动物生理学研究论文
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篇1：动物生理学研究论文
动物生理学研究论文
法国生理学家M.-F.-X.比夏认为“物理定律”与“生命力”间有明显区别，前者是不变的，后者则不断变化。他从解剖学、生理学的角度考虑不同结构对有机体功能的重要性，提出有机体由21种组织构成，但他轻视显微镜的观察结果。法国生理学家F.马让迪继比沙之后也承认“生命力”。在其科学生涯中，他既利用物理学来类比生物活动，又告诫人们不要过分寻求用支配无机界的定律去解释一切生命活动。他肯定英国C.贝尔提出的两种神经根具有不同功能的观点，证明脊髓神经的前根向外传导运动冲动，而后根则从周缘传递感觉至中枢神经系统(贝尔-马让迪定律,1822)。他还通过对毒药和催吐剂的研究开辟了实验药理学的新领域。
法国生理学家C.贝尔纳是马让迪的学生。他在消化生理、糖代谢、交感神经作用、病理生理学等方面充分利用物理学和化学的技术，开展许多工作。例如，他发现胰液的消化作用，肝脏的糖原合成功能，控制血管舒张和收缩的神经，箭毒、一氧化碳以及其他毒性物质的作用性质等。他否定身体由各具独立功能的器官所组成的概念，认为各种功能彼此相关，从属于机体的生理需要，提出生理综合概念。根据这种认识，他还进一步提出高等动物生命的.特点是保持内环境的稳定而不受外环境的干扰。他写的《实验医学研究导论》（1865）奠定了现代实验生理学的方法论基础。他虽然不是活力论者，但他反对当时德国人的还原论倾向，否认一切有机过程可以还原为物理-化学定律。
瑞士生理学家 A.von哈勒通过实验并应用动力学原理,以解剖学和生理学相结合,研究各种器官及器官系统的形态和功能。特别是肌肉的“应激性”和神经的“感受性”。他的百科全书式的《生理学纲要》（8卷,1757～1766）体现了这门学科的近代精神。德国生理学家J.P.弥勒克服了当时盛行的自然哲学的影响，开创了德国生理学实验研究的新时代。他发现了“特殊性神经能力律”，即刺激神经的反应，取决于受刺激的有机物质的特性，而不在于刺激的性质。他还设计一些实验，用直流电在蛙腿的离体神经肌肉上测定引起肌肉收缩的条件，成为电生理研究的最初进展之一。他用简单实验肯定了贝尔-马让迪定律,并通过切断蛙神经后根与前根的实验，发现导致失去知觉或肢体麻痹的不同结果。他还研究并确定了不同类型的神经。此外,对颜色感觉的解释,对内耳的阐述、对发声器官结构与功能的阐述也都是近代生理学的重要起点。J.P.弥勒的《人体生理学手册》(1833、1840)是W.哈维以来的生理学巨著,不仅包括他的许多研究成果，而且首先在生理学上综合了比较解剖学、化学、物理学的成就。他还培养了一批象T.A.H.施万、F.G.J.亨勒、R.C.菲尔肖、E.海克尔、H.von亥姆霍兹和 E.H.杜布瓦-雷蒙等著名科学家。但他本人始终是一位活力论者，对生理学的许多解释中仍有“活力”的概念。
J.P.弥勒以后德国生理学的研究，出现了以物理、化学定律来阐明生命现象的趋势和哲学上还原论的倾向。T.A.H.施万于1835年进行的肌肉实验，主要是对生理现象进行了物理测量，这是对活力概念的直接挑战。1839年他在细胞的学说论述中也强调细胞形成过程与无机界晶体形成过程的某种相似性。1847年,4位德国生理学家C.F.W.路德维希、H.von亥姆霍兹、E.W.von布吕克、E.H.杜布瓦-雷蒙相聚，一致表示应在化学-物理学基础上建立生理学。当时,应用化学、物理学与物理学-数学名词来解释生命现象虽盛极一时，但实际上以物理学为方向的实验远较活体解剖或组织学研究困难得多。因此到70年代，除杜布瓦-雷蒙继续电生理学研究外,亥姆雷兹已放弃生物物理学与生理学的研究,转而研究物理学,其他两人则主要从事一般生理学的研究。他们的学生却继续致力于经典生理学有重要意义的两个生物物理学领域的研究：用力学和热力学方法研究肌肉收缩和用电学方法研究神经冲动。然而，他们的反活力论立场，以及在生理学研究中提倡用物理、化学技术的实验方法确为推动实验生理学的发展作出了贡献。
另一方面，通过J.李比希、C.贝尔纳、L.巴斯德等人工作的推动，以及F.沃勒、E.弗兰克兰等在有机化学方面的工作，又发展了生理化学，这主要是用化学分析方法了解生命过程中各种物质的化学本质和作用。对蛋白质的研究较早，在19世纪30年代末已为其定名。60年代前后蛋白质已被认为是在生命过程中起重要作用的物质。其组成单位氨基酸，到19世纪末已有12种被分离并测定。德国生理化学家 E.F.霍佩-赛勒及其后的许多学者研究了有机体内起作用的几乎一切物质，丰富了这方面的认识。 70年代霍佩-赛勒主张“生理化学”从“医学生理学”中独立出来，并于1877年创办了第一个“生理化学”期刊。1869年他的学生、瑞士生理学家J.F.米舍尔用胃蛋白酶水解脓细胞，得到一种不同于蛋白质的含磷物质，他称之为“核素”；以后因核素呈酸性故又称为“核酸”。1878年W.F.屈内把组织器官分泌出的酵素同组织内存在的酵素相区分，称前者为“酶”。1894年E.H.菲舍尔证实酶的专一性，并用“锁钥原理”解释酶与底物之间的关系。以上许多工作都为生物化学的发展奠定了基础。
篇2：基于网络信息技术的生理学研究论文
基于网络信息技术的生理学研究论文
摘要：基于问题的学习(problem-basedlearning,PBL)已成为当今世界较为流行的一种教学模式。医学生理学的PBL教学案例应该具有生理学课程特色。基于网络信息技术进行PBL教学案例库的建设可以发挥网络的多种灵活的表现形式。以网络教学辅助手段作为生理学PBL教学平台扩展了教学的空间、时间和受众面，弥补了中国的医学教育师资相对短缺的现象。基于网络信息技术的生理学特色PBL案例库的建设研究工作将能使医学生理学PBL教学更加适合中国国情和生理学的教学特点。
