大学生的特点
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篇1：大学生自我鉴定特点
大学生自我鉴定特点
大学生自我鉴定特点在写个人求职简历时大学生个人简历网下面提供这一篇自我鉴定写法为写简历时参考。大学生个人简历网还为求职者推荐这份应届毕业个人自我鉴定为模板，更多的专业简历在大学生个人简历网。
篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
自我鉴定的作用
（1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
（2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
（3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
自我签定的格式与写法
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
（1）标题。自我签定的标题有两种形式：
1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
（2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4）今后打算。用简洁明了的'语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
（3）落款。
在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
个人自我鉴定例文
＜范文＞
自我鉴定
本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。
不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。
吴××
20××年×月×日
篇2：大学生的特点
当代大学生的思想特点分析
从总体上看，当代大学生对经济发展前景持乐观的态度，思想上进，政治上进取要求提高，对社会热点问题极为关注，对我们的国家大事和政府决定持认同态度，在入党问题上也表现出十分高昂的热情。
（一）竞争意识强，心理承受本事差
随着社会的日趋发展，当代大学生经历了父母的下岗、房价的飙升、物价的升高、千军万马过钢丝绳的高考、大学生毕业从国家分配到自主就业，这一系列的社会现象让他们充分的认识到了他们只能靠自我，仅有不断的增强自我的本事，不断的提高自我的综合实力和核心竞争力，才能够在以后的社会上立于不败之地。所以，在他们的身上表现出了强大的竞争意识和竞争力，与他们的父辈甚至是师哥师姐们相比，他们更年轻也更敢拼。他们进取参加学校的社团，利用课余时间去兼职、打工，寒暑假争取到大公司实习的名额，参加学生会干部的竞选，参加演讲比赛、辩论赛，争取奖学金……他们充满活力，勇于实践，大胆创新，这代人给我们的民族和国家注入了新鲜的血液，赋予了生机和活力。可是，由于这一代人大多都是独生子女，年幼的时候在家庭中都受到了皇帝公主般的待遇，他们在心理上也更为敏感、脆弱、害怕失败，有时受到了一点挫折就回一蹶不振，更有甚者竟然产生了轻生的念头，例如近些年来备受社会各界瞩目的大学生心理问题。
（二）价值取向自我化，社会职责感弱
与父辈大学生相比，当代大学生多是九十年代中后期出生的，他们成长于中国社会的巨大的转型时期，这一时期的市场经济已经相对成熟，使人们的个体意识以及对自身利益的追求的意识逐渐增强。所以，与这个时代相一致，这一代90后的大学生的自我意识和自主意识也更强，相较于80后大学生的迷茫和梦想、情怀化，他们则对自我的发展具有更加清醒的意识，他们思维清晰，明白自我的追求，热衷于自我奋斗、自我实现，崇尚对自身价值、自身利益的追求和实现，他们毫不避讳自我对于金钱的渴望、对成功的热切，他们相信并实践着张爱玲的“出名要趁早”的格言，他们经过各种方式赚钱，网络上充斥着90后大学生创业、炒股等新闻，你能够看到他们善于并敢于打破传统，冲破教条，突破常规，崇尚自我，这都是他们所值得肯定，可是，在个人利益与团体利益甚至是社会利益发生冲突的时候，他们中的一部分会首先选择自我，选择个人利益之上，虽然并不能够以偏概全的说明他们的全部，可是至少说明了在某些时候，他们缺乏社会职责感，他们不能或者是想不到要研究社会的利益，站在社会的角度看待问题。
