浅谈幼儿教育的误区及相应对策论文
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篇1：浅谈幼儿教育的误区及相应对策论文
浅谈幼儿教育的误区及相应对策论文
随着社会经济的迅速发展，特别是随着独生子女的不断增加，人们对子女教育也越来越重视，抓教育从幼儿开始已经成为不争的事实。同时社会对幼儿教育在精力、物力、财力等方面的投入，超过了以往任何时期。人们对幼儿教育的重视与关注，无疑对我国教育事业的发展，对国民素质的提高具有重要的推动作用。然而，在幼儿教育过程中普遍出现了品德教育淡化和智力教育加强等误区。这些误区不利于幼儿的成长，必须从言传身教，素质培养等方面来加以矫正，使得幼儿教育朝着健康的方向发展。对策幼儿教育可以说是基础教育的基础，幼儿教育的成败，对个人的成长与发展具有非常重要的影响，对社会则关系到国民素质的水平及进步程度。
因此，重视幼儿教育是理所当然的，对幼儿教育加大投入也是必然的。但是，随着近些年来幼儿教育实践的不断发展，人们在对幼儿进行教育的过程中，出现了许多不容忽视的问题，尤其是在家庭教育、幼儿园教育中，存在诸多误区。因此，研究并解决幼儿教育中存在的问题，对儿童教育的理论与实践具有重要的指导意义。
一、幼儿教育中的误区
（一）、品德教育形式化品德教育是终身教育，幼儿品德教育尤为重要，从小形成的人生观、价值观、世界观将影响幼儿的一生。道德品质的培养包括知、情、意、行四个方面。然而，在当前的幼儿品德教育中，则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。一方面，家长、老师教给孩子们许多道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事，而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、自私、争抢、不懂礼 貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽视操行，以知识代替行为养成。
（二）、超前教育的随意性幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。
（三）、素质培养盲目化望子成龙望女成凤这种思想很正常，琴棋书画样样精通是每天家长的心愿。所以在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。
（四）、教育目的功利化许多家长对子女的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明显的功利化色彩。而幼儿园则为了声誉作表面文章，声言在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与老师在对孩子教育时，或监督惩罚，或金钱物质刺激，长此以往，孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚，获得利益的手段，从而形成了对学习的错误认识。
二、走出幼儿教育的误区的对策儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍，影响他们健康成长。对于家长和教师，不但应为幼儿教育投入心血和热情， 而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。
（一）、言传身教是品德教育的基础孩子年小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。家长、老师的.正确言行会使幼儿学到正确的处事要领；相反则会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为习惯。幼儿时期也是行为品德养成的重要时期，而这种养成是要通过行为来实现的。一方面，幼儿非常注意家长、老师的言行，确定他们的言行是否一致；一方面则加以模仿，并在不断的模仿中形成道德标准。所以家长、老师在日常的教育过程中要用自己的正确言行为孩子树立榜样，同时又要让孩子进行模仿，使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
（二）、遵守发展相称原则发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。
首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律，特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应。期望值过高，孩子难以达到，教育者往往在“严” 要求，加“压力”上下功夫，不顾孩子的自身愿望和客观能力，施以恐吓、惩罚或利益引诱。结果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障碍。可以说，过高的期望值是使幼儿教育走入误区的重要原因之一。所以， 对于教育者而言，以科学的态度为孩子确立一个可行的目标是尤为重要的。
其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在 智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。因此，培养孩子主动学习的兴趣，培养孩子坚定的意志品质，形成良好的学习习惯是非常重要的。教育者切不可把自己的兴趣、需要强加给孩子，而是要在发现、培养孩子兴趣的方向上下功夫。
（三）、将益智游戏贯穿于幼儿教育之中儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过角色扮演游戏，学习人与人之间相处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为；通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其身心的健康成长。
（四）、注重幼儿素质培养根据当前幼儿教育改革的实际，把握现实，下功夫抓好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。在具体工作中，应按照《幼儿园工作规程》的规定，实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，从而提高幼儿的素质，为他们一生的发展奠定良好的基础。
1、让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性。让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，且在制定规则的过程中，可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉蛮横，任性，自私自利的毛病。
2、尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”。如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚(如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离)，这会严重挫伤幼儿的自尊，甚至可能会从内心产生“逆反心理”。长此以往，对纠正幼儿不良行为极为不利。教师应知道自己的作用不是指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力，使幼儿掌握是非的标准。
3、善于发现幼儿的“闪光点”。每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例外。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面：去寻找他们内心隐藏着的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良行为。
在做好家庭和幼儿园教育的同时，绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的的影响，社会是个大课堂，各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。同时社会又是复杂的，有好人坏人，有好事，有坏事，孩子一时难以分清，一旦步入误区，后果不堪设想。因此，为了我们的孩子，为了我们的明天，让全社会都来承担教育孩子的责任，使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。
篇2：浅谈幼儿教育的误区及相应对策
浅谈幼儿教育的误区及相应对策
摘要：随着社会经济的迅速发展，特别是随着独生子女的不断增加，人们对子女教育也越来越重视，抓教育从幼儿开始已经成为不争的事实。同时社会对幼儿教育在精力、物力、财力等方面的投入，超过了以往任何时期。人们对幼儿教育的重视与关注，无疑对我国教育事业的发展，对国民素质的提高具有重要的推动作用。然而，在幼儿教育过程中普遍出现了品德教育淡化和智力教育加强等误区。这些误区不利于幼儿的成长，必须从言传身教，素质培养等方面来加以矫正，使得幼儿教育朝着健康的方向发展。