关键词：网络信息技术；生理学；PBL
基于问题的学习(problem-basedlearning,PBL)可以培养学生自主学习能力。随着我国医学教学改革的深入进行，各大医学院校已在逐步尝试PBL教学[1,2,3]。生理学PBL教学的前提基础是生理学PBL教学案例库的建设。由于教学资源的限制，我国的PBL教学不能照搬国外的模式。所以PBL案例库的建设也必须根据我国医学教育的现状，具有中国特色，即按照不同的课程分别进行。区别于其它课程的PBL教学，生理学的PBL教学应该具备生理学的课程特点和学习需要。现代教育技术逐渐深入到教学工作的各个方面，开放式教学也成为目前大学教育的一种新趋向。为了培养学生的信息素养[4]，从心理和实际行动紧跟时代的步伐，使信息技术可以更好地服务于更广大的学习群体，也为在校学生提供了更多的学习资源、更大的学习空间和更好的学习方式，并且解决教育资源短缺的现状。依托于网络信息技术的生理学特色PBL案例库的建设和教学势在必行。目前国内的生理学PBL教学案例库的建设和教学应该从以下几个方面进行改进：
1.医学生理学虽然是服务于临床需要，但是生理学是一门研究正常人体生理功能及其机制科学，所以生理学教学案例的选择不仅需要临床病案，还需要一些与正常生理活动有关的一些案例。如讲到氧的解离曲线的影响因素时，可以以剧烈运动为例进行案例式教学。剧烈运动时，无氧酵解中间产物2,3-二磷酸甘油酸生成增多，乳酸生成导致pH下降、代谢增强使PCO2升高、骨骼肌强烈收缩使体温升高，共同作用的.结果使氧气容易从血红蛋白解离进而扩散进入组织，供细胞利用，即氧的解离曲线向右下移位。
2.关于案例的思考题设置应该着重从生理学机制的角度分析其发病原理，以区别于临床课程多从诊断和治疗角度进行分析的教学目的。下面以急性肾小球肾炎为例解读生理学特色PBL案例式教学案例库的建设重点和要求。案例内容概述：李宝，男，5岁。病史与主诉：反复呼吸道感染，经治疗痊愈后，近几天感觉全身不适，乏力、头疼、头晕、恶心、呕吐、心慌。体格检查（仅体现异常指标）：心率：105次/分，血压20/14.6kPa，颜面水肿，尿液色如浓茶，每日尿量300ml。辅助检查（仅体现异常指标）：尿检红细胞+++；尿蛋白定性+++；血沉:20mm/h；抗链球菌溶血素“0”260IU/ml。诊断：急性肾小球肾炎给学生布置的问题思考题应该从以下方面着手：（1）请联系“影响肾小球滤过的因素”分析患儿出现血尿和蛋白尿及尿量减少的机制。（2）请联系“影响组织液生成的因素”分析患儿水肿发生的机制。（3）请联系“影响心脏泵血功能的因素”分析患儿为什么会有心慌和心率升高的表现。（4）请联系“动脉血压的影响因素”分析患儿为什么会血压升高。（5）请联系“血沉的概念和影响因素”分析患儿为什么会血沉升高。
3.基于网络信息技术进行PBL教学案例的多种表现形式的开发:从单纯的文字描述，走向文字、视频、动画和图画等更多引人入胜的表现形式。还以上述病案为例，可以用肾小球滤过膜的病理进程示意图（图1）做成动画效果，更可以做成彩色效果，上传到网络教学平台，能更好地解释急性肾小球肾炎的发病机制以及由此引起的一系列症状和体征。图1.肾小球滤过膜的病理进程示意图A.正常肾小球滤过膜。B.急性肾小球肾炎抗原抗体复合物形成。C.急性肾小球肾炎免疫复合物沉淀导致滤过膜增厚。D.急性肾小球肾炎细末细胞增生导致毛细血管狭窄。
4.以网络教学辅助手段作为生理学PBL教学平台:案例素材审核、加工整理后，利用生理学网络教学平台入库，入库时按照教材中知识讲授的逻辑顺序进行编排，保证案例的数量，即案例库中所有案例能完整覆盖教材中的重要知识点。案例入库完毕后，作为开放性资源，供一线教师和学生使用。具体措施如下：（1）学生以宿舍为讨论小组，利用课余时间进行网络PBL学习。（2）在网络平台进行案例的在线讨论。（3）网上提交思考题答案，并进行网上批改。（4）通过网络平台对PBL案例式教学效果进行评价。对网络课程案例版块的学习时间、学习登陆次数进行统计，并以调查问卷和在线测试的方式进行PBL教学的效果比较评价以及学生的PBL成绩的考核评定，方便快捷。目前国内的教学情况一般是大班上课，师资力量远远不能满足PBL教学的实际要求，生理学的PBL教学也只能在个别班级示范性地演示一两次，不能真正发挥PBL教学带来的实际效应。基于网络信息技术进行PBL教学，可以发挥网络教学的时间和地点的随意性，扩展了教学空间和时间，无形中扩大了教学的受众面。基于网络平台进行案例的在线讨论，同时使其具有交互性强的特点，满足一些能力强、兴趣高的学生的学习需要。基于网络信息技术的生理学PBL教学案例库的建设研究工作将能使我们的生理学教学在紧跟教学改革步伐的同时，使教学内容和形式更加丰富、生动，更好地服务于生理学教学，使得生理学PBL教学更具特色和适合中国国情，更有利于增强学生的自主学习的能力和意识。
参考文献：
[1]刘旭东,刘慧慧,单德红,等.泌尿生理学PBL教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育,,(7):84-85.
[2]殷h,马恒,冯娜,等.案例式PBL在生理学教学中的应用[J].,(1):14-15.
[3]李建华,刘国辉,涂永生,等.基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究[J].中国高等医学教育.,(2):119-120.
[4]程阳.信息素养教育与创新型人才培养[J].学习月刊,2013,(4):69-71.
