导师在研究生就业中承担何种责任
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篇1：导师在研究生就业中承担何种责任
导师在研究生就业中承担何种责任
主持人：
本报记者：郑骊君
访谈嘉宾：
丁三青：中国矿业大学教授、博士生导师
卢文忠：中国地质大学(武汉)高教所副教授
王霁：中国政法大学研究生
【本期话题】
近日，中国地质大学(武汉)经济管理学院为了促进研究生就业出台新政，若导师指导的毕业生当年不能就业，则减少其下一年的招生名额。1人不能就业就减少1个招生名额，依此类推。据了解，我国其他高校也出台了一些类似的规定。记者邀请了两位专家和在校研究生就此展开了讨论。
有利于形成导师关心学生就业的氛围
记者：无论是地质大学经管学院将研究生就业与导师招生名额挂钩，还是某些院校将研究生的就业质量与导师考核挂钩，都是在当前金融危机对就业造成冲击的背景下提出来的。那么，从教育的角度看，这些高校的做法背后的动因是什么呢？
卢文忠：在我看来，各高校之所以将学生就业与导师挂钩，最主要的目的是为了倡导导师更加关心学生就业。目前，很多学校都在院系一级建立了由院领导、系主任、辅导员以及专业教师组成的就业工作体系，将学生就业工作贯穿到每名教师的日常工作中。这就意味着，就业问题在高校内部也是一项系统工程，不是某个部门的专责，而要形成全员关注就业、推进就业的氛围，最终促成招生、培养、就业良性互动的局面。作为导师，不仅要关注学生的学习，而且要关心学生的全面成长发展，我认为这是天经地义的。
王霁：我相信，作为学生，肯定有很多人赞成这样的做法。首先，它可以促进和引导研究生导师投入更多的时间和精力来思考、提高研究生的培养质量，关心研究生的全面发展，对目前“师生大半年难得一见”、“导师一味要求学生做项目”等不良现象而言，该办法的提出可以说是正当其时；其次，这个举措可以成为导师积极运用自己的关系网络促进学生就业的动力，导师通过关系帮助研究生就业在高校其实已不是什么新鲜事，但由于没有明确的规定，导致有的导师积极，有的导师消极，这样，不同导师的研究生可能在就业时会出现很大的差别，而该措施正好弥补了这个缺陷。
可能造成研究生教育功利化倾向
记者：学校出台这些举措的用意肯定是好的，希望借此调动导师的积极性，为推动研究生就业作出实质性贡献。但也有人反映，将学生就业与导师招生名额硬性挂钩，对导师和学生来讲都不公平，而且很可能会造成研究生教育功利化倾向的出现。
丁三青：我赞同这样的看法。虽然出台此举的初衷是为了调动导师积极性，为研究生就业广开门路，但我认为，学校在两个问题上至少认识得不是很清楚：导师的职责究竟是什么？衡量或评价一个导师招生多寡的标准又是什么？
高校以及导师的责任主要体现在人才培养的质量与水平上。不可否认，除了关心学生的学习、生活之外，导师有责任为学生的就业提供信息咨询等服务性的工作，也有责任引导学生树立正确的就业观和择业观，甚至还可以利用自己的一些资源和关系为学生就业牵线搭桥，但这并不能成为导师一项必尽的义务。决定一名导师招生多寡的标准应该是其学术水平以及在人才培养方面的能力，如果硬性地将导师的招生名额与学生就业情况挂钩，只会在无形中使研究生教育陷入功利化的`泥沼。
王霁：学生就业情况只是考核导师招生资格的参考因素，而非决定环节。这项措施如果广泛推开，可能导致导师们一味去拉关系、找门路，更多想着如何为学生解决就业，无心教学和科研；学生也会更加功利化，选择导师的时候，眼睛只盯着那些能解决就业的导师。如此便会陷入恶性循环当中，对导师的教学科研以及学生的学习成长都没有好处。
