教后感范文
“一只欧姆”通过精心收集，向本站投稿了15篇教后感范文，下面是小编整理后的教后感范文，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：《一次函数》教后感
《一次函数》这一章已学完了2/3。
学生对一次函数的性质、图像还达不到灵活运用的程度。函数性质大多数人已掌握，虽然新课堂不提倡死背公式，不过这些性质是学生必须掌握的，因为它的应用太广泛了。
暴露的问题有：
1 学生通过图像提取信息的能力差，要加强训练。学生好像对图像仍然有点陌生，遇到问题不善于有草纸上画图处理问题。如今天上次作业。
2 听课效率低
班内人数比较多，课堂上总有一部分走神，不爱听，还是听不懂？今天李洪祯竟然没有在黑板上做对练习题，令我深思，自己的讲的是否快了点？还是没有深入学生的内心？而学生在听完了例题后练习时很多学生没有仿效我运用图示或图表分析问题。这课堂有点失败的感觉。
3 作业抄袭
最近学生存在作业有雷同的，今天找到昨天作业不认真且有抄袭嫌疑的学生，询问，有的默认了。如果发现抄袭现象决不姑息，一定让学生说明情况。
…………
晚上九班班长和我谈话，说九班现在抄作业现象严重。我问“你估计有多少人呢？”她沉吟了一会。“有1/3吧。”我很吃惊，没有想到抄袭现象如此严重，她补充说，作业很难的时候这样。建议我分层布置作业。我也曾经试过这种方法，不了了之。但现在必须要杀杀这种不正之风，因为很多学生把抄袭当作家常便饭了。今早，我首先如集十班的小组召开了与之有关的小型会议，从近几天的观察我感到十班也存在如此严重的现象，请小组长加强监督，帮助自制力差的学生提高学习成绩。
篇2：美术课堂纪律教后感
今年，我上三四年级的美术课，对于三年级我并不熟悉，而四年级，我曾教过他们两年，真的是再熟悉不过了，所以对于他们每个班我都有一定的了解，然而让我最担心的就是上课的纪律。
我认为，课堂教学的有组织性是上好课的保证，这也是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如四年级的贺卡一课，因为是手工课，需要学生相互合作完成。所以他们会凑在一起各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必造成课堂纪律松散。再如三年级的三原色三间色一课，这是一种全新的绘画工具——水粉，很多学生都觉得很有趣，调出一种颜色就要迫不及待的和别人分享，难免就要发出声音，这就造成了上课纪律的混乱。还有就一些绘画课，为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。问题是这样形式上的“乱”并非无效：学生在一起能互助互帮，充分调动学生的积极性。
外国的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作。学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是行不通的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上收放自如，处理好个别特别活跃的学生，让他们不仅仅在语言和肢体动作上活跃，还要在课堂上头脑思维也活跃。那如何引导好这一部分同学，是教师组织课堂活动的重点和难点。
如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。现在看效果还是不错，能激发大家的积极性。
我想只要我们加强学习，提高自己的课堂教学艺术，巧妙的运用一些教学方法，相信我们能将整个课堂活动组织越来越好
篇3：圆明园的毁灭教后感
爱要爱得很深很深，恨要恨得咬牙切齿!这是我在听《圆明园的毁灭》一课时最大的感受。
圆明园在北京的西郊，曾是一座世界上最尊贵、最典雅、最富丽堂皇的绝代皇家园林。1860年，它永远消失在一场罪恶的大火中，只留下五千余亩的废墟在亘古呜咽的风中遗世独立;只留下几根巍峨的石柱在诉说着往日的辉煌与辛酸血泪。
法国作家雨果曾对此作了高度的评价：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。但这个奇迹已经消失了。
为了让学生真正体会到圆明园的绝美，激发心中的情感，教师运用了煽情的语言，带领学生走进了圆明园，走进了圆明园的“举世闻名”、“宏伟建筑”以及“珍贵文物”。特别是对文中的六个“有”做了浓墨重彩的渲染，进行了反复诵读，并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物，从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲，是我们引以为豪的。
就是这样的圆满、光明的皇家园林却被英法联军付之一炬，在熊熊大火中化为灰烬，令人扼腕痛惜，心中的愤懑之情久久难以平息。教师煽情的语言加上学生反复的诵读与补充材料的共同作用，学生的情感在此时此刻也达到了高潮，个个拍案而起，怒发冲冠，特别是当一个学生回答出：我要以其人之道还治其人之身时，愤怒之情更像是火山爆发，喷涌而出，一发不可收拾!
