互联网背景下乡镇小学教育发展探讨论文
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篇1：互联网背景下乡镇小学教育发展探讨论文
互联网背景下乡镇小学教育发展探讨论文
一、现阶段乡镇小学教育发展存在的主要问题
（一）教育资源匮乏。在农村，有限的资源趋于向少数条件较好的乡镇学校倾斜，优质资源更是集中在了各级重点学校。以教师层次为例，农村教师队伍中有51.2%的人被初次配置到乡村学校，但在二次配置中有56.9%的教师调进了县城，有36.7%的农村教师“想要离开”现在的岗位。在县域教师流动中，有67.3%为“向上流动”，28.2%为“平行流动”，只有4.5%为“向下流动”，有77%的城镇教师不愿意交流到边远艰苦农村学校任教；有80.2%的师范生“愿意当教师”，但“愿意去农村当教师”的仅有38%。偏远地区的乡村学校难以为继。
（二）应试型教育，忽视学生全面发展。现阶段的乡镇小学教育的思想相对落后，缺少创新意识与自我意识，学校一味追求成绩，忽略了学生综合素质的发展。尤其是在家庭与校园协同教育的背景下，家长也会随之只关注学生成绩的好坏，忽视了孩子其他方面的发展，最终阻碍了学生的全面发展。对学生以后的人生发展造成了一定的局限性。教育思想的落后成为乡镇小学教育发展道路上的障碍之一。
（三）教师教育素养不足。我国大部分乡镇小学存在教师老龄化现象，而老教师比较墨守成规，教学方法及内容缺少创新性；即使在乡镇任教，年轻教师也会不断地寻找机会调往城市。因此，乡镇小学教师队伍整体实力薄弱，导致教学内容无法与时俱进，陈旧的教育方法也无法激发学生学习的欲望和主动性。许多乡镇小学教师怕惹麻烦，选择少管或不管的态度，放任学生由着性情学习。
二、“互联网+教育”的发展优势
（一）有利于突破地域限制，实现开放式的校园教育。在学校建设主要依靠国家财政的情况下，乡镇小学往往得到的教育投资较为有限，使得多数农村小学难以满足正常的`教育需求。互联网的快速发展，使得乡镇小学也具备了信息化的教育教学环境，教学活动突破了学校围墙的束缚，使得乡镇学校的发展不再受到教学资源数量的限制。互联网+教育的发展使乡镇小学的学生也可以接受原来只有城市小学的学生才能利用的教学资源。
（二）有利于推动教育公平，实现教育资源的优化整合。互联网的发展有效地实现了教育资源的优化整合。能够使不同区域、不同时间下的优质资源得以共享，使传统教育过程受学生人数限制这一弊端得以解决。这无疑会成为乡镇小学解决教育公平问题的有效途径。传统乡镇小学与城市小学之间因地域、时间和师资力量导致的教育不公，将逐步被缩小甚至消除。
（三）有利于改变传统教育教学理念。互联网打破了教育的区域壁垒，形成了公平受教育机会，新的教育业态，让广大农村学生，看到了希望，激发了乡镇小学学生主动接受教育的热情。以学生的第二课堂为例，以往乡镇小学的学生往往缺乏上第二课堂的物质条件，通过互联网资源，乡镇小学的学生也可以按照自己的兴趣选择学习内容，网络教学资源成为了学生的良师益友。教师在面对丰富教育资源的背景下也大大的开阔了视野，使教师能力与素养的提高成为可能。
三、“互联网+”背景下发展乡镇小学教育的对策建议
（一）有效利用“互联网+”提升教师能力与素质。小学教育改革直接关系到我国少年群体创新精神的培养，小学教育教学改革不仅要实现学生建立各学科的基本素养，更重要的是培养学生具有终生学习和不断提升自己的能力。而学生能力和素养提升的前提必须建立在教师具备全面综合素质的前提下，因此，应鼓励更多的乡镇小学通过“互联网+”教育下的各种资源库优质资源提升教师的能力与综合素质。
（二）积极构建农村教育资源库，丰富教育教学资源。在国家所提出的“三通两平台”的信息化教育发展规划下，充分利用政府和社会搭建的网络资源，有针对性的构建乡镇小学的特色学习资源。农村教育资源库的构建上应更注重相关教学资源贴近农村学生的日常生活，建议政府在财政性互联网教育基础设施建设的时候，让全国各地的“名师课堂”和“名校网络课堂”也能走进乡镇小学的校园与家庭，使乡镇小学的学生也能同城镇小学的学生一样享受到优质而丰富的教学资源。
（三）通过“互联网+教育”打破传统应试型教育的发展瓶颈。随着移动终端和互联网的发展，智能手机、平板电脑等的使用也普及到了广大的乡村，在此背景下对于乡镇小学的传统应试型教育瓶颈的突破提供了发展契机，互联网+教育可以在政府、学校和社会的共同关注下，拓宽乡镇小学教育教学的路径，为实现乡镇小学的课程增设提供了保障。教育内容不仅仅局限于校内老师的传授，能够扩大学生的视野，这方面对于乡镇小学学生的培养至关重要。
篇2：论互联网背景下小学教育发展路径的论文
引言
3月，在十二届全国人大三次会议上，李总理首次提出“互联网+”行动计划，同年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，其中明确指出，“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。随着“互联网+”在各个领域的渗入与融合，当今时代对教育提出了更高的要求，所以应该积极推进“互联网+教育”模式的构建。豆俊杰和王强给出了“互联网+教育”的定义，即运用先进的通信信息技术和互联网共享平台，让传统教育深度融入到互联网中，使两者交汇融合，更好地服务公众。毋庸置疑，在教育的各阶段中，小学教育是人生中最重要的阶段，推动小学教育与时俱进是当前教育的首要任务。在教育体系中，与中学教育和大学教育相比较，小学教育具备自身特有的功能，它是培育学生基本素养、自我调控能力的最佳时期，也是促进学生身心和谐发展的基础时期。考虑到“互联网+教育”模式构建的迫切性与小学教育发展与时俱进的重要性，首先分析“互联网+小学教育”这一发展模式的主要特点，对此有较为清晰的.基本认识；然后，依据“互联网+小学教育”的主要特点和现状，探索出适合这一模式的发展途径。
一、“互联网+小学教育”的主要特点
1.教学模式更具智能性
