校园文化建设下的高职院校的论文
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篇1：校园文化建设下的高职院校的论文
校园文化建设下的高职院校的论文
一、工学结合背景下高职校园文化建设的SWOT分析
“SWOT分析是哈佛商学院K.J.安德鲁斯于1971年在其《公司战略概念》一书中首次提出的”。SWOT分析法是运用系统的思想将原本独立的因素通过相互匹配、综合分析进而找到应对策略，为企业制定出科学、规范的战略计划。高职院校的特殊性，与工业文明、企业发展有着天然的联系，将其文化建设中考虑到工业文化、企业文化融入的优势、劣势、机遇、挑战，同时运用SWOT矩阵分析高职院校校园文化建设的优化路径。
二、工学结合背景下高职校园文化建设的策略
（一）以教师为媒介，促进产业文化、企业文化进课堂
高职院校推进校园文化建设中，离不开产业文化和企业文化，其文化建设成效要通过学生来实现，促进文化进课堂成为文化建设中的重要一环。文化进课堂的关键点又落到教师上，“双师型”结构教师队伍建设是职业院校提升学生专业技能和职业素养的主要方式。因此，要注重“双师型”结构师资队伍的建设，在师资培养中融入产业文化和企业文化，使教师具备较好的企业文化素养，主要措施包括：鼓励专业课教师利用课余时间下厂实践；聘请企业或行业的专业技术人员，充实“双师型”教师队伍等方式。
（二）以校本课程、校本教材为载体，促进产业文化、企业文化融入专业教学
校企共同开发具有优秀企业文化理念的校本课程是高职院校进行课程教学改革的有效途径。职业院校与企业共同开发校本课程，把企业生产所需的先进技术、专业技能以及企业运行管理的理念等融入到课程目标和课程内容中。借鉴“双元制”课程、能力本位课程等课程的开发理念，将企业相关人员真实的参与到校本课程开发中，促进优秀的产业文化、企业文化内涵进课程。校本教材是学校进行校本课程开发的具体表现形式。校、企共同开发校本教材，把企业先进管理理念作为典型案例引入教材，把企业生产真实情景作为典型案例引入教材，让学生在比较枯燥的专业技能学习中了解企业的生产实际情景和文化氛围，在潜移默化的课堂教学中提升学生的职业素养，促进学校校园文化的建设。
（三）调整教学方式，创新教学情境，融入企业生产和管理情景
传统的教学方式很难符合企业发展的需要，高职院校要不断调整教学方式，创新教学情境，引入企业生产或管理的真实情景，让学生主动参与到教学中，不仅能够增加他们的学习兴趣，还能够在校期间感受到企业的优秀文化和真实的情景，给学生创造一种真实的教学氛围。如教师在进行专业教学中采用情景教学，先让学生感受企业真实生产的氛围，让学生观察在实际生产应注意的要点；教师在进行通识课程教育中采用角色扮演的方式，让学生自主创设企业生产或管理情景，自主解决相关问题等。这样不仅能够促进学校整体文化的建设，还会为学生营造较好的学习氛围，让他们在这种氛围中提升自身的职业素养。
（四）结合职业院校专业特点，开展专业文化建设
高职院校开展多种形式的企业文化教育活动，在企业文化和高职教育相融合的过程中按学院开设专业的具体情况进行引进，要有针对性，所引进的企业文化要与本专业具有契合度、亲和性和贯通性，同时还应该具有合理性、适用性和典型性。所谓“走出去”，就是学院教师和学生走出校园，进入企业：一是学院教师走出校园，进入企业，在企业成立“教师工作室”，教师走进工作室，纳入企业管理为企业进行技术服务和培训，进一步提升了专业教师的职业能力和自身素质，以及对企业文化和职业道德的理解，为企业文化和高职教育相融合的教学提供了平台。二是学生走出去，要让学生走进企业，对所学的企业文化知识有进一步的理解和掌握，对企业文化作用、意义的认识进一步提高。所谓“请进来”，就是请企业的专家和技术人员到学校，聘任企业文化专家来校开展企业文化的各种专业和学术方面的讲座或报告，聘任企业工程师结合企业文化内容开展教学。
（五）营造校内实训基地的企业文化氛围
学院实训基地的建筑和布局应以现代先进技术和深厚的文化底蕴相结合为原则，紧跟时代步伐，并增添企业元素与色彩。实训室在建筑、布局和标语牌方面应呈现出明显的'企业文化色彩。学校的宣传橱窗定期展示企业文化的相关知识或优秀企业文化的案例；图书馆要增加企业和企业文化的相关书籍。
（六）与企业联合开展多样化的素质拓展活动，营造良好的校企业文化融合的氛围
丰富的素质拓展活动是校园文化建设的重要组成部分。职业素养的养成是学生课外素质拓展活动的重要载体，高职院校应将企业纳入到校园文化建设中。从学校层面，学校相关部门与企业联合开展素质拓展训练，促进学生与企业人员的沟通与交流，让学生在活动中感受企业的文化氛围，同时，校企还可以联合组织技能大赛，让学生与企业技术人员同台竞技，让企业对学生加深了解；从学生层面，学生可以利用学校的社团，以学生社团名义和企业员工开展体育运动，感受企业员工合作的态度及精神，同时，学生还可以以志愿服务的形式为企业提供力所能及的服务，让企业感受学生的热情和服务精神。通过以上形式可以加强学校与企业的沟通与交流，为深化校企合作，促进校园文化建设奠定基础。
篇2：建设高职院校校园文化论文参考
建设高职院校校园文化论文参考
一、高职院校校园文化的育人功能
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中明确指出，我国职业教育应重点推进就业创业教育，实现人才培养方式的转变，着力培养学生的职业技能、职业道德和就业创业能力。对高职教育培养目标的解读除了分析其“职业性”、“实践性”，还需看到“社会性”、“高等性”、“创业性”等特点，培养出具备专业知识和操作技能、吃苦耐劳和爱岗敬业精神，富有批判创新意识的高素质人才。职业院校的校园文化建设只有准确的定位人才培养目标，才能充分发挥出不可替代的导向和育人功能，这是教学和制度管理难以达到的独特魅力。
（一）道德观念的规范和约束良好的高职院校校园文化能够规范和约束大学生的言行举止。一些校园文化形式如校训校规、校园文明礼仪标语、学生守则等，明确的要求学生必须在这些范围内约束和规范自己的行为。而一些校园文化虽无明确的规章制度制约，但以各类技能竞赛和讲座、实践活动等为载体，以节日、社会热点事件或与本校密切相关的事件为主题，不断的给予学生道德规范、价值取向和舆论导向。大学生正处在“三观”形成的关键时期，各种形式的校园文化交织起来，以校园活动为载体，从心理、态度和意识等方面引导和培养学生形成积极的道德观念，进而外化成行为准则，最终转变成一种良好的行为习惯，逐步达到“高等性”的要求，帮助学生养成吃苦耐劳工作态度，树立乐于奉献、热爱集体、爱岗敬业的精神。
（二）认知、思维能力的提升人类的认知能力在18-35岁进入全盛时期，大学生属于这个年龄层，所以在高职教育期间的校园文化建设，会对学生认知水平和思维能力的发展产生深远影响。高职校园文化是学校的一种“教育磁场”，构成校园文化的一切标志性事物或是活动都会通过这个“教育磁场”本身潜移默化的促进学生观察、认知、记忆、判断、创新能力的发展。高校又是智慧生成的殿堂，在校园文化的熏陶中，学生有机会去接触和认知新事物和新观点，考虑更多的新的可能性，找出其他更复杂的关系。在此过程，他们积极主动的对出现的棘手问题进行思考和猜想，发展了认知和思维能力。学生不断的融入到校园文化中，不断地循环着上述过程，思维越来越敏捷和灵活，思路也越清晰，从一个学习者逐步转变为有创造性思维的思考者。
（三）实践能力的锻炼和培养高校校园文化活动大多是学生自发组织的集体活动，活动中学生担任不同角色，在社团担任干部、在班级担任班委，不仅自身组织能力和领导力得到锻炼，也积累了相当丰富的为人处世经验，掌握人际交往技巧。学生在校园活动中不同角色的扮演必然会使其从不同角度出发分析问题、解决问题，从而锻炼其运用所学知识技能解决各种困难的能力。在各类活动中，同学间能意识到自己是社团中不可或缺的一员，集体的荣辱和他们息息相关，如遇到阻碍便会自觉地分工合作去维护集体的利益，确立共同的奋斗目标。自由、和谐的校园文化活动培养学生娴熟的实践能力和积累丰富的社会经验，这是教育教学活动力所不及的，学生不断参与校园文化，不断的得到锻炼和他人认同，逐渐树立起自信，重新认识和定位自己，实践经验和操作能力趋于成熟，为日后适应社会、融入社会奠定基础。
二、高职院校在校园文化建设中出现的问题
（一）“重形轻义”一些高职院校在校园文化建设中出现注重形式、制度、物质而轻内容、理念、精神实质的现象。把高职校园文化建设局限于校园环境建设、校风建设、学生日常管理和思想教育层面，如校区环境的装点与室内环境的营造、编写校歌、统一班服装，以及把各类文体活动、比赛、社团活动、班会、思想政治工作频繁和重复的开展，在这个过程中校园文化的潜在引导作用并没有得到有效的发挥。此时校园文化建设的意义仅是为了丰富学生的业余生活，是为了让学生“忙起来”的举措，高职校园文化内涵并没有得到充分体现，学生思想、精神、道德、价值观并没有得到真正的发展，虽然花费了时间但是能够沉淀下来的精神财富匮乏。深究其因，很多时候校园文化在外化于形的同时并没有内化于师生的心，未能有效传递和渗透校园文化的价值取向和理念，未能达到凝聚师生情谊和形成强烈的群体意识的效果。
