当前位置：首页 > 范文大全 > 心得体会>双向五环高效课堂的心得

双向五环高效课堂的心得

2023-05-01 08:30:20 收藏本文下载本文

“大师兄”通过精心收集，向本站投稿了7篇双向五环高效课堂的心得，以下是小编帮大家整理后的双向五环高效课堂的心得，欢迎大家分享。

双向五环高效课堂的心得

篇1：双向五环高效课堂的心得

本学期开始，学校在教学中推行了“五环”高效课堂的教学改革实验。主要目的是通过推动教学模式的改革，培养同学们主动，自觉，独立的学习习惯。同时，强调培养学生的创新精神和实践能力。经过这两个月的学习和体验，我认为“五环”高效课堂的教学模式所特有的培养学生的自主学习能力，积极探究能力等众多优点凸显出来。

第一、自主探究学习教会我思考。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。”在教学中，老师们比以前更加尊重学生的主体地位，重视引导我们自主学习。我也能在深入思考后发表自己的感想，从不人云亦云，独立思考。以前我的学习习惯更多的是吸收老师所讲的东西，而现在的学习，让我的思维天地更加广阔。

第二、探究学习刺激我更加努力地学习。

“五环”高效学习模式专门针对同学们的学习设立了几个板块，每个板块都有不同的学习内容和考查内容，有的环节要求同学们要在小组中自主学习，讨论解决。这就更加激起我学习的兴趣。同学们在讨论的过程中各抒己见，不但自己的知识正确性得到了大家的认证，使得我们经常体验到成功的乐趣，而且同学们还有很多很好的点子可以共同分享，感觉学习提高地很快。

第三、创设的学习情境提高了我们的学习兴趣

以前的学习往往是老师讲，学生听，有时可能会觉得枯燥。现在采取这种高效的学习模式，老师更加注重为同学们创设合适的学习情景，感觉知识学习起来更容易理解，知识更加贴近生活，在宽松和谐的学习氛围中兴趣也浓了，效率也提高了。

第四、自主学习的空间更大了

开展新的教学模式以来，老师讲课的时间少了，留给我们思考的时间多了，使我们始终处于自觉积极的状态之中，同学们共同来进行合作、自主学习，共同分析问题，解决问题。一些简单的东西我们自己通过讨论就可以学会了，有深度的东西有了更多思考的余地，可以展开更加广泛的讨论，从而有更多的时间来拓展我们的知识空间，同学们也逐渐地敢问，好问、善问了，好学、好问的习惯逐渐养成，学习能力进一步提高。

除了在课堂上的改革给我们带来以上学习上的帮助之外，我认为我们自己也还有许多方面需要进一步提高和改进。比如说：虽然老师给了我们很多的思考时间，但由于我们的知识和能力所限，还是有些内容不能做到融会贯通，所以就更需要我们在学习的过程中狠下功夫。另外，对于学习的内容一定要进行反思，及时做好自我评价，真正明白自己该做什么?什么该自己做，哪些是真正需要进一步深化学习的东西?都要做到心中有数。只有养成了反思的好习惯，才能把自主学习的效果落实到实处，我们的学习能力才是真正得到了提高。

篇2：双向五环高效课堂的心得

我校实施“双向五环”课堂模式已经一个多月了，在这一段时间里，我先后执教了4节校级公开课，课后我总在不断地反思：“双向五环”课堂模式是这样的吗?我的课堂实现高效了吗?这段实践过程中，有得也有失：

一、学生的自主学习到底是什么样子?

既然是改革，旧的观念和方法总会碍手碍脚，起到一定的制约作用，对我也一样。起初，在我的印象中——也是第一次听第二小学的老师作课，我初次感受到学生自主学习的课堂的魅力，留下了不可磨灭的印象——也是从那时开始一直向往着这样的课堂。我脑子里一直认为“高效课堂”就应该是那个样子：学生不停地说，变换着不同的方式展示：说、唱、画、演、写……从字词到句段的理解，从文本的内涵到外延及拓展，简直就是一台晚会!这样的课我们都愿意看，学生能不愿意上?可是课下老师该费多少工夫辅导呢?

