新教育理念下中职学校图书馆的建设
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篇1：新教育理念下中职学校图书馆的建设
新教育理念下中职学校图书馆的建设
新教育理念下中职学校图书馆的建设桂林工业学校 杨章玲
【摘 要】分析中职学校图书馆建设存在的问题，在新教育理念指导下提出加强中职图书馆建设的策略：更新思想观念，建立高质量有特色的图书馆藏书管理体系，建设数字图书馆，建立教育督导评估制度，开展入馆教育，组建“值周班”和“协管队”。
【关键词】中职学校 图书馆建设 图书馆意识
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-988903B-0050-02
改革开放30多年来，中职教育经历了从应试教育到素质教育的转变，这是我国教育改革的进步和重大转折。从科学发展观出发，教育界探索并肯定了人本教育，即顺应人的天赋，挖掘人的潜力，促使人全面地发展，弥补了素质教育上的局限性。朱永新教授的《新教育》一书，注重学生个性、精神和潜力的开发，强调特色教育和营造书香校园，建设理想课堂，最终达到过一种幸福完整的教育生活。这些富有人文精神和创新精神的理念改变着我国教育，也影响了学校图书馆建设的服务理念。
近年来，中职学校图书馆在建设过程中不断丰富馆藏图书，实现标准化科学管理，完善流通服务机制，给广大师生推荐好书指导阅读。然而，由于网络的发展和各种新媒体等信息渠道的增加，图书馆的读者群在逐渐流失。在新教育理念下，如何加强中职学校图书馆的内涵建设，创新服务模式，健全服务体系，是一个系统工程、远景工程。只有创建新的服务方式，由封闭向开放、由被动向主动、由单一向多元、由内部向远程等转变，中职学校图书馆才能在激烈的信息竞争中立于不败之地。
一、中职学校图书馆建设存在的问题
中职学校图书馆建设存在的问题主要体现在资金缺乏、信息滞后、管理落后等方面。
（一）资金缺乏，馆藏资源建设问题突出，导致图书利用率低。苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教育精神成长而准备的图书，那就是学校。”图书是师生的精神食粮，缺乏图书，学校的教育将不全面。然而，很多中职学校由于生源压力，需要将有限的资金投入到各项建设中，作为教学辅助部门的学校图书馆建设得到的投入资金很少，难以购入新书，导致图书馆建设几乎停滞不前，处于萎缩状态。经调查，广西较好的几所中职学校其藏书量都没到达5万册（不包括过刊成册），很多图书是过时教材和老师捐赠的图书，藏书质量不高，工具书缺乏，破损图书补了又补。为保图书量，学校剔旧工作难以开展，藏书结构比例失调，文艺类超过科普类，在校师生没有利用图书馆开展学习的积极性。
（二）信息滞后，图书馆辅教功能被削弱。每个中职学校都有自己的特色专业，桂林工业学校的品牌专业是高分子材料和橡胶专业。为满足专业教学需要，图书馆在采购中需要注意收集相关专业知识的信息资源。富裕的采购经费是前提，前几年桂林工业学校申请到一笔政府采购经费，但要在指定书店指定时间购书，指定书店里的专业图书不多，高分子材料和橡胶专业图书更难寻踪迹，相关的计算机、数控、经济、旅游等专业图书纸张虽好但贵，有限的经费买不了多少新书。知识的快速更新和信息资源的滞后，削弱了学校图书馆的辅教作用。
（三）管理落后，图书馆队伍建设缺失，导致管理不科学。知识管理和人员素质和谐发展是实现图书馆现代化管理的保证，图书馆人才知识结构决定着图书馆建设中的科学管理和服务水平。中职学校图书馆人才队伍的学科专业水平低严重妨碍了工作效率和服务效益的提高，很多工作人员是改行而来，不懂图书馆业务，学校对他们的培训也不是很重视，未在学历、职称、工作能力等方面作出严格的要求。有的学校图书馆工作人员只有1――2名，兼管教材，甚至连电脑都不配备，阅览室在很多时候处于关闭状态。落后消极的低水平管理，已不能适应迅猛发展的信息化趋势和职业教育发展的要求。图书馆管理人员亟须由资源管理和技术管理向知识管理转型，并提高自身的专业知识和综合素质。
二、加强中职图书馆建设的.策略
（一）更新思想观念，使图书馆成为“读书乐园”。图书馆不是可有可无的，它是教育教学的重要活动场所，图书馆的阅读效应能使学生获得一种主动阅读的乐趣，这是网络媒介所不能代替的。在“学习型社会”、“终身教育”理念下，应充分发挥图书馆功能，营造学校浓厚的书香氛围，提升学校全体师生的精、气、神，用读书带动教育教学改革。(www.fwsir.Com)为此，图书馆应结合校园文化建设，创造阅读环境和氛围，建立文化长廊，写板报和读书警句；定期推荐书目指导师生开展读书活动；根据各班专业特色，要求写读书日记，开展“师生共读”活动，创建书香班和书香家庭；每年9月25日举办阅读节活动；研究利用网络开展阅读，成立“书香俱乐部”；在“世界读书日”和中国曝书节组织大型读书交流活动，启动校内读书志愿者带动更多学生参加，打造学习型校园。
（二）建立高质量、有特色的图书馆藏书管理体系。图书馆应树立“以人为本”、“一切为了读者，为了读者一切”的理念，创新服务体系，将先进理念和技术运用于藏书管理中，建立高质量、有特色的图书馆藏书管理体系。中职学校图书馆是通过为师生提供良好的精神食粮来体现自身价值的，合理的藏书结构和质量是保证师生需求的物质基础。因此，图书馆有限的经费应尽量用来购置适应本校专业特色技能的培训用书和师生教学需要用书，文艺类以经典名著为主，科普类的比例要高出文学艺术类为宜。
