西方离异或再婚家庭对儿童的影响因素研究论文
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篇1：西方离异或再婚家庭对儿童的影响因素研究论文
西方离异或再婚家庭对儿童的影响因素研究论文
离异或再婚家庭儿童是指因父母婚姻出现问题、家庭分裂或重组后出现的与生活在完整家庭的儿童所不同的群体。早期的关于离异或再婚家庭对儿童的影响有四种代表性的观点，分别是“长期影响说”、“短期影响说”、“严重影响说”和“有限影响说”。“长期影响说”(Hetherington,1979)认为离婚对儿童心理发展会产生长期影响,父母离异给儿童造成的适应危机并不是一种暂时现象，这种影响可能长期存在。“短期影响说”认为父母离婚对儿童心理发展只产生短期影响，离婚对儿童心理发展的许多消极影响都是暂时的（Kurdek,1981;Adams,1984）。“严重影响说”认为父母离异会给孩子带来学习障碍、行为问题和人际交往问题以及社会适应不良等心理问题，并且对成年后的生活造成影响。“有限影响说”认为父母离异会给孩子带来一定的影响，但是不会出现非常严重的问题，并且最终孩子会走出父母离异的阴影。现在的大多数研究已不再争论哪种理论更具有代表性，而是综合了以上几个观点，分别从儿童的个体因素（如性别、年龄）、家庭因素及其父母自身因素来阐述父母离婚对儿童产生的不同影响。
一、父母冲突类型因素
研究表明，父母冲突爆发的严重程度和次数、争吵类型和最后解决问题的方式，对孩子自我调节具有非常大的影响。家庭争吵对于儿童和青少年的自我调节有巨大并且持续的影响，激烈的家庭冲突会导致这些孩子的外显行为，如不服从父母命令、具有侵略性、无组织无纪律，男女生之间无差异。Buehler等人发现，相比较那些较少经历父母冲突的孩子，含有敌意的家庭冲突方式，如扇耳光、对孩子大声咆哮、损坏孩子的心爱之物，这些行为都会对孩子产生心理和生理上的影响，并与那些外显和内在特征联系起来，出现在孩子的各个年龄阶段。另外的，一些家庭战争的焦点就是孩子本身，这给孩子带来的`影响远远大于父母频繁的争吵，这些处于争吵焦点的孩子们往往表现出自我谴责、羞愧和害怕成为父母争吵的焦点。
一项婚姻调查研究显示，父母频繁的争吵会给孩子带来许多负面影响。通常母亲在频繁的争吵当中会逐渐对孩子失去耐性，不但很少给予孩子关怀而且拒绝孩子的要求，总是会使用一些使孩子感到压力和焦虑的词语。相比较那些婚姻幸福的母亲而言，这些负面的行为同样也会使孩子对社会产生负面情绪和对社会生活的恐惧。在频繁争吵中父亲往往更多地拒绝扮演抚养者的角色，和婚姻幸福的父亲相比较，离婚后与孩子的关系冷淡。
二、环境和父母自我调节因素
无论对于家庭或者个人而言，婚姻的结束和离婚的判决都是人生中的一件大事。Wallerstein（1983）认为离婚后孩子的判决问题会引起一系列的问题，这些问题会伴随着孩子的整个童年直到成年。持续严重的婚姻纠纷、孩子与父母之间的冲突不但会降低父母对孩子的教育质量，还会对孩子今后的发展产生负面影响。
Kurdek和Berg（1983）认为，在婚姻关系破裂之后，如果父母之间仍有良好的互动，对孩子就会有积极影响。他们还发现：（1）离异儿童常常受到“母亲大人”（一个社会支持系统）的帮助，“母亲大人”致力于帮助儿童减少压力、解决人际关系问题，“母亲大人”带来的帮助效果是非常显著的，但是，其固定的帮助模式在多次干预后作用就变得不明显了；（2）良好的学校环境和朋辈支持会增加孩子的自信、自尊、人际交往能力。
三、性别因素
过去的大量研究表明，父母离异的孩子更具有攻击性、冲动性和反社会行为，与那些正常家庭的孩子比起来事实确实如此。尽管很多早期研究说，离异家庭的男孩子会比女孩子表现出更多的行为问题，但有一些研究并不这么认为。最近一项研究选取了一个具有代表性的样本（680个双亲家庭和618个单亲家庭）进行测量，研究结果并没有说明男孩比女孩表现出更好的行为问题。排除家庭结构这一因素，研究也并不支持女孩在单亲家庭中会比男孩子更多产生焦虑和绝望的情绪。Hetherington指出，儿童的自我调节能力，不论是男孩还是女孩，都会随着年龄、时间、抚养方式以及父母争吵类型和激烈程度而改变。
四、年龄因素
研究发现，父母离异的危害程度与孩子的年龄成负相关，也就是说，孩子年龄越小危害越大，相反孩子年龄越大危害越小。组织这项调查工作的研究者Hetherington认为离异对年龄小的孩子影响较大，Kurdek&Berg的报告论证了这一观点（Kurdek&Berg,1983），较大的孩子有更强的自我调节能力。Guidubaldi研究发现，年龄较大的女孩调节能力较年龄小的女孩更强，而男孩子的情况恰好相反。Guidubaldi的观点得到了验证，研究对象为美国级的学生，父母离异的女孩与完整家庭的女孩无显著差异，而15年级的男孩与完整家庭的男孩相比差异显著。父母离异对成年青少年的影响最小，他们的恢复和适应能力较强，而且会自己寻求积极的缓解模式来应对父母离异后出现的一系列问题，经过简单的咨询（如ACOD）他们便能逐渐适应（Bernstein,）。西方离异或再婚家庭儿童危机干预方法包括心理咨询人员的专业干预、在学校环境中实施的干预和社区中的干预，其中在学校环境中实施的干预最为常见也最有效。研究也是围绕着这几种干预进行的，研究的主要内容是干预前后儿童的行为表现、情绪转变和社会适应的情况。以后的研究内容可以扩展至儿童学习成绩、人际交往（同龄人交往与父母的交流情况）、自我管理和对新家庭的父亲或母亲适应情况的变化等方面，这些方面的研究可以进一步拓宽危机干预研究的领域，应引起研究者们的注意。
篇2：家庭因素对留守儿童心理健康的影响论文
摘要:家庭是个体成长的重要环境，是儿童成长并走向社会的基础和起点。留守家庭的特殊性决定了其家庭因素对留守儿童的心理健康发展有着特殊的影响。通过对前人关于家庭结构、功能、气氛、教养方式等家庭因素对留守儿童心理健康的影响研究的回顾，笔者发现对留守儿童的相关研究在对学前儿童的研究、纵向研究及研究的实应用性等方面存在一定的局限，对未来的研究方向具有引导意义。
关键词:留守儿童;家庭因素;心理健康
