《最后一课》复习提纲 备课资料(人教版七年级下册)
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篇1：《最后一课》复习提纲 备课资料(人教版七年级下册)
复习纲要
1. 本文的课题《最后一课》有怎样的含义？
2. 本文的线索是什么？
3. 本文为什么以一个孩子的视角来叙述故事？
4. 小弗郎士在最后一课上，思想情感有怎样的变化？变化的原因是什么？
5. 文中韩麦尔先生的形象有怎样的变化？
6. 第20段中，为什么说韩麦尔先生是一个“可怜的人”？（多次写这一句说明了什么？）
7. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
8. 第11段，“我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上了椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……”这里“又柔和又严肃”矛盾吗？
9. 第20段，为什“今天”课上老师讲的课小弗郎士全都懂，觉得很容易？
10. 第23段，“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”这一句矛盾吗？
11. 第27段中，为什么韩麦尔先生要使出全身的力量来写粉笔字？
12. 第24段，“忽然教堂的钟敲了十二下”一句的作用是什么？
13. 第24段，小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”的原因是什么？
14. 赏析文句：
①第3段：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。“
②第8段：“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了……”
③第10段：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”
④第21段：“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”
⑤第22段：“……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”
⑥第22段：“用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
⑦第24段：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”
⑧第25段：“‘我的朋友们啊，’他说，‘我--我--’但是他哽住了，他说不下去了。”
15. 第4段中的“又”字的作用？
16. 第6段中的“总”字的作用？
17. 第8段中的“偏”字的作用？
18.指出下列破折号的作用（解释说明；声音的延长、中断、停顿；意思的递进；意思的转折；）：
窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
“放学了，--你们走吧。”
19.第21段，小弗朗士为什么会由“字帖”联想到“国旗”?
参考答案
1.①指小弗郎士在普鲁士军队占领下上的最后一堂法语课；②法国人民在最后一课上表现出来的对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。
2.小弗郎士的见闻、感受。
3. ①显得更真实可信；②天真、幼稚的孩子都深受爱国主义情感的感染，这就更突出/深化了本文的爱国主义的主题。
4.贪玩、不爱学习到热爱法语；惧怕老师到理解、敬重老师；幼稚、不懂事到爱国。改变的原因在于国土沦丧的打击和老师的教导激起了他心中的爱国主义情感。
5.韩麦尔先生原先是一个对学生非常严厉，教学上不很负责的一位老师，到上最后一课时，他对学生十分的和蔼、耐心，教学十分的认真负责。
6.韩麦尔先生以后再也不能教法语了，他急切地想在最后一课中把所有的法语知识教给学生，但这显然不可能，他为此而痛苦。（多次写这一句说明了小弗郎士理解了老师不能再教法语的痛苦，说明了他的懂事。）
7.亡了国的人民，只要还记住自己的语言，就能牢记本民族的历史、文化，就有足够的凝聚力团结起来，通过斗争获得解放。
8.不矛盾。因为国土沦丧，韩麦尔先生对祖国和学习祖国语言的学生们充满了爱，所以是柔和；他又为国土沦丧而感到悲痛，对教授学生法语有神圣的使命感，所以严肃。
9.因为这是最后一节法语课，小弗郎士和老师都特别重视。小弗郎士非常认真地听，老师则认真耐心的讲解，所以他都听得懂。
10.不矛盾。“想笑”是因为小弗郎士听到郝叟老头读书的声音发抖、古怪，觉得可笑；“难过”是因为小弗郎士看见老头儿读书如此激动，想到这是最后一节法语课，觉得很难过。（说明小弗郎士与老人在爱国之情上产生了共鸣。）
11.他写的“法兰西万岁”表现出了最强烈的爱国主义情感，发自其心灵深处。
12.这一句话突出了/烘托出了人们心中因为最后一节法语课结束了而感到震撼与悲伤。
13.因为小弗朗士被韩麦尔先生的爱国主义情怀所感染，对老师无比的尊敬。
14. ①环境描写，通过写环境的美丽、有趣生动地烘托出小弗郎士在上学路上的轻松、愉快，进而表现出他的天真、幼稚。
②环境描写，生动写出了教室里环境的安静、有序，与平时喧闹、混乱的场面形成对比，突出了这一节课的不同寻常。
③外貌描写，生动地写出了韩麦尔先生穿着的郑重、严肃，进而表现出他对这一节课的重视。
④心理描写，生动而有讽刺意味地表达了对德国人强迫法国人民学法语的反感。
⑤神态描写，生动地写出了韩麦尔先生平静而又发愣的神情，进而表现出他对即将离开工作多年的教室非常的悲哀和不舍。
⑥环境描写，生动地写出教室内外的景物都经历了久远的年代，表现出韩麦尔先生对于自己工作了四十多年的地方有着无限的眷念。
⑦动作描写、神态描写，生动地写出韩麦尔先生在最后一课结束时内心的悲哀与绝望。