篇3：动物生理学综合性实验教学的体会论文
动物生理学综合性实验教学的体会论文
关键词：动物生理学综合性实验
摘要：在动物科学专业本科生“动物生理”课程中，通过教学实习周，开设综合性实验，对学生实验技能的提高，理论学习的巩固以及团队协助精神的提高都具有重要的意义。
科学实验是一切科学理论的来源，是人类的基本实践活动之一。高等学校中的实验课程不仅使学生进一步巩固和加深对已学理论知识的理解和掌握，更重要的是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法，提高进行科学研究的能力起着重要的作用。
1.开设综合性实验的必要性
动物生理学是动物科学专业的重要的专业基础课，是学生专业知识结构体系中重要的组成部分之一，对学生以后完成专业学习和从事专业技术工作具有十分重要的.意义，在动物科学必修课程中，动物生理学是沟通生物学相关学科的重要渠道。因此，该课程的教学效果对学生掌握和了解本专业基础理论和技术起着关键性的作用，其中动物生理学实验教学课程又是不可或缺的关键环节。完善的实验课设置和教学，可以大大提高学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，有利于学生创新能力的培养。
21世纪对人才的要求越来越高，本科人才的培养要求有更高的综合素质。重视实验课教学的改革是培养高素质人才所必须的。由于科学技术的飞快发展，在教学计划的有限教学课时内，课程的数量逐渐增多，各课程的教学时数均有所下降，而且，随着现代教学手段的改进，理论课教学的进度大大加快，实验教学时数捉襟见肘。对于实验性很强的课程，实验课的教学显得十分重要，学生要系统掌握相关实验技术的难度很大。
传统的实验教学无论在方式还是在内容上都没有起到应有的作用。在方式上，传统实验教学普遍采用“课前预习——课堂实验——课后教师评阅”。在这种模式下，常常出现学生不重视预习、实验时不愿意动手、课后不认真总结思考，甚至缺课、抄袭实验报告等不良现象。
对动物生理学实验教学进行改革，改变教学时数少、实验项目单一的模式势在必行。由此，我们应在常规的实验课程之外，选择涉及课程知识面广、相关实验技能较多、具有一定实用价值的内容进行综合性实验，集中时间让学生能够相对系统地完成整个实验过程。
2.综合性实验设计的选题
我们安排了教学实习周，开设了综合性实验，以“家兔正常血压的调节”作为动物生理学的综合性实验选题。
在实验中，实验小组以5—6个学生为宜，组长组织安排学生的各自的工作，每个学生都有机会参与实验。学生从捕捉、固定、麻醉动物，到手术器械的使用，从分离颈部的神经和血管、做颈总动脉的插管，到应用计算机记录实验结果，各个环节的操作技能都能掌握到。
一般生理实验教学学生依赖性比较强，不能积极参与实验。生理综合性实验是由学生在自己原有的知识、技能基础上，设计实验方案，并亲自准备实验用品，参与实验操作。学生带着问题去实验，通过实验充分发挥积极性。
3.综合性实验教学问题及对策
3.1教师应掌握所有操作技术，能正确自如地指导学生
开设综合性实验对教师提出了更高的要求。教师只有理论知识全面丰富，及时掌握各个领域的研究动态，才能回答学生在实验中提出的问题，也才能更好地指导学生，为此教师要提高自己的科研和教学水平。
3.2加强实验室管理
综合性实验加大了实验室人员的工作量，开课前要对实验器材进行清点、发放、收藏等工作。开课前要检查调试好实验设备和仪器。
3.3实验成本的控制
动物生理学实验成本是一个在教学中必须考虑的问题，开展综合性实验能够使实验动物综合利用，降低实验成本。
4.开展生理综合性实验的教学效果
4.1通过调查，学生对开展教学实习周，开设综合性实验普遍持赞成的态度。学生认为，综合性实验涉及的知识面广，需要对相关知识系统地了解，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，由于综合性实验比较复杂，需要大家配合完成，有助于培养学生的团队精神。
4.2综合性实验教学压缩了实验课时，精选的项目能对学生进行科学实验全过程的训练，有利于调动学生学习的积极性，唤起学生探索的欲望，增加了学生的动手机会，培养了学生独立思考的能力，优点是十分突出的。
4.3培养了学生的合作意识和团队精神。综合性实验是以小组为单位的，是一个集体行为，这需要理解、沟通、共鸣、默契配合甚至是宽宏体量，这也是未来科技工作者必须的素质。
4.4培养了学生坚忍不拔的、勤奋努力的拼搏精神，摸索、探索、经受挫折贯穿于整个实验之中。能取得预期效果固然可喜，但实验未能取得预期效果也未必是坏事，仔细推敲实验方案，克服道道难题，增强了学生锲而不舍的精神，这也是宝贵的收获。
参考文献：
［1］陈忻华.综合性实验的开设.中国科技信息,,（10）：123.
［2］周娅.综合性实验教学的尝试与体会.宁夏医学院学报,,（2）：76-/77.
篇4：中医学专业的生理学教学改革研究论文
中医学专业的生理学教学改革研究论文
在医学课程中，生理学是一门非常重要的基础课。根据教学要求，中医学专业学生也要学习生理学。针对该层次学生，我们认为采取“中西医融合”的教学方法,可以提高教学效率。
作为一名生理师，面对中医学专业同学，如何能够既突出中医学的特点，又讲好生理学的基础知识，是学好中医学专业的重点。在中医专业教学工作中，我们逐渐摸索出一些较为有效的方法，即：“中西医融合”。
1对教师的要求
生理学是研究正常机体功能活动规律的科学。在中医基础理论中占有重要的地位，也是学好西医的基础。但中医专业学生在学习生理学之前，往往先学习中医学基础理论，特别是中医学基础的“脏象学”部分，相当于中医的“人体生理学”。中医学对生理过程的认识自成一套体系，当学生接触到西医生理学时，这两种不同的理论体系会对学生学习和理解造成困难。因此，作为西医院校毕业的教师，要掌握中医基础理论知识、中药学以及中医诊断学等内容，既可拓展自己的知识层面，又有利于更好地与学生探讨。另外，教师还需正视一个新问题：如何应对已从网络获得大量信息的学生？它迫切要求高校教师不断补充学术养份、拓展学术视野、更新学术理念，以保持对学术新知的热情，从而主动及时地给自己的学术生命输入新鲜血液，本教研室要求教师除了课堂教学外，在课余时间也要学习中医的基础理论和相关学科知识，拓展自己的知识层面，另一方面，利用现代网络技术，积极关注前沿学术动态，了解学木热点，参加科研活动，撰写科研文章。
2理论教学中要做到“中西医融合”
中西医都是科学，只是各自的研究方法、手段、发展背景的不同而形成了两个不同的理论体系。在理论教学中，尽力寻找到一些生理学与中医学的共通点，在讲授的时候加以结合，以此构建中西医理论体系之间的沟通平台。第一，我们对中医学和西医学中内涵一致，仅仅是提法不同的内容进行整合。打个比方，学习绪论这章时，根据内环境稳态内容，把生命活动的对立统一、维持相对稳定状志等普遍存在的规律与阴阳的对立制约、互根互用、消长平衡、互相转化的阴阳对立统一学说相比较，使学生在掌握内环境稳态的基础上，对于中医理论的总纲一“阴阳学说”有了更深刻的认识。又如，在讲授器官生理作用时，把中医理论中脏腑的相关功能与之相比较：西医中心脏的泵血功能与中医学中心主血脉的功能是一致的；西医中肝的主要功能是：贮血和消化，这与中医学中肝主藏血、主疏泄的功能是一致的；西医中生成尿液是肾脏的主要功能，这与中医学中肾主水的功能是一致的。通过“中西医融合”的方法将两大理论体系不断互相渗透、互相补充，从而达到融会贯通，为学生架设起一座沟通中西医学的桥梁。第二，除了比较这些共通点，我们还特别提出中西医之间对器官生理功能和意义理解上的差异，使得学生能够更好理解和记忆。例如：中医学对心功能的阐述是“藏神，主血脉”，它除去包含西医生理学中心血管系统的功能，其中还囊括神经系统的部分功能。
