创新办学模式做有良心的办学人论文
“火锅中有太阳”通过精心收集，向本站投稿了11篇创新办学模式做有良心的办学人论文，下面就是小编给大家带来的创新办学模式做有良心的办学人论文，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：创新办学模式做有良心的办学人论文
创新办学模式做有良心的办学人论文
又是一年高考时，几家欢乐几家忧。高考发挥出色的考生自然可以选择自己心仪的院校，然而未及本科分数线的考生又如何圆自己的大学梦？职业院校无疑是不错的选择。
近年来职业院校犹如雨后春笋般快速发展，众多职业院校良莠不齐、优劣不一，如何在众多职业院校中选择，这让许多学生和家长头痛不已。“不要让铺天盖地的广告蒙蔽你们的双眼，事实最有说服力！”山东龙飞学院郭新光院长讲述了几则事例，用事实证明他们就是职业院校中的佼佼者。
事例一：德育为先，古稀老人称“替天行道”
今年20岁的庄某是龙飞学院级电脑美术设计专业的一名学生，但在6个月以前，庄某的家人却为他的前途愁眉不展。庄某原为高考生，高考失利后家长花费数万元送其进入北京一家职业院校就读，然而结果事与愿违，孩子不但没学好，还学了一身毛病,入学仅仅不到三个月的时间，庄某就因为“无恶不作”被学校劝退。眼看着孩子距离正途渐行渐远，庄某现年76岁的爷爷也为其四处奔波。偶然间他看到了龙飞学院的招生简章，而其中极具特色的“国学院”让老人眼前一亮。随后，经家人商量决定将庄某送入龙飞学院学习。
三个月之后，庄某的'爷爷来学校看望他，校方告知他庄某在学校最近表现良好，以前打架、逃课等恶习均完全收敛，而且很有上进心，学习也很努力。得知孙子的情况后，这位老人不禁老泪纵横：“我们生怕这孩子将来走了歪路，没想到来到这里能改变这么大，你们龙飞学院是在替天行道啊！”
“替天行道”可能让人觉得有些难以想象，但龙飞学院的“国学特色”的确别具一格。龙飞学院是全国首家设立“国学院”的职业院校，是中国孔子基金会传统文化教育分会孔子讲学堂，引入传统文化经典教育。建校十多年来，龙飞学院一直将“育人先育德”的理念摆在首位，在目前高等教育中“德育教育”普遍被忽视的大环境下，龙飞学院能将德育的作用充分发挥，实属不易。
事例二：因材施教，帮助学生选择合适专业
宋某是龙飞学院2010级企业管理专业的学生，然而半年之前宋某还在跟他的父亲在专业选择上吵得不可开交。宋某的父亲希望儿子学习数控专业，将来进工厂安安分分做名工人即可。而宋某希望学习电脑设计专业，将来可以开工作室，自己做老板。为此，父子俩争吵不休，一直吵到了龙飞学院，而且惊动了龙飞学院的院长郭新光。
在了解了事情的始末以及家庭相关情况之后，郭院长推荐了企业管理专业，因为宋某父亲是个体老板，宋某从小受到父亲的耳濡目染，在经营管理方面比同龄人有着先天优势。同时，在交流中郭院长发现宋某头脑灵活，很有创新意识，如果稍加培养将其运用于现代企业管理，必将有所成就。父子二人均感觉郭院长言之有理，遂最终选择了企业管理专业。 在专业选择问题上，一直以来都是学生和家长颇为头痛的事情。一方面，许多家长不了解孩子的兴趣爱好，一味地以现今热门行业作为首选，到头来孩子没兴趣，越学越枯燥，最终无所成就；另一方面，目前很少有系统的专业选择类指导，这让许多家长茫然无头绪，只能凭感觉盲目帮孩子选择专业。这就导致了目前社会上极其普遍的所学专业与所从事行业不对口的问题，所学非所用，所用未学到。所以，在专业选择上，仅仅依靠学生和家长是很难做到科学合理，而各高校则必须肩负起帮助学生选择专业的重任。
事例三：模拟工厂显神通，毕业一年月薪六千
德州籍的蔡某是龙飞学院06届的学生，毕业后蔡某直接进入烟台莱福士，现月工资达到六千余元，如此的薪资让许多国内重点大学的毕业生都望尘莫及。而蔡某的高薪自然与龙飞学院毕业前的模拟工厂实训分不开。