随着中国工业化和经济的高速发展，目前留守儿童的概念主要指因父母外出打工而留守在家的儿童。当前我国劳动人口的流动方向主要是由农村流向城市，因此留守儿童主要也分布于农村区域。对于绝大多数的农村留守家庭来说，家中的孩子几乎是他们全部的希望和寄托。
1心理健康
心理健康是留守儿童健康成长的重要部分，也是研究的重点：杨国才等人在统计相关文献时发现，关于留守儿童心理健康方面的文献占总量的59.27%。多数研究认为，与普通儿童相比，留守儿童的心理健康状况处于较低水平，主要表现在同伴交往与亲社会行为方面，其焦虑、抑郁和孤独感水平较高。但同时也有不同观点，认为留守儿童与普通儿童在总体心理健康水平上并无明显差异，或仅在认知、情绪的维度上存在差异。
篇3：家庭因素对留守儿童心理健康的影响论文
家庭是个体成长的重要环境，是儿童成长并走向社会的起始点。布朗芬伦娜的生态系统理论认为，儿童的心理与行为的发展是其与环境相互作用的结果，家庭不仅是儿童与环境相互作用的平台，更是对儿童心理健康发展的具有关键影响的社会生态系统。家庭因素主要将分为内、外两个部分。外部因素即家庭生活的外在背景，包括家庭经济状况、父母文化程度和工作单位、所在地、家庭结构等方面。内部因素则指家庭的心理环境，包括家庭功能、气氛和环境、教养方式等。
2.1家庭结构
对父母外出影响的实证研究表明，父母外出导致儿童的内、外在心理健康状况均发生恶化，且通过配对的实验处理组发现，若父母不外出，则儿童的心理健康状况将会有所改善。尽管父母不同的外出情况对留守儿童心理健康水平的影响的差异并不明显，但其带来的不同监护类型却会对儿童的心理产生不同的影响。由于父母一方或双方外出，留守儿童长期生活的家庭结构及由此形成的监护类型主要分为单亲看护、隔代看护、同辈或自我看护及叔辈看护几种。不同监护类型的留守儿童心理健康状况之间的差异显著。自我监护的留守儿童由于较少感受到来自长辈的支持力量，其心理健康水平低于其他监护类型，且主要表现在过敏和冲动倾向上；同辈监护的儿童在遇到困难时常处于“无人求助”的状态，常体验到较强烈的学习焦虑；儿童在家庭中的安全感很大部分来源于母亲，因而母亲看护的儿童体验到的孤独和恐怖感较少；隔代看护的儿童可能由于老人在教育时常采用恐吓等方式，存在明显的焦虑与恐怖感；叔辈看护的儿童体验到的焦虑水平较低，但在过敏倾向上得分较高。与父母看护的普通儿童相比，隔代、母亲看护的留守儿童的焦虑、抑郁水平和孤独倾向较强。但王永娟等人的研究结论认为普通儿童的孤独感体验比留守儿童高，并由此得出留守儿童的心理健康与家庭中父母监护、关爱和社会支持等密切相关，而并非完全是由于他们与父母的沟通问题所致的结论。
2.2教养方式
教养方式是指家长教育、抚养孩子的方法类型，是其理念、行为及对儿童情感表达的综合，具有相对稳定性。家庭系统中看护人的教养方式对各种监护类型的儿童的心理健康状况都存在着影响，但不同的教养方式对不同看护方式的影响不同。通常情况下，父母亲的温暖理解对心理发展具有正向影响，而他们的拒绝则产生负向作用。具体而言，在隔代和父辈监护的儿童中，支持温暖的教养方式会提高其心理健康水平，但在留守家庭中常见的隔代监护较多地采取溺爱型的教养方式，容易导致儿童产生较多不良人格品质和不良行为习惯。与溺爱型完全相对的严厉拒绝的方式对儿童的影响也为负性。父亲干涉在单亲监护中具有消极作用，而父亲惩罚、母亲偏爱对父辈和单亲监护的儿童具有积极作用。在同辈或自我看护中，家庭教养方式对儿童的心理健康的影响不如其他留守类型的儿童那么显著，但母亲拒绝和父亲温暖仍然有一定的影响。
2.3家庭功能
父母对儿童的关心程度是影响儿童心理健康的关键原因，而儿童与父母的亲密程度对留守儿童的影响程度约为对普通家庭儿童影响的两倍。过往研究常从家庭亲密度、适应性和沟通三个方面对家庭功能进行描述。留守儿童在家庭亲密度和适应性上的得分低于一般儿童。亲子相聚的间隔时间越长，父母对孩子的照顾不周、监护不力，孩子与父母的亲密程度下降，而家庭亲密度和适应性又可以共同反向预测留守儿童的孤独感，且其中家庭亲密度的解释力更大。无论什么类型家庭中的留守儿童，其孤独感和社交焦虑都是相伴而生的。通过儿童的孤独感，能够预测其社交焦虑的存在，反之亦然。
2.4家庭气氛
现有研究比较一致地认为不良的家庭环境和氛围会对儿童的心理发展产生负面作用，易产生孤独感和不安全感，行为问题的检出率提高。调查发现留守儿童家庭的矛盾性明显高于常模，而高水平冲突家庭中的儿童表现出更多的悲伤、愤怒、焦虑和害怕。父母亲外出后，家庭内部的教育和抚养环境发生了改变，儿童所获得的父母关爱减少、家庭气氛变得冷清，而冷清的家庭气氛可正向预测留守儿童的孤独感。
2.5其他因素
家庭的社会经济地位与儿童抑郁水平负相关，对经济状况的自评为中等以下的儿童，其抑郁心理的检出率最高。大量研究发现留守家庭中监护人的`文化程度越高，儿童的身心健康状态越好，恐怖感越轻，总焦虑水平越低。父亲的文化程度与儿童的学习和人际焦虑、孤独、过敏和恐怖倾向、身体症状以及总焦虑倾向得分之间呈负相关，而母亲的文化程度与身体症状、恐怖和总焦虑倾向的得分之间负向相关。
3目前研究存在的局限
3.1研究内容和深度受限
目前对学龄前阶段的留守幼儿的研究较少，而很多研究表明留守儿童与父母的分离时机对其心理健康具有重要影响，亲子分离时儿童的年龄越小，语言及认知功能发展尚不完善，在未来的成长中，他们的心理和行为受到的影响越大,出现问题的风险也更大。留守儿童的家庭功能因其亲子分离的状态而受到较大影响，但相关的研究尚不够系统和深入。此外，随着社会经济的发展和城乡一体化的推进，留守儿童已经不仅出现于经济落后地区，而研究区域仍主要集中在农村及边远地区，较少涉及城镇留守儿童。
3.2研究方法单一，纵向研究较少
现有的研究方法多采用量表或问卷，访谈法和其他的方式较少，间接限制了研究对象及范围。如小学低年级儿童的阅读及理解表达能力有限，在研究中就不能很充分地反映出留守后家庭对他们的影响。此外，评估因果关系的唯一方法是进行事件前后的纵向研究，而现有的研究多为一次性或横断比较研究，甚少有长期纵向研究，难以准确反映家庭因素对留守儿童的长期影响，以及其影响随时间推移将产生怎样的变化和发展趋势。
3.3研究角度单一，应用研究少
