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磨课计划

2023-05-25 08:21:23 收藏本文下载本文

“两千瓦探照灯”通过精心收集，向本站投稿了19篇磨课计划，以下是小编为大家准备的磨课计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

磨课计划

篇1：初中语文磨课计划

根据省里的统一安排，本学年将全面开展教师“磨课”活动，旨在深化有效教学流程的研究，切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学。为使教师们提高认识、统一思想，保证本次活动有计划、有步骤地进行，特制定“磨课”活动计划，具体如下：

一、活动目的

正确认识到充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动教师们的积极性和创造性，提高团队作点能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升全体教师的整体素质。

二、活动时间

3月----20月5月

三、活动过程

“磨课”是本学年的工作重点，计划本学期开展一轮新授课、常态课的“磨课”活动的同时，进一步进行其它课型的“磨课”活动。

具体安排是：

1、第三周：为活动启动和“磨课”计划制订周，各教研组长及备课组长安排好观课的分工情况，要做到观察有记录、结果有分析、判断有依据。

2、第四周：为第一次备课，要求是：上课老师按照计划确定教学的教学课题进行基于个人经验的备课，并在规定时间内将教案发布上网。第四周星期二下午语文老师教研时间进行备课研讨，要求是：全组教师参与活动，具体包括组内老师线上直接修改教案和发贴，线下研修组的备课研讨。线下备课研讨要详细记录，会后及时整理提交上网。

3、第五周：为第二次备课时间，上课的教师根据同伴们对教案提有意见，对教案进行修改，修改后的教案，要及时发布在网上。

4、第七周：上课与观摩、课后评议及第三次备课。上课前，各教研组长要安排人员做好录像、录音、观课记录等准备，最后写出观课报告。上述材料均要按时提交上网。同时召开课后评议会，全组议课。包括观课报告、讨论问题、上课，对课的评议，要重视学生学习生成与预设的比较分析。上课老师也可说课，对评议做出回应，并对会后修改教案，并提交自己第三次备课的教学设计。最后，观课准备、观课报告、评议会记录、上课实录和修改后的教案等一应材料都要提交到网上。

5、第八周：各组总结反思

四、活动要求

1、严肃认真的对待本次“磨课”活动，积极主动完成备课、上课、听课、评课等各项任务，力求活动效果最优化。

2、服从组长的安排，准时参加活动，无特殊情况不得缺席。组长对每次参加团队“磨课”的出勤情况要有记录。

3、组长对每一次团队磨课的资料、教师备课稿、听课记录等要注意及时归纳整理，一轮活动结束后统一交教导处存档。

篇2：初中语文磨课计划

一、确立明确的“目标任务”

1.要深入贯彻课标。如何寻找课例研究的目标任务?《语文课程标准》颁布以来，提出了很多新的理念，这些理念与教学现实有着一定的差距。贯彻课标理念，提高教学技能，就是课例研究的主要目标任务。

比如，语文课标强调“学生是语文学习的主体”，要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变，但课改十年来，一直没有落实好。今年的研修，从专家引领专题到课例研究专题，从暑期集中研修到秋季的校本研修，都紧扣“贯彻课标，研究学生”这个主题。研修组要从这个主题中，寻找课例研究的“切入点”，确立目标任务。

今年的课程开发中，语文骨干一组(人教版四年级上册《去年的树》)，确立的目标任务是：“根据学生基础，选择语言点，设计适当的语言实践活动”。语文骨干四组(《写一个喜欢的人》)，目标任务是：在习作教学中，为学生建立“读与写”、“习作与生活”两个联系。这些课例研究都比较好地贯彻了课标理念，提高了教学技能。

2.研究目标要集中。很多研修组提交的磨课计划，往往东抄一点，西凑一点，目标比较分散。一次课例研究的目标任务要相对集中，完成一项主要任务，解决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。比如，研修中，山东省实验小学一组(小学语文二年级上册《窗前的气球》)，将研究目标集中在，掌握“补白想象”的教学方法。今年研修中，制锦市街小学语文二组(人教版四年级上册《白鹅》)，研究目标集中在，掌握对比阅读(不同作家写同一事物)的教法，让学生从读学写。这些研究目标，经过研修组反复讨论后确定，比较明确、集中。

3.要注意与“教学目标”区分。很多研修组分不清教学目标和研究目标，把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。其实这两个目标很好区分，课例研究的“目标任务”表述的主体是教师，而“教学目标”的主体是学生。

比如：语文骨干四组(《写一个喜欢的人》)，第三次备课的教学目标是：

1.通过阅读和观察生活，选择恰当的事例写出人物特点。

2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等，把事例写具体，突出人物的特点，表达出自己的真实感情。

课例研究的目标任务是:

