“企鹅是来自南极还是北极的？”所引发的思考
“竹陌猪猪”通过精心收集，向本站投稿了5篇“企鹅是来自南极还是北极的？”所引发的思考，以下是小编帮大家整理后的“企鹅是来自南极还是北极的？”所引发的思考，欢迎大家收藏分享。
篇1：“企鹅是来自南极还是北极的？”所引发的思考
高中英语案例
温岭市松门中学 吕旭红
当带着准备充分的教案和精心制作的课件的U盘走进教室时， 我是满怀信心要把“the language of honey-bees”这节阅读课上好的。
在课堂导入的时候，我向学生提了一个问题：“What’s your favorite animal ?” 这对高三学生来说真是太容易了，学生给出了很多的答案：Tiger, elephant , panda, monkey……当我正要说“My favorite animal is honey-bees” 时,发现有两位学生在窃窃私语，于是我就停下来盯着他们看，可他们说得太起劲了，居然没有注意到我正在看他们。上课刚开始就注意力不集中，我心里不由的有股怒气，把两位学生叫了起来问他们在谈论什么。其中一位就说了一句：“老师，你说企鹅是来自南极还是北极的？”我当时就怔在那里。我只知道企鹅生活在寒冷的极地，可到底在哪一极，一时真答不上来。见我没有反应，教室里就像炸开了锅。“南极！南极！”“笨蛋才问这么个问题，地球人都知道！”“老师不知道，她是笨蛋，不是地球人？”“上网查查不就知道了？”……这课还要不要上了？！无奈之下，我只好说：“好了，好了，企鹅来自南极还是北极对这节课无关重要，这节课关注的是蜜蜂会不会跳舞。现在开始看课文！”“原来老师真的不知道！”“哈哈，老师这个也不知道呢！”……
过了好一会儿教室才安静下来，课才继续得以上下去。但我感觉到接下来的时间我自己的心情变坏了，学生也变沉闷了，问题没人主动回答。一节课上得全无生机，我的信心变成了失落。
这是发生在前周的事，但现在我一想起这件事，心里就觉得不是滋味：现在的英语教师真难当。这件事后，我一直在思索两个问题：面对新教材，作为一名英语教师，到底要具备哪些素质？面对现在的学生，教师的地位应如何？
思考之后我的认识如下：
1．英语作为一门工具学科，它的内容涉及到美术、音乐、数学、化学、物理等学科，尤其是现在使用的新教材，更是天文地理，古今中外，包罗万丈，给英语教学带来了前所未有的挑战，要求教师时时更新学科知识，要求除了有精深的专业知识，还要有较广博的世界人文地理知识。我觉得英语教师一定要拓宽自己的知识面，平时多浏览关于健康，心理学，教育，影视文化，时事，历史的书籍，内容应该是越杂越好。多学些多媒体，网络知识，因为它在英语教学中有举足轻重的地位。同时本学科的课要听，还有必要去听其他学科的课，去了解其他学科的特点，思索是否有借鉴之处。比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。比方说我听了地理课，或许稍微关注一下地理知识，可能就不会遇上这样的尴尬场面。
2．现在的高中学生思维活跃，接受新事物快，都有自己的性格和思想见解，这让教师的权威受到挑战。教师的“一言堂”是不会激发学生的联想与创新思维的，正如教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。所以教师应从独裁者的位子走下来，走到学生当中去，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，使学生在学习过程中主动和教师配合。如对“企鹅是来自南极还是北极的？”这个问题的解决，我本可以征求学生的意见：“这个问题谁能回答？用英语给出理由。”“谁是电脑高手可找到英文介绍企鹅的网站？”接下来让学生讨论，来找，或许给学生留下印象深刻的一堂课，使学生探究知识的积极性高涨。说实在的，同样用英语来学习知识，解决问题，蜜蜂会不会跳舞和企鹅是来自南极还是北极的真的有很大的区别吗？信息时代的快速变化让教师意识到引导学生善于发现问题、解决问题，学会借助工具书、参考资料解决碰到的问题很重要。 “授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后，还会独立思考，还会解决问题，为学生终身发展打下坚实的基础。