留守儿童正处于不断增长的心理健康问题风险之中，迫切需要更好的预防措施和更有效的管理战略。现有研究对留守儿童心理状态的特征、现状、影响因素等的描述性研究成果较多，但对应如何解决当前存在的问题的研究较少，未来的研究应更具实际应用性，或尝试考虑从其他角度加以研究，以期能为问题的解决提出实际可操作的建议和贡献。
参考文献:
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篇4：影响家庭农场发展的因素研究综述论文
摘 要：近年来，家庭农场在各地纷纷出现且发展较快，家庭农场在推进农业规模经营，提高农民应对风险能力，增加农民收入等方面都起到显著作用。基于此，在界定家庭农场概念和特征的基础上，对影响家庭农场发展的因素进行归纳和分析，并建立影响家庭农场发展影响因素的指标体系。
关键词：
关键词：家庭农场; 发展; 影响因素
的中央一号文件有3处提及家庭农场，明确了新增补贴向包括家庭农场在内的农业新型经营主体倾斜;引导农村土地承包经营权向家庭农场等农业新型经营主体流转;提出要创造良好的政策和法律环境，扶持家庭农场发展。其中“家庭农场”概念提出引起各方前所未有的关注。
家庭农场的本质是与农业生产力水平相匹配的农业规模化经营组织[1]。改革开放初期，家庭联产承包责任制促进了农业生产力和生产关系的发展，对当时的农业发展有重要作用。近年来，伴随工业化、城镇化深入推进，我国农业农村正进入新的发展阶段，面对越来越激烈国际竞争，需要新的农业生产组织形式来提高农业生产力，优化资源配置，提高我国农业的国际竞争力[2]。因此，对家庭农场的研究进行总结和归纳对我国家庭农场的发展具有重要的现实意义。
1 家庭农场的含义与特征
1.1 家庭农场含义的研究 关于家庭农场的内涵国内外有众多观点。美国农业部将家庭农场定义为“没有雇佣经理、不含非家庭成员的法人或合作组织的农场”[3]。日本将家庭农场称为家庭经营体，是指直接或接受委托从事农业生产与农业服务，并且达到一定规模的农业家庭经济组织[4]。俄罗斯将家庭农场定义为由农户家庭成员经营，利用其占有的土地或资产上进行农业生产、销售和加工的经济组织[5]。
在20前，相关学者对家庭农场含义的解释各不相同。傅爱民等认为，家庭农场的定义应该是以家庭为基本单位，适度规模经营，以商业化的资本和现代化的技术为生产要素，以盈利为主要目的农业企业[6]。黄延廷认为，家庭农场就是指由家庭成员经营的，有一定的规模、一定的面积和一定的技术含量的农业生产单位[7]。付飞翔认为，家庭农场是以家庭为基本组织单位，市场化和商品化的农业企业实体[8]。年，中央一号文件发布之后，农业部农将家庭农场定义为“以家庭成员为主要劳动力，从事农业规模化、集约化、商品化生产经营，并以农业收入为家庭主要收入来源的新型农业经营主体。[9]”
比较上述相关概念发现，国内和国外家庭农场的定义都强调家庭农场的经营者必须是农户家庭成员，不同之处在于国内在定义家庭农场时特别指出家庭农场必须进行规模化农业生产[10]。
1.2 家庭农场特征的研究 不同学者由于其研究目不同，对家庭农场所具有的特征的理解也不同。有的关注劳动力的来源和土地来源;有的关注产出农产品的商品化和市场化;一部分人侧重于家庭农场的'规模大小;另外有人看重其生产的技术水平;还有的则看到了家庭农场的管理。现归纳一些学者的观点，如表1所示。
综上所述，其中商品化和市场化可归为市场化经营;企业化、专业化分工、科学管理化和利润最大化可归纳为企业化管理;鉴于家庭农场区别于一般农户，人员素质是其中最突出的特征。所以，家庭农场的特征可概括为家庭经营、适度规模、市场化经营、企业化管理和现代化农民。
篇5：影响家庭农场发展的因素研究综述论文
吕煜昕等以江苏常熟田娘农场为例，分析了各影响因素之间的关系，认为影响家庭农场发展的关键因素为政策法规及农资产品[11]。汪兴东、刘文兴通过调查湖北省武汉市167个家庭农场，认为家庭农场的社会资本对其经济绩效、社会绩效及生态绩效均有显著的正向影响;物质资本的投入能明显提升家庭农场的经济绩效和社会绩效;而人力资本仅对经济绩效的提升具有显著影响，对社会绩效及生态绩效的影响并不明显[12]。
对家庭农场发展影响因素的研究，大部分研究还停留在定性研究，对家庭农场发展的定量研究较少;在现有的定量研究中，几乎所有的数据来源都来自调查问卷，这是由于关于家庭农场的统计数据比较少;同时，大部分调研数据都来自我国某一个地区，对全局性的调研较少。鉴于这种情况，对现有研究进行总结，建立一套有效的指标体系，对家庭农场发展研究具有重要意义。现归纳各个学者的观点，如表2所示。
综上所述，本文将影响家庭农场发展的因素归纳为5个方面：政策因素、土地因素、金融支持因素、社会化服务体系因素和家庭农场主素质因素。
2.1 政策因素 一些学者也对家庭农场的政策支持进行分析和论证，其中顾海英通过对松江家庭农场经营模式的特征及成效进行分析，认为国家和地区政府都要出台支持家庭农场发展的系列政策，在不同层面上对家庭农场进行政策扶持[13]。赵丽炯通过SWOT分析认为国家政策和地区政策是家庭农场发展的机会[14]。
因此，将国家对家庭农场的政策扶持及地区政府对家庭农场的政策扶持归
篇6：影响儿童创造力发展的家庭因素及其培养对策论文
关于影响儿童创造力发展的家庭因素及其培养对策论文
论文摘要：当前，在中小学深入开展的素质教育和新课程改革，其根本目的就是要培养儿童的全面发展，尤其是培养他们的创造力，使儿童成长为社会发展所需要的创新型人才。当然，这不是单靠学校教育就可以完成的。
家庭是儿童生活的最初场所，家庭教育对人的一生的发展都有着重要影响。儿童创造力的发展同样离不开良好的家庭教育。德国学者戈特弗里德・海纳特指出：“促进儿童创造力发展最重要的因素就是父母”。
论文关键词：创造力发展培养对策儿童成长家庭因素新课程改革创新型人才素质教育全面发展
有关创造力的概念，在心理学上一直存在着争议。有的研究者强调主观创新，有的则强调创造的目的性，有的将其看作个体活动的产品或思维过程所具备的特征。我们认为，所谓创造力就是指个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。其中，支持环境是指能接纳及容忍不同意见的环境。
一、影响儿童创造力发展的家庭因素
对儿童创造力的发展产生影响的家庭方面的因素主要有以下几个方面：