1.在习作教学中，为学生建立两个“联系”：一是“读与写”的联系，在课文学习和拓展阅读中学习写作;二是“习作与生活”的联系，观察生活，搜集和积累写作素材,表达自己的真情实感。

2.运用“学生作品分析法”做观课分析，提高课例研究的专业性。

4.注意教学与教研的“双对接”。上例中的第二项目标，着眼于改进观课评课方式，提高课例研究的专业水平。双对接研修的“目标任务”，也要注意到教学和教研的“双对接”。一般包括两项内容：一是“贯彻课标理念，提高教学技能”，二是“提高校本研究能力”。

“目标任务”是课例研究的预期结果，目标明确了，问题的确定和说明就比较容易了。

二、研究确定“真问题”

“研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍，要做到两个适配，一是适配目标任务，二是适配研修组教师自身的需要。这样的问题是来自于老师自身的“真问题”、“好问题”，而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问题”、“伪命题”。其实，老师们在自己的实际教学中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老师们要针对目标任务和自身需要，对研究问题反复推敲。

比如，语文骨干四组(《写一个喜欢的人》)确立的研究问题是：

1.在高年级写人的作文中，如何指导学生通过人物的语言、动作、神态等，把事例写具体，表现人物特点?

2.如何引导学生读写结合，学习课文和课外读物中的写作方法，在习作中表达自己的真实感受?

山东省实验小学一组(小学语文二年级上册《窗前的气球》)，针对 “补白想象”教学，提出了两个研究问题：

1.教师在与文本对话的过程中，怎样才能准确挖掘文本的留白点?

2.当文本留白点被发掘出来后，通过哪些教学策略有效地引导学生“补白想象”?

上传的4000多个磨课计划，研究问题重复的现象普遍存在。比如，很多研修组提出“如何发掘和筛选语文因素”，问题相对重复，如果界定到具体的学段和课例，研究问题和解决方案就避免了重复。有研修组就确定了这样的问题：

1.《掌声》一课，如何发掘和筛选语文因素，细化语言文字教学目标?

2.如何使学生在自主的语言实践活动中“学习语言文字运用”?

我们期待着老师们能提出更具体、更具有针对性的问题。

三、对研究问题的缘由做出说明

“说明事项”必须有针对性：对确定“研究问题”的缘由、解决问题的措施和磨课的要求做出说明。

请看语文骨干四组(《写一个喜欢的人》)的“说明事项”：

1.五年级的学生已经具有一定的写作能力，但也存在一些问题。如：平时不注意积累材料，习作的时候只能搜索枯肠、胡编乱造;选择的材料内容雷同、缺乏新意。在写人的作文中，不知道如何把事例写具体。教师在习作讲评时，在人物的外貌、语言、动作、心理等方面面面俱到，结果却面面不到。鉴于此，我们组提出了以上的研究问题。

2.设计好观课量表，做好观测和数据分析，特别是通过“学生作品分析”,追根溯因，发现教师教学设计的优点和不足，使观课评课有依据，有实效。

另外，还要考虑课例研究的创新性，避免重复研究。目前上传磨课计划所填的“课例名称”，与今年研修的课程资源重复的比较多，要注意回避，不要选今年研修的阅读教学《去年的树》、《桥》、《高尔基和他的儿子》，习作教学《写一个自己喜欢的人》、《说明一件事物》。请根据秋季开学后的教学进度，选择合适的课例。

最后，请大家参照暑期研修中课例研究专题的磨课计划，根据项目办和语文专家组发布的公告要求，在研修组内充分讨论，进一步修改、完善，并按时上传自己的磨课计划。

篇3：小学语文磨课计划

一、磨课的意义

磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，依据语文新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。在磨课活动中，充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过教研组伙伴互助、引领伙伴互助，促进教师共同成长。

本学期，我校结合市教育局“关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见”精神，切实做好全市小学语文优秀教案的评选工作，把磨课和教案评选有机的融合在一起，不仅可以更好的做好磨课工作，也把教案的评选更好的推进，追求完美、更高的超越。

这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识。其收获和意义远远超过一堂展示课本身。

二、指导思想

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，扎实有效地开展“全员磨课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。

认清新时期小学语文课程的性质与地位，理解小学语文课程的新理念，深化课堂教学改革，同时在此过程中教师要以教学理念为先导，深化学习并运用“三步走的教学模式”，以课堂教学改革为核心，以提高教师自身素质为突破口，以转变传统教学方式为手段，培养学生的创新精神和实践能力。

磨课要打造四全精品课堂。1.全员，即面向全体学生，面向每一位学生。2全程，即课堂全过程，40分钟。3全方位，即学生教师感官手眼各方资源。4全面，即落实三维教学目标，注重过程和方法。

