当前位置：首页 > 范文大全 > 汇报报告>家园共育与幼儿素质调查报告

家园共育与幼儿素质调查报告

2023-11-08 08:33:52 收藏本文下载本文

“bizsys”通过精心收集，向本站投稿了16篇家园共育与幼儿素质调查报告，下面是小编整理后的家园共育与幼儿素质调查报告，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

家园共育与幼儿素质调查报告

篇1：家园共育与幼儿素质调查报告

【摘要】国家的未来是由现在的儿童创造的，所以儿童的教育会受到社会各界的关注，但是，幼儿教育仅靠幼儿园是不够的，家庭必须配合幼儿园一起教育儿童。很多幼儿园已经实行了“家园共育”计划，建立家庭和幼儿园之间的联系，提高家庭和幼儿园之间的互动，为儿童创造更好的教育环境。

【关键词】家园共育；现状；调查研究

开展“家园共育”计划，可以有效培养家长和教师、家长和家长以及家长和孩子之间的联系，可以让家长从各方面充分了解孩子在幼儿园的表现，对孩子的能力有着基本的认识，增强家长的管理意识，为儿童创造良好的`成长环境，有效促进儿童身心的发展。幼儿园与家庭紧密联系，可以激发家长参加幼儿园管理的热情。

一、问题的提出

“家园共育”就是幼儿园和家庭共同对孩子进行教育，双方密切配合，在教育理念上取得一致，孩子在幼儿园以及家庭都能受到相同的教育，使得孩子可以健康科学的成长。在相关规定中，幼儿园应该主动寻求与孩子家长配合，争取在家庭内营造良好的教育环境，向家长宣传科学育儿的知识，共同担负起将孩子培养成为对国家有用的人的责任。

改革开放后，因为我国快速增长的人口，我国实行了计划生育政策，来强制控制人口增长率，该政策在我国顺利实施，结果就是大部分家庭都出现了独生子女，这批人也是受到非常大的争议。独生子女的存在，使得学校的教育需要更好的质量，因为每一个家庭只有一个希望，每个家庭都不容有失，家长和教师都十分重视教育问题，这也是计划生育受到争议的主要原因。独生子女大部分出生在八九十年代，成长在九十年代或者新时代，这段时间国家的快速发展，使得这批孩子有着非常明显的个性，身上具有时代的特点，但是在家庭内只有自己一个人享受父母全部的爱，导致缺点也非常明显，比如不为他人找想、以自我为中心等。很多教育工作者开始反思现阶段的教育是否合适，其中，家庭和学校教育没有同步也是比较重要的一项原因。

二、调查结果与分析

（一）家长参与幼儿园教育形式的调查

根据调查可知，家长可参加的幼儿园活动有很多种，其中主要的内容有：庆典活动，占全部的九成左右；亲子运动会，占全部的一半；观摩活动，占全部的七成。以上的三项活动是家长可参加幼儿园的主要活动，其中亲子运动会是最为重要的，在运动会上，孩子们和家长一起合作运动，增强家长和孩子之间的情感交流，也是一个家长和教师之间沟通的好机会，所以幼儿园要办好一年一度的亲子运动会。根据教师的观点来看，“邀请家长来参观”现在是幼儿园的基点，幼儿园在探寻以课程为中心的活动，模式已经慢慢转变为“家长要求主动参与相关活动”。

（二）家长参与幼儿园教育活动的调查

根据调查得出，家长参加幼儿园活动情况非常好，有很大一部分的家长都表示非常赞同“家长参加幼儿园活动”，但是这其中绝大多数家长都认为幼儿园开展的相关活动还需要再改进。在家长参加幼儿园活动中，大部分都是妈妈来参加幼儿园的活动，在文化程度方面，家长的文化程度普遍在大专之上，家长的文化程度决定了活动开展的质量以及家庭教育的质量。在调查中发现，九成以上的家长都表示参加过幼儿园举办的活动，其中有一小部分家长甚至所有活动都有参与，调查还显示，参加活动的不仅有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶等人，因为孩子的家长大部分都是上班族，白天要上班，只有周末有时间休息，这与幼儿园开展活动的时间相冲突，这就是开展活动存在的问题，需要幼儿园及时解决。

三、家园共育的改进措施

（一）建立家园共育的幼儿园管理制度

家园共育管理制度必须要做到非常严格，每一个环节不能有失误，不能仅限于形式，制度中应该包括可能会涉及的所有人。所以，完整的制度应该包括着儿童、教师、家长、幼儿园等的基本信息。根据这些信息再建立儿童资料库。

（二）利用现代信息技术进行家园共育

现在的幼儿家长大多都是80后，甚至是有90后，这是新一代的青年，信息技术发展起来后他们就是主力军，受到了大量思想文化的熏陶，也接受了很多的教育，文化水平比起上一辈有很大的提升，互联网也是家长生活中不可或缺的一部分。所以幼儿工作者一定要注意到这点，在日常教育中不能忽视了网络方面的教育。幼儿园可以建立幼儿园的官方网站、讨论平台等，在这些平台上面实时更新幼儿园的一些活动、新闻、教学计划等以供家长们查看，同时家长也可以在网站留言，提出自己的意见和建議，为幼儿园的发展贡献一份力量，建立关于家庭教育的论坛，让在家庭教育方面做的不是很好的家长可以进行学习。

四、结束语

根据以上可以看出，要想改变“家园共育”的现状，需要从多个角度出发，逐个层面发现问题、分析问题，然后找出解决问题的对策，幼儿教育工作者要认识到家长在幼儿教育过程中所发挥的重要所用，应该赋予家长应当的权利，教师要和家长加强沟通，形成合作的关系，为幼儿的身心成长营造出良好的环境。

【参考文献】

[1]李焕霞.微信公众平台助推家园共育的调查研究[D].陕西师范大学，

[2]胡雪平，马志成.“家园共育”在路上——家长参与幼儿园教育活动现状调查研究[J].考试周刊，（15）：190-191

[3]王彬.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].成功（教育），（16）：98-99

篇2：家园共育与幼儿素质调查报告

家园共育与幼儿素质调查报告

长期以来，家庭、幼儿园的教育存在着各唱各的调、各吹各的号的现象，既家园缺乏必要的沟通联系，使教育步调不一致或者成为幼儿园的延续。由于以上问题的存在，造成了幼儿成长中的许多问题，防碍了幼儿素质的发展主要是：

一、目标、要求不一致使孩子无所适从

幼儿园教育孩子要搞好团结，不打架、不骂人，同小朋友一起玩，而有的家长发现自己孩子在幼儿园或在家与同伴玩耍时吃了亏，就告诉幼儿“打回去，不要怕，”不然你尽吃亏，更甚至说：“打你一下，你给我回他三下。”再如礼貌问题，教师费了许多精力、教育孩子要尊敬长辈有礼貌，如：“早晚要向父母、老人问好，出门回家都要告诉父母、老人、睡前道一声晚安这一要求，而家长认为都是自家人，哪那么多毛病，便全盘否定。

二、在园在家两个样，独立生活能力差

在幼儿园教师培养幼儿的独立性、自我服务、为他人服务的行为，而在家里家长百般溺爱、孩子从早到晚从头到脚一揽子事情全包干，所以，孩子在幼儿园按老师要求做的很好，而回家后便成了小皇帝、小公主、衣来伸手、饭来张口、蛮不讲理。

三、孩子厌恶学习

把家庭教育当成了第二课堂，成为幼儿教育的延续，再加上家长在传授幼儿知识或让幼儿复习巩固是，又不能同老师那样采用寓教于乐的方式，不顾幼儿的兴趣和需要、盲目地要求孩子按照他们设计的轨道成长，有的孩子想让其他幼儿和自己一起游戏，家长也不允许把小朋友请到家里，怕孩子在游戏中吃亏，引起邻里纠纷等。由于家长的种种限制，因此造成孩子对学习活动产生了厌恶情绪。

4、家园联系不够，家长与老师缺乏沟通

著名幼教专家方明老师说过：“家园的密切配合是幼儿园完成教育任务的可靠保证，家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园联系上，许多家长不重视，认为把孩子送到幼儿园就是老师的事，从来不主动问孩子在园表现，也不注意家园栏的内容，老师在这方面也有些忽视，如家访次数少，家园栏的设置缺乏科学性等等。

以上问题的存在，严重影响孩子在思想品德、学习和智力，身体素质等方面的发展，长此下去，对培养完整儿童的身心健康成长产生极其不利的影响，为此在教育中必须采取家园共育的方式，既幼儿园与家长多沟通多联系，可具体采取以下措施。

一、教育目标和需求要协调一致

因为孩子的坚持性、稳定性较差，幼儿园与家庭教育一定要协调起来。在幼儿园教师教育幼儿要搞好团结，做个讲文明、懂礼貌的孩子。那么在家里家长也应该为孩子创造机会，不要怕孩子弄脏弄乱屋子，有意识让子女和邻居的小朋友在一起活动交几个好同伴，家长为孩子买图书、玩具就让孩子叫同伴们来看和小朋友一起玩，家长买了好吃的东西也让孩子分一些给同伴，谁不在家还要孩子给谁留一份，这些都有利于孩子养成团结互助，大公无私、关心别人，关心集体的优良品质。

二、重视幼儿独立性的培养

(一)首先要创造独立生活的环境与条件，有了适宜的环境与条件，才能引导幼儿朝独立生活这个方向去努力，如：当孩子到了该学着吃饭年龄时，我们可为他们准备好小桌、小碗、小匙等，而且颜色要鲜艳、样式要新颖，这样会对孩子有较强的吸引力，促使他们能较早地开始独立生活的练习。其次要放手让幼儿做力所能及的事，陈鹤琴先生曾说过：“凡是孩子自己能做的事让他自己去做”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感，幼儿的'独立性是在实践中逐步培养起来的、随着身体的发育、年龄的增长，幼儿逐渐养成自己吃饭、穿衣、收拾玩具等良好习惯，对于幼儿独立去做的事只要他们付出了努力，无论做的结果臬都要给予认可和赞许，增强他们的信心，放手让孩子参与各种活动，让他们从实践中获得成功的体验。