（一）家庭教育方式
一般来说，家庭教育方式主要有四种：民主型、专制型、放任型和娇宠型。专制型、放任型和娇宠型的教育方式不能调动儿童学习的积极性，易使儿童养成依赖、顺从的习惯，做事无主见，思维懒惰，缺乏创新性，创造力水平低。而民主型的家庭教育方式，可以营造一种十分宽松、平等的育人环境，这种环境可激活儿童的创造动机，让儿童积极参加各种活动，在活动中提高儿童的创造力。因此，家长应努力采取民主型的教育方式，让儿童没有任何精神压力地、轻松随意地与父母交流、沟通，自由表达思想，这样父母也会更容易发现儿童具有创造性的观点和行为，并及时加以挖掘和培养。
（二）家长期望
儿童创造力的提高与家长的期望有密切关系。当家长具有较高的期望时，即使儿童表现较差，家长也会提供各种机会，并鼓励他们，肯定儿童的每一点进步，这种乐观主义的教育态度，有利于儿童创造力的充分发展。美国心理学家布卢姆等人曾对极具创造力的著名数学家和作曲家进行研究，结果发现，在这些数学家和作曲家的童年时期，他们的父母通常都对其寄予了极高的期望，不仅给孩子以热情的鼓励，而且给他们寻找最好的教师，自己也充满激情地参与这些活动。大量的事实证明，家长的良好期望会极大地促进儿童向他们期望的方向努力，促进其创造力的发展。
（三）父母的行为特征
父母是家庭生活的主要组织者，是家庭教育的主要实施者和责任者，是儿童仿效最早和最多的榜样。在家庭中，父母本身的行为特点直接影响着儿童的身心发展。如果父母长期沉湎于，过分讲究穿着，爱说脏话，处理事情简单粗暴，儿童便容易形成贪图享受，说话粗俗，不爱动脑，行为不顾后果等个性特点；如果父母对人文明热情，每天读书看报，关心与议论时事，儿童就可能同样富有同情心，喜欢阅览书籍，思考问题。
另外，如果父母对儿童的行为有错必究，这在某种程度上也会妨碍儿童本身创造性潜质的发挥与发展。其实，父母认为儿童做“错”了，基本都是按照成人的眼光和标准作出的判断。假如父母在儿童每一次犯点小错的时候都大动干戈，严加指责，那么就很容易挫伤儿童的自尊心与自信心，堵塞儿童的探索途径，其结果必然是扼杀儿童的创造力。
许多研究发现，创造力高的儿童的父母往往兴趣爱好广泛，母亲能平等对人，父亲很少专断，允许儿童与外界发生联系，不僵硬，不恪守教条。儿童在父母这种良好的榜样作用下，通过潜移默化的影响也会习得创造性的思维方式和创造性的人格品质。
总之，家庭因素对儿童创造力的影响是多方面的。一方面，良好的家庭教育对儿童创造力的发展具有积极作用，它能够保障儿童创造力发展的可能性。正如美国人本主义心理学家罗杰斯所说，个体具有被人关注的需要，他需要温暖、被人喜欢、同情、尊重和认可，儿童创造力的发展同样需要尊重和赏识。一个“无条件积极关注”的成长环境可以使儿童感受到前进的信心和力量，这种信心和力量会极大地促进儿童创造力的发展。另一方面，家庭教育不当又会带来一些负面影响。比如，有的父母因自己的失败而望子成龙，这样父母的失败和严格训练的压力，可能使儿童智力早熟，使他们没有机会去获得一些非智力的能力，而这些非智力的能力却往往是儿童创造力发展所必需的能力。另外，父母过分关注儿童可能导致不良结果。神童的父母可能不会理解，许多个人必须具有的品质是在生活中形成的，如果为获得特别技巧和知识而在非正常的“真空”氛围中抚养儿童，儿童就很少有机会去获取这些品质。
二、培养儿童创造力的家庭教育对策
通过上述分析，可以看到家庭教育对儿童创造力的培养和发展起着举足轻重的作用。那么，在当今时代，家庭教育应该从何处着手来培养儿童的创造力呢？
（一）营造有利于儿童创造力发展的家庭环境
一方面，营造良好的家庭知识文化环境。知识是滋润智慧的养料，是创造的具体内容和源泉，没有知识便不会有创造的产生。因此，家长应首先注重家庭中的知识文化氛围的营造。另外，家长还应注重加强自身对知识的学习，以实际行动为儿童树立榜样，努力形成以读书、阅报、参观科技博览等为主要内容的家庭业余生活。再者，家长应尽可能为儿童提供各种图书和资料，并耐心、认真地回答儿童的提问，重视亲子间的互动。这种做法不仅能极大地激发儿童探究的热情和兴趣，更能为儿童树立追求创新的榜样。儿童在这样的氛围中成长，便会养成获取知识、渴求知识的良好习惯，进而获得丰富的知识储备，有力地促进创造力的发展。
另一方面，构建民主、和谐、融洽的家庭氛围。可以说，儿童的内心具有更为自由和开放的空间，他们还没有太多的社会规范和习俗的禁锢，更少顾忌，敢想、敢做，这本身就是一种良好的创造状态。所以，家长应该从外部为儿童提供一个同样自由的空间，即营造一种自由、开放、民主、和谐的家庭气氛，这对培养儿童的创造力是至关重要的。
（二）保护儿童的发问精神和好奇心
好奇、探索、发问是儿童的天性，是创造力的源泉，要予以尊重和保护。
创造来自于对问题的大胆质疑，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创造的冲动。我们应该鼓励、启发和诱导儿童学会质疑，因为这是从已知伸向未知世界的心理触角。我们应该赏识儿童的怀疑精神，鼓励他们勇于挑战传统，挑战权威，只有这样，我们才能培养出一大批不“唯上”、不“唯书”的自主创新型人才。
好奇心是儿童创造力发展的起点。正是出于对事物的新鲜感和好奇，儿童才可能产生进一步探究的欲望，激发起创造的动机。家长应该加倍珍惜、保护儿童这种与生俱来的创造倾向，这是培养儿童创造力的基础。
（三）鼓励儿童表达自己的想法或主张
家长不能要求儿童做一个“言听计从”的“好孩子”，而是要做一个能够表达自己思想和愿望的人，这也是创造力的一种体现。为此，在日常生活中，家长要给儿童发言的机会。比如，做事情时征求儿童的意见、鼓励他们与家长辩论等。当然这种辩论并不是胡搅蛮缠，随心所欲，而是通过辩论让儿童弄清是非曲直，帮助他们找到合理的解决办法。这样不但营造了民主的家庭气氛，还会使儿童学会自立、自强。所以，作为家长，应该尊重儿童的话语权力，鼓励他们多去表达自己的想法或主张。
（四）注重培养儿童的创造性思维
创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是多种思维形式的综合表现，是创造力的核心。家长可以从以下几方面来着手培养儿童的创造性思维。