（三）知识面广，纵深思辨本事差
由于当前计算机科学和互联网的发达使当代大学生在获取知识的方式上变得异常的方便，所以造就了当代大学生的知识面十分广，他们崇尚科学，善于思考，包罗万象，无所不知，而他们所处的年龄段又是求知欲极其旺盛的年龄段，他们渴求了解这个世界，而互联网的丰富和发达又给他们供给了这样的机会，他们在网上上课，在网上学习，在网上参与培训，在网上休闲，在网上订餐，在网上游戏，似乎互联网解决了他们的一切。可是，任何事物都是有两面性的，互联网在带给他们方便和快捷的同时，由于互联网的知识和信息如同爆炸一般，由于大学生涉世不深，并没有足够成熟的辨别本事，这就导致了大学生经常在看待问题的时候十分片面化，而互联网作为一个开放的平台，他们在上头能够随意的发表看法，也被别人的看法所影响，缺乏健全思辨本事，容易误入岐途。另外一方面，由于互联网的包罗万象，网上各种信息异常发达，大学生在学习工作的时候，直接到网上寻找答案，这就导致了学生在学习的时候缺乏自我思考的本事，缺乏创造力，结果大家千篇 一律。
（四）道德观念强，践行本事弱
当代大学生在道德观念上表现出比较复杂的形态，一方面他们的道德观念和道德意识相较之从前的几代大学生都表现出了进取和正确的一面，他们拥护党的领导，能够在基础礼貌和社会公德方面表现出良好的素质和教养，他们很少在景区或者公共场所丢弃垃圾或者乱涂乱画，在感情和感情的问题上头他们崇尚深厚的感情基础，他们拥护自由恋爱，感情至上，可是另外一面，他们的离婚率又很高，认为在婚姻中也应当是感情至上的，缺乏经营婚姻的态度和职责感；他们在思想上拥护党和国家，可是实际上他们又受到西方的拜金主义和享乐主义的影响，他们有强烈的团队意识，可是在遇到损害自身利益的问题的时候，他们又通常会选择“损人利己”等等，这种互相矛盾的道德观念事实上表现出了他们在观念上的强化，而在践行本事上的缺乏。古语说知易行难，要能够知行合一，他们的道德观念和团体意识往往还只是停留在口头或者口号上头，在实际行为中缺表现出来自我的道德本事薄弱和自控本事差等特点。
篇3：大学生的特点
论当代大学生的性格特征
“代”一词首先是由美国的人类学家玛格丽特米德于35年前提出的。所谓“代”，是指在必须社会中，由于年龄所规定着的具有必须特质的人群。由此可见，代有两重属性――自然属性和社会属性。“年龄”是代的自然属性，一代人所区别于其他代人的社会特质，即一代人所共有的社会性特征是代的社会属性。代的差异主要不是年龄的差异，而是其社会性差异。这种社会性差异主要表此刻性格特征上。所谓性格，是指个人对现实相对稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。一代人由于面临的是同一个既定的社会环境，所以在观念和行为上往往有更多的相似之处，在此基础上便构成一代人的性格。
21世纪的中国正处于一个传统与现代交织更替的特殊时期，在大学生身上有着现代社会礼貌与传统愚昧落后的；中击留下的矛盾和困扰。这样，“矛盾”成了他们心理的一大特征。在他们身上，明显表现着强烈的自我意识但又无自我控制本事；否认权威却又以救世主自居，强烈的自我愿望然而又缺乏实干精神：渴望成才，有改革精神却又不会处理个人和社会的关系。这种性格的双重性主要表此刻以下几个方面：
一、思想的开放性与内心的闭锁性
由于时代任务和需要发生了变化，大学生们的观念也发生了很大变化。当今社会最突出的现象就是青年人“出国热”、“南方热”，这本身就是对传统的择业观念的强大冲击。观念的开放导致行为的开放。社会青年恋爱时的亲热劲自不必细述，就是学校内的大学生们恋爱中的亲昵举动也屡见不鲜，并且性行为不断增加。他们既敢于在公众面前大胆地亲昵，也敢于坦白自我在感情上的失败。内心的闭锁性表此刻孤独感和怀疑感。当代大学生几乎都曾体验到孤独的滋味，为此学校里“假恋”现象极为严重。那么为什么当代大学生会体验到强烈的孤独感呢首先，当代大学生较其他几代人有更强烈的自我意识，怕别人超越自我，从而体验到强烈的孤独感。其次，在成长过程中，由于教育的弱点，使他们缺乏给人以爱和理解他人之爱的本事，并所以产生孤独感：加之青年人的自私，使他们在孤独的泥潭中越陷越深。再次，由于通讯设备的高度发展，同学们往往用手机发信息的形式与人沟通，在这种虚拟的环境中，削弱了人的现实交往本事，反而使人体验到孤独的滋味。当今的社会现实，父辈们灌输给孩子们的一切，有的甚至他们自我都不能完全肯定。毫无疑问，当代青年的怀疑精神超过了历史上任何一代人。
