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四年级(上)第5 课美化小天使

2023-06-13 08:44:55 收藏本文下载本文

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四年级(上)第5 课美化小天使

篇1：四年级(上)第5 课美化小天使

[课题]第5 课美化小天使[教学目的与要求](1)掌握文本块的选定。(2)掌握文字格式修饰的基本方法。(3)熟悉格式工具栏中部分工具按钮的使用。(4)培养学生良好的审美能力。[课时安排]1课时。[教学重点与难点]文本块的选定。文字格式修饰的基本方法。[教学准备]例文《东方之珠》文字内容；修饰后的文章；字体、字号等按钮图片。[教学过程]一、导入出示没有修饰的文章及修饰过的文章(如下图)，让学生比较。

教师：请同学们说说两篇文章有什么不同？哪个比较漂亮些？想不想把文章修饰得漂亮些？今天我们就一起来学习：第5课美化小天使。二、新授教师：请同学们一边听老师讲解，自己一边操练，将《东方之珠》这篇文章打扮漂亮了。1.选定内容教师：在打扮之前我们得先做一件事，这就是“选定”操作，意思就是在操作前选中要编辑的对象。在word操作过程中，要完成各种编辑功能，我们都要遵循“先选定后操作”的原则。(教师边讲解边演示)①将指针移动到“海洋公园举世闻名”的“海”字前面。②按下鼠标器左键，拖动到“海洋公园举世闻名”的“名”字后面，这几个字就呈反白显示，表示它们被选中。教师：下面请同学们利用鼠标拖动法练习选定文本内容。(学生操作)分别选择文字块“通向世界的南大门”和“表演的游客”。教师：请同学们阅读大屏幕上的内容，根据要求练习选定操作。选定行、段、整个文档的方法：选择条：在文档的左侧有一空白区域。指针移到这一区域时，变成向右的箭头。选定行：指针移到选择条上单击，可以选定光标所在的行。选定段：指针移到选择条上双击，可以选定光标所在段。选定整个文档：指针移到选择条上三击，可以选定整个文档。选定多行或多段：按下鼠标器左键，在选择条上拖动，可以选定多行或多段文本。(对照大屏幕上的内容，学生尝试操作)教师：老师来检查同学们自学的情况。(1)请用两种方法选择第三段。(2)用三种方法选择整个文档。(学生操作，教师巡视指导)教师小结：学会了“选定”后，下面就可以装扮美化文章了。这可是学习的重点内容，同学们一定要认真听讲，掌握好了噢！2.改变文字的字号、字体及颜色教师：请同学们把指针移到工具按钮上停留2秒，会出现文字提示。给你们三分钟时间，自学格式工具栏上的工具按钮，并完成连线练习。

(学生自学，独立练习)

教师：下面老师要检测同学们的自学情况，哪位同学到教师机上将文章的标题设置成“黑体”“二号”“深红色”。(一学生到教师机做演示操作，学生操作的同时，教师进行评点讲解)①选中标题“东方之珠”。②单击格式工具栏中“字体”框右端的下拉箭头，在字体列表中选择“黑体”。③单击“字号”框右端的下拉箭头，在字号列表中选择“二号”。④单击“字体颜色”按钮右端的下拉箭头，在弹出的颜色块中选择“深红”。教师：这位同学做得很好。我们也可以单击“格式(o)”菜单的“字体(f)”命令，在弹出的“字体”对话框中设置文字的字体、字号、颜色等。(教师边讲解边演示)教师：请同学们打开“字体”对话框，试着通过对话框设置修饰文字。(学生自主练习并讨论)教师总结：通过“字体”对话框，不光能实现文字的字体、字号及颜色的设置，还能将文字修饰得更加美观，下面我们就会学到。教师：请同学们用两种方法把第一段文字设置成“宋体”“四号”“蓝色”。(学生练习，教师巡视指导)3.简单修饰文字教师：请同学们分别用三个按钮修饰文字，并观察修饰后的文字效果。(学生操作，教师巡视指导)教师总结：通过练习，我们了解三个按钮分别是“加粗”“倾斜”“下划线”。三、巩固练习教师：请同学们对照范例，将《东方之珠》的最后一段设置成“仿宋”“深蓝色”“字符底纹”。(学生练习，教师巡视指导)四、课堂小结教师总结：这节课，我们主要学习了如何选定文本；如何利用格式工具栏和“字体”对话框，对文字的“字体”“字号”“颜色”进行设置。同学们要灵活运用多种方法，努力把文章打扮得漂亮些！

篇2：八年级上教案(第18课)

八年级上教案(第18课)