(二)要培养幼儿的独立性，要培养幼儿的合作意识，在幼儿园我们为幼儿逐步产生合作意识，从中学会关心他人，其次要提高幼儿合作能力，幼儿在活动中体验合作的必要性，如：在娃娃家中，两名幼儿都争着当爸爸，互不相让，这时要引导幼儿讨论这样争抢的结果如何，在讨论中让他们懂得只有合作才能将活动进行下去。在活动中注意观察幼儿的行为表现，只要有点滴进步就要及时表示鼓励，同时让幼儿在活动中学会自己解决问题的能力，建立与同伴友好的关系，从中感受、体验与同伴合作的乐趣。

三、应重视孩子的学习兴趣

(一)孩子的学习就是游戏、兴趣是他们最好的老师。有的家长望子成龙的期望过高，要求过急，重知识轻智力，他们不异习材料请老师加班加点，强迫孩子在外语、绘画、乐器等方面提前教育，硬灌死记不顾幼儿自身的举和需要，这些拔苗助长的现象，使孩子眼花缭乱，对学习产生厌烦情绪。

(二)孩子对某种学习的举形成，这需要家长等待，一个家长曾讲到她的孩子1岁时会认得十来个字，惊动了邻里，抱着她的孩子到处识字给别人看，没几天孩子烦了，再也不肯识字，一见字就闹着要走开，家长知道这是毁了孩子的举，强迫恢复于事无补，于是不让孩子再看见字块，等待她淡望识字的不愉快，直到孩子上了幼儿园大班，回家嚷道“妈妈给我写字让我认，他们都识字”，于是才开始识字，前后整整四年的时间，这位家长说：“我知道只有等待，有时也不知道等的结果是什么?”以后她的孩子识字学习非常好，第次听写很少错，是这位家长重视孩子兴趣，耐心等待孩子兴趣的发展，是很得法的，如果强迫孩子学自己不感兴趣的事，很容易使孩子厌学。

(三)兴趣的产生离不开家长尊重和影响。天下父母都爱孩子，但爱不等于事事包办代替，不管做什么事情、做的好坏，只要他自己能做，就要让他自己去做，比如：当孩子有了兴趣，做家长的就要创造条件，启发诱导孩子自己去实践，思考并解决问题，家长应顺其自然让孩子按自己的兴趣，意愿去完成，“五一”放假前老师布置让幼儿把看到的活动画下来，假期回来后发现有许多小朋友的伤口是家长代画的，这就扼钉了孩子的一次机会，孩子自己构思的作品在我们看来这并不理想，但孩子喜欢，我们就鼓励了按照自己的想法画下去，画好后我们及时给予表扬，这样就进一步增强了孩子的爱好和兴趣，使他们有了信心。

四、采取措施，做好家园联系工作

(一)为了做好家园联系工作，我们幼儿园经常组织开展半日观摩活动，让家长在观摩活动中看一看幼儿园的保教人员是臬对幼儿进行教养的，如：幼儿园教师为幼儿提供臬的玩具材料，开展什么样的活动游戏，臬引导幼儿主动活动，臬以赞赏的口吻及时发现每一位幼儿的闪光点等，在半日观摩活动中家长能学到一些科学的育儿知识，进一步了解孩子的发展水平，有利于家园同向同步的教育孩子。

(二)科学的设计家园栏，家园栏不仅是家长的阅读栏，更是家庭与幼儿园的联系栏，所以家园栏要有家长参与及发言的位置，另外，提供给家长阅读的内容必须简短，实用，有针对性，教师也可在前一天定好第二天与哪几个家长交流，并安排交流哪些方面的内容和意见，谈话后将建议和意见记录下来，如果有好的经验可以在家园栏上推广。

(三)注意个别指导。孩子的发展水平存在着差异，我们就利用家访、家园联系册电话联系与家长面谈等方式进行个别交流，使家长能够及时、准确地把握孩子当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性，通过我们的努力，家长们的观念得到了更新，家教水平也上了一个新台阶。在良好的家教氛围中，幼儿的学习兴趣更浓厚了，学习能力也有了大幅度的提高。

总之，家园教育目标的共同性决定了两者必须相互协调。紧密配合，教师和家长只有保持一致的教育目标和要求，使孩子做到在家在园一个样，才能获得较好效果。使孩子在德、智、体、美方面健康和谐地发展，使其成为社会主义的建设者和接班人。

篇3：推动家园共育提高幼儿素质

推动家园共育提高幼儿素质

随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，幼教界人士进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。我国不少研究单位和教育机构积极进行家园共育的探索，取得了宝贵的经验和良好的效果。但这方面的工作发展很不平衡。有一些幼儿园对家长工作与家园合作不够重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作；有些园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题；―些教师特别是年轻教师对开展家园合作还缺乏经验与必要的技能。下面就如何推进家园共育谈些看法：

一、家园间要建立经常性的双向沟通

“沟通”是指在孩子发展与教育上，家园双方应随时互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的发展情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。家园沟通要注意以下几点：

1．经常性

家园沟通不能只是开两次家长会，搞个家园联系栏，这样是不够的。因为孩子的发展是一个不断变化、动态渐进的过程，家园应围绕着孩子的教育与发展情况进行经常的及时的沟通。

2．双向性

沟通应不只是幼儿园单方面向家长反映、汇报幼儿在园的表现，家长也需将幼儿在家的情况反馈给教师，只有这样才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展。家园沟通双方都有责任，但幼儿园应更主动，幼儿教师要为畅通沟通渠道创造条件。经常性的沟通方式多种多样，应根据实际需要，灵活运用，并创造新的方法。经常性的家园沟通既要面向全体家长，又要有重点。

3．注重个别化的沟通

沟通有面向全体家长、部分家长和个别家长等多种方式．但由于孩子的情况各异，家长的情况各不相同，因此，大量的经常性的沟通是个别化的。个别化的沟通要着重于针对每个儿童不同的问题和不同家长教育的问题进行，以促进每个孩子身心获得健康发展。个别化家园沟通的方式有很多，如：家访、约谈、家园联系册、电活、便笺以及接送孩子时的交谈等等。值得强调的是教师要充分利用家长送、接孩子的机会与家长沟通，这种方式简便及时，很受家长欢迎；而家访与约谈，可以使老师与家长深入了解孩子的发展情况，共商教育对策，这种方式虽不常用，却很重要。

要搞好家园沟通，关键在于教师与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子、工作尽心尽责时，自然地产生信任感，并由衷地尊重教师；当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己，理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况并和教师相互配合教育孩子。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家园沟通与合作奠定了坚实的基础。

二、开展家园共育活动

开展家园共育活动目的是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。家园共育活动的方式很多，常见的有以下几种：

1．家长参与班级组织的教育活动

班级根据教育目标开展的有些教育活动，可请家长参与，与教师协同教育孩子。如有一个幼儿园为了培养孩子的观察力和探索精神，在大班持续开展“咱们的新发现”活动，每周一次由小朋友向全班讲述他们的新发现和所获得的新知识。这项活动得到家长的热情支持和积极配合。在教师的倡导下，家长带着自己的孩子到大自然、大社会中去，随时注意引导孩子留心观察周围的自然和社会现象，鼓励孩子去发现问题，探索奥秘，启发孩子尽量通过自己的思考，运用已有的知识经验去寻找答案。有些问题孩子难以找出答案，家长则深人浅出地讲给孩子听，对孩子进行科学启蒙教育。这项活动使孩子的观察兴趣和观察能力明显提高。仅靠两位教师在园内的教学活动不可能收到这样的效果。家长参与这样的教育活动不仅有助于提高幼儿的素质，同时也有助于提高家长的科学育儿水平，显示出家园共育的良好效果。幼儿园对孩子进行情感教育、环保教育，遵守交通规则教育，培养良好习惯等，都可请家长参与，做到家园密切合作，以增强教育效果。

2．家长进课堂、当“老师”

幼儿园的家长来自各行各业，从事不同工作，如：教师、医生、科学家、演员、乐手、作家、警察、厨师等等，他们具有各种专业知识技能和特长，是幼儿园宝贵的教育资源。请他们来园里，进课堂，当“老师”，给孩子讲解或进行表演，会使幼儿感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受。如青岛市中科院海洋所幼儿园请一位幼儿家长――一位年轻的科研人员向孩子讲述考察南极的见闻，介绍当地的自然风貌、气候特点、动物生活等等，引起幼儿极大兴趣，使他们丰富了知识，萌发了爱科学的情感。除了请家长当老师讲课外也可组织孩子参观家长工作单位――工厂、邮电局、消防队、养殖场等，请内行的家长作适当介绍，使孩子获得初步的社会知识，这样做可以丰富幼儿园教育活动内容。

3．组织与改进开放日活动

通常幼儿园的开放日都是固定在某个日子，不少幼儿园在开放日那天搞得热热闹闹，成了实际上的老师与儿童表演性质的活动。这种做法背离了开放日活动的宗旨，应当改进。开放日活动一定要让家长看到孩子的真实情况，了解孩子的发展水平，了解孩子的优势与不足及存在的问题，了解老师的常规训练及教育方法，以便于家长在家里配合一致地进行教育。

对家长的参观，教师要作必要的引导，告诉家长注意看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果。

开放日活动方式灵活多样，除了请家长参观外，还可让家长适当地参与教育活动，从中得到体验。目前幼儿园开放日大多是面向全班家长的，其实幼儿园可以组织向部分家长或个别家长开放，因为人数少一些，家长可以看得细一些，了解深一些，也便于与教师随时交谈，共商孩子的教育问题。在开放日活动结束后，可请家长把感想、体会、意见与建议告知教师，或写成稿件登在墙报上进行交流。这样更有利于家园互相沟通，密切合作，更好地教育孩子。

4．家长参与幼儿园组织的参观游览活动。

幼儿园组织孩子到大自然、大社会去游览参观，对丰富幼儿的生活，增进他们的知识体验，促进他们身心的发展十分有利。但幼儿园教职工人手少，困难较大。若有家长们参与就有助于活动顺利进行，而且孩子情绪会更高，教育效果会更好。在这方面，有些家长做得很好，能与幼儿园共同策划园外共育活动，积极联系参观场所，并一起组织活动。如参观果园、农场，孩子们知晓了各种果树与农作物的特性与生长过程；在秋收的季节，让孩子参与力所能力的劳动，比如采摘果品；组织参观军营，让孩子看到战士们严明的纪律、整洁的宿舍和“真正”的枪炮；带领孩子参观玩具工厂，孩子们在那里看到了自己喜爱的玩具的生产过程。这样的活动使孩子开阔了眼界，增长了知识，并获得了锻炼。

