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小学生孝敬父母看图说话范文

2023-08-17 08:55:11 收藏本文下载本文

“右边的白兔子”通过精心收集，向本站投稿了14篇小学生孝敬父母看图说话范文，下面是小编收集整理后的小学生孝敬父母看图说话范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学生孝敬父母看图说话范文

篇1：小学生看图说话

小学生看图说话

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

一、认真看图，训练观察力。

看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。

任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”

再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。

就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。

他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。

所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

教师要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

可以主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象。

即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

如在教学《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。

很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

2、看图编童话故事。

看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

如在教学《狼和小羊》这课时，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。

于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。

有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……

三、大胆表达，培养口头表达能力。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。

在教学过程中，注意以下几点：

要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。

要有基本内容，不要丢掉重点。

要分层次地说。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。

在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。

鼓励有独到之处的语言表达。

四、下笔成文，培养书面表达能力。

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

看图作文的常见表达

1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

三素句——谁在哪儿干什么

四素句——什么时间谁在哪儿干什么

五素句——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)

2、练写10种句式 (句式 + 例句)

(1)……有……

山坡上有一片果树林。

(2)……在……

同学们在操场上做游戏。

(3)……听……

我听见了一阵敲门声。

(4)……看……

我看见他把地上的纸捡了起来。

(5)……是……

我是小学生。

(6)……把……

老师把作业改完了。

(7)……被……

艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8)……感……

今天听写我全对，我感到很高兴。

(9)……想……

我心想：我们班一定要得第一呀!

(10)……说……

老师说：“咱们班的同学真棒!

一、阅读积累

很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。

我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。

同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。

如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。

如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。

要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。

仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。

二、研究插图

很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。

在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的.。

最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。

通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。

在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。

三、看图说话

在这里可以采用照相“说”写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。

然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，少事准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。

当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。

特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。

这句话对在任何游戏中都适用。

四、传授技巧

看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。

面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间?天气怎么样?什么地方?画中都有哪些人?这些人(或动物)有什么特点(如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等)?他们在做什么?认真不认真?通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗?等等。

问题提得越详细，写的句子就越完成。

当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。

如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：

狐狸有一棵葡萄树又圆又大的葡萄它很想吃它坐在树下

应该将之整理成连贯的句子：

一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是它坐在葡萄架下想办法。

篇2：小学生看图说话练习题

清晨，当第一道曙光照耀大地，郁郁葱葱的森林里鲜花盛开。猴妈妈挑着扁担，带着小猴天天去摘桃子。娘儿俩手拉着手，有说有笑。猴妈妈高兴地告诉天天，走过前面的.独木桥就能摘到又大又红的桃子了。天天一听跑得更快了。

正巧小兔白白拔了满满一筐萝卜回家，她来到桥头，河面很宽，水流很急，河上只有一条窄窄的木桥，不能同时走，怎么办呢？天天想：“白白姐姐一个人，萝卜这么沉，她背不动了可不行！”于是他一把拉住妈妈的衣服，说：“姐姐，你先过桥！”白白连连摆手：“不，不，还是你们先过。”他们谁都不肯先过桥，猴妈妈笑着说：“还是你先走，你妈妈该等急了。”白白一听，觉得有道理，就先过了桥。

同学们，给予是快乐的。听完这个故事，你们也要学学他们的礼让哦！

篇3：小学生看图说话练习题

一天，两只山羊同时要过一座独木桥。可是，桥很窄，一次只能过一只羊。怎么办呢？

有只小羊蛮横地说：“我比你大，应该让我先过去。”另外一只小羊嘴一噘，不服气地说：“不对呀！这桥还是我爷爷造的，应该让我先过去！”大家都很不服气，都想着自己应该先过。

它们吵得面红耳赤，像一对仇人见了面一样。甚至还拿起地上的石子、树枝、木棍、草和土块儿打到对方身上。只见地面上尘土飞扬，就像刚刚打过仗一样。一只小羊摩拳擦掌，另一只羊气得怒发冲冠，感觉一颗埋藏着的炸弹就快要爆发了！