一八旅鼠之谜【教学目标】 1、了解北极旅鼠的三大奥秘，体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。 2、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。说明：这是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式，生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘。旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测；再说文中人物的对话，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，“我”由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。可见本文情节一波三折，可谓新奇有趣；结局有趣隽永且意味深长，让人读来饶有兴味。因此应着重引导学生通过自主阅读、探究析疑的学习方式，体会自然的奥妙无穷。【教学重点与难点】 1、重点：整体感知旅鼠的三大奥秘，体会文章用生动形象的语言介绍科学知识的方法。 2、难点：多角度理解对人的启示，引发学生对生存环境的思考，关注人口问题。说明：学习这篇文章，一要引发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望，可要求学生课前查阅资料并整理、预习课文。二要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，以合作、探究的学习方式为主，运用跳读、圈画、批注、分析与思考等方法，引导学生在读的过程中提出疑问、解决疑问，教师适当的`点拨、归纳，使学生积极探索自然奥秘，关注社会问题。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣 1、(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人――位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 2、(出示课题)让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！学生出示课前查找的关于旅鼠的图片与资料，自由发言说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜。激发学生对本文的阅读兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力。标题入手整体感知 1、请学生交流课前查找解决的生词，进行积累 2、文章的题目叫“旅鼠之谜”，请学生快速地默读课文找出旅鼠之“谜”并用简洁的语言概括（可让学生阅读课文，再去发现除了课文里提到的三大奥秘之外，旅鼠身上其他的谜并提出自己的疑问。） 3、请学生开动脑筋，整理自己的思路，推测旅鼠之谜的原因：插入分析本文的说明方法 1、学生交流生词：媲(pì)美挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信啮(niè)齿滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn) 2、初步了解课文内容并做概括――文章主要叙述了旅鼠的三大奥秘(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移学生可能的疑问：（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？（2）他们为什么要跳海呢？（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？ 3、学生自由讨论：旅鼠奥秘的原因。（引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。）如：文章第11节讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了列数字的说明方法，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了等等。课前预习积累生词是学生必须养成的读书习惯。初读课文概括旅鼠三大奥秘，旨在锻炼学生的概括及语言组织能力。引导学生发现问题是进一步激发学生探究本文的兴趣。品读写法重点探究 1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强但读来生动有趣，引人入胜，文章的写法有什么独特之处?在课文中找出依据。 2、从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。 1、学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识” 学生找出文中的依据并小组交流：（1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。（2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。）（3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 2、学生默读课文找出记叙的要素：时间――有一天；地点――巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物――“我”和丹尼斯；起因――“我”捉到一只旅鼠；经过――“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局――丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。学生默读课文圈划运用说明方法的典型语句：列数字、举例子、打比方等运用圈划、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章写法，深入探究，因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。研讨难点深入思考 1、默读课文说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。 2、想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，谈谈你的看法。 3、归纳归纳文章所能给予我们的启示。 1、学生再次深入阅读课文，对文中的关键语句进行圈划质疑，并与小组成员交流 2、学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，全班交流。 3、学生可能有的答案：（1）大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究（2）人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索（3）只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘（4）自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化（5）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展通过学生的主动探究，引导学生体味作者的写作意图，促使学生关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。拓展迁移思维训练 1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。 2、课后观察与收集：除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。完成作业让学生对文章进行二度创作，意在激发学生的学习兴趣；锻炼学生自主学习的能力，通过课后观察与搜集资料，开拓视野并锻炼口头表达能力。