“互联网＋”时代使得我国的小学教育拥有日益丰富的教育工具，让公众能轻松分享和体验他们的学习过程。“互联网＋小学教育”模式的推广，让师生获取课程教育资源的方式不局限于书本教材，只要进入共享网络，就能获取大量的教育资源。总体来说，在当前互联网+教育背景下，教学媒介主要以视频为主，而视频主要源于以下几个热点：①微课，它以最大限度地利用零散时间学习、以人为本的教学设计、精选教学内容等特点在我国教育界掀起了一阵热潮，主要被定位为一种“教学资源”或“数字化学习资源”，服务于“教师教”与“学生学”。②翻转课堂，它指的是在互联网环境中，教师在课外提供给学生以教学视频（如微课、导学案）为主要形式的学习资源，学生在上课前首先完成对教学视频等资源的学习，而师生在课堂上则一起完成作业答疑、合作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。③慕课（MOOC），它是通过云计算平台使名师的授课覆盖传统意义上难以企及的受众人数。目前主要运用于高等教育阶段，但从长远来看，慕课也将适用于小学教育，只有通过微课不断“慕课化”，将零散的微课按照知识点之间的逻辑和学生认知规律组织起来，慕课和微课才能得到持续性的发展。
2.教师工作更具挑战性
“互联网+教育”模式是教育界顺势应市、与时俱进的首要选择，然而，必须明确的是，教师才是教学的主体力量，互联网主要的作用还是用于协助教师教学。对于小学教育而言，教师更应充分合理地利用互联网，拓展和丰富教学内容和教育方式。因此，“互联网+小学教育”对于小学教师来说，意味着更大的挑战和机遇，教师必须得转变传统的教育理念、教学地位及教学模式。互联网教育平台为学习者提供海量教育资源，师生都可以同时短时间内获取相应的知识，教师不再是知识的“权威拥有者”。
3.学生地位更具主体性
对于小学教育而言，“互联网+”战略的引入，不仅仅体现在科技的更新换代，更为重要的是应使小学教育更加体现出人文关怀，真正实现以学生为中心，将学生作为教学过程的主体，致力于掌握学生的个性差异及需求，主要表现为学习内容丰富化、学习空间泛在化和学习方式多样化。在学习过程中，学生成为了学习的主体，学生从被动接受知识到主动地探索知识；学生的学习方式不再局限于课堂教学模式，而是依托移动互联网和智能手机开展的慕课学习、移动学习、网易公开课程、微课学习等各种多元优质的在线教学课程，学生可以随时随地进行泛在学习。
二、“互联网+小学教育”的发展路径
1.不断完善互联网小学课程资源库
互联网课程资源库是以慕课、微课和翻转课堂为核心的在线网络教育视频课程资源的总和，当然，我们这里主要针对于互联网小学课程资源库。我国目前主要有凤凰微课网、中国微课网、一师一优课和百度传课等互联网课程资源库，然而，小学课程资源库配套资源严重缺乏，视频课程相对单一，且没有反馈评价和促进师生交流平台的相关系统。微课虽然具备短小精悍的优势，却也无法逃脱碎片化的特质，在某种程度上阻碍了人们对事物认识的整体性和连贯性。因此，按照知识和视频编排的规律，构建完整的互联网小学课程资源库就显得尤为重要。完善互联网小学课程资源库需要调动不同理论体系和不同领域人员的积极性，让各种针对于小学的教育理论专家、信息技术开发人员、基层一线教师等多重主体从不同视角来完善小学教育课程资源库。教育理论专家、信息技术开发人员和基层一线教师的两两相互交叉不但可以提升互联网小学课程的开发设计水平，而且可以丰富教师的讲授经验，更能提升教师的理论深度。这样，也为教师的自主学习和终生学习奠定了基础。
2.持续推进小学教育信息化建设
信息技术应用的滞后一直是制约各个领域信息化建设深入发展的一道瓶颈，对于小学教育同样如此，当前我国小学教育信息化就面临着应用效果低下与信息化硬件环境投入过大这一主要矛盾。就目前已经建成的校园网而言，它们还处于一种闲置的状态，或者说未被充分利用，而能将硬件设施与信息技术完整结合的使用课程，却少之又少，更多的还处于探索的初级层面。仿佛信息技术仅仅是一种为学生和公众展示的工具，而并没有达到理想的教育目标。这也就凸显了对教师加大信息技术培训的重要性，让教师学会如何灵活使用信息技术，并认识到当前时代信息化课堂与现实课堂的差距，进而提升主动学习的意识，促使教师与时俱进。可通过O2O形式对“互联网+小学教育”的教师信息技术能力进行培训，即线下专家讲座和线上自主学习。线上培训是结合翻转课堂在教师培训方面的使用，并通过云平台学习相关课程，及时与相关教育专家进行沟通讨论；线下专家讲座主要是面对面授课，但和以往的面对面讲座有所区别，这种面授应该是在互联网+的教室里进行的[6]。参加培训的教师可以利用反馈系统，随时反映听课程度，并对指导专家提出建议。通过一系列信息化培训，教师不仅掌握相关“互联网+小学教育”教学方面的理论知识，也可真切地感受到信息技术的切实价值。
3.教师要坚定终身学习的信念
终身学习是与时俱进的必备条件，是“互联网+教育”背景下必然发展路径。毋庸置疑，这是迎合互联网时代信息技术发展的刚性需要。信息技术的迅猛发展明显缩短了知识的兴衰期，教师唯有不断络技术，不断地提高自身综合素质，才能更好地适应这个日新月异的教学环境。其次，这也是当前社会对人才的基本要求。我们知道，互联网的快速发展推进了经济机构的变革，对教师而言，只有不断地强化学习，才有充足的能力应对当前激烈的社会竞争。此外，这也是构建学习型社会的基本需要。学习型社会不仅是一个“人人皆学、时时能学、处处可学”的社会，更是一个“人人善学”的社会。只有引领和促进学习者不断自主学习，学习型社会的构建和发展才能得以实现，推进终身教育、终身学习和学习型社会三者之间的平衡发展，因此，教师的终身学习须放在首要位置。
三、结语
随着科学信息技术的高速发展，“互联网+”时代对教育提出了更高要求。小学教育是国民教育的基础，也是人生教育中最为重要的一部分，良好的小学教育不仅使人受益终身，还能为国家培养栋梁之才。因此，小学教育要随着时代不断改进，努力推进“互联网+小学教育”发展模式，以迎合时代的发展诉求，满足人成长的需要。
参考文献：
[1]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报,2015.05
[2]党晶.我国小学教育功能探析[D].沈阳师范大学,
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[4]李慧方，罗生全.论微课促进教师专业发展的实践机理[J].教育理论与实践,
[5]朱敏，高志敏.终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考[J].开放教育研究,2014.01
[6]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D].吉林大学,2016.