篇2：企鹅为什么在南极熊为什么在北极
所以，南极其实非常适合北极熊生存。但是并不是适合某种动物生存的地方就会有该动物的存在。动物的地理分布与其进化史密切相关。南极没有熊的原因很简单：北极熊是在别的地方进化出来的，之后又没有机会跑到南极去。南极在大陆板块分离时已经脱离了其他几大板块，在北极熊这一物种出现前，由于板块运动，南极大陆已与其他大陆分离，北极熊无法渡海到南极。
“北极大企鹅”身高60厘米，头部棕色，背部羽毛呈黑色，绅士风度翩翩。它们生活在斯堪的.纳维亚半岛、加拿大和俄罗斯北部的海流地区，以及所有北极和亚北极的岛屿上，数量曾达几百万只。大约10前，北欧海盗发现了大企鹅。从此，大企鹅的厄运来临。特别是16世纪后，北极探险热兴起，大企鹅成了探险家、航海者及土著居民竞相捕杀的对象。长时间的狂捕滥杀，导致北极大企鹅长度灭绝。南极与其他大陆是分开的，而某些鸟类可能由于某些原因飞过去了，再在当地环境食物供应等条件下进化成南极小型企鹅。
“南极为什么没有北极熊？原因就是北极附近是海洋，有丰富的鱼类作为北极熊的食物，而南极是大片的陆地没有北极熊需要的食物，所以北极熊不能在南极生存。”按照这样的解释是错误的。
企鹅（学名：Spheniscidae）：有“海洋之舟”美称的企鹅是一种最古老的游禽，它们很可能在地球穿上冰甲之前，就已经在南极安家落户。全世界的企鹅共有18种，大多数都分布在南半球。主要生活在南半球，属于企鹅目，企鹅科。特征为不能飞翔；脚生于身体最下部，故呈直立姿势；趾间有蹼；跖行性（其他鸟类以趾着地）；前肢成鳍状；羽毛短，以减少摩擦和湍流。
篇3：有蚯蚓所引发的思考
安亭镇幼儿园 陆艳
环境是人们生活的一个必然空间，它自然而真实，直接影响着一个人的思想、行为，而且作用长久，甚至延续一生。好的环境对于儿童而言就是一位好的启蒙老师，特别是学龄前儿童的成长更是离不开环境，环境的教育作用对于孩子的发展的影响更为深刻。古有“孟母三迁”为的正是这一道理。
我园因地制宜的利用环境资源为孩子创设了良好的活动空间，所谓的户外区域活动就是利用户外的自然环境来进行的区域活动，它较室内的区域活动最大的优点是：幼儿的活动空间大了，相互间的干扰少了，幼儿处在心理自由和心理安全的环境中，充分的发展了个性，激发了探索的主动性、积极性。更好的促进了幼儿与环境之间的交互作用。
我们在户外划分了玩泥区、玩砖区、蔬果区、饲养区等让孩子走出教室，走进自然，自由的选择自己喜爱的材料，进行一系列的活动，从中得到各种能力的发展以及爱心的培养。
当一个孩子到了可以入托的年龄，家长们便带着自己的孩子踏入幼儿园，踏入一个展新的世界，进入一个美丽的城堡在这个城堡之中，有许许多多的现代化的东西等着你去学、去发现。老师们耐心的叫着自己的孩子们学习新知，学习做人的道理。还有无论做什么事都要有始有终，朋友之间相互帮助，关心身边的人，无论是对人还是对物都要由爱心。对人，我知道班里的孩子是很有爱心的。可是别的呢？他们会真心去关心吗？我心中充满了疑惑。
终于有一次发生了一件事情，让我彻底解除了心中的疑惑。
那是在天连下了好几天雨之后，难得天空放晴了，我们又可以进行户外区域活动了。
可能就是因为下雨的关系，当几个孩子刚一搬砖就发现在砖头底下压了一条蚯蚓，他们便一下子集中到这里来了，纷纷发表着各自的意见。
聪聪说：“我给它搭间房子，让它住在里面，这样它就不会乱跑了。”话音刚落，便传来了许许多多的意见。徐健说：“我再给它搭个屋顶吧，有了屋顶它就不怕太阳晒了，那它就可以一直住在里面了……”“不好不好！”还没等徐健把话讲完，在一边就传来了一个急切的声音，原来是沈虞婷，她急着说：“你们搭的房子连门都没有的，这让蚯蚓怎么出来啊？老让他关在家里吗？那它不要饿的啊！”“对啊对啊！这可不行，如果小蚯蚓饿死了，多可怜啊，那可怎么办呀？”“我们给房子装扇门，在给它准备一点吃的，不就可以了吗！”于是几个孩子便开始改建了房子。