二、思想上的独立性与行为上的依靠性
由于时代的影响，当代大学生的思想不保守。他们不人云亦云，不轻信没有自我实践检验过的东西。在情感方面，他们也会根据自我的标准进行选择，而不再受长辈的控制。因为他们的思维方式更开放，需要更丰富，价值取向更多样、更完整。生活上自理本事差，不会动手做，凡事依靠他人，这是当今很多大学生的通病。这是因为在他们的成长过程中，倍受学校和家长关怀，在物质上给以极大的帮忙，使他们养成了“靠”的思想。所以，这些“温室里的花朵”很难走出温室，从而使他们在行为上具有很强的依靠性。
三、想问题的敏感性和分析问题的偏激性
当今的时代是一个开放的时代，环境变化的迅速使当代青年的思维更加活跃，所以对国内、外形势及周围事物都能悉心观察，用自我的眼睛去洞查事物并作出自我的评价。为此，想问题的敏感性成了这一代人的性格特征。青年人由于本身固有的弱点，加之在多元化的价值体系中找不到适合自我的位置，为此分析问题带有明显的偏激性。
四、认识上的自负性和情感上的自卑感
思维的独立性和敏感性使他们在认识上有较强的自负性。大学里，学的东西也许不多，但最大的收获就是学会了“神侃”，那深夜的“卧谈会”也就成了同学们观点的“讲习地”，同时也是他们认识上自负性得以肯定的场所。尽管他们在认识上有较强的自负性，可在情感方面却“望而却步”。出现这种现象的原因，最主要的就是人际关系的淡漠使他们相互封锁，认为对方是个神秘的客体，让人无所适从。其次，当今社会是经济社会，人们的交往往往以金钱为基础，以是否与我有利为准绳，大学生们尤其是男大学生们由于金钱的不足而使他们认为没有权力与他人交往，因为金钱对于男人来说就意味着权力，于是在情感上具有自卑感。
五、潇洒和玩世相结合
时代的发展，观念的更新，思维的变化，提高了当代青年的挫折容忍力。为此，因为感情不成功而自杀者比以前少了许多。在他们的生活中常常是歌声伴我走天涯，生活得自在而又洒脱，这是他们的优点。但凡事都要有个“度”，“潇洒”得过分也就体验不到那种生活的乐趣，而只能给自我造成不必要的痛苦。如今的大学生，男女生因一时的活力而发生性怀孕现象非骇人听闻，这种玩世现象的出现，正是由于自我的态度不能很好地支配自我的行为而发生的杯具。
六、自我评价两难性
进入大学后，大多数人对自我的评价至少会受到两个方面因素的影响，即学习成绩上的改变以及各方面特点的改变。学习成绩的改变往往与大学的知名度有关，越是名牌大学，这种现象就越明显。原先中学学习成绩突出的学生上大学后就可能变得相对不那么突出，学习方面的改变就成为大学生自我评价的一个重要因素。而各方面专长的特点，不仅仅表现为知识面和社会经验等，并且还有音乐、舞蹈、体育等方面的才能。当发现自我在这些方面与别人存在差距时，就会导致学生在入校后由原先建立在学习成绩基础上的自信就受到了双重的打击，对自我的重新评价也就陷入了一个两难的境地。
时代的特点决定了一代人的全貌。从上头的分析能够看出当代大学生可能不是听话的一群，也不是成熟的一群，但他们是可爱的一群。只要我们给予他们真诚的理解和信任，朋友式的引导与帮忙，他们的未来不是梦。
篇4：大学生的特点
浅析“90后”大学生的特点
秋季，以“90后”为主体的大一新生进入了全国各大高校，开始了他们的求学生涯。这一群体伴随着中国经济的腾飞而成长，拥有无比优越的物质条件;处在信息飞速发展的年代，是信息时代成果的一群优先体验者。“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。他们既渴望独立，又期望被照顾;既漠视亲情，又渴望亲情;既推崇个性，又眷恋团体;既成熟，又冲动……总之，是一个个复杂的矛盾综合体。“90后”走进大学学校，对高等教育者提出了新的挑战。