篇3：八年级上教案第11课

八年级上教案（第11课）

11潍县署中寄舍弟墨第一书教学目标 1、积累重点文言实词 2、初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法 3、感受作者对读书的真知灼见，对堂弟的循循教导、切切关爱。说明：本文是一封告教堂弟郑墨的家信，也是一片出色的驳论文。作为家信，教师要引导学生读出写信人的主张和对堂弟的循循教导、切切关爱。作为驳论文，教师要引导学生梳理论证思路，体会作者破中有立、立中有破。尤要挖掘本文提供的写作的养料，通过迁移训练，培养学生写作能力。此外，此文为文言文，当然还要推敲文中词义，积累文言实词。教学重点与难点 1、重点：梳理文章思路，明确作者主张的读书方法；感受作者对读书的真知灼见，对堂弟的`循循教导、切切关爱。 2、难点：初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图诵读一诗导入课题 1、出示《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》 2、板书课题、释题 3、请学生介绍郑燮，并了解《板桥家书》。 1、学生诵读，体悟诗表达的对百姓疾苦的关心。 2、明确：潍县的官署中寄于堂弟郑墨的第一封家书 3、学生介绍（老师补充）由学生旧知导入，沟通新知，激发学生学习兴趣朗读课文初步感知 1、读一读这封家信，这位才华横溢、治学有道德兄长，在家信中对堂弟有何告教？ 2、如果你是郑墨，你明白了些什么？ 1、学生朗读课文 2、情感：谆谆教导切切关爱内容：读书方法朗读文章让学生渐入情景，初步感知信中所写内容，传达的情感，并为深入理解作准备梳理思路深入理解 1、在“第一书”中就谈读书，读书是读书人的基本功。今天，我们这些读书人也来读读板桥如何谈读书？ 2、为什么不直接陈述主张，而要采用“驳论”？ 1、师生边读边梳理思路，同时，适时推敲字词（参看课后积累）明确：驳：过目成诵立：苦读深思、深入探究驳：无所不诵立：择其精华、反覆诵观 2、“过目成诵”“无所不诵”很多人误以为正确，可见郑燮倾生平治学之经验，告教堂弟正确的读书方法、言之恳切、情之关爱学会筛选信息是读书很重要方法。筛选信息，明确主张。初二学生初步了解驳论文研读探究迁移训练 1、“第一书”不仅对读书有真知灼见，对堂弟循循教导、切切关爱，论证也极出色 2、片断写作：选用两种论证方法，以郑墨的口吻，写一段回信，谈一个读书心得（建议：用现代汉语表达） 1、研读探究，归纳方法：（1）反问句式（2）比喻论证（3）举例论证（4）正反论证 2、当堂或课后作业关注本文提供的写作的养料，通过迁移训练，培养学生写作能力

篇4：八年级上教案(第16课)

八年级上教案(第16课)

