写作方式的方法有哪些呢
“一只小红烧”通过精心收集，向本站投稿了6篇写作方式的方法有哪些呢，以下是小编收集整理后的写作方式的方法有哪些呢，希望对大家有所帮助。
篇1：转变学习方式方法
转变学习方式
其一是由单一性转向多样性。每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。正如巴班斯基所说：“每一种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。” 没有哪一种方法是包治百病的灵丹妙药。
学习方式转变绝不是意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法)：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
其二是提升学习品质和精神。不同学习方式不可比，但同一种学习方式有优劣。学习方式转变意味着完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。比如,听的时候，边听边思考，边质疑，很专注地听，而不是机械地听，不假思索，被动的接受，老师讲什么记什么。探究也不是随意的，走马观花的，而是一种仔细的观察，从不同角度旁敲侧击，深入思考。也就是说，探究的时候就像真正在探究，不在多而在于精，合作的时候是真正在交锋，在生成，在互动，自主的时候就是自己在独立地思考，像数学家一样在阅读数学，思考数学。总之，要着眼于提升每一种学习的品质。
那么，在多样化的学习方式中，新课程为什么突显自主、合作、探究?
原因之一(针对性)：在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调自主学习。在学与学的关系上，传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂、排斥，形成了利己损人的不和谐的人际关系，不但影响了学习本身，而且妨碍了学生人格的健全发展。基于此，新课程提倡和强调合作学习。在接受与探究的关系上，传统教学过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识(死记硬背即为典型)，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。基于此，新课程倡导和突显探究学习。
原因之二(时代性)：通过自主学习，突显学习的主动性、独立性、自控性(规划性)，弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习突显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念;通过探究学习要强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究学习体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质。正因为如此，新课程倡导和突显自主、合作、探究。
作为一种品质(精神)，自主精神：自觉、积极、主动、独立、反思、自控、自律、责任感、使命感;合作精神：观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流、交往;探究精神：思考、质疑、批判、怀疑、超越、发现、研究。这三种精神必须大力弘扬和彰显，并渗透到其他各种学习方式中去;作为一种方式(方法)，有其局限性和发挥作用的前提，选用时必须根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合。作为一种能力，需要循序渐进地系统地进行培养，仅把它作为手段，而不是作为能力进行培养，这些学习方式是难于取得预期效果的。
几年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习方式，得到了广泛的认同和采用，对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用，但是实施过程中也出现了不容忽视的问题，归纳起来有二大类：一类是形式化，一类是绝对化。形式化即形式主义，重现象不重本质，有形式而无实质，课堂上各种新的学习方式只是“形似”而不是“神似”，学生有外在活动却没有内在体验。形式化必然导致浅层化、庸俗化。绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，提倡新的就要彻底否定旧的。表现在对待学习方式转变上，明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了。于是乎，每一学科、每一节课、每个学生都得自主、合作、探究，而不管学科性质、内容特点和学生基础如何。绝对化必然导致片面化和庸俗化。形式化和绝对化大大降低了学习的有效性和教学的质量，使改革陷入困境，使人们对新的学习方式产生怀疑。
为此，我们认为，必须对自主、合作、探究学习进行正本清源。首先，我们认为，自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，通过自主学习，突显学习的主动性、独立性、自控性(规划性)，弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习突显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念;通过探究学习要强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究学习体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质。正因为如此，新课程倡导和突显自主、合作、探究。这是不容置疑的改革追求。其次，对自主、合作、探究学习要有全面的认识：自主、合作、探究作为一种品质(精神)，必须大力弘扬和张显，并渗透到其他各种学习方式中去;作为一种方式(方法)，有其局限性和发挥作用的前提，选用时必须根据学科性质、教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合;作为一种能力，需要循序渐进地系统进行培养，仅把它们作为手段，而不是作为能力进行培养，这些学习方式是难于取得预期效果的。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。这是必须坚持的辩证态度。唯其如此，自主、合作、探究学习才能在实践中扎根、发扬光大。
篇2：幼儿园教学方式方法
一、直观法
直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的-种方法。
(一)观察法
观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。
实例：认识青蛙(科学大班)
通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。
教师出示图片1提问，这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?