篇3：全球化背景下小学教育发展探讨教育论文
全球化背景下小学教育发展探讨教育论文
摘要：小学是极为重要的基础教育时期，在当前全球化背景下面临着发展的优化和创新。本文基于小学教育的发展方向，探讨了在当前新形势下教育发展的优化方向，以期促进小学教育的可持续发展。关
关键词：全球化背景;小学教育;优化方向;创新思想
随着时代的发展，在当前全球化背景之下，国外的教育思想在为我们带来全新启示的同时，也给我国小学教育的发展带来一定的冲击。“教育要从娃娃抓起”，小学作为启蒙教育的重要阶段，对学生的基础知识、能力和品性特征的培养都具备极为深远的影响，因此在当前新形势下，寻求小学教育的优化发展和创新已成了值得探讨的重要课题。
一、全球化背景下小学教育的发展方向
小学是人生的基础教育阶段，也是对人的成长和发展最有影响力的重要时期。小学教育阶段所面向的对象是广大少年儿童群体，在这一时期，小学生大多较为活泼好动，好奇心较为旺盛，模仿力极强，但存在观察力和注意力较难持久集中的`问题，容易受兴趣和情绪的影响转移注意力，同时心理和生理发育都在逐渐成熟和发展过程之中。因此，小学教育的发展方向需要结合小学生在注意力、观察力、记忆能力、思维能力、情绪感知能力等生理和心理方面的基本特征，设计符合小学生可接受水平范围之内的基础知识教学。当今时代处于信息技术发展极为迅速的新时期，信息的传播和发展早已不受国界和地域的限制，全球村概念已深入人心，无论是在社会经济、文化还是教育领域，都受到了全球化的影响。这给我国小学教育带来了一定的思潮冲击，借鉴国外先进的教育理念固然有积极影响，但需要注意的是，最本质的是构建既适应我国国情又具备全球化视野的中国特色教育体系。目前我国小学教育正不断谋求全新的优化和创新，随着新课改进程的不断推进，小学教育逐渐由技能教育转变为重视学习态度、情感素养和价值观培养的综合素养教育。在当前新形势下，如何为小学生奠定社会行为习惯和思维基础，如何建立兼具科学性和人文关怀的价值观依然是目前我国小学教育的重要发展方向。
二、当前我国小学教育的发展目标
在全球化背景下，基于小学生在身心发展方面的可塑性，小学教育需要坚持以人为本的教育理念，突破传统教育思维的禁锢，实现教育理念、教学模式和教学手段的创新，以学生更容易接受的教学方式为更高阶段的教育打下坚实的基础。因此小学教育的发展目标集中于学生的基础知识、基础能力和健康心态的综合教育，以树人为主要教育目的，以传道授业解惑为根本原则，在吸收国外先进教育经验的同时，大力弘扬优秀的中国传统文化精髓，实现富有中国特色的小学教育优化发展。
三、实现我国小学教育优化发展的有效策略
（一）注重国学教育的启蒙
民族的才是世界的。当前全球化背景下，在吸收国外先进教育理念的同时，也需要注重我国优秀传统文化的传承和弘扬，这是增强我国文化软实力的重要举措。在小学教育阶段注重国学教育的良好启蒙，不仅有助于培养学生优秀的传统文化信念，而且有助于培养少年儿童对于中华民族的自豪感和认同感。国学教育启蒙实质上是应用国学经典展开素质教育，有助于达到道德教育、通识教育的本质目的，帮助学生更好地明晰事理，学会为人处世。另外，通过针对性地诵读和解析，有助于提高学生对于中华文学的深层次感悟能力，对学生语言能力和思维能力的培养起到重要影响。
（二）注重创新教育的培养
传统小学教育模式以教师为主体，忽视了学生个体的差异性和主体性，同时习惯于应试教育培养的思维，忽略了学生个性化的发展，这样的模式化教育不利于学生综合素养的提高。在全球化背景下，对于学生的自我意识和创新思维能力更加注重，因此小学教育的发展需要进行相应的转变和优化，由应试教育向综合素养教育发展，由模式教育向创新教育方向转变。小学作为重要启蒙阶段，需要对学生的观察能力、思维能力、想象能力和创新能力进行启发式培养，这需要通过教学课程的创新改革实现，从教学理念、教学模式、教学手段和教学内容等多方面进行优化，尊重和保护学生的个性化发展，以人为本，建立符合学生发展需求的创新教育培养模式，为学生在更高阶段的教育提供良好的创新思维和素养基础。
（三）注重社会人教育的转变
在人成长过程中的发展时期，存在自然人和社会人两个重要阶段。西方文化背景中的小学教育是注重实用性教学，育人目的在于促进其成为有用之人。与西方教育思想略有不同，我国传统小学教育注重基础知识教学，偏向于文化知识的基础普及，但在当前全球化背景之下，我国小学教育也应进行优化发展，切实回归至教育的本质，使人具有人的本质，促使小学生由自然人向社会人进行教育转变。实现这一发展方向，需从两个方面入手：学科知识入门和品性特征养成。中学乃至大学教育注重专业入门，而小学教育则偏向于基础学科入门，同时需要针对学生培养其关于责任、方法和美的感悟这些方面的品性特征，促使小学生具备一定的道德责任感，了解认识世界和解决问题的基础方法，同时对于生命和世界的美有一定的审美能力，以此实现自然人向社会人的过渡，这一教育发展理念正应和了传统教育思想“性相近也，习相远也”的本质理念。全球化背景下，我国小学教育应不断寻求多元化理念的发展，应用更加开放和创新的教育思想，以人为本，以学生为真正的教育主体，通过国学启蒙教育、创新教育和社会人教育等多方面的优化提高学生的综合素养能力，促进教育树人这一重要理念的实现。
参考文献：
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［2］秦克铸，薛忠祥.教师教育知识基础研究课题组，全球化背景下的学前―――小学教师教育知识基础研究［J］.淄博师专学报，，04：3-13.
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［4］吴佳桐.全球化背景下国学启蒙教育与小学教育―――以《三字经》为例［J］.长春教育学院学报，2015，07：150-151.
［5］彭小虎.美国小学教育的改革与发展―――以加州小学为例［J］.外国中小学教育，，09：6-9+56.
篇4：基于互联网背景下的会计改革及发展论文
基于互联网背景下的会计改革及发展论文
在社会经济信息发展过程中，会计行业发挥着非常重要的作用，其在内容与形式等方面能够对经济信息的实际情况进行充分反映。伴随着网络技术的发展以及时代的进步，其与会计技术的相互作用和互相融入，在一定程度上影响了会计理论和技术，使其发生了改变，并在新的经济环境影响下，获得了进一步改革、创新的机会。
一、“互联网+”的特点
(一)跨界融合
“互联网+”中的“+”指的是跨界、革命、改变、开放、重新塑造。唯有敢于跨界，才能确保创新得以延续下去。这在某种程度上实现了研究开发到产业链条形成的垂直发展，为丰富投资来源途径提供了重要前提，使其发展途径更为丰富。
(二)创新驱动
在我国经济发展由粗放型转变为集约型的形势下，互联网表现出更为明显的灵活性，其创新改革也随之开始，带动了国内各产业的创新改革。
(三)结构的重建
在信息革命的背景下，全球化进程在一定程度上得到了加快，我国过去的经济、文化、社会等结构都会受到影响发生改变，信息时代的到来对中国社会治理以及议事规则都提出了新的要求，所以重塑结构势在必行。
(四)注重人性
任何事都难以离开人力资源的支持。互联网技术的应用以及其力量的爆发都需要以人的力量为支撑，因此，“互联网+”还具有尊重人性、敬畏人的体验、重视人的创造性的特点。
(五)开放生态