关键词：幼儿教育 误区 对策幼儿教育可以说是基础教育的基础，幼儿教育的成败，对个人的成长与发展具有非常重要的影响，对社会则关系到国民素质的水平及进步程度。因此，重视幼儿教育是理所当然的，对幼儿教育加大投入也是必然的。但是，随着近些年来幼儿教育实践的不断发展，人们在对幼儿进行教育的过程中，出现了许多不容忽视的问题，尤其是在家庭教育、幼儿园教育中，存在诸多误区。因此，研究并解决幼儿教育中存在的问题，对儿童教育的理论与实践具有重要的指导意义。
一、幼儿教育中的误区
(一)、品德教育形式化
品德教育是终身教育，幼儿品德教育尤为重要，从小形成的人生观、价值观、世界观将影响幼儿的一生。道德品质的培养包括知、情、意、行四个方面。然而，在当前的幼儿品德教育中，则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。一方面，家长、老师教给孩子们许多道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事，而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、自私、争抢、不懂礼 貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽视操行，以知识代替行为养成。
(二)、超前教育的随意性
幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机;过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。
(三)、素质培养盲目化
望子成龙望女成凤这种思想很正常，琴棋书画样样精通是每天家长的心愿。所以在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。
(四)、教育目的功利化
许多家长对子女的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明显的'功利化色彩。而幼儿园则为了声誉作表面文章，声言在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与老师在对孩子教育时，或监督惩罚，或金钱物质刺激，长此以往，孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚，获得利益的手段，从而形成了对学习的错误认识。
二、走出幼儿教育的误区的对策
儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍，影响他们健康成长。对于家长和教师，不但应为幼儿教育投入心血和热情， 而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。
(一)、言传身教是品德教育的基础
孩子年小幼稚，如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。家长、老师的正确言行会使幼儿学到正确的处事要领;相反则会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为习惯。幼儿时期也是行为品德养成的重要时期，而这种养成是要通过行为来实现的。一方面，幼儿非常注意家长、老师的言行，确定他们的言行是否一致;一方面则加以模仿，并在不断的模仿中形成道德标准。所以家长、老师在日常的教育过程中要用自己的正确言行为孩子树立榜样，同时又要让孩子进行模仿，使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
(二)、遵守发展相称原则
发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。
首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律，特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应。期望值过高，孩子难以达到，教育者往往在“严” 要求，加“压力”上下功夫，不顾孩子的自身愿望和客观能力，施以恐吓、惩罚或利益引诱。结果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障碍。可以说，过高的期望值是使幼儿教育走入误区的重要原因之一。所以， 对于教育者而言，以科学的态度为孩子确立一个可行的目标是尤为重要的。
其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在 智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。因此，培养孩子主动学习的兴趣，培养孩子坚定的意志品质，形成良好的学习习惯是非常重要的。教育者切不可把自己的兴趣、需要强加给孩子，而是要在发现、培养孩子兴趣的方向上下功夫。
(三)、将益智游戏贯穿于幼儿教育之中
篇3：幼儿教育的误区及对策论文
幼儿教育的误区及对策论文
（一）
1幼儿教育“小学化”倾向的现状分析
1.1教学内容小学化，增加知识门类和难度
目前，有的幼儿园将开办特色班视为创收的有效途径，幼儿在这里除了在规定时间内完成教育活动外，还要参加门类繁多的兴趣班，幼儿早上入园后，充满了压力和忙碌的一天就开始了，家长的攀比心理和幼儿园的课程设置可谓相互促进，催生了越来越多的幼儿特长班，这些特长班盲目地引导幼儿花费大量的时间和精力去参与某种专门的训练，结果却是不尽人意。事实证明，这种增加知识数量和难度的做法是缺乏科学性的。
1.2教学形式小学化，以课堂教学取代游戏
我国现代教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿以游戏为生命。多游戏，多快乐”游戏是幼儿时期的主要活动，也是幼儿的主要生活内容，幼儿在幼儿园中应该通过游戏的开展，满足身心发展的需求，从而自然而然地获取相应的知识。我国幼儿教育指导纲要中也明确指出，幼儿教育应该尊重幼儿身心发展的特点及规律，以游戏作为幼儿的基本活动，并在游戏中做到关注幼儿差异，促进每个幼儿的发展。但是，目前有很多的幼儿园为了满足家长的要求，提升自己的名气，以课堂教育取代了游戏，让幼儿像小学生一样坐在教室里接受填鸭式的知识灌输，完全忽略了幼儿教育的特点和幼儿的天性，这种小学化的教学形式影响了我国幼儿教育事业的健康发展。
1.3教学管理小学化，以小学生制度管理幼儿
每个年龄段的孩子应该接受到适合这一时期的发展的教育，幼儿身心健康的成长需要有正确、合理的生活、活动、学习、游戏等方面的安排，一般情况下，幼儿园大班每天上2～3节课，每节课的时间是30分钟，幼儿的课余休息时间也比较长，与小学生有着很大的区别。但是，令人感到遗憾的是，有的幼儿园在幼儿的生活管理上，基本运用了小学的管理制度，以集体班级教学为中心，来安排幼儿的作息时间，幼儿园俨然成为小学，另外，一些兴趣班、特长班更是让一些幼儿失去了游戏、运动的时间，这种小学化教学管理的现状，也使幼儿教育失去了本有的乐趣，后果堪忧。
2幼儿教育“小学化”倾向的纠正策略
幼儿教育小学化倾向完全忽略了幼儿的特点，对幼儿身心健康的发展造成了严重的障碍，也影响了我国幼儿教育事业的健康发展，基于此，结合上文对幼儿教育“小学化”倾向的现状分析，对如何纠正幼儿教育的小学化倾向的策略，作如下几方面的探究。
2.1遵循幼儿教育规律，做好“幼小”教育衔接
幼儿阶段具有自己的主要特征，因此,幼儿的教育应该结合这些特征来做出合理的设计和实施，实现教育对幼儿的健康发展的作用，幼儿教育的重点还应该体现出内容的丰富性、启蒙性，在教育的特点上，还应突出科学性和适当性等，“幼小”教育的衔接过程中，幼儿教育还应结合幼儿的教育规律、教育的理念来设计教学的课程，突出幼儿教育的独立性，应该认识到幼儿教育不仅仅是为了完成入学前的考试，而是为幼儿进入小学的学习奠定良好的基础才是关键，因此，要以多样化的适合幼儿特点的教学活动、游戏等，增强幼儿的学习意识，培养学习的兴趣，为了幼儿进入小学阶段的学习奠定健康的心理基础。
2.2提升教师队伍素质，有效发挥“家园”共育作用
目前，有很多的幼儿教师业务知识十分欠缺，很多教师学习专业是小学教育，甚至有的教师是通过关系招收进来的非专业的毕业生，这就使得幼儿教育的师资难以适应当前幼儿教育的需求，因此，首先要通过对教师的培训，提升幼儿教师的专业素质，提升幼儿教育的能力，真正克服小学化的倾向，要是幼儿教师认识到幼儿教育是基础的教育，要结合幼儿的特点来进行；鉴于目前众多家长对幼儿教育小学化倾向所产生的影响，我们要通过多种方式与家长展开交流，是家长充分理解幼儿教育的小学化倾向是拔苗助长，无法保证幼儿身心健康发展，使家长树立正确的育儿理念，让幼儿在家庭中获得良好的教育，充分发挥出“家园”共育作用。
2.3政府部门宏观管理，加大幼儿教育督导力度