一、90后大学生思想、行为特点
1.独立性与依靠性的矛盾结合
“90后”的大学生存在强烈的独立意识，讲究个人保密，不喜欢自我的事情被父母、教师干涉。互联网的普及使他们从小就开始理解海量信息，他们的思想更为早熟，有自我的想法和看问题的视角，喜欢独立地观察、认识和思考问题，独立确定的本事越来越强。但同时大多数的“90后”都是独生子女，有的还生活在“四二一”的家庭环境中，集祖辈的溺爱与父辈的宠爱于一身，是家里名副其实的“小太阳”。父母们一向灌输给孩子的都是只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，所以大部分“90后”都过着衣来伸手、饭来张口的生活，衣服不会洗，被子不会叠……生活自理本事较差，在日常事务和经济上对父母的依靠性十分大。
2.自信与脆弱的矛盾结合
“90后”是自信张扬的一代，他们充满活力，勇于尝试，敢爱敢恨，敢说敢做，表现自我毫不掩饰，“谁的青春有我狂”、“舍我其谁”、“唯我独尊”成了他们的座右铭。“90后”又是脆弱的一代，他们拥有极大丰富的物质生活，同时一出生他们就面临着社会给予的极大竞争的压力。家长、教师的高要求时常超出了他们所能承受的范围，使他们每一天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义。网上频频报道的自杀事件就是最好的例证，不能不引起教育者的深思。
3.自我意识强烈与渴望团体生活的矛盾结合
大多数的“90后”大学生都是独生子女，一方面他们习惯于把自我当成群体的中心，按照自我的意志来满足自我。另一方面由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，“90后”注定成为孤独的一代，他们又眷恋和渴望团体生活，期望能从团体中得到温暖和欢乐，感受到自我存在的价值。虽然渴望，他们又不愿意“屈尊就驾”，不愿主动和同龄人做深入的交流，把自我处在一个既渴望又排斥的尴尬境地。就像冬天里的两只小刺猬，虽然感觉到寒冷，可是却不能相互拥抱取暖。
4.“成熟”和“冲动”的矛盾结合
近年来，报纸、网络上，90后“××门”事件层出不穷。其中95%涉及到两性问题。这一现象不能简单理解为是学校对青少年性教育的缺失，以为只要普及或者是加大教育力度就能够解决。教育工作者应当从根源上分析这些现象，找出原因。
青年们的生理条件趋于成熟，对两性开始有着正常的需求。可是理解大学教育的青年，由于教育周期比较长(4～5年)、缺乏物质条件等一系列客观原因，使其无法组织起家庭，所以学校成为两性问题多发的“热点”地带。
此刻的教育工作者，不能再仅凭着所谓“树立正确的人生观、有着明确的人生目标”等等标语性口号来要求“90后”青年们理性处理两性问题，违背人性是很难到达很好的教育结果。可是这并不代表能够不管或者放纵他们的两性行为。虽然青年们的身体已经成熟，可是自我控制本事却远未到达成年人标准，冲动之下的选择往往使双方的身体和心灵都受到极大的伤害。以至于在许多“××门”事件发生后，当事人无不追悔莫及，后悔自我的一时冲动给朋友、家庭、学校带来了无尽的痛苦和烦恼。所以如何处理“成熟”和“冲动”这一矛盾，是值得当今高校教育者深思的重要课题。
5.想要学习和不知如何学习的矛盾结合
能够理解大学教育的青年学生，在高中时代一般都是班级中深受教师喜爱的学习尖子。可是进入大学学校后，周围的同学也都是来自全国各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一齐学习生活，彼此之间不分高下，很容易使这些骄傲的青年学生们产生挫败感。
同时，大学不像高中，大学教师在上完课后便匆匆离去，从事自我的科研研究。大学更强调的是学生们自主学习的本事，而不是初高中式的“监督性”学习。这就造成了一部分学生，异常是男同学们的困扰，一方面从自身骄傲、不愿落于人后的角度期望自我能够有一个优异的学习成绩;但另一方面，不像从前，有教师、父母在一旁指导、监督，加上青年人爱玩、懒惰等习惯，使之无法适应大学里独立学习、自主学习的新环境。这种精神满足感的失衡，久而久之，就会使部分学生产生厌学、罢学的心理，把书本丢在一边，把精力放在网络或者其他更容易找到满足感的事情中。这也说明了为什么大一新生中挂科率往往比较高。