(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。)
教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。
教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。)
小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。)
此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。
(二)演示法
演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。
演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是：
1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。
2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。
3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。
4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。
5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。
实例：学习4的组成(数学)
……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼，请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里，
引导幼儿边关边讲：“左边关1只，右边关3只;左边关2只，右边关2只;左边关3只，
右边关1只”。最后教师小结4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可
以分成3和1。……
此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。
(三)示范法
示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。
示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应做完整示范，便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时，教师可再做分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范，也可以请幼儿示范。
运用示范法的要点是：
1、进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。
2、示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。
3、进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。
实例：双脚立定跳远(体育)
……幼儿排成两列横队，学新动作。教师边讲边示范：要求双脚站在线上，两腿曲
轻落地。……
此例采用的是示范与讲解相结合的方法。
(四)范例法
范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中，以优秀人物为范例。在教学过程中，是指向幼儿出示的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。
范例包括图，片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。
运用范例法的要点是：
1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。
2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。
3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。
4、范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反
映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。
实例：纸盒玩具(美工)
教师逐一出示范例，引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考：除了能做以上三种汽车外，还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……
此例采用的是观察与范例相结合的方法
(五)欣赏法
欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活;道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素，音乐、美术、语言教学中运用较多。
运用欣赏法的要点：
1、引起幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发诱导幼儿欣赏的愿望。
2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映，如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育。
3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。
实例：小白兔和大黑熊(音乐)
……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、
快慢变化上感知音乐，所塑造的两种不同的音乐形象：表现大黑熊的音乐低而且慢，
表现小白兔的音乐高而且快。……
此例采用的是欣赏的教学方法。
二、口授法
口授法是指通过教师的讲述和讲解，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法，也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。
口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。
(一)讲述法
讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的-种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。
讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。
运用讲述法的要点是：
1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。
2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。
3、讲述之前，教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。
4、教师要注意倾听幼儿的讲述，及时给予鼓励和必要的帮助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。
(二)讲解法
讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。
运用讲解法的要点是：
1、讲解要抓住重点、难点和关键，深入浅出，必要时可适当重复讲解。
2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引起幼儿的兴趣。
3、讲解要条理清楚，便于幼儿记忆。
实例：下雨前(科学中班)
结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。
(1)出示图片1，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前，空气很湿润，小虫子的翅膀沾了水，飞不高。蜻蜓要捉虫子吃，所以要飞得很低。
(2)出示图片2，讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气。……
此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。
(三)谈话法
谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。
谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。
运用谈话法的要点是：
1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。
2、所提的问题须经过周密思考，要围绕主题紧扣教学目的，具体明确，富有启发性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿的水平。
3、问题要有逻辑性，以引起幼儿步步深入思考。
4、教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。
5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确的结论。
6、鼓励幼儿向教师质疑。
(四)描述法
描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想，帮助幼儿理解事物，获得间接知识，发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。
描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。
运用描述法的要点是：
1、语言要绘声绘色、优美而富于感情，把事物描述得生动、具体、形象鲜明。
2、描述要有一定的顺序，可与观察相结合。
实例：手指按画“小鸭子”(美术中班)
(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体)，看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。
(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头)，他们离大拇指哥哥不远。
(3)他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。
(4)小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。
(5)他们的“嘎嘎歌”唱得非常好，奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说：“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”(用棉棒蘸上蓝色，在头的中间点上眼睛。)……
此例采用的是示范与讲解和描述的方法。
实例：儿歌《我是小画家》(语言小班)
……讲解儿歌
教师：老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看，他画了什么?
幼儿：绿绿的叶子、红红的花。
教师：这位小画家是怎样介绍自己的?
幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大。
教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只“蜜蜂”，贴在花上)。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?