三、教师情况分析

我组教师共16人。他们都是工作认真负责、业务精良的优秀教师，现进行分析：

韩秀萍老师，自工作以来十余年如一日，钻研业务，努力打造精品课堂，多次参加镇教委举行的示范课、优质课活动。并取得区级优质课二等奖，攥写的论文在省级刊物上发表。

吴敬芬老师，自参加工作十几年来。一直认真勤恳，甘于奉献，不计个人得失，她多次参加镇级示范课活动，受到好评。参加区级教学优质课评比均取得很好的成绩。

郑翠老师，19参加工作，十几年来，勤奋努力兢兢业业，是我校年轻有为的骨干教师，她工作出色，多次获得镇级优质课一等奖。论文、辅导等都获得国家级一等奖。

赵启鹏老师，一直以来认认真真工作，甘于教师工作的平凡，他勤学上进，原始专科毕业，在讲台上无私奉献，自强不息热爱教育事业。多次参加区级优质课，论文、辅导等都获得省级、国家级一等奖。

李云老师，工作，十余年里，热爱教育事业，安于教师职业的平凡，在平凡中创作不平凡。她多次获得区市级优质课一等奖，教出许多优秀的学生，为祖国的建设做出了贡献。

郑杰老师，自工作以来，爱岗敬业，业务精责任强，他具有较高的语文素养，培养了一批又一批优秀人才，多次参加优质课，取得区、市级优质课的好成绩，论文辅导多次获得省级、国家级一等奖。

四、活动目标

1.加深对新课程改革的认识，主动探究如何将新课程的理念落实在课堂教学实处，从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面思考小学语文教学。

2.通过具体的教学设计，教学活动，走进语文课堂教学，贯穿于每一堂课，每一个教学环节和步骤。

3.边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识。

五、方法措施

1.教研组制定磨课方案，磨课计划。磨课教师人手一份磨课时间安排表。

2.教师们要事先选好课，撰写教学设计、说课稿以及磨课计划。

要求：所选的课要求适应教师特点、知识性强，磨课计划里要包含有预期目的，所必备的学习材料、研究时间以及研究方法，说课稿里主要针对的事重点说、难点说以及亮点说等。

3.全员参与，利用每周二对语文磨课进行评课、议课、说课。

4.“磨课”教师要虚心听取评课教师的评议，评课教师要诚恳地提出自己的见解，授课教师对评课教师反馈的信息进行记录、整理。以及在结课中搜集材料。

5.每位磨课教师在进行第一轮磨课后，都要对第一轮所必备的材料进行搜集、撰写，在磨课心得的撰写主要体现出不足之处、原因以及解决的方法。

6.对每位语文教师的每一次磨课都要进行课堂教学质量的评价。

7.对所有的“磨课”材料进行归结，对“磨课”活动中表现较突出的教师和具有借鉴价值“磨课”材料进行评优。

篇4：小学语文磨课计划

群组名称

聊城经济开发区北城中心小学

课例名称

四年级语文下册《“番茄太阳”》阅读教学第二课时苏教版

所属类别

小学语文四年级

目标任务

1.根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、本班学生的实际水平，制订切实可行的教学目标，并在教学中有效落实教学目标。掌握在阅读课中抓住人物的言行举止体会人物的内心世界的学习方法，促进学生阅读能力的提高和语文素养的形成，提高课堂教学效率。

2.引领我校语文教师亲身经历体验“三次备课两次打磨”的磨课流程，提高校本教研的能力。

研究问题

阅读教学的一般流程，培养学生的自主感悟能力;在阅读课中，如何引导学生抓住描写人物言行举止音容笑貌的句段，体会人物内心世界，进而促进学生阅读能力的提高和语文素养的形成。

说明事项

1、整个研究过程，老师们要积极配合，认真执行磨课计划。

2、希望在课例打磨过程中各位老师能积极发言，推进互动思考，寻求最佳方案。

3、做好跟踪记录和材料积累，写出研讨感受，形成一套完整的课例打磨报告和总结。

4、群组成员全体参与，认真研讨，希望学校领导大力支持，确保磨课任务顺利完成。

篇5：小学语文磨课计划

各位老师，磨课活动安排如下，为保证完成学习任务，请按要求积极参与。谢谢!(括号内为完成任务的角色)

1、第一次磨课讨论会：请各位老师发表对本次磨课活动的建议、意见，我们会认真听取并形成会议纪要的，约在11月18日前完成;

2、备课第一轮：请各位上传一份人教版三年级上册课文《蜜蜂》，并对本组其他老师的教学设计给予评价，提出2个优点和2个不足，约在11月23日前完成;

3、第二次磨课讨论会，在交流区对老师们的教学设计进行讨论分析，确定一个主备教师(待定)，我们根据讨论形成会议纪要上传，约在11月28日前完成;(全体组员)