突然，它们不约而同地冲向对方。只见它们撞得头冒金星，就在那一瞬间，它们俩同时掉到了水里。

现在他们成了世界闻名的两只“落水羊”。

篇4：小学生看图说话作文

两只老鼠

一天，老鼠洞里钻出了两只小老鼠，一只叫鼠大，一只叫鼠二，他们出来找食物。

找着，找着，两只老鼠忽然发现一个很大很大的鸡蛋，他们欢天喜地。

鼠二馋得连口水都流出来了。他膝盖弯曲，两手放到鸡蛋的下面，使出吃奶的劲，可是鸡蛋太重了，还是搬不动。

鼠大在一旁苦苦地想：一只老鼠搬不动，两只老鼠呢?如果鼠二抱着鸡蛋，我抓住鼠二的尾巴，不就可以把鸡蛋运回家了吗?鼠大把这个主意告诉了鼠二，鼠二很赞同。他们照这个办法果然把鸡蛋运回了洞里。

雨伞借给谁

一天，喜洋洋过生日，邀请了小喜鹊红红、小鸭冬冬、小狗花花和小乌龟田田来家做客。

傍晚，好朋友们要回家了。忽然，电闪雷鸣，紧接着下起了倾盆大雨。

喜洋洋赶紧回到家，翻箱倒柜的找起了雨伞，可是，只找到了一把雨伞。喜洋洋抱歉地对朋友们说：“真是不好意思，我只有一把雨伞，借给谁好呢?”喜洋洋又想了一想，说：“还是给红红吧，她很需要雨伞。”话音刚落，小狗花花吵着说：“借给我吧，你们看，我这么漂亮的衣服，打湿了，多可惜呀!”

小鸭冬冬瞟了花花一眼，说：“还是给红红吧，我水性好，没有关系”。小乌龟田田也说：“给红红吧，我身上有壳挡着雨呢。红红要是把翅膀打湿了，可就飞不起来了。”小狗花花听了田田和冬冬的话，惭愧地低下了头，他红着脸，不好意思的说：“我错了，我不该那么自私，不管别人只顾自己，还是把雨伞给红红吧，我水性也很好，而且衣服湿了可以晒嘛!”

红红高兴地说：“真是谢谢你们了，能把雨伞让给我”。“啦啦啦……”快乐的歌声从树林中渐渐地消失……

特殊的伞

一天，中午放学，小明走在放学的路上，天下着大雨，小明打着伞往家走。

走着走着，忽然吹起了大风，风把伞吹翻了，小明用力地把伞翻过来，小明又走了一会儿，大风再次把伞吹翻了，小明又停下脚步，把伞翻回来，他这样走走停停，一而再，再而三地连续着翻伞的动作，小明都有些泄气了。他想，我还不如就用这特殊的伞打着回家算了，于是小明就打着被风儿吹翻的伞回家去。

小明走了一段路，发现雨伞里装满了水，他刚想把雨水倒掉，忽然想起老师上课时说过要节约用水，他连忙停了下来，加快脚步，跑回家……

他一进门顾不得换鞋子，就握着装着雨水的伞冲向阳台，把伞里面的天然雨水全倒进花盆里，花儿喝了雨水,更精神了，小明高兴地笑了。

有趣的蚂蚁和西瓜

有一天，一只蚂蚁在小路上随便看了看，看见了一块又大又香甜的西瓜，它就想搬到洞里去。于是它用上吃奶的劲也搬不动一毫米，然后它叫了三只蚂蚁来，它们使劲推，还是搬不动。四只蚂蚁又叫来六只蚂蚁，开始推了起来，它们用上全身的力使劲推，西瓜还是纹丝不动。

十只蚂蚁大声喊道：“一群蚂蚁快点来，这里有一块又大又香甜的西瓜。”过了一会，一群蚂蚁还没来。十只蚂蚁又一次喊，过了一会儿，一群蚂蚁终于来了。它们每只蚂蚁搬一小块搬到洞里去，运了好几次终于把西瓜肉全部运到了蚂蚁洞里面去。

最后，它们津津有味的吃着香甜的西瓜。

老鼠与蔬菜一号

老鼠杰瑞有三个表弟，他们分别是杰利、杰胡、杰非。

有一天杰利，杰非和杰胡到田野里去玩捉迷藏。杰利突然发现在田野里有一些种子。杰利说：“这儿有些种子，我们拿回家种下去吧!”“好的，好的” 杰非对杰利说。

它们回家后，就开始播种了。杰利拿起铲子挖洞，杰非把种子撒进洞里，杰胡盛了一大桶水倒进去。

杰利、杰胡、杰非每天都给种子浇水，施肥，非常辛苦。过了许多天，种子终于长成了蔬菜。有丝瓜、南瓜…..杰利说：“我们做一辆蔬菜车吧!”说着就开始做了，杰利和杰非也一起动手帮忙做了起来。

