专四专八经验书面表达解题策略
“fgjkgnf”通过精心收集，向本站投稿了10篇专四专八经验书面表达解题策略，以下是小编为大家整理后的专四专八经验书面表达解题策略，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：专四专八经验书面表达解题策略
书面表达解题策略集锦
书面表达不同于翻译，它不需要严格的布局谋篇、修辞润色，而只需根据所给的情景、图画或要求、提示把主要内容即要点按顺畅的层次表达出来即可，归纳起来，考生要做好此题，应注意以下“六忌”：
一、忌跑题
任何作文之大忌莫过于跑题，因而，文不对题的作文失分最严重。往往表现为文体与要求不和、内容与要求不和、忽略细节要求（如：要否自拟标题，有无附加条件等）。因此，考生应仔细审题，并抓住所要表达的各个内容要点，切不可捕风捉影、粗枝大叶。为慎重起见，审题时首先要弄清题目的主要内容是什么，然后再考虑一下该用什么形式来表达，是书信、日记还是通知、小故事等等，做到胸中有数。例如：高考书面表达题要求写一封给报社编辑的信，客观介绍校内关于公园是否该收门票的讨论情况。有些考生写成了日记形式或者内容是逛公园的经历，这些均属于跑题。
二、忌层次不清，前后脱节
审完题后，不少考生虽已知道了要写的内容，却不能合理地组织所给的材料，东一句、西一句，写得支离破碎，文理不通，让人不知所云。要避免这一现象，考生最好能迅速地列出要点，在这个过程中，要考虑一下先写什么，后写什么，句与句之间，段与段之间最好能使用一些能清晰表达逻辑结构的连接词或句子，如first of all , above all , secondly , next , besides , in a word , at last , the most important point is that…等等，使文章过渡自然、流畅，做到前后连贯、层次分明、有条不紊。
三、忌喧宾夺主，画蛇添足
书面表达必须严格按试题所提供的要求去写，需要表达的内容要点不可偷工减料、随便删减，也不能随意增添。切不可凭自己的想象任意发挥，下笔千言，离题万里，把没用的内容写了很多，却漏掉了规定的内容、要点，或把次要的内容当作主要内容来写，主次不分。也有的考生把没有必要写的东西写得过多，超过了规定字数，结果弄巧成拙，也是要扣分的。例如20高考书面表达题，就不能把重点放在如何讨论上，而应详写讨论的结果，大家的意见。
四、忌生编硬造，表达不清
有些考生常常不顾英语语法的习惯表达，自行编出一些貌似正确，实则错误的词组或句子。例如：想表达“我不知道要怎样对付那台收音机”时，会写出“I don’t know how to do with the radio”，而正确的表达应是“I don’t know what to do with the radio”。在写英语句子时为了表达准确，要尽量避免语法、词汇及拼写方面的错误。使用动词时，应注意语态、时态在人称和数上与主语的一致。应注意名词使用中的单、复数问题，是否要用冠词以及形容词或副词在句中的位置问题，介词的搭配问题等。使用复合语句时尤其要注意关联词的适当应用，如because , although , no matter , both…and , either…or , not only…but also等等，
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五、忌死钻“牛角尖”
钻“牛角尖”不能自拔，一会导致浪费时间，二会造成句意表达不准确，三会影响做题情绪。因此，一定要有灵活性，在牢固掌握基本知识和句型的基础上，应尽量做到较高层次上的僵而不死，活而不乱。例如：想表达“准备”，而又不会prepare时，可用短语get ready to来代替。
六、忌不做检查，草草结束
写出来的东西，很可能有不正确、不恰当的地方，因此，在答完卷时，至少应从以下几个方面认真检查：（1）对照题目要求，看全部要点是否都已包括进去，有无遗漏或误解；（2）文体格式是否正确规范；（3）词语使用是否合适、正确，有无语法与用词上的错误；（4）单词拼写、字母大小写有无错误，标点符号有无遗漏或用错等等。
总之，对书面表达应尽量做到：
不跑题，不漏点，
语言精简合习惯，
书法整齐词有限，
灵活表达要规范。