（三）建设数字图书馆，实现资源共享。在信息社会高度发展和开放获取知识的今天，图书馆资源建设只有向数字知识建设发展，才能获得将来发展的立足点，实现可持续发展。“国家级重点中等职业学校指标评估体系”要求：中职学校必须开展信息化建设，学校建有校园网……图书馆藏书6万册以上（含电子图书）。上世纪五六十年代，图书馆有识之士就已提出管际互借，资源共享。当前，随着网络技术的发展，图书馆必须将有价值的图书搜集、分类、整理、加工并数值化，多增加电子书刊收藏，运用电子阅读器阅读，如kindle、IPad，通过medalink平台进行资源共享服务，远程访问，建立开放式网络数字图书馆。学校校园网提供网上服务，师生还可用手机上网，立刻分享信息资源。通过网络进行学习、交流，既培养了师生的信息应用能力，又能实现中职图书馆特色化发展，建设学习型数字图书馆。
（四）建立教育督导评估制度，保证图书馆和谐健康发展。设立督导部门，犹如工厂里有了“质检员”，学校里有了“教育警察”，其既对学校管理、招生、师资队伍、学生管理等进行督导，又时时听取大家对教育的建议。监督与指导并重，推行督学责任区制度，规范学校办学行为，将使学校形成一个健康的教育生态。引人第三方评价机制是发达国家教育的成熟经验，也是我国教育发展的重要方向，在深化教育改革的大环境里，充分发挥学术组织、质量监督、评估评价作用，拓宽师生参与民主管理和监督渠道，能更好地处理政府、社会、学校、图书馆等各项问题，保证图书馆建设能健康和谐地发展。中职学校图书馆可参考和借鉴高校图书馆好的经验和做法，如学习电子科大图书馆设立的版面“互通园地”，使图书馆与读者相互沟通，或让“教育警察”负责监管和评估依据。
（五）开展入馆教育，培养新生图书馆意识和信息素养，加强参考咨询服务的教育功能。关注读者、方便读者体现了图书馆服务工作的人文关怀。中职新生入校后，根据自己特长爱好确立了新目标和专业定位，作为第二课堂和知识乐园的图书馆，有必要对他们进行入馆教育，以增强图书馆和信息知识意识。可以利用多媒体软件Authorware或演示软件PowerPoint编制课件进行图书馆基础教育，了解图书馆布局、藏书分布、规章制度、借阅流程等各方面服务内容；在实地参观图书馆中，讲解图书分类及文献检索的基础知识，尽快掌握文献检索方法和终身学习能力，较早形成“信息观念势场”激发信息需求与阅读兴趣从而提高思维能力和创造能力。参考咨询服务工作是图书馆服务工作的“灵魂”、“心脏”，是衡量现代图书馆工作质量的重要标志，在为师生解答利用图书馆产生的问题时，可以传递图书馆的服务水平和影响力。信息时代的数字图书馆，通过电脑网络开展数字参考咨询服务，成为信息时代的核心业务之一，实现真正的全面开放和资源共享。的IFLA会议上就提出深入发展数字参考服务，在美国大多数图书馆还建立了单独的参考咨询部，帮助读者利用图书馆寻找资料。国内一般高校和大型公共图书馆都设有数字参考咨询，为更好地做好它，中职图书馆可向高校借鉴和研究学习。
（六）创新服务模式，发挥中职学校学生的主体作用，组建“值周班”、“协管队”。树立人本理念，建立灵活服务体系，创新服务方式，服务与育人协调发展，是图书馆功能的核心内容。在学校里通过班主任通知每班学生报名，录用责任心强、爱读书、乐意服务和体验实际工作的学生，组建成“值周班”和“协管队”进行培训，参与到图书馆工作，满足学生社会实践活动的需要。桂林工业学校经过试用，效果很好，为学生就业创业能力培养提供一种途径和机会，既拓宽了教育功能，又加强了图书馆建设，使服务与育人相辅相成，相得益彰。
总之，在社会对创新型技能人才大量需求的今天，我们必须探索适合中职学校和图书馆发展的、与技能人才培养相一致的思想观念和方法举措，结合本校实际现状，在新教育理念下，为实现最终的理想教育和图书馆建设创新发展提供新视野和新动力，进而推动学校全新发展。
【参考文献】
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［3］蒋萌。职教体系构建与高职院校图书馆发展战略研究［J］。新世纪图，2013（11）
［4］林松溪。中专比大学更重要［J］。大众科技，2013 （7B）
［5］祭彦加。中小学图书馆管理与服务［M］。北京：北京图书馆出版社，
【作者简介】杨章玲 （1963- ），女，四川成都人，桂林工业学校图书馆馆员，研究方向：图书馆建设。
篇2：新教育理念下的五项教育
新教育理念下的五项教育
在新课程体系下，班主任不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能。培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能。帮助学生实践学习，合作学习，为其终身学习奠定基础，同时实现班主任自身的发展和提高。一、开展“冲突教育”
冲突教育是我国道德教育在新的历史发展时期特别关注的一个课题。
新世纪的学生，由于受家庭教育的本位主义思想的影响，缺乏应有的人际交流和沟通能力，缺乏解决问题的有效策略和技巧，进而造成因冲突引发的各种不协调症状或心理障碍，直接影响到学生的身心健康发展和良好个性的养成。
新的课程改革，使班主任由管理者变为引导者。班主任就要运用新的教育理念，从不同角度出发，开展冲突教育。首先，引导学生学会研究分析冲突案例，提高解决和预防冲突的技巧和能力。二是，指导学生现场控制和处理冲突问题，增强学生合作解决问题的能力和意识。三是，加强自我教育，提高自我修养，完善健康个性，培养学生正确对待冲突的心理素质和社会适应能力。班主任开展冲突教育，有利于提高学生的和谐能力和人文素养。
