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预习

2025-01-01 08:19:57 收藏本文下载本文

“兜风”通过精心收集，向本站投稿了8篇预习，下面就是小编给大家带来的预习，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：预习

预习有许多办法，这里我们介绍一种简单易行的预习方法，就是“3分钟预习法”.在上课的前一天，或者在即将上课时，你利用1到3分钟的时间，把这堂课将要讲的内容浏览一下.这个方法是不是很简单啊?

你可不要小看这3分钟，3分钟的预习，花不了你太多的时间，却能大大提高你听课的效率.没有这3分钟的预习，听课如同蒙着眼睛走路;而有了这3分钟的预习，对整个课程内容就能做到心中有数.

对于预习而言，3分钟足够你用的.你可以浏览得很仔细的，如果发现自己不很清楚的问题，要标注出来，这可是你上课要着重解决的问题啊!

更好地分配精力

3分钟预习，还可以使你体验到另一个好处，那就是更好地安排自己的听课精力.因为一个人想在45分钟内，始终保持全身心的精力集中，并不是一件易事.而3分钟预习，让你知道哪部分内容是你易懂的，哪部分内容是自己不能全理解的.易懂的部分不需要费太大精力，轻松地跟着往下听就成了;而不能全理解的部分，则需要你聚精会神地听老师的教导.精力的合理安排，会让你十分从容.

另外，课间休息，尤其是快乐的游戏，有时会使我们的注意力一下子集中不起来，但是如果有了这3分钟预习，会很容易使你进入到听课的状态当中.

养成3分钟预习习惯，日久天长，它的作用就会显现出来，因为你的学习状态会从被动转化为主动，你就此成为了学习的主人.学习会越来越轻松，越来越快乐!

预习不是自学

预习时间不宜过多，否则就成了自学.费时的预习，会降低学习效率，导致听课注意力分散，错过老师精彩和关键的讲课内容，这样就不划算了.预习要与课堂学习相配合.

编者的话：不预习，有不预习的好处——因为这样，课程的内容对你是全新的，能够使你更专注地听课;预习，有预习的好处——因为你听课的时候，可以做到心中有数!一段课程内容较为简单时，你可以不必预习.但是，在课程进程中，有时连着几节课，都是难点比较集中的内容.这时，预习就非常有效了.

篇2：预习

江苏省无锡市羊尖高级中学曾就预习与听课之间的关系，对本校100名学生(50名男生，50名女生)进行了问卷调查，得出了以下的结果。

	预习后听课效率高	不预习听课效率高	是否预习对听课效率无影响
人数（%）	72	2	26

讲究预习的方法

要认真学习。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩色笔在课本上初步勾画出重点、难点、疑点问题。

要认真思考。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习只是看看书，意义并不大，效果也不明显。

要适当地做些习题和实际操作。预习可以适当地做些练习题，以及时间差预习的效果和巩固、深化知识系统。如有可能，还可以做一些必要的操作，现场观察、调查研究等，从而为伤心可作必要的准备。

要认真做好笔记。

提炼出适合你自己的预习方法

一、扫除障碍法

二、符号圈点法

三、习题试解法

四、泛读法

五、略读法

六、通读法

七、目录读书法

八、快速阅读法

九、鲸吞牛食法

十、质疑读书法

预习的一般步骤(以语文课前预习为例)

第一步要粗读，遇到生字词，不懂得文言文等“拦路虎”，那就用工具书来扫清。

第二步细读，能使自己大体了解课文的基本内容，看出作者的行文思录，体会出文章表达的中心思想。

第三步是持研究态度阅读，对文章持一种怀疑的态度，这“疑”，可能是对该事物陌生，缺乏感性认识;也可能是深奥难懂的语句，或者是隐晦曲折的笔法;也可能是作者认识上的偏颇等等。当然，这些疑难之处，有的一时不能解决，因此上课时就要特别注意。

第四步，如果精力与水平均具备，可对预习中发现的疑点进行考证，则疑问难，这是发现与创新的前提。

到底怎样才叫预习好了呢?