“可是光加一扇门，准备一点吃的也没用啊！”经过一番努力之后，半天没有声音的赵君逸突然发表意见了：“大家想啊，如果老让我们待在家里，光给我们一些吃的，我们还是会觉得没劲的！”“那么你说怎么把好呢？”大家没了意见了，纷纷问起赵君逸来。“我知道蚯蚓喜欢住在泥地里，我觉得我们应该把它送回泥土地里，让它回到属于它自己的家里面，这样它肯定会开心的。”孩子们忽然都没有声音了，都在一边，个个都是一副沉思的表情，让人看了真是觉得有趣极了。“好!同意，我们动手吧！”经过大家的一致认可后，由赵君逸亲自动手把蚯蚓抓放到了花坛边的泥地里去。回来后还不停的.讨论着蚯蚓的一些生活习性。诸如：蚯蚓没有眼睛啦、它可以听到声音啦、它可以松土，是好的啦……等等。他们的知识面还是很丰富的，有时候还真不能太小看这帮孩子啊！
看来爱心在他们心中还是无所不在的。
一开始我开设户外区域的时候，本着“亲近自然，关爱生命体”的理念，将现有的环境资源与关爱教育紧密结合，使孩子们在玩的过程中，增强独立、自信、自主的个性品质，发展发现问题、解决问题的能力。在大自然中，孩子们又充分的自主权，按着自己的方式去探索、去学习、去发展。
俗话说：“孩子的心灵时最纯洁无暇的，他们的言行都出自于他们的真心，极少有虚假的成份存在。”“人性本善”的话在小孩子的身上可以得到最好的体现。也许有的人本身还没有很清楚的是非观念，但当周围的人之中有人激起了他们心灵深处的那份爱心，便会有如潮涌，一发而不可收拾。
关爱、关心周围的事物是一个人该具有的最起码的一种品德，设想如果一个人对于周围的事物全都漠不关心，凡事冷冷淡淡，一副爱理不理的样子，相信任何人见了都不会觉得舒服的。
孩子的心应该是最纯洁、最真诚的，对于任何事物都充满了爱心。户外区域活动不但增加了孩子们的活动空间，同时也拓宽了孩子们的心灵，让我们每个人都真切的体会到了什么是爱？什么是孩子们心中的爱？但愿孩子们心中的这份真爱，能入清泉般注入每个人的心田，净化每个人迷茫的心灵。
篇4：对非典所引发法律问题的思考
对非典所引发法律问题的思考
任怀宝（武警指挥学院科研部，天津 300350）
与“非典”（SARS）进行的这场不见硝烟的战争，是对民众和社会的一次劫难，也是对政府和法治的一次磨砺。依法治国是我国的基本治国方略，法治国家的每一项工作都应该依法实施。非典型肺炎防治中，必须体现依法治“疫”的思想。面对这突如其来的灾难，法律方面所引发的一些现实问题值得思考。
一、关于紧急强制行为
四月份以来，各级人民政府领导医疗机构，为抗击非典实施了一系列紧急强制行为，包括预防性的、控制性的和治疗性的措施，如“隔离”等等。这些措施大多属于行政强制措施行为，无疑带有法律属性。我国的《传染病防治法》为预防、控制和医治传染病设定了许多强制措施，如隔离治疗；在指定场所进行医学观察；实施必要的卫生处理和预防措施；限制或者停止人群聚集；停工、停业、停课；临时征用房屋、交通工具；封闭公共饮用水源；宣布疫区和疫区封锁等等。这些措施从性质上说都属于行政强制措施。在这次抗击非典的战斗中，基于传染病防治法的授权，医疗机构不再是一个纯粹的民事主体，它在传染病防治中恰恰是“授权行政主体”，它对SARS病人及疑似病人拥有行政管理权，特别是实施紧急强制措施的权力。其次，平等、有偿的民事关系还意味着，医院与病人是一种有偿的服务关系。这就是说，医生得治病，病人得付费，这是天经地义的关系。医院在防治传染病工作方面，负有不可推卸的管理职责，绝对不是一个收费关系。为此，中央已经强调，任何医院都不得因患者没有能力交费而拒之。这就提醒我们需对医患关系有个新认识，它们之间绝不是一种纯民事关系。