小学历史的“顺向导学”
“拆解意义”通过精心收集，向本站投稿了5篇小学历史的“顺向导学”，下面是小编为大家整理后的小学历史的“顺向导学”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学历史的“顺向导学”
小学历史的“顺向导学”
小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式 ，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学”的运用。“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。
⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因――经过――结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：
思考：
（1）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？
（2）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？
（3）中国共产党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？
（4）在中国共产党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？
（5）著名爱国将领佟麟阁说了些什么话？
思考题的'设计，为学生创设了预习思路，引发了学习兴趣，感知了教材整体内容。
⒉引思路。就是根据课文内容的基本要求，引导学生的思维方向，发展学生的思维能力。如《西安事变》 一课，国民党蒋介石不抵抗日本帝国主义的侵略，而专打共产党。但共产党从全民族利益出发，一再号召“停 止内战，实行全民族抗日。”在这两种对日政策的形势下，张学良、杨虎城两位将军毅然决然地逮捕了蒋介石 。事后，中共不计前仇，主张和平解决西安事变，提出“只要蒋介石答应停止内战，联共抗日就释放了他。” 在思路繁多、疑点丛生的情况下，老师让学生回顾了影片《西安事变》，同时设计了以下问题，要学生讨论。
（1）西安事变后，南京政府的何应钦为何与日本的驻华大使频繁交往？
（2）何应钦以什么为借口派飞机轰炸西安？其目的何在？
（3）日本的特工部队派特工人员在西安活动频繁，其目的是什么？
（4）南京方面的宋美龄和何应钦为何吵架？
通过引导，使学生认识到，当时的国际、国内矛盾复杂，为了挽救危亡，张学良、杨虎城二位将军的行动 是正确的、爱国的、正义的。他们这一行动掀起了华夏民族抗日救亡的新高潮。
⒊讲背景。现行小学历史教材内容，只是叙述了某一历史时期的某一重大事件或介绍一两个著名的历史人 物。换言之，仅是摘取了历史长河中的一两朵浪花，独立成篇。囿于篇幅，历史事件的背景和历史人物生活的 环境不可能在课文中作详尽介绍，教材行文简洁，跳跃性较大。如果学生对某一历史人物活动的环境或某一历 史事件发生的社会背景一无所知或知之甚少，就不能了解历史发展的基本线索。因此，在导入新课时，介绍背 景也是一种必要的教学方法。历史教材背景的讲述，把握了教材整体内容，拓宽了学生的知识领域，加深了对 教材内容的理解。如讲《王安石变法》一课，首先让学生回顾宋朝时，同北宋并立的还有契丹族建立的辽，党 项族建立的西夏。然后，教师讲辽宋的“澶渊之盟”给北宋人民带来沉重负担。其次，北宋加强了中央集权制 ，造成官僚机构膨胀，军队不断扩充，官俸和军费开支越来越大，财政收入不够支出，北宋政府就不断增加赋 税，人民忍无可忍，起义接连不断，由此看来，变法势在必行，不变国将亡矣。学生对这一段历史有了较多的 了解，同时也使他们对王安石变法的重要性、紧迫性、必要性有了较为深刻的认识，领悟了变法是大势所趋， 是时代赋予的艰巨任务。
⒋读重点。“读”是历史教学不可缺少的重要环节。在导读过程中，要指导学生抓住知识要点，细致阅读 课文的重点部分，圈画重大历史事件和时间。例如《大航海家郑和》一课，教师引导学生自读郑和下西洋的经 过，画出下列重点部分。