预习之后，对知识的体系和知识本身有一个大体的了解，对知识的应用方法也有一个初步的感觉。同时还能做出相应的一些简单题目，能把相应章节的课后题目做完。

预习笔记主要包括5个方面的内容

每次预习的重点结构或提纲、摘要(包括自我练习);

每一课或每个章节中包括的几个紧密联系的主要问题;

尚未解决的疑难问题;

所查资料中有关内容的摘抄;

主要心得体会。

篇3：大学如何预习

大学生课前预习的方法

1.每次预习的时间保证在30~40分钟，即节约课的时间。

当然，这一点也可以视预习的对象和自己的时间情况而定。

如果预习的功课难，自己的时间也很宽裕，那么预习的时间就不妨可以延长一些;如果预习的功课容易，自己的时间紧，那么预习的时间就不妨短一点。

比如一位高考状元在总结自己的学习时就说："每次20分钟的预习，改变了我学习被动的局面。”

2.预习两遍，间隔一天：对于一些较难的科目和章节，我们可以提前一周进行有针对性的预习。

比如，对化学元素这一单元内容，可以在周三用30分钟预习一遍，周五再用30分钟预习一遍，这样到了下周老师讲到这一单元内容时，我们就能够更轻松地理解老师所讲的内容，更准确地把握难点、重点。

培养初中生课前预习习惯的方法

一.了解课前预习的作用

课前预习是有效课堂教学的第一个环节，是学生接受新知识的开端。首先，课前预习不但能培养学生良好的自学习惯，也能提高学生的自学能力，能够锻炼培养学生阅读、理解、分析、综合等多种能力。其次，能够提高课堂听课效率。通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路。最后，能帮助学生“温故而知新”。提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏。有利于加强新旧知识的联系，加强对所学知识的记忆。

二.指导学生预习，形成预习习惯

1.要“读”，就是阅读课文，这是预习环节的第一步。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系，现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对单元介绍浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，便于对比和总结。指导学生预习时要求粗读“预习提示”或“阅读提示”，以从整体上把握课文内容。

2.要“查”，也就是查找字词。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

3.要“明”，就是明了，知晓课文概况。这就要求学生预习时学会：(1)分析题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。(2)辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文、记叙文、说明文、应用文它们的基本特征。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。(3)熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)，时(生卒时间、年代、国别等)，生(生平简介)、评(社会、时代给与的公开评价)，品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。(4)了解背景。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。

4.要“思”，思考。要带着问题去研读课文，预习课文时一定要善于思考，只有会思考的预习，才是真正深入的预习。这里所说的“思考”不是单一的某个环节，而是在整个的预习过程中都要思考。

5.要“写”，就是做好预习笔记。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材每部分的要点。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会。

三.预习中应注意的问题

预习时也应注意把握时间，合理安排时间长短，做到事半功倍;在把握时间的同时还要注意不能因为时间问题预习过粗或过细，不是走马观花、流于形式就是面面俱到、筋疲力尽。最后，更要注意不能用预习代替上课。因为预习毕竟是起辅助作用的，是为课堂听课服务的，这二者之间的关系应该明确。

总而言之，预习是充分发挥学生的自学精神，培养学生的自学能力，养成自学习惯的有效途径和方法。教师要对学生进行课前预习的指导，并做到反复多次，循序渐进，形成课前预习的意识，从而为培养学生语文课前预习的习惯打下基础。当然，培养学生的预习习惯，主要是靠学生持之以恒的预习实践。只要长期坚持，教师引导得当，学生的预习水平便会不断提高，良好的预习习惯便能逐步养成。

引导小学生做好课前预习的方法

首先，要考虑到小学生的自身特点，他们生缺乏自觉学习的意识，学习要靠家长和老师监督、检查。面对新课文，他们虽有很强的好奇心，却只是读读而已，不会主动地去解决文中出现问题，比如对不认识的字和不理解的词语的处理，多是跳过、忽视。

其次，老师布置的预习作业不够明确、缺乏操作性和可检查性，预习作业应该以什么样的形式布置给学生呢?比如预习中的读课文的环节，如何检查学生是否做到了呢，这也不可能完全依赖家长;再者，预习作业是在一篇课文没有学习之前布置的，那么，难度应如何把握呢，是不是学生通过自学能够解决的问题呢?所以设计作业时，还应考虑到学生的学习情况，在他们认真阅读课文后，能够借助工具书或其它资料自我完成作业。

其三，老师如何检查学生的课前预习作业，预习作业不像其它作业那样，课后写完交上来由老师批改，而预习作业是他们上课时还要看的，况且有的就是直接写在书本上，或划在课文中的。那么应如何监督和检查学生的预习呢，因为在没有监管的情况下，学生的作业情况必然会放松下来，当然就达不到预习的效果。