幼儿：嗡嗡嗡。(先个别，再集体学叫)……
此例采用的是讲解、演示的方法。
三、实践法
实践法是指教师在教育教学活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。
实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。
(一)练习法
练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。
练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。
运用练习法的要点是：
1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。
2、运用正确的练习方法，伴随讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。
3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。
4、练习的方式要多样化，以提高练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。
5、练习中要先求正确后求熟练，逐步提高要求，及时评价指导，让幼儿知道练习的结果。
6、加强个别辅导，及时纠正错误，以免形成习惯后不易纠正，对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。
7、鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。
(二)操作法
操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的，也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。
运用操作法的要点是：
1、明确操作的目的。
2、为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。
3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。
4、在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。
5、在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。
6、要讨论操作的结果，帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。
7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。
(三)游戏法
游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。
游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。
运用游戏法的要点是：
1、游戏的内容要健康，要有益于幼儿的身心发展。
2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。
3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏。
4、教师应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。
5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。
(四)表达法
表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。
表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、，舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。
运用表达法的要点是：
1、教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。
2、让幼儿自由地选择表达的方式，积极地表现自己，在表达中得到发展。
实例5套圈赛跑(体育大班)
……幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。
第一次游戏：老师发出信号后，各队第一个幼儿向前快跑，跑到圆圈处，拿起竹圈，从脚经过身体向头上脱出后，把竹圈放在圆圈内，再继续往前跑，用同样的方法套过第二个竹圈，绕过小旗，直接跑回，拍第二个小朋友的手后，自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行，依次至最后一个幼儿拿起小旗，以先举起小旗为胜。
第二次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，取出一个皮球在地上连续拍三下，将球轻轻放入桶内，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。
第三次游戏：套圈方法同上，跑到小旗处，在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题，然后返回，拍第二个小朋友的手后，排到队尾，依次进行，
至最后一个幼儿跑回，以先举旗为胜。……
此例采用的是游戏与练习相结合的方法。
实例6小主人和小客人(社会中班)
……教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人，他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会，客人来了，他们敲门问：“小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说：”请进，请进。“”请坐，请坐。“客人坐好后，小熊给客人倒水、端上点心。客人说：”谢谢。“客人玩得很高兴，都夸小熊是个好主人。临走时，大家都谢谢小熊，并欢迎小熊到他们家里做客，他们也会像小熊一样热情招待客人。
分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个”家"，准备茶水、点心、玩具等，轮流当主人，其他人做客人，表演敲门、招待、交谈、再见。……
此例采用的是游戏与表达相结合的方法。
篇3：gre写作考试提分还要注意方式方法
gre写作考试提分还要注意方式方法
gre写作考试练习题：
为了达到公平，在考试中公布所有的写作试题，以达到能力和本土。
演讲者互相竞争。考生应在考试前预习所有试题(节省考试时间)，通过撰写100-150篇大纲了解GRE写作的总体结构，通过撰写30-50篇文章练习写作思路和表达方式。练习题里的试题越熟练，考试就越好。
gre写作考试以计件方式进行评估：
每个评论员都很快地评论你的文章。不可能把每一个细节都看得很仔细。考生应迎合阅卷人的阅卷思维，gre写作方法, gre备考要多久用最规范的结构和最清晰的表达方式来反映自己的思维：第一段要明确提出自己的观点，中间段要打开，每段的开头应该是该段的主题句。
GRE写作得分是整体得分：
首先，根据公布的各评分环节的评分标准，评分主要集中在以下三个方面：1)逻辑分析能力(洞察力要求);2)条理清晰的要求;3)语言能力(标准书面英语;简明要求;可变结构要求)。
但也强调，评级是整体性的，而不是从各个角度分别打分。这说明，虽然中国考生的语言能力较弱，但只要能从另外两个角度给评论员一个非常深刻的感受，就可以得到6分。因此，在短时间内努力提高语言能力的同时(语言能力的培养不能在一两天内完成)，在复习时要尽量对题目进行透彻的分析，学习高分作文的结构，迅速提高总分通过对这两个方面的突破。
GRE写作的两部分在总分中的权重相同：
由于aa的写作不涉及自身观点的发展，只需要指出作者的逻辑漏洞，因此经过训练后写作并不困难;而ai的写作则需要发展自己的观点，不仅需要逻辑洞察力，还需要展示观点的能力，而且语言组织能力强，gre写作方法, gre备考要多久所以对中国考生来说很难。在这段时间里，情况有了很大改善。但是，这两部分在总分中的权重是一样的，所以考生的策略应该是尽量提高人工智能部分的写作能力，尽量保持人工智能部分的满分(或高分)。
因为如果AA部分满分，AI部分只需争取4分以上，就能保证作文总分在5分以上。其次，的评分标准和作文评分的计算，参照了的夸大模型。我们很容易发现，在评分标准上，议题和论点都有共同点：一是观点要深刻，论点要有说服力;二是组织要有条理，表达要清晰准确;三是语言流畅，句型复杂，词汇丰富。这三者分别是关于文本的“思想性”、“结构性”和“表现性”。大多数高分考生在这三个方面表现都很好。从这里入手，采用“各个击破”的方法，剖析GRE作文的精髓，从而得到一个理想的分数，这是很自然的。
GRE写作高分范文：权威问题
Much of the information that people assume is‘factual’actually turns out to be inaccurate. Thus，any piece of information referred to as a‘fact’should be mistrusted since it may well be proven false in the future.