时间长：1405―1433年
规模大：人数27000人，船60多艘
行程远：刘家港→红海沿岸
最远到达：非洲东海岸
这一“读”一“画”使学生真正认识到“郑和是世界史上的伟大航海家。”
⒌议难点。“议”可培养学生的多向思维，同一个问题可以从多角度来思考。小学生思维具有单向性，认 识事物容易片面，教学中要注意发展学生的多向思维，培养学生观察分析问题的能力是非常必要的。如《西安 事变》一课，蒋介石杀了共产党十年，可以说仇比海深，但共产党却主张和平解决西安事变，“只要蒋介石答 应停止内战，联共抗日”等条件，就释放他。一般情况下，学生容易产生歧义：共产党是否有点“傻”？造成 了认识上的混乱。在这思维断层的关键时刻，教师放手让学生“议一议”，发挥学生的主体作用。通过讨论， 不难看出“共产党的博大胸怀比海阔、比天大，中国共产党是站在全民族利益上处理这一事变的”。一旦杀死 蒋介石，国民党的内部将是群龙无首，军阀混战，遭殃的还是人民大众。中共主张释放蒋介石，以争取一切力 量抵抗日本帝国主义的侵略是当务之急。
⒍总全文。教师回顾教学程序，串联知识要点，使学生获得完整的连贯性知识，照应开头的“点”，获得 整体认识，名曰总全文。总全文可以提高学生的记忆力，发展学生的分析综合能力。
如《二万五千里长征》一课板书设计示意图：
（附图 {图}）
这是一种板书形式的总全文。这种图文并茂的板书设计，能够使学生一目了然，思路清晰，以“点”穿“ 线”地回顾掌握所学内容，加强了课堂教学的整体性。
⒎练习题。“练”是历史教学中不可缺少的必要环节。通过“练”可检查学生对所学新知识的掌握情况， 巩固所学内容，增强学生的记忆力，练习题主要时间放在课内，必要时，也可延伸到课外。
如《卢沟桥事变》一课。
习题：
（1）简述卢沟桥事变的经过。
（2）填空：a、卢沟桥事变发生在（ ）年（ ）月（ ）日，也叫事变 b、抗日战争从（ ） 年（ ）月（ ）日开始，到（ ）年（ ）月（ ）日结束，历时（ ）年。
（3）填表： 卢沟桥事变后 主张 行动 结果 说明了什么 中国共产党 国民党政府
课外延伸：收集抗日民族英雄的故事，开一次故事会。
如此设计练习，能使历史教学与课外活动相互补充、相互结合，达到课内课外一体化。
总之，“顺向导学”七步法，并非全盘一律，每节课都用，而是应把“导学”的着眼点放在教学的实际效 果上，教学中应因文因班制宜，具体设计教学程序。要以活跃学生的思维，提高授课效率为主，体现“教师是 主导，学生为主体”的教学思想。
篇2：小学历史的“顺向导学”
小学历史的“顺向导学”
小学历史的课堂教学结构和方法，常常根据课文的组材程序而定。面对不同的课文，采取不同的组织方式 ，实施不同的教学程序，是历史教学大纲的基本要求。今就故事性较强的课文，谈一谈“顺向导学”的运用。
“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。
⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因――经过――结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：
思考：
（1）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？
（2）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？
（3）中国共产党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？
（4）在中国共产党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？
（5）著名爱国将领佟麟阁说了些什么话？
思考题的设计，为学生创设了预习思路，引发了学习兴趣，感知了教材整体内容。