（二）“重显轻隐”通常以课堂“教和授”的形式直接对学生进行理论灌输和行为教化的思政教育，我们常常称之为显性课程。而高校校园文化是可以借鉴多种载体来进行学生的心灵沟通和思想教育，它属于学生思想政治教育的隐性课程。在高职院校，学生素质普遍参差不齐，老师们往往乐于采用“满堂灌”的方式要求学生接受某种思想和行为规范，结果容易引起他们的逆反心理，也降低了高职院校思想政治教育的.效果。而巧妙的利用“潜在的教育磁场”对学生进行思政教育不失为一种有效途径，它具有无形、稳定的特点，其影响更具持久性，能长期规范学生行为、提升素养、激发认同感和使命感，形成凝聚力和共同的价值追求。根据青少年学生的心理特征，他们更愿意在氛围轻松、自主性强的校园活动中接受道德规范教育，在喜闻乐见的形式中提高自身素综合素质。但由于隐形课程的操作难度较显性课程大，许多学校往往都是“重显轻隐”，以至于难以合理利用校园文化来开展思政教育工作。
（三）围绕“职业性”，偏离“高等性”一些高职院校在校园文化建设的定位上脱离高职教育的培养目标，过分提倡科学精神，弱化人文精神，培养只懂技术、片面发展的“职业人”，而忽略培养具备相应职业道德、职业态度、职业精神的高素质人才。校园文化建设常以学生就业所必需的知识和技术的培养为中心，偏离较为长远的个人信仰、精神追求的构建，从而导致校园文化建设的价值取向功利化。随着社会的飞速发展，人们的价值观、道德观都受到社会的影响，多数师生认为学好本专业知识和技术是为了找到好工作，是目前最实用、最有利的，而责任感、人际交往技能、团队精神等综合素养在就业中虽也起到关键作用，但并不能立马带来物资方面的利益，则被大家所忽略，常被认为等有了时间再去“填补”。“急功近利”思想和物质主义色彩的蔓延，使得高职院校在校园文化建设中遇到了诸多的阻碍，影响了校园文化建设的进程和效果。
（四）特色不突出许多高职院校的校园文化特色不突出，举办的活动内容单调、缺乏创新和独特魅力，和其他院校的活动大同小异，对学生不构成吸引。于是，学生的校园生活逐渐脱离校园文化的引导，转移到网络游戏和校外实践打工等活动。如果放任学生活动的这种“无政府状态”，缺少校园文化的引导和规范，会导致学生对校园文化的回避和排斥，因此，必须改变这种“清一色”的校园文化局面。高职院校是职业化教育，三百六十行，各行都有其独有的文化和特色，不妨将行业文化引入校园文化的建设中来，避免在校园文化建设时平平淡淡，但也不应照搬照抄同类职校的现有成果，而应高度凝练和融入行业特色、校本特色。有针对性的对校园文化活动进行设计，将活动与专业特色、成果、教学相结合，使它们共存互补，相互促进，提升校园文化品位，以此来激起学生的参与热情。
三、校园文化建设对策
高职院校的校园文化建设，应服从于高职院校的培养目标，即以高素质技能型人才的培养为出发点和落脚点，不仅针对学生的知识技能，更应着眼于学生综合素养的提升。
（一）周密的设计和规划目前高职院校在校园文化建设方面多处于无序状态，无分管领导；没有把校园文化建设纳入学校建设和发展的轨道；把校园文化建设与学校的专业设置、课程开设、日常事项等割裂开来，忽视了校园文化与校园其他活动的相互促进作用；校园文化形式大于内容等。校园文化建设是一项系统工程，它的整体性设计和规划是校园文化建设的前提，不断对校园文化建设进行反思，对学校发展、教师成长、学生成才都具有指导意义。校园文化建设不在于举办多少活动、空喊几句口号，贵在不断的进行周密的规划和部署，不断对其主旨、内涵进行深入细致的推敲和研究，扩充校园文化建设的主体，设置分管领导、有关部门积极配合、师生共同参与，整合力量、共同创造，努力使校园文化建设向着有序、预设的方向进行。
（二）灵活引入行业特色校园文化建设除了围绕学校历史、规章制度，以及各种节日、社会重大、热点事件或与本校密切相关的事件以外，还应当更多地体现行业特色，引入行业文化，让学生在校园的文化氛围里感受本行业的气息，从而帮助他们更多的了解行业动态、接触前沿理论、完善知识体系，开阔眼界。在环境布置方面，校园里可放置行业标志性人物的塑像或是行业文化、职业特色的标识，完善具有专业特点的实验室和实训设备，图书馆配齐行业前沿书籍和有关行业领域、企业的报刊；在活动开展方面，邀请本行业领域的名人名家来学校进行讲座、演讲，可以是企业的老总也可以是学术上有威望的学者，此外还可定期组织学生社团深入一线企业参观和学习，目的是使学生在校园文化、行业文化的熏陶下，明确自己的人生理想和追求，调整自己的发展方向。
（三）由“活动本位”过渡到“学生本位”“活动本位”过渡到“学生本位”是现阶段校园文化建设的内在要求，校园文化建设不能一味追求各类活动开展的规模和数量，更要看到学生在这些活动中的“主体地位”是否能够得到体现。学生是校园文化的主体和直接受益者，在参加校园各类活动时，学生只有在寓教于乐的轻松氛围中其主体地位才得以体现，才能发挥主观能动性，逐渐学会自我教育、自我管理，自主选择与吸收接纳校园文化传递的各种信息。同时学生也在积极、主动地促进和影响着校园文化的建设，校园文化是通过师生积极互动建构起来的，教师恰当的引导是关键，其调整和更正学生在文化内容选择中出现的失误和偏离，帮助他们自主地对校园文化内容进行选择，不断调整、不断丰富、逐渐完善自我。教师引导的出发点和最终归宿是帮助学生在文化氛围中找到自己的位置、满足兴趣爱好，促使学生文化素质和精神境界得到提升。
（四）注重学生社团的引导学生社团作为校园文化建设的重要组成部分，学校有关部门或社团的指导老师应定期组织社团干部开展融思想性、知识性、趣味性于一体的培训活动。有意识传达社团理念、明确社团目的，开发、培养社团干部的沟通协助、策划组织、人力资源管理能力，激发集体凝聚力和团结力。有计划的帮助社团成员在业余生活得到丰富、兴趣爱好得到培养的同时，协调和平衡好学业与社团工作的关系，合理分配时间，从而为日后顺利开展丰富多彩的志愿服务、文化娱乐、社会实践等校园活动奠定长远的基础。
作者：莫玉婵 单位：广西建设职业技术学院
篇3：高职院校校园文化特色建设论文
高职院校校园文化特色建设论文
一、台湾校园文化建设情况
1.贴心服务的图书馆大楼
大部分职业院校中的图书馆中设置了自动借、还书系统，读者可根据自己的需要自主服务。另外，配备紫外线杀菌机，在图书馆的门口提供了简单的各项设施使用指南，让读者在图书馆中感到十分的温馨。不同的学科中有不同的指导老师提供服务，学生遇到不理解的知识可以向学科教师请教，帮助学生解决问题。在图书馆的楼梯都设置了护栏、扶手、提示等，每一处都有着“以人为本”的理念。一些条件较好的图书馆还设置了专门的研究小房间，一些研究小组可共同查阅资料，研究、讨论等等，为学生的课题研究、项目研究等提供了极大的便利。
2.开放式的办公环境
在台湾的职业院校中，教职工的办公环境设计也体现着“以人为本”的理念，一般办公综合大楼为开放式的办公系统，各个部门都清晰的规划，常规的师生办公流程都可直接的'了解到。若要办理某一事物，只需要在一间房间内便可以完成所有的流程，极大的简化了各项办公流程，提高了工作效率，节约了宝贵的工作时间。
二、台湾高职院校校园文化对大陆高职院校文化建设的启示
校园文化建设的重心在于培养学生社会主义核心价值观，并社会主义价值观为导向引导学生形成良好的人文素质，着眼于大局，从小入微，一点一滴的做起，并将这些做法升华到“以人为本”的高度。
1.建设“以人为本”的细节建设
在校园文化建设中，没有将建设的重点落实在细节部分，更多的是考虑到大局上的建设和拓展，实际上校园文化建设的成功就在于小细节的处理上。例如：在校园建设中，人们很难将厕所与其联系在一起，认为这是一件可以不用考虑的小事情，但是厕所环境的清洁度、舒适度却是文明的一种标志，是否真正的将校园文明之风落实学生内心的体现。厕所文化成为被人们在被人们遗忘的“角落”，与厕所文化相类似的盲区也有很多。从建设校园厕所文化做起，完善校园文化、教学管理机制、规章制度等等，相信会给我们带来一个全新的校园文化氛围。
2.加强实训室的人文环境和企业文化氛围的建设
在高职院校建设中与职业是密不可分的，那么将教育与职业融为一体也是必然的，同时这也是成功职业教育的标志之一。高职教育与本科教育最大的不同就是其职业性，高职教育中实训课程占到了教学课时可很大一部分。实训室是学生经常进入的区域，强化实训室的人文环境和企业文化氛围的建设，将学生置身于仿真的职业环境中，以企业文化和人文环境影响学生，可以在一定程度上影响学生，提高他们的职业素养和专业技能。通过在实训室建设人文环境和企业文化氛围实现专业与社会的无缝对接，将学校的校园文化氛围拓展到社会。校园文化建设应以人文素质的发展规律进行，从细节做起，从点滴做起。以“人文关怀”“、社会主义的核心价值观”为导向构建高职院校校园文化，引导学生形成良好的人文素质。使学生在良好的校园文化环境中受到感染，从细节建设、实训室的人文环境和企业文化氛围的建设入手，将校园文化建设深入人才培养的整个过程中，使学生在的学习、生活都处于人文关怀中，全方位完善校园文化建设。