4、主备教师修改并提交教学设计：被确定为主备教师的教学设计自行修改后再次上传，其他老师评论，约在12月5日前完成;(主备教师、全体组员)

5、主备教师修改为定稿：主备教师根据评论再次修改教学设计、定稿并上传，约在12月10日前完成;(主备教师)

6、观课准备会、上传课堂实录：约在12月15日前完成;(组长)

7、观课及观课记录：通过课堂实录完成观课记录;约在12月20日前完成;(全体组员)

8、主备教师课后反思并上传：约在12月25日前完成;(主备教师)

9、活动评价。(组长)

篇6：磨课反思

11月22日，我在郭家堡小学对前一段磨课的成果进行了展示。这堂课在前几次磨课的基础上，是最为成功的。本堂课中除了朗读指导外，激励评价，让学生在赏识中体验成功的快乐也体现得尤为突出。

美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是期望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都期望获得别人的赞扬、奖励，不期望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，我能对学生及时进行表扬和奖励，调动学生学习的用心性，使他们把学习当成一种乐趣。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，我对他们进行表扬和奖励，并以给小组加分的形式让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，帮忙学生分析错误的原因，以免打消学生的学习用心性，争取让每个学生都有成功的体验。在评价中，我还让学生对其它小组进行了评价，调动了全体学生的学习用心性。

本堂课中，我是这样处理教师的主导地位的。教师的讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，务必从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。因此我对学生作了如下指导：

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料资料。

我觉得教孩子们真是一门艺术，如何教好他们对自己来说是一次挑战也是一次成长的机会！在今后的教学中，我们要不断创设条件，让他们深刻体验学习活动的全过程，在学习活动中真正体验快乐、体验成功，最大限度地促进学生自身全面和谐的发展。

这次磨课对于我来讲，是很好的一次专业提升的机会，我十分感谢校际教研这一平台及我校领导们对我的信任。再次感谢在这次活动中对我帮忙的各位老师们，有你们的帮忙和认可，才有这天精彩的一课。

篇7：磨课反思

10月23日，一个平凡而又让我难忘的日子。它记录了我在此次教研活动中的收获与不足。点点滴滴，流淌着淡淡的喜悦与惆怅。我在这次校际教研活动的准备过程中，负责人柳栓根老师、经纬小学李副校长、张文梅老师和英语同行们以及做课班级的班任老师们都给予了我很大的帮忙，使我能顺利地完成教学任务，并在教师专业化成长道路上日趋成熟。

透过这次校际教研活动，能够说考察了我对小学英语教育的领悟和实践状况。透过国培和多次的省级培训，我很荣幸能透过这个平台与大家一齐分享与交流。几天来，对于本节授课状况不断的回顾与思考，能够总结为以下几点。

一、任务型教学：目标在紧凑的教学环节中得以实现。

在本节课的设计上充分体现了任务型教学的主导思想，并基于本人对所教授资料的理解，在教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节，并突出了对学生朗读的指导。如在第二个任务——理解故事的训练中，对Nicola的感情变化先进行了分析，并引导学生进行句子的模仿读，学生活动的目的明确，在活动中学习掌握了“朗读”的相关知识。同时，在活动中也有效地突出了对学生的学法指导，如在朗读训练中体验到了成功的快乐，做到了“方法与训练同行”，“润物细无声”的极佳的教学效果。

二、加强了对“教学是一个整体的过程”的理解。

“教学是一个整体的过程”在本节的授课中让我有了更深层次的理解。朗读对于每个孩子来讲是多么重要和有好处的事啊！标准而流利的语音语调会使孩子们在社交的舞台上熠熠生辉。教学的衔接问题不仅仅存在于每一课节的内部，更就应是单元的，学期的乃至于小学阶段，甚至于是终生的，英语教学尤其如此。因此每讲一节课都不要把它单纯地理解为对哪一个小问题的解决，更要关注这个问题在整个教学中应处于什么位置.如在本节课中，我更加关注孩子们对于朗读就应怎样去接触，学习，训练。

在教学中，教师要有超前意识。在你的平日授课中，帮忙学生完成对未来学习的准备，这一点很重要。而且只要你下一些功夫，就会让学生在无意间受到恩惠。在本课的教学过程中，对孩子们语音、语调、连读等的指导，我认为会对他们产生深远的影响，使他们不仅仅爱上朗读，还会爱上英语学习。语言不仅仅具有工具性，还具有人文性的内涵。