从行政法理上说，行政紧急强制与一般强制措施应该有明显的区别，包括适用的原则与程序等基本内容，而传染病防治法并没有将二者区别开来，如何防止紧急强制权的滥用是一个突出的问题。而且新近出台的地方性法规和规章中规定了各地有关防治非典的强制措施，但地方政府在设定和规定行政紧急强制权方面有多大的权限，目前尚无法律规定。另外，如果有人对这些强制措施不服，是否可以适用法律救济及适用什么法律救济呢？我国的行政复议法和行政诉讼法都明文规定，公民、法人或者其他组织，对于行政主体所实施的行政强制措施不服的，有权申请复议或者提起诉讼。但对于非常时期中的行政紧急强制措施的法律救济，是否应该与对于一般行政强制措施的法律救济有所不同？
二、关于政府法律责任
在这关键时刻，我国政府及时果断地将“非典”这种传染性极强的疾病列入《传染病防治法》规定的法定传染病种类。这使“非典”从预防到疫情报告和发布、再到控制措施和监督落实的各个环节都纳入了法治轨道，也使政府各部门和每个公民在防治“非典”中的职责、义务明确，从而为防治“非典”提供了法律依据。
根据法律规定，各级人民政府对防治传染病工作负有领导组织实施责任。如果遇到传染病暴发、流行，当地政府应当立即组织力量进行防治，切断传染病的传播途径；必要时政府可以决定采取限制或者停止集市、集会、影剧院演出或者其它人群聚集的活动，停工、停课等紧急措施。目前，政府各部门根据法律授权，采取一系列应对措施：每日如实报告疫情；对于发现的非典病人，各环节“一律不得拒收”；铁道等运输部门以最快速度将非典药品运送到位；教育部门适时调整教学时间和教学安排；铁路、交通、民航等部门在为旅客办理登车、船、飞机手续时，对发现的非典病人或疑似非典病人劝阻登乘；在机场，所有进出港旅客都要填写《健康申报表》，国际进出口港旅客还要接受体温检测，启动价格预警监测机制，加强市场价格监督，等等。所有这些既充分体现出政府依法办事，把人民身体健康和生命安全放在第一位，又充分展示了法律在防治传染病中的重要价值和作用。
政府有责任建立应急事件处理的法律机制，以提高政府应急处置能力，尤其是对加大政府部门协调、组织机构落实、人财物调拨的力度等，要制定明确的法律规定。有效处置“非典”，单靠某个部门或某个地区的努力和一些临时治理手段、控制措施已无法解决这些问题，迫切需要法律加以规范调整。
三、关于公民的权利和义务
在预防、控制“非典”的过程中，每个人都有自己应该承担的义务和责任，既有维护个人安全和健康的权利，也有必须履行的法定义务。公民的一项最基本的权利就是享有充分的救治权。公民的健康权是《宪法》规定的一项基本权利。在疫情发作时，每个公民及时有效地得到救治是宪法基本原则的体现。公民为了维护自己的身体健康和生存安全，有权了解并知悉本地区的疫情状况，即享有知情权。但必须接受医疗保健机构、卫生防疫机构有关传染病的查询、检验、调查取证以及预防、控制、隔离等措施，每一个公民都必须积极履行配合防治的义务。任何人发现传染病病人或者疑似传染病病人时，都应当及时向附近的医疗保健机构或者卫生防疫机构报告，这既是公民的权利，也是防疫过程中公民非常重要的义务和责任。在防疫过程中，对划定的.区域消毒、进行自我检疫等采取必要的防范措施也是公民非常重要的一项义务。
四、关于信息公开
完善和强化疫情的登记、报告、通报制度，既是社会职责和行政责任，也是法律责任。公民有权利知道政府的公共卫生安全信息和疫情信息，知情权是法律赋予公民的一项很重要的权利。如果公众无法确切地知道自己所处的环境，也就无法对自己的行为做出准确的判断；如果整个社会处在信息极不对称的状态，人们的心态早晚会失衡，任何一个细小的事件都可能会成为“压死骆驼的最后一根稻草”。无论是英国的疯牛病还是欧洲大陆的二恶英，都是在媒体的广泛监督报道下，才没有造成公众的过分恐慌和疫情的蔓延流行。政府关于疫情等信息的及时有效公开，也是维护政府形象和提高社会公信力的重要举措。
五、关于用重典防非典