生态是“互联网+”较为重要的特征之一，同时，由于生态本身就具有开放的特点，所以若想促进“互联网+”的发展，就可以从化解传统抑制创新的环节着手，促使孤岛式创新能够连接起来，利用市场推动研发行为的发生，为众多创业者提供发挥自身价值的平台和机会。另外，企事业单位领导层以及各部门管理者都应当明确会计改革对企事业单位发展以及经济发展的重要意义，所以在经营管理、人才选拔等方面，都需要结合时代的发展的需求以及“互联网+”本身的特点，通过促使其适应时代的发展节奏来保证其先进性和科学性。
二、“互联网+”背景下会计改革发展受到的具体影响
(一)有利于会计职能的优化
在“互联网+”的背景下，其与会计技术的结合为财务管理工作的创新和完善提供了更为有力的支持，并且在“互联网+”背景下，日常会计处理自动化进程得到进一步深化。根据相关机构的统计情况可知，在今后，财务会计人员亲自处理财务工作所消耗的时间和精力将会减少一半，即在“互联网+”背景下，财务工作的质量和效率会得到明显的提升，财务会计人员可以利用节省下来的时间从事其他工作，例如，可以利用节省下来的时间对财务进行全面分析，对企业运行效率进行提升。并且随着信息技术水平的'逐步提高，一些财务会计从业者已经逐步认识到应当加强对会计职能的更新和创新，会计从业者应当从改变信息处理方式出发，注重信息决策、辅助决策等作用，凭借着大数据技术的优势，进一步优化事前预测与事中控制工作，使其质量和效果得到充分保证，促进“互联网+”时代的进步，保证会计工作的实效性和规范性。目前，国内网络信息技术在各行各业应用的情况已经非常普遍，这在一定程度上提高了会计成本管控水平和效率。而且在物联网平台的帮助下，大多数企事业单位均建立了健全的电子档案，推动线上受理财务业务得到了实现。
(二)有利于会计人才培养模式的丰富
在会计人才培养方面，传统的人才培养模式具有局限性，很多人才培养模式都重视理论知识的讲解和传授而轻视了实践技能的培养。然而在网络信息技术飞速发展的形势下，大多数会计专业考试形式都获得了优化和完善。例如，在“互联网+”背景下，各种平台和云端的出现，让企事业单位的业务办理效率得到明显提升，让其前台经营与后台财务管理有机的结合在一起，突破了二者在时间方面的屏障，促进企事业单位的发展与运营效率得到明显的提升。而财务会计从业人员在崭新的经济背景下，必须有意识的提升自己的职业技能，根据市场现状进行具体分析，并积极主动的参与到企事业单位组织开展的专业技能培训活动中，继而促使其掌握更多新的知识，增强其专业素养和职业技能，为其专业水平得到强化创造前提。
(三)对会计理论提出了新的要求
在网络信息时代的背景下，企事业单位财务会计工作面临着新的挑战，在企事业单位内部财务信息管理工作中，为了保证其工作质量和水平，就应当将信息安全保障工作作为关键。从客观角度来看，会计相关法律法规以及制度均需要保持与时俱进，应当从市场的真实需求出发，加强对会计信息化的建设。除此之外，在会计信息化进程逐步加快的背景下，财务会计信息安全保障方面越来越受到重视和关注，在“互联网+”的时代背景下，网络等现代信息技术在为财务会计工作提供了非常多便利的同时，也导致其工作过程中存在诸多漏洞，对企事业单位财务会计信息的安全造成巨大威胁。具体来说，财务会计信息录入工作一旦出现问题，就会影响其原始数据的真实性和准确性。而若是内部财务会计信息被不法分子随意篡改、破坏，也会造成信息失真，因而应当注意开展会计理论优化和完善工作，保证其能够与时代的发展需求相适应，继而保证财务会计工作的质量和效率。
(四)对管理会计技术提出了新的要求
在“互联网+”时代的影响下，社会各行各业在生存和发展方面都获得了契机，也对其经营管理产生了一定的影响，对企事业单位的经营模式、思想理念、文化等方面都影响颇深，促进会计技术得到更为广泛应用和进一步的发展。而大数据技术的研发，给企事业单位今后的发展提供了正确、科学、有效的数据信息资源。就当前的形势来看，电子商务对各行各业都不再陌生，企事业单位从内部管理到供应方、销售方均能够实现系统、科学的管理，因而，企事业单位在对网络采购进行管理的过程中应当加大力度;着重加强对符合要求的供应方进行严格筛选，维护供应链条的正常运作;在价格方面，做到货比三家;在借款支付方面，应当加强监控;在人才引进方面，应当借助互联网等现代信息技术的优势，从各类优秀人才中选择符合企业发展需求的人才，保证企业单位内部人力资源得到优化管理，妥善安排各个岗位，在最大程度上降低人才管理工作的成本。
三、“互联网+”背景下促进会计改革发展的有效措施
(一)加强对会计理论的更新和完善，健全相关法律法规
在“互联网+”的时代背景下，财务会计工作水平与效果能够获得有效的保障。因而，建议国家有关部门更新思想理念，采取有效策略加强对财务会计相关法律法规的健全和完善，为企事业单位会计行为得以规范提供重要的前提。具体来说，国家有关部门可以在健全和优化会计理论的同时，督促会计理论的实践。除此之外，企事业单位还需要在市场调查方面做好准备工作，根据调研结果，结合我国实际国情，建立符合中国特色的、可行性强的政策和法规，为会计改革和发展提供强有力的支持。针对已经上市或即将上市的各类会计软件，需要考虑到知识产权的保护工作，对此，国家有关部门应当加强对这项工作的重视，加强对盗版行为的防控和惩治。采取有效的维权措施和法律保障，促使会计行业在“互联网+”背景下获得健康、长久的发展。
(二)加强对内控机制的完善，提高安保门槛
在“互联网+”的背景下，若是企事业单位相关的内控制度存在漏洞，安保工作不够到位，就会对其会计信息安全造成严重的影响，使其面临巨大的安全风险，严重的甚至会影响自身的生存和发展。对此，企事业单位应当遵循“不相容职务相分离”的内控原则，确保操作岗位与监控单一存在，借助有效的牵制措施，不给违规人员留有舞弊的空间和机会，保证自身财务会计信息的真实性、安全性和完整性。例如，企事业单位应当立足于自身实际情况，创建科学、有效且与自身业务流程相吻合的网络系统管理机制，并且有针对性的采用内部信息安保策略，阶段性的对软件系统实施检测，借助防火墙对各类计算机病毒进行防控，加强对核心数据的加密处理。
(三)加强对会计人才队伍的建设，提高队伍整体职业素养
会计工作的完成者是会计从业人员，而会计工作影响了企事业单位的生存和发展。所以可以说，企事业单位若想可持续发展，就需要会计人才提供源源不断的力量支持，应当将建设高素质、高水平会计人才队伍作为企业生存发展的关键。在“互联网+”时代的背景下，企事业单位在人才引进方面就应当注意着重考察应聘人员的计算机操作技能，从而选择与企业发展需求最为适应的人才。除此之外，企事业单位还应当加强对会计人才继续学习意识的培养，鼓励其努力提高自身职业素养和工作水平，做到精进业务，不断进步。唯有如此，才能够保证企业内部会计从业人员满足“互联网+”时代的发展的需求。这样不仅能够加强企业内部会计从业人员对网络信息技术的认识和学习，同时还可以增强其对财务会计相关软件的应用能力，辅助企事业单位更为系统、全面的收集、整理、分析各项财务会计数据信息，为企事业单位决策层做出更为明智的经营决策提供支持。除此之外，网络信息技术的融合还能够扩展会计从业人员的眼界，使其学会从战略角度思考财务会计问题，进而通过不断的学习和总结，实现综合素养的显著提升。
(四)加强管理会计的职能
加强管理会计的职能，主要是为了促使会计从业人员的工作行为得到更好的规范，保证财务工作和会计工作的水平和质量。与此同时，网络信息技术的运用不仅能够提升财务会计信息传输的准确性和效率，而且还能够增强企事业单位内部多方的联系，保证信息能够快速、方便的传递、交流和储存。然而，互联网涉及的范围较广，容易出现漏洞，在这样的情况下，许多不法分子都会借助这些漏洞实施违法行为，对集体利益造成了严重的损害。而加强管理会计管理就能够有效的改善这一问题，消除财务信息传递、分享的企事业单位领导者、各部门管理者以及会计从业人员都应当注意对会计业务办理流程、成本管控以及预算管理概念和理论知识进行全面的掌握，从而积极配合，一起为单位的发展付出努力。