⑧语言描写，生动地写出韩麦尔先生语言的激动、哽咽，表现出他对于自己无法再教法语以及对于国土沦丧的悲愤。
15.突出了小弗朗士心中一种不详的预感，为后文写上最后一课埋下了伏笔。
16.突出了教室里一向吵闹。
17.突出了教室里异常的安静，进而表现出“我”内心的不安。
18.解释说明；声音的中断、停顿；意思的递进。
19.上最后一课的小弗朗士心中洋溢着爱国主义情感，当他看到字帖上写得都是“法兰西”、“阿尔萨斯”，自然就联想到了代表着祖国的国旗。
曹泉
[《最后一课》复习提纲 备课资料(人教版七年级下册)]
篇2：人教版七年级下册生物学复习提纲资料
被子植物的一生(考点)
第一节 种子的萌发(2008考点)
一、种子萌发需要的条件(2008考点)
环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气
自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过休眠期。
二、测定种子的发芽率和抽样检测
三、种子萌发的过程(2008考点)
吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶
第二节 植株的生长
一、根尖的结构和各部分的功能
二、幼根的生长
1、生长最快的部位是：伸长区
2、根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
三、芽的结构
1、芽轴——发育成茎2、芽原基——发育长成侧芽
3、生长点——使芽轴不断伸长，并产生出新的芽原基和叶原基
4、叶原基——发育成幼叶]
四、植株生长需要的营养物质
氮、磷、钾
第三节 开花和结果(2008考点)
一、花由花芽发育而来
二、花的结构(2008考点)
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(子房、花柱、柱头)
三、传粉和受精
四、果实和种子的形成(2008考点)
子房——果实 受精卵——胚 受精极核——胚乳
胚珠——种子 珠被——种皮
五、人工受粉
当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。
篇3：人教版七年级下册生物学复习提纲资料
绿色植物与生物圈的循环(2008考点)
第一节 绿色植物的生活需要水(2008考点)
一、水分在植物体内的作用(2008考点)
1、水分是细胞的组成成分
2、水分可以保持植物的固有姿态
3、水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂
4、水分参与植物的代谢活动
二、水影响植物的分布(2008考点)
三、植物在不同时期需水量不同 P109
第二节 水分进入植物体内的途径(2008考点)
一、根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。
二、根的结构(2008考点)
从外到里：树皮：韧皮部(有筛管)、形成层;木质部(有导管)
三、水分的运输途径(2008考点)
导管：向上输送水分和无机盐
筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
一、叶片的结构(2008考点)
上下表皮、叶肉(栅栏组织、海绵组织)、叶脉、气孔
二、气孔的结构，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
白天气孔张开，晚上气孔闭合。
三、蒸腾作用的意义：(2008考点)
1、可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤
2、是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力
3、可促使溶解在水中的无机盐在体内运输
4、可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。
篇4：人教版七年级下册生物学复习提纲资料
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(考点)
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
一、天竺葵的实验(2009考点)
1、暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜
2、对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖
3、脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热
4、染色：用碘液染色
5、结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物
二、光合作用(2009考点)(考点)
1、产生了淀粉等有机物
2、并将光能转化成化学能，储存在有机物里
第二节 绿色植物对有机物的利用
一、绿色植物对有机物的利用
1、用来构建之物体
2、为植物的生命活动提供能量
二、呼吸作用
1、在线粒体里进行
2、有机物被分解成二氧化碳和水，储存的能量也被释放，供生命活动需要。
篇5：人教版七年级下册地理复习提纲资料
人教版七下地理复习提纲
第七章 亚洲
第一节 亚洲概述
亚细亚：东方日出之地 欧罗巴：西方日落之地。 为什么亚洲是第一大洲
1)面积最大 2)跨纬度最广 3)东西距离最长 1、亚洲地理位置：
(1)亚洲位于东半球，东临太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西濒地中海。亚洲所跨的纬度约92度，经度约164度。
(2)亚洲西部以乌拉尔山脉、土耳其海峡与欧洲为界，西南部隔苏伊士运河与非洲相连，东部隔白令海峡与北美洲相望。