3实验教学的`“中西医融合”
生理学是一门实验性科学，其一切理论都源于实验，实验教学可以培养学生的实际操作能力。如动脉血压调节实验中，学生通过给家兔耳缘静脉注射肝素、乌拉坦等药品，随后进行颈总动脉插管，就可以掌握静脉注射、动脉插管等操作方法。同时通过牵拉、夹闭颈总动脉以及电刺激迷走神经等操作，来验证降压反射的相关理论，使学生对此知识点理解得更透彻，记得更牟固。实验教学是最能培养学生的实际操作能力和科研思维，教师不仅要引导学生如何做好生理实验，如何通过实验得出相应的理论知识。同时，在常规的实验项目中，我们还特地加入一些中医药学内容，以提髙中医系同学的兴趣。例如，实验5：调节动脉血压中，可以建议同学观察三七这种中药对动脉血压的影响；还可以观察中药木香对小肠平滑肌的影响。
4根据不同专业区别对待
在我校，中医专业学生既有文科生，又有理科生，学生起点差异比较大，而且生理学教学课的时间有限。因此，作为生理学教师，要根据学生的不同专业、知识掌握的不同水平，对教学内容有所侧重，当然是在保证掌握基本内容的前提下。例如：生物电现象的形成机制，对于药学专业，这部分内容熟悉即可，并不要求学生掌握其详细过程；但对于中医专业，该部分内容要求全面理解和掌握。通过这种不同专业和层次的匡别对待，在有限的课时内，既做到了生理学基本原理和知识点的覆盖，又突出各专业的特色和重点。
5抓住重点,突破难点
对于中医学专业学生而言，生理学内容较多，而课时少，如果采取“填鸭式”的讲授方法,学生接受起来比较困难。所以在要使学生有限的时间内最大程度地掌握好基本知识，作为教师必须抓住各章重点，突破难点。抓住重点就是对教学大纲中所要求掌握的重点知识，进行详尽地讲解。如呼吸运动的调节重点在于呼吸的反射性调节,而其中又以化学感受性反射尤为重要。因此授课时主要讲授化学因素CO2,O2和H+对呼吸的影响，这样才能突出重点，做到层次分明。也利于引导学生把握住重点进行自学和复习。至于难点内容，也就是学生认为难以理解、难于掌握的内容，可采取比喻的方法，从而化难为易。教学中抓住了重点，突破了难点，学生在学习过程中也就能抓住要点，分清主次，更深入地了解主要内容。
篇5：浅谈人体及动物生理学双语教学初步尝试论文
摘要：对区域性大学生理学的双语教学进行了初步探索和总结。生理学双语课教师必须既精通本学科的专业知识，又具备一定的英语听、说、读、写的能力；应选用适于区域性大学学生使用的合适的双语或英语教材；使用完全的英语课件，讲授时根据内容变换授课语言。另外，对课时、教案、试题、评卷等教学环节进行了分析探讨。
关键词：区域性大学生理学双语教学
在生物学和医学研究日新月异的今天，世界范围内的新技术、新成果如雨后春笋，生物学前进的步伐如滚滚车轮，一日千里。而这些世界尖端的论文、成果多以外文发表在各级各类重要国际期刊。在加速经济发展，追赶世界强国的竞争中，对母语为方块形文字的中国学生来说，如何适应这种新形势和新变化，尽快与世界科技的发展同步，赶上甚至超越世界先进水平，成为急需解决的现实问题。但是，现在我国大学教育的培养机制基本上还停留在传统的汉语思维模式，而现行常规英语教学的内容和形式都远远不能满足生物类和医学类学生在专业上进行国际化运用和交流的要求。因此，要尽快与世界生物学发展的步伐接轨，提高我国生物学领域研究在国际上的影响，必须着力加强大学阶段的双语教学。只有这样，才能适应21世纪国际型人才培养的需求，使培养的人才具有较强的国际交流能力和国际竞争能力。
作为研究人和动物体基本生命活动规律的一门古老学科，《人体及动物生理学》的研究一直是生物学和医学领域的最为重要的理论前沿。医学院校的《生理学》、综合性大学的《人体生理学》或《动物生理学》、农业院校的《动物生理学》或《家*生理学》、师范院校《人体及动物生理学》都是各有关专业的重要基础课程。该课程的学习直接影响对其它后续课程的学习、加强和提高，而现今该课程的知识体系基本源自西方，最尖端的生理学进展也都以英文方式发表，因此在该课程的教学过程中运用双语教学，尽量使学生在学习的初级阶段接触到较多的英文概念和新的理论、技术，熟练阅读和翻译英文文献，学会用英文思考，构建基本的外文知识框架，便成为我们教学工作的重要任务。
对于区域性地方大学，应因地制宜、因材施教，针对现有条件、师资水平和学生英语程度，我们提出了具有自己特色的“重视基础、强化应用、英汉并举、逐步提高”的十六字方针，即在双语课教学中以基础知识的传授作为重点内容，强化学生用英语记忆、思考和分析问题的能力，“用英语但不唯英语”，难点内容以英汉对照的方式进行教学，在反复进行的课上和课下训练中逐步提高生理学专业知识的英语应用能力，为进一步探索生理学双语教学规律打下基础。
篇6：浅谈人体及动物生理学双语教学初步尝试论文
教师的专业水平和英语水平直接关系双语教学的成败。进行双语授课的教师必须既精通人体及动物生理学专业知识，又有一定的英语能力。对于国内培养的`本土教师，业务能力一般都较强，英语的读写尚有一定水平，但英语听说能力则相对较差。因此，应利用各种机会对教师进行强化学习和培训。
2双语课的教材
教材的选用也是一个至关重要的环节。多数人认为，双语课教学最好选用英文原版教材。外文版教材中，Guyton and Hall主编的{Textbook of Medical Physiology}是目前国内采用较多，且内容讲述清晰透彻、容易学习的较好教材I1]。但该教材内容过多，教材共有1000多页，容易使学生造成畏难心理。考虑到区域性大学的实际情况，我们认为，目前以英汉对照的教材为最佳，综合性大学和医学院校的一些试点性教材可以借鉴。如范少光、汤浩主编的《人体生理学》(北京大学医学出版社，现已出至第3版I2】)，该教材的内容安排符合中国人的学习习惯，而且其主要结构是以汉语表达，专业性词汇及图表文字均用英文，可以强化学生对生理学专业表达的理解。但由于整体上还是汉语的句式，因此可能不易营造英语学习的氛围。由闫剑群、吴博威主编的《生理学》改编自经典英文原版医学教材，保留了原版教材的基本体裁、内容以及表述方式和思维方法，是较为理想的教材之一I。
3双语课的讲授形式和内容
目前，双语课的教学模式主要有几种形式：
(1)完全的英文授课。该授课方式在课堂上基本上不使用汉语，从内容到讲授语言全部采用英文。这样的授课方式既要求学生有足够的专业知识和英语水平，又要求教师具有在国外从事本专业的经历，实施起来有很大困难。而且，这种方式似乎失去了双语课的意义，成了“英语专业课”，对于相当一部分学生来说无异于“听天书”。
(2)以汉语讲授为主，一些专业词汇用汉语和英语两种语言标出。这样，学生听课和教师都比较轻松。但实际上这种授课方式还可归于汉语授课之列，对学生专业英语水平不会有很大的提高。
(3)汉、英语对照式授课。即教师先用英语讲授相关内容，再用汉语翻译一遍。这样的授课方式对学生要求不高，但对教师要求很高，要求教师英、汉双语讲授的表达能力都必须很强，还要体现讲课的艺术性；而且这种授课方式需要较多的课时保证，也容易养成部分学生只听汉语的懒惰习惯，使双语教学的意义大打折扣。
(4)使用完全的英语课件，讲授时根据内容变换授课语言：内容相对简单的地方用英语讲授，复杂之处则以汉语讲授为主。这样使学生既学习了英语的专业表达方式，又能在有限的课时内让学生掌握主要的知识体系，达到了双语教学的目的。当然这种授课方式要求教师能根据内容调整教学用语，要求较高。根据大部分区域性大学的实际情况，第四种方式更适合本课程的双语教学。