由于我国相关教育部门对幼儿教育管理滞后，导致了我国的幼儿教育一直处在一种落后的状态中，因此，今后要建立并完善幼教的监督机制，从每个教育教学的环节中进行严格的把关，对出现“小学化”倾向的幼儿园，要进行及时的`处理，各级主管部门要严格审查办园的标准，对不符合条件的坚决不予办理，防止个体幼儿园出现“小学化”教育，产生生源等方面的不正当竞争。
3结语
综上所述，目前幼儿教育的“小学化”倾向，在幼儿园的教学内容、教学形式、教学管理上都表现的十分突出，它违背了幼儿教育规律，严重影响了幼儿身心的健康发展。当前形势下，纠正幼儿教育的“小学化”倾向，需要依靠整个教育机制的改革，需要每一个幼儿教育工作者付出长期的努力才能得以实现。
（二）
一、幼儿教育中小学化的倾向形成原因
1.传统观念的影响
随着经济高速发展，人们物质生活水平不断提高，家长对孩子的教育开始重视起来，在孩子全方位发展上愈发注重。同时家长也受到了传统教育思想的影响，认为早期教学启蒙对孩子的成长起着至关重要的作用，因此家长在选择学校时偏好于选择兴趣班开设多的学校，在无形中助长了幼儿教学中小学化倾向的风气。
2.幼儿教师专业性的缺乏
幼儿教育阶段是培养孩子对学习和生活兴趣的阶段，因此对幼儿教师具有非常高的要求。幼儿教师需要具备音乐、手工制作等方面的教学能力，但是，现在很多中小城市包括一些大城市的私立幼儿园的幼儿教师都是由一些中小学教师来充任的，缺乏幼儿教育的多样性、活泼性，课堂教学也更加偏重于小学化的理论教育，抑制了孩子们的想象，随着时间推移，孩子们就会失去学习兴趣。
3.教育衔接的影响
幼儿教育的实质是以儿童为中心实施的教育，是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型的阶段，意在培养孩子们对知识的渴望，养成优良的学习习惯，但是很多家长都陷入到对幼儿教育认识误区，认为幼儿教育是在为小学教学做准备，从而导致了幼儿教育中的小学化“超前教育”现象产生，并且还有不断加重的倾向。
4.应试教育的影响
应试教育是中国特定国情下的一种教育模式，已经有很多年的发展历史，很多家长都是在应试教育下成长起来的，在潜意识中已经认可了应试教育这一教育模式。另外一方面，家长对自己的孩子抱有极大希望，希望他们未来都可以通过教育成为社会上的佼佼者，因此，他们对孩子提出了非常高的要求并且在生活中相互攀比，这就导致了孩子在学习过程中的学习压力不断增加。
二、幼儿教育中小学化倾向的弊端
幼儿还处在心智、性格、兴趣发展不成熟阶段，家长们让孩子在幼儿教育时期接受小学化教育，这无疑是在揠苗助长，违背了孩子成长规律，制约了孩子各方面的发展，对孩子的成长是百害而无一利。
1.制约孩子个性发展
处于幼儿阶段的孩子，学习并不是他们的主要任务，他们是在幼儿老师的指导下不断的形成自己的思维模式，通过孩子之间交流学习，初步形成自己的世界观。但是，幼儿教育中的小学化倾向，越过了孩子们这一发展阶段，抑制了孩子们的想象力，最终会造成了孩子们厌学的现象。
2.制约孩子发展兴趣
现在很多孩子都处在被动教育中，在家长的安排下，各种兴趣班接踵而至。紧凑的兴趣班剥夺了孩子们玩乐的时间，更别提孩子做一些自己感兴趣的事。幼儿教育中的小学化倾向，将孩子们的天性都扼杀在襁褓之中，摧残了孩子们智力发展，孩子本在被迫的学习过程中，甚至有可能丧失对未来的信心。
3.制约孩子的学习进程
孩子在幼儿时期接受小学化教育，在短时间内，我们可能会看到孩子在学习方面这些领先于其他孩子，但是，这些孩子在幼儿时期一直处于被动的学习中，没有形成自己独特的的学习方法，缺乏自主学习的热情，在枯燥学习过程中，会很快丧失学习兴趣，也不利于孩子未来的发展。
4.制约幼师专业性发展
由于现阶段的幼儿教育逐渐倾向小学化教育，幼儿教师的各种专业知识在教育过程中得不到施展，仅仅局限在向学生传授各种理论知识，在一段时间后，幼师就会形成特定的教学模式，在很大程度上制约了自身专业化的发展。
三、幼儿教育中小学化教育的解决措施
1.遵循幼儿教育原则
幼儿教育在孩子成长过程中起着至关重要的作用，遵循幼儿的成长规律，让他们在游戏激起自己的求知欲，发展自己的独特的个性和兴趣，加强孩子的思想教育，让孩子身心都能够健康发展。
2.转变家长教育观念
社会总是在不断的推陈出新，家长的观念也不会停滞不前。现在家长将更多的精力放在孩子教育问题上，在孩子幼儿阶段就开始接受小学化教育，但是这种教育方式极大损害了孩子学习积极性，制约孩子的成长个性，不利于孩子们的成长。很多人都是在这种这种教育环境下成长起来的，但是成功的人却寥寥无几，要想转变家长的教育观念，就需要学校多开设一些亲子教育，让家长参与到孩子的幼儿教育中来。
3.应试教育观念的转变
应试教育是中国特有国情下的一种教育方式，它影响了我们几代人，虽然现在我国正在极力提倡改革教育，但是他们将改革重点过多放在小学教育和初中教育等等，正是在这种教育环境的影响下，才使得很多的幼儿教育中出现小学教育的不良现象。因此改革教育，还要从幼儿教育抓起，遵循孩子的成长规律，逐渐改善幼儿教育中小学化倾向的问题。
4.专业化队伍的培养
学校实行幼儿教育，是让孩子在幼儿教师引导下发展自己的兴趣爱好，促进孩子的心智发育，在游戏中培养孩子对学习的热情，这就对幼儿教师的专业性具有更高的要求。在学校教育过程中，幼儿教师是孩子的启蒙老师，他们们的一言一行都对孩子产生着极大影响。因此，要改善幼儿教育中具有小学化倾向的状况，还要从幼儿教师抓起，因此，学校在招聘幼儿教师时，要对幼儿教师的专业性进行考核，同时还需要幼儿教师在平时生活中不断丰富自己，加强对专业技能的学习，给孩子们一个全新的幼儿教育。
5.回归教育本色
现在国家一直提倡为小学生减负，但是很有学校都没有将这一号召落实，幼儿教育中的小学化倾向，加重了孩子的学习负担，让本该在游戏中学习、成长的孩子被各种兴趣班围绕。这种揠苗助长式教育，违反了幼儿教育原则。要想教育回归本色，不但需要加强幼儿教师的教学专业性，还需要学校加大投资力度，购置各种教学用具，让孩子的课堂更加的丰富多彩。因此，要想回归教育的本色，还需要学校、教师、家长的共同努力。
6.加大监督力度
孩子是祖国的花朵，需要我们共同呵护，但是幼儿教育中的小学化教育正在不断摧残孩子的想象力、创造力。要解决这一教育问题，需要教育部门规范幼儿园建设机制，加大对幼儿园的监测力度，明确幼儿园的办学宗旨，在还给孩子们一个无忧的童年。
四、结束语
教育最忌讳急功近利，幼儿教育中小学化倾向违反教育基本原则。幼儿教育对孩子心智、习惯、思想的培养都起着重要作用，是孩子成长过程中不可缺失的一步。但是要幼儿教育中小学化倾向的教育模式已经被很多家长、学校所接受，因此要解决这一问题，还给孩子一个自由成长的空间，还学要社会各界的共同努力。
（三）
一、幼儿教育中存在的误区
1.幼儿教学活动结构设置不合理
应试教育的传统观念在我国各个阶段的教育都根深蒂固的存在，在传统观念的指导下，幼儿教育往往轻视甚至忽视幼儿的主体地位，幼儿往往只是被动的模仿和接收教师单方面传递的知识信息。另外，幼儿游戏教育中，幼儿游戏的设置结构重内容轻目标，游戏的展开和组织都比较混乱，普遍偏重开展认知性游戏，忽视情感性游戏的安排，而且在具体游戏中，教师往往包办一切，幼儿只是按照老师的要求生搬硬套的执行，这样就会磨灭幼儿的个性差异，使幼儿逐渐趋于同一化发展。
2.教学方式和方法单一
传统观念指导下的幼儿教育基本上与小学教育无异，幼儿教师偏重于采用单一的教学方式，对幼儿进行满堂灌，幼儿认字的个数、解题的难度、背诵古诗的数量成为衡量幼儿园教学质量高低的重要标准。对于有利于体现幼儿主体个性，培养幼儿情感意识，激发幼儿创新创造潜能的各类教学活动，还只是停留在理论的层面，具体的实践十分缺乏。
3.幼儿教育不堪重负
幼儿教育不仅仅是幼儿园单方面的教育，需要学校、家长、社会的共同关注和努力。因此，目前我国的幼儿园大多倡导实行家园合作法教学，虽然幼儿园和幼儿家庭之间有了一定的交流和合作，但更多的是流于形式，家园合作的真正价值并未真正发挥。另外，家长望子成龙、望女成凤的愿望使得更多的家长片面的认为“要从娃娃抓起”“不能输在起跑线上”。这些观念的客观存在，促使幼儿园将更多小学阶段的学习任务提前到幼儿教育中，挤压了幼儿教育本身的存在空间，加重了幼儿教育的内容和负担。
二、走出幼儿教育误区的有效途径
1.加强幼儿教师的专业化素养的培养
幼儿是祖国未来的花朵，幼儿教师则是辛勤的园丁，只有首先培养出一大批具有专业素养的辛勤园丁才能将祖国未来的花朵浇育好。因此，首先必须加强对幼儿教师的专业化培训，积极促进幼儿教师传统教学观念的转变，尊重幼儿在幼儿教育中的主体地位，重视幼儿积极性的发挥。其次在教师观念转变的前提下，幼儿园之间应加强相互之间的联系、相互借鉴、相互学习。同时，学习外国先进的幼儿教育经验，运用最新的幼儿教育理论指导幼儿教育实践。
2.丰富幼儿教育教学方式
玩是孩子的天性。幼儿园应结合幼儿的年龄和心理特点积极运用游戏教学方法，促进幼儿的健康发展。游戏在促进幼儿养成良好的生活、学习习惯，培养幼儿的智力、情感发展等发面具有独特的作用。因此，幼儿教学中应广泛的开展游戏教学模式。幼儿教师可以根据具体要求灵活安排和设计种类丰富的游戏，提供丰富的游戏材料，切实将游戏融入到幼儿具体的日常生活中，将游戏生活化、生活教育化。
3.加强家园之间的联系