他们先把冬瓜切成两半，并把其中一半里的果肉吃完。再拿两个南瓜当轮子，然后拿来两根丝瓜当把手，一辆蔬菜车就做好了。他们把那辆蔬菜车叫做“蔬菜一号。”

杰胡让杰非和杰利上车，自己来拉车。杰利拉着两根丝瓜往前跑，蔬菜一号也动了起来。只不过震得很厉害，因为南瓜的表面是凹凸不平。它们坐着南瓜车越过了森林、高山、田野、峡谷…..开心，因为它们终于有一辆车子了!

篇5：看图说话

海水是蓝蓝的，天空也是蓝蓝的，远处一艘艘船唱着欢乐的歌曲在海上前进。许许多多的.海鸥在海上飞来飞去，好像在捉迷藏。海风轻轻地吹过，海浪一个接一个，它们就是群tao 气的娃娃，你追着我，我追着你。沙tan 在太阳的照she下软软的、暖暖的，五颜六色各种各样的贝壳躺在沙子里美美地睡觉。唐飞捡了好多个又大又亮的贝壳，他准备送给奶奶作为生日礼物。想着奶奶开心的模样，唐飞也咧开口嘴笑了！《看图说话》这篇优秀的“二年级作文”由收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，请注明出处。

篇6：看图说话

看图说话

秋高气爽，天气干燥。秋季也是最容易发生火灾的季节。

这一天，森林里发生了火灾，只见森林里燃起了熊熊烈火，火光冲上天，红透了整个森林上空。百兽们闻讯从家里跑出来去救火。有的拿着水桶、有的拿着棉被、有的拿着树枝…豹子凭他奔跑的特长一马当先，老虎不甘示弱紧随其后。他们俩奋力扑火，豹子拿来了森林里最大的水桶一桶一桶的'泼向火里，老虎用沙子往火里扬大家干得热火朝天，谁也没有留意脚下，豹子不小心摔了一跤，他拍拍屁股爬起来接着救火。在百兽们的齐心合力下大伙迅速被扑灭，大家收拾完战场准备回家的时候，豹子这时才发现他的脚不能动了，可能是刚才滑倒的时候把脚骨摔断了。老虎扶着豹子一瘸一拐地回到家。

过了几天，森林里召开救火小英雄的表彰大会。豹子和老虎都获得了“救火小英雄”的称号。由于豹子脚受伤不能来参加表彰大会，更不能站在讲台上领奖杯了。老虎替豹子领回了奖杯。

老虎捧着金光闪闪的奖杯迫不及待来到豹子家，他想在第一时间把这个好消息告诉豹子。他急切地敲了两下门，开门的居然是豹子本人，他的脚已经好了很多。老虎把奖杯递给他，他俩互相看看都会心地笑了。

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篇7：小学生看图说话写话

小学生看图说话写话

一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?

有以下几点原因：

(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。

(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

孩子看图写话中容易出现的问题：

1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。

孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。

这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。

而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。

只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。

5、不会正确使用标点符号。

有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。

还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”

看图写话写作要求：

1、开头空两格。

有几幅图就写几个自然段。

2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。

所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。

别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

4、能正确使用“，”“。”“?”“!”。

能写通顺的句子，不丢字，不多字。

学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

看图写话写作技巧：

一、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。

例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。

从哪里能看出时间呢?小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。

如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。

因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

二、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。

“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”

这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

三、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。

你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。

经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。

图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢?

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。

小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。

小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。

她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗?”小鱼得意地说：“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。

小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

四、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。

其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。

在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。

如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。

这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦!”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。

如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

五、按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。

小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。

这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。

你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的`。

也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。

重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

第一步、看

看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。

在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：

1、整体观察。

让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。)

2、按照一定的顺序进行观察。

引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。

观察这些景物、人物有什么特点。

如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。

这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

第二步、想想

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。

为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象，想象是重点。

老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象。

1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方?(第一幅图是在教师里，第二幅图是在办公室)

2、想象：在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想?周围的同学会有什么反应?当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化?

3、小明怎样来到办公室里?老师和小明的动作、神态会怎样?