北师大实验幼儿园在开展双休日家园共育，活动前，把活动的目的预先告诉家长，并向幼儿和家长提出不同的要求。如登长城活动，对家长提的要求是：给孩子锻炼的机会，培养孩子的自信心与毅力。对孩子提的要求是：自己的事情自己做，争取自己背包爬上山，登长城。在整个登山活动中，教师与家长能共同配合，鼓励幼儿通过自己的努力爬上长城。

5．家园合作，因人施教

由于每个孩子的遗传素质、成长环境等各不相同，所以存在着个体差异，各有其个性特征，不同的发展水平。比如有的孩子胆怯，有的任性，有的生活能力低下，这些具体情况决定了我们应因人施教，若家园能配合一致，针对个体存在的问题进行教育，效果就更好。

大连市甘井子区教委幼儿园有个小朋友，聪明可爱，就是胆小怯懦，不合群。老师找了家长进行推心置腹的交谈，分析这个小朋友胆小的原因：主要是家长对她管教太严，要求太高，同时又缺乏交往。于是老师与家长共同商量出一套纠正她这一缺点的方案。一方面，家长在家里对她要求降低，不再拿她的缺点与别人的优点比，善于发现她的优势，及时肯定她的点滴成绩；在平时注意创造条件，让她多接触人。另一方面，在幼儿园里老师多接近她，关心她，经常鼓励表扬她的进步，并发挥班集体的力量影响她，带她参加一些集体活动。经过一段时间家园共同努力，这个小朋友有了长足的进步，她变得活泼开朗，胆子大了，并能主动与人交往。

6．发挥家委会作用，增强教育合力

要充分发挥各级(幼儿园、班级)家长委员会作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力。家委会应参与幼儿园管理，共同讨论审议工作计划，大型共育活动家委会应参与制定方案，并一起组织实施。平时，家委会应帮助家长了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系。家委会还可配合园方做好期末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及教师的教态与水平等方面进行全面评价，并将评议情况收集，转达给幼儿园，以便改进工作，提高教育质量。

三、提高教师和家长的'教育素养

为了帮助家长提高科学育儿水平，目前幼儿园普遍举办家长学校，开设家教专栏，创办园刊、园报，印发家教资料等。有的幼儿园在这个基础上还创造了一些新经验，如制定了“家长接待日”、晚间电话咨询等制度。在帮助家长提高科学育儿水平方面要注意以下几点：

1、要将帮助家长树立正确的教养观念放在首位

目前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对幼年子女的教育上存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过度保护，包办代替等。所以，帮助家长提高科学育儿水平，首先要帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观念(儿童观、发展观、亲子观、成才观等)。只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共促孩子全面发展。与此同时当然还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高家教水平。

2．方式灵活多样，讲求实效

帮助家长提高科学育儿水平要从实际出发，灵活采用多种方式，并要不断有所创新。如某园除举办全园性的家长学校外，还根据不同层次、不同类型家长的情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论结合。宣传教育活动要力戒形式主义，强调针对性与实效性。北京顺义区尹家府乡中心幼儿园向家长宣传科学育儿知识，根据农村特点，采用农闲时请爸爸妈妈来，农忙时请祖辈来参加，针对两代人不同情况安排不同内容，收到较好效果。

讲究实效性就要重视调查研究，主要是对家教存在的问题进行调查研究，在摸清问题的基础上有针对性地开展宣传教育活动。例如：北京市三里屯幼儿园从调查中发现，有相当一部分小班幼儿家长希望幼儿园多教孩子知识技能，而对品德行为习惯的培养很少提要求。为了使家长们正确了解小班幼儿的培养目标，该园便开展“小班儿童究竟应该学什么”的专题研讨会。通过研讨，家长和幼儿园形成了共识，为推进家园共育打下了基础。

3．善于组织“家长教育家长”

提高家长科学育儿水平的工作不能仅靠幼儿园单方面来做，家长中有不少教子有方的人，幼儿教师要充分发挥他们的作用，可请他们登上家长学校的讲台。这些家长往往讲得具体实在、生动亲切，有理有据，说服力强。也可在家教经验交流、家教专题研讨等活动中，请他们摆观点、谈经验。例如某幼儿园曾就培养孩子自信心问题组织家长研讨，从各班推荐出孩子自信心强的两三名家长，在研讨会上作骨干发言，大家讨论，然后幼儿园集中家长培养孩子自信心的成功经验与方法，在宣传栏上设一专栏刊登，各班也纷纷设置小专栏，这种做法对全园幼儿自信心的培养起到了积极的作用，受到家长一致称赞。

为了搞好家园共育，促进幼儿的发展，不仅家长要提高科学育儿的水平，教师也要提高自己的教育素养。幼儿教师要认识到家园共育是幼儿素质教育的必由之路，要树立大教育观，要进一步充实有关幼儿发展与教育方面的理论和实践知识。此外，还要了解家庭教育方面的知识，掌握和提高家园共育的技能，比如，要了解家庭教育的特点和规律，以发挥家教优势；要善于组织家长参与共育活动，实现双向互动；要能够与不同文化教育素养、不同性格特点的家长沟通交往、友好相处、融洽合作；要了解不同家长特点，分析研究家长心态，掌握因人而异做好家长工作的能力。

搞好家园共育，是一件大有学问的事情，需要幼儿教师好好学习，从实践中学，向有经验的老教师学，也要向家长学习。诚然，幼儿园的园长与教师都具备专业知识与经验，但对幼儿家庭教育的知识与经验，有些教师特别是年轻教师是匮乏的，所以，特别需要从家长处获得许多宝贵的知识经验与信息。一些能虚心向家长学习的教师深切地感受到，从家长那里能进一步了解到幼儿的个性特点与发展需要。她们认为，这也是一种学习，一种必不可少的学习，对于实现家园合作有很大的帮助。现在有一些家长很有见识，教育思想先进，育儿有方，更是值得教师学习。总之，教师与家长要相互学习，共同提高，密切合作，推进家园共育。（方明）

篇4：浅谈家园共育与幼儿发展评价的论文

浅谈关于家园共育与幼儿发展评价的论文

家园共育工作一直是幼儿园工作中的重中之重，那么怎样才能做到将家园共育与幼儿发展评价相结合呢？本学期我班进行了“家园共育与幼儿发展评价一体化的”课题研究，通过进行多次的研究、实践后，我们发现该课题给我们带来了许多可喜的变化，同时我们也总结积累了不少经验，下面将其总结如下：

首先、以家园共育栏带动家长关注我们的教育，浅谈家园共育与幼儿发展评价。在和家长接触之初，教师需要考虑的是如何把家长吸引到自己的教育中来。本学期我们小班老师共同制作了“家园共育”橱窗，我们努力挖掘它的潜力，将它分成若干小版块：本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您关注等，利用这些版块让家长关注我们的教育。通过设计多彩的版面、丰富的内容，我们的家园共育栏收到了很好的收视效果。

其次，通过发放各种“家园沟通调查表”“家庭问卷调查表”让家长感知家园配合对幼儿发展的重要性。家长对教育的关注是做好家园互动工作的基础。让关注转化为积极的配合，需要提高家长对家园互动的重要认识。通过家长认真填写“家长试卷”，“家园沟通调查表”等，让家长对自己的育儿行为进行检查、反省，同时认识到家园共育对幼儿发展的重要性，学会主动参加幼儿园的活动。

第三、在家中建立“幼儿家庭一日生活记录表”引领家长学会配合我们的工作。在“幼儿家庭一日生活记录表”中分为按时入园、就餐、人际交往、自我保护、身体运动、语言、卫生习惯、学习习惯、情绪、睡眠等内容，家长通过每日的观察，认真记载幼儿表现，并监督幼儿做到在家和在幼儿园一个样，同时家长也在观察记录的过程中学会了如何科学育儿，如何培养幼儿良好的卫生习惯、学习习惯等，本学期家长都分别撰写了许多育儿经验，我们教师分别将其装订成我班的“家长育儿经验集”、“家长育儿金点子集”。

四、做好离园前的沟通。为加强教师与家长的沟通工作，我们老师要求自己每周与每个幼儿的家长以面谈、电话等形式交流两次以上。一方面反映幼儿在园情况，主要告诉家长幼儿的进步之处；另一方面，建议家长做好一些配合工作，共同培养幼儿良好的学习习惯与兴趣。

五、吸引家长参与我班的教学工作，提高家长的教育能力。我们根据幼儿的兴趣与实际情况设立主题网络，并根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，一方面充分发觉家长的特长，利用家长的资源；另一方面帮助家长提高教育能力。如：我们规定家长在家中给幼儿教儿歌时，能学习利用我们教育幼儿的方法，很多家长做的很好，刘琪的妈妈给刘琪教《好宝宝有礼貌》时，她按我们的要求写了一份家长授课教案，竟然写的非常好，方法比较灵活，孩子掌握的也比较快。通过这样的活动，家长把自己的知识传授给幼儿，听起来有趣又专业，幼儿的.学习兴趣大大提高。

六、建立“家园共育与幼儿发展评价一体化小结表”来评价幼儿一学期的发展变化。它包括幼儿自评、教师评价、家长评价三个内容，首先我们指导幼儿用各种各样的图形来评价自己，如太阳表示好，圆形表示一般，三角形表示差。另外家长通过与我们长期的沟通，也了解八大智能领域，并能根据幼儿表现准确评价幼儿各智能发展特点。我们教师也对幼儿幼儿一学期来的进步做了公正评价。

通过一学期的努力，我们让家长做到不仅是活动的参与者，还是组织者、实施者，让家长真正成为幼儿园的合作伙伴，从中也提高了家长的育儿能力，促进了家长与幼儿园的合作，对幼儿园、幼儿、家长都有益。尤其对幼儿来说，家长的参与激发了幼儿的情绪，提高了活动的积极性，有利于幼儿的发展。