疫情发作属于特殊时期，如果有扰乱抗击非典工作的不法行为，危害性比平常更大更恶劣，司法机关有权从重从快从严打击。如果有人趁机造谣生事，故意传播虚假的疫情信息，也有可能受到行政处罚。经营者有违法行为的要受到经济处罚，情节严重的，将被吊销其营业执照。非典时期如果严重违反法律，或造成严重后果，应承担相应的刑事责任，概括起来主要有：
（一）编造、传播虚假恐怖信息罪。根据刑法修正案（三）的规定，编造恐怖信息，或者明知是编造的恐怖信息而故意传播，严重扰乱社会秩序的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成严重后果的，处五年以上有期徒刑。
（二）破坏社会主义市场经济秩序罪。主要是生产、销售伪劣商品罪和扰乱市场秩序罪。如制造黑心口罩属于“生产、销售不符合标准的医用器材罪”，根据刑法第145条和第150条的规定，生产不符合保障人体健康的国家标准、行业标准的医疗器械、医用卫生材料，或者销售明知是不符合保障人体健康的国家标准、行业标准的医疗器械、医用卫生材料，对人体健康造成严重危害的，处五年以下有期徒刑……其中情节特别恶劣的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处销售金额50%以上2倍以下罚金或者没收财产。单位犯本罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照上述规定处罚。抗击非典时期制造或者销售黑心口罩毫无疑问属于“情节特别恶劣”的严重刑事犯罪，必将受到最高无期徒刑的严惩。再比如一些哄抬物价、谋取暴利等严重违法行为。根据刑法225
条与第231条的规定，经营者非法经营扰乱社会秩序，情节严重的处五年以下有期徒刑，并处违法所得一倍以上五倍以下罚款；情节特别严重的，处五年以上有期徒刑，并处违法所得一倍以上五倍以下罚金或没收财产。
（三）渎职罪。主要是玩忽职守罪和失职导致传染病传播、流行罪。《传染病防治法》第39条规定，从事传染病的医疗保健、卫生防疫、监督管理的人员和政府有关主管人员玩忽职守，造成传染病传播或者流行的，给予行政处分；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第187条的规定追究刑事责任。按照修订后的刑法，当适用397条的规定，国家机关工作人员玩忽职守致使公共财产、国家和人民利益遭受重要损失的，处三年以下有期徒刑，情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。失职导致传染病传播、流行罪，是指从事传染病防治的政府卫生行政部门的工作人员严重不负责任，导致传染病传播或者流行，情节严重的行为。根据刑法第409 条的规定，犯本罪的，处3年以下有期徒刑或者拘役。
（四）妨害传染病防治罪。刑法第330条规定，饮用水不符合标准、病源体污染物未进行消毒处理、传染病人和疑似病人从事禁止性工作引起传染病扩散、拒绝执行卫生防疫机构依照传染病防治法提出的预防控制等有关措施而引起传染病传播或有传播危险的，处三年以下有期徒刑或拘役，后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。
当然还有其他一些相关的刑事犯罪，在此就不一一列举。
非常时期，最高人民检察院日前要求各级检察机关对国家机关工作人员严重失职、渎职，造成疫情扩散等严重后果，构成犯罪的要及时立案查办。另外，对抱有各种非法目的，编造传播虚假信息，扰乱社会秩序，借机闹事的犯罪行为，以及为牟取非法暴利，利用群众恐慌情绪，垄断货源，囤积居奇，哄抬物价，生产、销售假药、劣药，破坏社会主义经济秩序的犯罪活动，要与有关部门密切配合，及时做好批捕、起诉工作，坚决依法惩处。最高人民法院也要求进一步加强各项审判工作，重点打击利用非典型肺炎防治工作实施破坏市场经济秩序的犯罪，为整顿和规范市场经济秩序提供有力司法保障，这对于运用司法手段保障夺取抗击“非典”斗争的胜利，意义重大。