⒉引思路。就是根据课文内容的基本要求，引导学生的思维方向，发展学生的思维能力。如《西安事变》 一课，国民党蒋介石不抵抗日本帝国主义的侵略，而专打共产党。但共产党从全民族利益出发，一再号召“停 止内战，实行全民族抗日。”在这两种对日政策的形势下，张学良、杨虎城两位将军毅然决然地逮捕了蒋介石 。事后，中共不计前仇，主张和平解决西安事变，提出“只要蒋介石答应停止内战，联共抗日就释放了他。” 在思路繁多、疑点丛生的情况下，老师让学生回顾了影片《西安事变》，同时设计了以下问题，要学生讨论。
（1）西安事变后，南京政府的何应钦为何与日本的驻华大使频繁交往？
（2）何应钦以什么为借口派飞机轰炸西安？其目的何在？
（3）日本的特工部队派特工人员在西安活动频繁，其目的是什么？
（4）南京方面的宋美龄和何应钦为何吵架？
通过引导，使学生认识到，当时的国际、国内矛盾复杂，为了挽救危亡，张学良、杨虎城二位将军的行动 是正确的'、爱国的、正义的。他们这一行动掀起了华夏民族抗日救亡的新高潮。
⒊讲背景。现行小学历史教材内容，只是叙述了某一历史时期的某一重大事件或介绍一两个著名的历史人 物。换言之，仅是摘取了历史长河中的一两朵浪花，独立成篇。囿于篇幅，历史事件的背景和历史人物生活的 环境不可能在课文中作详尽介绍，教材行文简洁，跳跃性较大。如果学生对某一历史人物活动的环境或某一历 史事件发生的社会背景一无所知或知之甚少，就不能了解历史发展的基本线索。因此，在导入新课时，介绍背 景
[1] [2] [3]
篇3：家风的小学作文：家风，我成长的向导
家有家风
人们常说：“校有校规，家有家规。”家风是一个家中必不可少的，而我家的家风是不铺张浪费。
从小到大爸爸总是教导我：“浪费是最不应该的事。”所以一旦我浪费东西，他就会严厉地批评我。
记得有一年我过生日，嚷嚷着让妈妈给我买礼物，她答应了。到了文具店，看着琳琅满目的货架，我恨不得把它们全部买回来。我东瞧瞧，西望望，看中了一支蓝笔。正当要结账时，我突然发现货架顶端有一支漂亮的自动铅笔。我心想：这支笔真漂亮，要是我带到学校，同学们一定会羡慕我的。但到付款的时候一问价格，70元。怎么那么贵啊!我心里无比纠结，这么贵，爸爸肯定会骂我的，最终我没能抵抗住这支笔的诱惑把它买了下来。
好家风伴我成长
在小的时候，我从电视上知道了一个词“家风”，于是抬起头问：“爸爸，家风是什么?”“家风呀是一个家庭或家族长期以来形成的能影响家庭成员精神、品德及行为的一种传统风尚和德行传承。”爸爸回答道。“哦……”我似懂非懂，“那我们家的家风是什么?”“我们家的家风就是‘勤俭节约，绝不铺张浪费’。”爸爸说。在那时，我对“家风”这一词有了第一印象。
有一回，我坐在凳子上津津有味地看书，整个人都沉浸在书的世界里。这时妈妈叫到：“来吃饭了!”“知道了。”我漫不经心地回答了一句，恋恋不舍地放下书去吃饭。在餐桌上，我的心还在书里，碗里的饭吃一半掉一半，没吃几口就放下筷子，说：“我吃饱了。”突然，爷爷大发雷霆，说：“食物是来之不易的，每一粒米饭都应该珍惜。你难道忘了我们家的家风了吗?这一次必须让你好好反省，去把《悯农》抄一百遍!”看见平时慈祥的爷爷那么生气，我只好去房间里抄古诗。
我一遍又一遍地抄着：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦……不知抄了多久，爷爷轻轻地走了过来，递给我一碗饭。因为晚上我只吃了一点点饭，于是狼吞虎咽地吃起来。爷爷语重心长地对我说：“农民伯伯们要在烈日炎炎下收割稻谷，我们桌上的粒粒米饭都是用汗水换来的。你一定要记住勤俭节约，不能铺张浪费。”顿时，我明白了爷爷的用心良苦!
现在，我对我家的家风有了更深层的认识。国庆小长假，我来到了乡下，体验了一回打稻谷，这可不是一件容易的事啊!这一次体验，我切身感受到食物的来之不易，也深刻地懂得了我家的家风“勤俭节约，绝不铺张浪费”的含义。
回家的路上我忐忑不安。果然回到家，爸爸把我叫到面前，一言不发地看着我。我红着脸，低着头一句话也说不出来。这时爸爸叹了口气，语重心长地对我说：“笔能用就行了，为什么要买这么贵的笔和别人攀比呢?下次一定要改掉这种浪费的毛病。”爸爸说的话深深地敲打着我。
良好的家风让我养成了许多好习惯，懂得了许多做人的道理。好家风陪我成长!