篇4： 浅谈高职院校校园文化和校园文化建设论文
校园文化，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观和师生所认同的道德规范、行为方式等。校园文化是一所学校区别于其他同类院校的特色所在。加强校园文化的建设，不仅对学生的学习、生活、心理、行为习惯乃至学生的全面素质的提高都起到潜移默化的作用，而且对于学院提升教育水平，提高教育质量，拓展教育市场，促进学生就业都有着非常积极的作用。
一、建设和谐校园，铸就和谐的校园文化
学校发展，离不开和谐的校园文化的支撑，建设和谐校园首先要建设和谐的校园文化。大力推进校园文化建设，发挥文化的调节和导向作用，使和谐发展成为全校师生员工的基本价值取向，统一思想、凝聚力量，为构建和谐校园奠定思想道德基础。
1.营造良好的学习文化，培养符合社会需求的有用人才。建立良好的学风。学校，首先是学习的地方。在这里，我们一定要建设一种文化，就是要营造浓厚的校园学习文化，创造浓郁的学习氛围，使同学们能自主学习、自觉学习，以培养学生学习兴趣和创新精神、提高学生实践动手和学习的能力，增强学生的自主和合作意识，促进学生全面进步与发展。学生在学校期间，以优异的成绩完成自己的学业，掌握相应的专业知识和技能，为今后的工作打下良好的基础。
2.建设陶冶情操的环境文化。从心理学角度来说，净化、绿化环境可优化人的心境，调动、激发学生学习兴趣和热情。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“要让学校的墙壁也会说话”；加拿大教育家蒂芬·利考克教授也认为：“对受教育者而言，真正有价值的东西是他周围的生活与环境。”校园环境文化对于陶冶师生情操，净化师生身心，培养学生遵守公共道德具有重要作用。比如，要建设具有商贸特色的校园文化，可在校园内立历史上名商人雕塑、街道命名中有商人街名称、营销路等环境氛围，校园景观建设标识中渗透商贸特色等；在学生中还可以开展商人文化教育讲座与活动等。在社团中，要建立“现代商人社”“电子商务协会”等社团，推进商科文化的建设和发展。校园环境文化应处处体现出“教书育人、管理育人、服务育人”的育人宗旨。校园文化无时不在、无时不有。校园的环境文化对师生的影响是潜移默化的，对学生人生观、价值观、世界观的形成是“润物细无声”的，因此，要加强学院的绿化、美化、文化建设，把学院建成风格独具、现代气息浓郁的新型职业学院。
3.建立和谐的“以人为本”的制度文化。学校制度文化是校园文化的重要组成部分，学校制度文化通常是指学校各项规章制度、岗位职责、工作流程等，学校的各种规章制度，包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果和学校管理思想、管理制度及管理模式的凝结形式。学校制度文化对学校中的所有人的行为都起着重要的约束、规范作用。学校制度文化具有思想导向作用，并着眼于人的全面发展。因此学校制度文化对学校师生的政治方向、价值观念、思想品德、行为规范和生活方式的选择必然产生直接或间接的影响。高尚、健康的学校制度文化能从“以人为本”角度出发，注重人的主体意识和自主能力，尊重人，体现出大多数人的利益和思想倾向，折射出“人性”的光辉，彰显人文关怀思想。制度建设是管理文化的重要组成部分。在管理中，有些院校引进并通过了ISO9000质量管理体系认证，建立健全了质量保证和监控体系，这些制度成为规范学校教学行为、行政管理行为、学生学习、生活行为的准绳，为学校的持续健康发展做出了重要贡献。另外，我们还应该做到，制度建设不要搞“形式主义”，要重在解决实际问题，具有可操作性；制度建设还要体现民主性，要从群众中来，反映广大教职工和学生的呼声，维护广大教职工和学生的利益，为建设和谐学校发挥作用。
4.创建良好的`班级文化，提高学生综合素质。班级文化是校园文化的重要组成部分，是支撑校园文化的基石。和谐的班级文化是一种充满文明、健康、理想、道德、民主、平等、团结友爱的综合体。健康向上的班级文化，可以陶冶学生情操，优化学生心境，培养学生团结协作精神，促进优良班风形成。长期以来，我校班级文化在班主任老师和同学们的精心努力下，一直开展得蓬蓬勃勃并且各具特色，在今年，学院又对班主任、辅导员的工作进行交流和培训，使得我院班主任、辅导员的工作得到了提炼和升华。在此基础上，我们还要进一步推进班级文化建设，形成“百花齐放，争创一流”的班级文化建设氛围。班级文化建设要结合本班级实际，突出班级特色，打造自己的旗帜，创出自己的品牌；并及时总结经验，交流做法，推广借鉴，使班级文化上水平、上台阶，从而，大大地丰富了校园文化的内涵。 5.发挥娱乐文化的积极作用。职业学院的学生，其自身特点，是更擅长开展文化娱乐活动，所以，我们要利用开展校园文化、娱乐活动的机会，来引导学生，丰富学生的业余文化生活，陶冶情操，增强团队协作意识和集体的凝聚力。但，我们如何能更好的发挥这一文化优势呢？首先，我们要保证组织的文体活动都要具备明确的、积极健康的思想内涵，要引导学生以积极心态看待活动，以正确的态度参加活动，无论比赛个人成绩如何，都要看到自己的收获；其次，活动组织要严密，准备要充分，力争使组织的每一项活动都能取得圆满成功，让活动组织者、更让活动参加者感受到成功的喜悦，从而激发组织者、参与者的积极性；第三是总结活动要及时、客观，体现公平，让成功者和失败者都能心平气和，各取所需。
二、加强培训和管理，提升教师文化
教风，也是校园文化非常重要的部分。教师，作为校园文化建设的一个很重要的群体，他们的思想、行为都对学生起着至关重要的作用。教师文化作为一种群体文化，在某种意义上讲是社会文化的代表和化身。我们建设校园文化，其核心内容是体现在广大教师群体的价值观、道德准则和行为方式上。校园文化建设的过程，必须要提高整体教师的素质。在校园文化的建设中，也要着重提高整体教师的综合素质，好的教师文化对校园文化起着引领作用，同时对学生文化也起着潜移默化的影响。
1.与时俱进，不断充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育理念和知识，在这个瞬息万变的时代，没有一个人的知识是“一劳永逸”的，老师更要注意提高自己的人文素养，注重自己的文化品味、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。在校园文化建设过程中，老师可以通过专题讲座、专题研讨、论坛等方式营造一种学术氛围，潜移默化地影响全体教师，让每一位老师都意识到，要终生学习，不断成长。
2.提升教师的教育能力和专业水准。教师的专业水准、专业能力是学校教育教学发展的关键。教师的教育观、学生观、课程观、价值观等都会对校园文化的建设起到关键的影响。在职业院校中，教师不是单纯的理论知识的传递者，而且还是学生实践技能的培养者。要使教师成为研究型、专家型、学习型的教师，现在的教师就必须要有获取有效信息的能力、引导和研究学生的能力、培养学生良好的社会适应的能力、科研和创新能力，富有教育机智等，这样，在教师改变自身文化的同时，才能改变学生的文化。
3.确立开放的、合作的教师文化。教师文化必须是开放的、合作的文化，这样才有利于学校教育。有经验的老教师，要帮带新的教师，使他们尽快适应自己的角色。新的教师，也要带进新的文化和新的理念，在这个大家庭中，融入新鲜血液，以不断适应市场变化的需求。另外，教师文化的确立，需要教师积极参与课程和教学改革。只有这样，才能让教师文化跟新课程倡导的新文化兼容，为学院的发展和改革搭建文化平台。
4.提倡尊重学生、服务学生的教师文化。重视学生、尊重学生、关爱学生、服务学生应是教师文化的重要内涵，是教师一切教育教学活动的前提和基础。教师文化的建设，就要紧紧围绕“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，以学生的学习和发展为本，帮助学生塑造健康、良好的心态。
5.树立良好的教师形象。教师是一把尺子，一块基石，是社会衡量学校办学实力的最根本的标准。教师形象是教师人品、学识、能力和外表的综合表现。教师要塑造德高者的形象、博学者的形象、外在美的形象。在校园人文环境的建设上，要进一步加强师德建设，严格师德考核，提升教师素养，浓厚“以德育人”、“身正为范”的人文氛围。
总之，校园文化建设是一项庞大的系统工程，需要全校师生的共同参与和精心呵护。同时，还要看到，作为一种文化现象，它既有积极的一面，又有一定的局限性。要最大可能地发挥它的积极作用，而尽量减小局限性影响，就要在尽量保持自己特色的前提下，兼收并蓄，积极吸收兄弟院校的优点；拓宽思路，创新发展，不断充实新鲜血液，才能永葆青春和活力，绽放出绚烂的色彩。
参考文献：
[1]陈述.浅谈校园文化和校园文化建设策略[M].苏州大学商学院，.