卢文忠：研究生能否就业以及就业情况的好坏，最终还得看学生平时练就的功夫，仅仅依靠导师是无济于事的。因为导师主要的任务不是为研究生找一份工作，而是引导其找到一条适合自身发展的道路，帮助其做好学习研究的规划、职业的规划以及生活的规划，真正实施规划的主角还是学生本人。
导师应更多地体现服务职能
记者：从这一现象出发，我们将目光最终聚焦在两点上：一是当前研究生就业难究竟是什么原因？二是学校和导师对于研究生就业究竟承担着什么样的责任？
王霁：我是参加工作后读的研究生，本科毕业以后在一家杂志社工作。当时，我们编辑部来了几名学新闻的研究生，让他们去写研究性的论文个个来得很快，真正写个三五百字的消息，每个人都觉得头疼。他们自己也说，读新闻专业研究生的时候，根本就不怎么练习写消息。因此，我觉得要解决研究生的就业问题，只关注就业本身并不能解决问题，还是应从研究生教育教学改革上做文章。
丁三青：就业是个社会问题，更多应是政府和社会共同去想办法解决。如果说导师在促进学生就业方面需要承担一定责任的话，我觉得导师应更多体现服务职能，将更多时间和精力放在如何提高学生的专业素质和综合能力上来，突出对学生的个性化指导，将就业指导融入到专业学习、科学研究当中去，给学生营造一个良好的就业环境和氛围。
卢文忠：作为高校，应更多地从科学定位的角度思考自身的学科专业设置是否符合经济社会需求，人才培养模式是否适应人才成长规律，解决好人才的培养目标、培养规格和基本的培养方式问题。此外，应为大学生提供充分的公共服务，从信息交换平台的建立到就业岗位、信息的搜集，全方位、全过程地为学生就业提供服务。最后我想说，这些举措只是高校在特殊环境下的一次特殊尝试，至于效果如何，我们不妨拭目以待。毕竟试错了有教训，试对了有经验。
篇2：在承担中成长的责任
在承担中成长的责任
责任心是金。一个人有了责任心，他的生活就会像金子一样发光。
责任心是火。一个人有了责任心，他的生活就会像火炬一样光明。
责任心是山。一个人有了责任心。他的形象在别人心中就如同一座有高度的山，不可移动。
责任心能让我们富有爱心。德国著名诗人歌德曾经说过：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”因为这种爱，所以责任本身就成了生命意义的一种现实。就能从中获得心灵的满足。试想：一个在生活中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任呢?而一个没有责任心的人又怎么会爱他人，爱事业，爱社会呢?要是有责任心的`人，他都能做到。给你们举个例子吧：
一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓的停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;把车门打开，让乘客安全的下车;将发动机熄火，确保了车和乘客，行人的安全。他做完了这三件事，安详的趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。
黄志全是个勇者，他让我们懂得：责任心是促进我们每个人进步，推动社会发展的动力。愿我们所有人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉!