龙飞学院的课程体系主要分为三大模块：1-3个月的国学教育；3-6月的理论学习；3-6个月的模拟工厂实训。龙飞学院郭新光院长称：“我们对所有用人单位都有一条硬性规定，就是龙飞学院的毕业统统没有实习期，进入工厂后直接按熟练工人付工资。”不仅如此，龙飞学院还采取“学校为学生定价”的原则，不是单纯帮助学生找到工作就万事大吉，而是由校方出面与用人单位协商毕业生薪资，尽量为学生争取更高的待遇。
龙飞教育经过几年的努力，已经建成了完善的就业服务体系，，龙飞教育与300家大型企业联合投资300万元，成立了山东龙飞世纪人力资源管理有限公司，形成了一个以龙飞教育为龙头的职业教育联盟，有效的保证了学校“保就业，免费跟踪服务三年”的承诺。在其他学校还在谈论就业率的时候，龙飞学院已经开始步入了如何提高就业质量的探索。
篇2：创新教学模式形成特色办学论文
创新教学模式形成特色办学论文
论文关键词:教学模式办学特色教学管理豫章中学南昌市
面对新形势的挑战，面对教育改革中的具体问题，豫章中学党政领导一班人很重视教学理念的转变，不断探索教育教改新路子，站在教改前沿，大胆推出特色办学，在抓好常规教学管理的同时，逐步形成富有几大特色的办学方向
一、强化英语教学特色
学校坚持素质教育，突出英语教学，走特色办学之路，为学卜的终生学习和发展打下坚实基础:豫章中学是一所百年老校，学校的英语教学有着优良的传统，英语教学成绩一直处于领先地位随着我国加人WTO，形势的发展更要求我们的学生学好英语这门学科，因此，学校上上下下都非常重视英语，加大英语教学改革。学校高规格地建成配制了两个英语语音室.教室配备了现代化的多媒体教学设备科教兴国.科教兴校.科教兴学科已经成为我校英语教师的共识:为了使英语教学优良传统发扬光大，学校特别聘请外籍教师对学校的英语教师进行培训，每周一次，并配备英语口语较好的教师组织集体备课，跨学科备课二全体英语教师团结协作，群策群力，集思广益，创造性地工作
学校重视课堂实践，充分发挥课堂教学主阵地的作用，让全体学生都参与课堂交际训练活动，鼓励学生大胆地说，大胆地用，学以致用，以用促学，变被动学习为主动学习:为了提高学生的口语能力，学校要求英语教师用英语组织教学，广泛开展英语听说读写活动，不定期举办不同范围、不同形式的英语活动:开辟英语角英语沙龙，举办演讲比赛、英语小品大赛、英语歌曲卡拉OK比赛，开展优秀学法评选、手抄报展览等等，为学生提供了展示才华的机会，也大大提高了学生的实际语言运用能力’学校还增设了校园电台，利用课余时间播放英语歌曲等英语节目，营造一种‘听”的氛围.为学生学习英语创造了良好的环境
学校选用了体系更为完善、更有权威的人教版英语教材.鼓励学生通过字典词典阅读原版英文小说，丰富学生的语言知识，提高阅读能力，在写作上.有计划、有步骤地进行专项训练，既培养学生的口语表达能力，又注重学生书面表达能力，提高学生的整体英语水平
近年来，学校的英语教学成果显著，继续保持外语教学的传统优势.中考、高考的英语成绩也十分喜人
二、坚持科技特色
特色办学工程伴随豫章中学迅速发展，全校师生清醒地认识到机遇和挑战并存，困难和压力同在，大家一致认为学校的出路在特色，学校的发展在质量人才素质的提高在于创新意识的培养，而创新需要从小培养.科普教育就是创新教育的基础因此学校在发展过程中，根据教育改革的要求.结合学校的实际，科学规划、准确定位，明确了”科技特色”作为办学特色之一，并从学校整体规划和办学方向上进一步明确并开始付诸实施
