试论中学信息技术课培养学生创新能力的探讨论文
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篇1：试论中学信息技术课培养学生创新能力的探讨论文
论文摘要：在中学信息技术课培养学生创新能力是对课堂教学的延伸和补充。为达到中学信息技术课教学活动的预期目的，减少中学信息技术课中盲目灌输知识现象的发生，应加强中学信息技术课中学生创新能力的培养。本文结合笔者多年来进行中学信息技术课教学的实践经验，对中学信息技术课培养学生创新能力的若干问题进行了探讨，以供同行参考。
一、引 言
随着素质教育的进一步展开，学生创新能力的培养和发展，已经逐步变成教育教学中的关键。国家教育部面向新世纪制定了中学信息技术课这门新课程，其目的就是使全民素质得到培养和提高。在提高学生的素质中，培养学生的创新能力是中学信息技术课教学的重点。中学信息技术课中学生创新能力的培养不仅在促进学生对计算机理论和原理的掌握方面占有相当重要的位置，，而且在培养中学生专业技能、自学能力和综合素质方面也具有举足轻重的作用。中学信息技术课中学生创新能力的培养，已成为中学信息技术课的一个新的热点问题，应该得到广大教师的关注。
二、中学信息技术课培养学生创新能力的若干问题
1. 教师应转变教学观念
随着中学信息技术课的出现，教师应该相应地转变教学观念。教师作为进行中学信息技术课教学活动的指导者、组织者和参与者。对于培养学生创新能力起着重要的主导作用。教师应该努力创造学习情境，并努力探索学习方法。最大限度地为学生营造创新空间，同时结合已具有的计算机软硬件设施条件，让学生将自己的想象力充分发挥出来，使学生的创新能力得到充分发展。
2. 教师应营造良好的创新环境
在中学信息技术课的教学过程中，如果学生的思维活动和结论脱离了教师事先设计和期望的轨道，教师不应刻意将学生的思维拉回自己的思维模式之中，而应该鼓励学生进行大胆质疑，为学生营造提出问题的创新空间，为学生提供充分发表自己见解的机会，逐步培养学生的创新意识。
而且，教师也应该努力营造一个与创新能力培养相适应的`创新教育的大环境。对于计算机发展的最新动态，教师应予以充分的重视，并应在日常教学之中及时反映出来。为了使学生的创新潜力得到充分发挥，学校也必须采取适当的方法构建创新的教育环境。例如，对于学生的创新行为要采取适当的奖励措施，从而鼓励学生充分发挥自己的创新能力：为学生的创新创造环境；为学生的创新创造适当的心理氛围。总之，对于学生的创新行为，教师应该在中学信息技术课的教学中及时发现、予以引导，学校应采取适当的措施，鼓励支持，共同为学生营造良好的创新环境。
3. 激发创新思维
学生的学习必须具备正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，才能有利于学生学习的主动性和积极性的充分发挥。激发学生的学习兴趣，有利于正确对学生的学习动机的培养；从而激发学生的创新思维，可以使学生的知识水平和创新能力发生一个由量变到质变的过程。中学信息技术课的灵活性、实践性以及综合设计性都是非常强的，在中学信息技术课的教学中，教师应该与教材相结合，大胆进行教学设计，对于学生创新思维通过多种方法进行激发，从而使学生的创新能力得到培养。
4. 通过重视实践来发展创新
在中学信息技术课的教学过程中，教师必须重视信息技术课的实践性，为学生提供许多表现的机会，增强学生创新的信心。让学生体验到成功的喜悦，推动学生大胆迈向成功的彼岸。而且，在激发学生创新意识的同时，对于学生发现问题、提出问题和解决问题的能力也应该加强培养。不同层次学生具有不同的探索和创新欲望，教师应该在教学中紧密联系新旧知识，鼓励学生发现和提出问题，教师也应该设计出许多具有启发性的问题，鼓励学生积极解决问题，培养学生的创新能力。
在中学信息技术课的课堂教学过程中，当学生遇到问题时，教师应该鼓励学生首先进行独立思考并通过各种途径搜索相关资料，然后再让学生和同学进行讨论，通过共同的努力，使发现的问题得以解决。如果学生中没能找到解决问题的方法，再向老师请教。通过这种方式，学生的思维得到了扩展，学生的动手能力也得到了锻炼，而且使学生的创新能力也得到了自由地发展，有利于学生的自学能力和创新思维能力的共同提高。学生的主体性得到了充分的体现，能够充分发挥学生学习的自主能力；同时，教师也起到了主导作用，对于学生不懂的非常难解决的问题能够进行重点讲解。
三、结束语
本文结合笔者多年来进行中学信息技术课教学的实践经验，对中学信息技术课中培养学生创新能力的若干问题进行了探讨，也是笔者在中学信息技术课中学生创新能力的培养过程中的一点切身体会。通过中学信息技术课中学生创新能力的培养，能够锻炼学生解决实际问题的能力，也可以使学生学习的积极性和主动性得到大大提高，有效的提高了中学生的学习兴趣，有利于实现向社会输出高素质毕业生的根本任务，为学生将米的进一步深造和就业打下坚实的基础。作为中学信息技术课的教师，对于中学信息技术课在培养学生创新能力方面的作用和有效的教学方法还需进行持续不断的探索，挖掘学生的创新能力，让学生大胆地发挥自身的创新能力，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。全面贯彻执行中学信息技术课程标准，推进素质教育。
参考文献：
[1]朱亮，浅析信息技术课堂上的创新实践能力培养[J]，考试周刊，(08)
[2]彭峰，中学信息技术课中学生创新能力的培养，今日科苑，2010(04)
[3]王国强，信息技术课中发挥学生的主体性作用[J]，发展，2010(02)
[4]苏立，应用信息技术提高教育教学水平[J]，辽宁教育行政学院学报，20lO(02)
篇2：浅谈信息技术课如何培养学生的创新能力
浅谈信息技术课如何培养学生的创新能力
浅谈信息技术课如何培养学生的创新能力作者/王利勤
中牟县第二高级中学，河南中牟451450
当今社会随着计算机发展日新月异，已渗透到经济社会的各个领域，这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合。与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
一、更新教育观念是培养学生创新能力的关键
作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创新能力的教育是最佳选择。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展。高校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学具有加强学生创新能力方面具有得天独厚的优势。教育的创新与变革如何才能在教学中不断地进行创新能力的培养，最关键问题的就是要不断地转变教师的教育观念，首先要解决教育理论和教育思想体系的变革。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。
二、计算机教学中所存在的问题
（一）考核方式老套
我国高校考试系统中对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核成绩占最终成绩的一小部分。这种考核方式对那些动手能力强，具有创新能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能力。
（二）理论和实践脱节
计算机是一门以实践为主的学科只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教学的目的。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新能力。
三、计算机教学中培养学生创新能力的方法
（一）建立健全合理的教学评价系统
在考核中培养学生的创新能力。主体性和创新性密不可分，创新性是主体性的最高体现。(信息技术教学论文 )但是没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新能力。当前单一的考核形式严重制约了学生创新能力的形成。所以，学校应建立健全科学合理的教学评价系统，在考核内容中充分体现学生的创新能力，从多个层面综合考评学生。使学生存计算机教学过程中敢于创新、勇于创新，能够大胆地对问题提出质疑，为学生的创新能力的构建创造良好的平台，进而有助于学生创新能力的形成。