篇5：家园共育促进幼儿发展

家园共育促进幼儿发展

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”那么如何做好家园共育，促进幼儿发展呢？在实践中，我从以下几方面积极探索，收到了较好的效果。

一、加强与家长的交流与沟通

（一）开设家园共育栏及家园互动手册

有效的交流与沟通有利于教师、家长之间的相互理解和支持，更有利于家园教育协调一致，共同促进幼儿的发展。为此，我设计了家园共育栏及家园互动手册。家园共育栏的内容包括：每周信息是教师介绍每周教育教学内容；育儿经验是向家长宣传先进的、成功的教育经验文章；每周传真是向家长介绍幼儿在园的进步等。家园互动手册一方面是让教师把孩子在园的真实表现和老师对孩子的观察、教育传达给家长，另一方面是让家长记录幼儿在家近期表现及家庭教育中遇到的问题，然后反馈给老师，老师组织家长讨论解决方案，老师与家长及时地交流与沟通，有效地促进了家园共育。

（二）请家长当客座教师

家长来自不同的工作岗位，可以为幼儿园提供丰富的教育资源，也可以为幼儿园教育需要提供多种支持和帮助。经过调查，我得知有些家长素质较高，有参与幼儿园活动的愿望和能力。因此，我就在家园共育栏中发出邀请通知。渐渐地，就有家长来报名。如，在上主题活动“车子叭叭叭”时，陈晟远的爸爸就开来了小面包车，让孩子到车了上参观，给小朋友讲解车子的外部结构和内部结构与功能等。

“客座教师”活动每月一次，采取自愿报名的原则，家长可根据自己的工作情况确定来园的时间。教师要尊重家长的意见，尽量按家长的'时间来安排活动。这样，既不影响家长工作，又保证了活动的开展，使家长逐渐由关心到关注，由支持到配合，由旁观到主动参与。我先后邀请过医生、警察、消防队员、厨师等家长给幼儿上课。为了保证教学质量，使家长更有信心，课前我与家长一起设计讨论活动的安排及活动形式，帮助家长选好内容。这些家长给孩子们上课特别吸引孩子，他们的知识也很专业、更具体，比较贴近幼儿的生活，孩子的学习的兴趣也更浓，同时大大增强了孩子对家长的崇敬之情。

（三）家长会形式灵活多样

家长会的形式灵活多样，应视具体情况而定。如：每学期初的家长会，每学期的家长开放日，每月一次的家长助教活动，学期结束汇报，文艺节目汇演等，我们都定期邀请家长参加。如：小班刚开学时，家长对幼儿园的教育教学情况及幼儿在园生活情况等不太了解，他们眼中流露出担忧，看得出，有部分家长很想跟班学习、观看。但是，小班幼儿年龄小，情绪还不是很稳定，不适宜对家长开放活动。于是，我就把幼儿一日生活的各环节录制下来，在新生第一次会上请家长观看。许多家长看完后感叹地说：“老师，谢谢你，你们真的很有办法，看了录像，我们可放心了。”再比如，我班上遇到什么，活动中需要家长互动、配合等，我就不定期请部分家长商量，然后把商量结果通知打印给全班家长，组织家长教育经验交流，请家长把意见与经验写成文章，与老师、其他家长相互交流、切磋，推广家庭教育的先进经验。

（四）组织好“家长开放活动”。

我园规定每月一次的对家长开放日，邀请家长来园观摩幼儿半日活动，让家长亲身体验我们的工作，了解孩子在园学习、生活的具体情况，使家长和老师彼此加深了理解和交流，共同分析活动中的问题与不足，探讨解决办法。例如，在小班下学期的一次半日开放活动中，我利用新买来的多媒体设备，向家长展示先进的教学方法和生动的动画效果，孩子们看得津津有味，家长也看得入迷。特别是家长看到孩子在区域活动中精彩表现及老师利用废旧物品制作的操作材料时，许多家长真诚地说：“孩子上了幼儿园，进步很大，多亏了你们老师，你们老师做了很多细致的工作。今后需要我们帮助尽管说出来，我们一定会支持。”每学期的二至三次半日开放活动，收到了很好的效果。

（五）有针对性地进行家访。

幼儿园规定我们一线老师，每学期要对80%的幼儿进行家访。刚开始，我也不太理解，觉得幼儿园与小学、中学不一样，因为老师每天都要和家长见面，不需要再进行家访。做了以后，我感到收获很大。如：游子龙小朋友每天来园时要哭一段时间才能停下，我也哄过他很多次，采用了多种教育方法，经常在下课时表扬他为班上做了好事，发红花，贴五角星，老师喜欢你等。可是第二天早上他还是会哭，我伤透了脑筋。记得有一次下午玩做客游戏时，他突然对我说：“帅老师，你到我家来玩，我家有好多吃的东西，还有玩的汽车等。”我微笑地说：“好呀，我去你家玩，你以后早上来园时不能哭。”他愉快地点点头，我也真的带上一件小礼物去了他家。我发现他是一个非常可爱的孩子，经常和外婆生活在一起。从那以后，他再也不哭了，而且在端午节那天，他还给我们老师了粽子，一定要我吃。又如，我们班的幼儿多数是铁路地区的孩子，由于家长工作繁忙，孩子们虽然住在铁路社会，但很少去别人家玩，为了增进孩子间的友谊，我设想利用双休日带着孩子们一起去家访。这个想法很快得到了园领导和家长的支持。我根据情况制定家访时间段、家庭区域、家访幼儿名单等。然后带着孩子一起去家访。

为了迎接和招待家访的客人，有的幼儿主动与家长整理房间、客厅，有的幼儿拿出自己心爱的玩具，还有的幼儿拿出好吃的给小朋友吃等。孩子们在一起玩得很高兴，而老师与家长也在交流中各有所获。通过家访，增进了孩子间的友谊，加深了老师、家长的了解和信任，建立彼此信任的教育伙伴关系，使同步教育更好地得到落实。

本学期，我们开展了“好家长”评选活动。首先，在征求家长意见的基础上，制定了家长职责及合格家长、好家长的标准，张贴在黑板报上，让家长了解，定期举办讲座。并把评选出来的“好家长”事迹写在宣传栏中，以此鼓励更多的家长加入到幼儿园的教育活动中来，使他们亲身体会到合作的价值和意义，真正做到家园共育。

二、利用家庭资源，促进幼儿发展

《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿创造良好的条件，应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展。”因此，我积极探索充分利用家庭资源，收到了最佳的教育效果。

（一）在玩具区和图书区充分利用家庭资源，促进幼儿各方面发展。

在家庭中，孩子一般只限于家人交往，特别是小班的幼儿年龄偏小，还懂得与同伴交往，共同分享玩具，缺少与人交往的经验，在玩玩具时，经常出现抢玩具，独占玩具的现象。为了避免出现争抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我就在班上开设了一个玩具区和图书区，请家长让幼儿自带心爱的玩具或图书上幼儿园，放在区域中，让幼儿给大家介绍自己的玩具，引导幼儿交换玩具，轮流玩，合作玩，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具和图书资源，也弥补了幼儿园玩具和图书的不足缺口，又可以促进幼儿合作、共享等社会行为的发展和家园的互动，其主要作用有：

1、提高孩子的交往能力。幼儿将带来的玩具和图书放到玩具区和图书区里，互相欣赏带来的玩具或图书，鼓励幼儿一起玩或看，交换玩或看，轮流玩或看，孩子在玩中学会了相处，学会了交往，也学会了一些礼貌用语。如幼儿看到别人的玩具很想玩时，就会去问他借等。活动中，我引导幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”等之类的话题。让幼儿谈谈自己的想法，让幼儿交流各种交往方法，归纳出好的交往方法，使幼儿体验到交往的乐趣。

2、提高了语言表达能力。请幼儿在集体面前介绍自己的玩具。如：我带的玩具是怪手车，它的颜色是红色的，它有一只长长的怪手，我一开电源开关，怪手车就会着挖东西……因而幼儿的自信心和语言表达能力也大有提高。

3、培养孩子的责任意识。孩子将玩具带到班上，自己把玩具放在玩具柜上，学会收拾，过一段时间后，又把玩具带回家。孩子做这些事，使幼儿学会了保管自己的物品，会收拾物品，因而培养了孩子的责任意识。

（二）在区域活动中利用家庭资源，促进幼儿的发展。

现在的孩子动手操作能力普遍较弱，在家里什么事情都是大人包办代替，造成孩子动手操作锻炼的机会很少。为了提高幼儿的动手操作能力，我在班上开设了操作区、生活区、表演区、体育区，家长也起到了很大的作用。

1、请家长制作区域中的玩具。如请胡倩的爸爸用机床给蝴蝶板打上洞，让幼儿练习系鞋带；请小朋友的妈妈制作娃娃衣服，让幼儿练习扣钮扣；让家长与孩子一起制作蔬果服装、面具，幼儿穿上或带上这服装和面具进行表演，请家长制作飞盘、高跷等。

2、老师和家长共同指导幼儿。如晨间活动前和离园前，指导幼儿穿鞋带、扣钮扣，晨间活动时，家长当幼儿一起玩飞盘，踩高跷，使幼儿动手操作能力得到提高，也增进了家长与孩子之间的感情。

无论是请家长参与到教学中来，还是利用家庭资源，都是我在进行家园共育中的尝试。因此，我觉得爱孩子是家园共育的主旋律，让孩子在爱的阳光下健康成长，和谐发展。

篇6：幼儿家园共育老师评语

幼儿家园共育老师评语

敬萱：你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。教育活动上你能认真地听老师讲课，然后细声细气的回答问题。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。如果你能表现得再活泼些，大胆些，就更好了！

肖润哲：你是个活泼好动，顽皮又爱说话的小朋友。热爱劳动，经常主动帮老师抹桌子、收拾碗筷。小朋友们都喜欢与你相处。如果你能对自己要求再高一点儿，学习再主动些儿，老师会更喜欢你！

张森：你是一个聪明、机灵、能说会道、还带点调皮的孩子。活动中常能听到你响亮清脆的发言。如果你在下一学期的活动中“调皮劲儿”能收敛些儿,随便说话的毛病能改掉些儿，你会更加出色的。老师相信你！

冯钰茹：你是一个文静、可爱的女孩子，不爱讲话，做事认真的孩子。活动中能较认真思考老师提出的问题，但很少举手发言。新的一年，如果你每天都能高高兴兴来上学，改掉哭鼻子的毛病，老师会更喜欢你的！加油!