[2]冯新生.加强学校文化建设构建和谐校园[J].教学研究，.
[3]郭玉祥.学校文化建设的思考[J].教学研究，2008.
篇5：高职课程体系建设下电子商务论文
一、高职院校电子商务专业课程体系的要求
1.电子商务专业课程体系建设的内容要符合“电子商务”内涵的要求
电子商务是一种以通讯技术、计算机技术、网络技术为支持的商务活动。
其本质内涵是信息数据化的商务活动，而这一活动的组成要素是信息流、物流、资金流。
三流的互动构成了电子商务活动的内核。
内核是事物的本质，而本质的认识及其功能开发又依赖于丰富的领域应用和外延的拓展。
由此，笔者认为高职院校电子商务专业的课程体系应当是以反映和揭示信息流、物流、资金流互动规律与运行的课程体系，其课程内容应当较好反映电子商务的性质、构成要素、电子商务活动的支撑体系的要求。
2.高职院校电子商务专业课程体系的实用性要从社会需求上把握
目前从人才需求上看，电子商务活动大体上需要三个层次的人才:技术型操作人才、商务型实务人才和战略型管理人才，这三个层次的人才从事的具体岗位和岗位群有:电子商务业务员、网络广告业务员、网站管理维护员、网站产品管理员、信息采编员和网页设计员，
其中战略型管理人才一般需要电子商务专业或管理专业的学生参加就业后，在企业中经过系统化和专业化的再培训才能满足需求，而目前高职教育还没考虑到该层次的人才需求。
高职院校主要是培养技术操作和商务型实务两种应用型人才，这两类人才从课程科目的设定上可以有不同的侧重点。
对技术型操作人才，培养目标主要是培养学生通过技术来实现对电子商务活动的有效支持的能力，因此课程开设应该偏重于工科方面的课程的开设，比如网络建设、系统管理、主页制作、程序开发和现代商务知识等方面的课程开设，而商务型实务人才，
主要是培养学生能从商务角度实现对电子商务活动的有效支持，所以开设的课程主要偏重于文科方面的课程的开设，比如网络经济学、商务英语、网络营销、金融与电子支付、电子商务法律与安全、电子商务物流管理和客户关系管理等，而技术方面的课程主要开设一些必要的辅助课程。
二、高职电子商务专业职业能力课程体系的构建
多数院校采用基于工作过程的方式构建高职电子商务专业职业能力课程体系，并且按照网络贸易和网站建设维护等两个方向进行课程设置。
据调查研究，福建信息职业技术学院电子商务专业基于商务运营和网络技术服务两大职业领域的工作过程，确定了28个典型工作任务，进而形成了14门学习领域课程。
常州信息职业技术学院电子商务专业按照“网络贸易专员→网络贸易能手→网络贸易主管”及“网络编辑专员→网络策划能手→网站运营主管”的职业成长轨迹，分析得到8个典型工作任务、65项具体职业能力，形成了27个主要学习领域，进而归纳出了每个学习领域的能力要素及主要教学内容。
综上所述，各院校普遍重视实践教学环节，不仅将仿真实训、项目综合实训纳入到日常教学中，而且开始形成包括生产性实训、顶岗实习在内的完整的实践教学体系，部分院校还建立了“校中厂”和“厂中校”，为实施工学结合人才培养模式奠定了良好的基础。
三、高职院校电子商务专业课程体系建设策略
第一，明确高职院校人才培养目标，加大引企入校、校企合作的力度，努力打造以“仿真”项目为主导又能体现院校特色的课程，为培养学生创新与创业教育模块、学科和专业类课程模块三个部分构成，其能力、适应社会需求的人才提供强有力的基础。
第二，进一步加大专业型、复合型等“双师型”人。
为特色课程体系的构建提供充足的`人才资源。
最后，进一步完善实践教学体系。
基于学校建设主要集中在大学二年级下半学期和三、四年级。
的软件、硬件设施，将理论教学、案例教学、项目实施、应用技能的培养分阶段地融入到实践教学过程中。
在“宽”与“专”相互结合的前提下，建立起符合市场需求的实践教学体系。
篇6：高职课程体系建设下电子商务论文
一、高职电子商务专业实训课程在专业课程体系中的地位和作用
所谓实训课程，就是指区别于理论课程的授课模式，让学生自己动手实践的课程。
对于学习自觉性和自我约束性都比较弱的高职院校学生来说，实训课程比理论课程更能激发他们的学习兴趣。
而电子商务专业的实训课程往往和岗位需求有着密切的关系，这更使得学生对行业产生极大的兴趣。
在高职电子商务专业的人才培养方案中，理论课程和实训课程的比例基本上能做到1比1。
学生所有的实践技能和对知识的使用强化都是依靠实训课程来完成的。
例如PS课程，在教室里上48节课，然后在机房实训2周，学生就能将课堂上老师传授的操作技巧运用到实际的图片处理中。
由此可见，实训课程在电子商务专业的课程体系中占有非常重要的位置，作用也很大。
二、高职电子商务专业实训课程体系现状
目前，国内很多高职院校在进行电子商务专业实训课程体系的建设时，都采用了面面俱到的策略，即将技术类和商务类的实训课程平均分配。
既开设C语言、数据库、PS、网页制作，也开设市场调研、网上开店、数据分析、SEO等实训。
这样的实训课程的设置，固然可以让学生的知识储备更丰富，专业技能更全面，但是，实际的教学效果却不够理想。
尤其是走商务方向的院校，虽然开设了技术方面的实训课程，但是学生却并不能很好的掌握这些技术内容，甚至有大部分学生反映上了课和没上一个样。
这是因为电子商务技术类课程需要一定的计算机基础，而走商务方向的学生在技术方面基础太差，理解不了。
而对于走技术方向的学生来说，他们经常会有自己是学习的计算机专业的错觉。
三、高职电子商务专业实训课程体系建设的几点思路
1、突出人才培养的方向，抓住重点
每所院校的电子商务专业人才培养方向都有区别，在进行实训课程体系的建设时，要根据自身的条件和实际情况，围绕人才培养的方向来开设实训课程。
要大胆的砍掉和人才培养方向不匹配的课程，哪怕这些课程别的院校都有开设。
例如走商务方向的院校，完全不需要开设C语言、数据库等实训课程，甚至连网站建设和网页制作都可以忽略，将实践能力培养的重点放在商务能力的提升上。
电子商务行业本来就是一个讲求合作的行业，没有人能成为全才，我们要勇于面对这个现实，不要苛求学生成为万金油，哪个岗位都能胜任。
2、根据学生的接受程度调整实训课时
高职院校的学生的知识积累比较少，学习习惯也不够好，在接受新知识时需要耗费更多的时间。
在进行实训课程的课时设置时，要根据学生的实际接受水平合理设置，如果两周不行就三周甚至是四周，不能因为课时的限制而减少实训课程的课时。
实训课程课时不够的后果就是浪费教学资源和师生的宝贵时间。
3、紧跟行业发展步伐，适时增加新的实训课程
电子商务行业发展很快，经常会出现新的技术，高职院校要密切关注行业的发展，针对行业的实际需求开设新的实训课程。
新的实训课程能让学生贴近行业发展，了解行业的岗位需求，激发学生的学习热情和拓展新的学习方向。
例如在以前，绝大多数的院校都没有开设SEO的实训课程，但是随着搜索引擎在推广中的作用越来越明显，SEO的重要性逐步显现。
在高职电子商务学生的技能抽考的考试大纲中，明确将SEO作为学生必须掌握的实践技能之一，这使得所有的高职院校纷纷增加了SEO的实训课程。
高职电子商务专业实训课程体系的建设不是一朝一夕可以完成的，也不是建设好了就能一劳永逸的。
高职院校应该随时关注电子商务行业的新变化和行业对人才的新需求，调整电子商务专业的实训课程，以达到预期的对学生实践能力的培养的目标。
篇7：高职院校校园文化的论文
高职院校校园文化的论文
一、高职院校校园文化的育人功能
