走进学生的心田
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篇1：走进学生的心田
走进学生的心田
走进学生的心田
―――谈新课程环境下的德育工作
一、蹲下来：走进孩子的心田。
做学生的思想工作，说到底，是要有一颗爱心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界,甚至不妨试着“蹲下来看学生”。一位名人说过：伟人之所以伟大，那是因为我们跪着看他们的缘故。
有一所学校，大厅的门从安上那天起，几乎天天挨踢。校长为此大伤脑筋，他在门上贴了五花八门的警示语，但无济于事，最后想安上个铁门，这时听一位教师建议，在半信半疑中安上了玻璃门。出乎意料的是，玻璃门装上后，不但没有挨踢，每个学生每天经过时，反而要照照自己，整整衣冠，嘿，真是一举两得呀。看，做事只要了解学生，走进学生的心田，铁门，也不敌玻璃门了！
还有一件事让我记忆犹深。有一年，我到一所新学校接手新的班级，上第一节课数学课时，我向学生提问：“什么是三角形？”“喔，就是我们穿的三角裤！”全班哄然大笑。“你叫什么名字？”“我叫王天，以前老师叫我‘靠边’，同学叫我‘王霸天’”。后来，我了解到这小子可谓“劣迹斑斑”呀，打架、偷东西无所不能，我几次找他，还没开口，他就先说：“老师，我知道了，我自己会去办公室罚站”。
打开他心灵的决口是在一次不经意中。有一次，下班了，我跟他在教室里聊天，是想帮助他，而他却沉默不语，我知道，他认为自己蛮好的，不需要人帮助。聊着聊着，我们一起走到办公室时，门已经关了。一摸口袋，发现钥匙在办公室了，这小子也精明，马上也明白了，立即一扫萎靡不振之态，搓搓手说：“老师，看我的”，说罢，猴似的脚跨门两框顺着爬上，打开门上小玻璃窗，一轱辘就翻进了办公室，打开虎头锁，得意地笑着。我也疼爱地摸着他的头，借题发挥道：“你看，每个人都有自己做不到的事，每个人都需要帮助，老师也不例外，你也不例外，……”他若有所思，这次谈话，我感觉，我走进了他的.心田……。
两年后，我离开了这所学校，他也毕业上中学了。两年中，我与他，与同学们共喜同悲，让我也感受到年少的激情。他的学习虽没有日进千里，但学习信心已在他的心中播下了种子，“痞”气也在他身上渐渐消失。最近，他写信告诉我，通过竞选，他深受信任被选上班长了。
放下架子，伏下身子，从讲台走到学生中间，走到学生心中，多一份尊重，多一份理解，多一份激励，思想通了，其他也通就了。
二、抛弃成见：拐个弯走进学生的心田。
记得有位名师说过：出错犯规，这是孩子成长的“代价”，这也是孩子的“权利”。我们老师一看到学生偷东西、打架、追星，就说这些以后长大了后肯定如何如何。对待“惹是生非”的学生我们常不分青红皂白指责他们“你看你那样，像什么！”“以后再这样，就叫你爸来”“我早就料到你会这样了……”“你总是……”这是一种成见。有一道著名的选择题我们也不妨做做：有三个候选人，他们分别是：
A：笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命；
B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的纪录；
C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
让你选总统，你会选谁呢？是不是选C，不过，看了结果也许会大吃一惊，他们是：A是罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫・希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。
只看表面，心怀成见，看待人与事时就仿佛戴着一副有色眼镜，所看到的人与事也就失去了本来的颜色或面目了。再坏的学生，也有他的优点。即使是有错的学生，我们也要保护他的心，换一种思维，或许就能走进他的心！
一位学生的一本课外书不见了，他向老师报告，并暗示是同桌的拿走的。经过调查，也确实是他偷拿的。有位教师是这样处理的：他先跟这位同学聊读书的事，并表扬他有爱读书的好习惯，慢慢的，装作无意地问道：“你最近有找其他同学借过书，忘记了还吗？”水道渠成，学生也心知肚明，立即点点头，还高高兴兴地交出了偷拿的书。从“偷书”到“借书”，拐个弯，心就通了，一切就通了。
相信有的老师遇到过这样的学生，每次搞恶作剧或先动手打人后，即使有很多其他同学看见，可老师找他，他就大吼一声：“他们冤枉我！”当场抵赖！还常常理直气壮地说了三个惹人厌的字：“我没有！”。任凭老师怎样启发讲道理，他都一言不发、无动于衷，丝毫没有认错的迹象。
有一天，这位同学怒气冲冲地到办公室来告状，说有同学拿了他的铅笔，老师却爱理不理地反问道：“你说的是真的吗？”让他撅着小嘴，很不服气地离开。又有一次他说有同学打他，老师又不理他说：“你说的是真的吗？”，连续几次后，直到有一次，没想到他却委屈的抽噎起来，嘴里还支支吾吾地说：“为什么不相信我？”这时这位老师才搬了张凳子给他坐，轻轻地说：“你不是经常说‘我没有’吗，对自己做的事总是不承认，你说你怎能让人相信呢，我才两三次不相信你，你就这么难受，而其他同学就不会难受？你这样做只会让大家觉得你是个胆小怕事的人，不是男子汉，会让其他同学瞧不起的，以后谁会跟你交朋友呀”。看他心动了，话锋一转：“不过，只要你以后不说谎话，敢作敢当，老师还会相信你的，能做到吗？”“我知道错了”……
只要我们抛开成见，改变一味地说教，换一种思维，有耐心，总能走进学生的心，让学生心服口服的。
三、杜渐防微：让诚实走进学生的心田。