在自己的反思与其他老师的帮助下，我逐渐对引导学生预习有了一些新的认识和方法，能更好的引导学生做好课前预习。第一，预习作业多样化，根据不同的课文采用不同的预习方式和布置不同的预习作业，比如故事性较强的课文，在布置预习作业时，就会让学生用简洁的语言写出本课的主要故事，这既引导学生预习了课文，也培养了他们的概括归纳能力。再如出现成语较多的课文，就专门布置一项查字典或词典，老师划出一些词语，让学生在预习时查字典，并把查出的该词的意思写在预习本上，有些词语还要学生查出其出处、典故等，上课时抽学生来讲这些词。

第二，预习作业明确化，刚开始教学时，总是把小学生当成大学生来对待，布置预习作业也较笼统，比如前几次只是告诉学生要预习哪一课，要求他们划出生字词，读懂课文，这些只是模糊的表述。现在我在布置预习时，每一项都力求做到明确、可检测。比如查字典、理解生字词方面，就明确提出哪些字、词需要查字典，查过字典后需要把哪些内容(拼音、字义、词义)写在预习本上。当然有些环节也是很到检测的，如读课文，每一课的预习首先就是读课文，这些除了请家长监督外，就只能在上课是抽查，抽学生读某些段落，读的不通顺的，肯定是没有预习好的。

第三，检查方式多样化，小学生学习的自觉性较差，就需要老师多方面监督，预习作业也需要强有力的检查。我主要采取的方法有：(1)上课前，要求学生拿出语文课本，同时把预习作业本放在课桌上，讲课巡堂的过程中，随时抽查，尤其关注那些平时不按时完成作业的学生。(2)有时，下课后让某小组，或者全部同学把预习本交上来，我逐一检查。(3)不定时检查，有的学生没有预习，在上课之前会抄其他同学的预习作业，我有时会有早读时，巡堂过程中，检查某些学生的预习，让他们没有抄写的机会。检查预习时，发现做的不好的，要求及时更正，没有做预习的，则采用一定的惩罚手段等，尽量使全班学生做到较好的预习。

第四，我非常注意培养学生提出问题的能力，我常常告诉学生，提出问题需要有比回答问题有更多的知识储备，提出问题更需要对课文有深入的理解。所以我在引导学生预习时，也注培养学生提出问题的能力。每次布置的预习作业，都会有一项，要求学生在预习了本课之后，提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题，要求每位同学至少提出一个问题。当然有的学生提出的问题也很简单，有的同学提出的问题其实是他们已经解决了的问题。不过每次都会有同学提出较好的问题，以利于更深入地理解课文的问题，我会在课堂上专门抽出一定的时间，让学生讨论这些问题。

篇4：如何预习高中历史

一、预习时要注意看教材每章开头的引言，有意识地培养我们书面语言的概括和提炼能力

现行高中教材每章的篇首有一段简短引言，主要介绍本章的基本内容、历史脉胳和基本观点，且语言概括、精炼。上课前应该精读，从而对本章内容有一个浅层次的整体印象。当学完课文内容后，再回首详细理解该段引言，我们就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略。我们的历史书面语的概括和提炼能力也一定会有提高。

二、预习教材的文献资料，培养自己的史料阅读和材料处理能力

现行教材，突出历史学科特点，针对高中学生实际，适当地增添了文献资料的数量和份量，采取了在一段史实的旁边设置一则史料，或在一些重要历史问题的叙述中穿插一段史料的方式。

近年历史高考大量引入教材之外的新材料，来创设新情境，提出新问题。而教材原始材料的引入，无疑为培养我们的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材，奠定良好基础。因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要主动地学习史料——读懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文部分之中。

三、预习要利用好材料图表，培养自己的口头语言的组织和表达能力

现行高中教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力。

四、预习教材后的练习题，培养我们理解记忆和分析问题的能力

课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不可小视。俗话说：“万丈高楼平地起”，低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。

这些练习题有的再现本章节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过练习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。

篇5：预习“四式”

预习“四式”

预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻。然而，学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。笔者认为，教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。以下是笔者就如何指导学生预习而总结的预习“四式”。