学校坚持科技特色办学路子，着力培养学生的科学创新能力，先后成立了各种科技活动小组.开展“金钥匙’科技制作活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好品质，为培养一批小科学家、小发明家、小设计师创设良好的环境组织学生积极参加南昌市中小学科技节活动，以提高自己的科技创新素质和动手实践能力，展示学校科技创新成果，极大地丰富了学生的课余生活二同时，广大教师还把创新精神的培养渗透于学科教学之中，并积极开展丰富多彩的专题活动，定期开展科普知识和学校科技活动的宣传，开设青少年科技创新专题讲座，带领学生到野外进行科学考察，积极组织学生参加科技小发明、科技小论文、科技小制作等竞赛，积极组织学生参加国家、省、市科技创新大赛
通过多年的努力，学校在上级有关部门的关怀和指导下，积极开展青少年科技活动，积极参加各学科的青少年科技创新大赛，成绩斐然学校多人多次获全国科技及省市科技创新大赛奖学校荣获全国青少年’l:活与环境科学实践活动优质项目奖;盛裘E同学由于获得全国科技“三小活动”竞赛一等奖，被保送冶工大就读，现为中国宇航学会会员，从事火箭设计工作;邹之琴同学获得了中国少年科学院院士的殊荣(全国100名，江西省2名，南昌市只有她1人。
现代化的教育离不开现代化的教育手段，近年来，学校投人了大量资金进行教育设施的建设，理化生实验室按省级一类标准装备.有语音教室2个，高标准地配置了2个多媒体教室，一个教师电子备课室，三个学生微机室，共有电脑220台，并建好了校园局域网二学校做到各学科都有配套的电子音像教材，教师手中都有电脑使用，教师能用电脑为教学服务，自制教学课件并使用多媒体辅助教学，用电脑建立题库、制作试题、网上下载教学资料二学校正在努力做到每个教室配备多媒体设备，并开通英特网，建成以学校为中心的远程教育服务网络和网上学校，实现教学手段现代化随着学校信息技术的完善和教师信息素养的提高，学校积极推进信息技术与课堂教学的'结合，进一步保证了“以学生发展为本”的办学理念取得实效因此，学校被评为“江西省现代技术教育先进学校”
三、发扬体育传统特色
体育历来是我校的一大特色.体育成绩一向骄人，各项运动项日成绩名前茅，足球队更是在华东地区具有名气一直以来，学校非常重视抓好体育教学，积极开展群众性的体育活动，如举办“豫章杯”足球赛、初高中的效球赛、初中拔河比赛等，爱好体育、锻炼身体成为像章人的优良传统学校参加南昌市首届中学生体育节.分别战胜了多个高水平运动学校，荣获团体总分第一名，并获体育道德风尚奖和优秀组织奖在今年闭幕的第二届南昌市中学生体育节上，豫章中学又是蝉联冠军历届全市田径运动会学校初高中成绩不是第一就是第二，豫章中学也早已成为我省体育、田径、足球等项目的传统学校，多年承担代表南昌市参加全省足球比赛的任务. 豫章中学足球队代表南昌市参加全国“华晨杯”江西赛区中学足球赛荣获第一名学校招收有体育专长的学生进高中学习，参加全国体育院校高考招生考试.每年的高考升学率高达90}1}.为北京体育大学、首都体院、上海体院、天津体院、武汉体院、江西师大等高等学府输送了一大批体育专业学生由于体育工作成绩显著.豫章中学多年来被评为省市群众体育运动先进单位.先后获得“江西省群众体育光进单位”、“全省优秀体育传统项目学校”、“全省青少年体育训练先进集体”等殊荣
四、举办“青培班”
针对青年教师多的情况，学校加大了培养青年教师的力度，依托“青年教师培训班”，系统开展有针对性、融理论和实践于一体的、富有豫章特色的教师继续教育工作学校成立了由校长负责、教务主任和政教主任共同组成的培训工作领导小组，制定了切实可行的培训内容和计划，提出青年教师“一年人门，二年达标，三年创优，四年冒尖，五年成才”的具体目标，开展多种多样的培训活动:如请优秀青年教师谈成长经历，青年教师交流班级工作会;学习师德规范条例，请优秀老教师进行“师德”专题报告会;请优秀班主任介绍班级工作经验.