（二）树立全新的教育观念，创设良好的环境氛围
教师是课堂的组织者和引导着。在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求具有较高业务素质和全新教学理念的计算机教师。只有这样，才能最大限度地激发学生的创新潜能。课堂教学是培养学生创新能力的主导阵地。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的环境氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。
（三）及时更新教材编写内容，合理设置教学课程
信息技术更新速度较快，在教学过程中，我们要及时更新教材内容才能适应社会发展需要。合理安排计算机教学课程也是培养学生创新思维能力的关键因素。因此，我们应根据当前重理论轻实践这一普遍现象，合理设置课程比例，使学生学习到的理论知识能够在实践中充分发挥，实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的创新思维。计算机教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时反映到平时的教学之中，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的发散性思维和创新思维。
（四）积极开展第二课堂，发挥学生创新能力
开展第二课堂打破了课堂教学的局限。学生可以通过交流、讨论等方式，开阔学生视野。第二课堂主要开设软件设计、网页制作、动漫设计、编程训练等，主要通过此类活动扩展学生知识面，激发学生学习的.动机，培养学生合作意识与解决问题的能力。这佯学生从教师让我学转变为我要学的状态，在轻松的环境中学生的创新能力将得到最大限度的发挥。在活动中，要注重培养学生的自学能力，教师要适时引导与学生一起解决遇到的难题。
（五）训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。在计算机教学中进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。这种教学方法，学生掌握得很好，能深刻地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助，有利于对学生创新能力的培养。
篇3：信息技术课中如何培养学生的创新能力
信息技术课中如何培养学生的创新能力
九江实验中学 陈琳【关键词】 信息技术 创新 思考 能力 工具 兴趣
随着我国基础教育的改革，课程结构也随之发生变化，全国基础教育会议上已提出：加强教育信息化的建设，即要求外语、信息技术教育加强。以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，将进一步促进人类社会的巨大进步。所以当今社会仅仅指对计算机有了解是远远不够的，为了适应信息技术的发展，从小就应培养学生认识信息，处理信息的能力。信息技术课是一门新兴的学科，怎样上好这门课，是摆在我们教育工作者面前的重要课题。笔者通过几年来的教学，注重了在信息技术课中怎样培养学生的创新能力，以下谈谈自己的几点心得，与教育同仁们交流探讨。
一、 将兴趣盎然的学生引上未来教育之桥――信息技术
随着信息时代的到来，电脑在当代中学生的心中已不再是以前那么神秘兮兮了， 打开电源，学生可在Window上任意遨游，做一些力所能及的事，但是，信息高速公路的发展是惊人的，许许多多的新名词、新软件接踵而来，人的接受能力必竟有限，关于电脑、网络，是人们将活到老，学到老的东西。中学生，是人类文明传播的纽带，对于他们来说，电脑上要学习的东西太多了，但是，同学们那对电脑盎然的兴趣，不惫的精力告诉我们：信息时代的推进，信息高速公路的发展，他们将拭目以待。作为一名信息技术课的教师，要让学生深深明白：他们将来能否适应社会，能否站在时代的前沿，与今天不懈的努力是分不开的。只有充分发挥自己的动手创新能力，发展自己的个性特长，才能使自己走上未来教育之桥――信息技术，才有最大限度的发展空间。当同学们明白了这些道理后，更增添了学习信息技术的欲望和责任感，不再停留在好玩的心理上，从思想上得到了升华。
其实，信息技术老师是比较容易上好一节信息技术课的，因为学生对信息技术课是非常感兴趣的，但如何正确利用学生的这种兴趣，引导他们去学习、去思考，如何利用学生的这种热情让学生学到更多的东西，这才是信息技术老师必须面对的。
首先，上课时，注重学生思考、解决问题的能力。在上信息技术课时，教师是边演示边操作边讲解。初中信息技术课注重的是学生解决简单实际问题的能力，对一些逻辑性太强的东西，初中阶段不可能掌握的，如计算机的组成原理、计算机的'组装、内部电路、计算机语言等，学生不容易理解，也不需讲解的，可以避而不谈。那么对于课本上的知识，在讲解时，可适当提一些实际操作的问题，让学生自己去思考，自己去摸索、探讨，再动手操作，让他们先发现问题，通过思考后，加上教师的点拔，进而去解决问题，达到一举多得的目的，学生不仅会操作，往往还能把复杂问题简单化，达到了理解。最终目的，培养了他们动手的能力。
如在讲Excel这一章的“表格常用语”，在讲解工作表与工作薄的概念以后，工作表与工作薄到底有何联系与区别，可让学生自己去揣摩，自己去实践完成，它们的联系与区别自然就明白了。
讲完单元格地址时，可让学生自己移动鼠标，找到相关的单元格，加深对单元格的印象，在实际操作中，学生还会逐渐掌握好你选定一连续区域以及如何选定不连续区域等知识。
其次，放手让学生自己动手操作。现在的教学，都是以教师为主导，学生为主体，一切以学生为中心，信息技术课也一样。老师只起点拔、引路的作用，俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人”。最后的实际操作、运用还需要学生自己动手，那么作为信息技术课的教师，我认为，大可放手地让学生自己去尝试，大胆的操作，让学生自己去领略其中的奥妙，总结其中的规律。
又如在讲解“数据的输入”这一章节时，我先出示一文件名为zzsd.bak的文件，让学生自己去是找此文件，双击打开，然后让学生仿照此表，自己动手制一个简单的表格，其它的一些未学的知识可暂不作提示。学生在大约20分钟的摸索后，一般都应制出此表，有一小部分可能制不出来，这时，教师便可从头到尾演示，演示完之后，再让学生接着操作，通过这样两个步骤，同学们不仅会对Excel制表产生浓厚的兴趣，锻炼了动手能力，还能总结出许多制表的规律，解决许多教师难以讲清、学生难以接受的问题。
再次，边放边收，放有所得。放手让学生去操作、摸索，不是说学生的操作过程中可以完全不管，放任学生自己随便去玩，而是在学生操作的同时，教师不停的观看，对不容易操作的环节，进行个别指导。
如在单元格内输入数据“234”时，学生不小心输成2345，单元格又移到它处，学生可能造成如下错误，首先用光标控制键移动光标到要改动的单元格，再用退格键删除。这时，删除的不再是单元格内的数字5，而是整个单元格内一片空白。遇到这种情况时，教师一定要及时加以指导，强调此时不应用光标控制键，而应用鼠标双击当前单元格等光标变成了“Ⅰ”形，移至“5”后，再进行删除。个别指导可节约许多时间，还可让学生轻松的度过难关，记忆更深刻，动作更娴熟。
最后，教师再进行演示、讲解，集中同学们遇到的突出问题加以解决，再强调一些注意事项，做到边放边收，同学们放有所得。
二、 引导学生充分利用信息技术这个工具
信息技术在学校里是一个和数学、物理、历史等学科同等的学习对象，首先要掌握它的外部设备、功能种类、工作原理、操作命令等。计算机不同于其他学科的是它还是一个学习的工具，作为一个对计算机不很精通的中学生来说，可以运用文字处理系软件写文章，运用统计软件处理物理、化学的实验数据。所以，我们特别注重学生对这个工具的运用，尽量让他们在计算机上写作文，通过网络进行发表，运用计算机网络查找学习资料、查看新闻等，还能在网络上获得各种教学软件，得到实时的或异步的答疑和指导，尽可能的将计算机的功能与教学内容、教学过程、教学活动统一协调起来，确实达到提高教学效果的目的。在学校去年举行的期中考试中，我校计算机兴趣小组的同学们帮助我们老师处理了大量的分数、表格，使学生的成绩更清楚，比较更明显，大大的提高了工作效率。