(3)亚洲的面积为4400万平方千米，是大洋洲面积的4.8倍，约占世界陆地总面积的29.4%是世界上面积最大的洲。
七大洲按面积大小依次是：亚非北南美，南极欧大洋
2、亚洲复杂多样的自然环境：
(1)亚洲陆地平均海拔950米，是世界上地势起伏最大、最低最悬殊的大洲，有“世界屋脊”——青藏高原、低平辽阔——西西伯利亚平原、“世界之巅”——珠穆朗玛峰，世界陆地最低点——死海。
(2)珠穆朗玛峰(海拔8844米)，死海(海拔-400米)。
(3)亚洲最大的平原——西西伯利亚平原。
(4)亚洲的地形以高原、山地为主，中部高耸，四周较低，受地形影响，河流呈放射状流向。
3、亚洲的气候：
(1)亚洲主要以温带大陆性气候为主，季风气候典型(温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候)。(课本6页图7.7) (2)亚洲受地形因素影响，近海洋降水量多，内陆较少。 (3)东南亚是世界最大的水稻生产地，与夏季风密切相关。 (4)上海冬、夏季节的盛行风向改变影响气候：冬季，盛行西北风，气候寒冷干燥。夏季，盛行东南风，气候高温多雨。
4、亚洲分区：按地理位置、自然和人文地理要素将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚(俄罗斯的亚洲部分)。
5、亚洲人口：是世界上人口最多的大洲，总数超过35亿，约占世界人口总数的60.5%。全世界人口超过1亿的10个国家中，亚洲就有6个(东亚—中国、日本;南亚——印度、巴基斯坦、孟加拉国;东南亚—印度尼西亚)。
6、人口众多加剧了对自然环境和自然资源的压力，成为亚洲部分国家沉重的社会和经济负担。控制人口数量和提高人口素质是亚洲很多国家都必须关注的问题。
第二节 东南亚
1. 位置：东南亚在亚洲的东南部，地处亚洲与大洋州，太平洋与印度洋之间的“十字路口” 陆上邻国：中国，印度，孟加拉国 2 马六甲海峡：
1)位置;位于马来半岛和苏门答腊岛之间
2)重要性：是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。
3 组成： 包括中南半岛和马来群岛(世界最大的群岛)两大部分 (识记课本12页图7.20和13页图7.21)
4 东南亚的中南半岛的地形分布特点：山河相间，纵列分布的特点
山脉由北向南延伸，河流由北向南流 其中湄公河是流经东南亚国家最多的河流
中南半岛的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲(原因：土壤肥沃，地势平坦，交通便利，水源丰富。是东南亚人口稠密，农业发达的重要农业区)
5、马来群岛火山、地震活动相当频繁。印度尼西亚欧大陆世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。
6、新加坡是著名的“花园城市”，新加坡港是世界重要的天然良港。
7、东南亚以热带季风和热带雨林气候为主，气候高温多雨，适合种植水稻和天然橡胶等热带经济作物。
8、泰国——世界上最大的橡胶生产国;菲律宾——世界上最大的蕉麻生产国;印度尼西亚——世界上最大的椰子生产国;泰国、越南、缅甸——世界上重要的稻米出口国;印度尼西亚、文莱——东南亚主要的石油输出国;马来西亚——锡矿产量居世界第一位。
9、华人、华侨：中国人旅居国外，取得所在国国籍的称为华人;仍保留中国国籍的称为华侨。东南亚是华人和华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在万人以上。
第三节 南亚
1、南亚因喜马拉雅山脉、苏莱曼山脉等高大山体与亚洲其他地区隔开，形成一个相对独立的地理单元，被称为“南亚次大陆”，也称“印巴次大陆”或“印度次大陆”。
2、南亚北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河平原和恒平原，南部是德干高原(印度半岛)。斯里兰卡岛是一个岛国。
3、南亚的加尔各答是麻纺织工业中心，孟买是棉纺织工业中心。
4、印度是世界第二人口大国，属发展中国家，核技术较发达，是世界软件大国，软件出口量仅次于美国，掌握发射卫星技术。
5、南亚是佛教、印度教等宗教的发祥地。恒河平原是古印度文明的发祥地，恒河被印度教视为“圣河”。
第四节 西亚
1、西亚有“五海三洲”之称，地处亚、非、欧三洲交界地带，连接印度洋和大西洋，周边濒临阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海。霍尔木兹海峡和土耳其海峡是海上交通要冲。 2、西亚石油生产国主要分布在波斯湾地区，波斯湾及其岸地区是世界上石油储量最丰富、石油产量和出口量最多的地区。沙特阿拉伯是世界储油量最丰富的国家。沙特阿拉伯、伊朗、科威特、伊拉克、阿拉伯联合酋长国等是重要的产油国。西亚所产石油主要输往西欧、北美、日本等经济发达的地区和国家。
伊斯兰教、基 督教、犹太教都把耶路撒冷看着圣城。 石油输出路线：A: 运向日本、东南亚
波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→马六甲海峡→太平洋→日本、东南亚 B:运向西欧、美国
波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→红海→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→西欧、美国 C:运向西欧、美国
波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→绕过非洲南端的好望角→大西洋→西欧、美国
第五节 日本
一、位置：属于东亚，位于太平洋的西北部的岛国。
东面临太平洋，西隔日本海同中国，韩国，朝鲜，俄罗斯相望