篇3：幼儿园在幼儿伤害事故中的责任承担
幼儿园在幼儿伤害事故中的责任承担
近年来，随着幼儿园教育活动的日益复杂化和公民法律意识的不断增强，幼儿园法律纠纷案件也日益增多。其中，幼儿园的责任承担是争议的一个焦点问题。幼儿园与幼儿之间是何种法律关系？幼儿园承担法律责任的原则和条件是什么？等等，这都是我国幼教界和法学界面临的亟待解决的重要问题。
一、幼儿园与幼儿之间的法律关系
幼儿在园期间或在与幼儿园有关的教育教学活动中受到伤害或者伤害了他人，幼儿园如何承担法律责任，主要取决于对幼儿园与幼儿法律关系的界定。当前在学术界的讨论中，就幼儿园与幼儿之间的法律关系主要存在两种不同的观点。一种认为幼儿在园期间，幼儿园承担的是监护责任。这种观点认为，父母固然是未成年子女的法定监护人，但幼儿在园学习、生活，实际上处于幼儿园的管理控制之下，父母对子女的监护权已转移到幼儿园，幼儿园事实上已成为在园幼儿的监护人。一旦幼儿在园受到人身伤害或者伤害了他人，幼儿园就应该为未尽到监护职责承担法律责任。另一种观点认为，依据相关教育法律的规定，幼儿园对在园幼儿承担的是教育、管理、保护的责任。这种观点认为，幼儿园作为专门的教育机构，对幼儿负有教育、管理的责任。在组织活动中有预防幼儿发生人身安全事故的责任，幼儿园对幼儿的职责是基于教养机构的设置而产生的一种工作职责。
我们认为，第一种观点缺乏法律依据。从现实情况以及监护制度的实质来看，幼儿园都不是在园幼儿的监护人，因此，幼儿园与幼儿之间构不成监护与被监护的关系。《中华人民共和国民法通则》（以下简称“《民法通则》”）第16条规定：“未成年人的父母是未成年人的监护人。”父母对未成年人的监护权非因法定事由不能免除。此外，该条规定：“未成年人的父母已经死亡或者没有监护能力的，由下列人员中有监护能力的人担任监护人：（1）祖父母、外祖父母；（2）兄、姐；（3）关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会在近亲属中指定。没有第一款、第二款规定的监护人的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。”可见法律并未规定幼儿园能够成为未成年人的监护人，所以，即使父母把未成年人送入幼儿园，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。此外，根据这一规定，幼儿园担任在园幼儿的监护人，必须同时具备两个前提条件：一是被监护人没有父母或其他近亲属，或者是其父母和其他近亲属无监护能力；二是被监护人的父亲或者母亲的所在单位是幼儿园。一般情况下，幼儿园是不可能具备这两个条件的，因此认为幼儿园是在园幼儿监护人的说法，在法律上是没有依据的。
我国教育类的法律法规，如《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》及《幼儿园管理条例》都明确规定，在教育教学活动期间，幼儿园对幼儿负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其他健康成长的职责，这说明幼儿园对在园幼儿主要负有三个方面的责任：一是教育责任，二是管理责任，三是保护责任。
综上所述，我们认为，幼儿园与幼儿之间总体上是基于教育与受教育的活动而形成的教育关系。
二、幼儿园对幼儿伤害事故承担法律责任的原则
我们所说的幼儿伤害事故，主要是指幼儿在园期间发生的人身侵害事故。
《民法通则》第106条规定：“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人的财产、人身的，应当承担民事责任。没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应当承担民事责任。”按照民法理论的一般理解，过错是指侵权行为人对其行为造成他人损害的一种故意和过失的心理状态。过错责任原则是以行为人的过错为归责依据，其前提是对自己的过错行为负责。最高人民法院《关于贯彻执行 <中华人民共和国民法通则>若干问题的意见(试行)》(以下简称“《意见》”)第160条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力的人……受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予补偿。”