家风伴我行
在小的时候，我从电视上知道了一个词“家风”，于是抬起头问：“爸爸，家风是什么?”“家风呀是一个家庭或家族长期以来形成的能影响家庭成员精神、品德及行为的一种传统风尚和德行传承。”爸爸回答道。“哦……”我似懂非懂，“那我们家的家风是什么?”“我们家的家风就是‘勤俭节约，绝不铺张浪费’。”爸爸说。在那时，我对“家风”这一词有了第一印象。
有一回，我坐在凳子上津津有味地看书，整个人都沉浸在书的世界里。这时妈妈叫到：“来吃饭了!”“知道了。”我漫不经心地回答了一句，恋恋不舍地放下书去吃饭。在餐桌上，我的心还在书里，碗里的饭吃一半掉一半，没吃几口就放下筷子，说：“我吃饱了。”突然，爷爷大发雷霆，说：“食物是来之不易的，每一粒米饭都应该珍惜。你难道忘了我们家的家风了吗?这一次必须让你好好反省，去把《悯农》抄一百遍!”看见平时慈祥的爷爷那么生气，我只好去房间里抄古诗。
我一遍又一遍地抄着：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦……不知抄了多久，爷爷轻轻地走了过来，递给我一碗饭。因为晚上我只吃了一点点饭，于是狼吞虎咽地吃起来。爷爷语重心长地对我说：“农民伯伯们要在烈日炎炎下收割稻谷，我们桌上的粒粒米饭都是用汗水换来的。你一定要记住勤俭节约，不能铺张浪费。”顿时，我明白了爷爷的用心良苦!
现在，我对我家的家风有了更深层的认识。国庆小长假，我来到了乡下，体验了一回打稻谷，这可不是一件容易的事啊!这一次体验，我切身感受到食物的来之不易，也深刻地懂得了我家的家风“勤俭节约，绝不铺张浪费”的含义。
篇4：顺阳小学总体的工作汇报
顺阳小学总体的工作汇报
富平县东华街道办顺阳小学（富平县保洁公司大中华区员工希望小学）距县城北4公里，位于东华街道办顺阳村。学校始建于20世纪60年代。学校占地面积2.16万平方米，建筑面积2780平方米。
一、义务教育学校办学基本标准达标情况
（一）学生、班级情况。设一至六年级，教学班7个，在校学生278人（其中女生157人），住宿学生58人(其中女生34人)，留守儿童51人(女生31人)，学区内适龄儿童入学率100%，残疾儿童入学率100%，家庭困难学生入学率100﹪，巩固率100%，毕业率100%。
（二）教师情况。教师24人，其中专任教师24人，大专及以上学历21人，中级以上专业职务教师14人，占58%；专任教师中骨干教师7人，占29%；教师队伍年龄结构偏大，学科专业基本配齐。
（三）办学基本标准达标情况。
1．教学用房：普通教室面积504平方米，生均1.8平方米，科学实验室生均1.91平方米，图书室生均0.25平方米，微机室兼语音室生均2.1平方米，达到省定评估标准。
2．体育运动场地：新建操场5230平方米，环形跑道150米，直跑道60米，达到省定评估标准。
3．教学仪器设备配备：常规通用设备、学科专用设备、现代教育技术设备等满足教学基本需要，达到省定评估标准。
4．计算机：教学用计算机38台，每百名学生15台，达到省定评估标准。
5．图书8638册，生均31册，达到省定评估标准。
6．教职工24人，师生比1:12，达到省定评估标准。
7．专任教师24人，大专及以上学历21人，占到87.5%，达到省定评估标准。
8．中级及以上专业技术职务教师14人，占专任教师总数的'58%，达到省定评估标准。
9．县级以上骨干教师7人，占教师总数的比例29%，达到省定评估标准，高级教师3人，占比12.5%，达到省定评估标准。
九项“门槛”指标基本达标，“综合评估”达标。
（四）经费情况。以来，学校筹资投入458万元，改善加固校舍2100平方米，改造操场1块。落实了教师培训费，教育经费管理规范使用。
（五）安全工作。一是坚持每月对校舍安全、矛盾纠纷、常规管理等进行研判，梳理存在问题，逐项落实整改。二是做好安全教育。由全体教师轮流每周开展安全知识讲座，加强学生安全教育，每月举行1次安全演练活动。三是坚持做好传染病防控工作。四是校园周边环境综合治理到位,定期与食药、公安、卫生等部门开展联合整治活动,校园周边秩序良好。
二、工作特色和亮点
1、凝聚了全体师生智慧的“水文化主题”营造了校园文化氛围。确立了餐厅文化、教学文化、厕所文化、围墙文化。确立了一训、三风、一徽、一歌，歌曲由我校杨军胜老师自己谱曲、填词并教授学生咏唱。