第一，培养思维的流畅性。思维流畅性强的儿童，可以在短时间内产生多种概念，即思索许多可能的构想和回答。比如，家长可以通过陪儿童玩成语接龙等游戏，来培养他们的思维流畅性。
第二，培养思维的变通性。思维变通性好的儿童具有摒弃旧的习惯思维方法、开创不同方向的能力。例如，家长可以让儿童尽可能说出报纸的用途（像“学习用”、“包东西”、“用来引火”、“折玩具”、“剪成碎片扬着玩”等），以训练他们的思维变通性。
第三，培养思维的独特性。思维具有独特性的儿童善于打破常规，产生不同寻常的反应。比如，父母可以给儿童提供一个一般的故事情节，鼓励他们打破常规，按照自己的意思给出一个适当的题目。
（五）激发儿童的想象力
想象被心理学家誉为智慧的翅膀，它能使儿童冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，使儿童超越时间和空间的'限制，尽情地去翱翔。儿童是富于想象的，家长要培养儿童的创造力，就要尊重儿童的想象。
在有意识地开发儿童的创造力之前，家长首先应该允许儿童“离谱”的想法。儿童的幻想世界绝对不是成人眼里的“儿戏”，它是儿童创造力发育的摇篮。在他们的世界里，没有事情是不可能的。面对儿童不切实际的大胆设想，家长如果嗤之以鼻，就会伤害他们的自尊心，浇灭他们的热情；相反，如果家长对他们离奇的想法表示惊喜，则会鼓励他们展开想象的翅膀，使他们的思绪飞得更高、更远。
在家庭教育中，可以从以下几个方面进行儿童想象力的培养与锻炼：
“画”：绘画是儿童较为喜欢的一种形象表现形式，它可以诱发儿童的想象力。儿童虽然画技不高，却能通过简单的绘画表达自己的思维活动。家长对于儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他们“想”得越多越好。
“编”：续编故事结尾与仿编创造诗歌，是创造力的高标准体现。为发展儿童的创造想象，家长在讲故事时，要注意训练儿童续编故事结尾，如“后来又发生了什么事？”“他怎么样了？”等等，以引导儿童展开想象，从多角度续编。
“戏”：游戏对儿童来讲，是发展想象力最好的活动。儿童在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题。儿童在认真思考这些问题的过程中，游戏的情节具体化了，他们的创造力也随之得到了发展。所以，家长应帮助儿童组织丰富多彩的游戏活动。
（六）提升儿童的自我效能感
自我效能感是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。提高儿童关于创造力方面的自我效能感，将有助于儿童创造性行为的出现，以及对创造性活动的坚持性，进而有助于其创造性习惯的养成。这就要求家长在日常生活中，要善于发现与欣赏儿童的创造性表现，带着欣赏的目光去肯定儿童的发现、创造，以提升儿童对自身创造力的自我效能感。
可以说，儿童时期是人的一生中创造欲望最活跃的阶段，也是创造力有实质性发展的阶段。它为儿童打开了一扇通往创造的大门，由于这扇门开启的时间十分短暂，如果错失良机，或许它就会永远关闭。所以，作为儿童成长过程中的“第一任老师”的家长应该积极发现儿童刚刚萌发的创造意向，并采取各种行之有效的对策来呵护、激发和发展这种金子般的心理品质，教会他们如何打开创造之门。
篇7：影响西方宪政意识形成的因素及其对当今社会的作用的论文
影响西方宪政意识形成的因素及其对当今社会的作用的论文
一、总述
“宪政是指一种使政治运作法律化的理念或理想状态，它要求政府所有权利的行使都被纳入宪法的轨道并受宪法的制约。”而宪政意识则是在宪政形成之前或行程中所萌生的一种关于宪政的启蒙思想。在宪政未完全确立之前，宪政意识己经存在并且始终影响着宪政的发展历程，而一个国家宪政意识的形成是受多种因素影响的:
首先，物质决定意识，经济的发展对宪政意识的形成有着重要作用:
其次，政治对意识形态也有着重要作用，因此在中世纪的西方，基督教神权以及权利之间的相互关系对宪政意识的形成有着重要影响力:
再次，文化对思想有着重要影响，一个国家的历史文化背景也深刻的影响着一国的宪政意识发展:
最后，社会剧变往往是一些重大思想意识形成的导火线，因此文艺复兴、宗教改革等运动也对西方宪政意识的形成产生了重要作用。
二、西方宪政意识形成的几个因素
(一)市场经济
“在自给自足的自然经济的经济基础上，宪法、宪政不可能产生。在这种经济基础上，盛行的是等级特权观念、集权人治思想，对各种社会关系的调整主要依靠严刑峻法。道德礼教、宗法关系、习惯传统、宗教戒律等”。因此我们不妨大胆假设，只有在市场经济的基础上才能滋生自由、平等理念和限制政治权利的精神，才会由此产生宪政意识乃至宪政。
市场经济是一种权力经济，一种契约经济，一种竞争经济，权利的确立和保障离不开法律，契约的本身具有法律效力，也需要法律加以确认和保障，而法律也是对市场主体自由平等竞争的保障。而这三个特性都需要从法律的角度对市场经济进行保护和制约。因此，市场经济的产生催生了宪政意识的形成和发展，它的发展也进一步促进了宪政意识的发展。而这也恰巧解释了为什么早在1066年英国就出现了最早的宪政意识，因为在那时的英国出现了交换通畅的市场经济。
(二)宗教
“任何宗教都不会产生宪政意识，基督教也不例外。”那为什么说西方的宪政意识形成与宗教有关呢，那是因为有句话是这样说的，哪里有压迫哪里就有反抗，西方的宪政意识就是在与基督教神权的斗争中转型的。10世纪后随着市民意识的觉醒，市民社会的法权要求反对基督教神权统治的基础，在此基础上，15世纪以后，欧洲先后出现了多次反对基督教神权统治的运动，正是在反对基督教神权的斗争电“基督教文化中所传承的宪政理念得以释放并与市民社会的法权要求相结合，形成了近代宪政理念”。
因此，在欧洲中世纪，正是这种与宗教不断斗争的市民社会的产生和市民精神的出现才是最具革命性的因素，是民族国家和宪政意识产生的决定性因素。宗教，用它最不愿意看到的方式帮助了宪政意识的形成和发展。
(三)地理位置
地理位置的独特性往往能催生出不同于别处的意识形态。最直观的例子便是雅典曾出现了人类历史上最早的宪法。