三、 巩固学生的兴趣，培养创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，现代教学认为，创造培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动，信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程，在目前，也十分贴近学生的生活，在学生基本掌握计算机的性能之后，便可适当布置一些创造性作业，让有条件的学生在自己的家用电脑上，回家独立作业，会产生令人意想不到的效果，在圣诞节、教师节、春节等，我收到一些学生通过家用电脑给我发送的卡片，这些卡片中，有的充满着幽默风趣的话，有的还制造出简单的动画，这些知识，我们平时都没教，但学生通过自学或家长的指导都制造出来了，可见，学生的爱好、特长得到了充分发展，兴趣得了到巩固。这无疑有着信息技术课的功劳。
作为教师自身，在讲授信息技术课时也应注意以下几点：
一、 正确合理的安排课堂教学非常关键。形式多样的课堂教学不仅可以解决课堂的枯燥无味，更可收到意想不到的效果。在上“信息世界里计算机神通广大”这一课时，书中谈到了计算机在五大方面的应用，如果单是课堂讲授的话，就会形式单调，枯燥乏味，对于五个方面的应用，应采用不同的形式教学。对于科学计算，可采讲故事的方法，如数学中的歌德巴赫猜想，许多科学家耗尽一生的心血也未能完成，但计算机通过“穷举”以部分完成了；对于信息处理，可利用学生收集资料和了解的情况分组讨论；对于计算机辅助教学，可实地演示多媒体课件；对于自动控制，有条件可让学生参观现代化工厂的生产线，或让学生收集相关材料；对于智能教学，应把重点放在启迪和激发学生的兴趣上，老师讲述一些学生感兴趣的材料。教师还可以在教学时采用一些特殊方法，如：悬念法，在开课前老师提出一个问题，怎样解决这个问题是学生需要通过本课的学习才能解决的，这也是信息技术教学中提倡的任务驱动式教学；比喻法，对于教学中一些难以理解的内容可采用此种方法，例如打开文件夹的讲授上，可事先在预订的文件夹内放一些小的游戏程序，将打开文件夹的过程比成挖宝藏，学生如果正确操作，就可“挖”到“宝藏”――小游戏程序，这样可将枯燥的教学变得吸引人；成果演示法，在教学过程中采用竞赛法，让获胜的学生上台演示或介绍自己获胜的原因，等等方法。所以老师根据本人、学生的实际情况，以丰富多彩的形式安排教学。
二、 教师必须有丰富的课外知识。在教学中老师只有用精彩的语言和动人的故事才能吸引学生。既然是信息技术课，教师本身就应该有吸引人的新信息，就必须肚里有“货”，在讲述许多知识时必须通过大量的实例，才能使学生明白。例如在讲述“信息的传递”这一课时，书中提到了一些从古到今的传递方法，这时老师可适当讲述其中的一些原理，让学生明白信息传递的原理，而这些老师只能从课外得到。另外在了解计算机的应用时，老师可适当提到：第一台计算机的发明时间、作用、体积、重量，然后再与现在的计算机相比较，使同学们明白计算机的应用领域在逐步扩大，而计算机本身在逐渐变“小”，这样可以加深学生对计算机的了解。另外在“信息与信息载体是不同的”这课的教学中，对于教学的引入可设计的更丰富些。我是这样处理的：向学生提问“看过有关恐龙的电影”没有，同学们都知道恐龙这种动物在现在已不存在，而且在人类出现前很早恐龙就已灭绝，但为什么人类没见过恐龙这种动物，却知道它长什么样？学生也知道是因为有化石为证，恐龙化石告诉我们有恐龙这种动物，那么除了恐龙化石还有什么样的化石？喜马拉雅山上有海洋化石，因此我们知道，此处曾经是海等等。这种引入方法可大大提高学生对这节课的兴趣。
动手是创新的前提，不动手、怕动手是难以创新的，我们只有多抽时间让学生自己去动，自己去想，大胆的尝试，学生的兴趣、爱好才能得到发展，个性特长、创造性才能获得发展的空间。
篇4：试析信息技术课中培养学生的能力策略论文
试析信息技术课中培养学生的能力策略论文
摘要：高中信息技术教学过程中，教师应该以培养学生自主学习、主动发展能力为中心，全面推进信息技术教学改革，以及学生综合计算机能力。本文就以信息技术课程为里，对学生的自主学习能力以及主动发展能力培养进行几点论述。
关键词：信息技术；高中；学生；主动学习
信息技术学科本身的实践性、操作性就非常强，在高中阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，这个时候教师应该有计划、有目的的指导学生独立完成学习任务，并学会独立学习的方法，建立自主学习的意识。在信息社会中，学习的资源是极为丰富的，学生必须要学会利用信息技术解决实际问题，这样才能够真正发挥出信息技术的优势，也是高中计算机教学的目的。
1以学习目标为核心，为自主学习明确方向
学生进行自主学习并不是单纯的进行自由学习，而是按照学习的目标为核心，以知识、方法和价值观为三个基本点进行学习，只有这种方式的学习才是自主学习，最终才能够实现自主学习的学习目标。老师在给学生进行信息技术的课程内容讲解的时候，有时候会出现在这个三个基本点的把握不准确的现象，进而使得学生对于每一个点中应该掌握的学习程度没有一个清晰的认识，进而在进行学习的过程中做了很多的无用功，最后导致整个自主学习的失败，使得探究任务不能被完成，进而使得整个课堂的学习效率低，学习效果弱。信息技术的老师想要学生在学习中能够取得一个好结果，那么在进行课程设计的时候，就需要先将整个课程的学习目标进行确定，进而使得学生能够清晰自己在这个学习目标的核心下，需要在哪个点上进行哪些具体的学习，进而使得学生能够明确自己的学习任务和要求，最终能够按照学习的要求进行学习，最终实现学习目标，老师还要针对学生的学习目标的实现情况进行相应的评价。
2精心设计任务，提供丰富学习资源
在整个自主学习的过程中，任务设计是一个很重要的步骤，只有将任务设计好，才能够实现最终自主学习的目标，所以在进行任务的设计时，应该根据学习目标进行相应的任务的设计，使得学生能够在接受任务之后，老师为学生提供一些信息资料，使得能够在老师的引导下，用自己特有的思维进行发现和探索，最终使得学生能够对新的知识进行构建，进而学生对于信息的获取能力就会不断地提高。例如，老师在给学生们讲“如何使用计算机程序解决问题”这个课程的时候，老师在进行讲课之前，可以先提出一些问题来吸引学生的兴趣，同时也使得整个课程的内容被提出来。学生在面对老师提出的这些问题的时候，就会进行自主的学习对问题进行探究。老师针对学生进行探究的表现，还可以设置相关的任务来对学生的自主学习的效果进行检查，可以分为基础和拔高型，在学生对这个检测任务进行回答的时候，老师自然就能够知道学生进行的整个自主学习是否取得了一定的有效性。同时老师在给学生设计任务进行探究的时候，老师还应该将一些相关的资料提供给学生，使得学生能够在进行探究的时候有一定的资料依托。学生在学习的目标的驱使下，能够从一些教学资料中选择一些比较有意义的学习方法进行相应的.学习，最终形成一个自己的学习方法，通过这种不断地学习，学生就能够养成一种自主学习的良好习惯。
3设置多元化自主学习模式
3.1以任务或问题为中心的自主学习
自主学习是尊重学生的主体地位，从学生的角度去思考和考虑问题的，因此在教学过程中要重点强调对学生的学习能力的培养，一方面，在自主学生过程中，教师要充分的发挥自身的引导作用，结合教材内容创设适当的教学情境，以培养学生的学习能力、分析能力和自主解决问题的能力。另一方面，创设问题情境，引导学生发散思维，去思考，激发学生的主观性，让学生在自主学生中找准方向，理清思路，养成正确的学习方法和思维方式。
3.2课题研究式自主学习
教师可以让学生独立去完成一些研究，比如：如高淳小吃研究、高淳建筑特色等一系列课题，要求学生上交的作品必须要有文字、图片、视频等各类多媒体要素，可自由选择集成软件，在学期末时进行综合展示，并让学生组成评价小组对各组进行打分。通过这种课题研究的探索，学生掌握了如何去寻找合适的软件制作作品、如何使用软件等，从而真正让信息技术课程从工具教学提高到素养培养上，学生在做有意义的自主学习活动，而不是单纯的软件学习，课程变得生动活泼，学生自主学习能力也得到很大的提高。
4结束语
本文从三个方面对高中信息技术中学生独立学习能力培养进行分析，从中能够发现，学生独立学习能力培养是高中信息技术课程教学中不可忽视的重要内容，要结合学生的兴趣、爱好，以及教学目标，制定更加科学的教学内容，创新教学方法，从而促进高中信息技术课程教学的全面发展。
引用：
[1]张廷录.培养学生自学能力的重要性与策略[J].课程教育研究..