虽然此时学生的情感达到了高潮，但我也陷入了深深的沉思：现在国际社会上有很多人在大肆鼓吹“中国威胁论”，我们的文学作品，语文课堂到处都充满了“情”，有喜怒哀乐是人之常情，是人的正常情绪变化，但我们教师不能让学生带着仇恨去生活，去学习，去工作。
所以，我觉得我们做老师的不能陷入“泥潭”不能自拔，应跳出这个圈子，站在理性的高度，让学生去理性地分析问题。应让学生知道;是清朝政府的腐败，昏庸无能才导致了这场悲剧的发生。现在，我们不能用“仇恨”的眼光对待他们，因为它毕竟已成为历史。要想历史不再重演，我们只有勿忘国耻，报效祖国，奋发图强，强国富民，让我们的民族立于世界民族之林。
要知道：落后就要挨打!
我觉得对于一个中华民族的炎黄子孙来说，不管是学生还是老师，都应“勿忘国耻”!
篇4：《读〈伊索寓言〉》教后感
近二十年的学校生活，为什么我们所教育出来的学生还不能马上适应社会呢？这是每一个教育工作者该好好思考的问题。
我们只给他们对的，不让他们看到错的，我们只他们正确的，不让他们了解错误的，我们只给他们理论知识，不让他们深入实际生活，我们总是把一些简单的东西用简单的方式来输入到学生的头脑，结果他们自然就头脑简单了。教育是为了推动社会发展，为什么又把自己同社会划一条“三八线”？
教学过程中，我告诉学生，生活是复杂的，我们不能说这个人是好人就一切都好，这个人是坏人，就一切都坏。人是一个复杂的动物，真与假、善与恶、美与丑同时存在于每个人身上，这个人之所以是好人，只是他好的一面占了主导地位，反之亦然。进而我讲了对现实社会复杂性的看法，让学生明确不能只看到阴暗的`一面，因为我们的社会毕竟是在不断发展的，这个发展是前进而不是倒退。看人看事，我们都要动脑筋，不能过于简单了。把生活本来的样子告诉学生，他们才有可能正确地理解生活。我们一面告诉学生片面性的东西，一面要学生产生正确的思想认识，这是自相矛盾的。
新教材把《读〈伊索寓言〉》这样的文章引入教材，是思想上的一大进步，对教师教学与学生认知生活都有好处，在这样的课文教学中，人文教育很容易落实，不在是一句空话了。
篇5：《索溪峪的“野”》教后感
一、教材分析：
文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。
二、教学流程：
1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？
[从课题入手，引导学生抓住中心词整体感知事物主要特点，通过朗读课题，明确文章写作重点。]
2、引导学生围绕课题提出问题。
学生的问题：1）野字为什么要加上双引号？2）课文围绕“野”写了哪些内容？3）课文为什么要定这样的题目？4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？
3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。
4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？
5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。
三、教学感悟：
现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的`，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！
篇6：《地球的自述》教后感
《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。
《 地球的自述》通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以……听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是……我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来……我一提醒，学生马上举手说，我知道——我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。”……
从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。
篇7：《滴水穿石的启示》教后感
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作者：佚名 自： 点击数：118
《滴水穿石的启示》教后感
纵观整堂课的教学,我自认为有以下三方面的成功经验.
首先,针对课文分三个部分的层次结构特点,我设计了三个跳跃式的教学环节,即先教学课文第三部分,然后教学课文的第一,第二部分,这样做,吸
引了学生的注意,启迪了学生的思维,活跃了课堂的教学气氛,教学的层次性强,教学效果相对来说比较好.
其次,课堂教学不应有烦琐的文字分析,而要让学生自己通过朗读去感悟.我在教学过程中非常注重学生的朗读训练,让他们在朗读中感悟.如对
持之以恒,锲而不舍,目标专一的理解,如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解,如对滴水穿石的启示的理解等.采用多种形式的朗
读,如自由读,指名读,小组读,齐读,默读,对读等形式,促使学生在读书中进行思考,领悟,在思考,领悟中读,这样对课文中心能有较好的把握.
