孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”
“汪汪大队睡大觉”通过精心收集，向本站投稿了5篇孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”，以下是小编收集整理后的孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”
孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”
（文／钱海燕）
今天中午吃饭的时候，有个同事问我“听说你家孩子在幼儿园时就认识很多字？我打算把家里的墙壁都贴上字！”
我们家的墙上只贴过儿子的画，没贴过字。难道是为了识字而识字的吗？我想我恐怕要费一番唇舌才能说清我的理念。
在幼儿学习的问题上，家长要学会因势利导，趁热打铁。孩子天生的求知欲旺盛，社会就是一个大的学习体，为什么非要坐在教室里、家里，正儿八经地开课开讲呢？爱学习不在乎学那有限的几个字句，激发孩子的学习兴趣比什么都重要。尤其是幼儿，关键处就在那几分钟，满足了他的需求、体验了知识的乐趣，点到为止就好。
孩子对识字不感兴趣的时候，我绝对不提上日程。我的儿子识字多，并不是我刻意要求的结果，而是时势使然。儿子上幼儿园每天要坐公交车，等车的时候，自然而然就要看站牌，我们一站一站的去念，去认，就认识了不少字。这个时候的文字，绝对不是毫无意义的文字，而是具体的地名，错了就到达不了正确的位置。首先让儿子感受：文字是有用的！儿子爱看站牌，识站牌，看多了，就会举一反三了，有一次读出一个比较难认的字，好好夸奖了他，他说：“这不是××站里的那个字吗？”其实对于孩子而言，文字没有难易之分。
儿子识字的兴趣很浓，公交车经常就是我们学习的课堂，街边的店铺商场就是天然的黑板，流动的文字带来学习的新鲜感，有问有答，互动自然。有时候告诉他：“下次我们上哪儿哪儿吃饭，你给我们指路啊！”儿子简直觉得识字真是太有用了，不识字寸步难行啊！
五岁的时候，儿子喜欢看《迪迦奥特曼》。看吧，我给他买了一套光盘。儿子真是入了迷，熟悉到放片的'时候台词脱口而出，引领剧中主人公鹦鹉学舌。逛书店的时候，儿子又对《迪迦奥特曼》的图书感兴趣了，买回一本以后，我发现大有用处。儿子不是对剧情了如指掌、对台词原音重现吗？那些无形的东西，现在再有图书文字相对应，不就认识更多的字吗？何况儿子对迪迦有着空前的热情，足以支撑他识字。就这样，一共13本，我一本一本地买，直到每一本都如数家珍。老实说，单买比较费钱，不如买一套划算。但是一下子买回一套，儿子可不就贪多嚼不烂了吗？大不了，到当当网上买去。
我从来没计算他大概认多少字，到幼儿园快毕业的时候，我拿出一本散文集，随手一翻，“来，给我读一篇巴金的《鸟的天堂》”。嘿，认的字还不少！可我也深知，识字多少只是第一步，还不会写字呢！还不会用文字表达自己呢！儿子自己的书桌上，当面摆着一本《现代汉语词典》，自己从书架上取下的。显然，他觉得这本书很重要。虽然他现在还不会查字典，这种对文字的热爱不就足矣了吗？何况他还自己主动写日记呢！
篇2：早期教育,不是,孩子,识字
孩子的早期教育不是识字背诗
专家指出:过分灌输知识只会违背孩子大脑发育自然规律
6月10日，在中国优生优育协会主办的学术论文报告会暨基因科学高峰论坛上，来自卫生、教育等领域的专家就如何提高人口素质、实现优生优育各抒己见。与会人士提出：早教并不等于智力开发，如一味过分强调灌输知识，将早期教育理解为传授书本知识，只会违背孩子大脑发育的自然规律，不利于其身心健康发展。
早期教育内容宽泛
湖南省浏阳市妇幼保健院副主任医师王好平指出，早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。其内容相当宽泛，包括坐、爬、跳等运动功能训练，认知能力训练，社会适应能力训练等等。只有家长了解科学的养育技巧，婴幼儿的健康与智能才能得到长足发展。
在早期教育中，健康无疑是第一位的。婴儿出生后的12个月内所学到的所有技能，都与脑的结构变化密不可分。家长只有遵循成长规律，方能培养孩子良好的心理素质、行为习惯、处世能力以及健全的人格和情商。
家长期望应以孩子为本
专家认为，而今早教市场五花八门，有的简单地将早教等同于提前进行读、写、算等技能训练，却忽视了孩子的全面发展。过早确定培养目标、过早进行高强度专业训练，到头来会适得其反。根据西安托幼机构与保育院的调查显示：婴幼儿家长对子女的期望高于中小学生家长，且年龄越小，期望越高。
近几十年来的国内外研究表明，家长对子女期望的水平总体上与子女学习和成就呈正比。如何发挥家长期望的积极作用？托幼专家周方认为，家长期望应以孩子为本，父母可通过游戏等发现孩子的个体差异，制定相应目标；此外，还应以孩子的需要为本，如构建良好的亲子关系，引导孩子适宜发展，最忌不顾孩子实际、互相攀比，令期望目标难以实现，继而挫伤孩子自信心。
家庭教育是早教第一站
专家认为，正确的.早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。比如，刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育；刺激视觉可促进注意力；刺激触觉对运动技能的发育很重要；刺激味觉有利于学习和情感发育；刺激嗅觉有助于建立安全感等。
专家同时提醒，并不是将孩子托给专业的早教中心，便可换来聪明健康的宝宝。家庭教育是早期教育的第一站，父母是孩子的第一任老师，也是开发子女潜能最重要的实施人。相比其他因素，家长的科学教养对孩子的成长影响最大。
篇3：孩子识字方法
1、相关性识字：
在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的;再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗?