二、开展“应急教育”
应急教育是学校安全教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。全国上下，从城市到农村因学生的生存自救能力较差，在发生紧急情况后遭受重大伤亡的事件屡有发生，对家庭、学校和社会造成了难以弥补的损失。班主任在应急教育未成为学校的常识课程之前，应积极主动地通过自己的创造性工作，开展应急教育，让学生掌握正确的应急求救方法，了解应急求助渠道，像110、119、120等应急电话及其功能，掌握应付突发事件所必需的知识和技能；像火灾应急措施，女生应急自救方法等。
班主任作为班级安全教育的“第一责任人”，必须有计划、有目的地开展应急救护训练和应急心理训练，通过应急教育主题活动，鼓励学生分析讨论意外事件，总结应急经验教训，增强应急知识的掌握，提高学生的应急能力。
三、开展“生命教育”
生命教育是青少年学生健康成长的重要环节。开展生命教育可以让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立关注生命、热爱生命、尊重生命的价值观。新世纪的学生，争强好胜，自尊心强，虚荣心重，心理脆弱，生命意识淡薄，一遇到挫折和打击就可能选择终结生命以求解脱。
班主任在教学和管理之余，应创造一定的挫折和逆境，激励学生战胜挫折，增强耐挫力，给学生营造一种自信、愉悦的成功心境，让学生在班主任的赏识和关爱中获得信心和力量。
我认为，应该把“生命教育”开设成一门课程，以全新的教育理念，教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，激发学生热爱生命，促使学生领悟生命，教导学生珍惜生命。
四、开展“消费教育”
新世纪的学生，生活环境发生了巨大变化，由于诸多因素的影响，使他们养成了许多不良的消费观念，出手“玩阔”、“违法消费”，对个人、家庭、学校、社会造成了巨大危害。
消费教育是素质教育的一个重要组成部分。开展消费教育，培养和树立学生正确的消费观，使其增长消费智慧。班主任应根据学生生理、心理特点和生活规律，以“育人”为核心，通过主题教育和社会实践活动，引导学生分析不正当消费行为造成的危害性，教育学生树立正确的消费观，指导学生合理消费；鼓励学生学会理财，学会维护自己的`消费权；开展消费教育，可以塑造学生完美的健康人格。
五、开展“中华民族精神教育”
青少年学生是祖国的未来，民族的希望，在学校教育中开展弘扬和培育民族精神教育，是加强青少年学生思想道德建设，全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程。
根据青少年学生身心发展特点和规律，坚持育人为本，开展主题教育和社会实践活动，教育引导学生树立中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。
班主任要引导学生树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，加强青少年学生的思想道德教育，使社会主义荣辱观成为学生健康成长的精神指南。
班主任在具有良好的职业道德、较强的理论水平、强烈的使命感和责任心下，只有对学生开展好“冲突教育”、“应急教育”、“生命教育”、“消费教育”、“中华民族精神教育”，素质教育才能顺利进行，班主任才能真正完成教书育人的任务，青少年学生才能真正成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
班主任不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德班主任要把班级管理的合理毕业论文网www.bfblw.com|硕士论文网www.homelunwen.com篇3：新教育理念下的高效课堂
现代学校教育教学活动从更本上就是不断追求教学效率的活动，面对知识爆炸的时代背景，学校不可避免的要回答如下问题：学校教育如何才能最大限度地发展儿童的认识可能性，如何为儿童自觉而牢固地掌握教学大纲规定的整套知识创造条件。苏联教学论专家巴班斯基的教学过程最优化理论中的最优化是指“从一定标准来看是最好的”，这里的标准有两个：一是教学效果，每位学生按照所提出的任务，在指定时间内在教养、教育、发展三个方面获得最可能的水平;二是时间消耗，学生和教师应遵守学校为学生和相应指示所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。最优化教学就是教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校为学生所规定的标准。在当今教学实践中有重要影响的构建主义从创新人才培养的高度来阐述提高教学效率的策略和方法，强调教学要充分发挥学生的主体能动性，要在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神。教育教学培养人才的核心在于学生的创造性，培养出创造性人才的教学是最有效的教学。追求教学效率是各国教育教学改革的更本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略，可以说追求课堂教学效率就是对课堂教学价值的追求。
一、提高课堂教学效率的必然性