最后,我觉得我成功地通过自制多媒体课件,实现了课堂教学的最优化.通过ppt课件演示,让学生比较感性地了解李时珍,齐白石,爱迪生这样一些
古今中外名人的更多的内容,并不局限于课文内容,通过具体的图像,文字等方面的介绍,为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫.另外,在重
点词句的理解与阅读时,课件的运用更突出了训练的重点,提高了教学效率.特别是最后老师在《真心英雄》的乐曲中,动情地拓展贝多芬,徐霞客
,袁隆平等更多滴水穿石故事时,学生已经完全入情入境,最后不由自主地跟着老师一齐背诵出了课文最后一段——滴水穿石带给我们的启示,
此时,这段文字已经转化为他们自己的心声.
课后最后一个习题要求学生写读后感,初稿收上来,我觉得学生写得不太理想,主要是不会联系自己的实际,谈得有点大而空,更多的只是重复了课
文已经阐明的观点.所以我自己反思,如果在课堂教学中,在最后一个环节安排学生联系自己的情况当堂谈一下学了这篇课文的体会,那么,这篇读
后感学生是不是会写得好一点
篇8：《诸葛亮和小皮匠》教后感
《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但课文中生字较多，有些词语学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。为了让学生更好掌握知识，理解课文，在备课和上课时，我采用了以下方法：
1、诸葛亮是古代的聪明人，他的故事有很多，但是作为一年级的小学生，他们可能知道的不多。为了让学生更好地理解文本，明白聪明人也需要别人帮助。课前，我给学生讲了诸葛亮的一个小故事《草船借箭》，并让学生再去了一些诸葛亮的故事。从上课的效果看，显然，这一课前准备是很必要的。
2、由于课文中的生字比较多，教学时我采用了“分散出现，集中识字”的方法。九个生字分二次出现：第一次，“匠”随课题出现，读准字音可后进行笔顺的指导，并且让学生理解“皮匠”的意思。第二次在整体感知课文后，引导学生学习生字“士、兵 、击 、挡、筏、撞、贴 、揭”，在学生自学以及老师检查的基础上对“筏、挡、撞、揭”这几个字进行了重点学习。
3、采用多种教学手段帮助学生理解文本。故事中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，运用媒体生动的画面，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。我还让学生演一演，使学生理解了什么是“架人桥”。这些教学手段的运用，不仅使学生理解了课文内容，而且激发了学生的学习兴趣。
篇9：高中语文第四册教后感上
高中语文第四册教后感（上）
浙江永康一中吕振法 个人主页：高中语文之窗 gzywzc.126.com/
我教《祝福》
在学生已预习的基础上为了让学生尽快进入课文情境我先让学生找出描写祥林嫂肖像的文字，分别由三个同学读出来，然后问：为什么活生生的一个人会一步步走向死亡？
这样引入的效果是省时，较快进入情境，由对人物命运的引起的情感震撼进而转入对悲剧命运的探究。
我教《装在套子里的人》
引入了一组很有意思的概念：套中人（指墨守成规因循守旧的人）；套子（生活中的规矩）生活中的规矩和制度是必须的，如果没有了规矩就会乱套，于是又引出乱套的概念，又进一步说明，如果规矩太多又会束缚人们的个性，所以我们又得“乱套”打破一些规矩或常规，并美其名日创新。这组概念和引入可以让学生进全面理解“套子”含义。
另，课文是删节的，我找来原著全文翻绎本来看。一看吓了一跳两文差别竟然如此之大，契诃夫大量中短篇小说和戏剧作品都在表现的同一个主题“奴性和奴性产生的历史根源和心理”的主题表现得如此明白。而根据课文内容是无法认识到这个层面上的。所以我在教学中除了深入引导学生认识这个主题外又把原著全文翻译本印出来让学生对比阅读，以求更深刻的理解契诃夫小说的主题。
我教《边城》后感
如果不能通读《边城》全文是无法理解《边城》和沈从文的。仅读节选的课文而妄言《边城》或沈从文都只是道听途说而已。
另，有学生提出把“《边城》之美与《荷花淀》之美的比较”作为研究性学习的一个课题。感觉非常好。
我教《项链》
除了讲授一般的人物个性、情节结构外，我觉得最精彩的是对“路瓦栽对玛蒂尔德的爱及玛蒂尔德爱情归位”的探讨。
起初玛蒂尔德对路瓦栽是没有爱情可言的是万般无奈万不得已才嫁给路瓦栽的。玛蒂尔德对丈夫对她的无私、真挚、细腻的爱充耳不闻、熟视无睹，完全沉浸于自个的虚幻的痛苦之中不能自拔。甚至丈夫对她的爱也刺激着她的痛苦，如她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！。。”时她就梦想到那些精美的餐桌。。。。甚至她对路瓦栽的爱情有意识上的背叛表现，如梦想能跟“最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”（这显然不是指路瓦栽）
路瓦栽对妻子的爱确实是无私的，还有以下情节为证：
为了能让妻子的快乐费很大的力气弄到请柬。
1
拿出自己准备买猎枪的钱给妻子做衣服。
倍妻子参加舞会而自己却在冷落在小客室里睡着。
妻子丢了项链没骂没打而是拿出父亲的遗产并冒险借债并坚持十年艰苦卓绝的劳动，帮妻子还债。
那么后来，特别是丢项链后，玛蒂尔德有没有感受到丈夫的爱了呢？
我觉得项链的债务使玛蒂尔德夫妇在共同劳动的过程中爱情得以闪耀出夺目的光彩。虽然课文并末写到他们之间的爱情生活，但是每一个读者都会在描写他们携手奋斗、同舟共济、共渡难关共同劳动的文字中感受到她们之间那种浓浓的真情。
玛蒂尔德的爱情是归位了的。
真正是劳动改造了人啊！是生活的磨难让玛蒂尔德的爱情归位的。
教《守财奴》
我觉得这课教可以多找一找“情”。
生活中我们常说“情义无价”，在情义与金钱的冲突中人们会作何选择呢？
先看看葛朗台的情义：
夫妻情
情 无情无义 假情假义
父女情
再看看葛朗台对钱财的态度 ：
自己的 死守
财 守财骗财 毫无人性
别人的 抢骗
我觉得这样教比较有针对性，易激发学生阅读兴致。
我教《智取生辰纲》
和《林教头风雪山神庙》对比阅读。研讨两文情节结构安排的不同及原因。
《智取生辰纲》是设置好一个环境先看杨志的“表演”而把智取者吴用他们暂时放到暗处。看完杨志的“表演”智取到生辰纲后再把吴用他们推到前台。让看官豁然开朗，有种茅塞顿开之感。作者把杨志死保吴用智取的最主要矛盾冲突淡化了。我们看到的主要是杨志与内部人员的矛盾。
《林教头风雪山神庙》却不同。
它一开始就把林冲与高裘的'矛盾冲突通过陆谦、富安的到来直接展示在读者面前。但又不直接激化，而是逐渐消解，形成情节的起伏波澜。然后再让林冲一步步“表演”。
一个主要矛盾交代在后一个交代在前，为什么？
因为这是塑造人物的需要。