举办班主任艺术沙龙;青年教师优质课观摩以开阔视野启迪思维，改进教学;学习《南昌市中小学生各学科教学常规)};多媒体课件制作学习.学习了Yowerpoint,Flash课件制作方法.请专家教授进行计算机辅助教学的办法和技巧讲座;教案编写、板书设计、课堂语言等教学基本技能讲座:每位培训班成员在本组上一节公开课，并由同行进行评课开展青年教师教学竞赛活动:如青年教师备课教案规范化检查、多媒体课件制作评比、青年教师辩论擂台赛、青年教师职业道德演讲比赛经过几年“青培班”活动的开展，我校青年教师的教育教学能力有了很大的提高同时，学校每学年还利用“青年教师座谈会”、“青年教师拜师会”、“青年教师慰问会”等机会，加强学校领导与青年教师的沟通:学校将青年教师优秀教学成果、先进的教育思想、灵活的教学方法在全校教师中推广，收到了显著的效果.青年教师的教育教学能力有了很大的提高:
每年市’‘园丁杯”教学比赛.学校都尽一切努力.支持每一位参赛的青年教师取得好成绩涂秋鸣获第四届全[}F}中学物理青年教师优质课大赛一等奖、江西省第六届优质课竞赛一等奖;南昌市第三届“园丁杯”优质课竞赛青年教师有一人获一等奖、三人获二等奖、二人获三等奖，南昌市第四届“园丁杯”优质课竟赛，已有7l`参加决赛(成绩未公布)，余敏、任桂艳参加省级优质课竞赛获一、二等奖;参加培训的青年教师有20多人担任了班主任，占二分之一还多，35人担任初、高中毕业班的教学工作，完成J’开班初定下的培训日标，黄彦青还被评为市级先进教师在今年刚刚结束的全省初中物理教学竞赛中，青年教师赵潇a恬又荣获一等奖_
近年来.学校的高中教育教学工作一年上一个新台阶，连续四年都以大比例超额完成1高考指标，录取人数列同类学校榜首.一大批学生经过学校精心培养，先后考人了全国知名的重点大学。学校高考.文理科上本科线人数158名.体育、艺术类[本科线人数62名，共有381位同学被高等院校录取.录取率为86}h,其中蒋璐同学高考作文还获得了满分一学校的高考又捷报频传，有10名同学考卜1}一本，文理科上本科线人数162名，体育、艺术类上本科线人数68名.共有396位同学被高等院校录取，录取率为87.5}I}，这些在重点建设高中和普通高中学校中都名列榜首并遥遥领先:高考的突出成绩得到了上级领导和社会的一致好评.为此学校荣获“南昌市普通高中教学目标管理一等奖”:
多年来.豫章中考成绩一直稳居全市前茅，中考优秀率和合格率均大大超过全市平均水平;而近十年来，学校竟创造了诞生7名中考状元的奇迹!中考有159名同学考人省重点高中，优秀率达39.2}1}:20中考又有175名学生考人省重点高中.市中考前10名中学校就有3名.张粤同学名列第三，董坷、刘茹同学并列第五:有的班级英语超市平均分30多分有的班级数学超市平均分20多分20中号又喜获丰收刘侄侄同学以593分的好成绩成为南昌市的中考状元.全市中考总排名第九、第十的二位同学也出自豫章，全校上485分省重点高中分数线的同学达196名。
篇3：渤海大学文理学院创新办学模式
渤海大学文理学院创新办学模式
位于辽宁省锦州市的渤海大学文理学院，是一个三本学院。该校至平均就业率为91.72%，为86%，今年截至6月份已达到71.5%；考研率20、20为10%，达到11.7%.这样一组数据远远超过一般二本院校。在“辽宁省国有民营高校教育质量评估”活动中，文理学院排名第一。“以社会需求为导向，按学生意愿和自身特点因材施教、靶向分流。”杨延东院长向记者道出了文理学院高就业率、高考研率的“秘笈”。
让每一颗金子都发光
早晨的阳光明媚地照在车水马龙的长安大街上，渤海大学信息技术系05级6班学生孙超穿行在上班的人流中，心情也和这阳光一样明亮。想起当年刚刚考入文理学院，作为一个三本生，他非常自卑，甚至不敢直视同一个校园里的二本学生的目光。然而到校不久，他就发现，文理学院“因材施教分流培养”的人才培养模式完全可以让他们这些起跑慢了的学生迎头赶上。