李志有：你是一个活泼又调皮的男孩，好动是你的天性。你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。活动中你总是敢想、敢说、敢问、敢辩。老师希望你今后回答问题时，要多想想，想好了再说，可以吗？

孔一西：你聪明、伶俐、活泼可爱，平时乐意帮老师收拾碗筷、抹桌子。每当小朋友们有困难时，你总能主动热情地伸出友谊之手，帮着穿衣服拉拉链。大家都喜欢听到你那小鸟般动听的声音。老师希望你能发挥自己的聪明才智，活动时更专心些、更认真些，争取更大的进步，好吗！

崔喆：你善良、诚实，从来不和小朋友打闹。活动时，你总是静静地坐在自己的位置上，很少举手回答问题，老师知道有的问题你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和以前相比，你的性格稍微有一点活泼了，课下经常看到你和你们那一组小朋友在一起开心地玩。我想，你能变得活泼些、开朗些，勇敢些，就更好了！加油吧！

张庆宇：刚来我们班时，你爱哭鼻子，想家，想找妈妈，老师拿你真没办法。可是不久，你发生了很大化：到班后不哭了；午休时睡觉了；还乖乖吃饭了！放学时会主动跟老师说再见了！如果你能在学习上再用点心，就更棒了！好吗？

州州：你是一个懂事、细心、爱学习的小帅哥，课堂上经常听到你主动、精彩的发言，让老师惊叹，小朋友们羡慕。老师还发现你的知识面特别广，思维敏捷，常常能说出很多小朋友不知道的事情。相信凭着你的努力，你的未来一定更精彩！

刘锦钊：虎头虎脑的帅小伙子，你有着小男子汉的坚强，也带着孩子般的任性。你热情、大方、尤其是课堂上你表现的积极，勇敢！更棒的是你是非感明显，经常听到你对老师说：“他说脏话了，她趴着睡觉了！”如果你能坚持午休好好睡觉，就更好了！老师相信，你能做到！

子芮：优秀的你一直是老师的骄傲，小朋友们的好榜样。总能看到你活动中积极、机智的发言；你有领导天赋，小朋友们都喜欢围着你转；歌唱比赛时你的精彩表演，都足以说明，你是最棒的。在此，老师想送你一句话：没有最好，只有更好！衷心地祝愿你在曙光的每一天都充满阳光！我最爱的小姑娘，愿下学期的你更优秀、更出色！

慧乔：你文静、乖巧可爱。每天衣服都干干净净的，大家都喜欢和你交朋友。活动时，你总是静静地坐在自己的位置上，很少举手回答问题，老师知道有的问题你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和以前相比，你的性格稍微有一点活泼了，课下经常看到你和你们那一组小朋友在一起开心地玩。我想，如果新学期，你在活动中能积极大胆发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天！

硕硕：你知道吗？你的进步让老师和小朋友感到吃惊。课堂上你不像以前那样到处跑了；作业，你开始做了；更让老师高兴的是你变得较以前有礼貌，放学时，能主动跟老师再见了！在生活上也很少让老师为你操心了，老师坚信，硕硕的路一定会走得更精彩！

李武耀：你是一个聪明又顽皮的小男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是我们班级特别聪明的一个特别最聪明的你能接受老师的几点建议吗？活动时少做点小动作，多发点言；生活上少一点恶作剧，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定是我们班最出色、最优秀的一员，好好加油呀！

佳萱：你给老师的印象是-聪明、稳重、细心、善解人意。老师很喜欢你。聪明的你，作事认真，手工、画画做得更好，生活自理能力很强。如果活动时能变得积极、大胆些，提高自己的语言表达能力就更好了！加油呀！

：崔田浩懿：勇敢好动的你，像个小猴子，什么事情都喜欢学，但是你一定要知道，有些不好的东西是不能学的，学好本领的同时，一定要用心学习呦。你是个聪明的孩子，老师相信你。

：闫嘉怡你是一个懂事、能干的小朋友，你的舞跳得真美，你的画画得真好，上课你能专心听讲，爱动脑筋，能积极举手发言。值日工作认真负责。老师希望你在下学期参加课外活动锻炼时，大胆些，勇敢些，好吗？

：程国和，你是一个聪明又调皮的小朋友，喜欢和小朋友在一起玩追赶游戏。平时你喜欢交流，和每个小朋友都很亲近。如果你再改掉一些坏毛病，比如上课喜欢掉头和别的小朋友讲话，那就更好了，加油噢！

奕宁：你是一个聪明、可爱的小姑娘。上课能认真地听老师讲课，并能积极举手发言，还能自己整理玩具，折叠被子。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。如果你能严格要求自己，早上不迟到。那你就一定是个最棒孩子。

刘玉茹：你是一个可爱又聪明的小朋友，平时特别喜欢画画，画得画可真漂亮，做的手工也真棒。上课能认真地听老师讲课，而且还能举手回答老师提的问题。老师给你提出小小建议：遇到什么事情要学会自己解决。相信你，你能做到。

崔姿羽：你是个天真，可爱的小朋友，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒！你的歌唱得真甜！课间你能和小伙伴们一起合作玩游戏。老师希望你在上课时能够主动举手发言。相信你。加油！

任淑婷：你是一个活泼、能干的小朋友，上课能认真的听老师讲故事，念儿歌，还能积极地举手发言，而且自己动手折叠被子，整理玩具，还能帮助老师收发学习用具，课间也能和小朋友一起快乐地玩耍、做游戏。遇到事情也能主动与老师交流。希望你能继续努力，相信你一定会变得更能干的。

李玉涵：你是一个可爱，懂事的小朋友，你画的画，做的手工可真棒。你的数学操作能力也不错，平时你能与小朋友在一起快乐地游戏，如果你中午睡觉的时候能安静的入睡，遇到困难能主动与老师交流，你的本领就会变得更大了。

马广轩：你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。但是你上课不喜欢积极举手发言，遇到困难不能主动与老师交流。新的一年，又长一岁，老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗？

韩子钧:你是一个文静、内向的小朋友，你的小手很能干：被子能叠得整整齐齐，手工作品做得特别精巧。上课你能认真听讲，有时能举手发言。但你遇到困难不能主动与老师、小朋友交流，老师希望你与人相处大胆一些，主动一些，好吗？

. 奥威，你是一个活泼好动的小男孩，喜爱体育运动，胃口好的不得了，每次午餐总是第一名吃完。如果你在活动时能积极举手发言，作业本再整齐些，那就更好了！老师相信你！

王丹，你是一个文静、乖巧的小女孩，能和小朋友一起合作游戏。做事认真，老师每次看到你的作业，感觉非常舒服。但是，你不喜欢主动与别人交流自己的见解，老师希望你能大胆得去展示自己，表现自我。

苑林柯：文静，细心是你的优点，尊敬老师，做事认真，能够自己穿脱衣服，叠被子也很棒。但不爱讲话是不好的，老师希望你以后大胆些、自信些和小朋友快乐地成长，希望能听到你响亮的声音。加油！

崔浩然：你是一个憨厚，懂事的小朋友，生活处理能力很好，和朋友相处友好，尊敬老师，热爱积极参加各种活动。但上课讲小话是不对的，老师希望你上课认真点好吗？做一个爱学习的人。

任碗怡:文静、细心是你的优点，尊敬师长、做事认真，能干的你、能够认真的把衣服穿好，按时完成作业，但是回答问题声音有点小，老师希望你以后你能够大胆些、自信些、和小朋友快乐的成长，

訾英涵：你是个天真、带点调皮的女孩，你喜欢唱歌、跳舞，但汉字的书写应加强练习，努力！老师希望你上课认真点，多练练写字。老师希望你努力些、认真些好吗？做一个最棒的好孩子。

魏德纲：你是个聪明的男孩，和小朋友相处较好，上课较认真，但胆量不够大，活动时不够积极，自理能力较强我是希望你早上来园早一点好吗？老师相信你一定能行，你是最棒的！

程少杨：课堂上，你总是静静地在自己的位子上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和刚开学相比，你的性格稍微有点活泼了，活动时经常看到你和大家一起开心地玩。老师想，如果新学期，你在课堂上能积极发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天。

李广云：你是一个懂事、细心、爱学习的小姑娘，课堂上经常听到你的发言，虽然年龄小。做起事情来却像个小大人似的有模有样的，但是你很少和小朋友交谈。老师希望你下学期能够大胆些，勇敢些，相信你，能做到！

孔留艺轩：女孩子的活泼，女孩子的叽叽喳喳，男孩子的大大咧咧，这就是你，精彩十分。在我们这个班集体里，你没有女孩子娇气。自理能力也很强。但在活动时，老师希望能够听到你的发言声，做任何事情不要去计较，好吗？相信你一定能！

李旭阳：你是一个活泼、好动、，顽皮的孩子，老师非常钦佩你的.适应能力，在各项活动中，你都很优秀，特别是跳绳，特别出色。但是，有一点上课时的小动作特别多，老师希望你改掉，你就更棒了。

李宗城：你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。你有较好的劳动习惯，并愿意帮助别人。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真、细心、对绘画、手工有一定的兴趣。但是在集体活动中没有听到你响亮的声音，望下学习努力、加油！

崔发凯：你瘦小、乖巧不像大班小朋友，正因为这每位老师看到你不由总想对你多份关心；小朋友们也总是大哥哥、大姐姐般照顾你！让老师高兴的是：现在在活动中时不时能看到高高举起的小手喽！再勇敢些，大胆些，老师会更喜欢你的！

李佳乐：你看上去不爱说话，相处时间长了，知道你是个活泼、开朗的小男孩。在班上的每个角落，都能听到你开心的笑声！如果能砸活动中大胆认真些，再认真些，就更好了！加油！

李志：你是个较懂事的孩子，不善言辞；做事认真，课堂上你能较专注地听老师讲课，与小朋友们相处友好；但是老师最想听到你响亮的声音，你能做到，对吗？

崔艺晨：你是个文静，秀气的小姑娘。踏实自觉是你的特点。上课时能较认真地听讲，但集体活动时却看不到你的身影和响亮的声音。新的一年，又长大一岁。老师希望你在下学期活动时能够积极点，大胆点，独立完成作业，你能做到对吗？

孔凡森：课堂上，静静地坐在你的位置上，不敢举手回答问题。尊敬老师，与小朋友们相处较好。虽然年纪小但在自理方面很强，你平时不爱讲话，老师希望你能主动与老师交流与沟通。好吗？

程雨晨：腼腆、稳重是你的个性。活动时，很少看见你高高举起的小手。你书写非常工整，但需要提高速度。你面对困难，常常用哭鼻子解决。如果你能改掉这些小毛病，变得勇敢些、坚强些，那就好了！你说呢?