大多数人们认为是事实的信息结果实际上都是不准确的。因此，任何据称是事实的信息都应该被质疑，因为它在将来很可能会被证明为是错误的。
GRE写作范文：
Should we be doubtful to all the information at hands because the rightness of which is uncertain? The speaker claims so，I concede that people often commit various fallacies in the course of cognizing things，however I fundamentally take exception of the arguer's assertion to mistrust every fact we might encounter. And I will substantially discuss my views thereinafter.
To begin with，the speaker seems to implicate that a fact would be proven false in the future under numerous circumstance. Nevertheless I prefer to arguer that facts never change. No matter how did the Medieval Church and Inquisition persecute Bruno，the fact never changes that the earth is far from being the center of the universe as the religious sovereigns had assumed or hoped for，while just a minor particle in it. Equally，no matter how Edison had tried to incite the public fear and distrust to the alternative current electricity，the fact never changes that Teals’ electrical system is vastly superior to his direct current electrical one，and would be accepted and applied in larger range.
However，what do change are the human's objective interpretations to facts. One compelling argument to this point is that，due to the limitation of human’s knowledge and comprehensive capability，they tend to make insufficient or even false understanding to the certain fact. An apt illustration is the changes of
cognition to disease. While at the ancient time，our progenitors believed the a man becoming a patient for the reason that he had conduct crimes or offended some ghosts or spirits，the contemporary people have well know that the varies of pathogens are the basic causes to our diseases，and the defects of our immune system and so forth are also the factors as well. Another argument for the change of comprehension to fact is that different people always observe and interpret from different perspectives. Though the Relativity theory is not well compliable with the Quantum mechanism，no one call the greatness of both Einstein and Bohr，because their theories are based on distinct views，the former from the macrocosm and the later from the microcosm.
Notwithstanding the foregoing reasons for that human tend to make fallacies during the cause of comprehending and cognizing facts，these reasons should never be the excuses to doubt every conclusion we might draw from facts. Based on certain rational inference and proper knowledge fundament，the conclusions we make might well be justifiable，if not completely right，to certain degree. What we need to do is to promote the enterprise of pursuing the better answer and try to use the result we have get to application，instead of wasting our time to undue doubt and suspicion. Though the medical scientists have not fully understood the mechanism of how the does the implanted organ interact with the wounded body，they are not refrain from using the implanting skill to save patients，of course the precondition or which is that this technology is much well established than the fundamental theory.
GRE写作高分范文：过度专业化问题
GRE写作题目：
“Academic disciplines have become so specialized in recent years that scholars' ideas reach only a narrow audience. Until scholars can reach a wider audience，their ideas will have little use.”
近些年来，学科已经细化到了相当的程度以至于学者们的理念只影响小范围的人群。除非学者们能拥有影响等大范围的人群，否则他们的理念将几乎毫无用处。
GRE写作范文：
Although academic disciplines have become so specialized in recent years，scholars' ideas can still reach a wide audience by the advantage of the knowledge structure. We can simply put that it is the human beings' knowledge structure that makes it possible for a scholar's ideas in his specialized discipline to reach a much wider audiences who don't necessarily belong to his own discipline.