二、“90后”大学生的教育对策
首先，作为一名高校教育者应当本着一种包容、关爱的态度看待这些刚刚进入大学学校的青年学生。虽然他们身上存在着一些缺点，可是，每一代青年人都有着自我进取向上、朝气蓬勃的一面。要给予“90后”大学生更多宽容与认同，相信他们会在历练中不断成熟、成长。就像原本被舆论称为“垮掉一代”的“80后”此刻已经成为社会中各行各业的中坚力量。“90后”不是脑残的一代，崩溃的一代，就像“80后”用实际行动证明他们不是垮掉的一代一样。
其次，尊重青年学生，给予他们充分的自主选择空间，教育者应当扮演的主角是适时的为学生们提一些指导性提议。两性问题上，不能粗暴制止，而是有效疏导，告诉男同学，哪些事情是能够做的，哪些事情是不合时宜的;同时教会女同学学会自我保护，明白应在何时说“不”。
再次，把团体活动、社会公益活动、挫折教育等作为一门重要的社会学科来使学生们参与其中。
团体活动、社会公益活动不应当仅局限在平时办个联欢会或者节假日去一趟敬老院孤儿院之类，也能够研究组织一些时尚的团体活动，比如素质拓展训练或者带领学生们去一些宠物收养所做义工等等，经过这些手段，增进同学之间的信任感和培养对待弱小者的爱心、同情心。
挫折教育就是要有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折斗争中经受磨练，受到教育，从而提高他们战胜困难、对付挫折的一种教育方式。
最终，但却是最重要的一点，对于一名教育工作者来说，最重要的是有爱存在，用一颗充满爱的心对待学生，会比任何教育手段创新都更加有效。
参考文献
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篇5：大学生的特点
大学生的心理发展特点
中国中学生联盟网讯：大学生正处于从青少年向成人转化的重要时期。这一阶段中，不仅仅生理上发生着变化，心理上也发生着显著的变化，这些变化既有与一般青年的相似性，又有作为大学生这一特殊群体的独特性。
1.认知功能成熟，思维表现出更多的逻辑和理性色彩
认知是指个体对周围事物的看法、想法或观点，表现为知觉、记忆、思维、想象等一系列过程，包含对刺激物的解释、评价、预期等心理资料。认知功能成熟能够使个体正确认识自我，恰当评价他人，客观考察周围环境，进取适应社会生活。
从思维的角度来说，大多数大学生已经进入形式思维阶段，甚至已不再满足于形式逻辑思维的水平，而是继续向更高一层──辩证思维水平发展。第一，大学生认知结构日益复杂，形式思维本事大大提高，这使得他们能够主要经过概念同化来获得概念，从而大大提高了概念获得的精确性和速度，为很多扩充知识创造了有利条件。第二，他们对问题的思考不限于寻求原因与结果的逻辑关系，而是把由经验决定的合理性确定也引入思考过程中，并把它当做重要的标准。第三，部分大学生已到达辩证逻辑思维水平。辩证逻辑思维本事的发展取决于自我调节本事和目的感的发展。自我调节本事是指个体把现有的心理结构更系统地运用于新知识体系和新的环境中，而目的感是指把生活价值、奋斗目标和职业选择方向有机联系起来。这就是说，大学生的思维已开始转向对现实计划的思考，并使具有创见的洞察力与内心控制力和分析性评价结合起来。
2.自我意识开始成熟，意志力增强
大学时期个体自我意识逐步成熟，主要表此刻以下几方面。第一，独立意识增强。大学生生理发育已基本成熟，社会化程度有了很大提高，心理上产生强烈的成人感和独立感，期望能够摆脱对成人的依靠，向周围人表现自我的主张和本事，不喜欢旁人的过多干预。第二，自我认识和评价更加全面和准确。进入大学后，随着独立生活的开始，大学生有了更多的自由活动和交际的空间，参照系和社会比较对象都发生了很大变化，于是他们开始了更深入和丰富的自我探索与发现，在大学这样一个特殊环境里客观地认识自我、评价自我。第三，自我体验丰富，自我控制水平提高。由于自我意识的发展，大学生自尊心和自信心增强，他们对他人的言行和态度极为敏感。涉及“我”和与“我”相关的很多事情，都会在大学生的内心引起轩然大波，使他们产生强烈的情绪体验。进取的情绪体验使他们蓬勃向上，消极的情绪体验使他们低沉、抑郁。另一方面，大学生自我调控的自觉性、主动性、社会性和持久性也在不断增强，能有意识地对自我的心理活动和行为实施控制。自觉性、果断性、自制性、坚韧性等意志品质得到进一步的发展。