（一）道德观念的规范和约束良好的高职院校校园文化能够规范和约束大学生的言行举止。一些校园文化形式如校训校规、校园文明礼仪标语、学生守则等，明确的要求学生必须在这些范围内约束和规范自己的行为。而一些校园文化虽无明确的规章制度制约，但以各类技能竞赛和讲座、实践活动等为载体，以节日、社会热点事件或与本校密切相关的事件为主题，不断的给予学生道德规范、价值取向和舆论导向。大学生正处在“三观”形成的关键时期，各种形式的校园文化交织起来，以校园活动为载体，从心理、态度和意识等方面引导和培养学生形成积极的道德观念，进而外化成行为准则，最终转变成一种良好的行为习惯，逐步达到“高等性”的要求，帮助学生养成吃苦耐劳工作态度，树立乐于奉献、热爱集体、爱岗敬业的精神。
（二）认知、思维能力的提升人类的认知能力在18-35岁进入全盛时期，大学生属于这个年龄层，所以在高职教育期间的校园文化建设，会对学生认知水平和思维能力的发展产生深远影响。高职校园文化是学校的一种“教育磁场”，构成校园文化的一切标志性事物或是活动都会通过这个“教育磁场”本身潜移默化的促进学生观察、认知、记忆、判断、创新能力的发展。高校又是智慧生成的殿堂，在校园文化的熏陶中，学生有机会去接触和认知新事物和新观点，考虑更多的新的可能性，找出其他更复杂的关系。在此过程，他们积极主动的对出现的棘手问题进行思考和猜想，发展了认知和思维能力。学生不断的融入到校园文化中，不断地循环着上述过程，思维越来越敏捷和灵活，思路也越清晰，从一个学习者逐步转变为有创造性思维的思考者。
（三）实践能力的锻炼和培养高校校园文化活动大多是学生自发组织的集体活动，活动中学生担任不同角色，在社团担任干部、在班级担任班委，不仅自身组织能力和领导力得到锻炼，也积累了相当丰富的为人处世经验，掌握人际交往技巧。学生在校园活动中不同角色的扮演必然会使其从不同角度出发分析问题、解决问题，从而锻炼其运用所学知识技能解决各种困难的能力。在各类活动中，同学间能意识到自己是社团中不可或缺的一员，集体的荣辱和他们息息相关，如遇到阻碍便会自觉地分工合作去维护集体的利益，确立共同的奋斗目标。自由、和谐的校园文化活动培养学生娴熟的实践能力和积累丰富的社会经验，这是教育教学活动力所不及的，学生不断参与校园文化，不断的得到锻炼和他人认同，逐渐树立起自信，重新认识和定位自己，实践经验和操作能力趋于成熟，为日后适应社会、融入社会奠定基础。
二、高职院校在校园文化建设中出现的问题
（一）“重形轻义”一些高职院校在校园文化建设中出现注重形式、制度、物质而轻内容、理念、精神实质的现象。把高职校园文化建设局限于校园环境建设、校风建设、学生日常管理和思想教育层面，如校区环境的装点与室内环境的营造、编写校歌、统一班服装，以及把各类文体活动、比赛、社团活动、班会、思想政治工作频繁和重复的开展，在这个过程中校园文化的潜在引导作用并没有得到有效的发挥。此时校园文化建设的意义仅是为了丰富学生的业余生活，是为了让学生“忙起来”的举措，高职校园文化内涵并没有得到充分体现，学生思想、精神、道德、价值观并没有得到真正的发展，虽然花费了时间但是能够沉淀下来的精神财富匮乏。深究其因，很多时候校园文化在外化于形的同时并没有内化于师生的心，未能有效传递和渗透校园文化的价值取向和理念，未能达到凝聚师生情谊和形成强烈的群体意识的效果。
（二）“重显轻隐”通常以课堂“教和授”的形式直接对学生进行理论灌输和行为教化的思政教育，我们常常称之为显性课程。而高校校园文化是可以借鉴多种载体来进行学生的心灵沟通和思想教育，它属于学生思想政治教育的隐性课程。在高职院校，学生素质普遍参差不齐，老师们往往乐于采用“满堂灌”的方式要求学生接受某种思想和行为规范，结果容易引起他们的逆反心理，也降低了高职院校思想政治教育的效果。而巧妙的利用“潜在的教育磁场”对学生进行思政教育不失为一种有效途径，它具有无形、稳定的特点，其影响更具持久性，能长期规范学生行为、提升素养、激发认同感和使命感，形成凝聚力和共同的价值追求。根据青少年学生的心理特征，他们更愿意在氛围轻松、自主性强的校园活动中接受道德规范教育，在喜闻乐见的形式中提高自身素综合素质。但由于隐形课程的操作难度较显性课程大，许多学校往往都是“重显轻隐”，以至于难以合理利用校园文化来开展思政教育工作。
（三）围绕“职业性”，偏离“高等性”一些高职院校在校园文化建设的定位上脱离高职教育的培养目标，过分提倡科学精神，弱化人文精神，培养只懂技术、片面发展的“职业人”，而忽略培养具备相应职业道德、职业态度、职业精神的高素质人才。校园文化建设常以学生就业所必需的知识和技术的培养为中心，偏离较为长远的个人信仰、精神追求的构建，从而导致校园文化建设的价值取向功利化。随着社会的飞速发展，人们的价值观、道德观都受到社会的影响，多数师生认为学好本专业知识和技术是为了找到好工作，是目前最实用、最有利的，而责任感、人际交往技能、团队精神等综合素养在就业中虽也起到关键作用，但并不能立马带来物资方面的利益，则被大家所忽略，常被认为等有了时间再去“填补”。“急功近利”思想和物质主义色彩的蔓延，使得高职院校在校园文化建设中遇到了诸多的阻碍，影响了校园文化建设的进程和效果。
（四）特色不突出许多高职院校的校园文化特色不突出，举办的活动内容单调、缺乏创新和独特魅力，和其他院校的活动大同小异，对学生不构成吸引。于是，学生的校园生活逐渐脱离校园文化的引导，转移到网络游戏和校外实践打工等活动。如果放任学生活动的这种“无政府状态”，缺少校园文化的引导和规范，会导致学生对校园文化的'回避和排斥，因此，必须改变这种“清一色”的校园文化局面。高职院校是职业化教育，三百六十行，各行都有其独有的文化和特色，不妨将行业文化引入校园文化的建设中来，避免在校园文化建设时平平淡淡，但也不应照搬照抄同类职校的现有成果，而应高度凝练和融入行业特色、校本特色。有针对性的对校园文化活动进行设计，将活动与专业特色、成果、教学相结合，使它们共存互补，相互促进，提升校园文化品位，以此来激起学生的参与热情。
三、校园文化建设对策
高职院校的校园文化建设，应服从于高职院校的培养目标，即以高素质技能型人才的培养为出发点和落脚点，不仅针对学生的知识技能，更应着眼于学生综合素养的提升。
（一）周密的设计和规划目前高职院校在校园文化建设方面多处于无序状态，无分管领导；没有把校园文化建设纳入学校建设和发展的轨道；把校园文化建设与学校的专业设置、课程开设、日常事项等割裂开来，忽视了校园文化与校园其他活动的相互促进作用；校园文化形式大于内容等。校园文化建设是一项系统工程，它的整体性设计和规划是校园文化建设的前提，不断对校园文化建设进行反思，对学校发展、教师成长、学生成才都具有指导意义。校园文化建设不在于举办多少活动、空喊几句口号，贵在不断的进行周密的规划和部署，不断对其主旨、内涵进行深入细致的推敲和研究，扩充校园文化建设的主体，设置分管领导、有关部门积极配合、师生共同参与，整合力量、共同创造，努力使校园文化建设向着有序、预设的方向进行。
（二）灵活引入行业特色校园文化建设除了围绕学校历史、规章制度，以及各种节日、社会重大、热点事件或与本校密切相关的事件以外，还应当更多地体现行业特色，引入行业文化，让学生在校园的文化氛围里感受本行业的气息，从而帮助他们更多的了解行业动态、接触前沿理论、完善知识体系，开阔眼界。在环境布置方面，校园里可放置行业标志性人物的塑像或是行业文化、职业特色的标识，完善具有专业特点的实验室和实训设备，图书馆配齐行业前沿书籍和有关行业领域、企业的报刊；在活动开展方面，邀请本行业领域的名人名家来学校进行讲座、演讲，可以是企业的老总也可以是学术上有威望的学者，此外还可定期组织学生社团深入一线企业参观和学习，目的是使学生在校园文化、行业文化的熏陶下，明确自己的人生理想和追求，调整自己的发展方向。
