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碗碗花的记忆情感美文

2022-05-27 22:04:09 收藏本文下载本文

“菜野”通过精心收集，向本站投稿了8篇碗碗花的记忆情感美文，以下是小编帮大家整理后的碗碗花的记忆情感美文，仅供参考，大家一起来看看吧。

碗碗花的记忆情感美文

篇1：碗碗花的记忆情感美文

碗碗花的记忆情感美文

牵牛花，又称喇叭花，勤娘子。但在乡下，小时候母亲总会跟我们讲，那叫“打碗碗”。贴切而生动的俗称，所以一直记得。

童年幼小的回忆，对于人事，或许印象较少，但于一些花花草草来说，至今却记忆犹新。就比如，这小小洁白的喇叭花。

小喇叭每年春夏生长，夏秋开花。夏至过后，老屋的房前屋后，篱笆院墙之外，便可看见她们悄悄摇曳的身影。长长的藤蔓，叶片翠绿饱满，喇叭花的生长是最不怕阻挠的，反而，头上越有障碍，她们就越长的茂盛。于是，这样的季节，随便走在乡间的每一条路上，都能与她们美好邂逅。热情的喇叭花，柔柔的缠绕在乡间田埂上，上学必经的'小路旁，在灌木丛里，在刺草之上，风儿一吹，她们便欣然起舞，欢快美好。

小时候，母亲总不让我们去摘她，因为在自家院外的一排老茶树上，就开满很多，这群来自盛夏的小精灵，如同舞蹈团开演前吹响的好角，每一天清晨，她们就早早的等候我们起床。母亲不让摘，说摘了要打碗碗。小时候吃饭，不懂得粒粒皆辛苦的，在那样一个贫苦年代，其实是整个农村社会艰苦的转型期，日子说苦不苦，说富裕不富裕，就是紧巴巴的那种。所以，幼小的我们每顿吃饭，父亲总格外监视，生怕我和弟弟掉饭，甚至最不敢接受的就是打碗碗。童年的幼小无知，哪里懂得父母亲的艰辛，总是不理不采，童心未泯，说来也让大人们规劝不住。所以，每次调皮的去摘喇叭花，母亲就要适机提醒，摘嘛，摘嘛，摘了明天吃饭打碗碗，你爸爸不捶扁你！呵呵，这教育有时也管用，于是，心中突然就怀有几分胆怯之意。

我这也是后来，才明白，其实母亲拿牵牛花说事，完全不因迷信或恐吓，而是侧面的教导我们，要节约粮食，爱惜家用物品，以及这美丽的一草一木。但说起来，谁又没有偷偷摘过呢？趁母亲不在，我和弟弟又还是会去茶树旁打量一番，然后迅疾的摘下几多，然后赶紧拿着碗碗，藏在背后跑到屋檐后面去玩。

然而，时不时的，吃饭时还是三心二意的打烂碗，每到那个时候，父亲就会立刻板下脸，倒也不骂，就那样气冲冲的盯着你，而母亲，就开始赶紧打圆场，看吧，看吧，昨天才说，今天又犯。哎，想来母亲也没辙了，拿碗碗花也吓不住我们，而我们自己，也心知肚明，其实，是真的又不听话了呢，因为屋角的篱笆旁，还有几多被折下凋零的喇叭花朵，她们静静的，躲在那里为我们死守着秘密。

小时候爱花，就忍不住要去攀折，以为美好漂亮的东西，只有拿在手里才最美，最幸运，最高兴。后来渐渐长大成人，于今再看到这些儿时记忆中的花朵，就不愿去折了，因为突然明白，爱不是占有，喜欢她，就要为她守护好这短暂而美好的生命，让她尽情绽放，看着她自由的享受着人间的阳光雨露就好！

爱是一种温情守护，不是自私的拥揽在怀。如同每个人，都有属于自己的人生，她的生命，会如何演绎，你可以去欣赏，可以观望，可以走近，可以与她亲切私语，攀谈，但决不能对她轻易冒犯！