轮到我来做这样的课堂时，忽然发现并不是这么回事!原来期待的所有展示的内容是那样烦琐!对学生学习课文并不能起到加深和拓展的作用!反而使我们原来课堂上能完成的任务完不成了!这是为什么?

再次翻阅学习研究《高效课堂100问》后，才明白：高效课堂之所以高效，在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行。所以，并不是为了展示而展示，而是到了必须展示的时候才展示!其主要的教学内容要围绕着“自学”开展!“对学”为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴、小组成员求助，学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上“群学”解决。也就是说班级展示这一环节在课堂上应是只展示“最精彩的”和“解决不了的”，学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。

原来如此啊!我如梦初醒，马上转变了自己的态度，改变了教学方式方法，课堂果然轻松起来，学生的兴趣不但没有减弱，积极性反而提高了——可能是由于更能发挥他们的主动性了吧，也可能是专家所说的：“孩子切实感受到课堂是由他自己做主的，不仅自由，而且自在，宽松的环境使他们的积极性、主动性、创造性得到了前所未有的发挥。”可是，这节课后，听几个老师都这样说，课堂就是这样了，觉得没有什么新鲜感了。是呀，这样的课堂缺乏“亮点”，缺乏“观赏性”，甚至几乎没有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“听”的课，因为不作为课堂的参与者来说的听课老师，太无聊了。

这样的课堂应该是高效课堂吧?——它不是为了迎合听课老师或专家的口味，不是为了张显老师的个性和技能，而扎扎实实地全是为了学生的学习和发展。

篇3：双向五环高效课堂的心得

一、兴趣是最好的老师

兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。

传统的教学模式主要是以教师讲、学生听为主，如果学生没有兴趣，教师下再大的气力，学生也不一定能学会。而“双向五环”的课堂模式，把学生能做的事情让学生自己去做，一切学生还不能做的事情教会学生自己去做。教师要放手让学生自己去探索、求知，让他们在亲身实践中获得知识，发展能力。其实只要学生在课堂中真正活起来、动起来，那么他们便会由原来的厌学变为现在的乐学。这样做的关键是充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。

语文学习本来是最容易引起学生兴趣的，可是现在的语文课堂却最让学生感到枯燥乏味，语文训练本来可以活跃学生的思维，但写作时却往往思路滞塞，言之无物。原因是以往我们把语文训练视为一种单纯的技术训练，语文成了一种单纯的应用工具。上课时把整片的文章分割得支离破碎，死记硬背一些单纯的知识性问题成为了课堂的主旋律，一节课下来把学生搞得晕头转向，学生们产生厌学的情绪便成为了一种正常的事情。

学生之所以没有兴趣,是因为老师没有用心的去设计课堂问题。据此，我在每节课前一定备好课，设计能充分调动学生主动性的问题。例如：在学习《阿长与山海经》一课时，我设计了如下问题：

1、学生浏览全文，要求掌握字词，并从文中描述中认识阿长，教师给出了三个提示：A、阿长的真实姓名;B、阿长的外貌;C、阿长的家庭情况。(给出一定范围，又不代替学生思考，在文章较长时，提高效率。)

2、提出问题引导思考，阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?(启发思维，过渡自然，问题设计能让学生走进课文。)

3、假设你聘请保姆，会不会请阿长?抛出问题，学生讨论。

A、会或不会的原因。学生发言积极、热烈。(情境创设开阔，能有效地引导学生认识人物，并能明确学生的思路。)

B、教师因势利导，让愿意的学生谈理由，学生很自然的说到“买书”一事，教师就事说事，让学生阅读相关段落。提出问题：阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年买书的情形：“三哼经有没有?”“没有”……辗转几次后，“人面兽头，九头怪的图画有没有?”“是不是三海经?有啊”……(认真读才回答精，调动了学生的学习兴趣。)

C、老师读22段，故意拉掉几个词(连、太、终于)让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长。既能调动学生听读的积极性，又自然过渡到下一个教学环节。(创设情境，拓展内容。)