据此，幼儿园在幼儿伤害事故中适用过错原则和过错推定原则。即，幼儿园有过错才承担法律责任，幼儿园对事故是否承担法律责任以及承担多少法律责任依其过错而定。此外，《民法通则》第132条规定：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。”如果幼儿在幼儿园依法组织的活动中受到伤害，而幼儿园、幼儿等各方当事人均无过错，应适用公平责任原则，即幼儿园、家长及当事人各方等可以视情况分担责任。对于无过错造成的在园幼儿伤害事故，幼儿园从道义上给予受害人一定的补偿，这是公平责任原则的具体体现。
对于在园幼儿的监护人（一般情况下是幼儿家长）而言，依法对被监护人负有监护责任，而这种责任与幼儿园对幼儿负有的教育、管理和保护职责有很大不同。监护是为保护无民事行为能力人及限制行为能力人的合法权益而设置的一项民事法律制度。《意见》第10条明确规定：“监护人的监护职责包括：保护被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，代表其进行诉讼。”基于这些监护人职责，监护人对幼儿对他人所造成的侵权损害承担责任。此外，《民法通则》第133条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。”这一条表明，对监护人适用无过错原则，监护人对被监护人致他人损害承担的是无过错责任。即：无论监护人是否有过错，都要对被监护人所造成的侵权损害承担一定的法律责任，而不能免除责任。
三、幼儿园对幼儿伤害事故承担法律责任的条件
基于过错原则是幼儿园承担法律责任的基本原则，那么，以幼儿伤害事故中，幼儿园承担法律责任的重要前提则是：幼儿园或教师基于过错而实施的行为侵害了幼儿的人身权。但如何认定过错，是一个十分复杂的问题。我们认为：认定幼儿园有没有过错的依据是现有法律法规的规定而不是人们的主观臆断。如何认定幼儿园在幼儿伤害事故中的过错，我们可以参照9月1日起施行的《学生伤害事故处理办法》（以下简称“《办法》”）。《办法》明确规定：“幼儿园发生的.幼儿伤害事故，应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本办法处理。”
《办法》第9条明确规定，由下列情形之一造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的道具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；（2）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；（3）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；（4）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；（5）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；（6）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；（7）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；（8）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；（9）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；（10）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学习的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；（11）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者街道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；（12）学校有未依法履行职责的其他情形的。我们认为，在上述12种情况下，幼儿园存在过错，因此应该对幼儿伤害事故承担法律责任。