宪法的最早形成得益于雅典民主制度的高度发展，而民主的高度发展则是得益于雅典的独特地理环境。雅典四面环海，地形以山地为主适合农耕的上地很少，迫使雅典的工商业高度发达，人们在对外交流过程中思想境界非常开阔。其次，雅典地域狭小，也就是一个城市连同其周围不大的一片乡村，人口较少，小国寡民的雅典“乡居的公民进城参加公民大会可以朝出暮归，人们相互间比较熟悉。而在广阔的国家中，这些条件是全不具备的，所以，城邦制度和直接民主是相互依赖的。”我们不妨说是雅典独特的地理环境造就了雅典的民主政治，也正是雅典的民主政治酝酿了其先进的宪政意识。
(四)权利之间的制约关系
“法治是宪政的要素，是宪政的基石。然而法治需要有深厚的民主底蕴。毕竟，宪法不是少数人的意志的反映，而是人民共同意志的反映。因为宪法集中反映全部人民而不仅仅是大部分人的共同意志，所以宪法具有至高无上的地位，国家权力必须受宪法的制约，国家机关的权利要有宪法依据，一切超越宪法而行使的权利都是从人民那里篡夺的权利。因此，宪政意识是否能健康正常发展，也取决于国家权力之间的制约是否达到平衡，是否能保证国家制度是建构在民主体制基础之上。
这从下列观点中可以得到支持“只要一个宪法代表着民主理论，只要它是一部有权威性的'宪法，它就必须保护人民参与政府的权利。只要一个宪法体现着宪政理论，只要它是一部有权威的宪法，它就必须限制政府权利，甚至人民自由选举出来的代表的权力，而且要以保护个人其他实质性权利的方式。”形在十七世纪的法国，启蒙运动兴起后，最先出现了三权分立思想，这也是法国宪政意识兴起与发展的表现。
(五)历史文化
历史文化在一定程度上深刻的影响着人们的价值观和世界观，因此，西方的宪政意识在很大程度上是受其传统历史文化影响的。
中世纪的西方国家实行的是领主制度，而“领主和封臣之间的依附关系是通过一种类似于契约的方式建立的”。这就意味着领主不能对封臣享有任意的专断权利，领主不仅享有种种封建权利，同时还必须承担一定的义务“从这种契约观念出发，自然就会导向一种权利义务关系和观念，以及由此催生的对于法律规则的尊重态度。
由此看来，尽管封建主义政治制度的最大缺点在于缺乏强有力的中央权威，从而导致行政的无效率、司法不统一以及地方上的分裂主义，但是却造就了一种对于权力进行限制的观念和制度。因此，从这不难看出，西方宪政意识的启蒙和发展都深受其历史传统文化的影响。
(六)社会剧变
社会剧变能够影响整个社会的经济、政治、文化发生深刻变化。西方的众多改革也对西方的宪政意识产生了巨大作用。
在文艺复兴时期，人文主义者强调以个人为中心“以个人的意志、欲望和权利作为人自身观察、思考与评判万事万物的是非标准。个人为中心对政治现象的分析和对国家的认识形成了西方近代最初的宪政理念。而16世纪的宗教改革运动，使统一西欧的基督教分裂，新旧两教的并立，使罗马教廷至高无上的权利瓦解，使得他们的民族意识开始觉醒，从而为宪政的发展铺平了道路。
无论是文艺复兴还是宗教改革，它们都以它们的形式对民主启蒙思想，对宪政意识产生了无比重要的意义。
三、总结
宪政的发展过程是艰难而曲折的，影响宪政意识的因素也是错综复杂的，正是因为这些因素的相互作用，宪政意识才得以产生和发展，在不同的国家影响宪政意识的主导因素可能不同，但是一个国家宪政意识的出现必然是由多种因素相互作用形成的，因此，无论是哪一种因素都有可能在一定时期对某个国家的宪政意识发展起决定作用。
四、英国宪政意识的发展对中国的借鉴意义
宪政意识抑或宪政制度不是几道法令或是几部法典就能建立起来的，它是一个体系，有内核也有外延，它是动态的，也是与时俱进的，就现阶段，关于中国宪政意识的发展提出几点不成熟的建议:
首先，发展经济，不断提高我国的生产力水平是我们的首要任务。西方国家的宪政历程不断映证着“物质基础决定上层建筑”这个真理。因此，为了达到这一目标，我们的国家必须足够强大昌盛。
其次，从我国国情出发，确立宪政制度建设的步骤和框架。
再次，认真实践我国的法治建设，让我们国家有法可依，有法必依。
篇8：资金时间价值对工程造价影响因素的研究论文
资金时间价值对工程造价影响因素的研究论文
资金的时间价值是指资金在生产和流通过程中随着时间的推移而产生的增值。
两笔等额的资金，由于发生在不同的时期，它们在价值上就存在着差别，发生在前的资金价值高，发生在后的资金价值低，根源在于资金的时间价值。资金的时间价值是商品经济中的普遍现象，今天存入银行的一笔钱，随着时间的推移，可获得增值。同样，今天应支付的一笔钱，延长一段时间后支付，支付金额的价值就会降低。
这个规律在建筑工程领域中越来越多的得到体现。如普遍采用的垫付资金，延期支付工程款的现象，就是建设工程的投资业主运用这个规律，在资金的时间价值上获益。用比预期的计划资金较少的'资金投入，完成预期的计划资金投入所达到的目标。
在工程经济分析中，为了正确的评价投资项目的经济效果，必须对项目的整个计算期内不同的时间点上所发生的全部资金收入和支出进行计算分析，即要比较发生在不同时间点上各种资金的真实价值。
我们在进行项目的经济评价时，是把项目看成一个独立的系统，只计算现金收支，不计算非现金收支。投资者利用资金的时间价值获益的多少，常用最小费用法，通过现金流量计算资金的时间价值，即将在不同的时间点所发生的现金流量，折算成在序列时间始点的价值。
所谓的现金流量，是指拟建项目在整个项目计算期内各个时间点上实际所发生的现金流入、流出以及现金流入、流出的时间。
利用资金的时间价值，可在工程设计、招投标及施工阶段进行投资控制。
某工程总造价为1 000万元，业主采用公开招标的的方式，择优选择施工单位，施工单位在标书中均提出了对业主方的优惠条件。利用综合评分法评出的两个施工单位对业主优惠条件各异。
甲单位的优惠条件是:工程竣工六个月后开始支付工程款，每季度支付一次，四次付清。
乙单位的优惠条件是:工程竣工一年后开始支付工程款，每2个月支付一次，五次付清。银行贷款利息每月50‰ 。
由以上的两单位的标价现值得出，乙单位比甲单位对业主多优惠21万。因而乙单位被评为最终的中标单位，使业主投资的现值比计划节省了86万元。
资金的时间价值，体现在工程招投标中，是业主可以选择对自已控制投资有利的承包商，使工程投资得以控制。在工程施工管理中，运用资金的时间价值，同样可以控制工程投资。