作文在高考中也是一个高分值题型，而且是考生易于拿分的题型，所以考生应重视对作文的准备，要写一篇好作文应注意以下几点：
1.多用短句。作文所表达的思想，尽可能清晰易懂，最好的方法是用短句、简单句表达，除非必要时才使用复杂句。由于考生中文已达到了一定的水平，想表达的思想较丰富，因此很容易在英文作文中写出很长，很复杂的句子，这样不但句子结构容易出错，而且别人看起来也费力。
2.写有把握的句子。在写作中最常见的错误就是按中文的习惯去写，忘记了两种语言在表达方式上的不同。因此，在写作中应经常提醒自己：我写的句子类型是否在英美文章或范文中出现过？是否符合英美的习惯？最保险的办法就是将各种类型的句型及表达方式装在脑子里面，千万不可生搬硬套。
3.尽量使用主动语态，不用被动语态。主动语态表达内容生动直接。写作中还要注意文章的逻辑，一篇文章是否清楚易懂，关键在于逻辑性。
4.文章布局要讲究章法。像盖房子一样，光有好的材料而不认真设计是不行的。必须合理安排材料，使文章完整，内容连贯，中心突出。要坚决割舍那些与中心思想无关的内容。
1）首先要考虑写信的格式――中英的差异，注意开头和结尾。
篇2：专四专八高分作文之三大策略篇
专四专八高分作文之三大策略大全篇
专四专八高分作文的奥秘何在？笔者结合多年的阅卷经验认为，考生务必从以下四点入手，即：内容简单化、结构模式化、语言要包装、考前要强化。
一、内容简单化
内容简单化是考生在构思专八作文时应遵循的原则。考生不论是在练习时还是在考场上都应当牢记这一点。许多考生在作文上败下阵来就是因为花费了大量的时间和精力追求内容的新颖别致。国家考试中心在出专八作文试题时特别注意选择一些弹性不是很大的题目，因为考试作为一种语言测试方式，其重点在于测试考生英语语言水平，它不像出国英语考试，譬如托福、GMAT和GRE这类智商型考试那样测试考生逻辑思辩的能力；如果设置弹性较大的题目，评卷人在评分时就不容易把握。
事实上，专八作文考试的内容并不会给评卷人留下太深的影响，参阅任何一本考试作文指南书的考生都可以发现书中范文的内容不会有太多新意，评卷人评判的是考生的文能力，考生在构思时只要保证自己的内容符合逻辑，能够言之有理、言之成理、切题即可，然后把更多的注意力放在如何追求语言的得体性上；有的考生在考场上绞尽脑汁，想要找出些绝妙的.内容来吸引评卷人的特别关注，结果往往是花费了十分的心思只得到一分的回报，有时反而会弄巧成拙，使评卷人的注意力转移方向，影响得分。
在考场上，笔者认为考生在构思内容上所花的时间不应超过5分钟，在认真读题并将其理解透彻以后，考生可以在试卷题目下方的空白处列一个简短的提纲，用中文即可，以此作为写作过程中内容的提示，在提笔开始写作的过程中就可将重点放在保证语言的流畅得体上，不会因为内容而中断思路。
二、结构模式化
专八高分作文的第二大策略是结构模式化，这也是最核心的一条策略。通览以往的考试作文考题，细心的考生不难发现，专业英语作文考题不仅题目弹性很小，而且题型相结稳定，这就为考生在短期内提高作文分数创造了一个条件，使考生完全可以在考前针对考试中可能出现的题型按照固定的结构模式进行训练。
三、语言要包装
做到内容简单化和结构模式化，考生就已经向专八高分作文的目标迈进了一大步，如果考生还能在语言的细节上下一些功夫，作文的分数就会更上一层楼，这也就是我们接下来要谈的第三大策略：语言要包装。前面我们已经说过，专业英语作文的测试重点是考生的语言能力，因而在语言细节上下一点功夫就可以让考生展示自己的语言修养。
作文中语言的包装主要应从以下六点入手。
首先是语法方面的包装。考生要注意在作文中选取一个中心时态，通常选取一般现在时即可，但在陈述具体例证时要根据不同的情况变换时态。大纲明确要求高分作文的句子要做到多样化，所以最好不要全盘使用简单句，这样会降低文章的层次、复杂句和简单句应在文章中交叉出现，而对一些描述性的例证以及临时想起的内容可以使用简单句。
词汇的包装是个较为艰巨的过程，但单从应试的角度而言，考生可以精选一些高分作文学习，吸取其中的语言营养，对其中的用词进行细致的研究和模仿，在练习时尽量使用范文中一些常用的优秀词汇。
同样在引用名人名言时考生也要特别注意：中国人习惯用别人说的话来证明自己的观点，而西方人引用名人名言通常都是为了进行批判性分析，这也是东西方文化上的一大差异，建议考生心意一不要使用名人名言，而应当用自己的逻辑去说服对方。