《办法》同时明确指出，如果学校在学生伤害事故中行为并无不当的，不承担事故责任。另外，根据我国《民法通则》关于免除民事责任的条件的规定，因不可抗力造成幼儿伤害的或者因正当防卫、紧急避险造成损害而无不当和未超过必要限度的，幼儿园不承担民事法律责任。
四、幼儿园承担幼儿伤害事故法律责任的形式
在幼儿伤害事故中，幼儿园及相关人员承担责任的形式主要有三种：民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任。
幼儿伤害事故就其责任性质而言，主要是侵权民事责任。就幼儿伤害事故的责任形式来讲，主要是赔偿损失。人身伤害赔偿的范围主要包括医疗费、护理费、营养费、交通费、残疾者用具费等。其中医疗费一般以治疗医院出具的诊断证明和医疗费单据为凭证，主要包括挂号费、检查费、治疗费、药费、住院费等。护理费主要指受害人住院期间的陪护费用及其出院后生活不能自理需专人陪护的费用。
行政法律责任是指幼儿伤害事故中的违法主体违反行政法律规范，构成行政违法而应当依法承担的否定性法律后果。承担行政法律责任的方式主要有两种，即行政处分和行政处罚。行政处分是指国家机关或企事业单位根据法律或其规章制度对其所属的有违法失职为人员的一种制裁。它共有八种形式，即警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、开除留用察看、开除。有关部门或幼儿园可根据伤害事故的情况，对有过失的教职工给予相应的行政处分。行政处罚是国家特定的行政机关或其他行政主体依照法定的职权和程序给予违反行政法律规范的个人、组织的一种制裁。3月6日原国家教委颁发的《教育行政处罚暂行实施办法》规定的教育行政处罚种类主要有：警告、罚款、没收违法所得及违法颁发的学业证书等，撤销违法举办的教育机构，取消颁发学业证书的资格，撤销教师资格，吊销办学许可证等。据此，对负有事故责任的教师可撤销其教师资格；对发生事故的幼儿园，可根据不同情况分别给予警告，责令停止招生、吊销办学许可证等处罚及法律、法规规定的其他教育行政处罚。
与此同时，地幼儿伤害事故的有关责任人员，必要时还要进行刑事制裁。《教育法》第73条规定。“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑”根据我国刑法关于单位犯罪的有关规定，对幼儿园犯罪实行两罚制度，即对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员判处刑罚。《中华人民共和国教师法》规定，如果教师体罚学生，经教育不改或品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
值得注意的是，幼儿园在幼儿伤害事故中承担法律责任时，因其违法性质和后果的不同，可能只承担上述三种法律责任中的一种，也可能同时承担全部三种。
(本文由《幼教园地》授权发布，未经允许其他媒体不得)
篇4：中企在匈牙利求双赢 承担社会责任带动当地就业
中企在匈牙利求双赢 承担社会责任带动当地就业
布达佩斯亚洲中心一角。
本报记者张 亮摄
匈牙利首都布达佩斯被誉为“多瑙河明珠”，波光粼粼的河水缓缓穿越市中心，把这座古老而美丽的城市一分为二，河西是布达，河东是佩斯。漫步市区主要街道和名胜古迹，来自世界各地、不同肤色的游客随处可见，其中也不乏中国人的身影。据说，匈牙利是中东欧地区华侨华人最多的国家，也是中国在该地区投资最多的国家。万华集团、华为公司、中兴通讯、七星电子和中国银行等一些有实力的中国企业和金融机构在此落户经营，在自身获得发展的同时，也为当地提供了大量就业机会，为中匈两国经贸合作做出了积极贡献。
万华集团正在匈牙利进行迄今为止中国在中东欧地区最大的投资项目。匈牙利万华博苏化学公司董事长兼首席执行官丁建生说，万华集团斥资12.6亿欧元收购了匈牙利博苏化学公司96%的股权，之后又追加投资3亿欧元，完成了年产16吨的甲苯二异氰酸脂（TDI）新生产装置建设，使万华博苏化学公司成为欧洲最大的TDI制造商。还利用万华的技术支持对博苏化学的二苯基甲烷二异氰酸脂（MDI）生产装置进行了改造，使得其MDI的生产能力从每年14万吨增长到24万吨，同时大大提高了产品质量。最近，万华博苏化学公司与上游最重要的原料供应商――匈牙利石油天然气公司建立了长期战略合作伙伴关系，签订了长期乙烯和甲苯供应合同，意在互利共赢。