“学生一入校，由教务处、学生事务与发展中心、教改考研中心统一安排，对学生的素质和能力进行综合评估，逐个分析，并根据摸底考、高考成绩，特长、爱好及本人意愿，对学生进行第一次分流，分别设立学术性综合班、复合型特色班。一段时间以后，再根据学生爱好特长，瞄准专业方向和发展空间二次分流，设立高级管理人员特色班、行政管理班、村官意向班和出国预备班等等，最大限度地发挥和挖掘学生潜能。”文理学院副院长金彦龙向记者介绍，专业特色班主要突出学生的.实践动手能力培养，加大实践教学力度，通过课内实训、校内实训、校外实训、社会实践、见习实习等环节，使学生在掌握基本理论的基础上拥有过硬的专业技能，在日益激烈的职场竞争中取胜。
“学生在入学伊始就明确学习目标，了解本专业特点、学习方法与就业方向，在学习过程中能够有的放矢地制定学习计划和素质养成规划，减少了盲目性。”教师杨文说。
为拓宽可供学生选择的优质教育资源，文理学院与国内知名大学建立了联学制度，组织400多名学生到北京大学、清华大学等20余所国内名校学习，并与美国、英国等30多所学校建立了合作培养关系，实现两校学分互认。如今，在美国俄克拉荷马城市大学、北欧坦佩雷大学、韩国东国大学、澳大利亚拉筹伯大学，都有文理学院学生的身影。
培育“即插即用”型适用人才
“近几年来，文理学院的学生参加实习后留在实习单位就业的达到70%以上。”采访时，辽宁新前程人才交流公司总经理祁迹手里挥舞着一份课程计划，告诉记者，“年学院就业部门与我们公司对深圳、沈阳两地区实习生教学课程进行了调整，3个月的吃苦抗压生产性实习，2个月的职业技能素养训练实习和3个月的专业对口实习。一下拿出25%的教学时间放在实习这一环节。接收文理学院的毕业生，企业基本不用花大力气培训，毕业生参加工作后上手特别快。”
“我不怕找工作，实用礼仪、办公自动化、硬笔书法、应用文写作、外语口语、交际口语和丰富的社会实践活动，对提高学生的实战能力效果明显。”对于未来，广播电视新闻专业学生杨金玉信心满怀。
这份信心源于面向市场培养学生的教育理念。文理学院注重理论联系实际，强化实践环节的教学，注重创新能力的培养，为学生提供更多动手实践机会的同时，也为学生铺就了一条宽阔的就业坦途。
针对市场需要，文理学院研究出一套科学培养适用人才的“123”模式：“1”指一个原则：因材施教分流培养的原则：“2”指两套方案：就是按照学术型和复合性技能型两个目标框架来设计的培养方案：“3”指三个环节：就是在人才培养过程中加强学生品行和实践动手能力以及知识获得三个环节的引导、教育和培养。
装潢专业教师成骞告诉记者，今年他们专业毕业创作选取的课题是漆画，因为漆画这门古老的艺术有着悠久的历史，早在七千多年前河姆渡文化时期，就出土过漆器。“我带领学生学习漆画艺术，就是让学生把自己的毕业创作作品推向市场。我首先找到中国最大的艺术品投资网站――中国雅昌艺术品网，把学生的作品放在当代艺术品交易版块，很快大部分学生的画都有了买主。”
篇4：新建地方本科院校办学模式创新论文
摘要：如何在激烈的竞争中立于不致之地，快速地提升学校的实力，是新建地方本科院校紧迫而又现实的任务。就新建地方本科院校的办学定位、学科建设及人才培养模式等方面进行了一些有益的探索，以期推进新建地方本科院校办学模式的进一步的优化。
关键词：地方院校；办学模式；地方经济建设
篇5：新建地方本科院校办学模式创新论文