我们经常能看到这样的场景：学生在课堂上声情并茂地说：“如果我们不节约用水，那世界上最后一滴水将是我们的眼泪。”课后，他却将水龙头开到最大，让白花花的自来水“倾泻”直下。课堂上，学生们义正严辞地批那些乱扔垃圾随地吐痰的行为。一下课，他们却能很自然地将纸往地上一扔，然后若无其事地离去。写起作文来，今天我捡到钱包交失主，明天我帮老奶奶挑水，后天我扶盲人过马路，好像天下有许许多多的好事等着他们做。每看到这样的景象，我们会不会反思：现在学生怎么啦,轰轰烈烈的教育，忙忙碌碌的师生，到头来，一切又回到从前……
固然，社会风气影响甚大，但学校的一些现象对学生思想也是有影响的。我觉得应从实际做起，做诚实的事。
1．重视理想教育。 一个没有理想的人是可怕的，当学生树立起了哪怕是可笑的幼稚的目标，只要是他们诚实的理想，他们就会为之奋斗，为之努力。
2．从民主做起。 从实际做起，有人说，我们的制度还少吗，《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等不可谓不细，要求不可谓不严，可真正做起来，学生真成了“圣人”了。只是，别人制定的规则去约束自己，被约束者总是被动的，新课程理念不是提倡学生自主吗，何不让学生自己来制定一些简单实用的规则，教师再培养些小组长，尽量放手让学生管学生。我们在学生时代喜欢民主型的老师，讨厌专制型的老师，但当了老师后却津津有味的扮演着当年自己讨厌的角色。
3．抓诚信入手。 现在很多学校搞卫生评比，但多流于形式，有时并排第一名的有三四个班级。一了解：一些值日生暗自协定，你今天不扣我班的分，明天我不扣你班的分，到头来，因为年龄小没有派评比员，排在最后的就只能是低年级。作文课上，许多教师总是强调写作文要有思想深度，到头来大家都写做好人好事。社会的大环境和我们的小环境，就造成了说一套做一套的现象。
4、要“以身作则”。 “其身正，不令而行”如果教师不随手关灯、关水、讲卫生，能指望学生做到吗？如果老师也说也套做一套，那指望学生言行一致吗？
只要思想不滑坡，方法总比困难多，在新课程改革的大环境下，做学生的德育工作，更要“为了学生的一切”，我想，只要做个有心人，走进学生的心田，春风化雨，丝丝入扣，不信东风唤不归。
篇2：请家长走进学生的心田
请家长走进学生的心田
让家长走进学生的心田- - - 一次特殊的考试
与往常一样，我坐在静静的教室里，等待那一张张活泼可爱笑脸的出现，渐渐地教室里响起朗朗的读书声，这时，邢鹏同学悄悄走进教室，我忽然发现他脸上清晰地印着红红的手指印。我问他：“有人欺负你吗？”他摇摇头。我指着他的脸说：“这是怎么回事？”他伤心地流下眼泪说：“考试成绩不好，爸爸打的。”听到 这儿，我陷入了沉思。
对于家长的这种做法，我无权指责，也无权对他们进行教育。我们的教育对象是学生，我们所能做的是以平和的心态去面对各种不同的家长，以对学生的全面关心和帮助去感化家长。协调一致的学校、家庭教育是形成教育合力，做好学生工作的保证。宽容和真诚是处理好这组关系的基础，协调和理解是形成教育合力的关键。
素质教育是21世纪我国教育改革与发展的永恒主题，在素质教育的理念逐渐深入人心的今天，我们教育工作者在教育教学实践中体现和落实素质教育的要求，而我们的家长呢？他们理解孩子吗？了解现代社会的发展对人才素质提出的新要求吗？为此我做了一次新尝试。
我设计了这样一次家长会，会前做了精心布置，学生亲自办板报，醒目的“为了孩子的明天更灿烂”几个字编织成七彩桥，分别写着“学校”、“家庭”的两只大手紧紧握在一起，并开设“爸爸、妈妈我想说” 栏目，吐 露出孩子们的心声，墙上贴满了学生的.书法、绘画作品。会议开始前，家长认真地浏览学生的作品，目光停留在板报上。我想此时家长已经走进了孩子们的心灵，也初步明白了老师与同学的美好愿望。
家长会开始了，我说：“今天，请各位家长参加一次考试。”话音刚落，家长便议论纷纷，甚至有畏难情绪。我忙请大家不要紧张，因为这次的四道题中，第一题：“把下面的字组成四个成语；您能用3----4个成语编个小故事吗？”和第二题：“听话题”是二年级学生的试题；第三题：谈谈您答题后的感受；第四题：说说您平时是怎样教育或辅导孩子的？此次不考查家长的知识水平，请家长换个角色，了解国家需要什么人才。答题后的收获才是目的所在。听了这番话，家长如释重负。开始答卷了，静悄悄的
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篇3：让感谢走进心田
感谢父母，
感谢你们把我带到了这个美好的世界
感谢你们给予了我人间最浓的亲情和最深的关爱
感谢你们给了我自由的空气和灿烂的阳光
感谢你们谆谆的教导和殷殷的嘱托
给了我无尽的爱，
是你们教会了我人生中的许多第一，
是你们教会了我走出第一步，
是你们教会了我说第一句话，
是你们教会了我第一个字。
如今，我长大了，而你们却老了
看着你们的黑发逐渐染白时
心酸的泪水，
顺着脸额流了出来
那不是泪的倾泻，是感恩的表白
如果没有亲爱的父母，
就没有我们的存在。
因为有了感恩，才会有这个多彩的社会
因为有了感恩，才会有真挚的友情。
因为有了感恩，才让我们懂得了生命的真谛
它不如爱情，赐你梦幻与浪漫；
它不如友情，让你坦荡而无华；
它更不是师情，使你敬而远之；，
它只是平凡中的平凡，普通中的普通，平淡中的平淡。
它是万情之首
人世间最伟大的爱莫过于父母之爱，它是无私的付出，不求回报的辛劳。
让我们一起去感谢在这世界上最伟大的人——父母吧！
云南玉溪红塔区李琪初二:忘忧
篇4：和学生一起走进生活
和学生一起走进生活
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。一、与学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对着低年级的小同学，老师提出的`问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
