加、减法计算练习
“羊枝甘露”通过精心收集，向本站投稿了8篇加、减法计算练习，下面是小编为大家整理后的加、减法计算练习，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：小数加、减法的简便计算练习课教案及反思
小数加、减法的简便计算（练习课）教案及反思
小数加、减法的简便计算（练习课）教案及反思 重庆市大渡口区钰鑫小学 彭志秀 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级下册第105-106页的3到5题（另外补充相关内容） 三维目标： 1、知识与技能：通过练习，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能够根据具体情况选择合适的方法使计算简便；能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题；进一步提高学生的口算和计算能力。 2、过程与方法：经历灵活运用小数加减法的知识解决问题的过程，体验运用运算定律能使计算简便；让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等方式巩固所学知识。 3、情感、态度与价值观：在学习过程中体验成功的乐趣；在解决问题的过程中进一步感受数学与生活得紧密联系；培养学生养成认真审题、仔细检查的习惯。 教学重难点： 重点：正确、熟练地进行小数加减法的简算。 难点：灵活运用运算定律进行小数加减法的简算，并能灵活运用小数加减法的简算去解决生活中的问题。 教法： 以引导学生学有价值的数学，让不同学生在数学学习中有不同的发展的理念为支撑，采用情境教学法、练习法等组织教学活动。 学法： 学生采用独立思考、自主探索、合作交流等学习方法。 教学准备：小黑板、第106页第5题的放大的收银条、福娃贝贝的图片 教学过程： 一、宣布练习内容，明确目标，提出要求。 师：昨天我们学习了什么内容？（学生齐回答） 今天我们将对小数加、减法的简算进行练习。 通过今天的练习，你希望自己有些什么收获呢？（师生共同制定学习目标：熟练正确地进行简算，灵活运用，解决问题） 老师还给大家提出一个要求，希望同学们在练习中积极思考，大胆发言，勇敢地展现我们四年级3班同学的风采，能做到吗？ 二、基本练习（热身准备） 师：要想熟练正确地进行小数加、减法的简算，必须要有过硬的口算本领。我们先来做个热身准备，比一比看谁的口算能力最棒！ 1、口算：（出示小黑板） 0.8+1.2 7+3.2 5.6+3 4.5-3.5 3.8+0.2 3.4+0.6 4.5-0.7 2.9+0.1 3.4-0.6 4.9+1.1 学生独立口算，把得数直接写在练习本上。开火车说得数，订正。 师：看来我们班同学的口算能力还挺不错的嘛！有了过硬的口算本领，还要会用运算定律。你会正确的运用运算定律吗？ 2、根据运算定律填空： （1）、4.72+3.75+2.28=4.72+□+□ （2）、3.25+7.84+2.16=3.25+（□○□） （3）、17.32-12.51-4.49=17.32-（□○□） 学生独立填空，指名汇报，并说出是根据什么运算定律填空的，用字母怎样表示。 老师板书：a+b=b+a；（a+b）+c=a+（b+c）；a-b-c=a-（b+c） 师：比较第（2）、（3）题的右边有什么相同的地方？有什么不同的地方？加括号时要注意什么？ 小数加、减法的简便计算除了上面三种情况，还有哪些情况？ 学生回答，老师板书：a-b-c=a-c-b；a+b-c= a-c +b；a-b+c= a+c -b 三、综合练习（实战演练――争夺☆的比赛） 师：热身准备结束了，下面就让我们一起进入实战演练――进行争夺☆的比赛，你能得到几颗☆，你就可以加几分（加在平时的评分表上），并且还要看谁的☆最多，得☆最多的同学将成为今天的智慧之星，老师将奖励一封表扬信。有信心成为今天的智慧之星吗？想得到老师的表扬信吗？那就要加油哟！ 1、第一颗☆ 用简便方法计算（连加、连减运算的） 17.4+12.8+18.6+14.2 34.34-15.66-4.34 学生独立做在练习本上，老师巡视指导，了解情况。指名板演，订正。 师：第2题还有其他的方法吗？为什么第2题有不同的方法呢？ 学生回答。全对的学生自己加一颗☆。 2、第二颗☆ 怎样简便就怎样算（加减混合运算的） 8.48-（4.48+0.9） 7.86+（5.3-2.86） 5.9+0.2-5.9 9.2-4.73+2.27 学生独立完成，师巡视，了解学生情况。 指名板演、订正，全对的学生自己加一颗☆。 师：通过这道题的练习，你有什么体会呢？ 学生回答：在进行简便计算时，不仅要看两个数是否能够凑整，还要看两个数的运算符号；如果没有简便计算的，就按照运算顺序计算；去掉括号时，如果括号前面是加号，括号里面的符号不变号，如果括号前面是减号，括号里面的符号要变号…… 3、第三颗☆ 数学医疗站 师：这些是老师在批改作业时发现了一些同学出的错，你能找出这些出错的原因吗？