作者简介：任怀宝，研究生学历，毕业于清华大学法学院，现任武警指挥学院科研部讲师。
联系电话：022-60171413
E-mail: huaibaoren@eyou.com
篇5：剖析自己所引发的思考论文
剖析自己所引发的思考论文
摘要：面对教育教学中出现的各种问题，既不能操之过急，更不能任其发展。在教育的芳草地上，不能一方暴风骤雨，而一方又晴空万里，要普降甘霖，润物无声。
关键词：导师，朋友
发火是教师最无能的表现，而最近又接连发脾气，甚至自己都怀疑自己是否还能胜任教师的职业。虽然在教学上表现得挺出色，能够做孩子们的导师和朋友，在教学中把主体地位还给孩子们，让孩子们有所得，是个合格的教书匠。但接连的几次冲动给育人事业画上了几道浓浓的败笔，静坐思己过，受益非浅，为以后的教育教学事业敲响警钟。
上次，因为医药箱事件，我打了李全一巴掌，为此，我自责、难过，并向孩子道了歉。发誓这样的错误永不再犯，可今天我又一次犯了同样的错，而且同样是对李全同学。第二节一上课，同学便向我反映，说李全狠狠的打了张卓同学一个耳光，看着张卓同学火红的半边脸，我便有些气恼，但一直控制反……绪，只想调查一下原因，也许当时我过于严肃，我反……全是怎么回事，他却只字不答。一分钟、两分钟……我终于忍无可忍，的对他恶语重伤，并说他简直是流氓……他哭了……回想起那情景，真感觉自己不配作教师，更不配享受阳光下最光荣的职业这一称呼。也许那一刻在学生心中，老师就像老虎一样凶，而且不讲道理，根本不考虑学生当时的感受，也许他早被老师的威严吓坏了。
都说孩子犯了错误，上帝都会原谅。
孩子犯错是他们的天性，而且不能用大人的标准去衡量孩子们的.世界，更不能跟孩子寻找心理平衡，因为没有哪一个妈妈会和自己的孩子计较是非，只要让孩子能够辨别是与非、善与恶、美与丑，并拥有一颗善良美好的心即可。
不知道我对李全同学的伤害有多深，如果可以挽回，那么我宁愿不惜一切。我也曾经是孩子，也曾经犯过错误，也曾经感受过那种恐惧和无助，在以后的工作中，一定不会再这样冲动和无知。我要时刻提醒自己我的工作是引导孩子们认识美与丑、真与假，并知道该怎样去做，而不是用威严压制学生。也许老师的一句话，一个动作，甚至一个眼神，都会影响学生的一生。虽然作为教师的一生，放弃一两个学生不是新闻，但对被放弃的学生来说，那将是一生的命运，甚至更多。
虽然这件事已经过去许久了，但在我的脑海中却仿佛发生在昨日，因为我无法忘记因为无知和冲动所带来的伤害。那么在孩子稚嫩的心灵深处，又将留下怎样的烙印呢？我不能想象。这件事就像警报一样经常在我的耳边鸣响，告诫我应该怎样去做。教育更多的是心与心的撞击，只有用心才能擦亮理想的火花。如果每位教师，面对学生中出现的各类问题，不是把他们当作负担处理，而是能够运用恰当的方法，把它们当作教育的素材，通过冷静思考，把脉开方，针对问题展开教育，让孩子们真正认识到错误，并做到有则改之，无则加勉。现代教育人们追求的是春风化雨，润物无声，口号喊得很响，但当真正剖析自己的教育行为时，又有几人能够做到问心无愧呢？当然，这一矛盾与现行的教育体制是分不开的。现代教育要求要新、要活、要改、又要分，几乎没有给教师们喘息和失败的机会。是的，教师们都在改革，但不管怎样改，大部分教师还是要保证质量，保证高分，在这两个保证下，许多的改已经失去了意义。十年树木，百年树人，对于孩子的培养和塑造不是一朝一夕的事，需要一个长期的过程，这就要求教育者既要有信心又要有耐心。学生成绩却是立竿见影，容易考察和体现的，而且在一段时间内，仍然是考核学生和教师的重要手段，为课程改革的进程设下重重障碍。值得教育家们思考。
面对教育教学中出现的各种问题，既不能操之过急，更不能任其发展。在教育的芳草地上，不能一方暴风骤雨，而一方又晴空万里，要普降甘霖，润物无声。只有这样，若干年后，祖国才能收获茁壮的栋梁之才！
【“企鹅是来自南极还是北极的？”所引发的思考】相关文章：
5.鼠标引发的思考
文档为doc格式