李兴刚：你是一个外向、调皮的男孩。什么时候都能与小朋友一起快乐地游戏。但是你上课很少认真听讲，从不喜欢举手发言，遇到问题不愿主动解决，不乐意让老师帮助。老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗？

李兆涵：你活泼好动、聪明伶俐、做事认真。教育活动中你很专注，老师最喜欢听到你那响亮，有感情的回答。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处，是大家的“开心果”。老师希望你表现得更坚强些、自信些、大方些，成为一名勇敢的小男子汉，好吗！

孔涵：你是个活泼，开朗的小姑娘。活动时能较认真听讲，我们常可以听到你清脆的发言声。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处；你舞跳得很好，大家都乐意欣赏您精彩的表演。本学期，你在各方面均取得了较大的进步。老师希望你今后能表现得更好！

依依：你的眼睛充满乖巧和懂事。你每天都能微笑着来上幼儿园，并有礼貌的向老师小朋友们问好，与小朋友能友好相处。上课能认真听讲，虽然年纪小但适应性却很强，但你平时还不够活泼，老师更希望听到你欢快的笑声。得再自信些、勇敢些，只要努力，老师相信你!

篇7：家园共育，促进幼儿心理健康发展

家园共育，促进幼儿心理健康发展

一、研究课题的提出

1、21世纪将是“积极心理学的世纪”。随着知识经济和全球化时代的到来，社会生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，人们的心理问题也越来越倍受社会关注，专家指出：公民的这些心理问题都是因为没有得到及时有效的帮助和疏导造成的。而学校心理健康教育在提高公民的心理素质、普及心理健康的相关知识、积极预防和促进人们的心理健康方面有着不可替代的作用，因此，公民的心理素质需要从小培养，从幼儿抓起。

2、《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。《规程》把这样一系列有关心理健康的要求写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这足以说明心理健康教育的重要性。

3、《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。

4、当今社会，多数都是独生子女，家庭人员结构发生了很大变化，一个幼儿凝聚了几代人的希望。孩子少，家庭成员对孩子过分溺爱，特别是家长希望子女成龙成凤的心情尤为突出，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、兴趣、原有基础、天赋等实际情况。不少家长片面地重视知识教育，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：胆怯、任性、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响到幼儿心理素质和健全人格的培养，阻碍了幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展。为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，因此，我园确定了“家园共育，促进幼儿心理健康发展”这一课题，本课题是省《中小学心理健康教育研究》的子课题。

二、课题研究的目的

通过该课题的研究，提高我园幼儿的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，预防矫治幼儿心理问题行为，促进幼儿生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，并帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质，促进幼儿身心健康和谐地发展。

三、课题研究的原则

1、发展性原则：以发展的观点看待幼儿的心理，教育活动必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。

2、全面参与性原则：幼儿心理健康教育是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。在开展心理健康教育时，幼教工作者应让家长认识其重要性，使他们积极主动地配合教师，督促训练幼儿各方面的习惯和能力。

3、活动性原则：通过开展各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展。设计能够促进幼儿心理健康发展的系列活动方案，开展一些有针对性地研究。在行动研究方法的指导下，综合运用个案研究法和叙事研究的方法，建立幼儿心理档案，通过对个案分析，追踪研究，探索心理问题的矫治措施。

4、协同性原则：心理健康教育与五大领域学科的教育以及幼儿的一日活动相互结合、渗透，形成不可分割的整体，协同发展。

四、课题研究的.方法

该课题主要采取观察法、文献法、行动研究法等研究方法。

五、课题组成员

组长：曾凤菊

副组长：张文菊田晓玲赵长虹

组员：赵芳艳李云芳张俊峰吴卫红覃露云刘安梅秦立秀

六、课题研究对象

长阳教工幼儿园小班、中班、大班全体幼儿。

七、课题研究步骤

.1－－2007.4 课题酝酿、申报立项，成立课题领导小组，设计方案，接受总课题组指导，课题开题。

2007.5DD.6：组织实施研究，完成第一阶段性成果报告。

2008.7DD.6：开展第二阶段研究，完成阶段性成果报告。

2009.7――2009.12: 开展第三阶段研究，完成阶段性成果报告。

――课题总结，成果推广。

八、课题研究措施及策略

本课题将以教师和家长为抓手，从家庭和幼儿园两方面在幼儿心理健康成长中的途径和方法进行探讨、研究。

一）加强学习，更新观念

1、抓教师学习，让他们了解心理健康的理论。以健康研修组为龙头全面实施幼儿心理健康教育研究，组织教师认真学习幼儿教育理论、师德教育理论和《幼儿教育指导纲要》，不断提高教师的心理素质和保教保育能力。

2、抓幼儿学习，让他们涉足心理健康知识。开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的心理素质和实践能力。

3、抓家长学习，让他们了解心理健康教育的方法。帮助家长树立正确的亲子观和家庭教育观，改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，形成家园教育共识。

二）加强实践、重视研究

1、以学科教学活动为主阵地，将心理健康教育内容有机地渗透到五大领域各学科的教学之中，使心理健康教育内容与丰富多彩的游戏活动融为一体，促使心理保健知识的接受与内化。

2、以重大节日和各项活动为契机，渗透“五爱”教育，促使幼儿受到良好熏陶和潜移默化的教育和影响，使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。

3、以环境创设为着重点，不断营造良好的心理健康教育环境。各班根据幼儿的年龄特征和实际创设各种活动区域，如欢乐角、心情树、笑脸娃娃、图书角、艺术角等，为幼儿的自由发展提供温馨、宽松、和谐的良好氛围，促使幼儿良好心理行为的形成。

4、以家园联系为纽带，促进家园共育良性发展。各班通过家长会、电话、网络、家访、书信、家长义工、家长助教、面对面交谈等形式与家长进行交流与沟通，努力创建良性的家园互动网，形成友好的合作伙伴关系，促使家园对幼儿的心理健康实施同步教育，共同创造和谐的环境，培养幼儿良好的生活、卫生、学习等习惯，帮助幼儿学会关心、学会认知、学会生存、学会做事、学会与大家共同生活。

5、以关爱特殊幼儿为突破口，对一些特殊儿童，采取建立个案分析和追踪观察等方式，通过科学分析，及时采用环境干预、游戏和行为矫正等方法，并积极争取其家长的配合，使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段，尽快走出心理成长的“危机”，尽早让幼儿心理的发展恢复到正常的轨道上来，有效促进幼儿心理平衡发展。

6、以规范心理健康教育行为为目的，积极探讨教科研同步实施幼儿心理健康教育的策略与方法，逐步开辟出一条促进幼儿心理健康发展的通道，促使幼儿心理健康教育研究规范化、制度化。

三）保证经费的投入，确保课题研究的顺利进行。

四）定期组织课题组成员进行研讨，分析研究中所产生的效能及问题，共同探讨，共同切磋，完成研究报告。

篇8：家园合作研究，共育幼儿品行

延庆县第一幼儿园德育研究组吴淑兰吴连柱

内容提要：

幼儿园教师、幼儿家长共同转变观念，结成研究的合作伙伴，做好合作研究的物质和心理准备，幼儿教师、家长、幼儿达到同时进步提高；

篇9：家园合作研究，共育幼儿品行

近年来，随着大教育观念日益深入人心，幼教工作者越来越认识到：要提高幼儿素质，只靠幼儿园是很难实现的，特别是幼儿的行为习惯、良好道德品质的形成，必须与家庭教育相互支持，相互配合，发挥家庭教育在幼儿成长中的导向作用。

根据“我国幼儿道德行为现状的调查与启示”（作者：南京师范大学卢乐珍、刘晓东）一文中于1993年4、5月间在北京、河北、辽宁、四川、甘肃、江苏六个地区同时进行幼儿道德行为的调查显示：在对守纪律、爱劳动、有礼貌、诚实、勇敢、友爱、关心环境与他人等七个方面的35种常见的行为表现进行观察和分析后，有11种行为在家不如在园，有极其明显的差异。幼儿在园的表现在总体上优于在家的表现。我园在一次新生家长调查问卷中表明：家长在教育自己子女时，明显表现出被动接受和完成任务。

最近，教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿教育的发展创造良好条件。”另外家长也有着宝贵的教育经验，教师需要向家长学习，家长也需要互相学习。然而，究竟幼儿园应该怎样与家庭相配合，幼儿园的家长工作应该怎样实施，才更有实效，这是幼儿教育发展面临的一个新课题。

通过分析研讨我园以德育为突破口，以教研组活动为主要形式，探索尝试让家长参与教研活动，转变家长的教育观念，来实现家园同步教育。

一、共同转变观念，共趋同一目标，在思想上达成一致

家长的真正参与不是自然而然形成的，如果教师仍然把家长当成工作的对象，当成教育的配角，那他们参与也就永远是被动的。于是我们把家长请进来和教师们共同学习，转变观念。一方面，幼儿园教师要转变保教任务的完成主要依靠幼儿园的观念，变教育的“封闭性”为“开放性，”发挥家庭的教育功能，让家长直接参与教育活动。另一方面，家长要对传统观念中的“养不教父之过”、“教不严师之惰”进行现代反思，要把“养”和“育”的责任全方面的承担起来，才能实现整体教育效果。通过组织教师和家长座谈形成共识：