我喜欢喇叭花，打碗碗，童年的所有诗情画意，稚气懵懂，如今，就是一幅长长的漫画，写不完，说不完，看不完，回忆不完。时光流淌，如此之快，今晨跑步，归来途中，邂逅那满山的碗碗花，突然万千感慨。而今，母亲也老了，我已多少年前就不再打碗碗，儿子翔翔也正在他的童年慢慢成长，碗碗花还在，打碗碗的故事却没有了。

篇2：打碗碗花

打碗碗花

“别碰它,会摔碗的!” 在通往田野的'路上,我的手还没碰着一朵淡白的花骨朵时,母亲就急切地阻止我,好像生怕我犯下错误似的.记忆里,春天的村庄野花遍布,但我一直不理解,为什么母亲就对这种花如此偏爱. 被母亲倍加呵护的这种花,叫打碗碗花.

作者：叶梓作者单位：刊名：语文教学与研究(学生版) 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(5) 分类号：关键词：

篇3：木头碗美文

木头碗美文

一位年老体衰的父亲去和他儿子、儿媳妇以及四岁的小孙子一起生活。可他双手打颤，视力模糊，脚步不稳。

全家人在一张桌子上吃饭，可老父亲的手颤抖得厉害，眼睛又看不清楚，吃起饭来很困难。豌豆从调羹里滚落到地上，可当他伸手去抓的时候，又把杯子里的牛奶打翻在桌布上了。儿子和儿媳妇为眼前的脏乱非常地恼火。

儿子说：“我们得为父亲想点办法，我受够了他洒出的牛奶，吃饭时发出的响声，还有把吃的弄得到处都是。”

于是，夫妻俩就在房间的角落里放了一张小桌子。这样，全家人一起进餐的时候，父亲独自一人在角落吃饭。

父亲吃饭的`时候打破过一两个盘子，因此夫妻俩就用一个木头碗给他装食物。他们往老父亲坐的方位瞥去的时候，有时会发现独坐在那里的父亲眼里含着泪花。尽管如此，夫妻俩同父亲交流的唯一话语就是当父亲不小心弄掉叉子或者把食物洒出时的严厉的训斥。

四岁的孙子默默地看着眼前的一切。一天晚餐前，爸爸注意到儿子正在玩地上的木屑，便亲切地问道：“你在做什么呢？”小男孩也用同样讨人喜欢的语气回答：“哦，我正在为你和妈妈做一个吃饭用的小碗，等我长大了你们就可以用了。”

这个四岁的小孩笑了笑，继续做他的木头碗。孩子的话给了这对父母当头一棒，他们相对无语，眼泪顺着脸颊流了下来。虽然他们什么都没说，但他们知道有些事情必须要着手做了。

那天晚上，丈夫牵着老父亲的手，带着他慢慢地挪到桌子旁。出于某些原因，丈夫和妻子都不再在意掉落的叉子、四溢的牛奶还有弄脏的桌布。

孩子们的洞察力是很强的。如果他们看见我们不厌其烦地为每个家庭成员创建愉快的家庭氛围，他们在以后的生活中将会模仿这种生活态度。明智的父母认识到，每天垒起来的一块块砖都是在为孩子的未来作铺垫。让我们做明智的建设者，并成为孩子社会角色的楷模吧。从今天开始，每一天都要照顾好自己和你所爱的人！

篇4：情感南山碗散文

情感南山碗散文

（……这是一口特殊的碗，无人端起过，也未曾用过餐，自从掘出的那天起，就长卧野外。曾经斟满亿万金铜银宝，显富一方；不知是哪年了？它被一个叫江铜的人，耗时二十多年，从地下掘了出来，放在怀玉山脉，江西德兴那个叫南山的怀里。如今，碗里长年跑着世界上最大的车，站着世界上最高的钻，用着世界上最深的铲……因为没有名字，我就依它停放的地名南山为据，给它取个名，叫它“南山碗”吧，因为碗里碗外有太多，太多的故事，所以取个名以示我对它的尊重。）