让同学们带着问题去交流，这样一改变教学方式，学生真正成为课堂的主人。以前唯唯诺诺、语言枯竭的学生，现在竟然口若悬河，滔滔不绝，妙语佳句层出不穷。学生以课本为依据联系生活，体味社会，关注人生。在新的课堂上，学生的自主性学习方式得到了最大程度的发挥，他们的人生观、价值观、世界观也不断发展。这样的课堂有利于培养学生的学习兴趣。学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战，促进学生的生命成长和全面发展。

二、有效地调控、培养小组合作学习的能力

合作学习是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。在课堂教学中合理运用小组合作学习，对于培养学生的学习能力和科学素养有着很大的作用。因此，为积极提倡小组合作学习，学校进行了大胆的改革，改变传统的座位方式，具体做法是：根据性别、能力、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的差异把全班同学分成相对稳定的几个学习小组，各小组围坐。小组之间力求均衡，没有明显差异，保证成员之间的多样性、互补性，各小组总体水平基本一致，小组长由学习好的又有责任心的同学担任，保证各小组之间的竞赛能公平的开展。同学们围坐在一起，有利于他们之间的平等交流。实行组长责任制，展开“兵帮兵”“兵教兵”“兵强兵”工程，考试、课堂活动只排小组在班内的名次。这样，受激励的面扩大，学生之间便形成了一种你追我赶的竞争氛围。学生作为小组内的一员与别的小组竞争，这样每个学生不仅要完成自己的任务，还要与其他同学进行合作，共同提高本组的成绩。这种方式营造了一种良好的学习氛围，每个学生的学习积极性被最大限度的调动了起来，学习效率也提高了许多。

但是随着课堂教学的开展，我发现了这样一个问题：在进行小组讨论时，有个别同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静地听取别人的意见，有的干脆做小动作，甚至影响别人交流;老师提出问题后，这些同学好像没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学习成绩，我针对这些学生设计问题，设计活动，比如问题指定由每组的3号、4号或者5号、6号回答，1号、2号同学负责指导他们，然后抽签决定由哪个组来回答，让他们有展示、竞争的机会，用活动性的学习来达到调控课堂的目的。教师也必须及时评价、积极评价，评价的内容也应该广泛：举手发言、课堂展示、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面。

“滴水穿石，非一日之功。”合作技能和品质的养成不可能一蹴而就，在平时的教学中教师要有意识的把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，为学生创设更多的交往机会，加强生生、师生的沟通，在合作交流中体验成功，体验快乐。

三、教师要讲究对学生的评价方法

“双向五环”课堂教学模式是结合学案导学以小组为单位进行合作探究的高效课堂模式，如何实现课堂的高效，关键在于如何高效的利用课堂。我在一则材料中看到这样一个比喻：如果高效课堂是“汽车”，那评价体系就相当于“高速公路”。没有高速公路，仍然显现不出“汽车”较之传统课堂那架“旧马车”的优势。因此开展课堂评价机制，调动学生的积极性成为课改的重中之重。

怎样去评价学生的课堂表现呢?开始新课堂模式的时候，评分很多时候是我一个人掌控，评价的内容多是从作业完成情况、课堂纪律出发，一不小心就让它变成了一种惩罚的措施，受罚的学生往往是我们眼中“成绩较差的学生”，受罚的次数多了，这些学生心里一定有一种挫败感，他们的学习激情会受到抑制，进而厌学、弃学，而真正的高效课堂，每一位学生都应该是课堂的主人，“多一把评价的尺子，就会多出一批好孩子”。通过学习反思，现在我更多的时候是采用分层提问的方法，课前展示和一些比较简单的题目交给每组的六号、五号同学来回答，让基础差的同学得到更多的展示机会，并且适当的提高奖励的分值，让他们有更多的体验成功的快乐，帮他们树立起语文学习的信心。我在课堂评价时也不再只是单纯的语言评价，适当的加上了自己的肢体动作评价，如：竖起大拇指、拍拍头、一个赞许的目光、一个会心的微笑等等。课堂上，老师的每一个动作、每一句话都传递给学生一种信息，让学生感到自己是最棒的，只有这样做，学生在课堂上才能敢说、会说。灵活多样的评价方式都是以欣赏、赞许、鼓励学生为出发点，老师只要相信学生，给学生一个自由的空间，那么学生将会给你一个惊喜。