[2]杨金玲.中专物理教学如何培养学生自学能力[J].职业.2013.
篇5：培养学生创新精神和实践能力初探 (中学英语教学论文)
培养学生创新精神和实践能力初探
当代世界科技和经济的飞速发展，向人们展示了一个现实：是人类的创造性活动推动了科技的进步和经济的腾飞。科学家富兰林所言：一个人“停止了创新的思维，便是停止了生命。”由此社会的发展向教育提出了重视培养青少年学生创新精神和实践能力的要求。
人的创新精神和实践能力都离不开创新性的思维能力。
创新性思维能力并不神秘和高不可攀，也不是少数人的专利。人在面对需要认知、研究、改造的对象时，能够突破某种既定事实或常规，从新的角度和层面上，得出某种新的科学认识就是一种创造。而创造能力必须以创造性的思维能力为前提，每一个智力正常的人都可以具有创造性的思维能力。然而，人的创造性思维能力不是天生的，要靠后天的培养、锻炼。
人的思维，必须以知识为载体。任何有价值的联想、想象、甚至幻想都是知识运动的形式。但是，知识本身并不等于智能，知识多也不一定创新能力强。在教育实践中，高分低能的现象为什么会产生?英国著名教育理论家斯宾塞曾有过形象的比喻“作为心智脂肪储备起来的知识亦无用处，只有变成了心智肌肉才有用。“帕金指出：“从不同的角度运用知识，知识才能活，只有活的知识才能成为力量。”因此，在思想政治课教学中，培养学生的创新精神和实践能力要重视学生知识的习得和积累，但不能把知识作为教育的终极目的而应当把它作为实现教育目的的工具性价值来追求。课堂教学是培养和锻炼学生创新思维与创新能力的主渠道。
一、调动学生学习的主动性、积极性，是培养学生创新意识和创新能力的动力源泉。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素，是变被动学习为主动学习的关键，也是培养学生创造思维的前提条件，没有学习兴趣就谈不上培养创造思维。浓厚的学习兴趣是英语教学成功的一半。
(一)角色运用。例如：给班里的每个学生都取了英文名字，如“John”、“Alice”、“Mary”等等。学生们十分喜欢自己的英文名字，课下也用英文名字来互相打招呼，并进而用英语进行简单的交流，如“John，may I borrow your pencil?”这种角色的运用，使学生感觉到课上所学的语言知识在课下有用，激发了他们的开口讲英语的兴趣。
(二)发挥视听教学的优势。视听教材的介人，为英语教学开辟了新天地。实践证明，视听教学具有情景逼真，形象生动，语言运用自然的特点，最易引起学生的学习兴趣，而且有助于学生学到地道的英语。
(三)适当介绍学生感兴趣的背景材料。在教学过程中，我发现学生对英语国家的社会及文化背景很感兴趣，就常常因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。例如：介绍了美国的快餐文化，并补充了“hamburger，hot dog，sandwich，apple pie”等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就记住了，会说了。介绍学生感兴趣的背景材料不仅丰富了学生的知识，更重要的是提高他们进行口语练习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高了口语表达能力。
(四)根据学生的特点和教材内容，采用不同的教学方法。例如：在讲语法时，不是让学生死记硬背例句，而是创造一定的语境让学生造句，回答问题，指导学生自己归纳语法知识。
(五)利用学生的好胜心理和竞争意识，组织一些具有挑战性的英语游戏和竞赛，调动他们的积极性，启发他们的悟性。
(六)充分利用学生的好奇心，创设乐学环境。通过自编一些小故事和小笑话，把学过的单词融人其中，形象地讲给学生听。这样既提高了学生的学习兴趣，又使他们在笑声中学会了英语。
二、发挥学生的主体作用，搭建培养创新精神和实践能力的学习舞台。
学习是主动探求的过程，而不是被动接受的过程。教师不断将现代教育思想融入教育实践中，变教师带着教材走向学生为教师带着学生走向教材，将教学过程不仅看作是学生在教师指导和组织下主动地探究获取知识的过程，也是锻炼能力和养成良好的思维品质和行为习惯的过程。
(一)在教学理念上变单纯灌输为启发诱导。教师在教学活动中时刻注意克制“自我中心意识”遵循发展个体、回归主体的教育理念。在教学过程中多创设读、说、议的情境在学生预习感知的基础上，阅读书上的材料和有关图表，说明现象及原因，说的不对鼓励精神可佳，说的正确的给予肯定和鼓励。在教学活动中强化学生的主体作用，引导学生自主学习，自我成功。
(二)在教学的知识点上，变结论教学为过程教学。在现代社会中思维能力比单纯的知识显得更为重要，因而教师不应满足于让学生对已有概念、原理熟知牢记，而应引导学生对概念、原理之间内在联系的理解，并让学生举出相关事例加以说明，在获得知识与技能的过程中得出结论，形成正确的认识。
(三)在课堂上落实自主学习、合作学习与探究学习，提高课堂效率。采用讨论、辩论等教学模式，培养学生理论联系实际、动脑分析、提出问题、发现问题和解决问题的能力。
自主学习：是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出监控、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习还可以概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上“坚持学”。
合作学习：是指学生在小组或团队中心为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目的。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
探究学习：是指从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，构建知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。
(四)课外作业项目化。课外作业是课堂学习的深化和补充，通过分析学生的需求，我把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样，有利于学生智力开发，也有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养。例如：制作姓名卡片和地址薄，用英语给朋友或老师打电话，学唱英文歌曲，讲英语幽默故事，自制有英文祝辞的圣诞卡或新年贺卡，模仿课文或对话并录音，编英语报，用英文写配图短文，给笔友发E-mail，设计英语晚会，用英语收集自己所喜爱的名人的信息档案，查找各国主要城市及首都名称并用英语做简单介绍等。
(五)评价方式过程化。通过考查、观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲和朗诵等学习行为以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等作出过程性的评价。这种形成性评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，从而转化成继续进步的动力；这也有助于纠正教学中“一切为了考试”的偏差。 ‘
(六)通过“创造性”提问激发学生的创造性思维。课堂提问是引导学生思维的有效方法，只有高质量有效的提问，才能激发学生的创造思维。因此，我在教室中一般不提“是不是?”、“对不对?”一类的封闭式、判断性问题和“是什么?“一类叙述性问题，而是经常提出一些开放式的问题。这样的问题既加深了学生对课文的理解和记忆，又激发了学生的创造性思维，同时，促使学生灵活运用以前学过的单词和句型。
在教材内容中有许多理论观点和现实生活与学生的实际水平和能力有差异、有距离，从而蕴涵着众多新知识与旧知识、已知和未知、理论与现实的矛盾。教师抓住这些关键之处，并以此为契机，让学生展开讨论，进行辩论。也许讨论、辩论的层次不会很高，也不一定精彩，但多次这样去做，让学生尝试做学习的主人，当他们的主体性得到充分发挥后，多方面能力的增长便是一种必然。因此，教师在课堂教学中就尽可能多地为学生创设情景，为学生搭建培养创新精神和实践能力的学习舞台。
篇6：浅谈大学生信息素质教育与创新能力培养论文
浅谈大学生信息素质教育与创新能力培养论文
论文关键词 信息素质教育 大学生 创新能力 培养方法
论文摘 要 文章从信息素质、信息素质教育的内涵出发，论述了加强大学生信息素质教育的必要性以及信息素质教育与创新人才培养的关系，以及信息素质教育在创新人才培养中的重要作用，并提出了具体的教育措施。
21世纪是信息社会，人们对信息的获取、选择及对信息技术的掌握应用，直接影响到知识的产生、科研创新、科技成果的转化。大学生作为具体创新工作的承担者，其信息素质的高低，在我国科学研究和创新能力乃至综合国力和国际竞争力方面都起着举足轻重的作用。因此，提高大学生的信息素质和创新能力，已成为当前一项十分迫切的任务。