新年伊始，我和好友驱车来到南山采矿场，看着忙碌的车流，听着轰鸣的钻机，望着壮观深凹的作业现场，思绪瞬即飘向了久远的远方，远方……

相传，当天地被撬开的那刻起，我们的祖先—盘古就暗藏着一只配比其饭量的大碗，碗里装满了山珍佳肴，唯美仙汤，为了不被外来侵吞，盘古在丰盛的碗上盖了层层厚厚的石土和植被；土和植被上种满了花木果树，果树长出营养可口的果子，以拯救过往的饥者不受肚穷之苦，饥饿之痛。盘古的善良和勤劳，换来无以论计的美食，久而久之，那只装满配比饭量的大碗和山珍随着时间的推移，加上果多、花香、树高、枝茂、叶实，以及盘古年老记忆的失聪，那只碗，那只“南山碗”就遗落在怀玉山脉的深山林里。

几万年，或许几十万年后，一个住在当地，名叫张潜的青年忽然发现，有只碗，好像是只遗落的碗，散发沸腾的热气，飘出扑鼻的铜香；于是他便蹲了下来，用猎人的眼光，好奇的聪悟顺着碗里溢出的汤羹美汁，走进了这座山川灵秀，金宝铜气之地。当青年想揭开碗的顶盖时，感觉碗之磅然，当青年想端起这只硕大碗身时，体会到这碗之沉重厚实；为此，张潜打开智慧的库门，拿来浸铜的钥匙，从身边流出的溢汁中，一点点，一滴滴提取足够让祖先自信的铜体，于是也留下了中国早于世界五百年的浸铜选矿文明史。

几千年，几万年，几千万年，当祖先觅着铜香而来，留下勤奋，努力寻铜足迹，然而无声离去时，依然没有人窥见这盘古遗落的，装满山珍佳肴，唯美仙汤的丰盛之碗。

因为“南山碗”的藏密，眷碗寻情，紧临的景德镇人，化去千年时光，为其焙土仿陶制碗，想象中生产出青花之碗，白釉之碗，玲珑之碗……虽成就了无数碗艺大师，美术工艺大师，陶瓷声名响誉世界，可至今没能生产出其容量等同，价值比配的“南山碗”。

由于“南山碗”的诱惑，龙虎山上长年卧守着，馋涎欲滴的龙虎，等待“南山碗”揭盖露食的那一天；于是也有了特大的湿地盆—鄱阳湖伸出数条延绵的舌尖，守在“南山碗”的碗口，等候美汁溢出的瞬间；于是有了黄山，三清山姐妹伺守左右，显青露绿修饰碗的妩媚；于是有了万年神农，日夜耕耘，生穗产谷，待盛承装的昨天，于是有了清华婺斟杯配碗千年不醉，婺源绿醇浓茶酩世代清香的春秋篇章；于是也有了富饶一方，“山川之宝，惟德乃兴”的今日饶鄱繁荣，铜都德兴的神奇。

公元一九五八年，当朝曦掀开的那天清晨，一群汉子，肩着镐锹，扛着日轮走进了这片森林，同样为盘古的南山情寻觅“南山碗”。心的迫切，成就了一条条直逼碗口的巷道，镐动的峰波，追着转动的日轮，湿透了这群汉子的喜悦，胴体的异香。“南山碗”醺醉了这片土，这群人；这群人也闻到了“南山碗”碗里的美食佳味，看到了盘古留下的`希望。于是这群人写进了这片土地开采史的首批名单；那可是有记载有见证的，我们的前辈，采铜的老矿工们！

八五年，也恰恰与五八年新中国建矿是两个相同的数字，不同的排列，又逢第二次德兴铜矿大发展之际，我和许多人一样，踩着鄱阳湖畔的霞光，顶着乐安江激流，脱下发黄的军装，踏进了寻找“南山碗”的行列。于是，几万江铜人，换下祖先的锄镐，重新装备大铲、大镐、大锹向南山顶迸发，用二百吨，三百吨，五百吨大锤，敲开了南山紧闭的大门。锤声像春雷一次又一次擂醒了盘古的沉梦，和失落的情感。青山翠绿中，高屹的塔钻刺向天宇，巨大的铁铲举臂向天，世纪车轮在云层中马不停蹄。