《智取生辰纲》主要是表现杨志能干精细、刚愎自用又蛮横的性格。而吴用他们的智慧
2
则可以通过杨志的精细和能干来反衬。杨志越精明越能干越能反衬吴用的智慧。
而〈林教头风雪山神庙》主要是为了完成林冲性格转变的刻画，即由委曲求全、逆来顺爱到
奋起反抗逼上梁山。最有说服力的当然是让我们看林冲自己的表现了，用自己的行动来说明一切。
我教《杜十娘怒沉百宝箱》
我引导学生分析总结孙富的说话策略，进而看出孙富的为人及李甲的性格。
说话策略：
1、拉近距离的策略。（找共同语）
2、刺探情报的策略。
3、痛击要害的策略。
4、断绝后路的策略。
5、欲擒故纵的策略。
6、挑拨离间的策略。
孙富：狡诈、阴险、歹毒。 李甲：懦弱无能
篇10：《夏感》参考教学案含练习题
一、学习目标
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、自主探究
1、给下列加点字注音。
黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ） 蒸腾（ ）迸发 （ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上
（滚动 走动 飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：
融融：
轻飞曼舞：
春华秋实：
闲情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自 代诗人 的诗《 》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 、 、 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（ ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（ ）
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
2．第一段划线的句子用了比喻：
（1） 比喻的本体是
（2） 作者用此比喻的意图是
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3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
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4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
（1） 两者是否矛盾？请简述理由。
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（2） 作者为什么要赞美夏季？
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5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ）
A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的`抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。
四、当堂达标
遍地黄金
①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。
⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光！更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答:
3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？
答:
4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答:
5.文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解
篇11：语文课文《白鹅》教后感和反思
语文课文《白鹅》教后感和反思
1、教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。
2、本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。
这篇课文中的'词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。
4、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
5、在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
6、在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。
篇12：抓住文脉，熟读成诵-《岳阳楼记》教后感
抓住文脉，熟读成诵-《岳阳楼记》教后感
《岳阳楼记 》是初中语文课本中一篇脍炙人口的散文佳作。几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇，更是我们中学生语文积累的必诵之篇。但有很多的初学者不得背诵要领，往往费时费力而效果不佳。这里简单谈谈有关这篇文章的背诵要领。
每篇文章作者都有其写作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脉络层次。只要抓住它的关键性词句，理清文脉，牵一发而动全身，这样就有助于快速的记忆。《岳阳楼记》都有很清楚的文脉。下面就这篇文章作简要的分析。
《岳阳楼记》作者以“记”为名，不记岳阳楼的景色，却借题发挥谈了一个人的政治抱负，并以此规劝友人滕子京。将叙事、写景、抒情和议论结合在一起。先以叙事带出写景，又以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情入议，点明全文主旨。文章环环相扣，层层蓄势，骈散结合，节奏鲜明，意境优美。
其具体思路为：开头叙述滕子京虽“谪守巴陵郡”，但是“越明年”，却也能“政通人和，百废具兴”已经为下文埋下伏笔。这一段看似无味，而绝非闲笔。
第二自然段即以“予观夫巴陵胜状”引起，紧扣题目中的“记”，简要描绘了岳阳楼周围的“大观”。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”从空间角度去写，“朝晖夕阴，气象万千”是从时间角度描绘。原以为作者要大写、特写岳阳楼的壮丽景色。不想却用“前人之述备矣”止住写景。“然则”一词使文章由景转入到写一般“迁客骚人”的.“览物之情”。