2．学校成立6个社团活动小组，师生全员参与，教师克服困难，边学习边开展活动，在活动中发扬刻苦钻研，乐于奉献的精神，社团活动开展的有声有色。
3、打造绿色校园，全校绿化面积占地5230平方米，生均18.8平方米，校园绿化因地制宜，设计合理，三季有花，四季见绿，是适宜师生工作学习的乐园。
三、存在问题和今后努力方向
虽然我校在促进义务教育均衡发展方面做了大量的工作，但在促进义务教育均衡方面还存在一些薄弱环节：学校青年教师出现断层，教师整体年龄偏大。今后，我校要积极协调增加中青年教师数量，加大教师培训力度，提升教师专业水平，使学生享受高质量的教育，为学生未来发展奠定基础。
篇5：小学历史课件
小学历史课件
教学目标和要求：
1、对历史有初步的理解和认识；
2、了解中华文化，感受中华历史纵横几千年的博大精深； 3、激发和增强学生对历史学习的兴趣。
教学重点和难点：
对各朝代的更替有初步的认识，记住各朝代名称。
教学方法：
交流法、启发法、板书图表法
教学准备：
图片、课件
教学过程：
一、谈话导入
1、我们时常自称是炎黄子孙，有谁知道炎、黄指的是谁吗？ 2、谁能说说炎帝和黄帝的故事？
二、补充讲述炎帝和黄帝的故事
黄帝是中国古代第一个部落首领，就是华夏部落，还称为有熊氏。然后有了炎帝，成为姜姓部落的首领，也被称为神农氏。
相传在上古时代，中国的黄河流域住着许多分散的人群。
他们按照亲属关系组成了氏族，很多氏族又联合起来组成了部落。黄帝和炎帝就是其中两个大部落的首领。
后来，他们联合在一起组成了炎黄部落联盟，黄帝成了这个联盟的领袖。黄帝的妻子亲自教给炎帝部落的人养蚕缫丝，黄帝让人把造车、造船的技术教给他们。炎帝也把木犁和草药送给了黄帝。他们相处得很好。中华民族的历史，从此就开始了。所以中国人就把黄帝尊为中华民族的始祖，并自称是“炎黄子孙”。
三、介绍从秦到清的朝代
熟记口令：
1、
三皇五帝始，尧舜禹相传。
夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传。
宋元明清后，皇朝至此完。
2、
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
四、互动交流
1、大家还记得哪些朝代吗？
2、我们来比比哪位同学能说出最多的朝代名称。
按时间顺序写出朝代名称
秦、西汉、东汉、三国（魏、蜀、吴）、两晋（西晋、东晋、十六国）、南北朝（南：宋、齐、梁、陈，北：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）、隋、唐、五代十国（五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周，十国：吴、吴越、南汉、楚、前蜀、闽、南平、后蜀、南唐、北汉）、两宋（北宋，南宋、辽、夏、金）、元、明、清
板书设计：
按时间顺序写出朝代名称
秦、西汉、东汉、三国（魏、蜀、吴）、两晋（西晋、东晋、十六国）、南北朝（南：宋、齐、梁、陈，北：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）、隋、唐、五代十国（五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周，十国：吴、吴越、南汉、楚、前蜀、闽、南平、后蜀、南唐、北汉）、两宋（北宋，南宋、辽、夏、金）、元、明、清
第二课时
课题：
历史人物与故事
教学目标和要求：
1、对相关历史人物与故事有一定的了解和认识；
2、从历史人物的优秀品质中反思并提升自我；
3、以生动形象的历史小故事丰富课堂，激发和增强学生对历史学习的兴趣。
教学重点和难点：
理解各故事中人物的优秀品质及教育意义。
教学方法：
交流法、启发法
教学准备：
图片、课件
教学过程：
一、引入课题
大家还记得上节课炎帝和黄帝的故事吗？这节课就让我们来了解更多的历史人物和故事吧。
二、讲述历史故事及其教育意义
1、
春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践。勾践