幼儿教育不仅仅是学校单方面的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力才能促进幼儿的健康成长。更重要是，幼儿教育是一项需要三方合力才能完成的重要项目。当今社会上很多孩子的家长都因忙于工作，而忽略了与孩子的互动，将幼儿教育的重任单方面的推向幼儿园。我国的幼儿园大多采用封闭的教育方式，加上幼儿的自理能力较低，所以幼儿园很多具体工作的开展都需要家长的支持与配合。加上目前很多家长对幼儿教育存在一定的偏见。因此，加强家园之间的联系就显得更为重要。通过幼儿园与家长联系，加强对孩子教育问题的共同探讨，不仅有利于亲子关系的培养和增进，而且有利于幼儿教育中各项活动的开展，让幼儿在健康愉悦的环境中快乐的成长。
三、结语
总之，针对目前我国幼儿教育中存在的教育误区，学校、社会、家庭必须承担起各自的角色任务，形成合力，相互促进；巧妙运用游戏教育方法，实现幼儿在健全、快乐的环境中全面发展，为幼儿将来的可持续发展打下坚实的基础。
篇4：幼儿教育的误区诠释的论文
幼儿教育的误区诠释的论文
一、我国目前幼儿教育中的误区
在我国目前的幼儿教育之中存在着简单化、功利化和统一化的误区。其中统一化指的是在幼儿园之中存在着统一的要求、统一的标准、统一的教授内容和教授进度的现象，在对学生教育的过程之中，使用这种“标准化生产化的方式”，缺乏对幼儿人格发展和个性培养的重视。教师往往要求学生有相同的礼仪规范、使用统一的动作进行规范，无论是走路还是站立都要有统一的模式，甚至在吃饭的过程之中，也要听从教师的安排，这种过于强调统一化的工作，是对社会性和共性发展的错误认识，认为只有通过这种教育模式，才能促进幼儿的成长。功利化的幼儿教育，就是将幼儿教育作为幼儿园和家长等获得收益的工具。随着社会竞争的不断加强，很多家长认为不能让孩子输在起跑线上，因此，家长不断提高对孩子的要求，不断提高对幼儿园的要求，希望孩子能够在幼儿园中获得文化知识，能够提前进行小学教育，能够更好地应对激烈的社会竞争。幼儿园为了提高自身的经济效益，抢占市场份额，所以不断迎合家长的要求，在幼儿园中传授给孩子基本的文化知识，但是减少了对幼儿尊严的重视。
不仅提前教授幼儿写字、识字、计算、数字、英语和拼音等知识，同时建立各种文艺特长班，教授戏剧表演、钢琴、芭蕾、小提琴、剪纸、电子琴、绘画、古筝、书法、扬琴和竖笛等。在体育方面也设置了很多特色课程，如跆拳道、武术、国际象棋、围棋、艺术体操等。在这些课程之外，很多幼儿园还设置了计算机、英语、珠心算和读经等方面的课程，在教育方式上不断向小学化的方向发展，使幼儿像小学生一样学习文化知识，并且留下了很多课后作业，加重了幼儿的学习负担。优秀的幼儿教育应该在教育之中培养幼儿的品德和习惯，将知识的学习放在次要的位置之上。在这种功利化的教学思想之下，幼儿承受了很大的学习压力，尤其是一些幼儿教师使用错误的教学方式进行教学，使幼儿的心理受到很大伤害，降低了学生对学习的兴趣。更重要的是功利化的教学方式使幼儿对生活的好奇心大大地减少，抑制了他们爱玩、爱想和爱动的天性，使学生的游戏的权利和童真的思想大大的减少，严重缺乏对幼儿进行生命教育，没有关注幼儿的生长特点和需求，没有给予他们应有的尊重，没有使用积极的情感态度对幼儿进行培养，没有解决幼儿在成长过程中遇到的困难。
简单化的幼儿教育就是将综合性的教育方式使用简单粗暴的惩罚的方式进行。幼儿教育在学生的整个学习生涯中起着重要的作用，对形成良好的学习和人格有着重要的作用，与其他的教育阶段相比，有着复杂、微妙和深奥的特征。早在文艺复兴时期就有学者认为，儿童教育是整个教育体系之中最重要的环节，由于幼儿具有懵懂的特征，所以对幼儿教师的爱心和耐心都有很大的要求。目前我国评价幼儿教师的标准多集中在舞蹈、音乐等专业方面的水平，将这种标准和评价幼儿教师联系在一起，但是缺乏了对其爱心和耐心的考核。
正是在这种简单化的思想的影响之下，幼儿教师队伍缺乏爱心和耐心的现象时有发生，使用惩罚和规则对幼儿实施教育。教师采用分别处理的理念，通过使用各种的操练对幼儿的行为和动作进行训练，通过规定和纪律对幼儿进行约束。在对幼儿进行教育的过程中，使用固定的床铺、碗筷和玩具，甚至对幼儿交朋友的范围也予以限制，一旦违反了教师的规定，儿童就会受到严厉的惩罚。通过这种简单化的训练手段，使幼儿不断变得温顺听话。幼儿教育的本质是幸福教育，不仅仅是幼儿，一切有生命的动物对生活最原始和最根本的动力就是追求幸福。因此，幼儿教育的本质应该是培养儿童对幸福的渴望和热爱。在幼儿教育的过程中，将培养具有幸福感的幼儿作为目标，在幼儿教育的课堂上不仅要给学生传授科学知识，更要培养学生精神上的幸福感。使用规则来训练学生，虽然简化了幼儿教育的步骤，减少了幼儿教师繁重的工作量，但是使幼儿的幸福和快乐丧失掉了，使孩子从小就养成了胆小怕事、循规蹈矩的习惯，遏制了儿童的积极性和创造性。
二、改革幼儿教育
（一）幼儿教育以生命教育为起点
在幼儿教育中，重视对学生进行生命教育，培养学生的生命意识，使整体的生命品质得到提高，使学生热爱生活和珍惜生命，使学生能够使用积极的人生观和世界观处理问题，培养了学生的终身幸福感。同时要重视学生个体的良好发展，不断提高学生的生命质量和生存能力，在幼儿教育之中使用生命教育作为出发点，首先要养成学生的'积极态度和积极情感，在教育过程中使用人本化的关怀，提高使学生对生活的体验、生命的感悟和向上的人生态度。在进行幼儿教育的过程之中，避免功利主义的倾向，减少幼儿园为了迎合家长而进行的空洞、生硬的教育，重视幼儿在教育之中的主体性地位，尊重学生的价值和尊严，针对学生的心理特点和生理特点开展教育，减轻学生的学习负担，使用渗透式的教学方法，同时配合生活化和情景化的教学方式，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生自主的在生活之中寻找问题的答案，提高学生的生命质量和幸福感。
（二）幼儿教育以全人教育为导向
全人教育指的是在教育的过程之中培养具有综合素质的人才，使幼儿的身体、创造性、知识、灵魂、技能、精神、智力和道德都得到发展，最终促进学生成为完整的个人。不仅仅将教育作为社会统治的手段，更应该在教育中重视人的作用，在教育之中培养学生的好奇心、同情心、想象力、创造力和情感等，重视培养学生自我实现的价值，使学生在物质社会之中体会社会存在的价值，避免仅仅传授知识和技巧的学习过程，关注学生全面的人格和情感体验。世界学前教育组织和国际儿童教育协会共同制订的《全球幼儿教育大纲》认为“优秀的幼儿教育课程是针对儿童整个身心健康而设计的，必须考虑儿童的身体状况、认知水平、语言能力、创造能力、社会性与情感的发展状况等”。
（三）幼儿教育以爱心教育为依托
罗素曾说过，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品德还是智慧都不能充分的或自由的发展”。如果幼儿教师在对学生进行教育的过程之中，缺乏爱心，那么学生的智慧和品德就无法得到自由和充分的发展。幼儿教师的首要品质是对幼儿的热爱，这也是对教师最重要的要求，是幼儿教师在实现幼儿教育之中的重要组成部分，是教师不断成长的内在动力，这种爱心的品质能够使教师的潜力能到充分的发挥，使用全部的心血和智慧对幼儿进行培养，关心学生的成长，促进学生的全面发展。用爱心作为幼儿教育的依托，就是要用爱的目光注视孩子，即用爱的目光表达出对孩子的赏识和赞许；就是要用爱的微笑去面对孩子。
总之，要重视幼儿教育的重要作用，解决制约幼儿教育发展的问题，避免简单化、功利化和统一化现象的发生，将生命教育视作幼儿教育的出发点，培养学生的综合素质，让学生在良好的教育氛围中成长。
篇5：幼儿教育误区分析学科论文
幼儿教育误区分析学科论文
一、目前幼儿教育存在的误区
随着国家对于幼儿教育的扶持和改革，幼儿教育机构为了满足社会期待，为了更好地在竞争中脱颖而出，不断地标榜自己的办院特色，比如双语、艺术等特色，而这些特色不过是增设的某一点新课程或者新项目。从管理理念来看，教师的工作都要接受严格的考评，而评价制度过于机械，限制了教师工作的创新，管理者往往工作过于刻板；在课程设置上，部分幼儿园盲目追求与国际接轨，照搬、模仿，忽视了文化差异，同时，针对幼儿的接受能力，课程的安排严重超载；从师资力量来说，虽然教师接受了很多先进的教学理念和教学方法，但是，在实际教学过程中，教师无法实现理论的转化，不能够创新教学实践。
二、改善目前幼儿现状的策略
1.办出特色，促进幼儿全面发展
把幼儿园办出特色，要依靠管理者、教师、幼儿机构等共同决定，办出有特色的幼儿园，首先要有正确的思想指导，要建立有特色的幼儿园文化，同时，在各方面的工作中都要渗透体现这一特色，将特色教育纳入幼儿教育过程中，促进幼儿的'全面发展。
2.更新观念，完善管理
幼儿教育的发展离不开完善的管理，要在幼儿园中建立起平等、和谐的人际关系网，增强教师的团队合作意识，同时，加强学校的民主管理，每一个工作人员都有参与管理的权利，共同建立起信任、互助的组织氛围；要深化改革，促进幼儿教师的自主发展。
3.探索最恰当的教育课程设计
幼儿园的课程设计是为了满足幼儿的发展需要，因此，幼儿的课程设计必须建立在幼儿需要的基础上，设计适合幼儿身心特点的课程。课程的设计首先要具有整体性，要能够更加贴近生活，其次，课程的设置还要结合幼儿园的资源，充分挖掘家长、社会等资源。
4.全面提升教师队伍的素质