二、组成：由北海道，本州，四国，九州等四大岛组成，其中面积最大的是本州岛， (将位置和组成中的海洋和岛的名称在书上28页图7.50找到位置并记住)
海岸线曲折，多优良港湾，神户和横滨是日本最大的两个对外贸易港口，这对日本的渔业，造船业，海上运输和对外经济联系十分有利。
三、地形：以山地，丘陵为主，富士山是日本国的象征，是一座火山，也是全国的最高峰。
山麓樱树成林，景色迷人。平原面积狭小，最大的平原为关东平原，
四，多火山，地震。
原因：位于亚欧板块和太平洋板块的交界地带，即环太平洋火山地震带，地壳很不稳定。
也有“火山国”之称。富士山是著名的活火山。
六，经济类型：加工贸易型经济(或出口，加工为主的经济)。
特点：对外依赖严重，对外进口原料和燃料，出口工业品 国情：资源贫乏，国内市场狭小
有利条件：依靠科学技术，和充足的劳动力，优良的港湾
七，工业区的分布：日本的工业主要集中在太平洋及濑户内海沿岸地区，被称为“临海型”工业布局。 原因：为便于运进原料和输出产品，减少运费。
(按由东到西的顺序)主要有以东京，横滨为中心的京滨工业区，以名古屋为主的名古屋工业区，以大阪和神户为中心的阪神工业区，濑户内工业区，以北九州为主的北九州工业区 (将工业区和所在的城市在书上32页图7.57中找到并记住)
日本加速扩大海外投资，建立海外的生产与销售基地。日本投资建厂的主要对象是美国，西欧，东亚和东南亚地区 。
八， 文化： 民族构成单一，以大和民族为主，既有大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息，是东西方文化兼容的典型
第八章 欧洲
第一节 欧洲概述
欧洲在东半球，欧洲东部与亚洲的大陆部分相连，北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，是欧亚大陆西部向大西洋伸出的一个大半岛。欧洲是世界上海岸线最曲折的大洲 欧洲是世界上地势最低的大洲，欧洲的地形以平原为主，占全洲面积的2/3，主要平原有东欧平原、波德平原、和西欧平原，其中东欧平原是欧洲面积最大的平原。
欧洲河网稠密，水量丰富，伏尔加河是俄罗斯的母亲河，也是欧洲最长的河流;多瑙河是欧洲第二大河，也是欧洲流经国家最多的一条国际河流，具有重要的航运价值。 气候：温带海洋性气候为主
1.温带海洋性气候：欧洲最典型的气候，主要分布在欧洲西部、中部的大西洋沿岸地区。 2.温带大陆性气候：欧洲分布最广的气候，主要分布在欧洲东部，温差较大。 3.地中海气候：欧洲比较典型的气候，分布地中海沿岸地区。 四、政治地图的变化：
1、面积：1016万平方千米。 2、国家：43个(初)。 3、德国的分合 4、南斯拉夫解体
第二节 欧洲西部
1、欧洲西部指东欧平原以西的地区，占欧洲面积的一半多，人口稠密，有30多个国家，绝大部分是发达国家。
2、欧洲西部有个区域性组织，叫欧洲联盟(欧盟)，其成员国有25个，都是发达国家，人们使用统一的货币叫 欧元
3、英国的首都是伦敦，法国的首都巴黎，德国的首都柏林，意大利首都罗马。
4、欧盟进出口居世界首位，是世界贸易最大的地区。欧洲西部的工业以制造业为主，制造业是把原料进行加工，制造成各种工业产品的工业部门。
5、欧洲的运输业居世界各洲之首。
6、荷兰、丹麦等国是世界上主要的乳畜大国。
7、主要的旅游地及其所在国家：伦敦塔桥(英国)，风车与郁金香(荷兰) ，北欧峡湾风光
8、(挪威)，阿尔卑斯山滑雪(瑞士)，巴黎埃菲尔铁塔(法国)，西班牙斗牛，比萨斜塔与水城威
9、尼斯(意大利)，雅典巴特农神庙(希腊)。
第三节 俄罗斯
1.俄罗斯是世界上面积上最大，地跨亚欧两洲的国家。
2.俄罗斯大部分位于北温带，气候以温带大陆性气候为主，气候特点：冬季长而寒冷，夏季短而温暖。
3.交通：俄罗斯在欧洲部分的铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状;亚洲部分的铁路网比较稀疏，有一条横跨亚欧的铁路称为“亚欧大陆桥”在俄罗斯这部分称西伯利亚大铁路。 4.莫斯科是俄罗斯的首都，最大的城市，是全国的政治，经济，文化，交通中心，这里有著名的红场，克里姆林宫。
5.俄罗斯的客运以铁路和公路运输方式为主，货运以管道和铁路为主
6.俄罗斯领土的大部分在亚洲，为什么却说它是传统的欧洲国家呢? 这是因为俄罗斯的政治、经济、文化、交通中心和大部分城市都集中在其欧洲部分。 资源：俄罗斯自然资源种类丰齐全，储量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一 矿产资源的分布： (1)天然气产量居世界第一位。 (2)原油产量居世界第三位。 (3)煤炭产量居世界第四位。 (4)发电量居世界第五位 工业发展特点：重工业发达，航天工业水平高，轻工业薄弱
第九章 美洲
第一节 美洲概述
美洲全称阿美利加洲。属于西半球。位于太平洋与大西洋之间，东临大西洋，西濒太平洋，北接北冰洋，南靠南极大陆。
美洲大陆是一个纬度跨最大，海岸线漫长的大陆。
世界最长的山系：科迪勒拉山系(15000公里)，世界最长的山脉：安第斯山脉(9000公里)。 划分：
1、按自然地理划分：以巴拿马运河为界，美洲分为南美洲和北美洲。
2、按政治、经济地理划分：美洲可分为北美洲和拉丁美洲，其中美国以南的美洲地区称为拉丁美洲。
3、美国的灾害性天气：龙卷风。
4、气候：温带大陆性气候：北美分布最广的气候 贫富悬殊的大陆：
(一)丰富的各种资源： 1、北美洲的森林面积约占全洲面积的30%，沿岸渔场面积约占世界渔场面积的20%。 2、委内瑞拉的石油、巴西的铁矿储量居世界前列。 3、智利的铜矿储量居世界第二位。 (二)、美洲经济： 1、北美的美国、加拿大是经济发达国家。
2、拉丁美洲的国家为发展中国家，其中巴西和阿根廷有比较完整的工业体系。
第二节 美国
1、印第安人是美国的土著居民。人种构成中白种人占84%，其次为黑种人占13%，华人华侨约有160万人。