从“网大”的排名来看，新建地方本科院校的排名都是在300名之后，综合得分是8分左右。新建地方本科院校由手大都是由师专和教育学院以及当地的中专学校合并而成的，在学科专业的建设上，适应地方社会经济发展需要的学科专业太少，培养的人才从规模和质量上还很难满足当地社会经济发展的需要。在科研和直接服务社会方面，这些新建地方本科院校为地方解决经济社会发展重大问题的能力基本不具备，社会认同度比较差，多渠道筹措教育经费方面仍存在一定的难度。这些问题的产生与新建地方本科院校的办学模式不明确有很大的关系。因此新建地方本科院校从建校之初就要把办学模式的创新作为一件大事来抓。在当前高教体制改革的新形势下，作为主要由地方财政支持的新建地方本科院校，只有创新办学模式，才能实现非均衡跨越式发展，从而在高等教育激烈竞争中脱颖而出，在高等教育大家族中占据重要的地位。
篇6：新建地方本科院校办学模式创新论文
美国教育学家伯顿·克拉克曾经指出：“对各高等院校进行分工已经变得越来越有必要，因为这有利于不同单位全力投入不同的工作。不同层次的专业培训，不同类型的、适合于不同学生的一般教育，复杂程度不等的研究(从最基础的理论研究到最侧重应用的研究)，所有这一切都可以因院校分工后产生了各类相应的组织结构而得到承担。因此，高等教育系统根据教学、科研侧重点不同的分工，可分为不同类型的高校。各个类型的高校应根据不同的分工完成人才培养的任务。但由于我国尚没有权威部门对高校系统进行科学而明确的分类，因而在客观上造成了新建地方本科院校盲目攀比的风气，正如中国科技大学校长朱清时所说：“目前重点大学已经受到国家较大的关注，这5年有了大幅度的发展，但是教育的基础部分如国民教育没有很大的改善，而且遇到的困难更多。我国的教育缺少了中间层次，这几年二、三梯队的院校大多纷纷合并到一流大学，不合并的二、三流院校纷纷专科升本科、本科上硕士点、博士点，于是中间就出现了断层，缺乏一些好的单纯教学型的院校”。在这种情况下，新建地方本科院校只有保持清醒头脑，理智地定位自己的办学模式，在复杂的高教系统中找到符合自己特色的恰当的社会分工，才能承担基础教学和培养应用型人才的任务，为高教系统合理分工作出应有的贡献。
篇7：新建地方本科院校办学模式创新论文
北京工业大学校长左铁镛曾指出：“谈到特色，必然涉及到学校的办学定位问题。定位决定了学校的发展目标、发展战略和发展格局，科学定位是学校制定规划、培植资源和办出特色的前提”。发展区域经济是完善市场经济最重要的特征。党的十六届三中全会进一步强调要统筹区域发展，要求形成促进区域经济协调发展的机制。与其相适应，教育部积极推进高校布局结构的调整，以利于促进区域经济的发展。教育部要求各高校要从服务国家经济社会发展，特别是服务区域经济发展的高度来看待科学定位问题。在此大背景下，新建地方本科院校更是要立足于地方经济建设，无论是人才培养、科研工作，还是社会服务，都要着力解决好“面向”、“结合”、“服务”的问题。学科和专业一定要紧密结合当地经济社会发展的实际需要进行调整和设置；科研工作也要面向地方经济建设的主战场，在主战场中选项目、抓开发、搞转化，不断提高对地方经济社会发展的贡献率，以服务地方经济求支持，以贡献区域经济求发展。如宁波大学在建校之初曾以“办成世界一流大学”为近期努力目标，后在实践中深感办出特色是学校建设的长期任务，目标与现实差距较大，应侧重大学的服务职能，为地方服务，紧密结合地方需要办学。因此，学校重新定位：“面向浙江，紧贴宁波，以为地方服务培养高层次专门人才为主，以特色创一流，把学校建成位居全国新建院校前列的社会主义新型大学”。此后，宁波大学办学呈现出一派生机活力。
篇8：新建地方本科院校办学模式创新论文