一、大学生创新能力培养与信息素质教育
大学生创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。对大学生进行创新能力的培养，主要应体现在培养大学生的创新意识、创新思维、创新技能上。创新意识决定创新的产生，创新技能是创新的基础，创新思维是创新能力的核心，决定创新的成功和水平，而信息素质教育为创新能力的培养提供了基础源泉。因此，培养大学生有目的地捕捉、选择、存储、加工、利用信息并进行创新思维的锻炼，让大学生真正从思想上认识到信息就是资源，信息就是财富，是高校面临的一项重要任务。实践证明，大学生有了信息意识，就能敏锐地确定信息需求，从繁杂的信息中获取有价值的信息，这对他们的创新能力的提高将会大有帮助。
二、加强对大学生进行信息素质培养的必要性
(一)信息素质教育是培养创新型人才的需要
创新型人才指具有创新意识和创新思维，提出新设想、解决新问题的人才。国家要发展，民族要复兴，必须在“传承文明”的基础上进行“开拓创新”。一是要继承和借鉴人类已有的一切先进的科技、思想理论成果，具有广博的知识，在此基础上进行创新。二要具有较强的信息收集、整理和利用能力。据有关资料统计，大学毕业生所具有的知识，只有近30％是在大学阶段获得的，而70％则来自于工作实践。这就要求大学生必须具备很强的信息素质，具有良好的信息获取、选择与吸收的能力。这样，才能主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地，紧紧跟上时代发展的要求。
(二)信息素质教育是培养大学生创新意识的重要基础
在竞争日趋激烈的现代信息社会，注重信息素质教育，着力培养大学生的创新能力，已成为现代教育的重要特征。因此，必须改变传统教育中以传授已有知识为中心的模式，指导大学生如何获取知识，并运用所学的知识创造性地解决问题。信息素质教育为这一目标的实现创造了条件，它能使大学生不断增强自己的信息意识，积极开拓进取，追求新的`目标。
(三)信息素质教育是大学生终身学习的需要
信息素质教育培养的信息能力是进行终身自学、吸收新知识的必备条件。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。学生通过信息素质教育，就能够具备较强的信息分析和判断力，在未来的工作实践中做出正确的决策，使事业不断走向成功。
三、加强信息素质教育，促进大学生创新能力培养的策略
在信息素质培养模式的创建与摸索过程中，高校还要注重几个方面的创新培养：
(一)加强大学生创新能力的培养
发展学生的创新能力，增加他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，勇于质疑，鼓励学生善于反向思考，标新立异，以学生的爱好和兴趣为突破口，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
(二)加快文献检索课程改革，促进信息素质教育
随着信息技术的发展以及信息资源、信息需求的变化，文献检索课程必须适应信息素质教育的发展，予以不断地更新、充实。在教学内容方面，应改变过去重信息获取，轻信息分析和创新的做法，把教学重点转移到信息分析、信息创新层次上来。在教学方式上，可以将信息素质教育融入课程教学中，采用问题导向的学习方式，增强大学生的学习主动性，将学生培养成积极主动的信息获取者。在课程设置上，可采用灵活多样的方式，除了面授和网上课程以外，还可以采取讲座、讨论、实习、咨询、科研等多种方式。在教学目的上，应着重培养大学生研究问题和检索信息、解决问题的能力，可以和学生做研究课题或毕业设计结合起来。
(三)创新教学模式，注重研究型学习和实践教学
信息素质教育模式分为独立模式、混合模式和层次模式三大类。研究型学习注重科研课题的检索和科技查新、课题综述和分析报告的撰写等，开展研究型教学，有利于培养大学生的科研兴趣，促进学术写作和参与科研的能力。要重视实践教学，尽可能精简基础理论知识内容，将重点放在检索技能的培养上，增加检索案例的分析、教学范例的演示，加强信息的甄别与分析，增加实习课时，设计好实习作业。
(四)构建一支专兼结合的信息素质教师队伍
教师是推进信息素质教育之根本，现代网络环境需要具有较高信息素质的专兼结合教师。我国的信息素质教师队伍由于历史原因，在信息意识、信息技能和网络道德等方面难以适应飞速发展的信息社会的要求。因此，高校亟需构建一支以大学生信息素质教育为己任，通晓业务，具有组织协调能力，善于与他人协同合作的学科带头人和组织者，以及由一定数量、结构合理、有较高业务素质的教师构成的师资队伍。必须加强信息素质教师的继续教育，有计划地组织教师进行在职进修，系统培训信息检索与利用的业务，以提高自身信息素质向学生传授信息检索与利用知识。
(五)开展在线信息素质教育
在线信息素质教育(Online Information Literacy Instruction，简称OILI)是针对传统图书馆用户教育而言的。它是以网络为依托，利用计算机技术和信息技术对用户进行的普及信息知识、启发信息意识、强化信息能力、规范信息行为的一种教育活动。在线信息素质教育由于其教学不受时空限制，是以用户自学为主的学习方式，近年来在国内高校图书馆越来越受到重视。开展在线信息素质教育要注意课程的趣味性和实效性，重视学习者的信息反馈、建立更新、长效维护机制，还应为学习者提供良好的网上支持和指导。
高等教育必须以创新教育为理念，明确我国大学教育中信息素质教育的培养标准，推进高等教育的改革，实现通过教育创新培养21世纪人才的战略目标。
参考文献：
[1]李明珍．论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J]．现代情报，，(O3)．
[2]刘继荣等．试论教师信息素质与学生创新能力的培养[J]．河北科技图苑，，(3)．
[3]王俊，张艳丽．21世纪信息素质教育与大学生创新能力的培养[J]．医学信息学杂志，，(5)．
篇7：在中学美术教学中培养学生创新能力论文
在中学美术教学中培养学生创新能力论文
传统的中学美术教育模式已延续了多年的历史，这种以经验为基础、以知识和技能传授为根本的教育模式已不适应新的教育课程改革，在知识经济时代和信息技术时代，教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求也发生了变化，这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的缺点，其负面作用也日渐突出，尤其是在学生的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面。因此在中学阶段，特别是在美术教学中应把学生创新能力的培养放在首位，并贯穿于整个教学过程。
培养学生的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教育的重任。美术是培养学生创造力最具优势的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。学生创造力的提高首先应重视创造性思维能力的培养。初中阶段是培养学生创造性思维能力的重要时期。这一时期学生的想象力、创造力和表现力处于最佳发展阶段，因此在初中阶段应有意识地挖掘和培养学生的创造潜能，鼓励学生大胆想象和创造。在当前的初中美术教学中，大多数美术教师只注重学生基本绘画技能，而对学生在美术学习过程中所应具备的创造性思维和创新能力的开发与培养则很少受到重视。这不但在很大程度上影响了学生正常思维的发展，而且也直接影响到学生在艺术上的创造能力和创新素质。
一、激发学生的自主意识，引导自主学习
自主意识是发展创新能力的基础和前提。教师要牢固确立学生的主体地位，应注意培养学生的自信心、自主性、探索性、挑战性，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、缜密的习惯能力。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异，逾超常规，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。而引导学生自主学习是当今教育研究的一个重要课题，是实现学生自主发展、终身发展的'需要，培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要目标之一。目前初中生的美术自主学习能力与新课程的要求还有很大的差距，一些老师单纯注重技法的教学，忽视学生主体意识和情感，不曾给学生空间和时间开展自主学习，压抑了学生学习美术的积极性，致使他们缺乏上进的动力和学习的积极性，不能积极主动地参与美术学习。针对这种现实，亟需教师丰富教学观念，拓展教学方式方法，高扬学生的主体性，激发他们学习美术的内在动力。在众多的教学方式方法中，自主学习方式就是就是其中之一，将之运用于初中美术教学会在很大程度上改变美术教学的现状，提高美术教学的效益。
二、为学生创建学习氛围，激发学生创新意识
