听《清平乐村居》的心得
“无水的鱼w”通过精心收集，向本站投稿了5篇听《清平乐村居》的心得，这次小编给大家整理后的听《清平乐村居》的心得，供大家阅读参考。
篇1：清平乐村居教育心得
清平乐.村居
【宋 】 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
很喜欢《清平乐.村居》，满足了我这个没出息的人全部的幸福期待。
门前有溪，可以一夜听歌。溪不会深，可以脱掉鞋子蹚到水里玩儿。当然这条溪也不至于太浅，因为种着荷花。探出头来的还有莲蓬，摘一个剥着就吃，多惬意!
茅屋虽小，老翁老媪感情深啊。喝点小酒，互相逗着趣儿——完全是“农夫山泉有点田”的古代版本。
三个娃儿是有点多，但关键是娃儿们都不用大人管啊。大儿子田里干活，二儿子操持家务，还有小儿子呢，天真烂漫，用来逗着玩儿。多么理想的组合!有儿如此，夫复何求!
这样的幸福，孩子们感受得到吗?试试看。
首先，从题目“村居”入手，讨论，这是一座怎样的村居，从词里找出依据。孩子们率先关注到的是周围环境好。“溪上青青草”、“锄豆溪东”、“织鸡笼”、“剥莲蓬”……借着施老师拙劣的简笔画技，孩子们的想像补充，一个世外桃源般的村居出现了。
居住环境好，关键是里面的人生活的幸福啊!邱瑜小朋友的一句话把大家带入了更深的思考。何为幸福呢?以想象白发翁媪的“醉里吴音”的内容为抓手，孩子们渐渐明白幸福的真意——和爱的人在一起，平凡的日子就是快乐;对自己满意，对生活满足，就是幸福……啊，原来幸福这么简单。
学完一组儿童诗，再推荐几首积累。
《所见》、《池上》、《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》。不得不叹，从前的人多么有诗意啊!充满想象力的孩子，充满诗意的观察。诗意的人，才能诗意地栖居于大地之上。
公众号：跟着施老师学语文
篇2：《清平乐・村居》听课心得
听课内容：《清平乐・村居》
教学过程
一、背诵辛词、导入新课
1．课前学生背诵宋词《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》。
2．介绍辛弃疾及辛词慷慨、悲凉的风格。
3．导入新课，学习辛弃疾一手清新欢快的词。
板书题目指导读音：清平乐・村居
yuè
乐
二、校正字音、强调字形
1．师板书词的内容，学生注意老师的书写。
板书时空下了檐媪两个需要这种强调的字，用红笔添补时引起学生的格外重视；亡字写成无，待学生举手质疑老师书写错误时，给学生讲解亡是无的古字，意思是一样的，这就叫通假字，用红笔书写，同样是为了引起学生的高度重视。
Yán mèi ǎo
村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
wú bāo
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头我剥莲蓬。
2．正音后老师配乐师范朗诵
3．学生练读，指名朗读（师相继指导，读出感情）
三、理解词的意思
1．借助注释、工具书学生自己理解词的意思，小组讨论交流。
指名举手发言重点理解醉里吴音相媚好相媚好：打趣逗乐
吴音：吴地口音、方言。吴地是现在的江西上饶，是古时的吴地，此时辛弃疾退隐于此。
学生将醉理解为陶醉，为何而醉？学生不能答，老师引导向下阅读，看下阕。
学生说到大儿锄豆溪东，老师引导背诵锄禾日当午，汗滴禾下土；
学生说到中儿正织鸡笼，老师引导背诵儿童未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
学生说到溪头卧剥莲蓬，老师引导背诵接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。战士自己所熟悉的知识，同学们一个个是兴高采烈，士气很高，课堂气氛非常活跃。
这里的亡赖是说顽皮、淘气的意思。
2．指名完整的理解全词意思，加深印象。
重点强调：wēn括owòbāoliánpén
翁媪卧剥莲蓬
四、小结：茅舍、小溪、青草，组成了一幅格外清新优美的田园美景，通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息，这部正是词人醉的原因吗？
集体配乐朗诵全词
五、作业：背诵全词，搜集相关宋词丰富自己。
听课感想：
1．贾老师有着深厚的古诗词功底，其弟子也受影响不小，《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》早已能背诵，相关知识丰富，甚至词牌这类的知识都可与省略不提。用以同一词人不同风格的`作品导入学生自是有兴趣，理解这首词也就很容易了。
2．老师整洁而又美观的板书给学生以示范作用，潜移默化，再加上严格要求，学生的书写也当然是不成问题的。
3．反复配乐诵读，在读中悟，在读中感，学生进入一个全新的意境。
4．贾老师风趣幽默，充分调动了学生的积极性，自己动手动脑合作探究，理解词的意思；讲透醉里吴音相媚好、亡赖等这样的难点，给学生以明晰的印象。
5．在理解醉字的时候，结合前面的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》及辛弃疾的身世，也许会更容易加深学生对这首词的理解。作者当年金戈铁马出生入死，为的时什么?国家安定，人民安居。眼前的景象不正是安静和谐的生活吗？作者的梦想不正是如此吗？所以酒不醉人人自醉啊！