四、结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，会计改革和发展仍然需要相关工作人员的不断摸索和努力，在会计改革与发展的过程中，我们应当在国家有关部门的大力支持下，共同努力抓住经济发展、信息融合过程中的机遇，努力提高专业能力和水平，保证信息归集的质量和效率，为大会计时代的到来做好准备。
篇5：新时代背景下教育心理学发展论文
新时代背景下教育心理学发展论文
一、教育心理学的本质特征
教育心理学是从人本主义出发的，通过对人的了解和分析，解读教学现象并进行一系列有针对性的提高教学水平，以符合人对教学的需要，教育心理学研究的侧重点主要在于教学过程中产生的一些心理问题，目的就是将心理学的精髓融入到教育发展应用当中。新时代背景下，国家在大力组织教学改革，促进教育发展和应用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引导作用，教育心理学的学科地位在不断提升，其作用正逐步凸显。具体来讲，主要有以下四个方面的内容：一是教育心理学的应用有助于挖掘学生的潜力。人的潜力是无限的，教育心理学的根本思想正是通过教育心理学方法的应用，以此发展并挖掘学生客观存在的潜能，促进教育成效最大化。二是教育心理学的应用有利于激发学生的潜在学习动力。每个人都是不同的个体，为此学生的学习观也会存在一些较为明显的差异，人大都遵从自己的内心，特别是仍在读书的学生，思想里的意识能够引导学生的行为，教育心理学的应用就是通过引导学生了解自我，参与认知等起到树立正确的学习观念的作用。三是教育心理学的应用能够帮助学生找到不同的学习方法。人的客体条件不同，对方法的接受和吸收程度也会不同，例如同样一种记忆方法可以帮助A学生提高学习成绩，但是生搬硬套到B学生身上效果可能就不明显，教育心理学讲究的是学以致用，通过调整方案和验证其方法的适应性，从而找到最优方案。四是教育心理学的应用可以保持学生对知识的探索心理。教育的本身是帮助学生获取知识，而同时求知欲是学生学习的本源能量与驱动力，教育心理学的应用能够帮助和引导学生保持求知欲，不满足于仅限于课本的知识，使其保持对事物的好奇心并注重思维拓展，从而达到不断提升知识水平的目的。
二、教育心理学的发展史
教育心理学就是根据关于教育的人群中的每个人不同的心理进行研究，最早提出“教育心理学”的学者是瑞士学者裴斯泰洛奇，他倡导的是一种遵从自然的思想。德国学者赫尔巴特则认为教育应建立在心理学的基础上进行，并为此进行了多次验证。19，有关著作中关于教育心理学内容的研究部分主要是学习心理学、人的本性与个体差异等。而西方当时提出的教育心理学主要是侧重心理学方面的研究，使得人们对教育心理学的认识存在着一定的偏差，对教育心理学的本质认识存在着局限性。而随着教育心理学的发展，直到近代教育心理学才真正的开始。20世纪是教育心理学发展的主要阶段，这一阶段研究的课题很多是围绕三大定律开展的。这个时期是教育心理学的发展阶段，20世纪30年代起，教育心理学才慢慢走入正轨。40年代教育心理学引入了儿童性格及其他社会现实问题的研究与探索。50年代，新兴科技的兴起为教育心理学的发展起到了巨大的促进作用，无论是从理论角度还是学科传播与影响角度来看，教育心理学在当时都是从发展阶段逐步向成熟阶段过渡。60年代是教育心理学从纸上谈兵向应用科学转变的重要阶段，美国首先提出了要将理论转变为实践，而在随后的应用中也取得了丰硕的成果。80年代计算机的问世与网络技术的发展，使得教育学家有了更多新的尝试，教育心理学理论得到了进一步的发展和完善，教育心理学逐步走向成熟阶段。
三、教育心理学发展的时代意义
在当今的21世纪，人才的培养被视作国家建设的重中之重，国际化竞争使得人才教育与培养十分重要，一个国家拥有人才数量的多寡也是体现国家实力的表现，同时更是国家未来发展的根基，因此，在人才已然成为一种资本的时代，教育心理学就是在有限的教育资源的利用与实践中，挖掘出人无限的潜能，目的就是要通过科学的运用教育心理学的理论，采用学生乐于接受的方式对学生进行引导式教学，教育心理学目前随着人才需求的发展已经成为十分重要的一门学科，这是教育的地位决定的，也是时代发展的客观需要，也只有提高教育心理学的理论研究与应用水平，才能在祖国人才培养方面找到更适合的途径和方法，帮助老师了解学生内心的真实想法，根据学生所想进行教学，能够提高教学质量，提高授课效率，同时老师从中了解从别人角度看到的自己的心态，更容易摆正自己的位置，从本质上实行教学，由此可见，教育心理学的发展对于我国人才培养来讲有着重要的意义和实践价值，它不但代表着对人类发展的探索，更重要的'是它作为政治、经济、文化等学科发展的基础课程，将对其他学科的发展起到促进作用，更重要的是教育心理学的发展牵扯着祖国的下一代，关系着祖国的未来，意义十分重大。
四、教育心理学的未来发展趋势
教育心理学的研究也有很多学派，特别是受到哲学思潮的影响颇深，不同的学派有着不同的主张，侧重心理学方面的人认为，教育心理学的发展将受到心理学传统模式的限制，其发展思维及路径与教育学与心理学的高度有关，更倾向于心理学发展高度决定着教育心理学发展高度的学术思路。另一方面，随着各派别思想的融合和碰撞，还有人认为，教育心理学的深刻内涵与积极作用，除了理论价值外，实践价值才是教育心理学存在的根本，认为教育心理学的发展不会单纯依照某一派别的思路进行，而是随着各个国家和地区的政治、经济、文化等因素的影响，即受到客观环境的影响，进而衍生出不同的实践方式，教育心理学将更加倾向于多元化的方法、多维度的取向、多样性的观点，从而展现学科实践的本土化、人性化、生态化等环境特质。强调以实践促进理论，以应用指导发展的思路，遵循这样的发展思路可以被视为是理论与实践相结合式的发展，这也是学科本质所决定的，笔者认为，教育本身就应当是不拘一格的，教育心理学的理论学派再多，最终还是要落到实践环节，适合的就是最好的，同样的方法在西方有效果，但是在我国不一定适用，为此，在时代不断推进与发展的今天，教育心理学应当朝着开放式学科的方向发展，也就是说，能够容纳更多的思想，不墨守成规，但是同时又能够逐步完善自身的体系，归纳并总结各流派的思想根基，找到教育心理学发展的基础，不断发展和完善教育心理学的理论成果，相信若干年后，教育心理学一定会随着时代的发展进步有着更长足的发展。
篇6：互联网背景下高校教育管理研究论文
［摘要］随着社会的不断发展，“互联网+”在各个行业都得到了应用，而将“互联网+”融入高校教育管理中，符合新时期高校教育管理的要求。针对“互联网+”背景下高校教育管理发展存在的问题，本文对“互联网+”的概念和特点进行了分析，并针对“互联网+”背景下高校教育管理发展问题提出了一些建议。
［关键词］互联网；高校；管理
在第12届全国人民代表大会上，李总理提出了“互联网+”战略，认为就是要将传统行业与互联网行业进行融合，实现产业的转型升级。在这样的背景下，以“互联网+”为基础，研究高校教育管理的创新发展，对于促进高校教育管理发展具有一定的借鉴意义。
1“互联网+”的内涵及其特点
1.1“互联网+”的内涵