说到这里自然就引出五一个语言包装的问题：应不应当在作文中作用谚语，大多数考生会觉得这些语言对评卷人而言已是陈词滥调，不应该在他们面前卖弄，事实恰恰相反，非英语国家的考生使用谚语常常会给英语国家的评卷人留下良好的印象，他们认为只有英语功底很扎实的考生才能正确地使用谚语。因此，在对所用表达法把握很大的情况下，考生不妨在作文中写一些地道的英语习语。
语言包装的最后一点是文体意识。普林斯顿所提供的评分标准中非常明确地指出考生所写的文章应当是academic(学术性)的，考生在提笔之前应当清楚地认识到现在这篇文章应当是学术性的正式文体，在遣词造句时要抛弃口语体的非正式的词汇和句型。
篇3：专四专八写作满分经验及技巧
专四专八写作满分经验及技巧
1、注重写好文章的框架
我曾经问过我的外教老师， 外国人看文章最注重的是什么， 他告诉我说是文章的framework. 即一篇文章好不好， 首先看的不是他的句型， 词汇， 或是论点等。 而是段落之间的衔接一定要十分清楚，我们不能老是采用大三段的形式-开头，经过， 结尾。我们可以多用用连接词， 例如：first of all, morever, secondly, lastly等，另外可以多分自然段， 给考官一目了然的感觉。还有我们可以多看看国外的文章， 看看他们的写作模式， 我当初写文章的时候， 用的就是我看到一篇国外文章的模式，我觉得可以套用， 我最后介绍给大家。
2、句型的多样化
如果一篇文章， 从头到尾， 永远用的只有一种句型， 那么这篇文章一定拿不到高分，我们可以适当的改换一下句型， 我给大家一定建议，希望给大家有点帮助。
3、基本句型包括 Ⅰ．主谓句；Ⅱ. There be；Ⅲ. 主系表结构的句子；Ⅳ. 被动语态（我看到一张帖字说， 不要用被动， 我不这样认为， 国外的文章， 用被动的也比比皆是。）
4、复杂句型 包括 Ⅰ. 并列句；Ⅱ. 从句（定语，状语，名词性，非谓语）
5．词汇的Variety
说实话做到这点真的很难， 首先你要有庞大的词汇量，第二你要用的恰当，不出错误。我自认做不到这点，所以我用的词汇有时候会重复。当然大家可以累计一些固定搭配的词汇，例如：激烈的.竞争 fierce competition等
6、多举EXAMPLE（重要）
大家不要小看这点， 我认为对于写作基础不是很好的考生来说， 这点是最重要的。一篇文章如果让你从头到尾都在讲道理， 你有这么多话要说吗？而且有时候还不一定说的清楚。那么这时候你就用例子来表明你的观点。我认识一个朋友， 可以说她的英语基础很差， 但她的文章也拿了6分， 我问她怎么写的， 她告诉我说就是拼命的举例子。就这点我也曾问过我的外教老师， 他曾是IELTS的考官， 他说考官欢迎考生多举例子。
7、建议：
1）、写文章最关键的就是审题千万不要出错误， 不然就前功尽弃了。
2）例如我积累的句子：
Cultivate independence
Develop a strong sense of responsibility
Enhance social awareness
Build up one’s confidence and offer one’s a sense of achievement―realize ones value and capacity
Widen one’s horizon and sharp one’s character
这些句子比较常用， 而且在口语考试中也可以派上用处。最后给大家介绍一种写作模式，我觉得很不错：
With unprecedented advances in medical technology, a debate has developed over whether or not a person on life support has the right to die. On one side of the debate are those who say that...... On the other side is the view that...... In my mind, I completely agree/disagree the later .