The reason why I draw this conclusion will be illustrated by recalling the process of social evolution.
During the passed centuries，the social economy has been greatly boosted by the revolutions in science and technology，which in turn increases the width and depth of academic disciplines to solve unencountered and more complex problems arising in the new situations. To solve new problems，we probably need new methods. That will undoubtedly calls for invention of new ideas，which will certainly adds to human beings' knowledge. Thus with the progress of science and technology，more and more knowledge will be added to the old system. A new problem will come： how the newly obtained knowledge is organized. This problem will be clear when we make classification of the new knowledge according to the old knowledge system. If there is content of the newly-get that doesn't properly belong to any sort of the old system，it means a
new discipline will emerge. But could we just assert that the newly formed discipline doesn't possess any relationship with any of the old ones? Certainly not. This is because the new knowledge is obtained through the old methods，which obviously means the new knowledge do have some connections with some old disciplines，otherwise I am quite sure we could not find it!
From the above，we can easily reach the conclusion that every academic discipline has certain relationships with some other ones. The structure of human's knowledge is just like the complexity of a net! And also it is a natural trend that academic disciplines become more and more specialized.
With the depositing and specializing process of knowledge，it causes humans to accommodate themselves to this situation. Because the God gives every person a limited time and energy，it is necessary for a person，who wants to make progress in his discipline，to adjust his knowledge structure to adapt to his research domain，that is to say，to be more devoted to his own research area. On the other hand，if he cares too much for unrelated or less related area，he will probably not be able to bring innovation to his main academic discipline. Simply put，we almost cannot find a man who constructs the Theory of Relativity and in the mean time composes symphony like Mozart's! So we can say every scholar must be more devoted to his own discipline than to others，but a wider knowledge of other disciplines sometimes involuntarily invokes sparks of new ideas.
篇4：自主学习的方式方法
自主学习的方式
1. 制订学习计划