三十年，一个即将过去而又值得自豪的三十年。盘古遗落久远的“南山碗”，在勤劳务实的江铜人开拓中，露出了宽厚的胸膛，佳肴美羹从碗里一勺勺，一瓢瓢，一道道送上了中华民族铜工业复兴的大餐桌。

蒙蒙细雨下，我再一次低头向“南山碗”碗底鞠躬探视，混浊的雨水不知是碗里的残羹，还是常说中的好货沉底？带着这些疑惑，我上车准备离开，可南山的暖情再次唤我回眸。“南山碗”，你留在南山怀里曾经的富裕，我依旧记得。“南山碗”你让江铜人笑醉了脸，你让江铜人站直了腰，你把江铜送进了世界五百强，你把江铜领到了世界铜工业的前头。现今空旷的大腹，确凿了盘古的伟岸和“南山碗”你无私的胸怀。

顺着盘古走过的足迹，江铜人同样以盘古开天劈地的豪迈与你—“南山碗”再次前行。

篇5：《打碗碗花》教案参考

《打碗碗花》教案参考

教学要求：

1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无

恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3．理解课文，能表情朗读课文。

第一课时

教学要求：

预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。

(一)

师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?

生：没有，我们这儿没有。

师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。

生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?

生：(生画，教师巡视，与生交流。)

师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它I

生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……

生：(生接)打破碗!

师：是啊，你信吗?

生：(齐)不信!

师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—

生：“将信将疑”。

师：什么叫“将信将疑”?

生：就是有点相信，也有点不相信。

师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?

(自学，教师巡查，辅导困难生。)

师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’

师：对，你能学着外婆的样子说说吗?

生：(学)

师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?

生：(齐读)

师：外婆那么紧张，肯定是真的`[

生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。

生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”

师：什么叫“郑重其事”?(板书)

生：严肃、认真地对待这件事。

生：一本正经地对待这件事。

师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?

生：第七段课文全证明“疑”。

“外婆的警告——淡薄了”。

“好奇心强烈地鼓动我。”

生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。

生：练习。

师：完成作业。

1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)

2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

第二课时

教学要求：

体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。

师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?

生：第8自然段。

师：对，边读，边找出写心情变化的词。

生：(自学，划词)

生：紧张一如释重负——自信不疑

师：是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)

师：你们研究了哪几个词?

生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师：这“骤然”什么意思?(一下子!)

那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?

生：担心碗打破被外婆骂。

师：仅仅是怕外婆骂?

生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。

师：我想，可能是吧2因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。

生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。

师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?

生：“善良”。

师：你接着往下说——

生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。

师：哪个词是“放下来”的意思?

生：“释”。

师：对!这是个生字，我们记一记。(书空)

师：出示填空：小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（）(自信不疑，安然无恙)

生：(完成填空，并读词，“恙”)

师：你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导)

师：能用这些词，用课文的内容写下句子吗?

生：(思考、作业、交流)

生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如释重负。

生：我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无恙，我如释重负。

生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”

评价。

第三课时

教学要求：

学习头尾两段，继续巩固运用词语，体会小作者的“善良”。

师：我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗?

生：(读读，划划)

师：你们在研究哪些词句?

生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

生：“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。

生：荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!

师：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个意思吧?来，我们将小作者的快乐读出来!

师：读最后一节，你能将作者始终不明白的问题说明白吗?

(生读课文，读出“?”、读出“!”)

师：为什么给“打碗碗花”起这个名。

生：(讨论，并交流)

生：可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。

生：可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。

生：可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……

师：大家的分析都很有道理。我去查了一些资料，这花可做杀虫剂，可能是有毒，人们为了让孩子不去采，才想这么个理由，可真委屈它了!

生：我们给它改个名，好吗?