提高课堂教学效率，追求高效课堂是现代教育的必然要求，它主要体现在以下几个方面：
首先是实施素质教育提高教育质量的需要。教育质量是一切教育活动的生命线，衡量我国的教育质量水平就是看学生的素质是否得到了全面发展和提高，是否生动活泼地主动发展，有无创造精神和实践能力。实施素质教育就是要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
学校是实施素质教育的主要场所，教学是实现教育目的的基本途径。学校能否有效实施素质教育，教育质量能否得到切实提高，课堂教学是关键。课堂教学活动是有领导的学习活动，他的更本目的在于促进学生尽可能高速地发展。提高教育质量，不但要让学生素质得到全面发展，还要让学生的素质得到快速高效地发展。教学追求效率就要努力使师生以尽可能少的时间、精力、努力等投入或教学所耗而获得尽可能多的教学所得。提高课堂教学的效率，要求课堂教学过程中，引导学生学习的方式即教学方式要根据学生的特点和学习内容，灵活多样。因此，实施素质教育，必须从基本的课堂教学改革入手，通过不断提高课堂教学的效率，整体提高教育质量。
其次是减轻师生负担促进学生健康成长的需要。师生教学负担过重是当前教学中普遍而又突出的一个问题。“教师教的苦，学生学得累”是普遍反映。引发教师负担过重的原因，除了外在因素外，还与很多教师自身的思维定势和工作惯性、低效的时间管理、粗劣的学习品质有很大关系。减轻教师工作负担，除了教师对新课程理念及其教材、教法的不断熟悉等外在环境因素进一步改善外，改变教师思维方式和工作惯性，向课堂教学要质量，提高课堂教学效率就成为迫切需要解决的问题。
学生学习负担过重，不但降低了学习的效率还造成了学生严重的厌学问题，进一步影响了学生的身心健康成长。学生负担屡减不轻的主要原因：一是在应试教育指挥棒的引导下，题海战术、加班加点所至;二是由于教师在课堂上照本宣科、搞“填鸭式”教学。因此，在深化课堂改革、调整优化教学内容、改革考试方式的同时，必须进一步提高教师素质，改善教师教学方式，进而提高教学效率就成为一个现实而紧迫的问题。
再次是教师转变概念正确处理课堂教学中若干关系的需要。随着新课程的推进，教师除了进一步理解和把握新课程改革的有关理念和政策外，重要的是要处理好教学中的几个重要关系：学生主体与教师主导的关系;讲授教学与探究教学的关系;自主学习与合作学习的关系;知识、技能授受与创新精神、实践能力培养的关系;课堂气氛活跃于严格要求的关系;集体教学与个别辅导的关系。在实际教学中，由于不能正确处理这些关系，造成了教学效率的低下。
二、高效课堂中的新理念
新课程标准代表了当今我国最先进的教育理念，具有划时代的意义，是教师从事教学的方向和依据，教师应站在新课程的制高点，在教学中要以这些新理念做指导。作为现代的高效课堂，这些理念必须得以体现。
1、从“教知识”到“教发展”
教师职责不是单纯的“经”的 传授，更主要的是实现以人的发展为目标的教育，作为教师要认真贯彻新课程标准提出的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的三维目标。
2、从“讲授成功”到“学习成功”
教学的更本任务是教学生“学”，要坚持“以学定教”。课堂教学中能最大限度调动学生心向，充分尊重学生的认知规律，最有效的发挥学生的智能。
3、从“重知识”到“重情感”
课堂教学就是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖。这种情要通过教师来表达，课堂上教师对于“知”与“情”的处理得当，学生不仅在课堂中学会、会学，而且还会爱学、乐学。
4、从“重记忆”到“重思维”
思维是智力的核心，思维能力是一个人聪明才智的标志，教师在教授任何一节课时，都应该把思维训练作为重点内容来体现。
三、新理念下的高效课堂的关键课堂教学行为
一堂有效的课堂必然遵循着必然的教学规律，我们都说行为决定结果，课堂也是如此。一节高效的有水平的课堂，必然要采取一系列的有效的关键性的课堂教学行为，这些行为直接或间接的决定和影响着课堂效率。总体来说，一节高效课堂应该具有以下五个关键性的课堂教学行为。
1、授课清晰
在授课清晰程度上不同的教师之间有着很大的不同。清晰授课要求教师都能清晰而直接地与学生交流,不能跑题, 他们所表达的一切符合学生的理解水平, 或者其讲话的方式能够更好的呈现所要表达的内容。如果将教学内容清晰呈现, 呈现材料就可以少花时间,学生就很快正确地回答你的问题, 这样就有更多时间用于其他内容教学。清晰的教学是一个多元活动行为,要综合多种认知行为, 譬如内容组织、教师对课文的熟悉以及授课策略选择等。
2、教学多元化
该关键行为要求多元而灵活地呈现教学内容。让教学活动丰富多彩有效方法之一是提问题，在课堂上可以提出各种不同类型并附有意义的问题，将这些问题与课堂节奏和教学内容系列结合起来，就可以产生出富有意义的多元化教学。教师需要掌握提问的艺术，要做好课堂提问的准备、程序、技巧和处理。教师能够区分出问题的类型，包括记忆性问题、思考性问题、探索性问题或发散性问题。多元教学最为明显的是: 对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用。教室里一草一木都会成为多元教学的对象，如物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性,多元化教学与学生的综合素质相关。
3、目标导向