帮他们改改错吧！ 学生先独立思考出错的原因，再同桌交流。指名汇报出错的原因。 1.88+2.3+3.7 13.55-8.86+12.45 4.7+0.1-4.7+0.1 =1.8+(2.3+3.7) =13.55-12.45+8.86 =(4.7+0.1)-(4.7+0.1) =1.8+5 =1.1+8.86 =4.8-4.8 =6.8 =9.96 =0 接着让学生独立在练习本上改错。 指名板演、订正。全对的同学加一颗☆。 师：通过这道题的练习，你有什么想说的？我们在进行小数加减法的简便计算时要注意什么？ 学生回答：在进行简便计算时，要养成认真仔细的习惯，不要抄错题，口算也不要忘了进位；交换数的位置时，一定要连同数的符号一起交换…… 4、第四颗☆ 解决生活中的问题 （书第106页5题） 师：得到三颗☆的同学请举手。看来同学们都已经熟练地掌握了小数加减法的简便计算。那你们能灵活运用小数加减法的`简便计算去解决生活中的问题吗？想一想：小数加减法的简算在什么时候应用得最多？（学生回答：买东西。） （出示书第106页5题放大的收银条） 师：你们见过收银条吗？你能说一说这张收银条上每个数各表示什么意思吗？怎样计算“应收金额”和“交易找零”？ 学生独立解决，订正时，让学生说是怎样计算的。全对的同学加一颗☆。 师：解决了这个问题，你有什么感受呢？ 让学生体会到小数加减法的简算在生活中应用。 四、拓展延伸 （智力大考验） 师：得到四颗☆的同学请举手，还想继续得☆吗？今天，老师看同学们表现的这么出色，我就给大家请来一个好朋友。（出示福娃贝贝的图片）它是谁呀？福娃贝贝想考考大家，你们敢接受贝贝的考验吗？ 1、0.1+0.2+0.3+…1.9+2=？ 2、48-0.9-0.99-0.999=？ 师：你能快速地计算出结果吗？你是怎么想的？ 学生先独立思考，再小组交流、讨论，请小组代表发言、订正。 只要做对一道题就可以加一颗☆，全对的加两颗☆。 五、总结 1、得到六颗☆的同学请举手。你们就是今天的智慧之星，高兴吗？（老师奖励一封表扬信。）没有得到表扬信的同学不要灰心，以后的数学课上还有很多的机会，只要你积极思考，多动脑筋，你一定会成为智慧之星的！继续加油吧！ 2、通过今天的练习，你有什么收获？ 六、独立作业 书第105页3题、第4题。 教学反思 这是我在学校进行“巩固型练习课的赛课”活动中上的一节课。首先，我很重视这次的活动，并且练习课对于我来说的确有些难度。因此，我查阅了一些有关练习课方面的资料，对于练习课有了一些理论方面的知识。在进行这节的教学中，我认为自己以下的一些方面做得比较好： 一、教学目标明确，重难点突出 我根据教学内容和学生的学情，因材施教地制定了教学目标，重难点突出。学生学习效果好。 二、体现了学生真正成为学习的主人，教学思路清楚，充满趣味 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。 三、练习的设计层次分明，形式多样 练习的设计层次分明，由浅入深，由易到难：基本练习――综合练习（变式练习）――开放性练习（拓展练习）。练习的形式多样：口算（抢答）、填空、判断（数学医疗站）、计算（简便计算和怎样简便就怎样算）、解决生活中的问题、接受福娃贝贝的挑战等。这些练习既使学生牢固地掌握了所学的知识，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力和思维能力有很大帮助。 当然本节课还存在着一些问题，比如：学生的简算能力比较差，不能很快的进行简算。 因此时间就有些紧，最后没有时间进行课堂小结了。在处理一些细节的问题上还不太恰当，语言有些嗦，不精简。篇2：小数加、减法的意义和计算法则
教学内容：课本第120页例题一，第121页例题二，120页和122页“做一做”， 练习二十六第1~2题教学目的： 一、初步理解小数加法及减法的意义； 二、掌握小数加减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算； 三、对学生进行从小爱劳动的思想教育。教学过程 ： 一、复习1、口算（开火车）： 14+9 120+99 47－18 200－82 24－9 0.1+0.2 1.5+0.7 0.75－0.43 2.3+0.7 3.4－0.2 2、笔算 0.47+0.73 0.82－0.43 3、填空： 3735克=（ ）千克 4075克=（ ）千克 4、准备题： （1）少先队员采集中草药。第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克。两个小队一共采集了多少克？ （2）让学生板演，并说说为什么要用加法？（根据把两个数合并成一个数的运算叫做加法） （3）再让学生说说整数加法的计算法则，教师出示。 （4）改为减法应用题： 少先队员采集中草药。两个小队一共采集了7810克，第一小队采集了3735克，第二小队采集了多少克？ （5）板演，说说为什么用减法？（教师出示减法的意义） （6）说说整数减法的计算法则，教师出示。 二、新授1、教学例1 （1）由准备题改为例1：少先队员采集中草药。第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克。两个小队一共采集了多少千克？ （2）读题，找出已知条件和问题，分析数量关系。 （3）列式，说说为什么用加法计算？ 3.735+4.075 （根据加法的'意义） （4）小数加法怎样计算呢？怎样列竖式？（一人板演） 3 . 7 3 5 + 4 . 0 7 5 注意：①相同数位对齐，也就是小数点对齐。（教师板书各数位） ②从哪一位加起？（板演） ③得数7.810末尾的“0”能不能去掉？为什么？（根据小数 的基本性质能去掉） （5）练习：第120页“做一做” 21.6+5.4 12.03+0.875 （6）讨论：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？（小数加法意义和整数一样）2、教学例2 （1）你能将例1改为一道减法应用题吗？（教师出示） （2）读题，分析数量关系。 （3）列式，为什么用减法？（根据减法的意义） （4）小数减法怎样计算呢？怎样列竖式？（一人板演） 7 . 8 1 － 3 . 7 3 5 注意：把7.81改为7.810再减 （5）学生试做，教师巡视。 （6）交流：①从哪一位减起？ ②遇到哪一位上不够减怎么办？ （7）讨论：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？（小数减法意义和整数一样） （8）讨论：小数加、减法与整数加、减法有什么相同点？ （9）小数加减法的验算方法与整数的一样 练习：122页“做一做” 12.16+5.347 0.4－0.125 三、巩固练习： 4.63+0.27 12.54+0.7 15.31－2.815 20－9.54
篇3：小数加、减法的意义和计算法则
小数加、减法的意义和计算法则
篇4：减法计算和连续两问应用题练习
减法计算和连续两问应用题练习
教学内容：教材第77～78页练习十五第11～16题。教学要求：
1、 使学生巩固笔算减法和口算两位数加、减两位数的计算方法，能比较熟练地进行计算，提高学生的计算能力。
2、 使学生进一步理解连续两问应用题的解题方法，能正确地解答连续两问的应用题。
教学过程（）：
一、揭示课题
我们已经学习了万以内的口算加、减法和笔算加法，还学习了连续两问的应用题，今天就对这些内容来进行练习。
二、计算练习
完成练习十五第11题、第12题。
三、连续两问应用练习
1、 解答练习十五第13题。
（1） 这道题要求哪两个问题？第一个问题怎样算，为什么要用6×8＝48来求红皮球的个数？
（2） 要根据什么求第二个问题花皮球多少个？怎样列式？
（3） 为什么要用红皮球的个数和题中的另一个条件来求第二个问题花皮球有多少个？
2、 解答练习十五第14题。做完后提问这两题有什么相同的地方和不同的地方？为什么用不同的`方法计算？为什么都要用跳绳的42人做条件来求第二个问题？
3、 解答练习十五第15题。
4、 小结：解答连续两问的应用题，先要根据条件求第一个问题，再根据第一个问题的得数笔另一个条件求第二个问题。
四、课堂练习：练习十五第16题。
篇5：10加几和相应的减法的混合练习
课本练习十五的第3――5。
教学目标
通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。
教具准备
练习纸
教学重难点
篇6：10加几和相应的减法的混合练习
教学内容
课本练习十五的第3――5。
教学目标
通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。
教具准备
练习纸
教学重难点
篇7：10加几和相应的减法的混合练习
教学过程 ：
一． 复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11―20各数，要求说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由 个十和 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是 。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝ 1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝ 15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．指导练习练习十五的第3题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