从历史发展的各个阶段来看，每一次的历史变革都会给各个行业的发展带来一些新的生产工具。例如，在第一次工业革命期间，蒸汽机的出现促进了采矿行业、纺织行业等的发展，使工业收益有了明显提升；在第二次世界革命期间，电力的出现推动了社会发展；互联网技术是第三次工业革命的重要代表，能够极大地拓宽工业发展空间，同时借助于互联网自身的优势，能够极大地提升生产效率。“互联网+”并是不单纯将传统工业与互联网技术进行简单叠加，而是将互联网思维融入传统行业，建立信息沟通平台，促进信息技术发展，使两者实现深层次融合，促进行业的发展模式进行创新，以提升整个行业的收益。“互联网+”能够加速传统行业的结构升级，并创造出新的行业形态。
1.2“互联网+”的特点
目前，已经处于“互联网+”时期，从本质上来讲，互联网并不仅仅是一种简单的连接工具，而是一种思维方式，其本身具有开放性、平等性等特点。开放性指的是互联网资源突破传统的地域、空间等的限制，资源的配置能够面向全世界。平等性主要是指在互联网层面，每一个人获得资源的机会都是均等的，能够将资源配置过程中存在的权威、等级分化等负面因素排除在外。协同性主要是指借助互联网技术，能够使社会由传统的金字塔型向扁平化结构发展，同时通过互联网技术，使各方之间的合作更加方便、快捷。共享性主要是指分享、免费惠及大众等。互联网通过应用各类软件设备，使人、信息、资源等各个方面有效地融合在一起，同时能够搜集到各方面的数据信息，然后通过对这些数据进行综合性分析，整合成为对自身更加有利的自动化系统，进而不断提升收益。此外，人们借助互联网能够实现资源共享。
篇7：互联网背景下高校教育管理研究论文
随着社会的不断发展，高等教育正在向更深层次进行变革发展，从精英化教育向大众化教育发展，同时，高校的传统教育管理模式也在面临着巨大的挑战，呈现出一些新的特点。一方面，受互联网技术的影响，大学生的思维方式、行为方式等都开始呈现出一些新变化，从而使高校教育管理面临着新问题。同时，目前的大学生大多都是独生子女家庭，在特殊的家庭教育理念的影响下，这部分学生具有较强的自我意识，而且，通过互联网，现代大学生能够获得更多的信息获取机会，但独立意识过强，缺乏团队意识，从而给高校教育管理带来了新的挑战。所以，现在高校教育管理必须准确把握大学生的思想变化。另一方面，从高校教育管理模式来看，管理体制较为单一，这也是大众所诟病的一点。从实践来看，当前我国高校教育管理模式和教育的本质存在相悖的地方，如果单纯地追求学习成绩的提升，而忽视学生的自身发展，那么不符合高校教育的目的。在当前强调个性化发展的背景下，不能充分挖掘学生的潜力，那么对于学生个性化和全面化发展是极为不利的。所以，应重新审视新时期高校教育管理目的和本质，对“互联网+”时期的高校教育管理模式进行探索创新，从而能够更好地应对高校教育管理未来的变化。
篇8：互联网背景下高校教育管理研究论文
3.1加强新的教育管理理念的重新塑造
在信息化时代，互联网已经成为最具活力的应用平台，同时对社会生产方式和产业布局也产生了重要的影响，对大众的日常生活方式和生活理念产生了重要影响。就目前来看，互联网已经渗透社会的各个领域，并在各个领域中发挥着重要的作用，推动了管理模式和管理理念的创新。“互联网+”在其他的行业中都产生了重要的影响，并且在各个行业都得到了广泛应用，如金融行业领域、销售行业领域等。但是，“互联网+”在教育管理领域还没有得到有效运用，最为重要的原因就在于高校教育工作者的教育理念还没有转变过来，没有充分认识到“互联网+”对于高校教育管理的重要影响，同时也没有意识到这是我国高校教育管理变革的重要契机。在“互联网+”时期，高校教育管理的管理层应当树立“互联网+”的管理理念，重视互联网时代的发展趋势，将“互联网+”的发展理念融入高校教育管理中，不断探索新的管理模式，促进高校教育管理模式变革。对于高校教师来讲，作为新时期的知识传输者，应当顺应新时期的社会发展潮流，积极应用网络平台和信息工具，从而能够更好地提升工作效率，发挥教育教学的`功能。
3.2构建“互联网+”教育管理新模式
在新的发展时期，高校教育管理需要创新教育管理理念，重新塑造“互联网+”管理理念，同时对教育管理模式进行改进，积极构建基于“互联网+”的教育管理思维和模式。在新的发展时期，高校应当积极运用信息管理技术，实现高校教育管理的信息化发展，构建网络信息化课堂，构建没有时间限制的师生交流平台，从而能够为学生提供更好的教育管理服务，同时为高校教师提供科研交流平台。首先，要实现教学过程、教学方式的信息化，在现代的高校教育中，不再仅仅局限于教师一人的资料和学习资源，而应当充分利用互联网平台，从而能够为学生提供更多的学习资源，使学生可以得到更多的课堂及课外学习实践机会，打破传统教育管理模式，以“互联网+”为基础，搭建师生交流平台。其次，拓宽学生的学习渠道，打通学生与教师之间的沟通渠道，使学生能够更好地得教师的辅导，这是互联网技术带来的极大便利，同时也是“互联网+”时期高校教育管理的重要发展趋势。再次，实现教育管理和科研的信息化发展。长期以来，我国高校教育管理一直处于一种封闭状态，不能够从整体的角度进行监管，只能从教育的课时以及学生成绩进行评定。一方面，这种考核体系不具备全面性，公平性方面也较为缺乏；另一方面，这种评价方式也不能够对学生实施及时性补救，也不利于改进教学方式，而将互联网技术融入高校教育管理中，能够对教育管理进行全面监管，实现考核的客观性和公平性，进而能够及时发现教学过程中存在的问题，对于提升教育质量和人才培养质量具有重要的现实意义。
3.3提升高校教育管理人员的信息化和网络化水平
在“互联网+”时代，高校管理者必须尊重互联网的应用价值，同时也要掌握相应的技能，从而才能促进高校教育管理模式发生转变，提升管理效率。首先，高校教育管理人员应当具备网络化管理意识和技术应用能力，排除资金方面的因素，观念意识和技能是最重要的两个因素。在“互联网+”的背景下，要想创新高校教育管理，必须重视培养管理人员的互联网意识和应用技能，充分认识到“互联网+”对于高校教育管理的重要性，同时能够在实践过程中提升使用价值。与此同时，还应当做好相应的培训工作。在“互联网+”的背景下，各类互联网工具和软件更新频繁，在这样的情况下，要想最大化地实现各类工具的作用，必须要加强这些工具与高校教育管理的有效融合。其次，不断提升员工的信息技术应用水平。在“互联网+”的背景下，每一个高校教育管理者都要充分利用信息化工具，在互联网平台上持续创新教育管理模式，探索新的教育管理手段，以不断提升自身的教学水平和教育管理能力。
3.4提升高校教育网络化管理能力
在“互联网+”的背景下，传统的高校教育管理手段已经不能够满足新时期高校教育管理发展的要求，各种新的管理模式和管理手段不断出现，而要构建以“互联网+”为基础的高校教育管理模式，就必须增加这方面的投入。在转变教育管理理念的情况下，要想更好地提升教育管理工作者的应用技能，就要加强相关设备的采购，从而才能够满足对现代化设备的需求，且在硬件设施和软件应用方面需要增加投入，不断升级相关的信息化设施，做好软件设施更新。此外，高校还需要引入更多的技术网络管理人才，提升现有技术人员和教师的网络应用能力，从而能够满足现代高校教育管理的发展要求。
4结语
随着互联网技术的快速发展，“互联网+”将会成为未来的发展趋势，高校有必要将互联网技术和理念融入教育管理中，并结合高校教育管理的实际，不断增加高校互联网技术发展方面的投入，促进高校教育管理水平不断提升，以更好地培养人才。
主要参考文献
［1］赵燕.基于数字化校园网络的高校教育管理模式的创新研究［J］.教育教学论坛,(39).