目标导向要求把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性问题。教师用于教授特定目标的时间越多，学生的学习机会也就越多。完成目标的过程中，教师需要清楚授课、提问占用了多少时间 ? 激励学生讨论、独立思考又用了多少时间 ?组织教学占用多少时间?学生做好学习准备用了多少时间 ?评估学生行为用了多少时间 ?对这些问题的评估目的是看教师向学生呈现了多少内容和学生学到了多少知识和能力，而不是在程序性操作上用了多少时间。每一位教师在课堂教学前都需要学生做好学习准备，让他们在教学中享受学习。教师把大多数时间分配在教授切题的内容，他的学生就能取得更高的成就。课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率就能更高。同时，以目标为导向的教师非常熟悉一些题目，这并不意味着他们在“为考而教”， 确切地说，他们的课堂教学与教学目标、课程要求是相匹配的。
4、注重学习过程
注重学生的学习过程也就是要重视学生学习、积累的过程;注重教师的教学过程，就是教师对过程与方法的高度重视;引导学生投入学习过程应该为学生提供尽量多的机会, 去学习那些将要评价的材料。学生实际投入学习材料的时间与教师教授某个专题的时间不同。在这段时间里学生真的在学习, 忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。
5、确保学生成功率
学生学习的成功率,是教师课堂教学追求的最终目标，它是指学生理解和准确掌握问题处理方法的比率。呈现给学生的材料难易程度会成为影响目标导向和学生投入研究的一个关键因素。教师的目标导向和学生投入时间与学生成功率密切相关。对那些能带来高成功率的目标任务普通学生会花更多时间。他们的成就感会更高, 记忆力会更好, 对学习的态度也更加积极。
这五种关键教学行为对于有效课堂教学至关重要，是高效课堂的标志。对于“什么是有效教师”是没有简单答案的, 要使教学有效, 必须精心安排许多行为, 形成特定行为模式。要成功有效地在教学课堂上实施这五种关键教学行为,还必须同时使用许多辅助的教学行为。
篇4：全人教育理念下的学校德育生态系统建设
全人教育理念下的学校德育生态系统建设
在全人教育思想理念的指导下,开展德育创新工作.努力建设一个和谐的、良性发展的'学校德育生态系统.在这一生态系统中,分别构建社会、家庭、学校三位一体的大德育系统,实现德育生态的整合互动;构建校内分层德育系统,实现德育工作的协调发展;构建学生个人成长档案袋制度,实现德育评价创新.
作 者：娄华水 作者单位：浙江省绍兴市中等专业学校 刊 名：中等职业教育 英文刊名：ZHONGDENG ZHIYE JIAOYU 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：全人教育 德育 生态 分层篇5： 新教育理念学习心得体会
新教育理念学习心得体会
几天的高招服务工作结束后，没有一点停息，老师们就又投入到新的一周的工作中了。周一的工作才刚刚展示，就接到学校负责新教育的王老师的通知：本周进行学期末的新教育活动展示。接到这个任务后，每个语文老师都马上开始了活动的准备工作。虽然临近期末考试，在紧张的复习的同时，校园中不时地回荡着不少班级时而高亢、时而柔美的诵读声音。
经过积极的准备，今天下午终于欣赏到了四、五年级的新教育展示。
当我们来到第一个进行展示的班级――四一班时，孩子们正以信心百倍的姿态静候着我们，那胸前的红领巾飘动着，似乎正在展示着新教育的魅力。
来到四二班，一股清新的气息吸引着我们。小主持人沉静地引领着本班同学将诵读活动进行到底。
当四四班的展示活动还在进行的时候，四五班的数学教师谢老师就迫不及待地来到四四班了解展示的进度。新教育以它独特的魅力不仅影响着学校的语文老师，不少的数学老师也被感染着，谢老师就是其中一个。四五班的展示开始后，吸引我们的不仅有那精心的活动设计，学生的积极参与和对诵读内容的扎实掌握，还有谢老师的认真态度。
来到五一班，那教室里的布置与学生的着装都在传递着这样的信息：这里正在进行一次隆重的庆典。五一班的.马老师作为一名年龄较长的数学教师，但仍积极参与诵读活动的精神同样感动着我们。
五二班的杨老师在身体不方便的情况下仍亲自组织学生进行展示，五三班老师的精心指导，五五班的语数老师不仅参与诵读，而且且诵且舞。
行走在新教育的道路上，会有意想不到的收获、意想不到的感动。让我们携手在新教育的道路上，不停地走下去。
篇6：新教育理念下的物理教学探究论文
新教育理念下的物理教学探究论文
摘要:在教学中让学生广泛收集实验器材，为课堂探究做好充分准备。收集生活中的物理现象，为课堂学习准备第一手材料。运用物理知识，提高学生的应用能力让物理回归生活，提高学生的生存能力。
关键词:走进生活 回归生活 制作发明 创新物理
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一、走进生活，发现物理
1.广泛收集实验器材，为课堂探究做好充分准备。其实生活中的许多日常用品都是利用了物理知识生产制造出来的.，倘若我们善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾:一根筷子、一把汤匙、一支圆珠笔杆，甚至是手指都可以作为光学的教具;一次性纸杯可演示小孔成像的关系，等等。试想一个喝完了水的矿泉水瓶又能帮助学生们做多少实验?弄清多少物理规律和问题呢?