一六人类的第一次环球航行 ――“球”形地球的发现和证实 [教学目标] 1、了解“球”形地球的发现和证实的过程，体会人类第一次环球航行的重大意义。 2、通过小组合作研讨、自主探究，体会人类为证实发现所体现的不畏艰险、百折不挠的精神。说明：本文选自《世界大发现》，是一篇科普知识文章。文章语言朴实、条理清晰，在介绍人类发现和证实“球”形地球的过程中，体现了科学探索者所付出的艰辛和此举在人类历史上划时代的意义。因此教学时，可引导学生围绕文章中心，通过自主探究，提出问题，分析问题进而解决问题，从而自悟自得、主动发展。 [教学重点与难点] 1、重点：探讨麦哲伦能成功证实“球”形地球所具备的多个要素，体会人类在科学探索过程中所体现的精神。 2、难点：学生能围绕文本探究重点，提出有价值的问题，提高学生的析疑能力。说明：本文教学重点设计为对麦哲伦获取环球航行成功的要素的探究，要求学生能在教师的引导下，立足文本，提出有价值的问题，在自主探究的过程中，不断提高自己的析疑能力。 [教学过程] 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课 1、在人类的历史长河中，出现了许多航海探险家。在波涛汹涌的大海上，他们勇敢无畏地面对一切，他们的海上探险行动，也许改变了整个世界！请同学们在自己的资料库里搜索一下，用一、二句话对这些航海探险家作一个简介。 2、这些航海家们都为人类历史作出了杰出的贡献，名垂青史，其中麦哲伦船队完成的第一次环球航行，以确凿的事实证明了地球是圆形的。这在人类历史上，永远是不可磨灭的伟大功勋。今天我们就来学习第十六课《人类的第一次环球航行――“球”形地球的发现和证实》。 1、学生课前自主查找文本相关资料，课内进行交流。相关资料：（1）中国明朝航海家郑和从14到1433年的几十年里，先后七次下西洋，比哥伦布航海探险早了87年，他所到之处带去了中国人的友谊与文明，被后人称为世界航海第一人。（2）西班牙著名航海家克里斯托弗・哥伦布是地理大发现的先驱者，他在1492年到15间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。（3）葡萄牙航海家达・伽马是开拓了从欧洲绕过好望角通往印度的地理大发现家，他实现了从西欧经海路抵达印度这一创举而驰名世界，并被永远载入史册。（4）世界航海家费尔南多・麦哲伦，葡萄牙人，他率船队历经千辛万苦完成了第一次环球航行，从而最终证明了大地球形说。（5）英国航海探险家詹姆斯・库克进行了3次探险航行，他在太平洋和南极洲的伟大的航行为世界科学发展作出了巨大的贡献，同时也是第一位绘制澳大利亚东海岸海图的人。教师不再越俎代庖，充分发挥学生的自主学习的能力。辨识积累请学生将课前预习阶段积累的文本中易混淆的字音、字形在黑板上展示交流。学生能对形近字或易混淆的字进行辨识。例：揣（chuāi）端（duān）踹（chuài）喘（chuǎn）瑞（ruì）湍（tuān）桅（wéi）跪（guì）诡（guǐ）脆（cuì）由学生自主辨识积累的字词，更符合学生的实际学习情况，印象会更深刻。同时，由课内生字联系到课外的形近字，拓展了学生的思维。初步感知理清思路自读课文，思考：“球”形地球的发现和证实的过程有几个阶段？ 1、学生自读课文，思考问题。 2、交流古代传说：盖天说、盾牌――人们发现大地在大范围内不可能是平直的――古希腊哲学家中出现各种学说――亚里士多德用事实进行论证，成为地球概念的真正奠基者――15世纪初，葡萄牙人胜利进行西非航行――麦哲伦第一次环球远航，证明了地球是球形的。整体感知文本，了解文本主要内容，理清思路。析疑探究 1、教师提出本文的探究重点：作者是如何通过对人类发现和证实“球”形地球过程的介绍，来体现科学探索者们历经艰辛，最终取得成功的？ 2、教师依据文本事先预设提问的几个方面，但具体操作视学生实际提问情况而定，尽量采用学生的提问作探究。（1）文章为什么要写我国及古希腊等地方关于地球形状的传说？（2）作者为什么要详写麦哲伦的.事例？（3）麦哲伦能成功进行第一次环球航行的要素有哪些？注：要求学生在分析交流时，能立足于文本，在文本中寻找依据，解决问题。 3、小结 1、学生围绕探究重点对文本进行提问。 2、小组合作研讨，筛选出的有价值的问题写在卡片上加以展示。（每组推荐1-2个问题。） 3、小组合作，对展示的问题进行讨论、分析。 4、全班交流。预设问题回答要点：（1）通过传说引出下文人们产生的疑问和发现。同时也暗示了科学探索者要推翻千百年来人们对地球错误认识的不易。（2）麦哲伦率领船队第一次完成了环球航行，意义重大，他“以无可辩驳的事实，证明了地球是球形的。这是人类认识史上的重大突破，主观偏见和宗教谬说让位了，关于地平、地方与地圆的争论至此宣告结束了。”（第13节）（3）归纳五大要素：要素一：前人基础（第7、8节）要素二：物质基础（第9节）要素三：自身基础（第10节）要素四：敢想敢做（第10、11节）要素五：不畏艰险、百折不挠的精神（第12节，麦哲伦在环球航行中经受的艰难困苦。）学生在团结合作的氛围中充分发挥自主性，能围绕研究重点提出问题，培养学生提出有价值的问题的能力。感悟麦哲伦船队历经千辛万苦，完成了人类历史上第一次环球航行，最终生还的船员仅18人。让我们穿越时空，来到庆祝这18名生还者胜利归来的欢迎仪式上，想想各种不同身份的人（国王、官员、关心航海事业的有识之士、家人、老百姓……）会说些什么，你又会说些什么？（小组讨论）提示： 1、从理解“我们时代的航海家，给了我们一个新的地球。”“你首先拥抱了我！”这两句话的含义入手。 2、从探险家在航海过程中所体现的精神入手。学生可从多角度去思考，模拟欢迎仪式的场景，借人物的语言来谈谈自己的感悟，说出一点即可。激发学生的学习兴趣，进一步深化学生对文本内容、中心的理解和认识，引导他们抒发对文本的感悟。布置作业 1、制作一张介绍一个伟大航海家事迹的电子小报（包括文字、图片资料）。 2、片段描写：发挥合理的想象，描写庆祝麦哲伦船队胜利归来的欢迎仪式的场面，重点突出不同身份的人（国王、官员、关心航海事业的有识之士、家人、老百姓……）对第一次环球航行的肯定。（300字左右）学生按要求自主选择其中的一项完成。充分尊重学生学习兴趣，自主选择作业完成，开发学生的学习潜能。

篇5：七年级上教案(第31课)

七年级上教案(第31课)