三、感受到了对学生学法指导的重要性、迫切性。

此刻学生手头的教辅资料十分多，因此，在上课之前，我为学生设计了预习卡，引导学生透过自学对课文进行学习。学生们在预习卡的引导下，对课文资料有了更深刻的了解。这使得我在本节课上，把更多的精力和时间花在对主人公的情感变化的理解和朗读指导上。做到重点突出，难点突破上，并且取得了不错的效果，因此引导学生自己学习是十分必要和重要的。

同时，针对课堂上学生朗读过程中的错误，及时加以纠正，这对学生构成正确的英语观念也很重要，如果一个学生能够养成在平素的学习中能够自觉地去注意一些细微的地方的好习惯，我们的教学就会更加简单了！

总而言之，我对本节的教学活动效果是较满意的，显然本节教学中学生的综合语言运用潜力有了很大提高，并在对教材资料的处理和学生的调动等方面亦有突出的表现，同时我在教学思想上也受到了很大的触动，体验到了“功夫在诗外”的意境，收获不小。但在今后的教学中，还要对在本节中表现出的不足之处加以改善和提高，如在评价方面，到最后没有统计，没有给予学生更多的正能量，期望在第二次磨课中得到改善。

篇8：磨课反思

磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。透过这种磨课，我们能够对教材进行最深入、最透彻的的钻研和驾驭。提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，焕发了教师的用心性。磨课更能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，我们全组教师在讨论教材时，大家就有不同的理解，大家一齐讨论，一齐想办法，实验可能产生的不同的教学效果，再透过相互研讨，最终就能得出最合理决定。

透过此次磨课我们得出：

（一）课堂教学目标要明确

教学目标的设定是一节课的标杆，要以此为指导，所以首先教学目标的设计要贴合现阶段学生的认知水平，贴合学生的实际；其次要对教材有正确深刻的理解和掌握。这节课的教学目标比较明确，体现了王老师对教材的全面深刻的理解。最终也到达了比较好的教学效果。

（二）寓教于乐，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。只有激发出学生的学习兴趣，让他想学、乐学，才能到达好的学习效果。这篇课文讲的是国庆的场面，透过让学生观察照片，直观的感受国庆的场面，激发学生的求知欲。

透过本次我觉得磨课过程中受益最大的就是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习各位教师的经验，观察各位前辈看问题思考问题的角度和深度，真正的做到取人之长，补己之短。

篇9：磨课反思

磨课反思

教学接力活动的开展，让教师之间的配合更默契了，更多了一些业务上的交流与探索。为了更好的完成学校的任务，我们学年组开展了磨课活动，给予出课老师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对我来说，进行磨课就是一个十分好的成长过程。

磨课给我们带给了充分展示自我的机会，最大地激发了教师的潜能。磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是专业素养提升的过程。“磨课”也让我们及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。透过磨课，使我们对教材的剖析更深刻，教学组织潜力、应变潜力、教学创新潜力都得以提升。

我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改善；这些都有待我们在今后的教研中继续深入的实践与探索。我们在磨课活动中辛苦着，但却收获着，快乐着。这次的磨课活动对于我们年轻教师来说是种很好的锻炼机会，我们在平时的教学实践中，很少有机会静下心来反思自己的工作，也很少有机会对自己课堂教学中的一些小技巧进行系统的总结和提升，而磨课活动不断促进我们去反思，不断去修改，不断去钻研教材，最终得一堂比较满意的好课。

篇10：磨课反思

我的磨课总结反思

“磨课”一个新奇而又陌生的词跳入我的眼帘，时至今日，才真正了解其中的深意，是啊“玉经磨琢多成器，剑拔沉埋更倚天”。“好课”不仅仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。我们组对《小稻秧脱险记》第一课时进行课例打磨，有其收获与亮点，也有其不足。

一、制定计划阶段：绥棱教育信息网suilengea.

专题七、八开始了，我们真正进入了“磨课”阶段，对于首次参加“磨课”的我来说，真是一头雾水，还好在指导老师的指引下，在我们组成员的共同努力讨论下，达成共识。先确定了打磨的课例名称《小稻秧脱险记》第一课时，然后制定出了目标任务和研究问题。作为组长的我，不敢有一丝的怠慢。为了我们研修的成功，我们精心的学习，精心的安排，做出切实可行的计划。

二、三次备课、两次打磨阶段：

在三次备课、两次打磨的过程中，执教教师从教学环节处理到课堂语言组织，都把握得十分到位，教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考：一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力。在课例打磨过程中，我们主要有三方面的收获：1、根据语文课程标准及文本特点和本班学生的实际水平，制订合理、科学的教学目标;2、根据课文资料，设计教学目标，让目标贯穿于教学过程中;3、透过这次课例打磨活动，让老师们能举一反三，为每堂课制定切实可行的目标打下基础。总之，实现了我们的根。