和谐的学习氛围，是学生学习知识必要条件。教师必须尊重学生，重视学生的意愿、需要和价值观，形成关系融洽、情感自然的学习情景。最重要的是，课堂上应充分发扬民主，使学生在宽松和谐氛围中大胆探索，敢于突破，提高能力。教师应给学生创造一个宽松的心理环境，能支持学生标新立异、偏离常规的思维，保护学生的好奇心和求知欲。只有在这样的气氛中，学生才能自由自在地、轻松愉快地自学探究、自主创造。
三、教师应把以往的教学“灌输”转变为“交流”
过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲、学生听，墨守陈规，致使学生思想僵化，不开窍，失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革，即变“灌输”为“交流”，让学生去交流、去探求、去发现。所谓交流，意味着交流双方彼此敞开心扉，相互接纳，学生可以与心灵交流，可以与作品交流，可以与他人交流。当学生有学习需要时，可以通过不同的方法达到学习的目的，教师不是唯一的知识来源，也不是知识的占有者，学生不必等着教师的传授、灌输。苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”
四、掌握美术基础知识，练好基本技能
只有学生充分理解和掌握了美术的基础知识和基本技能后，才能为学生美术的创新能力提供宽阔的思路。因此，美术教学要系统地循序渐进地使学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识。教师要注意知识的深度和广度，这才有利于学生今后知识的扩展。基本技能包括智力技能和操作技能。教师要教给学生观察、想象、思维、着色等的基本方法和步骤，绘画造型、布局及简单的工艺操作的基本技能和方法。学生在掌握知识和技能的前提下，教师要组织学生多练脑和练笔，如经常根据一幅作品让学生思考构思、布局、设色等，经常画一些简单的物体，这些物体或重在立意，或重在构思，或重在设色，或重在布局等。以强化和提高熟练程度，为创新作好铺垫。
现代教育给每位教师提出了更高的要求，在教育教学实践中，教师要不断创新，发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和创新方法，并善于向学生学习，学生身上潜藏着巨大的创造力，破除惟我独尊、师道尊严的传统观念，在教育教学中，对学生日积月累地进行创新教育，一定会能培养出具有创新意识和能力的人才。注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的选择，张扬学生的个性，热爱和关注学生，注意抓住一切时机激发学生创作的欲望。
总之，培养富有创造力的学生，就必须有创造型的教师。教师应做到“创造性施教”，学生尝试创造性学习，从而逐渐培养学生的创造性思维能力，美术教师应在美术课中最大限度地发挥其创造教育功能，使每节美术课都能有效地促进学生创造性思维能力的发展。
篇8：浅析如何有效培养学生信息技术课兴趣论文
浅析如何有效培养学生信息技术课兴趣论文
为了应对信息化社会的需求，提高学生的信息能力和素养，我国在中小学普遍开设了信息技术课，信息技术课已经成为现代教育的一个重要主题。作为一名信息技术教育的工作者，有责任也有义务把信息技术的知识有效地传递给学生。要上好信息技术课，让学生在有效的时间里学到最有用的东西，笔者认为，最重要的就是如何去引起学生的兴趣，激发出他们的学习动力，让他们主动、积极地去学习。
一、培养学生学习兴趣的主要途径
结合中小学信息技术课的授课形式，培养学生信息技术课学习兴趣的主要渠道包括讲授课、上机课和综合实践课。
1、讲授课
讲授课主要是讲解计算机及信息技术的一些基本原理、概念以及各种软件的使用方法等。提高学生对理论内容的兴趣可以从以下几方面入手：
一是设计精彩的导入。教师精心设计导入环节，存疑激趣，抓住学生心弦，调动学生情绪，使之进入求知欲的振奋状态。
二是讲解加演示。教师在上讲授课时要讲解和演示并重，给学生提供形象生动的感知材料、降低学习难度。并充分利用分组讨论等多种教学方法调动学生的积极性和主动性，丰富课堂教学形式，培养学生的学习兴趣。
2、上机课
上机课是就讲授课上所学的内容进行上机练习，以便更好地掌握理论知识和技能方法。这种课由于能充分体现学生的主体地位，学生一般都比较感兴趣。教师主要是要做好兴趣的引导和提高工作。
首先以有趣易学的软件激发学生的上机兴趣。从简单易学且有一定趣味性的应用软件入手，让学生从一开始就能体验到成功的喜悦，从而产生进一步学习的愿望和兴趣。做好练习计划，循序渐进，逐渐增加练习难度。教师要做好每学期、每学年上机课的统筹安排，既在内容上互相衔接，又在难度上逐渐递增，在具体形式上还要富有变化，这样学生就可以不断接受新的任务挑战，从而保持较高的兴趣水平。
3、综合实践课
综合实践课就是把所学到的知识用到实际生活中去，用所学知识来解决复杂的实际问题。例如，就信息技术和网络对人类生活的影响举行辩论会，让学生建立个人网页和班级网站，制作比较简单的多媒体教学课件，同时采用学生个人探究与小组合作相结合的组织形式，以调动学生的积极性，从而有效激发学生对实践的兴趣，并切实促进学生信息素养的'提高。
二、培养学生学习兴趣的有效方法
1、巧设问题，激发学生的好奇心
好奇心是学生学习的内在动机。激发学生的好奇心理，并以好奇为动力，可以有效促进学生的学习。在信息技术教学中，教师要充分利用学生的这种积极的心理因素，巧妙构思、精心设问，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题。
例如在讲解“信息高速公路”这个概念时，教师可以先让学生讲述自己对“高速公路”的认识和理解，进而教师提出“信息高速公路”的概念让学生去定义，学生通过对比、联想对这个概念产生一个认识，教师可以顺势把车、路、货这个形象的比喻总结归纳给学生，这样不仅可以刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂氛围。
2、创设情境，引起学生的学习兴趣
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。对中小学生来说，他们富于幻想，充满激情，兴趣的动力作用更加明显。上课时教师要精心地组织课堂，要善于创设情景。
比如在讲授网页制作这一章时，以“我的网上家园”为课题，以制作宿舍网页为主题展开。课前把学生在宿舍里的生活照、图片素材准备好，学生被这些照片吸引，学习兴趣大增。接下来以宿舍为单位营造他们的网上家园，这样所有的学生做网页作品的热情都会非常高。在这种宽松和谐的环境中，学生可以向老师提出各种问题，也可以进行讨论，鼓励学生提出与众不同的意见，培养学生的主体意识，实现学生学习的自觉性、主动性和创造性。
3、情感互动，提高学生的学习兴趣
任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系。这就要求教师除了具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对信息技术课产生浓厚的兴趣。
教师在教学中要创设积极的情感互动的情景，努力营造出一种民主、自由的氛围，用生动形象的语言来激发学生的情感。教师本人也要充分流露出对自己所教学科的热爱来感染学生。这样，学生在学习过程中保持相对积极和稳定的情感状态，也就乐于和教师或学习伙伴进行交流。
4、恰当评价，维持学生的学习兴趣
评价的方法可以根据这门课的特点，测验、考试或完成一个作品都可以。比如制定一个评价量规，由学生根据自己的作品先自评，再互评，最后教师结合实际给予评价。让学生及时了解自己的学习结果，发现自己的不足，以便于建立新的学习目标。
教师要以表扬激励为主，尽量少用批评惩罚的手段。在教学的各个环节，教师都不应吝啬表扬，要随时肯定和鼓励学生的进步，引导学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，如此，学生的信息素养就能得到真正提高。
篇9：谈信息技术课创新精神和实践能力的培养
龙岩市普教室严德良
[摘 要]：实施素质教育关键要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一。信息技术课本身作为一门课程应结合学科的特点在充分运用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。同时信息技术教育也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间，本文就在信息技术课上如何更好培养学生上述能力从五方面与大家共同探讨。
篇10：谈信息技术课创新精神和实践能力的培养
[正 文]：