《人体及动物生理学》是生物学专业的一门重要专业课程，对于学生整个生物学体系的构建具有不可或缺的作用，所以首先要保证教学内容的完整性和系统性。双语课的目的是促进学生更多地感受生理学英语语境，使学生在以后的学习和工作中能熟练阅读外文文献，能在英语语境中思考，并尽可能减少与国外学者交流时的障碍。这一切都建立在掌握足够的专业知识的基础之上。现在有的双语教学忽视了这一点，单纯以外文程度来衡量课程的教与学，致使很多学生抱怨在双语课上“什么也学不到”。我们认为，作为专业课程，首先应使学生掌握该课程的基础知识和结构体系，然后才能谈得上双语运用。如果连本课程最基本的知识都不理解，那就更谈不上对外交流。因此，在知识内容与英语语言的运用多寡发生冲突时，首先应考虑教学内容的充实性，即宁可多用汉语讲授，也要让学生把内容吃透，避免把双语课上成变相的公共英语课。这样，使学生头脑中构建起整个生理学的知识框架，在此基础上扩充其英语专业词汇和基本句型，培养阅读、翻译英文生理学文献的能力，进一步养成用英语思考的习惯，并通过作业和综述写作强化他们专业英语的应用能力。
4双语课的课时和教案
双语课使教学内容总量几乎翻了一番，但课时一般不可能增加一半，讲授时间非常紧张。这就要求教师充分利用课堂时间进行精讲，既要给学生一套完整的系统框架，又要照顾到课程所有的重、难点内容；既要尽可能展开有关的知识结构，又要能在有限的时问内完成全部教学内容；既要使讲授内容充实、丰富，又要避免满堂灌，使学生失去听课的兴趣。这就对教师的备课和上课提出了极高的要求：必须探索双语课教学的艺术性，遵循高等理科教育的教学规律，充分利用直观性教学方式，化繁为简。
双语课的教案最好全部采用英文，必须符合英语的语法和句型，而且必须在教案中体现出教学的具体内容，不能只有题目，如基本概念、重要生理过程和原理必须有英文文字的完整描述。因此，备课是～项十分艰巨的任务。双语专业课涉及大量的专业性词汇，而许多专业性词汇即使用汉语讲授也常常是深奥、复杂、难以理解，而且往往需要事先掌握大量相关的基础知识(如牵张反射、骨骼肌肌丝滑行学说、逆流倍增和逆流交换系统等)，再加上英文专业词汇的复杂性，对于习惯了汉语思维的学生来说，可能是非常困难的，在制作教案时，教师必须着重考虑这一点。
鉴于此，教师应制作两套教学课件，一套为汉语课件，另一套为与之完全对应的英文课件(依照汉语课件翻译而来)。讲授时使用英文课件，同时，学生如果需要，可随时向教师索取汉语课件，课下学习时对照使用。此举深受学生欢迎。
对于教案的具体内容，应根据生理学课程本身即时应用性强的特点进行设计。生理学与人类自身的生活实际紧密相关，但许多内容在细胞和分子水平上讲述，常常显得抽象、复杂。因此，教学课件以直观性作为重要的教学原则：在相关内容的设计中采用大量精美的图片、动画、声音或视频等素材，充分挖掘多媒体教学的优势，使学生得到直观、感性的认识，从而对学习的内容兴趣盎然。这样既避免了大量充斥在课件中枯燥、冗长、令人望而生畏的英文文字，也使教师的讲授可以张弛有序、得心应手。在课件中，图片、动画等直观性内容可占据70％左右的篇幅，使相关教学内容生动、丰富、富有趣味性，课堂气氛活跃。其中的图片、动画可以从互联网国外专业网站上获得，也可参考国内专业网站(经过加工，形成外文注释)，或由教师自己制作。
5双语课的考试与评卷
考试是检验教师教学和学生学习效果的最重要手段，双语课也不例外。采取全英文闭卷考试的方法有助于学生英文表达能力的提高，但也带来一些问题，比如试题如何才能真正反映教学的真实水平，试题的难度是否应比同等情况下的汉语教学的试题低，怎样尽可能避免由于非专业词汇辨识而导致的成绩误差等。因此，我们在进行试题命题时，充分考虑到这些可能的影响因素，在题量、题型、难度等各方面进行综合分析，题目中尽可能避免非专业性生僻词汇，题量比汉语试题削减10％～15％，难度降低5％～10％，题型以概念、填空、判断、选择、填图和简答题等为主，论述题的分量有所减少，但同时又要保证试题能全面反映《人体及动物生理学》的主要内容。在2个小时的考试过程中，多数同学都能够完成。
评卷也是值得探讨的问题。有的学生能够用汉语回答，但不能用英语描述；有的学生英语语法或非专业单词拼写错误；有的学生专业词汇的应用不当。这些在我们的考试中都酌情予以扣分，具体怎样才算合理。还是一个值得细致探讨的课题。双语教学在我国开展时间并不长，如何发挥最好的教学效果，还需要更多的学校和教师参与其中，探索适合教学实际的最佳教学方法。
篇7：高职护理专业生理学案例教学法研究论文
随着社会经济的发展和医学模式的转变，传统教学模式已不能满足学生综合素质、创新精神和创新能力培养要求。案例教学法是目前高等教育中盛行而有效的教学方法之一，在医学教育中的应用已逐渐得到人们的认可[1]。生理学作为基础医学中一门主干课程，在基础医学和临床医学之间起着十分重要的桥梁作用。根据我院学生特点及社会岗位需求，依据生理学课程特点和教学实践体验，在高职护理专业生理学教学中进行案例教学法的尝试和探索，以期增强学生学习兴趣、提高学生对生理学知识的理解和运用能力，进而达到提高教学质量及实现生理学教学与护士执业资格考试有效衔接的目的。
1研究对象
以我院级高职护理专业两个班的学生为研究对象，采用随机对照试验研究方法，将两班分为案例教学组和传统教学组。两组学生入学后其他学科成绩均无明显差异。
2研究方法
两组采用同一教材（人民卫生出版社出版《生理学》第二版），同一教学计划，同一教师授课。
2.1教学设计
（1）总结护士执业资格考试大纲和后续课程的教学要求，确定教学内容：把近年的护士执业资格考试大纲和考点中的解剖生理学部分进行总结、汇总后作为生理学授课的主要内容，将其他学科要求掌握的基本理论知识作为拓展内容。（2）收集临床案例和与之相关的生活实例，设计教学过程：在日后的生理学教学中，把生理学基本概念、正常参数、生理功能、生理机制及特点与临床相联系，通过临床实际问题引导学生学习，并应用生理学基础知识解决临床实际问题，培养学生临床思维能力。（3）目标检测中加入与本节课程相关的护士执业资格考试真题或考点，强化练习，使学生增强应对护士执业资格考试的信心；同时建立信息反馈制度，接受学生反馈信息，及时进行总结和调整。
2.2教学实施
相同教学内容案例教学组教师精选案例和生活实例，紧扣生理学教学大纲，围绕生理学基础知识，结合教学目标和护士执业资格考试考点，充分考虑学生的认知和接受能力，以恰当的方式展示给学生。教学中组织展开以问题为基础的学生互动教学讨论，或将相关案例和生活实例穿插于授课内容中，进行关键知识点强化和总结。例如，在讲授血液生理中红细胞生成的相关内容时，设计了以下典型病例：李某，女，23岁，近一个月来感头晕、乏力、心悸，活动后气短。去医院就诊，医生发现她面色苍白，精神倦怠。化验结果：红细胞、白细胞和血小板总数正常，血红蛋白：90g/L（正常女性110～150g/L），血清叶酸和维生素B12水平正常，肾功能正常。经分析，医生认为李某患的是一种与红细胞生成有关的贫血，称缺铁性贫血，给予铁剂治疗。结合护士执业资格考试考点提出：医生作出诊断的依据是什么？铁剂又为什么能治疗贫血呢？同时进行知识拓展，利用网络搜集资料，提出：该患者的护理措施是什么？以问题为切入点，要求学生掌握有关红细胞的生成过程和调节因子，组织学生进行讨论，激发学生进一步探索知识的兴趣。
3效果与评价
客观评价本教学法的'教学效果，采用传统笔试和问卷调查方式对两班进行评价。
3.1问卷调查
通过无记名问卷调查，了解案例教学组学生对本教学法的评价。共发出问卷51份，回收51份，回收率达100.0%。结果表明：绝大多数学生认为本教学法能够提高解决实际问题能力，提高学习生理学的积极性，有助于理论知识的理解和应用，提高参与课堂活动的主动性，增强了应对护士执业资格考试的信心.