语文课堂应培养学生的创新能力。正确回答出老师的问题已不能成为评价学生的唯一标准，所谓“仁者见仁智者见智”，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师要关注学生在课堂中是否真正的开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。每个人的喜好不同，对问题的感悟也不同。因此教师允许学生用自己独特的方式来学习语文，为学生的学习和自由发展创造宽松环境。

在课堂评价中，教师还应该努力改变单一的评价模式，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评和互评。通过自评，促进学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而有针对性的进行学习。通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。

以上是我在“双向五环”课堂教学中的几点心得，我相信只要用心还会收获更多。我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探索、不断反思、不断学习，让自己的课堂更完善。

篇4：双向五环发现课堂心得体会

教师要讲究对学生的评价方法

篇5：双向五环发现课堂心得体会

有效地调控、培养小组合作学习的能力

篇6：双向五环发现课堂心得体会

兴趣是最好的老师

2、提出问题引导思考，阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?(启发思维，过渡自然，问题设计能让学生走进课文。)

3、假设你聘请保姆，会不会请阿长?抛出问题，学生讨论。

A、会或不会的原因。学生发言积极、热烈。(情境创设开阔，能有效地引导学生认识人物，并能明确学生的思路。)

篇7：双向五环发现课堂心得体会

随着教育教学改革的不断深入，课程改革教研成果的不断涌现，我校响应上级号召，结合本校学情，积极参与“五环”教学模式的研究，践行“先学后教——以学定教”，打破传统的教育教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。“五环”教学模式的实施,更加注重了师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。下面谈一谈我在实施“五环”教学模式的心得体会。

实践证明，在“五环”教学模式下，学生学习的成果，远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。

一、“五环”教学模式真正地把课堂还给学生。

让学生参与课堂教学的全过程，参与教学的各个环节;让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展;特别是学得好学得快的学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂成为师生互教互学的乐园。

目前，我班学生已经能够独立思考，自主学习能力有了较大程度提高。

二、“五环”教学模式，是促进教师成长的进军号。

我们在课堂的实践中不断地思考，并不断地改进教学方法与技巧。当遇到困难和疑问时，勇敢地提出来，教学领导和老师们共同商讨，互相出谋划策，借鉴他人的成功之处，克服自身在教学过程中存在的困难。我校还加强了对外合作交流，这使我们的教育教学稳步朝着“更高，更快，更强，更实”的方向发展。

三、“五环”教学模式重在学习方法和自学习惯的培养。

学习方法和习惯的培养，是教学改革的根本目的。要成为学生积极主动展开智力活动的过程，它不仅旨在获得正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验，这种学习上的自我体验是极其宝贵的，它能使学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学生的自我意识并提高学生自我教育的能力。我校教师在研究中，不停留在教授知识上，而是在传授知识基础上，揭示出规律，提出科学的思维方法和学习方法。与此同时，要求学生不仅掌握知识的内容，同时要掌握知识形成的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径，并把所学技能应用于“先学”中，形成良性循环，在收获学习方法的快乐中，养成一种持久的自学习惯。

四、实施“五环”加快了“教学相长”的进程。

坚持教法改革与学法指导同步进行是我们实施五环模式的必要保障。一方面把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的针对性和有效性;另一方面，在探索和选用先进的科学的教法中，引导学生掌握适合其自身特点的学习方法。实现了真正意义的“教学相长”。

总之，我们通过一年来的研究实践，亲身体会到：“五环”教学模式，其精神实质与新一轮课程改革的目标是相一致的。这一模式把课堂的时空几乎全部还给课学生，学生真正成了课堂的主人，教室成了名副其实的学堂。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。作为新时代的人民的教师，正在不断更新观念，充分挖掘资源，努力探寻教育规律及有效途径，为人民的教育事业努力工作。

【双向五环高效课堂的心得】相关文章：