要组成部分，不但为国家宏观调控提供准确的调查数据和服务，也和人民的生活系系相关。作为一名统计调查系统的普通党员，要把学习郑垧靖同志的精神落实到日常工作中去，就是要培养热爱统计调查、忠诚统计调查、真实统计调查、奉献统计调查的职业操守。就是要培养一种职业荣誉感，让强烈的职业荣誉感充斥工作的每一天。有了这种荣誉感，在任何时间任何场合都会伴有对职业、单位的责任；有了这种荣誉感，会每时每刻的提醒自己在代表一种职业、代表一个单位践行一项神圣的使命。
联系工作实际重点需要做好以下几项工作：一是加强学习，提高综合素质。综合处是总队对外服务的窗口，工作职能要求不断加强学习，及时准确把握国家和省委省政府经济工作重大方针政策，熟悉各专业调查制度和调查方法，拓宽知识面，改善知识结构，提高综合素质。二是严格按照总队统计调查资料管理和使用制度规定，认真做好物价、城乡居民收支调查数据和分析资料的对外提供工作，树立政府调查公信力，维护好云南正常统计调查秩序；三是提高分析研究能力，提高驾驭调查数据的能力。提高所撰写分析报告的可读性、参考性。
篇12：脑筋急转弯：星星有多重
脑筋急转弯：. 星星有多重?
答案：8克 (starbucks 星八克)
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1. 一学生把硬币抛向空中：正面朝上就去看电影，背面朝上就去打台球，如果硬币立起来，就他妈去学习。 (答案：去学习)
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8. 要考试了,不能看什么书?答案:百科全书(百科全输).
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10. 提问：布和纸怕什么?回答：布怕一万，纸怕万一。原因：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。
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1、狐狸精最擅长迷惑男人，那么什么”精"男女一起迷?
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温度计。
6、什么动物，你打死了它却流了你的血?
蚊子。
7、谁天天去看病?
医生。
8、什么照片看不出照的是谁?
X光照片。
9、王老太太整天喋喋不休，可他有一个月说话最少，是哪一个月?
二月。
10、什么布剪不断?
瀑布。
11、小张被关在一间并没有上锁的房间里，可是他使出吃奶的力气也不能把门拉开，这是怎么回事?
那道门是要用推的。
12、在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么?
他们都交白卷。
13、加热会凝固的东西是什么?
蛋。
14、制造日期与有效日期是同一天的产品是什么?
报纸。
15、用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?
头。
16、小王一边刷牙，一边悠闲的吹着口哨，他是怎么做到的?
他在刷假牙。
17、有一位老太太上了公车，为什么没人让座?
车上有空位。
18、“水蛇”“蟒蛇”“青竹蛇”哪一个比较长?
青竹蛇。
19、什么门永远关不上?
球门。
20、为什么大雁秋天要飞到南方去?
走著去太慢太累了。
21、牧师无论如何都不能主持的仪式是什么?
自己的葬礼
22、什么东西天气越热，它爬的越高?
温度计
23、什么动物，你打死了它却流了你的血?
蚊子
24、谁天天去看病?
医生
25、什么照片看不出照的是谁?
X光照片
26、一对健康的夫妇，为什么会生出一个没有眼睛的后代?
公鸡母鸡夫妇生的蛋，蛋没有眼睛
27、王老太太整天喋喋不休，可他有一个月说话最少，是哪一个月?
二月
28、什么布剪不断?
瀑布
29、小张被关在一间并没有上锁的房间里，可是他使出吃奶的力气也不能把门拉开，这是怎么回事?
推开门就行
30、在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么?
他们都交白卷
31、加热会凝固的东西是什么?
蛋
趣味儿童脑筋急转弯【简单篇】
1.小刘是个很普通的人，为什么竟然能一连十几个小时不眨眼? (答案：睡觉的时候)
2.情人卡、生日卡、大大小小的卡，到底要寄什么卡给女人，最能博得她的欢心呢? (答案：信用卡)
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5.冬冬的爸爸牙齿非常好，可是他经常去口腔医院，为什么? (答案：因为他是牙科医生)
6.盖楼要从第几层开始盖? (答案：是从地基开始的)
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9.