物理的学习离不开测量，测量离不开工具。以刻度尺为例，单是卷尺也不下十几种。学生在收集到这些工具的时候，自然就会对它们产生浓厚的兴趣，以致在收集的过程中急于探究它们的使用规则、制作原理，为课堂学习打下良好的基础。例如:在学习《长度、时间及其测量》时，教师事先让学生分为两组，同桌两位同学分别回家寻找长度的测量工具和时间的测量工具。上课时，教师先让同学展示长度的测量工具:有皮尺、竹尺、卷尺等等。在同学们展示的过程中，有的同学还能说出它们的使用方法及优缺点。
2.收集生活中的物理现象，为课堂学习准备第一手材料。在物理课堂上，通过课前收集生活中的相关信息，学生的积极性充分调动起来了，并且养成了虚心、好问、勇于探索的良好习惯。今年学习流体压强与流速之间的关系时，有一个同学忽然问我:“老师，小时候经常听老人讲见到‘鬼火’时要把鞋子退下来倒过来穿，鬼火就追不上你了，这是不是也与流体压强有关?”我及时地启发:什么时候空气流速快、压强小?什么时候空气流速慢、压强大?经过我们的一番讨论，这个同学高兴地说:“我明白了，老师，看来老人们还真有办法，虽然把鞋倒过来穿跑不动，但却能把鬼火给丢到后面了”。 二、回归生活，应用物理
1.运用物理知识，提高应用能力。随着社会的发展，素质教育的进行，对学生的应用能力越来越重视。新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。部分同学虽然对物理规律、概念、实验能够熟记，但对他们的原理、技巧弄不清，理解不透，更谈不上应用这些规律、技巧来解决生活中的实际问题。
2.回归生活，提高学生的生存能力。物理来源于实践，揭示自然规律。随着人们生活水平的提高，学生们将来的代步工具必然是汽车。安全就成了重要的隐患。围绕着汽车对学生们进行相关物理知识(惯性、摩擦、杠杆等等)的安全教育;电已广泛地进入家庭，你总不能接个小线头也去求人吧。通过这些点点滴滴使他们懂得了物理在他们一生中的价值，提高他们的生存能力。
三、制作发明，创新物理
在学完《磁场》后，学生们自行设计制作“指南针”。有同学对这一过程刻骨铭心:他找来几根大头针、缝衣针、子母扣。将磁化后的缝衣针穿到子母扣上，让大头针当支架，便做成了非常灵敏的指南针。但大头针必须用手捏着，不能放到桌面上。怎样使大头针有一个较大的“底座”?他先后试用了纸板、萝卜块，效果都不理想。后来，又改用图钉当底座，效果也不理想。教师及时鼓励:“效果一次比一次好。再想想。这可是你制作的一个技术难题，任何发明、制作都不是一帆风顺的。老师相信你能解决这一技术难题。”后来，他是用蜡油把大头针固定在纸板上当指南针底座的。我问他怎样想到的，他回答:昨天晚上因为停电，在点蜡烛写作业时，把蜡油滴在桌面上，蜡烛就能立在桌面上，因此受到了启发。由此看来，不经意间的一个小动作，都能给学生以启发，不仅加深了学生对知识的巩固和应用，更重要的是提高了他们的动手操作能力，增强了学生克服难题、改革技术的信心。
总之，通过课题的研究，我们清楚地认识了“从生活走向物理，从物理走向社会”的内涵，进一步更新了自己的教育观念，转变了学生的学习方法，使教师的教学行为和学生的学习行为得到了彻底的改变。
篇7：和谐理念下小学教育论文
一、和谐理念下的小学教育
“和谐”思想是基于我国传统文化哲学而产生、形成和发展的，其蕴含着《周易》中的“天人合一论”和《尚书尧典》中的“和合论”，是指构成整体的各个要素要协调统一、优势互补、相互促进、合作互利，以达到整体的最佳发展。和谐理念下的教育管理是指由学校管理者、教师、学生和教育环境等要素构成的“生态系统”，通过理性、民主的决策来营造和谐学校管理氛围，构建和谐的领导、教师、师生关系等，以实现学校教育各项活动的顺利开展。教育管理学家认为，好的学校需要和谐、协调、均衡有序的环境及与之相适应的管理模式。只有运用和谐高效的教育管理，形成教育内部的和谐，才能实现教育的最终目的。
二、和谐理念下小学教育的特点
1．以人为本
教育管理的根本是“人”的管理，“以人文本”是和谐理念的核心，要求在尊重和理解人的基础上，营造和谐的氛围。教育管理中的以人为本，即是以师生为本。于学校而言，教育教学管理中需尊重教师和学生的人格，促进师生的个性发展；于校长而言，需理解和关心教师，尊重教师的合理需求和自主管理，营造民主和谐的教育管理氛围；于教师而言，需以学生为本，激发学生的内在积极性，促进学生的发展进步和成长。
2．柔性管理