在接受本报记者采访时，华为公司匈牙利子公司总经理代志华介绍说，华为公司一直坚持全球化、本地化并重的发展战略。自进入匈牙利通信市场后，经过8年的拓展，与匈牙利电信等当地主流运营商建立了战略合作伙伴关系，先后投资建设欧洲供应中心和物流中心，并取得了良好业绩，其销售的全系列通信产品和服务质量受到客户的一致认可和好评。匈牙利不仅是华为公司在中东欧地区最重要的.市场之一，并已成为华为公司的第二大全球性供应链网络。
在拓展业务的同时，华为公司匈牙利子公司还积极承担社会责任，带动当地就业，以回馈社会。在子公司雇员中，65%是当地人。截至20，已为当地创造了约1000个就业岗位。华为公司还在匈牙利设立了15万美元的“华为创新领导者奖学金”，与布达佩斯科技与经济大学、布达佩斯科文努斯大学合作，于年至间，为75名优秀的匈牙利学生提供奖学金，支持他们在学业上取得进步。此外，匈牙利子公司还积极参与和捐助当地的一些文化宣传和社会性公益活动，希望能让当地民众了解华为，了解中国。
在谈到经营之道时，代志华说，一是要了解和遵守当地的政策和法规，依法经营；二是充分利用当地的人力资源优势，实现本地化；三是开发适应当地需求的产品，并做到快速反应；四是营造良好的经营环境，加强社会沟通，承担社会责任。华为公司已在匈牙利电信市场上建立了领先的优势，同时还带动了当地就业和其它配套产业的发展，让当地民众得到了实实在在的好处。正因如此，匈牙利总理欧尔班在今年2月7日发表的年度电视讲话中高度评价了华为公司在匈牙利开展的互利合作，并表示匈牙利将大力支持为本地创造就业的外国企业。
（本报布达佩斯电）
篇5：试析导师在研究生培养中的作用的论文
试析导师在研究生培养中的作用的论文
论文摘要：导师在研究生培养过程中起着举足轻重的作用，直接关系到研究生各方面的发展。现就导师在研究生培养过程中的作用进行讨论，主要从课程选择、文献检索能力培养、课题选定、创新能力以及论文写作能力培养等方面探讨导师的作用，从而为研究生各方面能力的培养提供参考。
论文关键词：研究生导师；课程选择；文献检索；创新能力
研究生是指在高等学校或科研机关里进行研究工作、学习或进修的人员。他们在规定年限内，既要完成一定的学业，又要承担相应的科研任务。研究生阶段是实现学生从本科的自主学习方式到独立承担科研工作的重要转折期。研究生教育的核心是培养学生运用所学知识，从理论和实践角度分析、解决问题的能力。
在从本科生向研究生转型的过程中，研究生导师的作用不可忽视。本科生的学习大都是按照教学大纲要求进行的，对于学习内容，他们没有选择的余地，而且由于学习任务重，本科生一般也没有进行全方位能力提升的精力。而研究生教育是要面向实际应用，对研究生进行各方面能力的培养，学生在这个转型过程中往往会感到不知所措。因此，在这个转折过程中，导师要对研究生进行各个方面的指导，以提高他们各方面的能力。
一、课程选择
高校研究生的培养过程可以分为两个阶段：第一阶段主要是进行基础课和学位课的学习，第二阶段是毕业设计（论文）阶段。这种培养方式易使课程学习与学位论文工作相脱节。对研究生教育的这种安排，第一阶段的课程学习中，课程多且排课过于集中，任务重、时间紧，不少研究生把主要精力集中投向课程学习方面，第二阶段才开始实质性的“研究生”阶段，而此时很多研究生又不得不花费大量精力去找工作，这些因素综合起来，直接影响了研究生的学位论文质量。
导师在研究生培养的第一阶段中，扮演着非常重要的角色。因为从本科生到研究生转变的初期，学生往往不能正确选择自己需要学习的课程，很多学生以修满学分为目的，他们不明白什么课程是必须要学好的，什么课程是为学有余力的学生开设的。在进入到实质性研究阶段后，很多学生在从事研究工作时会发现自己缺乏专业知识，如果到那时再补充学习专业知识，势必会影响毕业设计的进度和质量。
因此，为了较好地衔接研究生学习的两个阶段，导师要根据学生的实际基础情况和课题需要，既选择基础性的课程，又选择与实际应用相关的课程。当前，研究生阶段实行学分制，因此导师在指导学生选择课程的过程中，要注意不能都选难度较大的课程，这样有可能使得部分学生的学分受到影响，进而出现研究生毕业时仍然没有修够学分的现象。由于某些跨专业考研的研究生专业知识的基础较差，在选择课程时，要注意他们专业知识薄弱的问题，必须要求这类学生进行专业基础课程的学习，有时候甚至有必要让他们学习本专业的本科课程。而对于基础较好的本专业学生，则可以要求他们在必修课的基础上，重点选择涉及到实际应用的专业课程，主要是为今后的课题设计服务。