There is no denying that ......has many positive effects. To begin with,......Secondly, ...... Finally, ......
However, every coin has its two sides. ......is no exception. Many opponents say that ......
To conclude, .....
篇4：专四专八经验经验：专四专八阅读高分通用技能
阅读理解除了要求正确理解事实细节的能力外，还经常需要考生根据一定上下文对某些词汇的意义进行推断、根据所读材料理解文章隐含的意义和深层次的含义、归纳文章主题思想、通过概括得出结论、综合判断作者态度等，这就要求考生具备相应的阅读理解微技能，与四级考试密切相关的一些微技能包括词汇的理解、预测、判断、归纳和推理，
词汇的理解
对于阅读中碰到的生僻词，我们首先要学会识别哪些情况下即使不了解词义也不影响对短文的理解；其次是转变对生僻词义认识上的态度，即在许多情况下不必了解该词的确切意义，尤其没有必要了解它在英汉辞典中的中文释义，而只需对该词词义的大概而笼统的理解就行。实践中，在确定了短文中哪些生僻词的词义有必要作一大概了解后，我们可以从以下两个角度来猜度词义：
(1) 构词知识
即利用单词的构词要素词根，前后缀来识记单词。
词根是一个单词的根本部分，代表词的基本意义；前缀是加在词根或单词前面的部分，通常也有一定含义；后缀是加在词根或单词后面的部分，通常在增加词义的同时还改变词性。通过词根词缀构词的方式有多种，现简单归纳如下：
①前缀+词根：inter(中间)+vene→intervene(介入)
②词根+后缀：circl(圆)+let(小)→circlet(小环)
③词根+词根：tele(远)+scope(镜)→telescope(望远镜)
④前缀+词根+后缀：in(不)+aud(听)+ible(可)→inaudible(听不见)
⑤双前缀+词根：re(再)+dis(取下)+cover(盖)→rediscover(再发现)
⑥词根+双后缀：care(用心)+less(不)+ly(地)→carelessly(不小心地)
⑦前缀+双词根：tri(三)+gono(角)+metry(测量)→trigonometry(三角几何)
⑧双词根+后缀：biblio(书)+phil(爱)+ist(人)→bibliophilist(书籍爱好者)
⑨双前缀+词根+后缀：ir(不)+re(反对)+sist(站)+ible→irresistible(不可抵抗的)
前缀+词根+双后缀：se(离)+greg(群)+ation+ist→segregationist(种族隔离主义者)
双前缀+词根+双后缀：un(不)+pre(先)+ced(走)+ent+ed→unprecedented(史无前例的)
(2) 上下文线索
利用上下文线索猜测词义的方法很多，但其核心是寻找与该生僻词相关的上下文意义线索，这些线索主要可归纳为以下几种：
①同义定义为了便于读者理解作者本义，作者有时会对文中的生僻词或专业性较强的词直接给出定义，
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在下定义时，作者常使用一些信号词，如：is/are(called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例：
Food fallacies refer to beliefs about food that are not true.