自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。
2. 加强时间管理
没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。
3. 整合利用资源
网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。
4. 重视反馈信息
自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对照学习目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。
5. 养成良好习惯
播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有：做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹安排;主动参与，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，善于交流与合作;能自觉地制订学习计划，确定学习目标，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，积极创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。
6.坚持学以致用
课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。
自主学习的策略何在?
1. 创设合作情境
自主容易合作难——难!恰恰显示出合作的价值。“自主”与“合作”就像两个半球，结合起来，才能更好地滚动发展。创设合作情境的首选做法是变传统的“插秧式”排座位为6人一组的“对脸坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。如在问题讨论时，小组各个成员都要独立思考，积极发言，共同探讨，互相合作，每位小组成员都要轮流当小组长和“发言人”。新课程教材为自主学习提供了良好的平台，其中包括探索发现、科学视野、实践活动、资料卡片、科学史话、思考与交流等，要充分利用好这些多样化的教学活动，为学生提供一个自主学习、亲身体验、合作交流的机会，培养学生自主学习的兴趣，促进学习的主动性。
2. 小组科学搭配
小组成员分ABC三层，AA、BB、CC分别结对子，按照“组间同质，组内异质”的原则，实施“捆绑式”评价。以班级管理为例：小组同学根据菜单上的任务，结合自己的喜好，自由选择自己的工作任务。这个过程中优秀的同学一定要让平常内向的同学先选择，这既是发扬绅士风度，又是弥补公平。要让每个同学都有职务，而且都是自愿承担的，让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。为了推动学生人人都能自主，评价机制必不能少。这个评价一定要采用“捆绑式”，一损俱损，一荣俱荣。我们的每个小组根据《前景学校×班×学科学习法》建立了《×小组自主学习评价办法》，小组人员在制定时集思广益，在共同约定后签字生效，并把《评价办法》贴到每个组的组牌上，放在小组中间，每组选出“自主学习监督组长”，组长在相应的自主学习时段中提醒、监督并反馈。而小组之间也在每天、每周用表格评比。
3. 明确学习任务
自主学习最大的忌讳就是漫无目的，信马由缰。因此，明确学生任务，让学生知道什么时间该学什么，学一门知识该怎样去学、学到什么程度，这非常重要。教学中，我们每节课都有相关的目标，而这个目标不是老师硬性规定必须达到的，而是由学生根据老师提供的学习范围和结合自己的原有基础选择的，学什么，学到什么程度由学生自己来确定，从而使不同层次的学生都能提出适合自己的学习目标，明确了奋斗的方向也就减少了学习活动的盲目性。
4. 利用问题导航
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其发现问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。自主学习主要强调以问题为纲，提纲挈领，主线贯穿。很多概念的学习都可按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的章法举纲张目。因此，我们要给出机会让学生将问题呈现出来，这样才能让学生在质疑中不断去挖掘、探索。如学习《金岳霖先生》，抓住一个“怪”字，一切问题迎刃而解。
5. 及时总结整理
好记性不如烂笔头。每堂课都要让学生自己去小结，这也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。下课前让学生结合学案，和小组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会的;我是否达到了自定的目标，若没达到是什么原因，可有什么改进的办法。这样让学生自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学能力。总结整理时，如果能用“纲要信号图示法”，做到化繁为简、一目了然最好。
6. 树立自主榜样
榜样的力量是巨大的，尤其是身边的、可望又可及的榜样更值得学习。“借助榜样，发展榜样”便成了我们从班级到年级，再到学校每周、每月必干的“大活儿”。我们在每个班的每个小组里都设立了“我最自主”奖项，并把这个奖项延伸到班里、年级组里和学校里。每周每组评出一名，张榜到班里，每月每班数名，张榜到学校里。然后从班主任到年级主任再到校长，每到张榜时便对获得奖项的同学进行隆重的表扬仪式，让会自主学习的同学在这一时刻成为最了不起的焦点，更让大多数想成为焦点的同学点燃自主学习的激情，激起自主学习的欲望。
7. 激励不忘惩戒