教师是幼儿教育的主导，只有不断促进教师专业知识以及道德素质的发展，才能更好地开展教育。幼儿园要定期举行教师培训，促进教师队伍的专业化，培训的形式要多样化，要能够满足不同层次教师的需求，还应该鼓励教师进行合作研讨，共同提高教育能力。
篇6：大学物理教育误区及其对策论文
大学物理教育误区及其对策论文
摘要：随着时代和科学技术的发展，大学教育事业也在时代背景中实施创新与改革。就大学物理教育而言，这是一门工科专业课程，以培养学生各方面素质着手，提高学生的科学素养及专业水平。然而面对发展迅速的时代科技，物理实践教学的局限性使其在教育事业中存在一些误区思想，本文就大学物理教育中存在的误区进行研究，并找寻更有利的解决措施。
关键词：大学物理;教育误区;对策
物理体系在现实中的应用是非常多的，其对社会的贡献之大，培养这方面的人才就需要各大院校重视大学物理课程有效的开展。学生学好物理可以建立起独立思考的能力，对于其知识构架的科学建立和今后的择业方向有所帮助。但是，如今教育体制的诸多限制因素，使得大学教育的进展受到一定影响，需要在问题中不断探索，努力在实践中实施有效对策以培养更多优秀的“物理”人才。
一、大学物理教育中存在的误区
（一）大学物理教育忽视人文教育
如今大学教育更多地将重点放在学科的知识教育上，而对于人文素质的发展却没有足够的重视，教育体制对于知识的传授要求过高，这并不利于培养学生的综合能力，面对日益发展的社会，大学没有足够的实践意识，在教育中一味寻求知识的传授，要求学生以成绩为检验自身能力的标准，无法实现学生个性化发展。在大学物理教育中，教师以物理学知识相关技术为主要切入点，力求学生掌握公式概念，忽视人文素养的教育。教师缺乏对物理学知识相关历史的引入，在教学中学生对于物理的理解认识较为模糊，不能从根本上认识物理。教师认为相关人文的知识引入会分散学生注意，通常对于学史类知识都是一笔带过。这并不利于物理学的探索者对学科进行深入的研究，在对物理的整个历史不够了解的情况下，学生对于物理知识的认知程度也只是表面的，对人文教育的忽视在教育中是一个缺陷。
（二）大学物理教育中存在片面性讲授问题
大学课堂上尤其是在物理课堂，教师对于这门理科课程要求主要在于对课本原理知识的掌握，没有发掘物理教育的更大价值。实际上能够体现一门学科灵魂之处的，应该是它的'内容，就物理这门课程而言，除了其中原理定义以外如果学生无法深入了解物理相关理论的全面分解，就很难真正理解物理原理的产生，无法建立科学的物理知识构架。教师对于物理课程的讲解太过片面，对于篇幅较大的经典内容往往不会重视，要求学生仅仅去了解掌握物理的基本原理。由于大学物理针对的学生是已经在中学时期接触过物理的学生，所以在大学中的物理教育只是借助微积分工具的简单重现的过程。如今由于物理学中量子论及相关推理过程相对复杂，在教学中会作为不参与考核的内容，而轻视了更深入的分析讲解，在一定程度上制约了学生的探索性和创造性。
（三）多媒体教学手段的泛化
随着时代的发展，科学技术带动着我国教育事业的开展，如今有很多院校都将多媒体应用于教学之中。教师结合传统教学模式，将多媒体教学手段引入到课堂教学中，更贴近现代化的发展进程，也可以使得学生可以享受到更丰富的学习资源。借助多媒体有助于建立良好的师生关系，发挥学生自主学习的能力。但是就当下的多媒体教学而言，尤其是在物理教学中，对于多媒体应用的认识还存在着一定的偏差。很多教育模式意识到多媒体网络的便捷性，想要利用网络教学替代传统的教学模式。教师会将书本中的概念原原本本地复制在课程演示稿件中，没有创新质量不高的课件会影响学生的听课质量。教师通过多媒体进行授课，缺乏对学生学习程度的了解，使得学生的学习变得非常被动。这些都是对多媒体教学认识不够所造成的，若利用不当不仅无法发挥多媒体的价值，还可能导致教学率的降低。
二、大学物理教育误区的对策探讨
（一）注重人文教育
在进行物理学科知识讲解之前，教师应该注意将物理学史进行详细的分析讲解，激发学生的探索欲望。通过物理相关历史的了解，打开学生的物理思维模式，提高学生的科学素养。帮助学习者塑造科学的人生观和世界观，就教育本身而言具有很大的意义。为了促进学生综合素质的提高，在教学过程中不仅单纯的考虑原理知识的传教，应该结合人文教育对学科进行深入分析。将人文教育和科学教育进行有效的融合，让他们理解并对物理学科感兴趣，最终提高了学科的教学效率。将人文与科学结合，首先需要教师转变其思想观念，重视课堂教育中对于人文部分的讲解，在教学过程中善于将科学与人文进行结合，使得学生能够在获得教育熏陶的同时，提高自我素质及智慧。
（二）丰富教学范围
做为原理较为复杂的物理学，在教课过程中仅仅将表面原理授予学生，使得学生无法真正理解原理的推理过程。随着科学技术的不断更新发展，经典物理的内容也在发生着变化，应该在教学中将更新的物理概念、知识详细分析讲解给学生，更新学生的物理思维模式以提高其快速适应能力。丰富的教课内容可以提高学生的学习兴趣，也扩展了对于物理更深层次的探讨，有利于物理教学的实施，在教学改革中不断完善教学方式，以学生为主体丰富教学内容，才可以使得学生对物理学科产生探索欲，提高自主学习和创新的能力。
（三）认清多媒体与教学之间的关系
多媒体在教学中已经屡见不鲜，针对教学中对多媒体的一些误解，应该处理好多媒体与教学之间的关系。首先，应该注意教师主导性和多媒体技术辅导性的关系。多媒体在教学过程中的主要任务就是辅助，而非将教师的工作代替掉，所以在教学过程中应该重视结合多媒体的有利之处，激发学生的学习兴趣，并在全程学习中对学会生做出指导。另外，应该处理好多媒体教学和传统课堂教学的互辅关系。如今科技被应用与教学事业中，教师通过利用多媒体的便捷性对学生进行授课，但不应该忽视传统的教学方式，根据物理课程具体内容安排教育方式，以学生接受能力为主，制定多媒体教学计划，将传统教学与多媒体有效地进行结合。
三、结语
为了培养出更多具有综合素质的物理人才，应该注重物理科学与人文的结合，以及多媒体的辅助作用，充分发挥各种有利条件，将实际问题进行改革，调动学生主动学习物理学科的积极性，为社会培养高素质工科人才。
参考文献：
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[2]陈爱喜,邱万英,艾剑锋.大学物理多媒体教学现有问题与对策[J].华东交通大学学报,,(S1).
[3]王庆飞.浅议当代大学物理教育改革与创新[J].教育与职业,,(09).
[4]张成玉.计算机技术在大学物理教育的中应用[J].科技传播,,(13).
篇7：幼儿教育小学化现状及对策论文
幼儿教育小学化现状及对策论文
幼儿教育小学化引起了社会各界的广泛关注，在这一教学模式下，无论是管理还是教学内容都偏向于小学阶段。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、当前幼儿教育小学化的主要表现
许多家长在孩子的教育培养问题上缺乏正确的认识，经常看到家长津津乐道谈论一些三四岁的孩子认识了多少汉字和英语单词，怎样学习珠心算等等。许多幼儿园在这一方面起到了推波助澜的作用，他们在教学中植入了小学阶段的知识点，变相的拔高了教学的难度。在有些幼儿园的教学目标任务上，甚至明确规定在大班时增加多少识字量，汉语拼音达到什么样的标准，以确保幼儿进入小学阶段以后保持知识上的领先。这样的现象是典型的`幼儿教育小学化趋势，不利于幼儿身心发展。
二、幼儿教育小学化现象的原因分析
幼儿教育小学化倾向，既和幼儿园不科学的办学理念有关，也和家长浮躁的心态以及社会舆论的不正确导向有关。一是个别幼儿园制造招生“噱头”。学前教育阶段招生比较激烈，不少幼儿园都在打造特色品牌上做文章。幼儿的素质发展如何，这是一个综合评估的软值表，而许多幼儿园直接打出了小学化的一些指标作为招生的亮点，例如幼儿园阶段汉语拼音要达到什么程度，数学要达到什么程度，为自己本园的招生制造噱头。二是部分家长存在急于求成思想。每一位家长都希望自己的孩子成龙成凤，但是有些家长认为不能让孩子输在起跑线上，甚至要赢在起跑线上，把小学阶段的内容在幼儿阶段就强加进去，不仅自己亲自上阵动手教孩子们拼音、算术，而且也要求幼儿园进行相关的教学。部分幼儿园为了满足家长的需求，也在一定程度上助长了这一现象的发展。三是社会舆论导向影响办学方向。现在的社会舆论很多时候呈现出哗众取宠的不良倾向，特别是全媒体时代，经常会出现某一孩子三岁便熟读唐诗多少首、会多少以内加减法等等、认识多少个汉字、会讲多少个故事的内容，直接影响了一大批家长，他们迫不及待的加入到这一行列，无形中助推了幼儿教育小学化的发展。
三、幼儿教育小学化现象的有效破解