或标点符号，如――，等，例：
Multiplexing ――transmitting independent signals at the same time in the same channel――increases the efficiency of radio channels.
有时，作者用同位语形式或连词or给出定义，例：
Nerve cells evidently first appeared in coelenterates, “hollow gutted” organisms like hydra and the sea anemone.
Intelligent behavior. remained impossible until the appearance of relatively big，complex types of brain――the types we find among the vertebrates，or backboned animals.
②近义复述同一短文中上下毗邻的句子通常有互释作用，我们可以从上下文的复述中获取与某一单词相关的信息来猜度词义。例：
Mr. and Mrs. Firth had a long courtship. They dated for nine years before they got married.
篇5：专四专八经验英语专业八级考试：写作对策
写作项目是全国高校英语专业学生八级考试（TEM-8）五大项目之一，它的分值占总分的20％，考试时间为60分钟，该项目要求考生在规定的时间内根据提示写出300字左右的文章。文章力求做到观点清楚、例证充分、结构严谨、层次清楚、合乎逻辑、语言得体、无重大语法错误。
要想写好一篇文章，考生应该注意以下几点：
（1.）审题
在写作考试中要写出符合题目要求。高质量的作文，第一步是审题。所谓审题，就是通过阅读写作题目及相关信息或要求，正确领会题目的含义，了解题目要求，为构思合乎具体写作要求的文章思路及框架打下基础。数年来TEM-8写作项目已形成自身的特色。这个特色就是，该项目内的几个部分（观点、情景、标题、写作要求）具有内在的联系，从而构成一个整体。因此，审题就意味着不是仅仅浏览一个标题，而是要兼顾其他部分。只有这样，学生才能真正明确写作目的，领会写作要求。
以TEM -8―的写作项目为例。该年的标题是SOWING THE SEEDS，NURTURING GROWTH AND HEARVESTING THE REWARDS.如果我们孤立地看题目的话，就很难领会该篇作文的具体要求和目的。但是，一旦我们把标题与前面的情景与观点部分联系起来，这个标题的含义就变得清晰：它要求学生用标题所含的耕作过程来比拟获得大学学业成就的过程。同时，对具体语篇模式的要求（即ANALOGY）也显示在这部分中间。至于对作文修辞框架的要求，则出现在标题下面的一段文字中。プ芏言之，提高审题的准确性有利于学生理解题目含义，了解写作要求，进而有针对性地构思作文内容、布局等。ト欢，在历年写作阅卷中我们发现，审题有误仍是学生经常犯的错误之一。归纳起来有以下几点：1）不熟悉TEM-8写作的设计特点，以为只看标题即可着手写作。这常常导致在文章内容上出现严重偏差。2）对情景观点部分的理解一知半解，未经仔细斟酌就提笔写作文。这往往会造成学生采用错误的语篇模式。3）忽略写作项目中对作文修辞框架的提示。这容易使得作文思路或结构混乱或失衡。
（2.）行文的统一性和连贯性
一篇优秀的作文应该具有以上两个特点。就TEM-8写作项目而言，这主要体现在作文的内容和框架上。按照写作要求，一篇合格的作文由三个部分组成。第一部分包括作者的论点（THESIS STATEMENT）。论点应明确、清楚。第二部分是作文的主体。这部分的要求是通过恰当、合适的语篇模式（如：CAUSE AND EFFECT，COMPARISON AND CONTRAST，等等）来论证前面提