2、各国移民移入美国后，经过长时期的融合，在文化、语言和生活方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。美国是最大的移民国家
3、美国领土构成：本土48个州、阿拉斯加州、夏威夷州。主体部分位于北温带，阿拉斯加州位于北寒带，夏威夷州位于热带。
4、美国处于太平洋和大西洋之间，地形呈现南北纵列分布，平原面积占全国总面积一半以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%。
5、美国的农业产品的生产量和出口量居世界前列，如：玉米、大豆的生产量和出口量均居世界第一位。
6、美国的农业生产实现了机械化和专业化。
7、美国是世界上的农业大国，是世界最发达的工业国家,是世界高新技术产业的基地,是世界第一经济强国，是世界最大的资源消耗国和废物排放国。
8、旧金山：是美国华人最多的城市，旧金山东南的硅谷是美国最早、规模最大的高新技术中心。
9、高科技企业的分布主要与人才、交通、环境有关 河流湖泊：
(1)、密西西比河：美国最大的河流，自北向南流入墨西哥湾。
(2)、五大湖：苏必利尔湖、密歇根湖(属美国)、休伦湖、伊利湖、安大略湖，其中苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖。完全位于美国境内的湖泊是密歇根湖，其余四湖为美、加两国所有。 三大工业区：
A、东北部工业区：美国开发最早、污染最严重的工业区，以基础工业和加工工业为主。 B、南部工业区：美国新兴的工业区，是石油、宇航基地。 C、西部工业区：美国的“阳光地带”，以高新技术产业为主。
第二节 巴西
1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，印第安人是巴西土著居民。
2、巴西少种族偏见，在巴西白种人占一半多，黑白混血种约占40%，黑种人占6%，印第安人不到1%，有少数日本人和华人，因此，拉丁美洲是一个有大量混血种人的社会。 3、在巴西在世界上：最大的平原亚马孙平原;最大的高原是巴西高原;世界水量最大、流域面积最广的河流---亚马孙河，其上覆盖着地球一面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。(记住P63图9.27)
4、巴西主体位于热带，是世界上国土广大的热带国家，以热带雨林气候为主。
5、巴西铁矿储量大、质地优良，产量和出口量都居世界前列。主要分布在东南部，伊塔比拉露天铁矿是巴西最大的铁矿山。
6、在现代工业方面,钢铁、造船、汽车、飞机制造已经跃居世界重要生产国家的行列.
7、伊泰普水电站位于巴拉那河上,由巴西和巴拉圭合资修建,是目前世界上已建成的最大水电站.
8、咖啡(被称为咖啡王国)、柑橘、甘蔗的产量居世界第一.
9、巴西政府在1990年提交了<巴西环境报告>,表明了改变以往以环境为代价的开发方式,转向可持续发展的新开发方式的决心.
10、1992年6月,联合国大会在巴西的里约热内卢召开,通过了以可持续发展为核心的《21世界议程》
11、热带雨林的作用:1)为全球提供新鲜空气2)涵养水源,保护淡水资源3)保护土壤,防止水土流失4)调节全球气候5)提供木材6)提供良好的生境,维护生物多样性.
12、巴西的城市主要分布在东部沿海地区,而且大城市十分集中.城市人口占到总人口的3/4.圣堡罗是巴西最大的城市和工业中心, 里约热内卢：全国最大的港口城市。为了解决城市化问题，巴西政府把首都从里约热内卢迁到巴西利亚，以促进内地的发展。
13、巴西是一个资源十分丰富的国家，绿色和黄色是巴西的国色，绿色象征森林，黄色象征矿产资源
14、巴西人热衷跳桑巴舞
第十章非洲和大洋州
第一节 非洲概述
非洲全称阿非利亚洲，意思为“阳光灼热之地”。它位于东半球的西部，地跨赤道南北， 东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海和直布罗陀海峡与欧洲相望，东北通过苏伊士运河与亚洲相隔。
位置特点：海岸线比较平直，半岛、岛屿、和海湾较少，是世界上海岸线最平直的大洲 纬度位置：本区大部分位于北回归线和南回归线之间，赤道穿过本区中部，大部分地区地处
热带，因而被称为热带大陆，非洲的热带草原面积广大，居世界各大洲之首。 地形：非洲是一个典型的高原大陆：东部、南部高，北部、西部、中部低。 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最长河流——尼罗河 世界最长裂谷——东非大裂谷 非洲最高峰——乞力马扎罗山 世界最大盆地——刚果盆地 “高”和“低”悬殊的人口和经济
(一)人口
1、人口总数：非洲人口约为8亿人，在各大洲中居第二位。
2、增长特点：人口自然增长率高。
3、带来问题： A、严重阻滞了了经济的发展。 B、导致环境的恶化和频繁的自然灾害。
(二)经济
1、经济状况：经济发展水平低。出口商品以初级商品为主。
2、经济落后原因：(1)、人口增长速度过快，消耗了大量的经济。 (2)、长期受到殖民统治。
悠久历史与灿烂文化的代表--埃及 1、地理位置：
位于非洲的东北部，陆地跨亚非两洲，属亚欧非交界地带。 2、埃及的地表特征：分布大片的沙漠。
撒哈拉沙漠：世界上面积最大的沙漠，960万平方千米，海拔在200-500米之间，因为终年受副热带高压控制，气候极端干燥，年降水量不足100ML，温差大，多强风和沙暴，约为1/3人以游牧为生。 3、埃及主要的河流： A、尼罗河： B、苏伊士运河：全长173千米，连接地中海和红海，沟通大西洋和印度洋，运河收入成为埃及重要的经济来源。
4、首都及人口： 首都：开罗。 人口：1577万。 5、主要农作物：小麦、棉花(长绒棉)
第二节 撒哈拉以南非洲
1、撒哈拉以南的非洲位于世界上最大的沙漠-----撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋，处于低纬度地区。地形由东南向西北倾斜，以高原为主。