激励固然重要，惩戒也不可少。利用自我惩戒方式，让学生养成坚持的好品质。小组同学领受了任务就一定要对自己负责。要自己给自己设定底线，也就是如果没有按时完成任务自己怎么惩戒自己。我们不选择暴力行为，只是让学生选择为班级服务的方式。可以是写反思(变相学语文)，也可以为小组同学讲一个故事，一定是有教育意义的，还可以给同学讲讲名人通过努力成功的故事……学生一定要通过这种方式告诉自己要坚持下来，而且自己的坚持也能让自己的小组同学更加优秀。其实这个也是小组同学互相监督、互相促进的行为方式。
8. 集体商定班规
制定班级公约可由全体学生商讨制定，把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评，每期总评的办法，把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。同时，民主选举班干部。班委们职责明确，各司其职，分工合作，废除班干部终身制，每周由全班同学对班干部的履职情况进行评议，让更多的同学有参与班级管理的机会。这种促成学生自主发展的德育模式，即把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理与自我管理，自主参与各项德育活动，在参与中自我体验和感悟，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。
9. 施行民主管理
为自己领受的任务制定相应的“法规”，学生就会根据领受的任务结合班级日常行为规范自想办法。如果是纪律问题就要想出相应的矫正行为，如果是卫生方面，就要想到打扫到什么程度才算合格。班内的“法规”一定要具体，可操作性强，学生看了一目了然。这里面也包括检查的时间、监督的范围。最后全体投票成立一个仲裁委员会，让有威望的同学主持公道，大家会心服口服。在班级学生互相监督的过程中一定会出现一些问题，出了问题一定要有人解决，仲裁委员会就会通过“学生自己调解解决”的方式，分析原因，调查取证，最后自主解决问题，不用老师插手。
篇5：英语怎么说的方式方法
学习26个字母的发音规律
1. 你可以选择买本音标书。
现在这样资料书应该是有很多的。
虽然小编一万没到市面上去观察过，但据我在乐知英语的零基础英语课堂课件里看到的，
应该是有附上了口腔图片，告诉你们如何发音的书籍。
还有文字说明，说应该把舌头放在哪个位置，或许还有mp3的音频可以听。
至于这些种种，建议大家自己去找一下，一万对这个不是很了解，也没有什么可以推荐的。
2看英语DVD(请支持正版DVD)
PS：要关掉字幕，同时大声复述所有能够听懂的对话。
对于一个英语听说能力不强的人，如果照做的话一开始的过程会非常的痛苦。很有可能的结果是一部电影下来什么也没有听明白。但是，请相信我，如果能够坚持这样做的话，那么在10部电影之后，就会听懂相当多的对白，并且能够复述听懂的对白中的一半。每一个人都有接受语言的本能，这个办法带有一点点强制性，但可以把我们的语言潜能发掘出来。
在一开始的时候，建议挑选一些曾经看过的影碟，这样会帮助你对英语原声的理解。
小编也推荐一部小孩和大人都可以看的英语学习碟，零基础学的，小编小时候就是看这个长大的，如今依然是很好的教材。可见其经典程度——迪士尼神奇英语。
当年小编的妈妈是买了一套给小编，还配有书籍。对话都是很简单的，非常适合小孩和零基础的初学者。还有进阶版的，推荐《走遍美国》，这个是推荐有一定基础的人看，初中以上英语水平的，词汇量大概在左右的人。
一定要保证每天，最多不超过两天就要看一盘碟片。另外，如果条件允许，那么最好自己在一个房间里面以避免干扰。这个方法可以有效锻炼英语听说的基本功。
3. 听歌学英语。我试过，选择自己喜欢的歌曲，听，反复听，边听边把单词辨别出来。
前提是你要懂音标的发音规律还有字母发音组合规律。如果不懂，请往上翻把音标学一遍。
真正有用的说英语方法
首先一点，一定要打好基础。基础是重要的重要，用一个成语就是，重中之重!
什么叫基础，基础就是地基，建房子懂么?
建房子之前就要打地基，要想房子建得高，地基就得打得深，打得稳，打得有方法!
所以零基础的盆友们，顾名思义。
如果要学好英语，就一定要从最最基础的开始学起。
什么是最基础的?
最基础的就是26个字母，就是48个国际音标。
相信这年代，认识26个字母的人是很多的。
但是了解26个字母发音规律的人是不多的。
不要以为你知道26个字母怎么读，就以为你知道了26个字母的发音规律!
这是大错特错!
什么叫26个字母的发音规律?这就跟我们的拼音是一个道理。
也就是说，每个字母在单词中都会有相应的发音规律，那么当几个字母组成一个单词时，我们就可以像拼拼音一样，通过字母的发音规律而把单词拼读出来。
就像，如果你懂了拼音，看到拼音组合在一起时，就会自然而然的拼读出来一样。
篇6：教育孩子的方式方法
教育孩子，一定要让他学会吃苦耐劳。在西方国家，都不把家产留给孩子，而是贡献给社会。甚至孩子十八岁后，就要独立了。所以西方人生活比较富裕，也有这个原因。那中国人很喜欢把家产留给孩子。这其实也是不好的。花的是父母的钱，用的是自己的福报。这一点很重要的。
要让孩子受些苦，这也是有智慧的爱。自己也不要有享受的心态。不要有轻松的，享福的心态。像世界上顶级的富翁，许多都是从苦中来的。那高僧大德，他们能成就，也是从苦中来的。受苦，其实是了业。过去造下的恶业现前了，那苦就现前。
在父母溺爱下，孩子从小就不受苦。那长大后会如何呢。嫁人前，一点都不懂得孝顺父母，不懂帮父母分担烦恼，到了结婚后，又不懂的孝顺公婆长辈，那在孝顺上就有缺，以后生活就会很苦，就要把这个苦也补回来。所以说，不会因为你爱你的孩子，上天就不会让他受苦拉。大道无私。人要大道无私，不自私，不私情，才能和道相应。想要让孩子有出息，就好好教导，要珍惜福报，要多培福报，培养吃苦耐劳的精神。
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