又如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎（圆形、方形、椭圆形）的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
二、与学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识
“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
当学完了“比和比例”的知识后，老师带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米，15米------大都数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。
例如，学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从学生收集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数知识，是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。
三、与学生一起走进生活，感受数学中的生活，进行情感的熏陶。
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。
如在数学中一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式------都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
篇5：和学生一起走进生活
和学生一起走进生活
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。
一、与学生一起走进生活，发现生活中的'数学，激发学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
又如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎（圆形、方形、椭圆形）的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
二、与学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识
“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
当学完了“比和比例”的知识后，老师带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米，15米------大都数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。
例如，学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从学生收集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数知识，是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的
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篇6： 让爱走进我们的心田作文
让爱走进我们的心田作文
爱，就像春日的阳光，暖人心脾；爱，就像涓涓细流，滋润着我们的心田。我无法给爱一个准确的定义，因为爱可以是关爱、友爱，可以是师生之间的爱，亲人之间的'爱，它是一个微笑，一句鼓励的话语……让爱走进我们的心灵吧！
记得那次有个演讲比赛，我们班竟然选上了我。我惊讶，诧异。因为我们班有比我演讲还要好的同学，为什么让我去呢？下课时，我迫不及待地跑去问老师。“老师，为什么选我去参加演讲比赛呢？”“因为你比他们认真准备稿子，机会永远都是留给有准备的人。”老师拍拍我的肩膀，浅笑道。一种莫名的感情伴着风儿吹进我的心田。
我默默告诉自己：既然给你机会，就要努力！我练习语感、背熟稿子，有时，老师也会给我指点一番。就这样，时间一天一天流逝……
比赛那日，阳光异常刺眼，叶子上的露珠散发出璀璨的光芒。这是我第一次演讲比赛，而且不凑巧的是，我是第二个上场的。我的怀里就像揣着一只兔子，十分紧张，手心不断渗出细细密密的汗。也许是老师看出了我的紧张吧！老师走了过来，拍了拍我的肩膀，慈爱地说：“孩子，别怕！发挥出你最好的水平就好，不要去在意台下的评委和选手。”或许是阳光太扎眼，一刹那，老师好像我的妈妈。我不再害怕，可却还是止不住紧张。
一上台，我看到那么多人，一下子又紧张得厉害。耳畔间又响起老师那温柔的话语，那话就像一只温暖的大手，一下一下轻轻地抚平我的心。演讲开始了，这时我看见了老师，她的嘴角漾起一片笑意。手心的汗干了，心不再紧张。不经意间，我又看见了老师，她竖起的大拇指指尖被阳光照出了异样的光彩。刹那间，老师她就同我的妈妈一样，鼓励着我。
我全身心投入的演讲受到了好评，得了一等奖。我很高兴，但高兴之余，我要感谢老师，是老师用简单的关爱浇灌了我，让我成长起来。其实，老师对我们的爱是无处不在的，我们需要的，只是那双发现爱的眼睛。当然，生活中还有许多爱值得我们去珍惜。让我们去感受如春风般温暖的爱吧！让爱走进我们的心田，让爱之花盛开在世界的每个角落吧！
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