［2］曹燕.网络时代高校学生教育管理的机制创新［J］.现代妇女,2014(4).
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［4］李洲兵,卢本义.“互联网+”背景下的教学理念及模式浅析［J］.电子测试,(1).
［5］王鑫.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径［J］.继续教育研究,2017(1).
篇9：新课程背景下小学教育论文
新课程背景下小学教育论文
一、当前小学教育管理工作存在的主要问题
结合青州市益都师范附小的实际情况来讲，小学生整体素质较差是不争的事实，他们基本上是“00后”子女，性格叛逆又极度自尊，再加上留守儿童的成长经历，家庭教育不到位，使得小学教育管理工作面临着很大的困难与问题。当前小学教育管理工作主要存在以下两大方面问题：一方面是因为部分小学在改革教育管理过程中，用法不当，存在盲目改革现象，在对学校实际情况缺乏了解的情况下推进教育管理改革，其教育成效低下，无法得到预期效果，导致教育管理不到位，进而对学生改造不良思想和行为习惯产生了阻碍影响作用。另一方面是因为学校教育管理内容空洞、过于形式，理论脱离实际。
二、新课程背景下小学教育管理改革的几点可行性策略
新课程的深入改革，为小学教育管理开辟了新的教育篇章，使小学教育管理呈现出了新的面目。针对当前小学教育管理工作中存在的.主要问题，从事小学教育管理工作的工作人员可以从新课程提出的教育标准出发，有目的性地提高教育管理质量。
1.树立新理念，以学生为本
任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。”同样的，在开展小学教育管理工作时，应推崇“以人为本”、以学生为主体的教育管理理念。
2.制定组织纪律，规范学生行为
对于任何一个组织管理有效的单位团体来说，都有其管理发展的一套规章制度或守则，对班集体而言，也应如此。唯有班级认真落实学校管理制度，才能确保教育管理工作有序开展，进而影响班集体中每一位学生的品德操行和学习热情。因此，学校应组织班主任针对班级学生综合情况制定合适的班级组织纪律，规范学生行为，为学生营造一个良好的受教育环境。
3.增强师生合作，提高管理质量
当代学生，包括小学阶段的学生都渴望表现自我，希望能通过努力实现自我并取得同学、教师和学校的认可。他们积极参与学校、班级组织的实践活动，具有强烈的参与意识。然而却缺乏实践经验，空有一股热情，却时常感到迷茫，习惯随性而为，在行动上欠缺目的性，这与义务教育阶段所提出的教育管理要求存在一定的距离。面对当前这种小学教育管理情况，学校要从根源上找出问题所在，在保持学生强烈的参与积极性的同时，再加以热情引导。通过教师融入引导，强化师生之间的合作，改善学校在开展教育管理工作中的一些难题，从而提高小学教育管理质量。
三、结语
综上所述，为更好地解决目前小学教育管理工作中存在的问题，学校相关教育工作者必须端正认识，不断探索教育工作管理的新方法、新举措，深入钻研科学的教育工作管理方法，注重学生的发展变化，针对学生的个性特点强化教育工作，优化教育管理工作，始终坚持不懈、认真对待，积极将学生培养成为积极乐观、适应新时期发展的素质人才。
篇10：教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战论文
教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战论文
教育互联网化发展浪潮迅猛，高职教育正在发生根本性变革。新的教育革命对高职教师的职业转变提出了强烈的需求，教师的职业价值、地位和期望的作用发生了变化。文章从分析高职教师职业价值演变规律着手，对教育计算机网络互联网化下高职教师职业面临的严峻挑战进行揭示，提出教育互联网化背景下高职教师职业发展的建议。
一、引言
高职教师的职业发展是高职教育事业健康发展的根基，也是提高高职教育质量的关键所在。高职教育规模已占高等教育的一半以上，高职教育水平直接决定着我国的制造业水平。但高职教育的尊重度和青睐度一直较低，究其原因是教育质量存在问题。当前，教育互联网化的教育革命已成为大趋势。互联网化正在悄然改变着高职教育的形态，高职教师职业的新挑战也将是“常态化”的，需要研究其中的演变规律、提出应对策略以及积极实施变革。
二、教育互联网化背景下高职教师职业价值的变迁
马克思、恩格斯把人类文明历史归结为“个人本身力量发展的历史”，这一论断也适用于高职教师职业价值的演变历史。生产力变革推动着教育革新，高职教师的职业角色与价值也随之发生变化。高职教育以及高职教师是随着人类进入工业化文明，现代学校教育取代了传统农业文明的个别化、分散化的农耕教育而出现的。与工业化进步相适应的高职教育是为工业文明时代的经济发展培养第一线的应用型人才服务的。因此，工业文明时代的高职教师的职业活动主要是在学校教学中，将课本、教材的知识内容传递给班级学生。高职教师是教学活动的中心，是班级课堂管理的权威、知识的承载者和传授者。
在教育互联网化背景下，图片、音像、视听材料等媒体形式被大量运用于实际教学。互联网技术和信息技术的发展使得知识产生、储存和传播方式变化为网络流，更加快捷，成本更低，覆盖人群更加广泛。优质教学资源通过互联网广泛传播，互联网化教育革命带来了当前高职教师职业变革的强烈需求，大多数高职教师作为“知识承载者”和“知识传授者”的价值被弱化。同时，互联网化对高职教育人才培养提出新的要求，即培养适应数字化社会发展的劳动者。传统的教与学模式已经被信息技术带来的变革所颠覆，高职课堂由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，观察学生学习情况、帮助与指导学生成为教师职业活动的核心内容。
三、教育互联网化背景下高职教师面临的职业挑战
教育互联网化带来了教育领域的根本性变革。作为高职教育活动的参与者，教师职业活动正面临着一系列变化和挑战。
1.高职教学资源的多样化和互动性。在传统的'教育模式下文字教材是最重要的教学资源，教师依托文字教材来展开教学活动是传统教学的中心。教育互联网化背景下，文字、图片、音频、视频、虚拟游戏等都可以作为教学资源。传统纸质教材已经向依托互联网技术的动态教材转变，教育资源的多样性在互联网教育下是前所未有的。动态教材使得高职教师与学生之间、学生与学生之间的教学互动性从传统单向转变为多维度网络化互动模式。如何利用丰富的教学资源，如何开展线上线下多方位教学互动，是教育互联网化下高职教师应当思考的问题。