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12.有一块天然的黑色的大理石，在九月七号这一天，把它扔到钱塘江里会有什么现象发生?(答案：沉到江底)
13.有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁? (答案：你自己)
14.什么东西天气越热，它爬的越高? (答案：温度计)
15.有一位老太太上了公车，为什么没人让座? (答案：车上有空位)
16.小王一边刷牙，一边悠闲的吹着口哨，他是怎么做到的?(答案：刷假牙)
17.用椰子和西瓜打头哪一个比较痛? (答案：头比较痛)
18.制造日期与有效日期是同一天的产品是什么? (答案：报纸)
19.为什么有家医院从不给人看病?(答案：兽医院)
20.有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪?(答案：朝地)
21.胖妞生病了，最怕别人来探病时说什么? (答案：多多保重)
22.如果明天就是世界末日，为什么今天就有人想自杀?(答案：去天堂占位置)
23.一对健康的夫妇,为什么会生出没有眼睛的婴儿?(答案：鸡生蛋)
24.狐狸精最擅长迷惑男人,那么什么“精”男女一起迷? (答案：酒精)
25.小张走路从来脚不沾地，这是为什么? (答案：还隔着鞋和袜子)
26.胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。这是为什么? (答案：下面没有水)
27.哪一颗牙最后长出来?(答案：假牙)
28.为什么两只老虎打架,非要拼个你死我活绝不罢休? (答案：没有人敢去劝架)
29.小红与妈妈都在同一个班里上课，这是为什么?(答案：一个是学生，一个是老师)
30.为什么游泳比赛中青蛙输给了狗? (答案：青蛙用蛙泳犯规)
31.为读完北京大学需要多少时间?(答案：一钞钟足够)
32.小明总是喜欢把家里的闹钟整坏，妈妈为什么总是让不会修理钟表的爸爸代为修理?(答案：修理小明)
33.黑人和白人生下的婴儿，牙齿是什么颜色?(答案：婴儿没有牙)
34.有一根棍子，要使它变短，但不许锯断，折断或削短，该怎么办?(答案：拿一根长得跟它比)
篇13：《有多重》教案及感悟
教学目标：
1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教学设计：
一、情境导入：
数学无处不在，在我们的生活中、学习中、游戏中，处处都有数学。下面让我们来玩一个小游戏，看看这个游戏中有什么数学知识？
1、游戏导入：找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重。
2、实践体验：掂一掂身边的物体，感觉物体的轻重。
教师导入：今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。（板书）
3、交流汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。
(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)
4、揭题：刚才同学们汇报的时候有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的。今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。
二、探索新知：
（一）认识秤：
1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢？生活中你见过哪些秤？
师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。
2、拿出一枚硬币和两袋盐：你会怎么选择这两种秤？
（二）建立1千克的概念
1、认识盘秤，讲解用法。观察秤面，引出千克用字母kg表示。
2、称一称：请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。
3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。
4、估一估：请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。
5、找一找。你能在小组内找一找哪些物体的`质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。
6、说一说：生活中那些物品的质量常用千克作单位。（建立称比较重的物体用千克作单位的概念）
（三）建立1克的概念
1、要秤硬币，引出台秤不适用。认识天平，讲解用法。观察天平，引出克用字母g表示。
2、称一称：请学生用天平称一称一枚2分硬币的重量，知道一枚2分硬币大约重1千克。
3、掂一掂：小组内每位同学掂一掂一枚2分硬币的重量，感受1克。
4、找一找：生活中哪些物体的质量也大约是1克？
5、说一说：生活中那些物品的质量常用克作单位。（建立称比较轻的物体用克作单位的概念）
（四）千克与克的关系
1、猜想千克与克的关系，小组交流。
2、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）
（1）根据1千米=1000米，想1千克=1000克
（2）刚才称2袋盐1千克，1袋盐500克2袋盐就是1000克。
3、重点引导学生用第二种方法体会理解。（板书）
（五）小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。
三、巩固练习：
1、书20页第一题。（课件出示）
引导学生学会观察秤：先看单位，再看指针。
2、单位换算： 2kg＝（ ）g 4000g＝（ ）kg
7千克＝（ ）克 8000克＝（ ）千克
3、你知道自己大约有多重吗?（30克 30千克）
4、填上合适的单位
老师的体重是60（ ）
一瓶饮料的质量是250（ ）
一个乒乓球重1（ ）
一大袋洗衣粉重1（ ）
一管牙膏重100（ ）
5、小结：称较重物体的质量时，我们就用作单位，
称较轻物体的质量时，我们就用作单位。
四、这节课你有什么收获？
五、随堂检测：
1、单位换算2、选择合适的单位（选择） 3、添上正确的单位（填空）
篇14：《有多重》教案及感悟
东泥河小学 于晓烨 2009、9
教学反思：
如何组织学生开展实际操作活动?如何培养学生的质量概念?这是我在设计本课时，着力思考的两个问题。
本课，我为学生准备了称量工具，让学生带来了食盐、硬币、苹果等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→初感→明晰”三个阶段，使之落到了实处。在设计本课时，我将操作活动贯穿于教学始终。课前，让学生通过调查，感受质量在现实生活中的广泛应用；教学中，给学生提供了充分的操作机会，通过掂一掂两袋盐、一枚硬币，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动，从而调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。给。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教师预定的任务。教师教得轻松，学生“玩”得尽兴。
值得改进的是：
1、在天平和台秤的使用上，讲解略显仓促，学生一时不能很好地掌握，一定程度上影响了测量的准确性，如果课前教师能拿出时间进行专门、细致的讲解、操作，活动的效果会更好些。
2、如何能让课堂教学时间更为紧凑，还有待深入反思，琢磨。
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