（三）由“活动本位”过渡到“学生本位”“活动本位”过渡到“学生本位”是现阶段校园文化建设的内在要求，校园文化建设不能一味追求各类活动开展的规模和数量，更要看到学生在这些活动中的“主体地位”是否能够得到体现。学生是校园文化的主体和直接受益者，在参加校园各类活动时，学生只有在寓教于乐的轻松氛围中其主体地位才得以体现，才能发挥主观能动性，逐渐学会自我教育、自我管理，自主选择与吸收接纳校园文化传递的各种信息。同时学生也在积极、主动地促进和影响着校园文化的建设，校园文化是通过师生积极互动建构起来的，教师恰当的引导是关键，其调整和更正学生在文化内容选择中出现的失误和偏离，帮助他们自主地对校园文化内容进行选择，不断调整、不断丰富、逐渐完善自我。教师引导的出发点和最终归宿是帮助学生在文化氛围中找到自己的位置、满足兴趣爱好，促使学生文化素质和精神境界得到提升。
（四）注重学生社团的引导学生社团作为校园文化建设的重要组成部分，学校有关部门或社团的指导老师应定期组织社团干部开展融思想性、知识性、趣味性于一体的培训活动。有意识传达社团理念、明确社团目的，开发、培养社团干部的沟通协助、策划组织、人力资源管理能力，激发集体凝聚力和团结力。有计划的帮助社团成员在业余生活得到丰富、兴趣爱好得到培养的同时，协调和平衡好学业与社团工作的关系，合理分配时间，从而为日后顺利开展丰富多彩的志愿服务、文化娱乐、社会实践等校园活动奠定长远的基础。
篇8：加强构建校园文化促进高职院校建设
加强构建校园文化促进高职院校建设
高职院校的'校园文化是指高职院校的校园人在高职教育理念导向下,在特定的高职教育活动中所形成具有个性化的校园文化.文章通过对校园文化建设的阐述,唤起全社会的关心.重视校园文化建设,从而提高办学质量,增强学生的综合素质.
作 者：宋雪萍 作者单位：南京特殊教育职业技术学院,江苏,南京,210019 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(31) 分类号：G0 关键词：校园文化 高职院校 社团篇9：高职院校文化建设论文参考
高职院校文化建设论文参考
建立“三位一体”的文化培养模式，完善文化培养体系
高职院校文化建设非一日之功，需要发挥学校的主观能动性，以科学的体系和制度来推动文化培养和建设。为此，要进行整体设计，推行社会、学校、教师三方共同关注，协同分工的培育理念，建立“三位一体”的联合培养模式，有效保障校园文化建设的推进。首先以社会文化需求为导向，从更广泛的角度关注高职院校的文化发展；其次，学校应具备构建文化发展的基础物质条件，为营造文化氛围、培育文化环境提供现实的根基；最后，以高校教师的文化育人建设为载体，教师要完善人文知识的修养，提高文化水平，达到文化教育的标准水平。
有序规划，系统运筹
高职院校文化建设是需要系统规划和设计的，不能仅依靠少数的项目建设来推动长效的机制。高职院校决策层必须要有清晰的规划目标，建立系统保障机制，加快运行文化建设的步伐；要认真挖掘校园文化潜力和资源，传承院校的专业特色和传统，体现办学理念，使师生们产生自我认同感和归属感；同时需要全校师生员工的努力配合，来打造和锤炼校园精神文明，提升院校文化品位，以达到弘扬大学文化的最终目的。
营造文化氛围，关注校园环境文化
成功的院校文化建设应该具备以下几个特点：积极向上的学习生活、舒适宜人的校园环境、单纯健康的人际关系、科学严谨的学术氛围。其中，校园环境的建设理应走在建设的.前方。随着高职教育的发展，大多数高职院校的校园环境已经追平甚至超越了本科院校，这获益于文化建设所带来的契机。优美的校园文化能够为全体师生营造一个安静的学习环境和舒适的生活环境，同时也有利于学生校园活动的开展与组织，使得教书育人能够有理想的活动场所，突出了文化建设的综合性。因此，高职院校应该大力提倡优化校园环境文化，建设和谐的人际环境，带动文化建设的推进。
将民族文化和区域文化融入职业教育，彰显文化特色
少数民族地区的高职院校，因为区域特色和少数民族学生组成，其文化建设必然会带有民族特色，与民族文化和区域文化紧密契合。高职院校文化建设应主动融入地区文化和民族文化，体现职业教育文化的多元性。首先，高职院校应提倡多关注民族文化，努力挖掘民族文化的特色及优势，吸收民族文化的养分，使职业教育凸显民族特色；其次，主动将文化建设融入区域传统优秀文化，借鉴区域文化建设的方法，吸取地区文化建设的经验，打造特色鲜明的文化环境。
作者:李荣 齐志鹏 刘海红 单位:内蒙古商贸职业学院食品工程系
篇10：高职院校文化建设论文
一、高职院校校园文化建设优势与不足
校园文化是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。
笔者经研究并总结了目前高职院校文化建设的优势和不足。
1.1高职院校校园文化建设优势
关于高职院校文化建设的优势主要表现在以下几点：
第一，校园文化建设得到高度重视。
随着社会和企业的不断繁荣，知识经济的转型，越来越多的高职院认识到了校园文化建设的重视性，有些院校已经成立了校园文化建设委员会、校园文化研究会等以专门进行校园文化建设的研究。
第二，完善的校园制度文化建设规范。
截止到目前，几乎全部的高职院校都在通过各种方式，努力完善其与教学相符合的各项规章制度，包含行政管理、教学管理、学生管理等各个方面，具有较强的针对性与较全面的内容规定。
第三，明确的校园精神文化建设导向。
高职院校基本上都会将高职教育发展的新要求，与其实际情况主动结合，在校园文化建设之中体现其校训校风，通过各种形式鼓励师生对校园文化建设进行自觉的适应与维护。
第四，加大了校园物质文化建设力度。
近年来不少的高职院校都投入大量资金改进其硬件设施，增加教学仪器设备，改善办学条件，并建设新校区。
在校园环境建设方面也同样投入了较多的资金铺设草坪、栽种各种植物等以美化校园，为师生营造了良好的学习和工作环境。
1.2高职院校校园文化建设存在的不足
尽管高职院校在实践中已经形成了职业教育型的校园文化特色，但是由于校园文化建设是一项长期的、系统的工程，需要经历一个逐步完善、深化的过程，难免会在其建设过程中存在着一些问题，笔者总结如下：
第一，不符合高职院校实际部分高职院校仅仅是盲目的模仿和复制普通高校的校园文化模式，并未建立与自身实际发展相适应的文化，导致当今的很多高职院校校园文化成为本科院校大学文化的“克隆”。
在有些高职院校中，从领导到各个教职员工都未树立正确的校园文化建设观念，并未设置专门的负责机构，导致互相推脱责任的情况出现;还有一些高职院校制定的校园文化建设目标不符合院校实际，忽略了职业教育的特点，缺少创新，未能够将其独特的文化特色表现出来，为体现出其文化高度和内涵。
第二，存在重技轻文现象。
高职院校学生来源复杂，学生之间的文化基础差异较大，存在较大的就业压力。
为了能够更好的满足市场需求，部分高职院校会存在着偏重专业知识和专业技能的培养，儿忽视学生道德、心理等方面的培养，导致校园文化建设的人文环境较差。
第三，整体系统规划不足。
有些高职院校认为高职院校的生存和发展主要依靠学校基础设施建设、招生就业等硬件建设，而忽视了对校园文化这种软件建设的系统规划，不少的师生都未形成高职院校的校园精神和价值取向。
二、高职院校校园文化建设对策
针对上述高职院校校园文化建设中的不足，结合我校高职教育文化建设实际，笔者提出了以下的意见：
第一，在高职院校的总体规划中写入校园文化建设
①提高高职院校教师队伍质量。
高职院校的'校园文化建设主体是教育者和被教育者，因此将教师与学生进行统一，充分调动和发挥二者的主观能动作用，才可以更好的保障整个校园的文化建设。
尽管我国高职教师队伍基本适应了我国的高职教育，但是依然存在着一些问题，教师队伍整体素质的高低，直接影响着高职学生的素质的高低，从而阻碍其校园文化的建设，因此，要努力提高高职院校教师队伍质量。
②提高高职院校学生的文化素质。
学生素质的高低，尤其是文化素质直接影响着高职院校校园文化建设，因此，加强学生文化素质教育，是实现高职校园文化建设的有效途径。