学科和专业是高校赖以生存和发展的基础，是大学组织的基本构成单元。因此，高等教育的性质和任务决定了特色学科和特色专业的核心地位。世界一流大学大多以一流的特色学科专业闻名于世：哈佛大学是以政治学科闻名，麻省理工大学注重工程培养，剑桥大学的物理学科举世公认，牛津大学的数学学科名扬天下。我国大学发展水平的差异，实际上是学科发展的特色和水平差异。学科建设有特色，专业建设特色强，学校就能办出特色，在市场竞争中才能处于不败之地。新建地方本科院校建设特色学科和特色专业必须紧密联系本地区经济和社会发展趋势，在市场导向的基础上，根据学校办学条件和发展潜能，大胆革新，重点建设学科和专业的某一特色，以求在某一方面或某些方面有所突破，从而形成自己的办学特色。如四川宜宾学院根据学院地处川西南，酿酒业和旅游业是宜宾及周边地区经济发展的两大支柱产业，长江上游的生态保护和环境建设是西部大开发的重要课题等有利条件，把食品工程(酿造方向)、旅游管理和生态学作为学院特色专业来加以打造。
篇9：新建地方本科院校办学模式创新论文
优化和创新办学模式是一所高校快速、稳定、健康发展的重要保证，是学校作好各项工作的前提。我国许多新建地方本科院校在各自的发展建设中虽然都重视办学模式的创新，但是在具体的建设过程中却总是进入“瓶颈”阶段，难以深入推进。之所以产生这种情况，是因为新建地方本科院校在创新办学模式的过程中存在“结构趋同化”倾向，出现了盲目模仿名牌大学，追赶“上层次”风潮，动辄提出国内一流、国际领先等口号，专业设置相近，人才培养和科研模式相似，质量标准单一等生态位高度重叠现象。这种趋同倾向如果不加以分析和澄清可能会妨碍这些新建地方本科院校办学模式的合理构建。具体来说，新建地方本科院校办学模式创新过程中遇到的“趋同”现象主要表现在以下几个方面：
1 办学定位的趋同
有资料显示，从改革开放到1995年，短短十几年问，全国中心城市举办的地方本科院校达170多所。因此，办学伊始，各地新建本科院校办学的目标和宗旨非常明确：为区域经济和社会发展服务，即“地方大学地方办，地方大学为地方”。但是近两年个别老牌普通本科院校急于“上层次”，朝着硕士点——博士点——博士后流动站进军。这种现象辐射到新建地方本科院校，影响着这类学校办学理念的形成，使他们不顾实际情况准备集全校之力为申报硕士点打好基础，主要表现为：不顾所在区域的经济模式、产业结构对人才的需求，盲目追求高层次、高规格人才的培养；不是潜心研究地方经济发展对人才知识、能力、素质的新需求，而是追求高教系统内部的攀比与排名。例如，某所由中心城市兴办、历史不过十几年的地方院校，从升本科的那天起就喊出了培养博士生的口号，实质上这就是种追求“上层次”现象辐射的结果。当然，并不是说刚升本科的地方本科院校就不能申报硕士点、博士点，如果条件成熟当然对办学模式的建设大有裨益，但是不顾自身实际，盲目的“上层次”只会更浪费学校的有限资源，也对办学模式的建设毫无意义。
2 人才培养目标、模式的趋同
办学目标的错位势必导致人才培养的雷同，即盲目致力于学术型人才的培养。而事实上，社会对人才的需求是分类型的，大体说来是两类：一类是发现和研究自然社会发展规律，从事基础研究的人才；另一类是将这些客观规律的原理应用于实践，将研究成果转化为生产实践的电子信息、材料以及能源等工程技术人才。前者称为学术型人才，应由重点院校培养，后者称为应用型人才，应由地方院校培养。人才培养模式是人才培养目标、培养规格和培养方式的集合，它决定着高等学校培养人才的根本特征。我国的经济建设和社会发展在不同地区和行业之间存在着巨大的差异，要求新建地方本科院校必须根据当地的实际需要和自身条件，确定符合自身的人才培养模式。但是为数不少的新建地方本科院校为提高“学术性”的知名度，对培养学术型人才趋之若鹜，而对培养应用型人才则缺乏应有的重视。同时，在人才培养模式的建构上，不少新建地方本科院校提出的也是一些千篇 一律的一般性的要求，如厚基础、宽口径、高素质等，宽泛而又空洞，没有结合学校自身优势和培养目标设定具体的育人模式，导致在人才市场上大学毕业生“千人一面”。