幼儿教育应当立足于幼儿的身心发展特点，立足于幼儿培养目标，采取针对性的教学举措，而不应该急于求成、急功近利。对此，幼儿园和广大教师要想方设法纠正这一趋势。1.强化沟通交流，消除家长急功近利思想。幼儿园要通过家长会、校讯通平台等方式，向家长灌输科学的育儿思想。让家长明白幼儿的每一个阶段，有着最适合他的培养内容，切不可拔苗助长，消除家长的急功近利思想。广大教师也要利用和家长接触的机会，向家长传授一些教育学、心理学方面的尝试，让家长明白幼儿教育阶段并不适宜提前介入小学的内容。2.遵循教育规律，科学设置幼儿教育课程。每个幼儿园在设置课程时，一定要尊重幼儿的身心发展特点，坚决不得使用小学阶段的教材，严格限制拼音、汉书写等方面教学的容量和难度。在幼儿教育课程设置中，必须要严格遵循幼教大纲，紧密结合幼儿年龄阶段的特点，科学有效的设置相关教学课程。3.立足幼儿特点，潜移默化之中开展教学。对幼儿进行一些拼音、汉书写等方面的教学未尝不可，但要严格限制容量和难度，并且要注意教学的方式方法，应当在潜移默化中让孩子们掌握。例如教幼儿识字可以结合儿歌的学唱、绘本的阅读，让孩子们逐步熟悉生活中一些常见的物品，进而掌握这些生字，在潜移默化之中达到了掌握的效果。4.改进教学模式，赋予幼儿宽泛成长空间。一方面要增加动手操作的能力，多引导孩子们做手工、画画等提高操作能力。另一方面要开展各种各样的活动，包括室内活动和室外活动两种方式，在室内活动中多创设一些情景让孩子们勇于表达、相互协作，在户外活动中多培养孩子们亲近大自然的意识，在看似游戏玩耍的过程中提高与人相处的能力，增强孩子们整体素质水平。
综上所述，面对学前教育小学化的趋势，广大教师以及幼儿园管理层要充分重视，并认真分析其深层次原因，做到准确分析、有效改进，为孩子们的成长创造更好的条件。
参考文献：
[1]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].金日勋.学前教育研究.(03)
[2]关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[J].李兵.当代教育论坛(学科教育研究).2007(08)
[3]幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].李大维,刘秀丽.东北师大学报.2006(06)
篇8：幼儿教育小学化弊端及对策论文
幼儿教育小学化弊端及对策论文
［摘要］本研究发现，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素。“小学化”教育不仅增添幼儿心理压力，而且束缚幼儿独立个性和想象能力，限制幼儿的全面发展，导致幼儿教育变向、走味。幼儿教育“小学化”的根本原因是幼儿园缺乏正确的教育理念、家长的教育思想传统保守、幼儿教师专业素养不足及相关监督保障措施落实不到位等。因此，教师应从树立正确的教育理念，提升幼儿教师综合素质，重视政府监管等方面破解幼儿教育“小学化”的弊端。
［关键词］幼儿教育;幼儿教师;学前教育;小学化
一、幼儿教育“小学化”的现实状况
幼儿教育“小学化”，就是幼儿在幼儿园教育阶段的教学形式、教学内容、教室布置、评价方式及生活方式等各方面都按照小学教育的方式推进。具体表现为，分科学习小学课程内容，提前学习大量文化知识，填鸭式教育，过多的家庭作业，进行课程考试，教室内外布置完全小学化等，并将这一系列方式方法进一步普遍化、常规化。幼儿教育“小学化”的最大弊端就是迎合了家长的心理需求却泯灭了幼儿自我发展的天性。幼儿教育“小学化”是影响幼儿身心健康发展的重要因素，因此，“小学化”的教育模式不仅会增加幼儿的心理压力，而且会束缚幼儿的独立个性和想象能力。如，1968年，美国一妇女状告幼儿园教自己3岁女儿学会26个字母后，女儿不再将“O”说成足球、苹果、鸡蛋、太阳之类的东西了。幼儿园应当对这种扼杀幼儿想象力的后果负责。最后这名妇女赢了官司，这个案件使内华达州修改了《公民教育保护法》。幼儿教育不同于小学教育，幼儿教育应以游戏活动为主，围绕科学、语言、健康、艺术、社会五大领域开展一些启智性的教学活动。现在大部分幼儿园不是遵循幼儿身心发展特点和教育规律，而是执行小学的作息制度，按照小学的课表上课，上午3～4节课，下午2～3节课，每节课固定40分钟，课后给幼儿布置各种家庭作业，进行文化知识的考试等。幼儿教师缺乏专业知识和职业认同感。目前，幼儿教师大部分是中等职业技术学校的毕业生，他们缺少正规的幼儿师范教育，缺乏保育知识和能力，部分幼儿教师专业知识薄弱。以下是笔者对永州市某幼儿园的一位教师的访谈:笔者:请问您是什么学校、什么专业毕业的?幼师L:我是××师范学校毕业的，学的是学前教育。笔者:可以简单介绍一下您所学的课程吗?幼师L:我们真正在校学习的时间只有三个学期，每天不是上形体课，就是学习声乐、美术、书法、钢琴等课程。笔者:请问您学习过幼儿心理学和教育学等课程吗?幼师L:有。但由于每天在户外上课的时间比较多，体力消耗很大，加上这类课程考试简单，所以往往学得都不扎实，现在基本上都忘记了。笔者:请问您在校学习期间，学校是否开设了幼儿教育实践课程?幼师L:没有。由此可以看出，幼儿教师在校缺乏系统的专业知识的学习。虽然学校开设了专业方面的课程，但学生没有意识到这些课程对自己工作的重要性。因为没有系统地学习幼儿教育学与心理学，所以幼儿教师对教学方法、教育原则、幼儿心理特征等认识浅薄，无法促进幼儿身心全面发展。在幼儿教育阶段，家长希望幼儿能掌握更多的显性知识，能在小学起步阶段更胜一筹。而社会更希望多一些“神童”，背诵古诗的数量和算数的多少是“神童”的基准。一些教育机构以挖掘幼儿的潜力为由开设各种以文化知识为主的辅导班，超前教材成套地出售，在各大书店销售，这些迷惑了家长的双眼。幼儿掌握更多的读写算背技能取代了情感、态度、兴趣的培养，严重扼杀幼儿的自然天性，造成幼儿少年老成。
二、幼儿教育“小学化”的弊端与成因
(一)幼儿教育“小学化”的弊端
“小学化”的幼儿园教幼儿拼音、写字、算数等知识，会影响幼儿想象力、创造力的发展，过早的学习知识会降低幼儿的可塑性。有些家长和幼儿教师不是通过自然而然的方式让幼儿写字，而是通过集中学习、死记硬背的方式让幼儿把字记住。通过这种学习方式，幼儿虽然表面上认识了许多字，但这对幼儿的发展是不利的，会让幼儿的认知过早符号化，影响幼儿想象力的发展和学习兴趣的养成。正如苏德霍夫所说:“不要把孩子训练成机器。”“年轻的孩子有很多发展的方向，不要让孩子做一件事情而定性。”每个幼儿都有独特性，幼儿的兴趣、需要、个性特点、学习态度、认知风格等方面也是不一样的。家长希望自己的孩子能在幼儿园学习的知识越多越好，以孩子学习到显性知识的多少来衡量幼儿园办园的质量。园长为了迎合家长的期望，限制幼儿教师的教学活动，以教授孩子识字、阅读的数量和质量作为考核教师的标准。如果幼儿教师在月度考核中不达标，园长就采取扣工资、扣奖金、开会批评等惩罚措施，这给幼儿教师带来身心及精神上的压力。因此，幼儿教师为了让自己和幼儿都通过考核，就只能按照家长和园长的要求教育幼儿，不能根据每个幼儿的个性特征因材施教。卢梭在自然教育中就已经提到:“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”提前教给幼儿小学的知识短期内看起来似乎成效显著，但从长远来看，是十分不利于幼儿未来发展的，这对于社会来说也有负面作用。由于错误的教育定位，一些人将其视为发家致富之道，一时之间社会上出现了各种各样的私人培训学校，这严重扰乱了正常教学秩序和办学规律。另外，当今社会更需要的是创新型人才，过于急功近利式的填鸭式教育造就出来的人才恰恰与之相反。
(二)幼儿教育“小学化”的成因
第一，不能输在起跑线上的错误理念。实际上，现在的家长特别喜欢拿自己的孩子同别人的孩子作横向比较，把孩子当作炫耀的资本来满足自己的虚荣心，希望自己的孩子比其他的孩子优秀。中国素来就有“万般皆下品，唯有读书高”“知识改变命运”“不能输在起跑线上”的说法，由于长期受到这种思想的影响，家长就形成了一种传统的、固定的教育思维模式，觉得学习成绩比什么都重要。教育理念决定着教育行为，不正确的教育理念会导致教育走向误区。“不能输在起跑线上”有一定的道理，但也不是绝对的，对于幼儿的学习绝不能揠苗助长，凡事都有它的规律，教育更应该遵循教育规律，不能急功近利。下面是笔者对一位园长的访谈:笔者:您对现在社会上很多幼儿园存在的超前教育现象怎么看?园长Y:就永州的幼儿教育而言，家长都希望孩子在幼儿园学得更多，包括知识学习和各种特长培训，实际上孩子压力很大。有些家长直言不讳地说，我送孩子来幼儿园是希望学到东西的，还有些家长甚至认为把孩子送到幼儿园就是学习知识的，孩子的算数能力、语文知识、英语成绩等，往往成为家长关注的重点。经过访谈和一系列的调查，笔者了解到很多幼儿园为了吸引生源、迎合家长的需求，开设一些算数课、拼音课、英语课，过早向幼儿教授一些不适合这一年龄阶段掌握的知识，忽视了幼儿的身心发展规律。面对家长的一些不合理要求，幼儿园往往采取妥协迎合的态度，不能坚持自己的原则。第二，幼儿教师缺乏相应的教育理念。在访谈中笔者了解到，幼儿教师大部分是中等职业技术学校毕业的，部分幼儿教师专业知识欠缺，在校期间没有很好地学习幼儿教育专业知识，只是着重五大技能的培养。第三，幼儿园追求社会效应。以下是笔者对永州市某幼儿园一位教师的访谈:笔者:请问你们幼儿园是怎样评价教师的?教师M:我们每个月都有考核，主要内容包括教学效果、班级管理等。每个月园长会带着年级组长来考核小朋友认字、拼音、单词、唱歌、背诗词和英语等。这种种考核，给我们造成很大的压力，因为考不好就要扣工资、津贴及年度绩效奖励。为了迎接考核，我们只好天天复习，反复练习，尤其是月底，空余时间还要召集幼儿集中复习，其实每个小朋友的能力、兴趣点是不一样的，这种综合考核并非合理。笔者:不是规定不能教幼儿学拼音、写字吗?教师M:我们也不想让他们写字，但家长有要求，尤其是小学一年级有入学考试。