在高职院校中，很多学生都是家境比较困难的农村孩子，它们的文化素质一般都比较低，这很明显不利于高职院校的校园文化建设，所以要着力提高高职院校学生的文化素质，从而保障顺利的开展高职院校校园文化建设。
第二，通过特色的校园文化活动提升高职院校校园文化层次
①树立品牌项目打造精品文化活动。
高职校园文化活动非常丰富，既包含了一些水平和档次较高的活动，也包含了一些滥竽充数的质量较差的活动，因此，在开展校园文化建设的过程中，要不断对其各种活动进行梳理，避免由于质量较差的活动的举办给校园文化建设总体的质量和效果带来不利的影响，积极鼓励那些水平和档次较高的活动，并拓宽这类活动的开展领域，在文学、表演、摄影、书画等诸多领域都要有所涉及，如浙江艺术职业学院的“高雅艺术巡演季”活动、苏州评弹学校的“校园艺术节”活动等，十几年来从未间断过，他们已经成为一种深入人心的品牌艺术活动。
这些活动均起到了聚精艺术、鼓励创新、弘扬校风的突出作用，形成了该校校园文化建设的亮点。
②利用网络拓展高职院校校园文化建设空间在当前我国的高职院校中，校园网已成为师生学习交流的重要工具，网络文化以其开放性、互动性等特点，对高职院校师生的思想观念的形成与转变，以及学习方式的改进影响意义很大。
随着计算机技术的不断发展与进步，高职院校要充分利用网络优势，将网络意识渗透到教学、科研、社会服务和人才培养当中，充分发挥网络优势，拓展校园文化建设空间，不断完善校园文化建设。
三、结论
本文从高职校园文化的概念入手，分析了其特点及发展的优势和存在的不足，并针对其不足提出了相应的对策，希望为未来的高职院校校园文化建设提供依据。
篇11：高职院校文化建设论文
一、校园文化建设的原则及措施
1.遵循校园文化建设的原则
加强高职校园文化建设，充分发挥校园文化的德育功能，使学生在愉快的学习与生活中自觉地接受教育，乐于接受教育，自觉养成良好的行为习惯，努力转变观念形成正确的爱国成才观、恋爱观、择业观。
要达到上述目标，在校园文化建设中师生必须遵循以下原则。
(1)教育性原则：百行以德为首，人无德不立，国无德不兴。
高职校园文化作为高职学校教育的重要组成部分，必须突出其教育性特点，在建设过程中时刻把握教育性原则，从校园物质环境、校园氛围、课堂教学气氛到师生精神面貌、学生社团活动等方方面面都应该发挥其教育作用，提高学生的职业技能，不断提高学生的综合素质。
(2)科学性原则：高职学校校园文化建设是学校的一项系统而复杂的整体工程，它点多、线长、面广，需要调动方方面面的力量，学校应精心统筹，科学规划，合理安排。
一是要根据学生的年龄、知识结构、心理特点和专业特点去满足学生的发展需要。
二是要加强校园文化的理论研究，理解校园文化的内涵、意义及建设途径，不同时期、不同层次、不同类型学校校园文化建设的特点和存在的问题，从而扬长避短、有的放矢地建设本校的校园文化。
(3)以人为本原则：以人为本是加强校园文化建设的根本，它体现了教育应遵循人的主体性的原则。
学校中的以人为本就是在校园文化建设中应尊重教师和学生的主体性，发挥教师和学生的主体作用，以学生和教师的专业特点和心理发展水平、兴趣爱好为建设的出发点，在建设中充分调动师生的积极性，以师生共建校园文化、校园文化服务师生为建设的终结点。
2.建设校园文化的有效措施
(1)加强高职学校校园文化建设应注重发挥校园文化的精神凝聚力。
优秀的校园文化既能够以各种方式沟通人们的思想感情，又能够使人们的信念情操融合，达到培养和激发人的集体意识的目的，从而使全校教职员工从思想上紧紧团结在一起。
(2)把握校园文化中的批判、继承与创新问题。
校园文化的发展与社会发展一样，是在不断更新与变化的，要发挥校园文化的教育导向作用，必须时时考虑推陈出新，把社会上的一些不良风气、错误的思想观念以及文化艺术和生活方式当中消极的东西过滤掉，把积极向上、文明高雅的东西发扬光大，这样才能使校园文化建设跟上时代的步伐，符合社会发展的要求，满足教师和学生的需要，满足市场对就业人才的需求。
二、结语
社会在不断发展，社会文化在不断更新，校园文化建设和发展也不是一成不变的，它也需要创新。
校园文化的建设，是一个充分发挥人的主观能动性、激发人的创造潜能的动态过程。
合理、人性的校园文化建设过程应是使师生变被动地接受为主动地建设的过程。
这就需要一代又一代人共同将现有的文化创新与发展。
比如，高职学校师生每年参加各种省级、市级职业技能大赛活动，学校每届各种社团举办的多种活动，均体现了校园文化创造性的发展，促使校园文化在内容与形式上呈现雅俗共赏、百花齐放的气象。
这既丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的文化素质，增长了知识，锻炼了才干，又拓展了学生现在和未来的生活空间，让学生在奋发向上的氛围中锻炼自己的独立性和创造性。
篇12：专业建设下对高职文秘实践课程的思考论文
专业建设下对高职文秘实践课程的思考论文
【摘要】课程建设为专业建设服务,专业建设为人才培养服务。本文立足于文秘专业的建设,从实现文秘人才的培养目标入手,来揭示文秘实践课程存在的问题,着重从师资队伍、课程设置、教材编研、硬件设施等方面,探求实践课程改革的路径,更好地为专业建设和人才培养服务。
【关键词】职业教育;文秘专业;实践课程;问题思考
随着职业教育的飞速发展及改革的深入,职业教育发展的战略目标已从单纯的满足“就业需要”走向“就业与创业并举”,从“找工作岗位”到“自主创业”。近年来,从面向职业岗位转向观照学生的职业生涯,正成为高职教育改革的新趋势。针对这一趋势,课程建设成为了改革的聚焦点。要本着课程建设为专业建设服务的思想,把握好专业建设为人才培养服务的大方向,为在新的社会经济形式下培养社会所需的文秘人才,特别要培养可持续发展的文秘人才,专业建设应以“能力本位、实践导向”,抓好学科各项改革,特别是教学改革中的实践课程的改革。
实践课程是促成学生专业技能内化巩固的有效方法,是实现学生学以致用、知行合一的有效手段,是培养学生职业岗位能力的有效途径。在高职院重视和强化实践课程的背景之下,文管类专业的实践性课程却掩盖不了经营的惨淡,文秘专业也是如此。由于各种原因,文秘专业的实践课程常常留于形式,缺乏突破,甚至弱化虚化,不能保证实践课程的质量,最终影响到学生专业能力的培养。主要应抓好以下四方面的建设:
一、师资团队的储备培养建设
教学质量是实现高职教学目标及培养目标的首要保证,也是专业建设的指向所在。要培养高技能应用型人才,必须建设一支过硬的“双师型”教师队伍。教育部高教司在下发有关职业教育的文件中,几乎都强调“双师型”教师队伍建设,要求教师要走“高学历、高职称、高技能”的道路。要实现文秘人才培养目标,占领文秘人才市场,促进专业的可持续发展,也必须抓好师资队伍建设这条长线,培养出具有应用能力的“双师型”队伍,打造一支高水准的专业教师团队。可以说,文秘专职教师实践能力的高低是决定文秘教育成败的关键。因而要求文秘“双师型”教师要有深厚的理论功底,扎实的工作作风,丰富的教学经验,同时对秘书职业岗位技能得心应手,并取得相应技能等级证书。
然而目前,我国高职院特别是合并转制的高职院,文秘专业的教师大都是非“正规军”,多由文科类教师“半路出家”而来,专业化程度不高,并且学历水平偏低,学术水平不高,动手能力不强,教学转型不彻底。他们背负着沉重的教学传统,教学中重理论,轻实践,又缺乏指导实践教学的经验和使用现代化手段的能力,致使教学内容脱离工作实际,手段单一,方法缺乏创新,课堂教学呆板,“一言堂”依然堂而皇之地存在着。即便有新生力量补充,由于刚工作,同样缺乏实践能力。“纸上得来终觉浅”,秘书工作能力也不是从书本上学的来,靠的是实践,是经验。如果教师不能很好地驾驭实践,如何向学生传授一流的技能?这一短板绝不可忽视。