2、本区90%以上是黑种人，故萨哈拉以南的非洲又有“黑非洲”之称。
3、非洲黑人的原始居住地主要分布在几内亚湾沿岸和刚果盆地，即主要分布在本区的西部。
4、撒哈拉以南的非洲经济落后，主要以单一商品为主的经济，出口物品主要有矿产、森林、
畜产等初级产品：进口物品为机械、汽车等工业制品。)这样的经济特点使非洲许多国家失去了市场主动权 。
5、非洲一些国家正努力发展民族工业、多样化农业，以改变本国经济依赖单一产品的局面。
6、非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居首位，为2.2%,撒哈拉以南的非洲更高达3.0%
第三节 大洋州——陆地面积最小的大洲
纬度位置：大致在东红1100至西经1400之间，跨东西两半球。
海陆位置：介于“两洋四洲”之间，即位于亚洲、南美洲、北美洲和南极洲之间，西濒印度洋，东和北临太平洋。
面积：897万平方千米，面积最小的一个大洲。
澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区。首都堪培拉;全国最大的工业中心和港口城市是悉尼;墨尔本是全国第二大城市。澳大利亚是世界上面积最小的大陆。
4、澳大利亚的四个别称：世界活化石的博物馆、独占一块大陆的国家、骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家。
5、该国的代表动物有：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉
6、澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
7、澳大利亚的地形：东部是山地，中部以平原为主，西部以高原为主 (课本83页图10.32) 8、气候分布特征：总体上呈向西开口的半球状分布 记住澳大利亚的气候类型及其分布(课本84页图10.34)
第十一章 极地地区
1、北极位于地球的最北端，指北纬66.5(北极圈)以北的广大地区，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美一洲的陆地和岛屿。格陵兰岛是世界上最大的岛屿。(P87图11.1) 2、南极位于地球的最南端，指南纬66.5(南极圈)以南的广大地区，包括南极大陆，以及周围的印度洋、大西洋、太平洋。(P90图11.7)
3、南极地区是地球上最冷的地方，素有“冰雪大陆”之称。此外还被称为地球上的“白色沙漠”、“寒极”和“风库”。冰山是南极大陆附近海面显著的自然景观。 4、北极地区终年冰封，降水比南极地区多，但不及南极地区寒冷。 5、企鹅是南极的象征，北极熊是北极的代表。
6、在北极点，每个方向都指向南方;在南极点，每个方向都指向北方。
7、南极地区是一个自然资源的“大仓库”：底下埋着丰富的矿产;储存着大量的固体淡水资源;栖息着无数的海洋生物;有原始的自然规律。
8、目前，已有16个国家在南极建立了46多个科学考察站，1985年2月14日在南极洲乔治王岛上建立了我国第一个南极考察站----长城站。1989年2月26日，建立中山站。(记住两个考察站在P93图11.10中上位置)
9、为了保护南极的生态环境，和平利用南极，1959年12月，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。我国于1983年正式加入《南极条约》。 10、世界海拔最高的洲：南极洲
篇6：人教版七年级下册《最后一课》语文教案
《最后一课》课文原文
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写!……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
《最后一课》教学设计
【教学目标】
1、感受课文强烈的爱国主义情感。
2、了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格。
3、了解小说的三要素：情节、环境、人物。
【教学重难点】
1、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。
2、理解细节描写的作用。
【教学方法】
朗读、感悟相结合，自由、合作相结合。
【教学时间安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、教学内容
1、熟读课文，从情节(开端、发展、高潮、结局)入手，理清课文内容。
2、感受“最后一课”的课堂气氛，分析小弗朗士的内心活动和思想感情。
二、导入
通过提问、讨论，引入新课的教学。
1、学生教师都会有“最后一课”的经历，例如：放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课，请问法国作家都德的小说《最后一课》是何种情况下的“最后一课”?这“最后一课”上的是一堂什么课?
明确：这是一堂法语课，爱国课。因普法战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。
2、这堂课与往常的课有什么不同?
明确：课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习态度等均与往常的课大不相同。
板书：最后一课──反常的一课
三、感知内容
1、阅读课文，并在文中划出下列问题的相关内容：
故事发生的时间：那天早晨
地点：上学路上、课堂
人物：小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等，还有正在操练的普鲁士兵。
2、同桌交流：
找出课文中描写小弗朗士心理变化过程的相关语句。
3、提问、讨论：
这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同?这种气氛的渲染有何作用?