师：行，我们给它写个声明——证明它“不打碗”

作业：1．征名启事。

2．为“打碗碗花”正名。

篇6：《打碗碗花》教案设计

《打碗碗花》教案设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学思路：

这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要安排充足的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。

教学用具：

打碗碗花（实物或标本），磁带（背景音乐），投影片等。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.导语：在神奇美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的野花，你知道哪些野花？今天，我们再来认识一种野花。

2.出示打碗花。

这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

3.板书课题。

我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。

二、指导学生自学。

1.自由读课文。

要求：(1)读准字音，注意多音字在本课的读音，并用“△”标出。(2)读通句子，注意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。

2.默读课文。

要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.速读全文。

想想课文讲了一件什么事。

4.浏览全文，理清层次。

想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。三、检查自学。

1.指名朗读课文，正音。

后鼻音：竞竟耕

翘舌音：茬郑逐释

多音字：“朝代”的“朝”读cháo；“怪模怪样”的“模”读mú；“淡薄”的“薄”读bó；“裂缝”的“缝”读féng。2.理解词语。

灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。

异样：样子特别，与普通的不一样。

将信将疑：将，又。将信将疑指有点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。

骤然：突然。

安然无恙：恙，病。安然无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。

如释重负：释，放下。如释重负，好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

3.说说课文讲了一件什么事？（“我”通过亲自试验，发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。）

4.浏览课文，理清层次。

(1)课文先写了什么？在文中属于第几自然段？（课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。）

(2)接着讲什么？哪些自然段讲的？（接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。）

(3)然后讲什么？哪些自然段讲的？（然后讲“我”做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。）

(4)最后讲什么？哪个自然段讲的？（最后讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。）

第二课时

一、从整体入手，指导学法。

1.这篇课文是阅读课，应该怎样学？

(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。

(2)采取多种形式练习诵读。

2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？（板书：我、外婆的话）

3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？（“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。）

二、指导阅读，解决课后问题。

1.导读第1自然段。

(1)（配乐）指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。

(2)（配乐）轻声齐读，深入情境。

(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢？让我们带着这个问题学习第2、3、4段。

2.导读第2至4自然段。

(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的？

(2)投影出示第2段。（略）问题：①这一段有几句话？（两句。）②每句话分别写了什么？（第一句话写了打碗碗花的`颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。）③什么颜色？（板书：粉白色）给作者感觉是什么？（板书：异样）“异样”是什么意思？打碗花形状“异样”表现在什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。）④这一段是按什么顺序写的？（从远到近。）

(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹？齐读“多么新奇、多么有趣的花啊！”

(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花，“外婆”是怎样给“我”介绍的呢？（指名读完整外婆的话。）“外婆”说这番话时的神色是怎样的？（板书：严肃郑重其事）“郑重其事”什么意思？这里指“外婆”对什么事情严肃认真？（外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。）

(5)“我”相信“外婆”的话了吗？从哪个词看出来的？（板书：将信将疑）“将信将疑”是什么意思？（又有点相信，又有点怀疑。）为什么有点相信、又有点怀疑？（有点相信是因为一向很尊敬外婆，觉得外婆说的话不会错；有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。）

(6)小结。

“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？

3.导读第5、6自然段。

(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲：

①这段有几句话？每句话分别是什么意思？讲了几个意思？（三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现：“打碗花――不打碗”。）

②画出表示“我”的动作的词。（用“。”）

（“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”）（板书前三个）

“如释重负”什么意思？“安然无恙”呢？

③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后，对外婆关于打碗花的话又是什么态度？（板书：不肯听信）

④这段话讲什么意思？

(2)检查互学情况。

(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。

4.齐读第7自然段。

三、.总结深化。

1.读了这篇课文，你觉得打碗花是一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）正因为它的美丽、可爱，“我”才喜爱它（板书：喜爱）；也正因为它的美丽可爱，“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验，发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信传说”。（板书：迷信传说）“我”没有轻信迷信传说，就说明“我”有什么样的精神？（板书：敢于探索、敢于怀疑）是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。

2.读了这一课，你想到了什么？