1、家长是积极能动的教育主体，是教育孩子的实施者，不是教育孩子可有可无的

配角。

2、部分家长是教育的内行、专家，不是门外汉。

3、家长不应只是教师教育材料的提供者，而应是与教师具有同等地位的教育者，幼儿离开幼儿园后家长就是孩子的教师，家庭是幼儿身心健康成长的'摇篮。

4、家长主动参与教育的主要意义不仅仅是对自己孩子的教育，而且也要了解幼儿园的工作性质，了解幼儿教育的年龄特点和发展规律，更要针对性的参与教育。

认识统一后，每次研讨中组长都向组员和家长提出不同的讨论内容。如：“幼儿园德育的重要性在哪？幼儿园进行德育比智育更重要吗？”问题引起与会家长和老师的热烈讨论，家长们逐渐感受到孩子在幼儿期，家园应重点合作培养幼儿良好的生活、行为习惯、能力和个性发展。同时还提出案例供家长分析“在一次诺贝尔奖获得者发奖会上，有人问一位教授，哪所大学，哪一个实验室，对您影响最深呢？教授边掏出折叠非常整齐干净的手绢边说：影响最深的是在幼儿园里学会怎样折叠手绢，怎样有条理地收拾自己的东西，怎样关心同伴，不是我自己的东西我不要。”其深刻的内涵是什么？在讨论中家长也举出很多例子，说明进行品德教育的重要性和关键性。从身边的一个个事例中家长切切实实感受到，对于一个孩子来说“学会做人”才是最重要的。观念转变了，目标一致了，为共同开展家园教育奠定了坚实的基础。

二、为家长参与教研活动做好心理和环境准备

（一）做好家长心理准备工作。

1、家长来自各行各业，文化水平参差不齐，请家长参与教研组研讨，他们心理有一种负担，那就是说错了让人笑话，在老师面前讲教育不是班门弄斧吗？针对家长的心理状态。我们园领导和老师做了长期的，耐心的动员工作，多次与家长座谈，用真情牵动了家长的参与意识。

2、还有的家长认为自己能讲一些关于教育的道理，但自己的孩子又有这样那样的不足，说自己孩子不好吧，怕影响孩子在老师心中的位置，自己还是不说为妙。针对家长的一些顾虑，在研讨中尽量避开某个孩子的具体问题，多在教育观念和方法上把握导向，使家长们紧紧围绕观念和方法展开讨论，达到互通有无，既能转变观念，又能正确运用教育方法。

（二）为家长参与活动创造环境条件

1、每次研讨之前发放问卷，调查摸底，了解情况，做好分析统计。在研讨中给家长一个统计结果，或事先将要研讨的问题印发给大家，让大家先思考，找一些材料，准备充分，在研讨中就不会有很多顾虑，做到水到渠成，顺理成章，提高活动效率。

2、主持人（教研组长）作好活动的程序准备。要把更多的发言机会交给家长，认真听取发言，了解情况，以便于在活动中引导和小结。

3、布置研究会场，使家长感受幼儿园对其参加活动的重视，教师与家长围坐一起，面对面交流，形成良好的研讨氛围。

4、每次活动园领导认真听取大家的发言，适时适当做好点评、分析和引导，有理有据，在研讨中起到画龙点睛的作用。

三、我园开展的家长与教师共同研讨活动剪影

各教研组在做好以上准备的前提下积极开展活动，结合我园德育课题，大班组以培养幼儿“学会交往”为突破口，尝试以家长参与教研组活动为主要形式，力图达到双管齐下，培养幼儿主动与小伙伴和陌生人交往，从交往意识、交往动机、交往技能方面进行研究。

在学期初的“家园共同关注―学会交往”的第一次家长参与活动中，主持人提出“您觉得您的孩子爱交往吗？您觉得培养孩子学会交往重要吗？您是怎样培养孩子交往的？”等一系列问题，引起家长的激烈争论，从现今社会的需求说明交往作为一种生存技能，尽早培养是大势所趋，并提出在家做好孩子的榜样，多带孩子外出参加活动；在孩子不会同小伙伴交往前，可以出面请其他孩子与自己孩子一起玩，给其他孩子买冰棍作为奖励；这一方法带来一片笑声，一下子活跃了气氛，打开了家长们的话匣子。郭伟长家长还把自己的理解“尊重孩子是培养孩子完美人格形成的基石，自信是孩子学会交往的心理必备条件”详细地介绍了自己的做法。得到家长和教师们的热烈掌声。

家长的观念在转变，家长的教育技能在提高，家长的每一次发言无不让我们做幼儿教师的深受感动，他们都有着教育家的艺术和才能，老师们从中得到不止是对家长看法的转变，更多的是自身思维的开阔，每一次活动不仅是家长之间取长补短的相互教育，而且是教育孩子实践的经验交流。

四、双边研究活动后的体会

1、幼儿园的教育科研工作离不开家长的认同、参与与支持，离开家长的幼儿教育是不全面的教育；

2、家长、幼儿园共同研讨对幼儿的品德教育是教育幼儿、教育家长、教育老师的良好途径，具有良好实效；

3、家长有着巨大的教育潜能，需要我们教师来开发，才能使他们积极地、主动地把自身资源利用起来，投入到幼儿教育中来。

4、在德育方面，家长的配合是最重要和显而易见的，在其他研究领域中，家长参与教研组活动也能收到良好的效果。

5、家园共育方法多样，多种方法的综合运用，必然对幼儿园的保教工作有着重要的推动作用。

总之，我园对家长参与教研活动的研究作了初步的探索，但教研组长在活动中的随机引导能力和点评能力需要进一步提高。我园还会在这条道路上继续研究探索，为家园共育探索出一条新路。

篇10：开展家园共育提高幼儿教育质量

关于开展家园共育提高幼儿教育质量

论文摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”;在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。

论文关键词：家园共育;幼儿教育

一、组织学习，转变教育理念

(一)召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。

(二)利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。

(三)书刊材料宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。

二、开展丰富的活动，促进家园合作共育

(一)成立“家长委员会”。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。

(二)定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。

(三)定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。

(四)吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足;2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动;3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。

(五)多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。1、“心语栏”。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。 “心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园;2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了;3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变;4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标;5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。

三、家长在家园共育教育活动中的突出作用

(一)家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。

(二)家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的`知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。

(三)家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的发展。

(四)家长的大力支持使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的比赛中表现自己。

篇11：心得：家园共育促幼儿发展

心得：家园共育促幼儿发展

家园共育是促进实施婴幼儿个性化的发展基础。促进儿童发展，离不开“微环境”，微环境质量的高低往往在很大程度上决定着儿童的发展方向、速度和水平。这就要求教育者优化儿童成长微环境，使幼儿受到全面和谐教育。为此，我们在实施幼儿个性化教育中和家长主动沟通，从教育观念和教育方法上共同努力实现家园共育。

一、通过多种渠道帮助家长树立正确观念，做到家园共育

我们班采用的方法有召开家长会，向家长介绍潜能开发班工作的指导思想、教育理念，同时使家长及时了解本班幼儿的教育目标和教育内容，做到家长心中有数，更好地配合本班教育。我们还充分利用家长同步宣传栏。向年轻的爸爸妈妈们介绍儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识和教育方法，使家长们了解到当代早期儿童发展的最新科研成果，树立21世纪人才竞争不在大学，也不在中学，而是在学龄前甚至在婴幼儿的摇篮之中，教育应从0岁开始的理念，充分合理地开发婴幼儿身心潜能，实施0―6岁一体化的早期教育，为幼儿早日成材打好基础。

为了促进家园相互沟通，实现家园共育，我们为每名幼儿建立了成长档案。具体做法是把每月的个别教育计划表放置在第一篇，然后给孩子照一张活动照片，根据照片内容写出本月孩子在大动作、精细、言语、社会认知情况，向家长详细介绍孩子在园的生活、学习情况，使家长了解孩子完成目标情况和发展水平。另一方面，要求家长留言，向教师反映孩子在家的表现和变化，双方围绕孩子发展和教育，互相商讨教育方法，创设良好的教育环境，实现家园共育，使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。例如：我班靳世辰的家长，因为孩子不会双脚跳而感到“忧虑”，我就及时进行家访，和家长一起分析孩子发展情况，查找不会双足跳的根本原因，制定教育方案，使家长增强了自信心。我和家长利用一切教育手段，在日常游戏生活中锻炼孩子并及时鼓励，靳世辰很快就学会双足跳了。通过帮助靳世辰学习双脚跳，使家长明确自己在教育活动中的重要地位，主动配合老师工作。

二、注重家长工作个性化

家长由于所处的环境、文化层次和职业的不同，在教育观念和方法上也存在着很大的差异。要做到家园配合一致，家长工作就要因人而异。如我班的西西家长注重孩子的智能发展，不太注重动手操作能力培养，针对这一情况，我主动与家长沟通，使家长了解到有关大学生高智低能的.典型事例，详细地介绍幼儿动手与智能发展之间的关系，使家长认识到教育不可偏废，要树立智、德、美全面发展的目标。由于认识提高了，家长在家庭中积极为孩子创设全面发展的环境，西西不但聪明活泼好问，而且动手能力很强。又如，对于知识水平较高、理解问题透彻、教育方法正确、积极配合教育的家长，在做家长工作时，多听取他们的意见和建议，互相交流经验和感受，我班有个辰阳小朋友刚入园时哭闹很严重，情绪很不稳定，但是，他的妈妈每天不管他哭得多厉害，总是给他讲明道理，坚持送他来园，即使有轻微的病症还是拿药坚持来园。经过教师、家长共同教育下，现在辰阳每天都能高兴来园，还成为我班的活跃分子，得到教师和小伙伴的喜爱，他的妈妈深感家园共育的重要性，在留言上写到“这是一个充满仁爱的乐园。”

总之，我们班充分利用各种途径、方法，晓之以理，动之以情，以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作，增强了对老师的信任和理解，最后积极配合幼儿园的教育，把家园共育工作落在实处。

一年的实践，使我清楚地认识到：家庭教育是幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，因此，重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园每个教师的重要职责，做好家长工作最终目标，就是要促进幼儿发展。只有家园配合一致，才能真正实施因人施教，才能使教育的微环境充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育。

篇12：家园共识育幼儿

家园共识育幼儿

放学时，我们会常常看到这样的情景，家长很关注贴在教室外墙上的作业袋，看看自己的孩子画画的怎样，字写的怎样，算术算对了没有。接到孩子的第一句话：“今天在幼儿园学了什么？”“老师，今天有家庭作业么？”强调早期文化学习的倾向在幼儿家长中比较明显。