3 学科、专业设置的趋同
办学理念是一个学校办学模式的灵魂，对于学校的生存和发展起着决定性作用。我国新建地方本科院校办学理念滞后，在学科、专业设置方面的主要表现在：一是办学功利性强，专业和课程设置趋向实用化，热衷于看得见、用得上的专业和课程。在学科、专业设置和建设上，不是具体分析自身的基础和条件，努力形成自己的优势和特色，而是“抢市场”，遇到热门专业一哄而上，造成专业重复设置和资源浪费；二是定位不准确，盲目追求专业设置的'多而全。实际上，任何一所学校所拥有的资源都是有限的，如果将有限的资源平均分散到每一个学科，就会使每一个学科都难以得到充足的资源支持，结果可能导致原来的优势学科丧失其领先地位和竞争力。正像克拉克·科尔所说：“不应该力量均衡地对待每一个学科，每一个学科得到的资助应当与该学科当前所具有的潜力以及这些潜力的变化相一致，没有永恒的重点”。三是盲目“攀高”，一味模仿规模大、层次高的研究型大学办学模式，在学科建设上片面追求发展一些纯基础性、纯理论性的学科，并在这些学科领域上投置了大量的人财物资源，放弃了对原有办学优势的积累，出现了从其纵向发展看，这些地方院校的学科实力似乎有所增强，但从高等院校整体发展的横向比较看，这些地方院校的学科实力差距已越拉越大。
篇10：新建地方本科院校办学模式创新论文
培养人才是大学的首要职能，也是办学特色表现最直接的领域。新建地方本科院校主要面向区域经济建设服务，为地方建设培养人才，因而要积极探索和建立符合人才培养特点的应用型教学体系，努力提高学生的专业能力和综合技术运用能力。要瞄准学科发展的前沿，改革实践教学内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业，技能、综合实践能力与综合技能有机结合的人才培养模式。总之，新建地方本科院校人才培养的重点是为本地区经济建设、科技进步和社会发展服务，其人才培养目标应根据本地区经济社会发展对人才的要求来“量身打造”。只有这样，新建地方本科院校培养出的人才才具有特色和不可替代性。如惠州学院作为省市共建地方本科院校，既不盲目与重点大学攀比，也不妄自菲薄，而是根据自身的条件，发挥自己的强项和优势，立足于服务“南海石化、数码名城”等惠州特色经济产业作为自己人才培养的目标定位和选择。该校的14个系(部)、48个专业已经覆盖了惠州市的支柱产业和重点产业，升本以来培养的3000多名富有创新精神的高级应用型人才，遍布珠三角，成为工矿企业和政府工业管理部门的骨干。
篇11：新建地方本科院校办学模式创新论文
我国教育事业发展的“十五”计划提出，到2005年，高等教育的毛入学率达到15％，实现高等教育大众化。有关统计数字表明，1998年我国高等教育毛入学率为9.8％，在校生数为623.09万人，经过4年超常规的发展，到2002年我国高等教育毛入学率已达15％，在校生已达1600万人。这些数据表明，我国高等教育已步入大众化的发展阶段。在此期间，我国新建地方本科院校已超过170所，占普通本科高校的24％，且仍呈大幅度增长的趋势，将撑起我国高等教育大众化的半壁江山。同时，这些新建地方本科院校在办学体制、经费投入、办学层次等方面存在差异，所处区域社会经济和教育发展的程度也有很大不同。这就要求新建地方本科院校的办学者，从自身的办学条件和办学实力出发，发挥自身的优势，大胆创新办学模式。盲目“克隆”重点大学、综合大学的办学特色，只会导致新建地方本科院校办学模式的趋同化和无个性化，从而失去了自己的办学特色和竞争的基础，更无法奢谈为高等教育大众化发展作出应有的贡献。
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