三、总结反思阶段：

光是单纯的上课或与同伴研讨，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也达不到提高教学素养和教学潜力!执教教师不仅仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优点”与“缺点”总结，进行反思，其他教师更是上心，把自己的感想、总结反思写在我们的磨课文章里，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，反思磨课的每一项任务，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期到达最佳的教学效果。

亮点：

一、《小稻秧脱险记》教学亮点：

(一)、用心质疑，自由感悟，表达独特感受。

首先，让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，透过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的'不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都透过生动表演，简单的理解了课文的资料和这些词语，又透过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

(二)、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。本课用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为主角的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动搞笑，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

总之，本课的教学实现了教学目标，到达了我们磨课的目的和任务。这是我们所期盼的。

二、磨课亮点：

1、磨课鼓动了老师们的热情：

一开始老师们认为，磨课只是流于形式，只要敷衍过去就行了;但是我们的磨课开始后，老师们真正认识了自己的不足，真正认识了自己在教学方面的差距，对磨课过程发生了180度的大转变，开始喜欢了起来。在磨课中如饥似渴的学习，共同评论，共同研讨，分享着不同的经验，忙不迭地收集别人的智慧，充实自己的不足。

2、磨课磨出教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更贴合本地方及学生的实际，如何在几轮的磨课当中更富有新意和创意，使得学生学到知识、听课教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，务必要对教材有所创新。因此，经过磨课后教师们在备课时拼命地查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素;评课、议课时，教师的点评都有是从自己的角度提出，是新颖、独特的。思想的碰撞示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

3、磨课活动的开展后，每位教师都能认真备课，钻研教材，向课堂要质量的教研之风日渐浓厚，促进了学校教育教学工作的顺利进行。

不足：

《小稻秧脱险记》的教学不足：

《小稻秧脱险记》第一课时的教学，无论从哪个角度来说，都到达了我们预期的目标，只有一点不足就是在教学中，就应更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

磨课中的不足：

1、研修人员太分散，每集中一次，需要劳师动众。

2、个别老师怀有无所谓的心态，上级领导们精心组织的远程研修，大费周折，如果我们只是以无所谓的心态去对待，理义何在。

总之，我对这次磨课收获匪浅，我们在精益求精中备课、上课，多遍研究，反复打磨。同时我们组的成员，为了研修学习更是风雨无阻，为了我们的研修，付出了不知多少，但收获是巨大的，掌握了知识是真实的。从这次课例打磨中，看出我们的组是一个团结的组，是一个奋发向上的组，从互帮互助中，显示出了我们团队力量的巨大。同时我们的研修也得到了学校领导的大力支持。有这样的伏越条件，能不成功吗

篇11：磨课反思

时间过得真快，转眼间已经是11月6日的第二次磨课了。在这一次磨课中有得也有失。在本节课上，我继续让活泼、新颖、灵活的教学走进课堂，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去。由于所教授的学生不同，这一次的学生在进行课堂活动时不太用心，因此本堂课我给学生做了朗读示范，事实证明示范是十分及时和必要的。如在任务2的朗读训练中，透过示范训练让这些资料和方法在他们的头脑中扎根。这样一来，既活跃了课堂气氛，又对学生做了朗读指导，在本节课中的这一教学思路对于这个班来说最正确的，而且是最有效的！

本节课对任务二中设计的资料又做了精简，精炼了一些环节，使课堂活动更为紧凑。遗憾的是学生对于课堂用语较为生疏，导致有些浪费时间。今后，要根据不同学生调整自己的教学设计。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。怎样摆脱“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。在漫长的教学过程中，还是需要我们做出更多的努力。

篇12：磨课反思

在磨课中成长的总结反思

好课是每个老师的追求，更是每个人为之奋斗的目标。这次的磨课远远还不是尽头，在收获成长的同时也留下了很多不足和遗憾，未来的每一节课都是挑战。在确定完课题后就开始了工作，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是能够配合教学过程的，哪些是需要改善的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学资料服务。这次磨课活动很感谢包括我的师傅以及同组的老师对我的帮忙，透过一次次的不辞辛苦的听来发现我的问题，用心推荐，不断改善。谢谢大家为我的快速成长而付出的心血。

磨课的过程是一个不断否定自我超越自我的过程。我透过这次活动深刻明白要想磨出一节好课，只有透过无数次的试教，不断的修改，才能成为一堂优质课。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。

细想来，以后的课程中需要注意的问题：

1.课程需充分调动学生的学习用心性，发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。

2.注意了让学生主动探索，要注重了学生交流，而不是自己满堂灌。

3.重难点要突出，落实好三维目标。

4.作为一个新教师在备课过程中对教材的处理还有待提高，必要时能够对顺序进行必须编排，理顺思路。同时必须要注意材料的取舍，不然资料越准备越多，一节课显得急急忙忙，到头来任何资料都无法的到很好的落实!