柔性管理是相对刚性管理而言的，与以工作为中心、强调规章制度管理的模式不同，柔性管理是以尊重人的人格和尊严为前提的，采用非强制性的方法，以激励的方式挖掘人的潜力，焕发人的内在动力，极大地调动人的主观能动性，使人主动行动，充分发挥自己的积极性和创造性。和谐理念下的教育管理中渗透的柔性管理，需要校长、教师运用的品格、情感等因素，与学校职工、学生平等地交往，以激励的方式，让他们从内心信赖、认可自己。
3．非理性成分
人是理性与非理性的统一体，既有理性的思维能力，还有情感、意志、信仰、本能冲动等非理性的信念和情感。管理中的理性主义认为人是理性的动物，视人为“经济人”，在管理中将人与财物、信息等其他管理要素或对象视为同等的客体，这种“见物不见人”的管理，漠视了非理性因素，忽略了人的因素的管理，易使被管理者产生逆反心理。和谐理念下的教育管理注重人的非理性因素，要求在理性化管理的基础上实行人性化管理，渗透非理性成分，使被管理者充分发挥主动性。
三、和谐理念下小学教育开展的途径
1．精心设计，明确教育目标
管理目标对于管理效率和效益有着重要的影响。小学教育管理从学校的实际情况出发，确定“以人为本，提高效率，争创一流”的工作目标。根据目标制订计划和制度、标准等，建立以中心班子成员为核心的决策层、以教导处为主的指导层、以各年级学科教研组长为主的具体操作层三个层面的教育教学管理系统。在执行中对目标发生偏差的情况进行调整，使学校朝着预期的目标发展。在目标管理的过程中，每一个阶段、环节都应当以人的全面和谐发展为根本目标，尽可能地将学校目标与教师目标、学生目标和合趋同，形成学校、教师与学生的“共同愿景”；同时健全目标评价标准及奖惩机制，以此使教育管理向着预期的目标前进，发挥共同目标凝聚人心、引领方向的作用，最终实现教育管理的和谐高效。
2．率先垂范，发挥校长个人影响
在学校，校长应以自身的具体行为为学校的其他管理者、教师、学生作表率，树立自己在师生心目中的威信，发挥个人影响力，使学校形成强大的凝聚力，促进和谐教育目标的实现。首先，学习先进的管理理念，从中汲取养分，结合学校的实际情况和特点，开展学校工作，并虚心听取学校职工、学生的意见、建议、反馈等，潜移默化地向师生传达“爱学习，虚心接受别人意见”的信息。其次，注意提高管理的艺术。在管理中，向教师讲明管理的思路，对于管理中发现的问题，选择合适的场合和时机指出，并对问题产生的原因进行分析，积极寻找解决措施，化解矛盾，使教师和职工感受到领导对他们的尊重和信任。再者，还应注重对学校制度的解读，使教师了解先进的教育教学理念，同时密切关注管理行为，既要关注教师的管理行为，及时表扬，使教师感受到被关怀，还应关注自身的管理行为，不断调整和改进。最后，应不吝于对教师的表扬鼓励，通过写表扬簿、光荣榜等，激励全体教师。通过垂范，在学校中创造良好的“内部氛围”，生成人与人之间的“和谐”关系，使教师受到熏陶，学会自律，自觉自愿奉献自己的力量，促进学校的和谐发展。
3．公正民主，正确处理各种事务
公正民主是和谐管理的基石和必由之路，同时公正又是建立在民主基础上的.。因此，在教育管理实际工作中，不论是校长处理学校事务，还是班主任处理师生关系，都应秉持民主公正的理念。具体到教育管理中，从教师评优、福利分配、晋职到班干评选、三好学生评定等都应采用公正民主的做法。实行校务公开，学校建立规章制度时，让教职员工广泛参与，尊重教职员工发表意见的权利，让全体教职员工参与到学校管理中，保证民主，充分调动每个教职员工的积极性。教师评优、晋职等各项评比推选工作中，严格按照教师职业道德的高低、贡献的多少等进行评定，并在校务公开栏公布，坚持公开、公正原则。由于不同的教师个人差异和能力有所不同，其业绩也会有较大的差异，强调公正的同时，还应注意尽可能地为每位教师提供发展的机会，对其工作中取得的成绩给予鼓励和肯定。学校事务由教职员工共同商议，接受教职工代表大会的监督，充分发挥民主精神。班级事务处理中多听取学生意见，保证各项事务处理得公正，以理服人，从而赢得学生的信任。
4．投入情感，营造和谐人际关系
教育工作是爱的工作，是人工作，人是具有感情的。因此，在教育管理中，应注重情感的投入，在管理中融入爱与责任，体现“人文关怀”。在管理工作中，可多使用“你的看法如何”“我们一起做”“谢谢你”“我也有错误”等充满人情味的话语，使师生感受到被理解、尊重和信任，从而产生和谐的认同。关注师生的需求，学校领导除了关注教职员工的工作，还应多关注他们的家庭经济情况、子女上学问题等生活情况，尽可能地帮教职员工解决生活中的困难。班主任不仅要关心学生的学习，还应关心其心理发展、家庭情况等，促进学生的身心健康发展。只有这样，才能促使学校内形成领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生间互相尊重、信任、理解的关系，营造和谐的人际关系和和谐的校园氛围，促使教职员工信赖学校，自觉关心学校发展，自愿奉献自己。使学生信赖教师，“亲其师，信其道”，培养素质健全的和谐的人，实现教育的最终目标。总之，小学教育管理中应积极运用和谐理念，指导教育管理工作的开展，为师生营造一个和谐、民主的教学和学习环境，促进我国教育事业的发展，推进社会主义和谐社会的构建。