当今社会以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术已经在教育领域产生深刻的影响，它对于转变传统教育思想和观念，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、内容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的现代化方面都具有重要意义。不论是独立开设专门的信息技术课程方式，还是把信息技术与学科教学整合在一起，信息技术作为工具和手段都为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的天地。本文与大家探讨的是在信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力。
教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调：[1] ”信息技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。“这句话使我想到我市实际：到底，我市已有208所中学开设信息技术课，拥有计算机教师531人，其中计算机专业教师仅占10.2%，而非计算机专业教师往往很容易使用传统的教学模式。据我所调研过的一些学校，信息技术课基本上还是穿新鞋走老路，而且较少进行教育教学方面的研究，有些课上得比其它学科还差，这不能不引起我们的共同关注。在此我仅对在信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：
一、信息技术课应重视培养学生的使用计算机的良好习惯。因为计算机的'每一条指令，只要一句出错，就没办法正常执行。所以没有良好的使用习惯，很难在计算机上有更深的成就。下面是一些我们老师常见的毛病：文件名或变量名虽然合法但太随意，比如常取aa.txt、11、abc之类的文件名或变量名；编程时没有良好的编程风格以及单指使用键盘等等。这些看似不起眼的东西，但如果有编程经验的程序员都知道，养成这种坏习惯，对以后编写程序特别是Windows环境下的编程将带来很大麻烦。自已读自己的程序都很难读懂，更不用说跟别人交流。
二、信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。信息技术课关键就是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢，请看下面的例子：有的教师在上Pascal语言循环结构讲解时，他运用了很多典型的例子分析循环结构的特点，及每个例子下循环变量在执行过程中的变化，最后做出总结得出循环结构语句的特点。课分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上，理由至少有二个：首先计算机是一门实践性强的学科，这节课学生动手机会少；其次更为不足的是：这种上课方式很容易引导学生认为只有老师讲的就是真理，不会去提出问题。而讲语法不像是数学课证明一个定理，你现在讲的是Pascal语言的语法是这样，而计算机的语言很多，像C语言或其它语言的语言语法可能就不是这样，有时甚至相差很大，用这种方法分析一门语言的语法没什么必要。那真的会像陈部长说的，会窒息孩子们的创新精神。我认为如果采取堂课上在Pascal集成编辑环境下，用watch窗口只对一循环体进行循环变量的单步跟踪，并且边跟踪边讲解让学生动态地感受数据的变化这样方法会更好。最后只需布置相应的练习让学生跟踪调试，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。这样不仅让学生从watch窗口直观感觉到变量的变化，而且让学生学会了如何进行跟踪调试。使学生在动手能力加强的同时还更直观、深入的了解原理，学会分析数据的流向。这样即使以后学习其它语言，也不会被局限在只有教师教的才是真理的模式，而会主动去分析总结，使他明白他自己也可能创造出一种更好的计算机语言，这样达到我们的教学效果。
三、信息技术课可以很好的培养学生的团队协作精神。据某报报道，如果中国程序员跟印度程序员在同一家美国公司上班，美国人说中国人很难开发出大型的程序，中国程序员大部分都只能给印度程序员打工。认为根本原因是：在中国，老师布置的作业都是由大家都来完成同一道题。而在印度则不一样，老师虽然也只布置一道题，但把这程序分成很多小模块，分别由各个学生去完成。这样中国学生一拿到题目就开始埋头分析算法，最后编程实现。而印度学生在此之前还有一个不可忽视的环节，每个同学必须先坐下来一起商讨程序的接口，确定出接口方案，最后才由各人具体去实现自己的模块，不然各个模块接口不一致，别人就无法使用你的模块。这个观点可能有点以偏概全，但或多或少反映出信息技术课培养学生团队协作精神的重要性，特别是完成一些大型的程序，一个大的项目单靠个人的力量是永远也无法完成的。现在教育部推行的综合实验研究性课也正是为了培养学生团队协作精神，而在我们信息技术课上就可以很好的实现，所以值得大家探讨。
四、多媒体及网络教学要培养学生个性化学习空间及发挥学生的主体地位。目前不论是我们的信息技术学科还是其它学科，在利用多媒体课件时普遍存在：课件是板书的电子板，没有充分发挥多媒体计算机的作用。心理学家赤瑞拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，其它味觉嗅觉等占6%。信息的获取要多种媒体的刺激才能实现最长久的记忆，而多媒体计算机在这方面很容易做到。并且多媒体的交互性加上网络技术有利于激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体地位。因此在制作交互性的课件要防止新瓶装老药，避免陷入传统教学过程中教学方法、内容、步骤都是由教师事先安排好，学生被动参与的局面。要大胆创新，设计前花时间精心组织安排。比如课件可以做成让学生自主选择教学方法，以及设计好按难易度划分的练习由学生自由选择。其次要充分发挥网络课教学优势，进行个别辅导及学生内部互助。实现因材施教，营造了个性化的学习空间。使学生产生浓厚的学习兴趣，对学习充满信心，充分调动学生的主动性、积极性和创造力。
五、信息技术课应重视培养学生主动获取信息的能力。获取信息能力是更长远的能力，受益终生。在”知识爆炸“的时代，没有任何人能懂得所有知识并传授给他人，很多知识都是靠自我获取得来的，所以获取信息的能力在信息社会尤为重要。而如今在计算机及网络上广为流传的超文本格式正在对传统文本的发展起了革命性的作用，使一本书无所谓第一页与最后一页，从哪看起都一样。它应用在教学上它可实现对教学信息最有效的组织与管理，如果使用恰当能很好的培养学生主动获取信息的能力及营造个性化的学习空间。[2]认知心理学的研究表明，人类的思维具有联想特征，人在阅读或思考过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题，这为我们用超文本的非线性、网状结构来组织课件提供了科学的依据。比如我们可以把容易的内容直接显示，而较难的内容用超链接方式建立热区由学生自主选择，并在每个概念上也建立超链接，而且在链接点可以搜索到与之相关的所有主题内容。这种看似简单的方法，但可以满足不同层次学生的求知欲，潜移默化地培养了他们获取信息及搜索信息的能力。
由此可见，信息技术现在作为一门独立的课程，这不仅仅只是在中小学开设一门计算机课，更为重要的是在教师教学生使用计算机过程中培养学生创新精神和实践能力，培养学生自主的学习意识和获取、分析、处理信息的能力。信息技术教育的推进促进了学习方式与教学方式的变革，只要我们大胆创新，不断挖掘，加之随着信息技术与学科的整合，信息技术一定会在教育领域起着革命性的巨大推动作用。
[参考文献]：[1]陈至立，《20全国中小学信息技术教育工作会议讲话》 [2]李克东，《信息技术与课程整合》
[作者简介]：1976年生，毕业于福建师大计算机科学系计算机科学与教育本科专业。毕业后分配到龙岩市普教室任计算机教研员，深入基层开展教学研究，参加教育教学实践。取得了一定的成果，为基层信息技术教育的推广普及提出许多指导性意见。 [通迅地址]：龙岩市和平路25号龙岩市教委普教室
篇11：谈信息技术课创新精神和实践能力的培养
龙岩市普教室严德良
[摘 要]：实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）关键要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道之一。信息技术课本身作为一门课程应结合学科的特点在充分运用现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。同时信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间，本文就在信息技术课上如何更好培养学生上述能力从五方面与大家共同探讨。
[关键词]：教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、信息技术、创新精神、能力、培养
[正 文]：