明确：反常。
整个教室有一种不平常的严肃的气氛。肃静代替了喧闹，韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”，礼服代替了便服，说话“温和”。
教室空着的板凳坐满了镇上的人，而且“个个看来都很忧愁”。
作者对上“最后一课”的严肃、庄重和悲沉的气氛作了渲染，突出这最后一堂法语课的不寻常意义，同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言热爱和怀恋的感情。
四、重点引导
在学生感知课文内容的基础上，进行重点引导。
按地点、时间的变化、理清本篇小说的故事情节，分析小弗朗士的心理变化过程。
情节 小弗朗士的心理变化 开端：上学路上 贪玩、幼稚、怕老师 发展：上课之前
上课之中 诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国 高潮(结局)：宣布下课 理解、敬爱老师
明确：小弗朗士的心理变化过程，反映了一个变化、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。
五、小结
热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。课文《最后一课》就是通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。
六、作业
1、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。
2、用下列词语造句：懊悔、祈祷。
【板书设计】
7、最后一课
【法国】都德
反常的一课：气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习态度。
情节 小弗朗士的心理变化 开端：上学路上 贪玩、幼稚、怕老师 发展：上课之前
上课之中 诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国 高潮(结局)：宣布下课 理解、敬爱老师
第二教时
略。
【自我点评】
七年级语文下册《最后一课》是一篇通俗易懂的小说，小主人公小弗朗士的年龄也与七年级的学生相近，因此，在教学设计时充分考虑了课文的内容与学生的年龄特征，在课堂教学中，尽可能营造严肃、庄重、悲沉的气氛，让学生在教学过程中，领悟爱国主义情感。
1、教学目标的设置切合学生实际且明确清晰。
2、把语言描写、动作描写、心理描写作为教学的重点，既能让学生全面、深刻地感知课文内容，又能引导学生在写作时运用这些方法刻画人物形象。
3、对细节描写的作用，七年级的学生尚难以理解，教学设计中将此作为难点，并在教学中予以突破，是非常必要的。
4、教学设计时，能注意新课的导入和教学过程各个环节的自然过渡。
5、能注重同学之间、师生之间的互动，既有利于活跃课堂教学气氛，也有利于学生学习能力的培养。
6、板书设计简洁、重点突出。
7、作业设计有待进一步优化。
《最后一课》教学反思
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家先进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法文学的教材。但这又是一篇与学生的生活背景相差甚远的文章，由于时代关系，或者生活经历的原因，学生无法真正走进韩麦尔老师和小弗郎士的世界。以往教学，每次总有不少的遗憾，总觉得学生一直在文本外打转，虽然也能说出小说的主题等等，但总觉得隔靴搔痒。相关的背景是学生必须要了解的，关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。这就使得提高有效阅读成为亟待解决的问题。
首先，要让学生真实的阅读。让学生成为阅读的主体，尊重学生的主体地位，不能让学生去迎合老师的体验，围着老师的心理感受转，而应该让学生读出自己的哈姆雷特，自己去发现。所以，有时候课前的导引，未必是好事，多说不如少说，少说不如不说。如在这堂课上，讲背景，讲作者，讲历史，给学生的阅读设好了樊笼，只会让课堂成为老师思维的再现，效果不好。倒不如，让学生将作品认真细致地阅读，学生可能依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由度极大的阅读。这样压力小，学生反而容易被作品本身吸引，达到真实阅读的目的。
其次，要引导学生的阅读动机，要让学生产生直接阅读的意念，这个意念最好不要是外界压力下的阅读愿望，而应该是没有明显的外力作用下，由自己的主观要求(如理想、求知欲、审美趣味)产生的读书热情。变阅读的某种刺激为自我要求。如教读《最后一课》，我作了如下设计。课文中的小弗郎士和同学们年龄相近，然而他却不能学习自己祖国的语言。课文写他上“最后一课”的感受，重点写了他的所见、所想，可以让学生思考以下问题：①小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透视出韩麦尔先生上最后一课同以前上课的许多变化，你能找出这些变化吗?②小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一课和往常上课教师、学生的 不同感受，文中究竟写了哪些不同的感受呢?这样以设疑作为阅读的导语，通过激发求知欲，很快将学生阅读内动机激发出来，成为推动阅读的内驱力。
去除旁杂，突出重点。这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。
深入共感，激发共鸣。七年级学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪。我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问。现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对?
全面参与，动脑动笔。中我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。
水到渠成，畅谈感想。中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西?没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
不足之处依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。
篇7：最后一课 教学设计(人教版七年级下册)
教学目标 教学重难点
1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
课时： 教学方法、教具：
教师活动 学生活动
一、导入新课，介绍故事背景
1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战
争--普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省
被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为
异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、检查预习
1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字
踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ）
chéng fá（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） qído ( )( )
哽（ ）
2、解释下列词语
督学 征发 哽 踱 惩罚
3、学生概述故事的大体内容；
三、整体感知
（一）感知课文
1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；
2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；
3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段；
（二）初步分析课文
1、提问：记叙文的六要素是什么？
2、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节；
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；
3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；
明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生
情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课
↓
上课前、上课中
根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头--\“小院子里\”1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\“平常日子\”--\“他那副大眼镜\”7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前
第三个阶段（\“我看见这些情形\”--\“忘记不了\”11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--课上
第四个阶段（\“忽然教学的钟声\”--结束24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课
预习
检查
感知
朗读
思考
教师活动 学生活动
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。--幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。--疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课 最后一课
气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”
课堂里还坐着许多本村的人。
教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\“督学来校视察\”或\“发奖的日子\”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\“最后一课\”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。--难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找
出有关语句。
*\“我的最后一堂法语课！\”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：
1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。--悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（5）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
思考
讨论
板书设计 教学反思
（情节） （人物）
小弗郎士
上学路上（序幕） （心理）
幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
李海清
[最后一课 教学设计(人教版七年级下册)]
篇8：最后一课 导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1．积累词语。了解作者及作品。
2．初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。
【学习重点】
1．从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。