3.情绪丰富多彩，交往需求强烈
风华正茂的大学阶段常常也是人生中情绪体验最为丰富的时期。大学生的情绪波动大，起伏不定，情绪转换十分明显，热情激动、抑郁悲观、沉着冷静、躁动不安等情绪交替出现。他们为学习、生活、感情的成功而欢乐，为考试的失败、生活中的挫折而忧愁苦恼，为真理和友情奋不顾身，为丑陋和阴暗而义愤填膺。在他们身上自尊与自卑能够并存，闭锁与开放可能共存，强烈粗犷与温柔细腻能够同在。大学生情绪的丰富、情感体验的深刻与其生理与性的成熟、自我意识的发展、社会性需要的发展以及面临社会环境的复杂性等密切相关。
人是社会性动物，人与社会的联系是经过一系列人际交往活动来实现的。走出家门，过着团体生活的大学生十分渴望真挚的友谊，渴望情感的沟通与交流，经过人际交往获得友谊是适应新环境的突出需要。对情感交流的渴望，也使很多大学生开始探索感情，与异性的深入交往丰富了大学生人际交往的经验。
4.人格趋向成熟和完善，职业自我意识逐步确立
人格是具有必须倾向性的心理品质与心理特征的总和。大学阶段是个体人格发展、完善的重要时期，他们认识水平不断深入，对现实的态度特征渐趋稳定，情感由丰富激荡走向稳定，自我意识由分化、矛盾冲突走向统一，意志品质逐步构成。人格的成熟与完善，为大学生步入社会做好了必要的心理准备。
职业自我意识是个体自我意识的组成部分，在一个人的职业选择和职业发展中起着重要的核心和驱动作用。大学生的专业学习是对未来职业的知识准备，大学毕业生直接面临职业选择。大学期间，经过专业课的学习、实习、与教师的讨论，很多大学生慢慢认识了自我的职业兴趣，了解了自身的长处，逐步确立起职业自我意识，为今后职业生涯的发展做好了充分准备。
篇6：大学生的特点
论当前大学生思想特征及发展趋势
一、当代大学生的思想特点
（一）政治态度
大多数大学生政治上进取上进，可是，功利色彩较为浓重。另外，当代大学生在传统社会政治活动中表现出一种冷漠的态度，可是却很关注南海、台独、藏独等涉及国家核心利益的重大政治问题。
（二）梦想信念
当代大学生遇事有自我独到的见解，职责感强，对于家庭和社会能承担自我应承担的职责。可是，大学生接触社会较少，看待问题的角度比较单一，对于权威或教师的话往往有着自我不一样的意见。
（三）道德观念
大学生在道德认识上是非分明，能对个人和社会的道德失范现象和行为进行鞭笞，而对于自我的行为往往缺乏自律，或者放任自流。其道德行为滞后于进取向上的道德认识，存在断裂和脱节现象。
（四）行为方式
当代大学生喜欢张扬个性、特立独行；喜欢奇装异服、追逐时尚；喜欢展示才华、耍酷装帅：喜欢用与众不一样的方式博取社会的关注。加之，当代大学生独生子女居多，从而削弱了他们的团队合作观念与团体主义精神。
（五）心理健康
当代大学生多为独生子女，亲情观相对淡溥，甚至显得有些孤僻。所以当一些内向的大学生对未来感到迷茫时，他们不愿意与人交流，在受到外界的影响较大时就容易引发一些心理问题。
二、影响当代大学生思想特点的因素
（一）社会因素
随着网络资源和信息的丰富，有些大学生的思想观念和价值取向发生了很大的变化。由于经济的快速发展，物欲横流、急功近利，给大学生的价值观念、道德意识的构成带来了一些负面影响。此刻部分大学生逐渐崇尚个人利益的最大化而渐渐淡化了精神领域的追求。价值的多元化，也使部分大学生梦想信念模糊、道德意识淡薄。
（二）学校因素
当前，我国的高等教育任然以应试教育为主，教学仍然以教师在课堂上讲授书本知识为主，主要为了获得好成绩，而对于思想政治教育却有所忽略。另外，我国高等教育还主要停留在精英教育阶段，由于精英教育的观念还跟不上大众化教育的要求，所以疏忽了对大学生教育引导和管理服务，因而人才培养出现了滑坡或畸形发展。
（三）家庭因素
许多大学生从小由于家人的袒护和溺爱，使他们容易以自我为中心，过度依靠于父母，遇事不能独自处理。并且许多家长只强调学生的智能发展，而忽视了思想道德素质的培养。另外也有部分家长对孩子表现出急功近利、言行不一等倾向，也有些父母将期望都寄托在孩子身上，让其承受着家庭众望的压力，这些都可能导致他们性格怪僻、观念淡薄。