解决的办法是将文秘教师从文科教师中剥离出来,通过培训教师、引进人才、工学结合等方式,完成“双师型”教师团队的构建。首先要抓好教师的专业思想建设。专业教师要树立爱岗敬业、刻苦钻研、努力实践的思想,并先于学生确立职业观念,使专业教师率先进入“准秘书”的职业角色之中,以身垂范,实现教师的转型,从而在教学实践中有效地引导学生进入秘书角色,实现学生的转型。第二,教师要从老方法、老传统的茧缚中挣脱出来,积极探索适合现代职业教育的教学方法,激发教师积极钻研教学理论与教学实践,能根据行业和职业岗位群的需求状况及时更新、调整教学内容,能开发专业科研项目,以完成教学转型,跟上职业教育时代的步伐。第三,高职院要制定师资培训计划,放行教师到高校进修或到企事业单位、公司挂职锻炼。教师到工作现场不仅可学到实践经验,还能体验当今秘书学科的前沿性变化,把职业教育同行业发展紧密联系,指导专业建设,促进教学的改进和科研的进展,起到了一举多得作用。第四,鼓励专业教师尽快提高学历和职称,要求专业教师积极参加秘书职业资格考证,做到持证上岗。教师参加职业资格考证的同时,又能积累秘书考证经验,以利于今后指导学生考证。第五,以“产学合作,校企共建”的方式,共同构建专业教师队伍。或引进一线高素质文秘人员任教及指导实训实习,或聘请业界有极强职业能力的资深专家开设讲座、培训。最后,积极培养或引进高学历、高职称、高技能的教师作为学科带头人,对整个教师队伍进行观念更新、知识更新和能力更新,才有助于打造一支结构合理的师资团队。
二、实践教学的课程建设
职业技术教育是尊重技术、强调实践的教育,是一种技能型的教育。北大创建者蔡元培先生早年在倡导学生到实际工作中实习时就指出:“实习非所注重,则能力无自养成”,就我们今天职业教育而言也是日久弥新的思想。高职教育的课程是一个实践导向的课程,更应以实践为主线,要巅覆传统意识中实践是理论的附属思想,让理论为实践服务。高职文秘课程建设要本着为专业建设服务的思想,课程设置要注重学生的职业岗位能力和创新能力的培养,突出职业性和实践性,创建适应实践教学的新课程体系。然而,据了解很多文管类专业的实践性教学活动总课时不足40%,课程设置上过多强调理论课程的系统性和完整性,造成理论有余而实践不足,使得课程远离职业现场,学生远离工作现场。美国的职业教育在20世纪90年代也遭遇过这样的困境,后推行STW计划(“从学校到工作”的过渡计划),将理论课程与职业课程有机整合,开展工作场所学习,实现了从学校到职业的过渡。也就是我们现在走的工学结合的培养之路。
文秘专业课程要整合理论教学内容,深化实践教学改革,完善课程体系建设,就要在技术应用能力和基本素质培养的前提下,加大对实训课程的研发,建立专业所必备的知识和能力结构体系,以此优化重组课程结构,对理论课与实践课的进行科学整合,拓展实践教学口径,并更新教材内容,融入实训项目。在开设“秘书学”、“秘书实务”、“文书与档案管理”、“办公自动化”等为核心的专业课基础上,删除理论性过强、实用性不大的课程,加大选修课程;对相近重复的.课程进行整合,适当精简必修课程,减少课时占用,为实践性教学让路。在加大实践课程教学比重时,加深对实践课程设置与秘书职业能力的关联性认识,在实践课程设置中营造职业环境,培养学生的职业意识与职业能力。同时,要把重点放在实践性教学活动的研究开发上,没有好的实践教学设计规划,实践性课时再多,学生实践能力依然是水中月、镜中花。此外,要加强对文秘人才市场客观理性的探究,采取座谈、现场讲课、参观等形式,让用人单位参与到课程的设计开发、教学实训的实施、甚至对教学的评价中来。这是从社会需求角度整合文秘教育资源,达到拾遗补漏、优化资源、充实实践体系的作用。再有,课程设置不仅要突出职业化、实用性,还要充分观照学生未来职业生涯的发展空间,要具有前瞻性,突出人性化,更好地践行“以人为本”的教育理念。
三、实践课程的教材建设
教材是教学的基础,是教学内容、方法和形式的载体,是学科前沿性理论与实践成果的体现,也是教与学和实现培养目标的重要工具。因此文秘教材的质量直接体现着文秘教育和科研的水平,也直接影响了教学质量和学生能力的培养。高职的教材建设由于起点低,观念落后,机制不全,师资队伍素质不高等困素,造成当前符合高职教育特色的教材严重不足,教材实践性、立体化、国际化程度不高,并与职业资格考证脱节。文秘学科教材存在的问题有:教材陈旧,缺乏与时俱进的时代感,未能及时收纳秘书工作实践和研究中的前沿性成果,脱离秘书职业考证内容,内容上与当代青年学生缺少沟通,事例缺乏亲和力与亲历感,教材的多元化、鲜活性不足,更为突出的是缺乏可操作性实训教材,直接影响到文秘实践教学的开展和质量效果。
篇13：高职院校建设软件技术论文
高职院校建设软件技术论文
一、高职院校软件技术专业建设对策
（一）树立以就业为导向的教学宗旨
和普通院校的学术教育对比。高职院校主要关注的是学生的就业问题。所以，高职院校教学需要结合社会和市场需求，保证培养出能够创造实际价值的人才，教学和人才培养需要个性化。学校应建立以就业为导向的教学宗旨，深入了解目前社会就业的趋势，根据企业的需求和岗位群设置人才教育宗旨。
（二）改变专业教学模式，完善设计课程
高职院校需要在现实的基础上将学术性教育向实践性、就业性教育转化，将原有的教育方式摒弃，丰富教学模式，改革教学方法，加强对学生就业能力、实践能力、专业素养等方面培养的重视程度。且设计专业课程时，应具备创新意识，冲破传统模式的束缚。第一，以岗位为核心建设课程。高职院校应树立岗位的核心意识，改变传统的教学理念，保证课程中存在技术主线（一般为一门技术课程），如可以将自身学校的核心课程设置为“JAVA程序设计”“、C语言”、“UML建模”等；第二，化散为整，改革基础课程[3]。因为高职和中职教育存在一定差异，高职需要在夯实中职教育基础上提高教学层次，进行内容和能力的拔高，将内容相近的课程整合，将其中重复无意义的文字去掉，提高课程教学效率。
（三）强化校企合作，优化教学内容
高职院校应意识到软件技术专业教学目标，不仅是为了提高学生的专业技能，还需要培养高素质、高社会适应能力、实践性动手性强的人才。学校应和中小软件企业建立良好的`长期合作关系，建立自身的生产性实训基地，依照学生自身的喜好参与到企业部门工作中，锻炼自身的实践能力。同时高职院校应加强与企业的交流和沟通，定期向企业输送教师及学生入职，学生可以在实地学习，教师可以带新入职，感受现实环境的需要，负责相关软件业务，学习实践知识，发挥主观能动性，具备合作创新意识。对教学内容，应将课程之间的繁冗复杂部分删除。如讲授“C语言课程设计”时，还会涉及到一些数据结构和操作体系问题，其他内容教育意义不大，则可以删除。
（四）专业教学创新
教学成果很大程度受到教学方式的影响。高职院校的学生专业知识储备较少，具备实践操作能力的特征，需要保证高职院校在软件技术教学中传授科学的学习方法，让学生更好地学习和掌握知识。首先，采用启发教学。教师可以设置问题，引导学生解疑答惑；其次，讨论教学。教师应对企业现实的环境进行真实模拟，将学生划分为不同组别，分组讨论。授课完成后，应鼓励学生大胆评价，统计总结经验；最后，利用案例教学法。教师应结合自身的实际企业经历和社会经验，结合案例为学生传授软件专业知识。定期对教师进行培训，提高教师自身的道德品质和技术能力，以提高专业建设效率。
二、结语
信息化技术的出现和发展是时代发展的产物。如今计算机市场对软件人才需求增多，高职院校对此领域专业的人才培养重视程度加深。软件行业作为前景良好的行业，对社会型和实践型人才的需求有了一定增长。通过树立教学宗旨、加强校企合租、改善教学模式、创新专业教学等方面，更好地进行软件专业建设，使高职院校为社会培养更多优秀计算机人才。
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