某管架工程，工程总造价2 600万元，在甲方与乙方签i丁的施工合同中规定，施工单位在工程结束后的第1-6个月不支付工程款，第7-12个月按月分期支付工程总价款的60%，第7-12个月按月分期支付工程总价款的30%，第24个月支付剩余10%的工程保修款。
此工程的建设，业主就是利用了资金的时间价值，节省了工程造价159万元，且达到了预期的建设目标，减少了工程投资。
利用资金的时间价值，不仅适用于业主对投资的控制同样适用于施工单位。利用好资金的时间价值规律，施工方也照样可以获得更大的收益。
某施工单位，在参与某部办公楼工程投标中，为了既不影响中标，又能在中标后取得较好的收益，采用了不平衡报价法。在投标总价不变的情况下，调整部分分项工程的单价，将属于施工初期的地下工程和主体结构工程的单价适当调高，而将后期的装饰及安装工程(主要设备甲供)的单价适当调低，调整范围均在10%以内。使施工单位在施工初期能够得到较多的工程款，从而提高施工单位所得工程款的现值。
按调整后的报价，承包商可得工程款的现值，比调整前的估价增加了5.45万元，使施工初期增加了流动资金，多创造了效益。
综上所述:运用资金的时间价值，可有效地控制工程造价。亦可在投资方案经济效益评价、设备更新方案比选、设计方案选择、招投标及施工管理等多方面应用，便于选择合理的方案，做出正确的决策。有效地进行资金的动态管理，控制好投资，能够使投入的资金创选出更大的价值，真正体现时间就是金钱。
篇9：家庭亲子关系对学生个性成长影响的研究论文
家庭亲子关系对学生个性成长影响的研究论文
摘要：亲子关系是一个复杂的话题，它跨越了心理学与教育学两个领域，是一种融合性课题。家庭亲子关系对青少年的心理成长与性格培养都相当重要。，黑龙江省教育厅人文社会科学部还专门为家庭亲子关系提出了《家庭亲子关系对学生个性成长影响的研究》这一科研立项，意图从科学的角度去探析我国家庭亲子关系之间所存在的各种问题。
关键词：家庭亲子关系;个性;评价;回归分析;影响因素
亲子关系是家庭中最为基本也是最重要的一种人际关系。它会伴随人的一生，对人产生潜移默化的影响。从一个人的幼年开始，亲子关系就已经开始在影响人的性格成长与发展了，而到了青少年性格塑造与发展最为快速的时期，亲子关系更是具有着极强的人格塑造性，直接决定了人性格的发展趋向。
一、亲子关系与学生个性
所谓亲子关系，就是父母的教养方式与态度对孩子成长的影响，它对孩子的心理与个性发展都具有决定性，远超过其他任何一种教育对孩子所带来的影响。美国心理学家Smetana认为家庭中父母的教养方式可以单方面的完全决定亲子关系的发展走向，如果家庭中是权威型的教养方式，那么亲子冲突就会较少，冲突的强度也不会很强;如果家庭中是专制型的教养方式，那么就很容易造成亲子方面的激烈冲突而且也会很频繁。所以我国心理学者王美萍就认为，父母的教养方式或直接或间接的影响着家庭的亲子关系以及青少年的性格发展与塑造[1]。
(一)性别决定亲子关系
在我国的一项亲子关系调查中显示，女儿与父母发生亲子冲突的比率远远超过儿子，这一比例大约占到7:3。这一调查指出了女儿更容易造成家庭的亲子冲突，并且分析还指出，在我国子女与母亲的关系要远亲近过与父亲的关系，这已经成为普遍现象。
(二)家庭经济地位
德国家庭教育学者Shek在曾经做出过这样的一项研究结果，他认为家庭经济地位极易影响亲子关系，尤其是父子之间的关系。经济地位高的父亲与子女的关系要远远好于经济地位低的父亲，而母子关系的差异在经济地位中所表现的却并不明显。另外，父母的性格特征、文化程度与职业背景，甚至包括家庭规模与形态都会影响到亲子关系，特别是对人在童年早期的影响最大。
二、亲子关系对青少年个性成长的影响因素
青少年的个性成长与父母的行为举止，对他们的诉求反馈都有关系。换言之，如果父母不能为孩子做出良好的回馈与引导，那么孩子的个性就会朝着不可控的方向发展，从而影响亲子关系。本文通过对上海某初中的学生问卷调查，简要的了解了他们在家庭中与父母之间亲子关系的现状。
(一)关于父母对子女意见的采纳
关于父母对子女日常中所提出意见的采纳，是影响亲子关系最为显著的一项要素。在对上海某中学的100名中学生进行问卷调查后发现，如果父母与孩子产生意见分歧，有14%的家长会尊重并接纳子女的意见，有86%的家长则选择不接受也不采纳。这一比例是相当悬殊的，这说明我国家长在家庭教育理念上还趋于传统上的权威管教，他们无法去接受与子女之间存在教育与交流上的平等地位。实际上，对于意见的采纳与否并不是主要，最主要的是它对于子女的性格成长与逻辑思维有着很大的影响。
(二)关于父母对子女的了解
父母对子女的`了解是亲子关系回归分析中的一个重点。在同样的100名中学生问卷调查中发现，仅有10.8%的中学生认为父母完全了解自己。
这一比例相当可怜，家长与子女共处同一屋檐下，却不了解自己的子女。这种相互的不了解我们可以用一个传统的词汇来表达，那就是“代沟”。亲子关系如果存在代沟，自然无法进行顺利的发展。中学生个性正值成长期，变化会非常快。如果子女在遇到问题时得不到父母的理解与关心，他们的个性成长走向就会出现偏差，孤立甚至是极端，所以才会有亲子关系随初中学年增加而逐渐下降的反比例现象，到了初三阶段，本来融洽的亲子关系却可能演变为亲子冲突，这在青少年心理学中叫做“叛逆”。这种叛逆的心理是青少年内心世界的深层次表白，是青春期性发育成熟与第二性征出现的表现。所以当他们因为一些事情难以启齿又陷入自我琢磨的孤独之中时，父母应该主动给予他们支持与帮助，应该针对子女的个性特点与内心感受，静下心来以平等的态度与子女进行沟通，在获得子女信任的同时，也增进了与子女之间的亲子关系。
总结：通过对中学生的调查与研究我们发现，我国在亲子关系这一层面的实践探索与改善还并不到位，许多青少年的个性成长虽然受到家庭亲子关系的影响，但其发展的路线却令人担忧。所以说为人父母，应该尽到一份对孩子的责任，这些责任并不单纯来自于对孩子的赡养与物质上的满足，它还包括了精神层面，那就是对亲子关系的处理，就像《家庭亲子关系对学生个性成长影响的研究》中所强调的，要帮助孩子缓解在青春期成长阶段的负面情绪与压力，在日常生活中多多注重与孩子之间的交流，为他们的个性成长塑造一个健康的、完美的、自由的空间。
参考文献：
[1] 白丽英,叶一舵.亲子关系对儿童发展影响的研究综述[J].宁波大学学报(教育科学版),,24(1):45-49.