1． 练习十五的第4题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
2． 练习十五的'第5题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？
3． 游戏。（可采用竞赛的方式进行）
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来
来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）
篇8：加、减法估算教案
加、减法估算（教案）
教学目标： 1 使学生掌握估算的方法，认识估算的必要性。 2 使学生能结合具体情境进行估算，并能讲述估算的过程。 3 提高学生的估算意识和能力，运用估算解决问题的能力和口头表达能力。 4 在学习的过程中，让学生感受算法的多样化，培养学生的求异思维能力。 重点和难点： 掌握估算方法，提高学生估算意识和能力。 教法与学法： 情境分析法，小组研讨法。 教学步骤： 一设置情景，引入课题 大屏幕出示教材第31页例4的题目及情景图。 “妈妈带的钱够吗？” 师问：100元可以换成（）张10元？ 生答：10张。 师：买热水瓶大约需要几张？ 生：3张， 师：买烧水壶和水杯大约需要几张？为什么？ 生：7张。因为43元和24元里面有6个十元，3元和4元用一张10元就够了。合起来就是7张10元。 师：明明想知道“妈妈带的钱够吗？” 生：够了。 师：大家都明白他的意思了吗？你们认为够吗？ 生齐：够了。 师：在日常生活中，其实有很多问题就像我们用10元钱去买东西一样的。用一张10元买9元的彩色笔够吗？（生答）用3张10钱买28元的热水瓶够吗？（生答）也有这样的问题：用一张50元买52元的书包，差几元？（2元）够吗？（不够）差的多吗？（差不多）邓老师很喜欢“差不多”这个词，它和“大约”是什么关系？（近义词/意思相近的词。）其实今天我们要学习的加、减法估算就是算出来的得数差不多就好了。（板书课题） 二 探究新课 1 教学例4 先充分读题，目的是为了让学生从教材里面搜寻全面信息。点拨学生发现问题。小组讨论解决问题的方法（及时点拨学生为了更快的回答这个问题笔算合适吗？口算？心算？怎样算是最快？） 再进行个案教学：（小黑板出示小丽的算法）买热水瓶后大约剩（）元，买烧水壶后大约还剩（）元，买水杯够了。 像小丽这样差不多的计算方法就是估算。她把28元看做30元，她把43元看做40元。估计的差不多，而且很快。 再看丁丁的估算（小黑板）：买热水瓶和烧水壶大约花去（）元，还剩（）元，买水杯够了。 还可以怎样算呢？聪聪想知道“买这三种用品大约需要多少钱？（板书）”大家快点帮聪聪估算一下吧。 学生动手估算。教师巡视，结果大部分学生都是28+43+24=95（元） （教学过程中生成的这一问题，让老师感觉到进退两难。明确的`说这不是估算，但是学生没有错。）邓老师看了看同学们的列式大部分都是这样的：（板书）28+43+24，我宣布这些都是对的。表扬自己！可是要怎样算才是估算呢？我们把28看做30，把43看做40，把24看做20。估算的时候只要把30+40+20加起来就可以了。（板书在第一个算式的正下方）30+40+20=90（元）最后记得答。聪聪的问题就解决了。 还有很多学生坚持28+43+24=95（元）这样做。邓老师很无奈，因为同学们都觉得老师的方法太罗嗦，本来可以一个算式就做完的，现在却要写两个算式，所以他还是坚持自己的方法。现在我们面前有一个算式28+43+24和一个估算结果90，可以把他们用等于号连接起来吗？28+43+24O90。（不可以）如果有一个符号表示大约等于就好了。我们的祖先早就为我们想好了，还为我们设计了一个看起来很美的符号来表示大约相等的关系。（出示约等于，约等于成功引入）。请同学们用上这个约等号把聪聪的问题重新做一次。（教师巡视：结果都用上了约等于，对于不会的要耐心的辅导，书写困难的要耐心教导。） 检验：从同学们的计算结果来看28+43+24=95（元）我们的估算对不对？90元到95元差得远不远？妈妈用一百元买这些生活用品够吗？这么说估算是不是很有用？估算最大的好处是什么？（快） 反馈练习：做一做（31页） 三 积累运用 1 练习六 第1题 2 练习六 第2题 3 练习六 第3题 4 32页生活中的数学 四 总结提升 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？【加、减法计算练习】相关文章：
3.练习7的减法教案
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