篇3：听《清平乐村居》的心得
首先要感谢梦轩师父在百忙之中的慷慨献课！
由于答应了我在一周前的邀请，梦轩老师便不顾身体的不适和工作的繁忙，精心的准备了一节课，供我们学习，可见为师的用心良苦！在上课时还向全校语文老师发出了听课的邀请，可见作为一名研究型老师的责任之心！由于是两节连上，所以在课快结束时便可看到他的左手会不经意的捶打腰部这时，我的心里就会一热，是惭愧，也是感动！
听课之后，我就一直想着这节课，觉得应该向老师交一份作业。下面我就写一写自己的学习心得。
说起这课，上过的大师已有不少，关于这一课的教学设计也是很多，而且各家有各家的特色，但梦轩老师的课还是给我及我的同事们有耳目一新的感觉。
一、适百里者宿舂粮。
课前，梦轩老师用歌曲《但愿人长久》导入课堂，放了不短的时间。起先我们都感到播放的时间有些长了。但后来在学完《清平乐 村居》之后，他让学生把《清平乐 村居》的词放入《但愿人长久》曲子中吟唱时，我们才明白了他的用意。
导入谈话时，他问学生：如果我把春天比作刀子，你们认为可以吗？我说我不喜欢花，更喜欢叶子，你们理解吗？然后向大家引出不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀和停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，用贺知章和杜牧的不拘一格来影响学生、教育学生，使学生能在接下来的课堂中发散自己的思维。
最有趣的是学习新知之前，他出示了二年级上册识字1词语，让学生边读边悟情境，既训练了学生边读边悟（想）的能力，又为下课时学习编词埋下了种子。
从这些细节，既让我看到了教者独特的教学思想，也让我看到了什么叫整体。我们在上课前就应该把整个课堂都装进心中。
二、在对比中学习新知、感悟诗情。
在揭题之后，教者让学生们回忆25课中学习的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并让学生们比一比诗与词的相同与不同之处，这一环节让学生很快的就发现了词的特点。
学习了全词之后，教者出示了辛弃疾的另一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 》，和学生们简要的感受了词的意境，分析了其中醉与本词中的醉的不同情感。从而让学生进一步体会了爱国词人辛弃疾对《清平乐 村居》中所描绘出来的看似清贫，但平淡安宁的生活无限向往之情。
三、抓眼引思
在理解词意、感悟意境时，梦轩老师紧紧抓住醉里吴音相媚好这一关键句子（眼）。初步理解词的`上阙后，老师就向学生们抛出了钩子：他们很清贫，为什么还能相媚好呢？为什么还能醉呢？什么让他们醉？学生们立刻进入了讨论状态，自然的理解了下阙内容，也体会了农村闲适生活的情趣。接下来的情境说话老师做辛弃疾，学生做老爷爷、老奶奶的采访活动，更是一举多得。
四、学习填词
课堂教学的最后，他设计了学习填词这一环节。出示了二年级上册识字1词语，让学生读这些语词，以《清平乐 江南》为题编词。这一环节的出现，让听课的老师们为实一惊，因为我们从来没有想到，也不敢设计这样的环节，学生能写出来吗！
然而学生们的表现，让我们更加的震惊，在全班同学的共同努力下，一首词很快出来了，而且老师们认为还是一首好词。内容是这样的：
篇4：听《清平乐村居》的心得
金秋水乡，
菱藕满荷塘，
夕阳归舟渔歌响，
枫叶笑傲秋霜。
渔夫船内收网，
妻子船尾煮汤，
最喜小儿无赖，
船头伸手捉浪。
让学生编词，其他老师没想过或不敢做的事（至少是在公开课上不敢），梦轩老师敢做。老师们怀疑学生编词，但事实上学生编得很好。我想这些应该都是教者精彩课堂设计的自然成果吧！只要我们引得好，就不愁学生学不出好的作品。
这次就学到这里了！
篇5：《清平乐村居》观课教研心得
《清平乐村居》观课教研心得
最近我又一次学习了我校老师的精心准备的诗词教学《清平乐 村居》。
《清平乐 村居》是一首词，老师在讲课时，语言凝练，犀利，给人干练的感觉，从开始学生的不会读，到课堂最后的理解背诵，老师引导学生一步一步脚踏实地的学习，基本领会了词的意境和词意。
针对学生课堂上出现的读错字音，回答问题重复等问题，老师用准确的语言纠正学生错误，并强调学习过程中应该注意的问题：认真倾听、不照搬照抄预习资料，变成自己的语言叙述出来才是自己掌握的。可见，老师在平时的.讲课中也能关注学生学习习惯的培养。除了老师强调的学习诗词的方法：看图帮助理解、预习帮助理解之外，老师的语言创设情景也能帮助学生理解，这一点是本节课上需要注意的。
教师的语言要贴近文本的意境，为学生理解诗词做铺垫，让学生入情入境，理解诗句，还原诗词本来的韵味。尤其是在全体学生基本明晰诗词大意的时候，让学生了解作者的写作背景，表达的意愿，懂得描绘现在的平静安详的生活，是为了表达内心对这种生活的向往，对战争的排斥和厌恶。
就像陈老师所说，反复吟诵，而不是盲目吟诵，每一次吟诵都是一个指导的过程，是一个提升的过程。如果此时教师用语言引导，让学生深刻体会情境，想作者所想、盼作者所盼，对诗词的理解就更加深刻，朗读会有更高层次的提升。
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