问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。

最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。

这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。

学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。

第三步、写

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整。

有的学生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。

小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。

篇8：小学生看图说话技巧有哪些

写作技巧

排次序：

看图说话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：

(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”

(3)训练要有层次地进行。对孩子口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

表达清：

在看图说话的时候，你要说出这幅图的时间、地点、人物、事情，还要刚开始训练时，要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求孩子不仅要说完整，更是要说得具体、生动，说出人物的语言、神态、动作等等，也就是要发挥想象：他们会说什么?/他们会怎么做?等只有这些要素都具备了，才是比较合格完整的看图说话。虽然看图说话的画面是静止的，但是慢慢地，孩子说出来的一段话或一篇文章就变得生动有趣。

加上上次课程的两种技巧，一共给大家分享了四种写作技巧，这几种技巧掌握好后，针对看图说话的不同题型，无论是看图描述故事、看图回答问题、为看图说话编结尾，还是将图片先排序再讲故事，或是先听故事再把图片排序都能拎得清。

篇9：小学生看图说话技巧有哪些

一二年级的小学生在日常做看图写话训练的时候，通常有3大难点：不会写字，表达不清，没有想象力，这3个难点影响了小学生在看图写话里的语言表达能力体现，不会写就是不会表达，表达不清就是逻辑混乱，没有想象力就是看着图画只知道有什么而不会把图画外的世界联系起来。其实，这还是因为语文基础的薄弱，一二年级的小学生对词语的运用还不熟练，只要他们能够掌握用词技巧，那么写起看图写话来，就没有那么难了。

1、万能形容词，摧毁孩子的想象力

有些家长在孩子一上小学的时候，就开始让孩子背诵经典优秀的词语和短句了。好几页的形容词、叠词，孩子背起来毫无意义和感受。真正能用到写作中的无非也是万能的形容词，比如水汪汪，大大的，方方的……这些词在使用的时候没有错，但不能让看图写话这个环节加分。为什么有二三年级的小学生语文常常满分?除了基础知识点都把握好了，那就是学会用词，把作文也写好了。

如何让孩子学会用运词语呢?比如，我们在写人物的时候，常常教孩子什么呢?红嘴唇、大眼睛、高鼻子，这些词没有错，但会让孩子失去了想象力。如何激发孩子的想象力呢?比如写到鼻子，爸爸的鼻子很高，我想再高一点，就变成了大象的鼻子。学会让孩子通过想象力，体会对比和形容的修辞手法，要比背词对作文能力的提高，要有效的多。

2、脑中没有图画连贯性，没有逻辑

有时候看图写话的图，会有3-4幅图，通过图画来表达故事的完整性。尽管眼前有图，但是很多学生，脑中没有图。脑袋里没有一个故事的连贯性，语言表达就没有逻辑。你会发现，孩子在看图写话的时候，词不达意，这就是语言表达能力的问题。那么如何给孩子建立对看图写话的连贯性呢?多阅读漫画和绘本。

虽然很多家长在早期给孩子的阅读训练中，加入了绘本和漫画的阅读，但通常并不知道怎么让孩子对图画的故事表达性建立逻辑。比如，我们看一张小刺猬找吃的图片，很多孩子看到的就是小刺猬背上扎了果子。这就是最后的结果图，看不到小刺猬如何找果子。所以在日常表达训练中，我们的家长和老师，就应该着重训练孩子有顺序的语感。启发他们学会辨认，小刺猬先做什么，又做了什么，然后做了什么?最后做了什么。

3、找不准点睛之笔

早初期教授一二年级学生看图写话的时候，老师们往往都会按照“时间、地点、人物、事件”四个基本要素来启发学生，将语言组织拼凑起来。这是一种简单的教学方法，但是因为这个提示性的教学，孩子们往往会对语言表述内容有缺失，他们会严格按照一问一答的形式，来套用时间、地点、任务、事件。所以，尽管是简单的看图写话，我们也要让学生明白，什么是点睛之笔。只有找准点睛之笔，才能再看图写话这个环节拿到满分。

那什么是点睛之笔呢?就是四个要素的最后一个要素事件，什么时间?以前文中小刺猬为例，它最后是怎么找到果子的?很多孩子就会展开想象了，小刺猬的朋友给它的，小刺猬很勇敢，爬到树上摘果子……这就是对事件的点睛，低年级的小学生还理解不了如何升华看图写话的意境，所以就必须需要我们家长和老师对他们循循善诱加以启发，形成一个习惯性的练习，自然而然就能体会到点睛之笔了。