篇8：人本主义理念下小学教育论文
人本主义理念下小学教育论文
一、当前小学教育在管理上所存在的普遍问题
(一)教育管理上对于学生的创造性存在抑制的状况
中国很早就已经兴文重教，从东周时代开始就已经有诸子百家进行传习讲学，一直到现在，中国仍然十分重视文教的重要性，并且提出科教兴国的战略。但是正因为中国从封建时代以来长久的教师权威性价值观念的影响，很多小学在开展教学的过程当中都是强调服从，并且教师也是服从小学的科目教研组的教研成果，无论从教学的方式或者是教学的内容上都应该服从教研的成果，不然则可能受到诘难和责备。而负责具体教学的教师在面对学生的时候也是这样的，强调学生对于知识的被动接受，但是一旦学生在教学的过程当中提出一些新的观点，或者表达自己的个性等，却不容易受到教师的接受。所以，教育管理上对于小学生的创造性没有尊重，很多学生在日常的过程当中也都放弃了自身的创新尝试，这一点对于很多小学的'教育管理者而言，也同样无法进行创新性的引导和管理。
(二)教育管理过程中不容易发挥出管理者自身的素质
当前对于小学教育的质量要求越来越高，对于高质量的教师资源的缺乏，以及教学上存在的资源紧缺的状况也逐渐突出，影响了很多教师在教学优化以及深入研究探讨的过程。小学普遍出现的负责一线教学的教师资源紧缺，以及资金上、时间上普遍不足，这样很多小学教学过程中就采取大班教育，班级的学生人数太多，教学的质量也不好，这样的教学方式就和传统的教学方式没太大的本质差别。在这样的教学过程当中，就无法真正对于每一个不同的学生个体差异性进行关注，教学没有个体的微调，容易造成教学方式和内容的一刀切，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生的学习兴趣，增加了学生的学习负担。
二、探索人本主义的教育理念下以人为本的小学教育管理模式
(一)采用民主的人本主义小学教育管理模式，强调全员参与
促进青少年的全面发展，培养学生的综合素质，是小学教育管理的发展的根本目标。小学的教育管理者和小学一线教学的教师，在贯彻执行相关的小学规章制度、教学制度上也需要彻底、自觉以及主动。但是学校在形成小学的日常教学管理规章制度上，不能够完全忽视对于负责一线教学工作的教师的经验的主观感受。由于很多负责一线教学的小学教师，对于小学教育实施过程当中所遇到的问题更加清晰，所以可以更加不留死角地掌握当前小学教育管理所缺乏的一些层面。这些宝贵的知识和经验，都应该被小学的教育管理者所吸纳和整合的。小学的教育管理者要强调策略研讨上的全员参与性，教育管理的策略要从人本主义的角度出发，从而能够更加全面地聚集一线教师的智慧，形成更好的教育模式。而这种人本主义的管理模式，也会对于一线教师和学生之间的交流起到更为积极的影响。
(二)要注意人性管理和制度管理之间更好的结合
小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。
(三)构造更为浓厚的人文教育文化的氛围
小学的教育管理者要注意以人文本的观念，不仅仅是作为学校的管理者需要具备这样的管理价值观，更是一个文化养成的过程，从而用人本主义的机制以及方法对学校进行管理。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。一旦教学的管理者和一线教学教师在一些教学的方式、教学的内容上存在分歧的时候，不要采用传话的方式表达自己的观点，而是要注意采用一些平等的交流和互相沟通的方式，让一线教师能够想说、能说、有机会去说，不要轻易怀疑教师的一些创新观念和做法，也不要形成一些思维定势，不愿意和教师继续交流，最终造成了教学管理者和一线教师之间的嫌隙。这就是平等、互相尊重的人本主义教育文化氛围的培养和形成。这些宝贵的人本主义教育文化，对于小学生而言，也是有着非常积极的影响。
三、结束语
在营造以人为本的教学管理模式的过程当中，要注意和一线教师之间的良性交流，并且鼓励教师进行自主创新，发挥主观能动性，共同为培养具备全面综合素质的新小学生而付出努力。让小学教师愉快地参加工作，在教书育人的过程当中实现人生价值，也是小学教育管理者在进行管理时的题中之义。
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