如果不施教，读完学前班后就进不了“优质”小学，幼儿园压力很大。笔者从上述访谈中了解到，幼儿园为了追求社会效应，使考核制度失去了原本的意义。幼儿园通过考查幼儿学习字词、儿歌、数学、英语等知识的多少来考核教师的工作情况。为了迎合考核，教师就要给幼儿复习，每天吃完饭就得复习。幼儿园的考核制度是为了促进幼儿健康发展、调动广大教职员工的工作积极性制定的，但当前做法却违背了这个原则。教师明明知道这样做不利于幼儿的身心健康发展，但是迫于压力又不得不这么做。另外，一些家长的传统思想也给幼儿园造成了一定的压力，幼儿园为了迎合家长的需要，过早地对幼儿实施不合乎其身心发展的教育，这是目前普遍存在的一个现象。第四，幼小衔接工作不到位。幼小衔接的目的是培养幼儿对小学生活的热爱与向往的感情，激发幼儿对新事物的好奇心和求知欲，增强幼儿的积极独立意识。此外，教师应帮助幼儿做好进入小学前的学习心理准备，让其尽快适应小学的学习生活。但是，现在大部分幼儿园忽视了幼小衔接的目的要求，单纯以让幼儿通过小学入学前的考试为目标，让幼儿在入学考试中取得优异的成绩顺利进入一个好的小学，并以此作为提升幼儿园社会地位和家长认可度的标准。幼儿园全然不顾幼儿的年龄特点和个性特征，小学需要什么幼儿园就教什么，这严重干扰了小学教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的监管。，教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)明确指出，必须防止和克服学前教育“小学化”现象。但是，这一政策却没有执行到位，部分幼儿园依旧“阳奉阴违”，表面上打着《指南》《纲要》内容，高喊着遵循幼儿身心发展的口号，背地里却给幼儿安排超负荷的课程与作业，而一到主管部门检查工作时，幼儿园就出现“藏书”“藏作业本”等行为。这实际上也在幼儿心里埋下了“做假”的种子，这都是各地相关教育部门没有督促落实相关政策引起的。
三、破解幼儿教育“小学化”的对策
(一)树立正确的幼儿教育理念
首先，幼儿园应端正办园理念。幼儿园的主要任务是贯彻实施国家幼儿教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和基本规律，实施德、智、体、美、劳等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐健康发展。幼儿园要找准自己的定位，制定合理的办园理念，明确办园任务，并严格秉承自己的'理念办学，严格遵守国家相关教育法律法规。幼儿园只有端正办园理念，才能更好地遵循幼儿身心发展规律，确保幼儿健康和谐全面发展。其次，家长应树立正确的育儿观。很多家长错误地认为幼儿越早学习各种文化知识，以后就越轻松，殊不知这会严重阻碍幼儿的健康发展。对于这种情况，幼儿园可以开展一些活动，如家园合作、家长课堂、家园QQ交流平台等，向家长传授一些幼儿生理心理、健康成长等方面的知识，帮助家长树立正确的育儿观并摒弃不良的教育观念，让家长明白过早成熟的果实并不一定是好的。家长可以通过家长课堂互相分享自己的育儿观，理性思考，互相学习借鉴，提升自己的教育知识。最后，家长应与幼儿共同成长。如家长坚持每天睡前与幼儿一起看故事书，给幼儿讲故事，通过网络平台发给幼儿教师，互相监督学习。一段时间后，幼儿的识字量会明显增加。家长用图片给幼儿讲故事，有利于培养幼儿阅读习惯，促进幼儿创造力和想象力的发展。幼儿园只是起到督促的作用，当家长看到幼儿真正的进步时，会更加相信幼儿园与教师。
(二)切实提升幼儿教师的综合素质
第一，端正幼儿教师的育人思想。幼儿园的主要任务是培养幼儿的非智力性因素，在知识的学习方面，应以培养幼儿阅读兴趣以及对事物大小、数量关系等的基本认识能力为主。幼儿园要开展各种活动，培养幼儿对生活的热爱、对生命的关爱之情。幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和年龄特点，为幼儿选择合适的学习内容和活动环节，培养幼儿的注意力，增强他们的自控力。幼儿教师应在日常活动中有意识地培养幼儿阅读兴趣、动手能力、专注力，激发幼儿的探究欲，而不是一味地追求显性知识的学习。第二，提升幼儿教师的专业素养。幼儿园是幼儿最先接触的地方，幼儿期也是人生发展最关键的时期，因此，幼儿教师必须是接受过专业训练并通过资格考核的教育者。幼儿教师必须具备相应的教育教学实践能力，坚持幼儿为本、德育为先、立德树人的理念，热爱幼儿教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格等。因此，幼儿教师必须拥有正确的、先进的教育教学理念，有明确的幼儿培养目标，能够为幼儿开设必要的活动兴趣性课程。除了声乐、舞蹈、乐器、绘画等技能方面的特长外，幼儿教师还应具备教育学、心理学、卫生学等专业知识及幼儿园法规知识。第三，加强幼儿教师在职培训。幼儿园要充分利用国家级、省级教师培养培训基地和师范大学学前教育专业人才培养优势，切实加强幼儿教师尤其是乡村一级幼儿教师的岗位培训，重点加强幼教专业知识、幼儿健康知识、保育知识、艺术素养知识、心理咨询知识和技巧的培训。
(三)切实做好幼小衔接工作
一是教师要培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情。幼儿教师可以在幼儿升学前组织幼儿到小学参观，让幼儿观看、熟悉小学生的生活，多向幼儿介绍一些将要在小学遇到的活动，以调动幼儿的积极性。二是教师要培养幼儿对小学生活的适应性。教师可以为幼儿提供尺寸合适的设备和桌椅等，培养幼儿的独立性、自主性、人际交往能力与规则意识。三是教师要帮助幼儿做好入学前的准备。教师要培养幼儿良好的学习习惯和非智力品质，在大班或学前班下学期，除了日常的幼儿园活动和游戏之外，教师还可以给幼儿安排一些类似于小学的学习活动和学习方式，比如集体授课学习某些预备知识，认识文字或学习数字等。四是在幼儿正式成为小学生时，小学教师应帮助他们适应小学生活与学习方式，热情接待和欢迎每一个入学的幼儿，熟悉每一位幼儿。同时，幼儿从一个大环境转移到另一个大环境，需要一个过渡的时间，这需要幼儿园和小学的帮助。教育部门应该做好幼儿园与小学方面的协调工作。一方面，取消小学入学考试、面试制度。另一方面，幼儿园禁止向幼儿教授小学的相关知识。只有两方面同时落实到位，才能够从根本上解决问题。
(四)切实加强幼儿园监管
第一，教育行政管理部门要严格审查幼儿园办园资格。一是教育行政管理部门要严格审查幼儿园的资质。任何个人和组织在提出创办幼儿园时，教育行政管理部门必须严格把关，从办园目的、办园条件、教师素质、教学设施设备等多方面进行审核，只有符合要求的幼儿园才能获得办园资格。二是幼儿教育机构应设置在安全区域内，独门独院，周围没有污染、没有噪音。幼儿园的室内活动面积生均2平方米以上，每个活动室的面积不少于30平方米。幼儿园的室外活动场地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的绿化面积，环境应达到绿化、美化、净化、儿童化、教育化。三是幼儿教育工作者应严格贯彻党和国家的政策，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化素养和专业水平。第二，幼儿园要严格选拔幼儿教育工作者。一是幼儿园要严格规范幼儿教育工作者的基本条件，如，幼儿教育工作者必须具备幼师从业资格证，身心健康无传染病，基础学历层次不得低于中职幼教专业毕业水平。二是幼儿园要做好幼教师资的选拔考核工作，把好入口关。幼儿教师要有师德，师德是立德树人的基础和关键，基础不牢则地动山摇。幼儿是民族的未来和希望，幼儿教育是国家民族兴旺的奠基工程。幼儿的心灵就是一块没有涂抹的白板，由谁去涂抹对于幼儿的心灵的影响是完全不同的。因此，师德应作为幼师选拔的第一因素。
参考文献:
［1］陈小青．幼儿教育小学化的原因分析及危害［J］．吕梁教育学院学报，(2):21－23，26．
［2］程秀兰．多学科视野中幼儿教育小学化现象透视［J］．教育研究，(9):69－76．
［3］李康耀．幼儿教育小学化:原因、问题、危害与对策［J］．教育参考，(5):74－77．
篇9：幼儿教育发展现状与对策论文
幼儿教育发展现状与对策论文
摘要：幼儿教育作为我国教育体系中的重要部分，对幼儿身心的健康发展影响极大。从我国当前的幼儿教育发展现状看，幼儿教育还存在诸如幼儿教育思想落后、幼儿教学内容“小学化”等问题。下面笔者将对这些问题与现状进行分析，并提出相应的对策。
关键词：幼儿教育；思想观念；教学内容；教育观念
随着我国教育改革不断深入，人们对幼儿教育的关注度在不断提升。当前，我国幼儿教育中还存在较多问题，影响幼儿教育的教学质量与教学效果。因此，笔者将基于幼儿教育的现状以及存在的问题，提出一些旨在增强幼儿教育水平与教学效果的措施，以推动我国幼儿教育的发展。
一、幼儿教育存在的问题