2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
锯木厂(jù) 喧闹(xuān) 踱来踱去(duó) 纵身(zònɡ)
督学(dū) 郝叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 溜冰(liū)
钥匙(yào shi) 强迫(qiǎnɡ) 祈祷(qí) 哽住(ɡěnɡ)
(2)词义
婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。
视察：上级到下级单位检查工作。
诧异：觉得奇怪。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
踱来踱去：来回慢步行走。
2．作者名片
都德(1840～1897)，19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
步骤二 整体感知 走进文本
1．阅读课文，初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。
【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2．整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。
小说以小弗郎士的心理活动(或“我”的见闻和感受)为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段(1～6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。--上学路上
第二个阶段(7～10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--上课前
第三个阶段(11～23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--上课中
第四个阶段(24～29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课
学法指导一：
感知主题的方法
1．分析文章的标题，有的文章标题可以揭示中心；
2．分析文章的结尾，有的记叙文是卒章显志；
3．分析文章中议论、抒情的句子，有的文章用简短的议论、抒情揭示中心；
4．从文章的写人叙事中进行概括，材料是为中心服务的，从中可以看出作者的观点、态度和情感。
答题格式：本文记叙(描写了)________的故事(事件经过、事迹、景物)，表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了)________的思想(性格、精神、实质、特征)，抒发了作者________的感情。
学法指导二：
情节梳理的方法
概括故事情节要紧扣文章的记叙要素，其中人物和事件是最重要的，其他要素如时间、地点，如果有特定意义，也要一并概括出来。
答题格式：本文记叙了________人(组织或单位)____时____地________情况下做________(结果)。步骤三 精读课文 深层探究
1．感悟精彩语句
(1)第②、③段的环境描写有什么作用？
【交流点拨】轻松明快的自然环境描写，反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理，这与后文他的思想转变形成强烈的对比，使人物的性格更加丰满，更令人信服。“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写，暗示了故事的时代背景，阿尔萨斯省已经被敌军占领。
(2)“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？表达了什么感情？
【交流点拨】这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发，表达了他对侵略者禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及其极端的愤慨和讽刺。
(3)“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？
【交流点拨】用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民，如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是一个隐喻)。
2．分析主体形象
(一)赏析小弗郎士形象。
通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
【交流点拨】(1)小弗郎士在上课前的表现：
①害怕老师。相关语句：“心里很怕韩麦尔先生骂我”“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。
②贪玩，不爱学习，经常迟到。相关语句：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“……这些景象，比分词用法有趣多了”“……分词，可是我连一个字也说不上来”“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑：“……你反正是来得及赶到学校的！”
③不懂事。相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。”
(2)小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：
①从贪玩、不爱学习到热爱法语。相关语句：“……想起这些，我多么懊悔！舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……那么任何代价我都愿意拿出来的。”
②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。相关语句：“他就要离开了……忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”
③从幼稚不懂事到热爱祖国。相关语句：“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“现在我明白了……来表示对就要失去的国土的敬意。”
(3)小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有：
①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。
②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念。
③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的觉醒。
(二)分析韩麦尔先生形象。
(1)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
【交流点拨】外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这特别的打扮表达了韩麦尔先生对将要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”他听到钟声，“脸色惨白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土的无比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。
动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字。”这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复故土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们永远不要忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的体现。
语言描写：“‘我的朋友们啊，’他说，‘我--我--’”“但是他哽住了，他说不下去了。”这体现了他说话断断续续，更能表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。
(2)请概括韩麦尔先生的形象。
韩麦尔先生是一位严师，是一位有40多年教学经验、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执着信念。
步骤四 品味语言 探究写法
1．巧妙的叙述角度。
作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者选择一个淘气调皮的男孩为主人公，通过他的带着些无知而稚气的口吻，以及他的心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民内心的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。小主人公在这堂课上受到了前所未有的教育，读者也受到了感染。
2．细节描写，蕴含深意。
这篇小说的许多细节描写耐人寻味。例如作者描写屋顶上鸽子咕咕低声叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案则留给读者去思索。又如韩麦尔先生的那顶“绣边的小黑丝帽”、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，都给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁”，这些细节看似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
3．以小见大，饱含爱国深情。
作者运用了以小见大的表现手法，选择了日常生活中的一个场景--学校里的一堂法语课，来反映重大的历史事件，表达人民的爱国深情。作者将法国人民深沉而炽热的情感，浓缩在这短短的“最后一课”里，从而把这堂课提升到向祖国告别的高度，使得这“最后一课”成为法国人民爱国的一个缩影，深沉的爱国之情像火山爆发一样从这？“最后一课”里喷射而出，具有动人心魄的力量，引起读者强烈的共鸣。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
这篇小说以小弗郎士在最后一堂法语课上的见闻和感受为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
2．拓展延伸
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
【交流点拨】示例：下课了，我背着满载法语书的书包，踌躇地离开了学校。我从来没有像今天这样，放学时走得如此的慢，好像腿上绑着千斤重的东西一样。我拖着脚步，一步三回头地向学校告别，向韩麦尔先生告别，不，是诀别。我或许再也没有机会能和韩麦尔先生再见了。我停在了布告牌前。我好希望这一切都不是真的。“回去吧孩子，别再想什么了，只要记得我们都是法兰西的子民。法兰西万岁！”郝叟老头儿不知何时站在了我的身旁。我走在回家的路上，闭上眼睛，我看到了普鲁士人退出了阿尔萨斯，我看到了街上人潮汹涌，我还看到了人群中有韩麦尔先生，说着一句话--“法兰西万岁！”
板书设计
最后一课上学路上天气暖和、晴朗
普鲁士兵 布告牌
上课之时气氛严肃、悲愤
“最后一课”意义重大
师生认真教、学
宣布放学：神情悲壮、信念坚定凝聚爱国主义深情
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深层探究。
步骤四 品味语言，探究写法。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
谭义专
[最后一课 导学案(人教版七年级下册)]
【《最后一课》复习提纲 备课资料(人教版七年级下册)】相关文章：
10.七年级下册生物复习提纲
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