5.上课过程中不要背着包袱，不然只会束缚自己的手脚。

6.提问点评的语言艺术需要提高，问题的设问要更加明确，能充分调动学生进行思考。

教师要有扎实的基础知识作后盾，有较高的驾驭课堂的潜力。同一教学资料不同教学思路的走向，使我又一次深刻体验到，我们教师在课堂这个舞台上扮演着十分重要的主角。如果每一位教师能从研究备课和上课开始，一节课一节课地加以研究和积累，就能增强自己可持续教学的潜力，促使自己专业化成长。

篇13：磨课反思

磨课总结反思

时光如梭，转眼间我们的磨课已经接近尾声，为了更好的内化我们的学习成果，强化我们学习的理念，我们举行此次磨课总结会议。在会议中每个参与磨课的成员都谈了自己的看法与收获，真正把磨课作为一件最重要的事情来做，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的发言整理归纳为以下几点：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，我们用心参加组内的磨课活动，我们一齐对磨课做了细致深刻的解读，为高年级阅读教学明确了方向。在参加前面六个专题学习的基础上，我组教师利用课余时间，对学习资料进行消化吸收，反复研讨。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机信息息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

二、磨课过程规范，研修效果明显

磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。组长每一天检查磨课进度，出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，即使周末期间，老师们也没有休息，一向坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

三、以课例为引导，磨课活动促发展

为了保证研修的正常规范的进行，研修开始我们就如何开展研修进行了详细全面的会议，在执行过程中不断检查督促，保证了每位成员都按时完成任务，用心参与其中。

我们经过研究决定用苏教版五年级上册的《少年王冕》作为我们磨课的课文，把高年级阅读教学作为我们研究的资料，经过我们不断地研究确定了本课了重难点为：抓关键词句体会人物品质。然后我们全组对刘老师的初次备课进行修改研讨，把整个教学环节设计为:由画导入——多音字处理——初读课文整体感知——细读感悟王冕的良好品质——拓展阅读。第一次试讲，感觉老师讲的有点多，有的环节设计不够明了，然后进行修改，第二次试讲，效果明显好于第一次，但是还是有不足的地方，比如结尾部分好像有点牵强，第一次读书时出示什么问题最适宜，重点放在什么地方等，我们又进行了修改，第三次试讲比较成功，整体流程比较顺畅。

经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“阅读教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

四、科学观课，推动磨课纵深发展

我们在观课时设计了不同的观课量表，从学生学习、教师教学和课堂性质三个维度进行设计观课量表，然后每位老师用观课量表进行观课，然后写出观课报告，更加科学的分析这堂课出现的问题，让执教者真正认识到自己存在的不足，也让每位观课者得到提示，注意以后自己的教学不能犯类似的错误。一篇篇分析透彻的观课报告，让我们更加清晰地明白什么才是真正高效生本的课堂。

总之，这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

篇14：磨课心得体会

进入20xx年9月下旬，参与第一次远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由张老师执教低年级段阅读教学课《北京》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对张老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。

一、总体感觉：

按照“三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。执教人认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师已完成1篇反思和一份总结。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益，反复打磨。

二、关于听课、评课环节。

目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。不要顾及面子，张不开口。

三、关于磨课。

磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋――商讨――设计――实践――反思――修改――再设计――再实践――再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平得到很大提高。

四、通过研修成员集体备课对文本进行了深入解读。

《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的柏油马路和立交桥的特点，介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了几个非常有代表性的事物：―是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是柏油马路和立交桥，这是北京的交通，反映了北京近年来的建设成就。通过以上几处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。语言符合低年级儿童的特点。

我们根据对教材的理解以及二年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了以识字为中心，朗读为理解，写字为提升的总体目标。紧接着，我们对教材进行了分割。把课文分成三部分。第一部分是课文第一自然段，总写。第二部分是二、三、四自然段具体介绍北京的美。

第三部分是第五自然段，总写北京是一座美丽的城市。重点学习第二部分。

五、教学反思。

反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。

反思是反盛思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思，不断更新教学观念，提高教学工作的自主性、有效性和目的性。

篇15：磨课心得体会

一堂好课是怎样诞生的？经历过前段时间分宜一小数学工作室的课例打磨活动，我有了深切地体会：好课是“磨”出来的。尤其是跟随着一个优秀的团队，在名师指点、团队每个成员智慧的碰撞下，在“磨课”过程中给自己带来的冲击是显而易见的。