31 警惕生物入侵教学目标 1、通过朗读理解“生物入侵”这一现象，明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。 2、充分调动学生的阅读积极性，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 3、运用多种朗读方法理清文章思路，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。说明：让学生学好这一课有助于学生理解“地球，我们的家园”这一单元的教学目标，本课重点强调的是在生态环境中，生态平衡的重要，让我们关注“生物入侵”，避免生态灾难。“生物入侵”这一现象对七年级的学生来讲是一个新名词也有吸引力，可通过大量的事例让学生理解此现象（用事实说话），调动学生课外阅读手段，课前收集材料。课上通过多种朗读方法理清本章思路，整体把握文章内容，并通过学生自己对这一现象的理解结合小组探究的形式来摆明态度和找到解决这一危害的对策，发挥学生的积极性。教学难点与难点 1、重点：，理清文章思路，整体把握文章内容，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 2、难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。说明：本文的思路清晰，语言简练，理清了文章思路，整体把握了文章内容，明确了典型例子显示观点这一重点有利于理解“生物入侵”是危害“生态平衡”的重要原因，概括出“生物入侵”的定义并能增强学生遵循科学规律的意识，更好的解决文章的难点，教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课揭示课题抓住题目中“入侵”二字，展示伊拉克战争的图片，以人类战争导入生物入侵。直观形象的理解题目，有助于学生抓住关键词理解课文。启发学生理解题目，产生阅读兴趣，进而更好的进入教和学。整体感知文章内容学生朗读课文，提问：①哪位同学说说本课有哪些要注意的字词？②文章主要写了哪些内容？说说例证的作用？有感情朗读，发挥学生主动性查找一些重点字词。让学生整体感知文章的主要内容。让学生在朗读过程中理解文章的主要内容。统观全文，理清行文思路，培养学生独立思考、提出问题及分析概括能力品读文章具体把握提问：①通过对文章的整体感知，能否给“生物入侵”下个定义？②“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？课文介绍的是“生物入侵”，为什么开头与结尾都要提及“生态平衡”？③文中有许多带引号的词语，说说其作用？也可让学生自己提出问题，自己找根据来解决。通过再读课文，让学生概括出“生物入侵”的含义，明确文章提出以当地物种为主、谨慎引用外来物种的原则。同时也让学生体味文章的语言特色在品读过程中，问题的设置能够引起阅读的兴趣，突破教学重难点课堂质疑交流，培养学生敢于发问，善于发问的精神通过课文具体分析，培养学生对课文的理解能力和表达能力。合作探究 ①除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？ ②面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？通过小组讨论，合作探究的方式摆明态度和找到解决这一危害的对策给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。学会运用自己的语言表达自己的思想见解和心理感受。课后作业拓展熟读课文，将同学总结的措施进行归纳学生自觉的朗读，品位文章的语言精炼，生动有趣之美让学生在朗读中加深对课文的理解思路点拨本文结构明晰，语言精炼，读来生动有趣，可从题目着手，让学生形象的.理解“入侵”。在调动了学生的阅读兴趣的情况下通过朗读，对课文思路进行梳理，来整体把握文章内容。理解了“生物入侵”，让学生通过大量的课外事例来加深对“生物入侵”造成的危害的认识，从而发挥学生的积极性制定相应的对策。练习举隅 1、利用网络搜寻有关“生物入侵”的信息，并加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵”为题的讨论会。 2、结合本课内容，看一则材料《预警机制防范生物入侵》，写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。课后反思在语文的外延中学习有人说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，“二期课改”注重学生主体性的发挥，要发挥学生的主体性就要以课本为载体，通过大量课外的对学生理解课文有帮助的材料来解决课内问题并收获更多知识，这也叫拓展阅读，这样能让学生在语文的外延中学习。本课鉴于文章本身难度不大，我采用了借助查阅更多的资料来印证课文表达的观点的方式进行教学。首先为了调动学生学习的兴趣，更直观的理解题目，展示了一些伊拉克战争时的图片，让学生清楚的知道“入侵”的含义。接下来，通过朗读，对作者的行文思路进行梳理，让学生对文章内容有整体性的感知，在这一环节，我还发挥了学生学习的主动性，让学生自己提出问题，锻炼提高他们的问题意识，在学习课文的过程中留有学生思考的痕迹，他们都很积极，关于内容和形式上都有所提及，证明学生是认真思考了。在合作探究环节，让学生说说除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？这是需要在课下搜集大量的资料才能回答好的，学生们也都很积极主动的将自己搜集的资料和大家一起交流，老师也介绍了一些自己在平时生活中看到的上海郊区出现的“生物入侵”现象，和学生一起进行探讨。最后通过大量的材料，让学生打开大脑发动机，通过小组讨论交流解决面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？回答这一问题，不仅需要掌握大量的资料，还需要许多课外知识的支持，在班里有一些平时阅读比较广泛的同学可以带动其他同学一起来解决。通过此课的教学，使我看到课内外结合进行合作探究式的学习的好处，这不仅能增强学生的学习兴趣，更能增长许多课外知识，虽说此课语言明白如话，但通过这种方式，课文的容量扩大了，学生在课上各方面的能力都能得到锻炼，所以说语文课要在其外延中去学习。

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