3.2达标测验成绩分析
按照教学计划，于学期中对前四章内容进行达标测验，对两组采取同时、同题、闭卷的方式进行。考试成绩采用t检验进行统计学分析（SPSS19.0）。结果显示：案例教学组学生达标测验成绩明显高于传统教学组，两组平均成绩比较差异显著（P＜0.01）。提示案例教学法确能提高教学质量，教学效果优于传统教学法.
4讨论
随着社会的进步和发展，任何教学模式都可能出现与时代不相适应的一面，传统教学模式更多地强调以教师为中心，相对忽视了学生的主体作用[2]。案例教学法能够提高学生解决实际问题能力，提高学习生理学的积极性，临床病例和生活实例更能够调动学生学习兴趣，使学生积极参与课堂讨论。在生理学教学中应用案例教学法，使学生通过分析疾病的发病机制、临床表现以及治疗方法学习生理学知识，训练学生紧跟教师思路、运用生理学知识解决临床问题的意识。结合护士执业资格考试考点，采用案例教学法展开教学，使学生明确学习目标，树立考试信心。因此，在生理学教学中加入与本节课程相关的护士执业资格考试真题及考点，及时应用课堂讲授的生理学知识来解答这些问题，既不脱离生理学科内容，又能始终贯穿基础理论知识与临床医学的联系，让学生认识到只要认真听课，提高听课效率，就能够轻松通过护士执业资格考试，增强学生应对考试的信心。总之，在生理学课堂教学中引入临床实例，通过精心设计、恰当应用临床典型案例，增强教学的启发性和趣味性，促进理论和实践的有效结合，缩短了基础理论和临床实践之间的距离，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为分析资料、探索解决问题的执行者[3]。但是，在选择案例或生活实例时，应注重与理论联系的紧密程度。因此，采用案例教学法时，教师应先对课堂教学过程进行细致的梳理，使选择的案例与生理学基础教学内容紧密联系。
参考文献：
[1]徐敬东，王跃秀，侯晓莉，等.案例教学在生理学教学中的应用探讨[J].基础医学教育，，14（6）：413-415.
[2]张海峰.案例教学法在生理教学中的应用[J].疾病监测与控制杂志，，8（2）：79-80.
[3]宋世卿，邱烈.“学案导学”模式在生理学教学中的应用[J].医学教育探索，，9（4）：514-516.
篇8：动物遗传学教学质量研究论文
动物遗传学教学质量研究论文
摘要:动物遗传学是动物科学专业的一门专业基础课，除了一些比较简单的遗传学基本定律及染色体理论外，还涉及核酸的结构与功能、基因表达调控、非孟德尔遗传、动物基因组学与生物信息学、动物的遗传操作等。课程理论性较强，难以理解，还有一些涉及遗传操作的知识，若没有完整的同步实验讲解，学生靠想象来理解就更难了。在教学中，针对学生们提出的知识难点，动物遗传学教研小组根据学生们的需求，因才施教，研究出一套多种教学形式相结合的教学方法应用到课堂教学之后，取得了很好的效果，不仅提高了学生们的学习兴趣，同时为学校科研型人才培养打下了基础。讲授好一门专业基础理论课，除了具有广博和扎实的专业基础知识外，授课形式的多样化也是必不可少的。在遗传学的教学中，华南农业大学动物遗传学教研组也在不断地与时俱进，尝试各种形式的教学方法，专题讨论、微课制作、小电影、翻转课堂甚至申请了“MOOC”平台的建设。生动的教学形式往往更能吸引学生的注意力，使学生对相关教学内容产生更浓厚的兴趣和更深层的求知欲望，从而可以做到自觉自愿地探索求知，结合学生们的需求和学习特点，最终摸索出一套行之有效的方法，学生们在切实掌握基础知识的同时，拓展了视野，激发了求知欲和探索欲。
关键词:动物遗传学;教学形式多样化;教学质量;翻转课堂;因材施教;创新人才;自主学习
1兴趣是最好的老师，第一节课以讨论课的形式
开篇在过去，按照传统的教学思路，课程第一章都是绪论，主要介绍一门课的学习内容、学习目的、章节及参考书目等。为了首先引起学生们对动物遗传学这门课程的学习兴趣，教研组将动物遗传学第一节课改为讨论课，设置了两个问题:第一，先有鸡还是先有蛋?第二，人类的进化史你了解多少?对课程作了简单介绍之后，先给学生们播放了一段传记片电影《造物弄人》，这是一个特别的关于达尔文和他如何撰写伟大巨著《物种起源》的故事。通过这样一个故事，学生们了解了达尔文顶着种种压力，冒险撰写了《物种起源》的前因后果。活生生的人物故事胜过千百次说教。学生们被达尔文的科研精神吸引的同时接收到的信息是:达尔文为进化的信念提供了理论基础，指出进化的动力在于生存竞争产生的自然选择。辩论总是正反两面的，为此课程又给出另外两个网上争论热点:第一，“进化论遭质疑史前文明有证据”。新西兰遗传学家MichaelDenton在《出现危机的理论:进化论》一书中一针见血地说“达尔文的进化论是20世纪最大的谎言”。很多专家认为“进化论”不仅误导了整个生物学，而且误导了心理学、伦理学和哲学等许多领域，误导了人类文明的发展。第二，介绍了遗传学家、进化理论学家尤金麦卡锡提出的“人类是黑猩猩与猪杂交结果的假说”。给出论题后，学生纷纷提出自己的观点，归纳后大致分四类:第一类观点是支持达尔文的进化论，认为先有鸡后有蛋，认为鸡是别的鸟类进化来的，所以先有了鸡才有蛋;而人也是由高等动物进化来的。第二类观点是认为先有蛋后有鸡。学生们说:“种瓜得瓜，种豆得豆”。就算鸡是别的鸟进化来的，那也必须先有一个蛋的变异形成鸡的遗传物质后才能变成鸡。学生们同时认为人是地球上最早的生命，因为人类最聪明，是人类在主宰和改变其他生物。第三类观点认为一切生物都是基因重组的结果，基因才是进化的根本。第四类观点认为什么鸡啊，蛋啊，人类啊，都是宇宙运行规律改变的结果，地球生物是由宇宙中其他星球的高等生物送来的，比如人类离开地球，到太空中就会发生分子重组，到达另外的星球后，若想生存，必须分子重组后适应新的星球环境。学生们的观点新奇而独特，说明他(她)们在认真地思考这些问题，也充满了好奇心，课程开篇深深地吸引了学生们，激发了学生们的学习兴趣。在学生们学习热情高涨时，及时鼓励他们课下认真找资料，看相关书籍，找到理论支持，在课程学习到一半后，会开设一次大型辩论课，好的开端已是成功的一半。
2变高深的概念术语为通俗易懂的民间俗语，加深学生们对概念的理解