2.高职教学模式的变化。传统意义上，高职教师通过批量式、标准化、集中化的班级授课模式，将工业社会需要的各种应用型技术知识传授给学生。高职教师在传统规模化教学中处于教学中心地位，学生学什么、怎么学都由教师设计和引导。在教育互联网化背景下，高职教师不再是教育教学活动的中心。一切教学活动以学生为中心，学生课前观看相关视频和资料，线上或线下提出有针对性的问题。教师在学生提出的问题的基础上，针对不同的学生进行个性化的职业教育活动。因此，教育互联网化的高职教学方式应该是以学生为中心，教师借助于各种教学资源在线上和线下课堂中针对学生开展个性化引导学习。
3.高职教师职业能力的新要求。在传统教育模式下，高职教师的专业能力主要包括掌握和运用教学大纲、编制教学计划、编写教案、选择和运用课本教授的能力等。教育互联网化下教学资源的多样性、开放性和个性化，使得高职教师在帮助学生实现个性化学习的时候必须熟练掌握新的教学技术、新的学科知识，同时还要具备高超的“二次开发”的教学设计能力。教育互联网化的教育模式中，以学生为中心，学习打破了时间和空间的概念，教学过程发生了颠覆式变化。高职教师的职业活动更加注重对学生逻辑分析能力、职业应变能力和创造力的培养。
4.高职教学评价的改变。以纸质试卷为载体，用考试的形式检查并评价学生学习情况是传统教育评价教学效果的重要方法。信息化技术的发展，使得高职教育利用互联网技术开发新的教学评价方法和评价工具成为可能。我们可以利用互联网工具把量化评价与质性评价、定期评价与日常评价、单向评价与综合评价、他人评价与自我评价、形成性评价与总结性评价相结合。高职教学评价的变化可以更好地度量学生的学习效果，改变学生的学习认知结构。信息化数据的统计和分析，帮助高职教师更加便捷、准确地掌握学生技能认知和情感领域两方面的真实情况。
四、教育互联网化背景下高职教师职业发展的思考建议
1.更新教学理念，找准职业定位。传统的行为主义、认知主义和建构主义三大教育理论已经被数字时代的关联主义学习理论所代替。高职教师面临互联网化下教育的变革，应更新教学理念，培养“新常态”下的学习工作习惯，构建自身可持续发展的职业网络知识结构。教育互联网化下，高职教师角色已经发生变化，教师队伍面临分流。少数高职教师将致力于高品质教学资源的制作和更新，成为专家型教师;大多数高职教师将精力主要放在引导学生个性化学习上，成为引导型教师或“教练”。因此，高职教师必须进行反思，找准自己的职业定位并完成职业角色的转型和升级。虽然互联网化下高职教师与学生在获取教学资源的机会上是平等的，但是教师拥有深厚的学科知识背景、教育教学理论，可以帮助学生有效选择并组织个性化教学资源。教师应当通过线上、线下交流关注学生的学习情况。
2.积极参与实践，改进教学模式。教育互联网化始于远程教育。随着信息技术的发展，MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等新概念接踵而至，以信息技术为支持的高职教育变革正在进行。教育互联网化带来了丰富而高质量的学习课程、多元化的语言选择、翻转课堂的神奇体验、碎片化学习模式，让传统教学方式被彻底颠覆。未来的教师更像是一个导师，从以“教”为主变成了以“导”为主。高职教师只有积极投身于新的教学实践，才能不被时代淘汰。教育互联网化的高职教学方式是以学生为中心，教师借助于信息技术随时随地与学生线上线下互动，帮助学生个性化学习。高职教师的主要教学活动将是信息化教学所不能替代的学习互动、讨论、监督和情感支持。
3.以自我为中心，培养个性化职业能力。互联网化对高职教师提出了全新的工作要求，其中心工作也从对教学内容的研究转换到对学生学习行为的研究上。教育互联网化下，高职教育需要的是精通信息化技能的个性化教师。因此，高职教师应将自己转变为学习者，树立终身学习的信念，不断利用线上、线下多种手段学习新的信息技术知识、新的学科知识以及新的教育教学理论知识。高职教师还需要在不断建构自己个性化知识体系的同时投身于高职教育改革实践，通过实践丰富完善职业能力。 .
篇11：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文
摘要：在“互联网+”背景下，网络营销人才的培养俨然成为企业经济繁荣与腾飞的关键和核心所在，同时也是社会迅猛发展的必然要求，更是我国综合国际竞争力增强的有效途径。诚然，“互联网+”时代的到来迅速实现了互联网和各个传统行业的无缝结合，这无论是对我国传统行业，还是新兴行业来说均是一次难得机遇与挑战。本文从高职教育角度出发，简单阐述了“互联网+”的概念与内涵，继而分析了在“互联网+”背景下，我国高校在对网络营销人才的培养上所出现的问题，最后提出了可实施的人才培养方案，以飨读者。
关键词：“互联网+”背景；网络营销人才；知识模型
随着互联网信息技术的高速发展，人们生活方式、思维习惯以及价值观念等发生了深刻的变化，与此同时，互联网在普通民众以及企业中的影响持续增大，普及率也日渐增高。毋庸置疑，这为网络营销的发展提供了更为广阔的平台、更为多元的发展契机。但纵观“互联网+”时代的企业网络营销现状，营销成效并不高，这很大程度上源于高校对网络营销人才的培养模式和知识体系过于陈旧，致使学生的思维观念落后，动手能力较弱，且学生能力与企业的岗位要求不符。因此，与时代接轨，调整人才培养模式已然迫在眉睫。
一“互联网+”的概念、内涵分析
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新时代互联网与各个行业紧密结合而催生的一种新的网络发展形态。就其对经济发展和社会进步的作用来说，“互联网+”运用互联网思维不断践行着各行各业的经济发展理念、形式、内容等的优化更新，继而推动整个经济发展的蓬勃、发展，从而带动社会经济实体的生命力。诚然，“互联网+”时代的到来，必然为我国改革、创新、发展提供广阔的网络平台。所谓“互联网+”，其实并不是“互联网”与“各个传统行业”的机械结合，而是更多地体现出网络平台以及现代通讯技术的连接价值，这促使了互联网与各个行业的结合走向更广泛、更深刻、更持久。“互联网+”具有以下六个基本特点，即跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、生态开放、连接一切。而在这一全新的网络背景下，网络营销呈现出新的发展态势，新型、现代且迎合“互联网+”理念和要求的网络营销人才必然将成批量诞生，继而推动企业创新、发展与社会繁荣进步。
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