一、表格式

表格作为预习的一种工具，能化难为易，化繁就简，为学法迁移作准备。

1、化解难点的表格

现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，既是教学重点，又是教学难点。运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题，可以分散难点，取得良好预习效果。如：在《三袋麦子》一文预习中设计这样的表格：

人物怎样看待这袋麦子如何处理土地公公的评价

这个表格的设计，减缓了学习坡度，使小猪、小牛和小猴处理一袋麦子的方法一目了然，使学生思之有序，教学效果得以保证。

2、迁移学法的表格

教材中，有不少课文构段方式大致相同。通过表格自学可以使学生掌握这类课文的学习方法，真正使学生成为学习的主人。如《井》这篇文章大多采用先概括后具体的方式构段，预习时，表格可设计为：

特点事例

这样设计可以使学生利用学习第一部分内容时掌握的方法来指导以后的.学习，使学法得到迁移、运用。

二、问题式

在一般课文的自主学习能力培养中，为使学生能独立地、创造地进行学习活动，我们将问题设计为：

1、我理解了课文中生字新词了吗？用上了哪些理解词语的方法？

2、我使用了正确的读书方法来预习了吗？我试着给文章分段了吗？了解主要内容了吗？

3、我画出课文中的重点词语、句子、段落了吗？

4、我发现了哪些问题？通过研究解决了哪些问题？

三、延展式

对于常识性、自然科学性或人物传记等课文，我们常在课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文作好准备。如：在《海底世界》一文预习中，我要求学生使用多种方法查阅相关音像资料和文字资料，找出海底还有哪些珍奇动物，它们是如何活动的？这样做可以拓宽学生视野，增加语言文字积累，使知识由课外向课内延伸。

四、填空式

对于难以理解的段落，我将它设计为填空形式让学生预习。如：在《公仪休》一文中公仪休谈吃鱼的那段话在理解上颇有深度。我将预习设计为：

正因为，所以

。如果我收了人家的鱼，就要，就要。如果，就

，就吃不上鱼。

正因为，所以。如果我不收人家的鱼。就

就就能每天有鱼吃。

这样的训练，可以使学生学会辨证地思考问题，在对比中理解这段话的含义，使教学水到渠成。

以上四式，不是孤立的，常根据教材及学生实际进行科学搭配，真正使学生掌握预习方法，切实提高学生自学能力，提高课堂效率。

篇6：预习“四式”

预习“四式”

一、表格式

表格作为预习的一种工具，能化难为易，化繁就简，为学法迁移作准备。

1、化解难点的表格

人物怎样看待这袋麦子如何处理土地公公的评价

这个表格的设计，减缓了学习坡度，使小猪、小牛和小猴处理一袋麦子的方法一目了然，使学生思之有序，教学效果得以保证。

2、迁移学法的表格

教材中，有不少课文构段方式大致相同。通过表格自学可以使学生掌握这类课文的.学习方法，真正使学生成为学习的主人。如《井》这篇文章大多采用先概括后具体的方式构段，预习时，表格可设计为：

特点事例

这样设计可以使学生利用学习第一部分内容时掌握的方法来指导以后的学习，使学法得到迁移、运用。

二、问题式

在一般课文的自主学习能力培养中，为使学生能独立地、创造地进行学习活动，我们将问题设计为：

1、我理解了课文中生字新词了吗？用上了哪些理解词语的方法？

2、我使用了正确的读书方法来预习了吗？我试着给文章分段了吗？了解主要内容了吗？

3、我画出课文中的重点词语、句子、段落了吗？

4、我发现了哪些问题？通过研究解决了哪些问题？

三、延展式

四、填空式

对于难以理解的段落，我将它设计为填空形式让学生预习。如：在《公仪休》一文中公仪休谈吃鱼的那段话在理解上颇有深度。我将预习设计为：

正因为，所以

。如果我收了人家的鱼，就要

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篇7：如何预习高中历史

如何预习高中历史

第一步，系统化的略读。

系统化的略读，强调在规定时间内明确一本书所属的类别与基本框架，这也就是阅读的第二个层次检视阅读的要求，有的`学生一拿起书就逐字逐句地看，这样既花费大量时间又抓不住课文的整体框架，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”要一气呵成的通读一遍，切忌遇到困难就停顿下来，这样会打断思路，破坏理解的完整性，略读之后再将课文知识系统化，整理出基本框架。