把复杂的问题简单化，更加符合学生们的认知。教研组在讲授什么是“遗传”时，先给出课本的概念:遗传(heredity)指子代与亲代相同或相似的地方，即生物亲代与子代之间在形态结构、生理功能、行为本能方面的相似性。字面意思虽然很好理解，但却抓不住学生的注意力，缺少生动性，但如果在这里结合学生们熟悉的俗语来帮助理解:遗传便是“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜、种豆得豆”。这些通俗易懂的俗语，不仅生动，而且加深学生们对概念的理解。在讲解“变异”的概念时，引入”一娘生九子，连娘十个样”的俗语。学生们很快明白，原来“变异”是指生物在亲代与子代之间，以及在子代与子代之间表现出一定差异的现象。诸如此类的概念或术语，都尽量用通俗易懂的俗语来解释，学生们能轻松理解并掌握这些概念，且继续保持学习的热情。
3借助视频资料和Flash动画讲解知识难点，使晦涩难懂的理论变得生动有趣
纯理论的讲解，学生难有直观感受。为了使学生能认真、主动地参与到学习中来，使我们的课堂更有趣，也更有价值，教研组一改过去照本宣科的做法，把索然无味的理论变成生动活泼的视频。心理学研究表明，人类视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大［1］。因此在教学过程中恰当地运用多媒体课件的同时配以视频资料，更加有助于学生们获取信息，并将知识深深印在脑海中。通过视频，学生独立地思考和分析知识难点，有不明白的地方当场找老师或同学讨论。这种教学方式深受学生们喜爱。比如:老师在讲解“遗传的物质基础”一章时，其中一个经典实验便是“T2噬菌体的侵染实验”证实遗传物质是DNA，学生们不懂得什么是噬菌体，对侵染过程没有感官认识，此时我们便引入一个视频。部分视频截图见298页彩图1。通过视频讲解，学生们不仅对噬菌体有了全面的了解，而且明白了噬菌体侵染细菌的整个过程，对证实遗传物质是DNA的经典实验“T2噬菌体的侵染实验”有了直观的认识，深刻理解也就是自然而然的事情了。动物遗传学教研组不仅仅是针对个别知识点制作Flash动画，还针对历届学生提出的难点都制作了视频资料，比如有丝分裂、双交换、同源染色体的联会和分离、染色体缺失、重复环的形成、基因重组、基因复制转录翻译、RNA剪接等。在“动物的遗传操作”一章，教研组也更多地应用了视频资料，学生们通过视频，对“体外克隆DNA序列”和“细胞的转染及筛选”知识有了直观的了解，鉴于本科阶段的试验经费有限，教研组不能给每个生物学操作都配以实验讲解，视频资料大大弥补了这一缺陷。通过视频学习，学生们对所有生物学实验操作不再陌生。这触发了学生们的科研兴趣和探索欲，他(她)们更是在课下主动搜索这类学习资料，并在自我展示课上拿来同老师和同学交流。
4“翻转”课堂的应用“翻转”
课堂是让学生按照自己的学习进度在家中听课，在课堂上与老师和同学一起解决疑问［2］。“翻转”课堂创立的初衷是提高学生们的自学能力，变被动学习为主动学习，老师将课程视频资料发给学生，学生在家里听课学习，完成作业，疑难部分再到课上去找老师和同学讨论，这样，老师在课堂上便不用再讲授新课，而是解决学生们的问题。这个教改思路是好的.，但目前的高校很多都无法完全实现这样的教学模式。“翻转”课堂改革还未大面积推广，或许只是因为学生们还不习惯这样的学习模式。任何改革都需要时间，教改也一样，目前的教育体制下，也许暂时还不能实现完全的课堂“翻转”，但“翻转”课堂确实是可以提高学生们的自学能力。实践是检验真理的唯一标准，因此动物遗传学教研组又在教学中针对个别章节和专题讨论课，尝试应用了课堂“翻转”方式。比如在讨论课上，老师先将一个专题的研究进展制作成视频，里面包含如何查找资料、如何制作PPT、如何立论、如何找资料来支持自己的论断，然后学生们根据“翻转”视频资料要求自行分组，各组再立论，并找到支持自己理论的资料。回到课堂上后，学生们便就各自观点，派代表通过多媒体展示自己观点，然后组间展开辩论，这种“翻转”与讨论结合的教学模式应用，确实提高了学生们的自主学习能力、思辨能力。大多教育工作者通常认为，缺乏监督的情况下，人都有自然的惰性，没有学校和老师在课堂上给予的压力，大多学生对自主学习不热情，但事实是，在动物遗传学的章节“翻转”和几次专题讨论课上，学生们都充分展示了自己的自学能力和学习热情，有些优秀的学生还在自学过程中发现了教材的小错误，事实证明他(她)们的学习能力不是不行，只是需要老师的正确引导。有了方向，有了任务，大多数学生都会积极又主动地完成自学任务，结果比预期理想，无休止的观望不如一次勇敢的尝试。
5老师不拘泥于三尺讲台，走下讲台可以加强课堂纪律
老师讲课除了要有丰富的课堂言语、表情和教学手段外，不拘泥于三尺讲台也是一种很好的教学方式。目前，由于网络和通讯设备手机的应用，已经使很多学生出现手机依赖症，学生们上课时，几乎人手一部手机放在课桌上，有些学生自控力差，时不时想打开手机浏览一下，精神无法集中，连环效应，也会影响周围的学生听课。若老师整节课都站在讲台上从头讲到尾，不提问，不关注学生们学习动态的话，课堂效果将大打折扣。若老师能走下讲台，时不时与学生进行眼神交流，走到瞌睡的或看手机的学生身边轻轻提醒，整个课堂纪律都会大大改观，这样的移动授课方式大大提高了课堂效率。
6留给学生更多的想象空间，激发学生们深入学习的热情
从上面几点可以看出，动物遗传学教研组对每个教学环节都进行了改进，无论是教学内容还是教学组织，都实现了以人为本、以生为主的教学理念，但老师教学的目标不仅仅局限于对现有知识的传播和掌握，更希望学生们通过一门课程的学习激发出进一步深入钻研课外知识的热情，进而通过自主学习获得更多的知识，与时俱进，做创新性人才。因此，在动物遗传学最后一课，老师给学生们播放了一个场面堪比“星球大战”的人体细胞与病毒之间战争的短片。部分截图见298彩图2。这个科探短片制作的非常精彩，学生们个个看得目瞪口呆，看似与课程无关的内容，却完整体现了遗传物质的结构和功能，同时在学生们的心里播下了科研兴趣的种子。有限的知识讲授结束了，而学生们对知识的探究实则才刚刚开始，学生们兴奋地表示，以后一定要致力于相关领域的研究，为人类揭开一个个不解之谜。这也是笔者在讲授动物遗传学课程时获得的一些经验和方法，希望能为其他课程的教学提供一点参考，让学生们爱上学习，成为学习的主体，从而进一步推动我国教育事业的发展。
参考文献:
［1］陈波．多媒体课件在数理教学中出现的问题分析及对策［J］．中国电力教育，(15):40－42．
［2］刘健智，王丹．国内外关于翻转课堂的研究与实践评述［J］．当代教育理论与实践，2014，6(2):68－71．(004)