[2] 王倩倩.中学生亲子间心理距离及改善的研究[D].天津师范大学,.3-5.
[3] 周畅.初中生亲子关系现状的调查研究――以深圳市Y中学为例[D].华中农业大学,.19-21.
篇10：家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略论文
家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略论文
摘要：随着年级的增高，数学学习的差异性越来越明显，造成这种现象的诸多因素中，家庭教育的影响不容忽视。通过家庭教育方法、家庭教育环境和家长文化素质对小学生数学学习影响的分析，总结出相应的策略，希望为家庭教育迷茫的家长指明方向，缩小数学学习的差距，使每个孩子的数学学习能力和成绩得以提高，数学思维得以发展。
关键词：家庭教育；小学数学；差异性；策略
小学生的生理、心理等正处于发展阶段，不能积极主动地学习，缺乏自我约束和自我管理能力，这就需要学校、家庭对他们进行多方面的教育及有效的引导。那么，家庭的哪些因素会导致孩子的学习出现差距，家长又该如何应对呢？
一、小学数学学习差异性形成的家庭因素
学生在数学知识的获得，数学思维的训练，及应用数学知识解决实际问題的能力的提高等，不仅受学校数学教学的作用，同时受到家庭教育的影响。家庭教育方式、家庭环境氛围、家长文化素质等因素的不同，必然对每个学生的数学学习产生不同的影响，久而久之数学学习的差异性也就显现出来了。
1.家庭的教育方式
通过调查发现学优生和学困生的家庭教育方式往往不同。学优生的教育方式比较民主，家长不只是关注孩子的学习成绩，更注重孩子学习兴趣的培养、学习习惯的养成等方面，父母和儿童之间的关系表现得非常和谐，在这种教育条件下成长的儿童学习数学的积极性高、兴趣浓厚。而学困生的教育方式要么放纵不管，要么独断专行。第一类家长往往忙于自己的工作，疏于对孩子学习的管理和指导，孩子容易放任自流，疏于学习，成绩自然会下降。第二类表现为父母统管了孩子的一切，孩子一旦犯错就严厉训斥，在这样的教育条件下，很可能使孩子对学习失去信心和兴趣。这两类教育方式都不利于学生的`学习。
2.家庭的环境氛围
家庭的环境氛围对孩子的学习起着至关重要的作用。父母喜欢读书研究，孩子受到熏陶也会自觉地学习；家庭成员之间的关系相处融洽，孩子的学习兴趣也会高于家庭成员关系复杂的孩子。孩子在一个优良的家庭环境中熏陶成长，容易形成良好的学习习惯和优秀的学习品质。反之，如果一个家庭中父母关系紧张，生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理，这都会给孩子的学习和成长带来极为不利的影响。
3.家长的文化素质
家长文化素质对孩子的教育有着重要的影响，孩子的智力发展取决于父母的文化发展。学优生的父母虽然文化程度不尽相同，但他们的共同之处在于都关心孩子的成长，普遍注意个人言行对孩子的影响，并且乐意花费更多的时间、更大的精力去教育子女。而学困生中的部分家长沉迷于电视、手机等，或经常当着孩子面争吵，对孩子的心理和学习都产生了消极的影响。
二、缩小数学学习差距的家庭教育策略
鉴于家庭教育对学生数学学习的重要作用，为了缩小学生数学学习的差距，使学优者更优秀，学困生得到更大提升，作为家长可以从以下三方面着手：
1.营造良好家庭环境，培养学习品质
家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行无时无刻都影响着孩子，因此良好的家庭环境对孩子学习品质的培养有着重要的作用。在孩子的成长过程中，关系融洽的家庭对孩子的学习有很好的促进作用，而家人关系紧张会使得孩子无心学习，学习品质比较薄弱，因此父母应该以身作则，以良好的状态和行为去影响孩子，从而使孩子形成良好的学习品质。
2.有效进行数学辅导，促进数学学习
科学合理的家庭教育，能有效促进孩子的数学学习。课程标准指出数学学习要在活动中培养学生的数学应用意识，在活动中体验数学与实际生活的密切联系。首先，数学学习具有很强的现实性，父母应该让孩子多参与生活活动，让孩子在真实的活动中体验数学、学习数学。比如超市买东西，是学生真实接触并能参与到的活动，就能很好地训练孩子的计算能力和应用能力，又能体会到数学的实用价值，对数学学习有促进意义。其次，学生在做数学作业时难免会遇到难题，就会向父母请教，在这个过程中，家长仅仅需要起到“引导”的作用，鼓励、启发孩子自己思考解决，切不可把自己的想法强加给孩子，扼杀孩子独立思考的能力。
3.加强家校紧密合作，提升数学发展
广义的教育包括家庭、学校、社会中受到的各种有目的的影响。特别是在小学阶段，虽然学校教育对孩子的身心发展起主导作用，但父母对孩子的教育责无旁贷，孩子的许多习惯皆是受父母无形中的影响。作为家长要采取积极的态度与学校沟通，主动向老师询问孩子的学习情况，与老师在孩子的教育上保持一致，遇到问题及时沟通，共同商讨解决的办法。只有家庭、学校相互配合，发挥各方的优势，才能实现教育的最优化。
参考文献：
[1]顾明春.谈家庭教育对初中数学学习的影响[J].华苑教育，2009（12）.
[2]杨瑜.试论家庭教育中小学数学学习习惯的培养[J].教苑杂谈，2012（6）.
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