出的论点。论证的过程要做到结构严谨、层次分明、合乎逻辑。要做到结构严谨，就需要学生在写作中抓住中心，并围绕中心展开讨论。结构严谨的作文同时也应是层次分明的作文。为了使论证过程具有说服力，作文应采用一种层次结构。所谓层次结构指构成语篇的句子或者各段之间在逻辑意义上存在着一种主从关系，它们或者是解释关系，或者是因果关系，或者是总分关系，
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书卷语体通常属于这类结构，即一个语篇往往由不同层次的语段构成。此外，作文应有逻辑性，文中观点的阐述要合乎情理，观点之间的衔接要自然、顺畅。第三部分为作文的结尾。一篇思想内容完整的作文离不开一个好的结尾。一般来说，结尾部分的内容应为前面部分的总结。因此，这部分应与前面部分保持论点上的一致性和统一性。结尾部分忌讳的是牛头不对马嘴，前后没有连贯性，因而破坏作文的完整性。
（3.）语言的规范性和准确性
作文的思想内容都必须通过语言形式来表达。TEM-8作文要求语言得体、通顺，无重大语法错误。如果作文句不成句，用词不当，语法错误连篇，就很难将作者的意图表达清楚。サ是，历年来的写作项目反映出学生在作文的统一性、连贯性和语言的规范性方面还普遍存在一些问题。概括起来有以下几点：
l）作文中的论点未展开。这主要表现为没有按照要求在第一部分中阐明观点，而是东拉西扯，写了与题目有关或无关的细节或现象。比如在以IN SUPPORT OF DORMITORY POLICIES为题的作文中，一些学生不是开门见山地点明主题思想，而是列举了一些寝室里的情况或评论一些不良现象。最后由于篇幅有限，就在结束时提一句寝室制度就草草收尾。
2）作文结构不严谨，段落没有主题句，且句际段落关系不明显。这个现象在作文中带有一定的普遍性。有些学生在写作时没有理清思路，按照一定的逻辑框架写，而是想到什么就写什么，因此文章显得松散。
3）作文首尾不一致。作文开头与结尾部分内容衔接不上，或自相矛盾。
4）作文缺乏连贯性（COHERENCE）。在对历年来考生作文的分析中，我们发现以下几个现象：
A. 差的作文中简单句多，而好的作文中则少；
B. 差的作文中从句和连词出现的频率大大低于好的作文；
C. 差的作文中各种照应的使用低于好的作文；
D. 差的作文中关键词和同义／近义词出现的频率低于好的作文。
以上的部分简单地讨论了TEM-8写作项目的要求、预期达到的标准以及学生作文中反映出来的
一些带有共性的问题。在结束之前，我们就如何提高写作能力谈几点看法：
1、写作能力的培养要从最基本概念做起，一步一个脚印，扎实地进行基本功训练。
2、就TEM-8写作项目而言，要提高驾驭文章整体思路的能力就要加强逻辑思维训练，通过各类写作手法的操练来提高这方面的能力。此外，要提高语言的准确性，学会使用各种语篇纽带，如LOGICAL、GRAMMATICAL、SEMANTIC CONNECTORS，使作文思路清晰，论点鲜明，例证充分，语言得体，真正达到写作的要求。
篇6：专四专八经验英语专业学生该如何自主学习？
一、自主学习的特点
1. 人性化(humanization)
通过利用多媒体(如电视、电影、录音、录像等)构建学习情景和内容情景，学习者得以利用自己原有的认知结构中的有关经验赋予新的知识以某种意义，学习者有充分掌握信息源的机会，能够按自己的程度和需求进行必要的跳跃或停顿，把主动权掌握在自己手里。这样能够把被动地听讲变为积极主动地学习，从而大大提高学习效果。
2. 个性化(individualization)
通过充分利用图书阅览室、电子图书室和互联网，学习者能够根据自己的学习风格、策略、进度和兴趣学习知识，根据自己的学习和生活规律制定自己的学习计划，并开展自主学习活动。
3. 协作性(coordination)
学习者可充分利用协作学习环境及协作学习交流手段。同一目标(shared learning objectives)的学习者可以群体为单位展开活动，分享群体的思维与智慧。
4. 探究性(creative researches)
学习者可主动探究学习方法，亲身体验学习过程。学习者要在教师的指导下，选择与课程内容相关的