总的来说，导师在考虑研究生的课程选择时，应该把课程学习和论文工作有机结合起来，使研究生早定研究的方向，早接触和收集与论文有关的资料，早进入课题研究。这样他们对课程的学习就会有的放矢，能够深化、活化所学的知识，能够学到科学的'研究方法，具备严谨、踏实、创新的科研精神。
二、文献检索能力的培养
获取和利用各种科研文献的能力主要是指能熟练使用传统和现代的检索手段获取、利用存在于各种载体上的文献的能力。获取和利用文献的能力包括两种，即以掌握整个学科、专业研究动向为目的的综述性文献的检索和利用以解决问题为目的的研究型文献的检索和利用。提高研究生的创新能力的重要途径之一是对其文献信息素质的培养，而抓住信息时代的信息获取、分析、处理和利用能力训练是培养研究生文献信息能力的重要途径。
在平时的指导过程中，导师应想办法提高学生获取信息的能力。比如针对专门的研究问题，为学生布置文献查阅的任务，要求学生通过不同的途径对需要的文献进行查阅，这既能增大文献的搜索面，又能提高学生的信息获取能力。在布置文献查阅任务时，可以要求学生在规定的时间内对某一领域或者某个学者的研究内容进行查阅并写出对文献的理解，并对所查文献进行汇报。这样既能锻炼学生查阅文献的能力，同时又能提高他们的文献组织能力以及口头表达能力。通过文献检索和消化的方式，使学生养成勤于积累和归纳的习惯，于无形中提高了他们的科研能力。
三、课题选定
课题选择判断力的高低不仅决定了学位论文选题的成败，而且对今后整个的科研进程都是极为重要的。特别是在当前学术研究气氛空前活跃的时代，在众多的研究头绪中，确定既有学术价值和（或）实用价值，又适合个人特点的研究方向与课题绝非易事。导师应重点从以下两个方面来为研究生的课题选定进行指导。
1.判断研究设想的先进性
任何学科或研究方向的发展都有其发展周期，从萌芽到在人们的研究视野中逐步消失或转移再到新的研究方向，其间可能经过多次发展、高潮或低谷。因此，面对一个“热门”的研究方向时需要冷静审视：它是适应当前社会或学科发展的迫切需要而为众人关注，还是少数人爆炒的结果？是国际上新兴的、处于快速发展期的研究方向，还是对国外研究的跟进或简单的介绍？同样，面对一个不为研究主流所关注的问题时，也要深入思索：它是一个充满生机的新研究方向，还是正处于停滞期或已为人们所放弃？有取得突破的可能吗?正确回答这些问题需要广泛地研读本专业及相关领域的文献，经常性地、有意识地进行思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，经过反复的“学”和“思”，才能正确判断一个研究方向或问题是否具备潜在价值。
2.判断研究设想的可行性
至于题目的可行性，除了考虑学生的知识结构和能力外，还要考虑相应的实验或实践条件。后者主要受导师的研究方向或项目影响。尽量为学生选择本研究室具有相应实验条件的课题，因为研究生的毕业设计时间较短（通常也就只有一年左右），如果选择不具备实验条件的课题，势必要在实验条件的准备上花费一定的时间和精力，也就间接地缩短了学生做毕业设计的时间。
四、创新能力的培养
创新能力是指个体通过思维活动，产生出某种新颖、独特的思维结果，并能把这种思想通过实践转化成具有社会意义和价值的产品或结果。对于研究生来讲，发展自身创新实践能力具有更现实的意义。研究生是以研究工作为主的，所谓的研究工作，从某种程度上说，就是一种创新活动。研究生要在导师的具体指导下，学习导师治学、研究的优秀传统，充分发挥自身思维的主动性，不断调整思维的角度，使思维活动始终沿着正确的方向进行。因此，这种科学范式的训练对于研究生创新能力的培养具有定性、矫正的功能。导师对研究生创造力的培养，应重点注意以下两个方面。
（1）培养研究生发现问题、解决问题的能力。导师不仅要传授给学生知识，更重要的是培养他们透过现象看本质的本领，使他们能够抓住研究过程中那些最核心的问题。