给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国后立志报仇复国，请范蠡帮助训练军队，任用有贤能的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前均要尝一个苦胆，后来终于灭掉吴国。这个故事后来也就演变为一个成语：卧薪尝胆。越王勾践让我们明白一时的吃苦不算什么，只要刻苦自励、奋发图强，就一定能干成一番大事业。
2、
公元前356年，秦国新上任的官员商鞅在咸阳城南
门竖起一根木杆，并贴出告示：“谁能把这根木杆扛到北门，赏‘十金’。”告示下聚满了人，
大伙都直嘀咕：“这是什么难事，赏这么多金？”结果谁也不去扛。商鞅见没人响应，把上进提高到“五十金”。人们更加疑惑了，不知这位新官葫芦里卖什么药。这时候，一个壮汉前来扛起木杆就走，一口气走到北门。商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人纷纷讨论：“这位新官说话真算数。”商鞅因此很快提高了威信。讲诚信的人才能有威信，从而更好地做事。 3、
古时的大将军廉颇，因看不惯蔺相如一再立功，便扬言要给蔺相如一个下马威，于是蔺相如就处处躲着他。蔺相如的仆人看不惯了，蔺相如就对他说，他之所以这么做，是因为要是国家起内讧，其他国家就会来攻打自己国家，那就对国家不利了。廉颇知道了这番话，感到十分羞愧，就背上荆条向蔺相如道歉，二人也成为至交。将相和的故事传为美谈 。这个负荆请罪的故事告诉我们犯了错误要勇于承认并主动道歉。
4、
唐太宗得到一只漂亮的鸟，在玩鸟。魏征刚好来，
唐太宗把鸟藏在衣服。魏征知道此事，故意胡扯半天，等魏征走了鸟也闷死了。魏征死后，太宗说“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣”。要多听取他人的意见，不断完善自我。
三、互动交流
同学们对哪个故事印象最深刻，为什么？
四、讲解历史剧本《晏子使楚》
人物：晏子 楚王 城门卫兵 武士
画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞――。
晏子：这是个狗洞，不是城门。
卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。
晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？ 画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚玉只好吩咐大开城门迎接晏子。
士兵：大开城门，有请大夫！
（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐） 楚王：（冷笑地）难道齐国没有人了吗？
晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？
楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么一个人来呢？
晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。 楚王：实话实说，我不生气。
晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
卫兵：押犯人上！ （两犯人被武士押上）
楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？
武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ （众大臣及武士等哈哈大笑） 晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。大王，请问这是什么原因？
楚王：因为水土不同吧？
晏子：是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
晏子：（拱手）哪里？其实，敝国想与贵国结成盟国，不知大王意下如何？
楚王：（笑）好，那我们两国就此结成盟国吧，从此一同对付敌人吧。 （剧终）
五、布置作业
课后排练课本历史剧《晏子使楚》
[小学历史课件]
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