而文章三、四两段就紧承上文写了“迁客骚人”的两种“览物之情”。第三段先写“悲景悲情”。“若夫”一语开始，极尽全力铺陈渲染“悲”的气氛。淫雨、阴风、浊浪一片阴晦。此种天气“日星隐耀，山岳潜形”洞庭湖上是“商旅不行，樯倾楫摧”由物及人，又从视觉写到听觉，“薄暮冥冥，虎啸猿啼”。此情此景，又怎么会不令“去国怀乡”之人顿生悲伤之情呢?由“悲景”自然引出“迁客骚人”的“悲情”，衔接紧密，过渡自然。第四段开始的“至若”与上文“若夫”遥相呼应。用“景明”、“一碧万顷”的湖水、自由飞翔的沙鸥、闲适游弋的锦鳞、郁郁青青的芷和兰，勾勒出明快、祥和的画卷。至此作者并不尽兴，又从阳光明媚的白天转移到星汉灿烂的夜晚。“而或”一词相连，“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”此时此刻，“心旷神怡，宠辱偕忘”也是情理之中。这两段写景一明一暗，写情一悲一喜，情景交融，为下文的议论奠定了基础。
第五段开始写“古仁人之心”与上文“迁客骚人”之情相互对比，指出“古仁人之心”的内涵“不以物喜，不以己悲”。之后探讨其原因“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后以此来表明自己心志并劝慰友人。卒章显志。由此可见，前文叙事、写景、抒情皆为此议论。只要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关键性的语句，就有助于快速记忆。
很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。
岳阳楼记
朝代：宋代
作者：范仲淹
原文：
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。(具 通：俱)
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。(隐曜 一作：隐耀;霪雨 通：淫雨)
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎?噫!微斯人，吾谁与归?
时六年九月十五日。
篇13：《两步连乘的实际问题》教后感
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比如我觉得想想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很容易用12去乘6，因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到12，根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小黑板出示了3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是希望学生通过这道题目的理解，能够真正的理解连乘的题目的形式和解决的方法。
从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课，启发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生根据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。
在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当，学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题，最后还是需要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完整，只写了一个“两步连乘”。
在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效，学生是否能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。
篇14：《猫》课后教学反思教后感
《猫》课后教学反思教后感
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的.经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下：
一、整体感知，质疑探究
《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。
这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
篇15：口耳目教学反思教后感参考
口耳目教学反思教后感参考
《口耳目》这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
对于本课的设计，我主要是采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、比赛采蘑菇认字，激发学生的`识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在这节课中，我发现学生在课中学习的一些生字还是掌握得比较好，图画和文字结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生记住生字。口耳目教学反思教后感
在识记字形的环节中，我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，有学生说：“老师，‘日’表示太阳，天上太阳只有一个太阳，所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。就这样，引导学生慢慢形成适合自己的记字方法。但是由于在前面认字和巩固部分耗损的时间稍多，后面的写字没有完成，因此在预设的目标上，显得还不不扎实。
总之，还是那句话，虽然我一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，同时在教学艺术上还存在欠缺：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己一定要继续朝着这个目标努力！口耳目教学反思教后感
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