1.思想观念落后当前，许多幼儿园的幼儿教育思想观念较为落后，幼儿教师在教学过程中，常常忽视幼儿年龄低、认知不全面以及幼儿的不同特点，用成年人的眼光看待幼儿的行为，认为幼儿的行为幼稚可笑，甚至不尊重幼儿。这样的教学方式，会严重伤害幼儿的自尊心，阻碍幼儿想象力与创造力的发展[1]。在幼儿成长的过程中，幼儿教师的关爱与尊重可以让幼儿的心理更健康，可以促进学生特长的发挥，有助于幼儿的成长。但是，在当前的幼儿教育中，教师采用统一的教学方式教学，不重视学生特性的发挥，影响学生智力的发展，给学生的成长造成不利影响。2.教学内容“小学化”在幼儿教育中，教师基本上认同幼儿教育需要培养学生的创造能力、想象能力以及各方面能力的发展。而正是基于这个出发点，教师对教学的内容不断深化拓展，增加了幼儿的学习量。幼儿教师普遍认为，通过让学生学习更多的知识，可以让学生的能力得以提高。这一认知导致幼儿的学习任务越来越重，出现了幼儿教学内容“小学化”的趋势。造成这一情况出现的出发点虽然是好的，但其结果却与预期的结果相反，阻碍了幼儿各方面能力的发展。
二、解决幼儿教育发展问题的对策
1.转变幼儿教育观念幼儿教师在开展教学活动前，需要首先认识自身思想观念的误区，要紧贴幼儿教育的实际，不断调整思想观念，从而提升幼儿教学的实际效果。幼儿教师可以在幼儿教育允许的范围内，创新教学方式，转变教学思想，开展特色实验教学。在实验教学中，教师需要充分发挥幼儿在教学中的主动性，让幼儿主动参与教学活动，并在教学实验后总结教学经验，了解教学效果，推动新的教育方式的发展[2]。幼儿教师在教学过程中，需要以幼儿的角度来思考，使教学更具针对性。幼儿教育最重要的一点在于：幼儿教师需要因材施教，根据学生的不同特点，采取针对性的教学方式，引导幼儿的个性发展。例如，笔者在幼儿教育中，将游戏教学融入到教学中，同时记录学生的性格特点，在游戏教学中增加与幼儿的互动，针对不同的幼儿提供不同的知识，做不同的要求，笔者在长期应用这一教学方法进行教学实践后，发现本班幼儿明显比邻班幼儿更活泼，个性更鲜明。这说明，这一教学方法对培养学生个性有一定成效。2.优化教学内容幼儿教师在设置教学内容时，需要对幼儿的.特点有足够的了解。幼儿由于年龄的限制，认知水平较低，对很多事物都无法理解，记忆力较差，教授的许多知识都会快速忘掉。针对幼儿的这些特点，幼儿教师需要侧重学生思维能力、想象能力以及判断能力的培养，而不应大量灌输死板的知识，一旦幼儿的头脑被大量的知识占据，想象力与思维能力就会受到捆绑，无法自己的作出判断。例如，笔者在幼儿教学内容的编制中，除了让学生记住一些基础性知识外，还侧重幼儿想象能力与理解能力的培养，在基础知识方面，笔者在教学内容编制中，加入了识字、古诗等的记诵，在幼儿想象能力与思维能力的培养方面，笔者在教学内容编制中加入了小故事、生活情景分析的内容。幼儿在识字中，笔者采用游戏教学的教学方式，图文并茂，甚至辅以动画片的形式，让幼儿理解某一个字的意思，以及这个字的结构，如“虎”这个字，笔者直接将动画片《喜羊羊与灰太狼》中有关虎的动画剪切下来，让幼儿从“虎”这个形象中，了解“虎”这个字，让幼儿将这个词深刻地记到脑海中。又比如，从幼儿生活情景中培养学生的想象能力与观察能力。在课上，笔者直接对学生说“穿白色衣服的学生举手”，学生在观察自己穿的衣服的颜色之后，会判断应不应该举手。这样的教学方式可以在一定程度上让幼儿形成较好的观察能力。
三、结语
在我国幼儿教育中，幼儿教育的教学效果对幼儿的影响极大。因此，幼儿教师需要不断更新教学观念，创新教学方法，优化教学内容，培养幼儿的想象力、创造力、判断力与观察力，促进幼儿个性发展。同时，重视对幼儿基础知识的教育，让幼儿可以熟练使用文字工具与语言工具。幼儿教育需要因材施教，这是提升幼儿教育教学效果的重要途径，对推动幼儿身心的健康发展具有重要作用。
参考文献：
[1]闫江涛.论农村幼儿教育发展存在的问题及对策[J].平顶山学院学报,(1):111-114.
[2]张钰君.揠苗岂能助长——幼儿教育小学化成因及对策分析[J].教育教学论坛,(10):277-278.
篇10：幼儿教育发展问题与对策论文
幼儿教育发展问题与对策论文
摘要：随着时代的不断发展，幼儿教育的外部环境和内在环境也在不断变化，幼儿教育作为基础教育的一部分是尤为重要的，是幼儿接受良好教育和美好品德的第一步，不但能够有效提高我国的国民素质，还能为经济发展带来强有力的基础支撑。本文就我国幼儿教育发展过程中遇到的问题和对策做了以下研究。
关键词：幼儿教育；问题和对策；品德教育
幼儿教育在人生阶段中有着不可替代的地位，是关系到我国发展进步的国民大计。幼儿教育是指幼儿园或其他针对幼儿开设的教育机构所实行的教育，可以有效的促进幼儿对于情感、性格、认知的积极养成。在幼儿教育的过程中，不但是学校有义务、有责任进行教育，社会和家庭也都有责任去关心幼儿的健康发展。
一、幼儿教育发展过程中遇到的主要问题
1．教育结构急需完善的问题
教育结构的问题首先就体现在教育的不公，很多地方都显现出“入园难”“入园贵”的问题，很多城市都有大量的农村务工人员，他们的孩子上学难，幼儿园的教育资源和规模都难以满足社会需求，而另一方面，政府的财政投入也显得尤为不足，对整体幼儿教育的相关服务和设施也亟待完善。求大于供直接就导致了幼儿园上学乱收费、学费贵的社会问题，致使很多幼儿到了适学年龄却迟迟得不到应该有的幼儿教育。由于历史原因，我国的幼儿早期教育事业相比较其他国家来说起步较晚，还没有形成完善、系统的教育体系，这也直接导致了幼儿教育中教育结构中的各种问题。
2．教育观念急需更新的问题
在教育上，我国的教育体系一定程度上沿袭了儒家传统教育的思想，始终将教师放到了教育的主体地位。在幼儿教育上，这个问题则更加突出。很多幼儿教师在观念上还没有承认幼儿为幼儿教育主体的思想，往往在实际的幼儿教育中，采取着“填鸭式教学”，导致了整个课堂中，老师说、学生听；老师教、学生学的现象。在应试教育的大环境下，幼儿教育也沦为了拼音、计算、写字的学习。也就忽略了幼儿教育中幼儿性格、思想的培养。
3．幼师的综合素质还需提高
随着幼儿教育需求的不断扩大，各种民办幼儿园和私立幼儿园也相应的在各地建立起来，但是幼师的层次不齐对幼儿教育的成果起着负面的影响。对于在幼儿教育中资历比较深的幼师往往有着教育观点陈旧的问题，对于幼儿教育资历比较浅的幼师，各方面综合素质也需加强，针对这部分幼师，应该根据当地的情况来开设不同的课程对其进行有针对性的培训，努力提高幼师对于幼儿教育的教育认识，让幼儿在舒适、愉快的学习环境中更好的接受幼儿教育。另外针对最近几年时常出现的打骂儿童事件，我们应该保持警惕，千万不要让部分品德败坏，素质低下的幼师对幼儿的心灵和身体造成了不可以破灭的伤害，这也更迫使我们努力提高幼师的综合素质。
二、幼儿教育发展的对策
1．保持教育理念的先进性
幼儿教育要想符合时代的需求，就必须让幼儿教育现代化，而基本前提就是保持教育理念的先进性，在这一方面政府、学校、社会、家庭都有义务、有责任的参与到其中来，教育要面向每一个幼儿，以促进幼儿全面发展为导向，重点去培养幼儿对于外部世界和内心世界的认知为主。作为政府来说，要加大幼儿教育的投资，取缔不合格幼儿园；学校则需要以学生为主导，淘汰综合素质低下的幼师，对于优秀的幼师要进行宣传和表扬。努力提高幼儿教育的整体成果。
2．探索符合幼儿身心发展的教育课程
幼儿园的日常活动和课程都是载体，目的是为了激发幼儿的学习兴趣、开阔他们的视野、培养幼儿综合能力、塑造健康品格、享受童年乐趣，让幼儿在自己人生的第一步走得更稳。因此，在幼儿课程的选择上，要遵循幼儿的身心特点，满足幼儿的需求，在实际的教学中，教师还要充分发挥自身的创造性和主动性，努力根据每个孩子的不同特点来构建相适应的幼儿教育课程，开创出一条特色化的幼儿教育道路。在实际操作中要让孩子有自己的选择，从孩子的兴趣出发，提升孩子的幸福感。
3．开发幼儿教育游戏
对于幼儿来说，最喜欢的.事情莫过于游戏了。开发好的幼儿教育游戏就是从孩子的兴趣出发，通过开发好的课堂游戏和网络教育游戏，将幼儿需学习的知识点融会其中，方便于幼儿的学习的理解。在游戏的时候，幼儿可以很好的提高自身的注意力，学习效率也就自然而然的得到了提高。在游戏的过程中，家长和幼师也要对幼儿起到监督作用，防止幼儿沉迷于游戏，让幼儿健康的去玩游戏，在游戏中得到对社会的认识，对知识的学习。另外一方面，对于幼儿教育游戏的开发，还要注意避免近视、无运动、自闭等幼儿容易出现的问题，避免这些问题对幼儿带来危害。
4．促进家园合作与家园互动
随着社会的不断发展，幼儿的生活环境也和许多年前有了翻天覆地的变化，很多幼儿园都认识到了家园合作和家园互动的重要性，让家长深入到幼儿园，让家长参与到幼儿园的日常管理和教学中来，让幼儿教育从幼儿园延伸到家庭的日常生活中。通过这些家园合作和家园互动，能够有效的让幼儿园帮助家长提高教育能力，同时让家长了解和参与到幼儿园的教育活动中来。这样的双边教育形式是符合现代幼儿教育发展需求的。总而言之，幼儿教育发展过程中我们总会遇到各种各样的问题，但是只要我们始终加强政府、社会、学校、家庭之间的联系，尝试从孩子的需求和特点出发，总能找出解决的办法，以求让幼儿的身心教育得到稳步前进。
参考文献：
[1]王玉超.学前教育不公平现状及改善途径[J].安庆师范学院学报(社会科学版)，2011，(06).
[2]张才生，肖昌斌.普及普惠优质———学前教育发展的松滋模式纪略[J].湖北教育(综合资讯)，2011，(06).
[3]喻小琴.多元文化课程的建构与反思———兼谈我国幼儿园课程的改革[J].四川教育学院学报，2006，(02).
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