2、环境识字：
在教育孩子的时候，可以在相应的实物上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片，外出时如看到来来往往的汽车就说“车”(汽车、火车、卡车、警车……);看到树就说“树”(杨树、柳树、松树、大树……)。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。
3、动作识字：
父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着“穿”字的卡片，然后做“穿”的动作，并让孩子也来做做“穿”的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。
4、儿歌识字：
朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝。
5、图片识字：
父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。
6、引诱孩子识字：
成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考
篇4：学识字
学识字
目前中小学语文教学正在酝酿一场大的改革。语文教学的改革不仅是要提高语文教学的质量和效率，而且要在提高学生学习语文的兴趣上下功夫，特别是在低年级阶段，要让学生能够开开心心地学语言，轻轻松松地识汉字。，上海师范大学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科学研究所推出了“在实践活动中培养学生语文能力--小学语文教学科学化的探索”课题，并于209月起在本市六个区，10多所小学开展研究，进行语文教学改革。这一课题年底被上海市教委列为“十五”重点研究课题。
该课题分为三个子课题：低年级语文教学改革研究，中高年级阅读教学研究，中高年级作文教学研究。
该课题低年级阶段语文教学改革的思路大致如下。
一、说故事读故事识汉字--在学习语言的过程中解决识汉字问题
我国自古就把“识字”当作低年级语文教学的主要任务，学生入学以后2－3年内，语文教学的主要任务就是识字。“低年级以识字教学为重点”的观点曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读，不能写作。识字似乎成了语文学习起步的必要条件。
根据心理学的研究，儿童语言能力形成和发展的关键期在4－9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况，在很大程度上会决定人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前，有50％以上的智力是可塑的，4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远地失去了。在他看来，迟到的帮助都不过是补偿性的。根据心理学家研究，儿童的语言能力也有很大的可塑性。如果在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大程度地开发出这方面的潜能，从而有效地提高儿童的.语言能力。相反，这一时期如果他们的语言神经系统缺乏适当的刺激，那么这种潜能也会消失。
语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较，由于要花上2－3年的时间集中主要精力来攻克汉字，因此他们的语言发展往往要滞后2－3年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。
如何妥善解决认识汉字和学习语言之间的矛盾?我们通过多年的研究和探索，找到了一种既能使儿童语言充分得到发展，又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法--阅读识字的方法。即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力，通过听故事，说故事等语言实践活动，继续发展学生的口头语言；在听懂听熟的基础上，让儿童尝试阅读故事的活动，通过和文字材料反复见面，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。
这样的语文课以
[1] [2] [3] [4] [5]
篇5：识字_
我的妈妈是一名小学语文老师，她最喜欢和我一起识字、读故事。这不，妈妈又教给我一种识字的好方法：字形归类法。
妈妈笑眯眯地拿出三张小纸片，扑闪着大眼睛，神秘兮兮地说：“小天天，妈妈今天给你变个魔术，这个魔术跟叉叉有关。”说着，妈妈便拿起笔，在其中一张小纸片上画了两笔：撇和捺。这两笔交叉一画，好嘞，妈妈嘴巴中所说的：“叉叉”便应运而生了。我心生疑惑：这个叉叉能变什么魔术呢？妈妈不紧不慢地在这张纸条上的叉叉上加了一个口朝下的框，我大叫到：“这个字我认识啊，不就是‘风’嘛！”妈妈没说话，满意地笑了。“是呀，”妈妈接着说道，“但是，现在我要继续变魔术，让叉叉藏进另外一个框框中。”话音刚落，妈妈又拿出第二张小纸片，在叉叉四周又画了一个口朝右的框框。嘿！这个字可难住我了，我不认识它。
妈妈笑眯眯地说：“你瞧，框框的方向变了，你就不认识啦？我们是什么区啊？”妈妈问道。我脱口而出：“松江区。”“对呀，这个就是松江区的区。”“哦，那么也是闵行区的区咯。”我得意洋洋的补充道。“小机灵鬼！”妈妈点了点我的鼻子。接着，妈妈又拿出第三张小纸条，你看，妈妈又要变魔术了。妈妈不紧不慢地说：“这次，我要让框框继续改变方向。”说完，妈妈居然在叉叉上画了一个口朝上的框，然后，妈妈又问道：“这个字呢？”我沮丧地低着头，不做回答。妈妈见状，温和地说：“这个就是凶恶的凶。”
哇塞，一个叉叉加一个框框，居然能变出三个不同的字宝宝，识字真有趣！
【孩子的启蒙教育方面“别为了识字而识字”】相关文章：
1.识字_
2.识字教学
3.识字教案
4.识字方法
5.一年级识字
6.识字教学论文
7.识字写字心得体会
10.识字教学设计
文档为doc格式