（2）培养学生的科学精神和意志品格。在科研过程中培养他们敢于创新、追求真理的精神，使他们形成严谨的科学态度和科学作风，培养他们不屈不挠、顽强拼搏、战胜困难的勇气。[3]研究生要在导师的指导下，从被动地解决问题到主动地解决问题，再到主动地发现问题，这是研究生的认识能力不断深化的三个阶段。在此过程中，研究生的创新意识、创新能力也能得到不断提升。
五、论文写作能力的培养
写作的过程是语言文字材料的安排与驾驭的过程，同时也是思考的过程，更牵涉到作者对知识内容与知识议题的理解与呈示。良好而精确的写作习惯必然引发良好而精确的理解活动，这将是更为无形而影响深远的一项资产。科学研究的最终目的是要将研究成果转化成生产力，如果想要别人来了解科研成果，口头的宣传效果只是微乎其微的，当下最主要的科研成果的宣传方式还是通过发表论文这一途径。如果能将科研成果准确地描述并体现自身的优势，就能吸引投资者和其他科研人员的目光。这里涉及到很多写作方面的问题，科研人员只有具备了较好的写作能力，才能将自己的研究成果以书面的形式表达出来。论文写作包括学术论文和学位论文两方面的写作。
1.学位论文
学位论文是表明作者本人独立从事创造性的科学研究或是具有新发现的调查研究而取得的成果，作为提出申请授予相应的学位时评审用的科技论文。学位论文实际是科研工作全过程的缩影，侧重全面性、整体性和综述性。学位论文可以体现研究生独立进行研究工作的能力和掌握知识的深度和广度。
当前，很多高校对研究生的论文有盲评和明评的要求，有的学校有评阅结果一票否决的规定。通常情况下，明评老师都会顾忌研究生导师的面子，对学生论文的评阅方面的要求不是很严格。但是，盲评则不同，评阅老师不知道论文的写作者和学生的导师是谁，往往都是“公事公办”，公正地给出评阅结果。为了使学生的毕业论文能顺利通过评阅，不影响学生的毕业和工作，导师在指导研究生学位论文的写作过程中，除了要为论文内容把关外，还要重点把握论文的结构和形式，因为如果一篇论文从形式上就存在很多不符合要求的地方，就会给审核的老师留下一个该论文质量不佳的印象。另外，导师要重视审查论文的绪论和结论是否精炼、准确，因为通过绪论和结论部分就能看出毕业设计的研究情况，许多情况下，评阅教师不可能对整篇文章进行全盘细读，主要是对绪论和结论部分进行精读，如果学生这部分内容写得不够好，也会严重影响其论文的得分情况。
2.学术论文
学术论文是论述创造性研究工作成果的书面文件，是通过对某一学术课题进行专深而系统的研究而取得的新的科学研究成果或创新见解，进而发表足以独立支撑有存在价值的观点的系统论述，应侧重创造性、科学性和专题性。一篇完备的学术论文应具有科学性、首创性和逻辑性，还必须正式发表，才算是被有效地完成了。学术论文的写作要突出首创性，因此在进行学术论文的习作时，导师要提醒学生进行资料查询和分析，以证明自己所写论文的首创性。导师还要注意提醒学生严格按照刊物模板的要求写作，要根据学术论文的质量为学生推荐相应的发表刊物，以争取顺利发表论文。
六、结束语
研究生教育承担着为国家培养适应现代化建设需要的高素质科研人才的重任，探索其培养方法意义重大。导师在研究生培养过程中起着相当重要的作用。本文从课程选择、文献检索能力的培养、课题选定、论文写作能力和创新能力培养等方面讨论了研究生导师的任务，总结了提高研究生多方面素质的方法，旨在为研究生教育提供参考。所述论点不涉及具体学术专业，普遍适用，但不同专业的研究生培养应根据各自的特点，结合实际，具体问题，具体分析。
篇6：论环境主管机关在环境法律责任中的责任承担
论环境主管机关在环境法律责任中的责任承担
通过介绍环境法律责任的概念、特征,并分析<环境保护法>中关于环境主管机关错误行政行为的.责任承担的缺失,提出如果是环境行政管理机关的错误行政行为导致环境污染或环境损害,应在法律规定中明确环境行政管理机关对此应负一定的法律责任,例如承担赔偿责任等方式.
作 者：卞化蝶 武静 马慧 BIAN Hua-die WU Jing MA Hui 作者单位：昆明理工大学法学院,云南,昆明,650224 刊 名：环境科学导刊 英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE SURVEY 年，卷(期)：2008 27(3) 分类号：X32 关键词：环境法律责任 环境行政管理机关 责任承担【导师在研究生就业中承担何种责任】相关文章：
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