当今社会以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术已经在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域产生深刻的影响，它对于转变传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想和观念，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、内容和方法的改革加速，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段和管理手段的.现代化方面都具有重要意义。不论是独立开设专门的信息技术课程方式，还是把信息技术与学科教学整合在一起，信息技术作为工具和手段都为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的天地。本文与大家探讨的是在信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力。
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部部长陈至立在全国中小学信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议上强调：[1] ”信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。开展信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。“这句话使我想到我市实际：到年底，我市已有208所中学开设信息技术课，拥有计算机教师531人，其中计算机专业教师仅占10.2%，而非计算机专业教师往往很容易使用传统的教学模式。据我所调研过的一些学校，信息技术课基本上还是穿新鞋走老路，而且较少进行教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学方面的研究，有些课上得比其它学科还差，这不能不引起我们的共同关注。在此我仅对在信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：
一、信息技术课应重视培养学生的使用计算机的良好习惯。因为计算机的每一条指令，只要一句出错，就没办法正常执行。所以没有良好的使用习惯，很难在
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篇12：中学信息技术课兴趣教学与创新论文
中学信息技术课兴趣教学与创新论文
时代在发展，社会在进步，我们已经进入信息化社会。掌握获取信息的能力已经成为一个人应基本具备的素质，而信息技术课是主要培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。所以在这种特殊的背景下，我们作为信息技术教师，背负了更多的责任和义务。在现有的教学条件下，我们只有多动脑筋，从学生实际出发，在教学上不按部就班，不拘于传统的教学方法，这样才能成为一名合格的中学信息技术教师。
新课程倡导的是学生自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就没有成功的课堂教学。记得一位名人曾经说过：”没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。“我们可以看到，现在的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们更多地喜欢在信息技术课上聊天、打游戏、听音乐、看偶像剧等；不喜欢学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。下面我就在教学过程中出现的问题浅谈一下自己的想法：
一、首先提高学生的学习兴趣：
同样的一个教学内容，采取不同的教学设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教授《网上交流》中设计的两种实践学习。第一种是下载安装”MSN“软件，第二种是下载并安装QQ软件。由于学生们不习惯于应用”MSN“软件，所以对布置的这项实践积极性不高，有些应付了事的感觉；由于第一种没有起到相应的教学效果，我又提出第二种方案，让学生下载并安装QQ软件，果然不出我的意料，他们反响热烈，行动迅速，在安装过程中出现问题时积极向我询问，完成时间短、效率高，在操作中又回顾复习了前面的知识点。
比较两种教学设计出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的实际，也更贴近生活，更能提高学生的兴趣。在这一课的设计中根据学生兴趣及时调整教学思路，更好地培养了学生应用信息技术的基本技能。
二、其次激励学生要有创新意识：
传统的课堂教学，是老师讲一步学生操作一步，这种行为束缚了学生的思维，也不适应当前新课程改革的需要，如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，学生的兴起自然就会大增，创新教育才有落实到学生的本身。由此可见，创新教育应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中。因此，我们老师要多让学生实践。
如：我在文字教授文字处理（Word）软件教学中，艺术字、图片、自选图形的插入以及文本框这节课时，我将这四部分结合到一起，通过制作一个小报来完成此四部分的学习，以提高学生综合创新能力。
上这节课前，我想过不少的方法，如何才能调动学生的积极性，让学生充分参与到课堂当中来？这个内容实际上不难，但要上好却不是一件容易的事情。我听过其他教师上相关课的内容，基本上都是一边讲如何操作，一边让学生做模仿练习，最后让学生把课本上的练习做完就算了，学生掌握情况良好，基本上能完成课本上的练习题的要求。
但如果那样上好像又太平淡了，学生会觉得知识太枯燥无味而且学生对知识的吸收可能也不是很好，那怎么样才能上好这节课呢？最后我还是决定用自己的`方法来上这一节课。
上课时，我展示了一幅自己在Word里面制作的”明星小报“给学生看，让学生找出”明星小报“是怎么制作出来的。当同学们回答后再问：”有同学会制出出这个“明星小报”吗？“然后就让会的学生演示给其他同学看。通过这种方法，已经学会的同学的积极性马上就提了起来，这些同学有的其他学科的成绩不一定是最好的，但计算机却玩的不错。经过学生的演示与他们自己的讲解，大部分同学都掌握了如何制作”明星小报“的方法，然后我又让一位同学说说如何为自选图形上颜色。就这样过了10分钟左右，大部分同学都完全掌握了这一节课要学的内容，下面就是如何让他们创作出自己的作品来了。
我对大家说：”现在我们已经学会了“明星小报”的制作与给自选图形上颜色的方法了，那么下面给大家15分钟时间，请大家运用刚才学过的知识，发挥自己的想像力，自己在Word里创作一幅美丽的图画吧，然后发送到服务器中保存到自己的文件夹下面。“话一说完，全体同学就马上行动起来了，各顾各地在自己的机器里画了起来，我便在教室里巡视，不时地解决个别同学在创作中遇到的技术问题。
同学们制作什么样的作品都有，有的模仿教师的作品重作一遍，也有的同学作一些搞怪的作品。很快，15分钟过去了，同学们都把自己的作品保存到自己的文件夹里，我回到讲台上，通过教师机打开了同学们的文件夹，把刚才巡视时发现制作得比较好的作品拿出来让全班同学一起欣赏，同时，我还让创作者说一说自己的创作灵感与创作的过程与技巧。其中有一位同学只用了简单的几步，通过颜色的变换，整幅作品却给人一个非常耐人寻味的感觉。当她站起来讲完了自己的创作过程时，同学们都啧啧地说：”我怎么就没有想到呢“。她制作了一份节约用水的小报，有一个小女孩站在一片干枯的大地上，眼睛里充满着渴望，她把大地的颜色设为”填充效果/纹理“中的”纸袋"的效果，整个图形的灵感就马上突现，其想像能力与生活的洞察力令人惊叹。
这一节课下来，收到了非常满意的效果，学生基本上掌握了小报的制作方法，而且还让自己的想像力与创造力得到了充分的拓展。学生们学到了不少在课本上没有的知识，能力得以充分发挥。下课后，学生们还在热情高涨地讲着这一节课里所学的内容，并不停要求教师再给他们机会展示自己的作品，因此要合理安排时间，让他们多动手，这样才能把他们的心留在课堂上。
每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，让学生的各种能力在信息技术课上得到充分的展示，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
总之，信息技术课是崭新的素质教育课程，作为信息技术教师，应从提高自身素质、注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手，我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。
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