三、大学生思想道德发展趋势应对策略
1、基于社会发展实际要求，当代大学生思想道德素质的提升，要基于体现社会发展需求的前瞻性，培养正确的政治立场与方向、科学的人生价值观、增强社会职责感。
2、优化思想道德教育环境，要进取构建和谐健康的教育环境，体此刻社会、家庭以及学校教育的各种影响学生自身思想道德发展的行为规范，价值意识，社会公德标准等形式。
3、坚持开拓创新教育原则，要坚持与时俱进，运用科学发展的眼光，拓展教育领域，创新教育管理形式，全面推进大学生思想道德素质教育的发展。
4、倡导社会主义荣辱观，要从加强社会主义荣辱观教育入手，加强大学生对荣辱意识的认知，从我国社会主义精神礼貌建设出发，引导大学生建立正确的人生观、价值观与世界观。
5、注重实践与理论相结合，要进取开发各种社会实践活动，经过校企联合、校内基地和校外基地结合等多种方式，让大学生感性认识、理性思考、综合体验，引导大学生坚定政治立场，增强爱国主义观念，科学构建人生价值观，提升社会公德意识。
四、结束语
实践说明，思想政治理论课的生命在于贴近实际、不断创新。要把思想政治理论课运用到教师的教学和科研实践中，使思想政治理论在教师和学生的学习、生活中慢慢深入。自我反思、自我教育也有很好的实用性和针对性。要大力开展学校文化建设，在师生员工中强化以校训为核心的学校精神。对课堂教学、讲座报告、舆论宣传等要加强领导和管理，充分重视并运用信息网络技术开展思想政治理论教育课程。高校不一样于一般的社会群体，在突出思想政治理论课程地位的同时也要发挥它在思想道德教育中的重要作用。要转变道德教育观念，教学要注重人性关怀；要注重贴近学生发展咨询教育；要渗透到学校文化建设中去。
参考文献：
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篇7：大学生思想品德的特点
道德是一种社会现象，道德品质是一种个体现象。那么个人的道德品质是怎样形成的呢?道德品质构成的要素包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为(即知、情、意、行)等。道德品质形成发展的过程，就是以上诸要素协调发展、相互作用的过程。道德认识是个体对道德知识和行为准则及意义的了解、领会和认同。认识是行为的先导。道德认识的形成要经过感性认识(生活体验)和理性认识(运用道德概念和道德判断)两个阶段。一般的知识不等于道德认识。
道德情感是一个人对他人或自己的行为是否符合社会道德要求产生的内在体验。情感是行为的动力机制，有些学生可以把道德要求背得滚瓜烂熟或者说得头头是道，实际行动却是另一回事。这里一个重要原因就是没有注重道德情感的培养。
道德意志为道德品质形成发展提供选择力、控制力和持续力。这是连结道德认识与道德行为，促使道德认识转化为道德行为的关键。
道德行为即道德实践力，是人的道德品质优劣的尺度。古人说“行为德之基”;评价一个人，要听其言，观其行;知而不行，只是未知;“君子耻其言而过其行”。现实生活中却有些“言语的巨人，行动的矮子”。这种人难成大事，而且是他人不敢信任的。
道德品质的4个要素相互渗透，相辅相成，它们不是孤立存在的，更不是固定不变的4个阶段。每个人的经历不同、性格不同，知、情、意、行各方面的发展状况也不一样。所以提高道德品质要针对自己的需要，有所侧重。
大学生道德品质的特点
思想多元化和成熟化：当今社会更为复杂和丰富，特别在思想领域。这使学生的思想结构较为复杂，社会上各种世界观、人生观和价值观对学生都产生了直接的或潜移默化的影响，在学生的思想中或多或少地有所反映。在与学生的接触中，作者能明显感觉和体会到学生思想的复杂性，并不像过去那样单纯。同时，在与学生接触过程中，学生的思想较过去更为成熟，能用自己的头脑客观分析各种社会现象，并有自己独到的见解和看法，这种见解和看法并不一定正确。此外，学生能更为深刻地认识社会，特别是了解社会阴暗面，认识程度要比以前的学生更为深刻。