第二步、带问题的通读。

略读后列出提纲相当于抓住文章的重难点。接下去要解决重难点捍就要精读了，要带着问题精读。这就是阅读的第三个层次分析阅读。

1、带着主题寻找问题。

学生在历史学习中，可以充分利用课本中的思考题或课后的自我测评题，结合主题思考。如上述专题的第一节《近代中华民族工业的兴起》，这节课的主线是民族工业的兴起，那么学习中应该了解兴起的背景、成员、构成状况，通过相关问题来释疑，课文中的一道学习思考题就针对民族工业的成员来设计的。题目是“在近代中华民族工业的兴起阶段，为什么创办民族工业的多是官僚和地主呢？”“官僚”和“地主”这两个团体同时也是中国封建社会的重要构成，由他们去创办中国的民族工业会是个怎样的结果呢？在学生头脑中出现了这一对矛盾，由此激发他们的想象，激发他们思考的欲望。

2、找准关键词句解读问题。

仍以上题为例，题目中关键词是“官僚”、“地主”。“官僚”是属于政治高层，是中国人中较早接触西方的集团，他们从接触到模仿西方，其途径是最便捷的，而且他们还拥有许多政治特权，这是其他集团不具备的，“地主”是中国社会财富最大拥有集团，他们去发展新兴行业在经济上是最便捷的。

另外，这道题目解答时还要结合时代背景，背景中关键词句是“自然经济逐渐解体”。这表明了中国大部分地区仍是自然经济，因此没有大量地对资本扩张有强烈追求的新兴生产关系者。所以在中国19世纪60、70年代，创办民族工业的职责就落在落后社会生产关系集团中官僚和地主身上了。这种矛盾的组合对中国的民族工业会产生怎样的影响呢？顺着这个思路探究下去，本节课的主题“民族工业的曲折发展”就跃然纸上了。

篇8：如何预习语文

预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两，那么如何搞好预习呢？

一、粗读课文，解决字词，了解主旨

了解作者资料和作品写作背景教师教会学生树立一种意识，遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得，除了市面上销售的各种助学书籍外，互联网也是学生可利用的重要手段。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的季候特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。

预习课文，应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文，解决字词，

扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里。

二、划分层次，抓住主体特点，了解课文重点

在粗读课文的基础上，应抓住文体特点，进行层次划分，了解段落大意，知道课文先写什么，后写什么，进而对全文有一个比较详细的了解。在层次划分的时候，还要把握重点，知道文章详写的是什么，略写的是什么。比如《背影》作者重点写了父亲在南京的逗留却写得十分简略，而这正是为了突出父子之间相爱相怜的真挚感情！

三、对课文重点进行尝试性分析

在掌握课文的重点之后，应在教师讲解之前，进行尝试性分析，而不要被动的等待老师讲解。通过分析，找出课文是怎样突出主旨的，运用了什么表达方式，采用了哪些修辞手法或说明方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，从而加深对课文的认识和理解。

四、结合课文，解决课后题

在对全文的内容和形式进行充分的预习之后，要尝试性地解决课后题，以检查自己在预习过程中，还有哪些不足，以便能及时查漏补缺，同时对不能理解的问题，可以先画下来，当作自己的难点，以备听课时认真听讲，当堂解决。

五、扩展、联想、想象、将课内、课外结合起来

预习课文，不要只停留在课内，还应结合以前所学的知识，发挥自己的联想、想象，达到巩固、运用和开发智力，培养能力的目的。如，读了朱自清的《春》

之后，可以考虑一下，卖炭翁老人的命运如何等等。以上预习方法，对中学生的预习会起到一定作用。希望同学们在预习时，多思考，多动脑只要认真扎实，就一定能够收到实效，就一定能够达到预习的目的！

学习方法语文课前预习方法与步骤

株洲长鸿实验学校 2009-11-5 13:28:26

从不预习而要学好一门课程是很难的，语文也是如此。

语文预习的方法一般有以下几种：

阅读法阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于新知识，可在重点和难点部位做记号，以便在课堂上得到解答。

联想法联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想像力得以发展。想像力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想像是极其可贵的品质。”

设问法从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

整理法整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的`。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。

语文预习可分为八个步骤：

1、总览单元

对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。

2、分析题目

有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《景泰蓝的制作》、《拿来主义》等。

3、辨别体裁

不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。

4、熟悉作者

作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

5、了解背景

6、分析提示