篇9：动物生理学实验教学中学生综合素质的培养论文
动物生理学实验教学中学生综合素质的培养论文
论文关键词：动物生理学；实验动物；实验观察；实验记录
论文摘要：加强动物生理学实验教学改革，要从培养学生爱护实验动物，观察和记录实验现象，团队精神，抵抗挫折以及实事求是的作风等方面来提高学生的综合素质。同时加强学生基本实验技能的训练，让学生从鲜活、丰富多彩的生命现象中认识理解和探索生命现象的本质，培养学生对真理和知识永无止境的探求精神。
科学实验是一切科学理论的来源，是人类的基本实践活动之一。高等学校中的实验课程不仅是使学生进一步巩固和加深对已学理论知识的理解和掌握，更重要的是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法，提高进行科学研究的能力也起着重要的作用。
动物生理学是动物科学专业的重要基础课，是专业知识结构体系中重要的组成部分，对学生完成专业学习和从事专业技术工作具有十分重要的意义。在动物科学必修课程中，动物生理学是沟通生物学相关学科的重要渠道。因此，该课程的教学效果对学生掌握和了解本专业基础理论和技术起着关键性的作用。其中动物生理学实验教学课程更是不可或缺的关键环节，完善的实验课设置和教学，可以大大提高学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，有利于学生创新能力的培养。
实验教学的优势是让学生从活生生的，丰富多彩的生命现象中认识，理解和探索生命现象的本质，培养学生对真理和知识永无止境的探求的精神。
一、培养学生爱护实验动物的意识
实验动物对人类的健康具有重大的贡献，但是如果漫无科学目的或者反复盲目进行动物实验，就会给动物的身体造成莫大的痛苦，故应尽可能的减少活体动物实验，更有必要寻求代替实验方法。对必须进行的动物实验要将实验动物的痛苦减少到最低程度。实验动物是人类的“替代者”,在各项科学研究和产品鉴定过程中,它们为了人类和其他动物的福利和健康,承受着痛苦甚至牺牲。从1628年哈维利用动物发现血液循环从而把生理学确定为一门科学开始，到十九世纪认识糖尿病的本质，二十世纪抗生素及磺胺药物的发明，单克隆抗体的发明及体细胞克隆成成功，再到目前正在进行的生命科学研究前沿领域“功能基因组学”的研究等若干医学发展史上，具有“里程碑”式的飞跃都离不开实验动物。从道义情感上讲,人们应尊重和爱惜实验动物。在实验动物教学过程中,使学生意识到一个有道德、有文明的人要关心自己是否人道地管理和使用实验动物,学生如果不爱惜实验动物就忽略了精神、神经因素对实验的影响。当实验动物遭受到创伤、粗暴对待等意外刺激时，其内分泌系统、循环系统、机体代谢都与正常时不同，不但使实验结果不准确，同时手术对实验动物创伤大，也造成动物损失。在试验中的饲养管理和处置都应想到动物的感受。关爱实验动物，善待实验动物，是每一个动物实验工作者应尽的.责任。
保护环境，防止因实验动物尸体及废弃物造成公共卫生事件。对实验动物尸体及废弃物进行焚烧，对维护科研正常秩序，加强对实验动物生产及动物实验研究管理，确保生物安全都具有重要意义。
达尔文的《物种起源》证明了人和动物的亲缘关系和物种进化过程，认为人和动物的亲缘关系不仅仅是在智能上比较相近，而且在社会生活方面包括在道德方面都非常相近。所以他说，对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。
二、加强学生基本实验操作技能的训练
我们在实验教学大纲中安排了数个实验，充分涵盖了生理实验最基本的操作和技能，包括基本实验仪器的使用，急性动物手术操作，微机处理系统的使用方法，实验报告的基本要求等等，这些基本技能是完成动物生理实验课所必须的，同时也为后继的专业课学习打下良好和重要的基础。
三、实验现象观察和记录能力的培养
观察不只单纯看到，还包含思维过程在其中。实验现象的观察包括主动观察和被动观察。
主动观察是有意识安排的，通常是根据预期结果安排的观察。做实验时，如果只看到预期的现象，就有可能错过预料之外的现象。而这些预料之外的现象却最有可能导致意想不到的发现。虽然这种可能很小，但是，我们在教学过程中要尽量培养学生的这种能力。
实验中观察到的现象、结果和数据要及时如实地记录。记录必须准确、简练详尽和清楚。在实验教学中就要培养学生这种良好的习惯。
四、培养学生团队合作精神
生理学实验是以小组为单位的集体行为。这其中的理解，沟通，配合，是非常重要的。训练学生团结合作的精神，这是未来科学工作者必备的素质。从教学的角度讲，每个学生都要有机会接受到训练，从实验研究角度讲，完成实验是大家合作，共同努力的结果。
五、锻炼学生抵抗挫折的能力，培养实事求是的作风
动物生理学实验的实验对象是动物机体，所以，影响实验效果的因素很多。如果实验取得预期的效果，获得成功是件好事，但如果实验未能获得预期效果也未必是坏事。通过引导学生仔细分析实验步骤，讨论实验细节，改进实验操作水平和技能，培养锲而不舍和实事求是的作风也具有十分重要的意义。
参考文献：
1、刘燕,曹济.中国协和医科大学生理学实验教学改革实践体会,(3).
2、陈忻华.综合性实验的开设,(10).
3、周娅.综合性实验教学的尝试与体会,.
4、周小玲,柯美珍.广西医科大学学报,(9).
5、王瑾瑜.开设医学综合性实验初探,2002(4).
篇10：农村动物防疫工作研究论文
摘 要：农村动物防疫对农村畜禽疫病的防治具有重要的作用，能有效控制畜禽疫病的发生，降低畜禽死亡的数量，保障农村畜牧业的发展。近年来，我国动物疫病发生的概率逐年增加，动物防疫工作已经成为了动物疫病防控的关键环节。基于此，对农村动物防疫工作的现状进行了分析，并给出了提高农村动物防疫工作的措施。
关键词：动物防疫; 农村; 畜禽疫病
动物防疫工作是社会公共卫生安全工作中的一项基础性的工作。目前，我国的畜牧业养殖的主要形式是散养，农村很多农家都养有畜禽。我国动物疫病的发生，主要是以散养畜禽和小规模的畜禽为主，这说明我国农村动物防疫工作中存在很多的问题。做好农村防疫工作，是确保我国农村畜牧业健康发展的重要途径，对农村动物疫情的预防和控制具有重要的意义。
【动物生理学研究论文】相关文章：
4.生理学试题
5.环境保护研究论文
7.生理学试题及答案
10.自学怎么学好生理学
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