家长的心情和做法，可以理解。其出发点和老师一样，都是为了孩子。

幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对的划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容是相互渗透。从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这为幼儿教育指出了新的教育目标价值观----教育为幼儿终身的学习和发展作准备。这种教育目标价值观与家长强调早期知识学习的倾向形成了对比。

一次上小班美术课，老师的示范画上的苹果是红色的，幼儿画的时候，大部分孩子的苹果涂的都是红色，惟有明明的苹果是彩色的。老师问明明：“你为什么把苹果涂成彩色的呢？”明明说：“因为彩色的苹果好看啦”老师又问：“你见过彩色的苹果吗？”明明说：“没有，以后我自己种一个。”老师很欣赏明明的回答，给他的画盖上了红花。

下午放学，当明明的妈妈看到明明画的彩色苹果时，不有分说批评了明明：“你看看，别人的苹果画的多好，你怎么画成这样的？”

对幼儿的教育，老师和家长应共同明确一个目的：幼儿教育不是知识的灌输，而是培养幼儿的智慧、品德、气质、健康和快乐。这是幼儿的内心世界和需要决定的。

幼儿的世界是一个充满好奇和兴奋的世界，他们每天都在以天生内在的好奇之心探索着世界，无数个“为什么”会在他们的脑袋里盘旋，同时他们也渴望成人与他们一起去发现和探索奇妙的世界，分享他们的欢乐和兴奋。

这个时候的幼儿，需要的是广泛的兴趣和无忧无虑的快乐。

陈鹤琴先生曾指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

幼儿园家长共同做好对幼儿的教育工作。

一、顺应幼儿成长规律让幼儿健康快乐

幼儿的天性是好奇和玩，家庭教育应把培养幼儿的乐观心态和兴趣发掘放在首位。在家里为幼儿营造“玩”的空间。多为幼儿买一些玩具、图书等，多花一些时间陪陪孩子，分享他们在玩中的快乐，并为孩子在玩的`过程遇到的困难给予帮助和引导；多带孩子到户外去享受大自然的美，这种做法要比送孩子上这个班那个班有意义的多。

根据《纲要》，幼儿来园以后，要接受一些知识的启蒙教育，老师在教学中，还是应以玩为主，采用“寓教于乐、乐在其中、玩中求长”的方法来教育幼儿。

美国西雅图深资教育家笆笆拉女士指出：四、五岁的孩子学到什么并不是最重要的，最重要的是体验音乐、空间、绘画等不同领域的玩，要都能让孩子们学会发挥自己的想象，这才是他们学习和思考的好方法。

玩对幼儿来说是最好的课堂，他们即可以快乐的唱歌、跳舞、做游戏，又可以学到特别多的对他们成长有帮助的知识。让孩子在玩中健康、快乐的成长，这是最重要的。

二、培养幼儿良好的习惯和注重幼儿的情感教育

我们国家的幼儿是一个倍受娇宠的群体，近些年来，独生子女身上的弱点比较突出的显现出来，这也给我们敲起了警钟。

抓住幼儿期，对幼儿进行各种良好习惯的教育，是我们每个幼教工作者要必须做到的，良好的习惯对幼儿今后的成长是一笔财富。

让幼儿有一个阳光的健康心理。注重对幼儿的情感教育。幼儿期的高级情感如同情心、羞愧感和道德感等都还是处于初级阶段，需要教育者的培养和引导。

情感教育，有利于幼儿情绪保持稳定和愉快，有利于身心健康的发展，对幼儿成年以后的心理健康以及性格形成会有重大的影响，还有利于幼儿认识能力的培养。

三、让愿望拌着孩子成长

愿望是幼儿心灵的滋润剂，幼儿健康成长不能缺少滋润剂。

前面提到明明的彩色苹果，虽然他没有按照老师的要求画，老师还是给他盖上了小红花，因为老师知道了明明的一个愿望：将来自己种上一个彩色苹果。这种愿望在成人看来不可理解甚至可笑，但却是明明内心探索欲望的一个闪光点。

愿望，会让幼儿形成一种憧憬和动力，这是来自幼儿内心的，对培养幼儿的兴趣非常有好处。

坚持家庭和幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育和力，为培养好我们的孩子共同努力。

篇13：幼儿园家园共育工作计划

家园共育“是幼儿园工作的重要任务，其本质就是一个共字，强调幼儿园与家庭的双向互动，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平。要求家长参与到幼儿园的教育与管理，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。为此我们进行以下活动：

一、开展日常性的”家园共育“内容：

①每周”家园联系表“。

②充分利用班级家园联系栏。

③电话、信息追访。

④个别交谈。利用晨间、离园活动时与家长的交流。

⑤家长会及家长开放日活动。

二、结合班级幼儿及家长情况开展具有本班特色的”家园共育“系列活动。

①、召开有针对性的”小型家长交流研讨会“

根据本班幼儿的薄弱环节，例：”自助进餐、取餐“、”生活自理能力“及半数幼儿存在”挑食、偏食“等。开展”小型家长交流研讨会“，由家委会成员及幼儿能力较好的家长介绍经验，(最好结为一对一的对子，)以点带面的进行。并及时把幼儿的进步告知家长。

②定期举行育儿经验交流活动

充分利用”班级家委会"的作用，由教师与家委会共同商讨，有针对性的家长专题讲座。结合不同时期家长教育孩子中存在的问题与困惑，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法。例：孩子在家中任性、发脾气的原因及对策。

③开发利用家长资源：

征询班级家长志愿者，了解家长志愿者的资源，进行汇总。利用有特长的家长走进教育教学第一线。以节日的亲教活动为基点，拓宽“快乐亲教”计划实施渠道，进一步尝试把家长资源、社区资源引入“快乐亲教”计划实施中，形成“引导家长快乐亲教，夯实共育平台。

篇14：幼儿园家园共育计划

一、现状分析：

三岁之前，孩子生活在家里，与家长如影随形。孩子学做人是从家长身上开始的，孩子除了接受家长的人格感染之外，还可以学习生活知识和经验，但是，在当今这样一个充满竞争压力的社会里，不少父母求助于金钱的积累或事业的发展，而忽视了对孩子的早期教育，他们不是把孩子放在老人身边，就是请保姆带，少数放在身边带的也无暇去顾及，上了幼儿园更是把教学任务一股脑的丢给幼儿园，认为这些都是幼儿园的事，要知道，父母对孩子的教育职能，是义不容辞的，是永无假期的。我班许多家长也存在这样的问题，有的家长甚至到现在还认为幼儿园只是关关孩子的，上不上幼儿园无所谓，三年了，至今有几位幼儿的爸爸从来没来过幼儿园，针对这些情况，为了使这一学期的工作更有效地开展，我们制定了一些目标措施及具体活动，希望通过我们的努力，家长的观念能有所改变，孩子们能在家园双方的密切配合下，快乐成长，健康发展。

二、工作目标及措施

1、建立与家长联系的多层桥梁，做好幼儿园与家长之间的沟通工作。

措施：

(1)通过家园宣传栏、召开家长会，个别交流、电话联系、亲子活动、观摩半日活动、发放亲子单等多种形式，与家长共同学习幼儿教育、切磋育儿经验，了解教育新动向，使家长了解一些与时代相符的教育思想观念。

(2)通过教师的真诚、热情、对孩子的关心、爱心换取家长对我们工作的理解、支持。如：关注体弱幼儿，幼儿缺课电话询问等。

2、建立家长资源信息库，发挥家长专长，做好家长的助教及亲职工作。

措施：

(1)通过召开家长会，了解家长的专长，建立家长资源信息库，呼吁家长来园报名参加助教和义工活动。

(2)让家长及时了解幼儿园的教育教学动态，与家长共同探讨班内主题活动的开展，通过助教、亲子小制作、亲子游戏等形式，给予家长一定的实践指导，引发家长积极体验、主动参与，让家长人人参与主题活动的开展，充分发挥家长资源及家长的积极性。

三、具体活动安排

2—3月份

召开家长会、建立家长资源信息库

下一页更多精彩“幼儿园家园共育计划”

篇15：幼儿园家园共育工作计划

家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢？以下几点愿与各位父母共飨。

一、民主、和谐不可少

家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。

父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。

然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对... 家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢？以下几点愿与各位父母共飨。

一、民主、和谐不可少

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。

二、尊重孩子是基石

孩子虽小，也是一个独立的个体，有他自己的愿望、兴趣和爱好。家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界，常用商量、引导、激励的语气和孩子交流，多站在孩子的角度去考虑。

万不可将自己的意志强加给孩子。也不能因为孩子小，认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。更不要嘲弄、讽刺孩子。

现在，孩子的学习、生活条件好了，但是他们的心理压力、学习负担却重了，究其原因就是成人经常把自己的意志强加给孩子，要求孩子要达到自己规定的目标，而且常用命令、指责的语气对待孩子，这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子的一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。

三、培养孩子生活独立是法宝

现阶段的孩子，多数是独生子女，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于家长把握不了尺度造成过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其它的`事都由家长包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。

如果让孩子在生活上完全依赖成人，不仅直接影响孩子的健康，也不利于孩子劳动习惯和文明行为的形成。

四、幼儿活泼开朗和爱心交际能力不能乏

交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性，自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往。

活泼开朗的性格对于孩子的一生都是有利的，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折。这时，父母不应用指责、批评的语言，而是多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。

特别对于孩子爱玩、好动的天性，不要一味地去压抑，要让孩子保持天真、活泼的天性，留有一个快乐、无忧的童年。

孩子健康性格的培养非一朝一夕之事，需要家长长期坚持才能过到。

篇16：幼儿园家园共育计划

孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。本学期我班家园共育主要做以下几方面工作：

三月份：

1、向家长介绍本学期教育教学任务。

2、相互介绍幼儿的表现。

3、学会感恩，利用“三八”妇女节指导幼儿做一件感恩之事。

四月份：

1、反馈幼儿近一个月的表现，征求意见及建议。

2、家长来园和幼儿共同读一本有益的书。

五月份：

1、向家长展示读书、学拼音情况。

2、相互交流。

3、带领幼儿走出校园，走进大自然，寻找春天。

六月份：