自我意识加强：现在的学生自我意识明显增强，他们更喜欢用自己的眼睛来看问题，用自己的头脑来分析和解决问题，并不喜欢来自外界的灌输式的居高临下的教育，较为反感说教式教育。对学生的引导，学生更为接受的是采用朋友间的探讨形式。比如：在学生遇到问题时，最好侧面帮助学生分析并协助解决问题，合理应用“你觉得呢?”“你看是不是这样?”等征询性的语言，而正面的越俎代庖往往效果不佳。学生们渴望被理解，渴望自己被视为独立的完整的个体，这要求我们必须加强针对性个体化的学生工作要细化每项工作，达到教书育人之目的。
自我管理能力下降：现在的大学生多为独生子女，在家中娇生惯养备受呵护，父母照顾其衣食住行可以说达到无微不至，学习上按照老师的安排进行，自我管理能力较差。表现在学生的自主学习能力差，自己不善于也不能合理安排自己的时间，尤其是低年段学生，刚上大学学习劲头全无，认为可以放松，很容易在学习上摔跟头。生活上，学生也不能很好地照顾自己，突出表现在寝室卫生，收管自己的物品，有的学生甚至连自己的袜子都没有洗过，所以，尽管学生的思想较为成熟化，但能力却呈现幼稚化，有愈来愈严重之趋势。
渴望接触社会，但适应力较差：学生对社会的复杂性有一定的了解和认识，对将来社会竞争程度的激烈也有一定的心理准备，十分渴望尽早接触社会，从一入学就高度关注就业问题，十分珍惜各种各样的社会实践机会。学生从一个校门到另一个校门，一直在学校学习，受到学校和家长的全面照顾和呵护，从未接触到真正的社会，而社会越来越复杂，竞争越来越激烈，十分渴望有机会提前接触社会。与这种渴望形成对比的是，学生摄影社会的能力在逐渐下降，有的学生连一点小的问题都不能独立解决，这样的学生很难说能适应将来的工作实践。 现在的学生竞争意识一天天加强，他们敢于比贡献、比荣誉、比地位，过去我们面对荣誉、利益等都强调谦虚，而现在的学生认为，这是竞争关系，而单方面的谦让会导致不公平竞争。学生的这种观念与社会竞争加剧是相适应的。所以，在公平的前提下，应在学生中提倡竞争意识。
集体意识下降，组织纪律性淡薄：现在的学生集体意识下降，以自我为中心，认为机体是为个人服务的，强调在集体中发挥每个个体的个性，但却忽视了所有个体已经形成的机体的整体特性，因此表现为学生的机体归属感和集体荣誉感淡薄，根本不愿意也不可能为集体牺牲自己的个性和利益。同时，学生的组织纪律性淡薄，自我约束能力较差。
知信行脱离：大学生道德素质较差，是现在社会对大学生的一种评价。通过与学生的接触，我们体会到，学生在道德认识和评价方面还是比较正确的，但是仅仅停留在道德认识的水平，真正代表学生道德素质和道德行为习惯，具体表现在文明礼貌、社会公德、劳动态度、对待公共财物等态度上，则不尽于人意。
加强大学生道德品质教育的重要性，高职高专是培养技能型人才的重要场所，必须站在时代的高度，用发展的眼光审视当代大学生应具备的综合素质，培养大学生高尚的道德品质。
现代教育不仅要使学生有知识，会做事，更要学会做人。做人是做事的基础，教育必须以人为本，做人以德为先。但丁指出：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”做人首先要有道德，这是做人的最基本的标准和极为重要的信念。
道德不是外在于人、强加于人的东西，相反是内在于人，是人们自我肯定、自我发展和自我实现的一种社会形势。人类之所以需要道德，是因为道德具有帮助人们很好地认识社会现实，调节人与人、人与社会群体之间的关系，激励人们不断向上，使之能够得到自由的、全面的、和谐发展等多种功能;是因为道德能够丰富、充实人的内心世界，是人性发扬光大、人格完善高尚，使人变得更美好、生活得更幸福。道德在人生发展和社会生活中具有重要的能动作用，道德品质就是人们在道德实践中不断追求而逐渐形成的，并通过自身的意识和行为方式所表现出来的稳定的道德倾向和特征。
从大学生整体思想道德看，由于所生长的环境不同，道德水准差异大，存在着没有接受过系统教育和管理，对自己轻视道德修养，认为其是生活小事而无所谓等等表现。针对种.种道德失范的现状，有必要树立和加强大学生对道德的支援意识，积极引导和灌输崇高的道德品质不仅是高尚美好的，而且对人的一生是有用的德育教育机制，将知识传授和道德精神的熏陶有机结合起来，以促进大学生追求自我完善、获得整体全面的发展。
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