这一次我们工作室确定的研究主题是：如何促进学生对数概念的真正理解。选择的研究课题是《分数的意义》。

最初，我们的思路是引领学生在一步步地丰富对整体“1”的认识的基础上，揭示出分数的意义，并板书出来，给学生一个清晰的概念。可是，在第一次试课之后，我们发现，学生虽然能清晰地说出分数的意义的“概念”，但是在实际的解决问题的过程中，很多学生却感到困难重重。这引发了我们的思考，正如李水莲老师所说的那样：学生会背诵“把单位1平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数”这句话，或者会依样画葫芦地说出有关一个分数的一句话，是否意味着学生理解并掌握了分数的意义？我们的教学是重在体会分数的意义，还是重在体会分数形式化的“概念”？

毋庸置疑，我们的重点应该是在前者。于是，就有了后来的设计思路：先从生活中找能用1表示的物体，再体会一些物体组成的一个整体也能用“1”表示。然后从平均分不同的物体中形成直观表象；再创设自由创造分数的情境，在思考――提出问题――解决问题的过程中，使学生在思维的碰撞中加深对分数意义的理解；接下来创设了如下情境：根据班上男女生的人数用分数说句话，调查班上视力不达标的孩子有多少个？你能联想到哪个分数？创设分糖游戏环节，学生在想一想、说一说、分一分的过程中，由部分想整体，学生动用各种感官，在大量的现实情境中做出取舍、抽象和概括，在不断变换的情境中，体会到情境虽然变换但分数所表示的意义实质不变。这时候，板书不板书出分数的意义的形式化的概念已不重要，重要的是学生对分数意义已有了深刻地理解。

窥一斑而见全豹。通过这次磨课，我再次深深地体会到，学习有三个阶段：感性认识――感悟――知识，知识是学习的最高阶段。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧。我们要让孩子走完三个阶段，才能得到知识。因此，在进行概念教学的时候，我们的目的不是让学生流利地背出概念，而是要从学生的认知心理规律出发，让学生在思考过程中经历知识的形成过程，达到对概念的真正意义上的理解。

其次，在进行教学设计时不能想“当然”而为之，应该把“备学生”落到实处。

在最初，我们把本节课的重点设定在：对“单位1”的认识和对分数意义的理解双重任务上。因此，确定了我们的思路是：以问题带动，在不断变换分物体的情境中，引领学生一步步地丰富对整体“1”的认识，引入“单位‘1’”的概念；接下来仍然以问带动，结合具体情境，让学生在阐述自己想法的过程中，再加深对单位“1”的理解；然后在此基础上揭示分数的意义。从把一个物体平均分，到把许多物体看作一个整体平均分，学生对分数的认知，就会沿着我们为他们铺设好的阶梯，一步一步地拾级而上，本节课的重难点就会得以轻松突破。这样的设计，我们认为是“时刻在为学生着想”。可是，在接下来的第一、二次磨课中，却发现学生对“单位1”的理解并没有我们想象中的困难。其实，把一些物体看作一个整体，他们是有生活基础的，如一包薯片、一盒铅笔、一个小组等等，只是没有给他们冠之以“单位1”的名称而已。于是，又调整了教学思路，不再把“单位1”当做教学重点处理，只是帮助他们把散落在脑海中有关一个整体的零星表象汇集提升，引导学生用“单位1”的概念来表示一个整体的内涵。

教学设计要从学生已有的知识经验和认知水平出发，“说”早已会说。但“做”，在很多时候只是“想当然”，会自以为是的认为学生应该是这样的。他们到底已经理解了什么，他们在解决问题的时候是如何思考的，这还需要我们在备课前要真正地去了解、去研究。

再次，在进行教学设计不能面面俱到，面面俱到必将导致肤浅。

在挖掘教材的过程中，我发现，教学分数的意义应该涉及到的知识，如分数的产生、分数符号的历史发展、分数单位、量与率的比较等内容都非常重要，极想有在一节课中就倾其所有而告之之势。这是我在备战公开课时经常会犯的痼疾，还好有其他老师头脑清醒，做事果断，大刀阔斧，修枝剪叶，才令得本节课不蔓不枝，主干分明。

但是对 “量”与“率”比较，终难割舍，大家在第一、二次的试课中都作为重点关注点之一。后来在工作室成员的研讨下删减一部分内容，把重点放在对分数意义的理解上。她们让我懂得设计教学不能因为求全而面面俱到，不能因为求新而花样百出，一定要把握准重点，懂得取舍。

俗话说，好事多磨。其实，“课”也是要经过多番磨砺才有可能变成经典。“磨课”带给我的不单单是一节好课，通过此次活动我从团队中的老师们身上学到了很多，带给我更多地的是在今后的教学中如何去研究每一个教学内容，在没有团队的情况下如何“磨课”，要养成一种思考习惯。经过此番磨砺，希望自己在今后的课堂上能做得更好。

篇16：磨课心得体会

《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水冲走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻。这一课虽然只有短短六个自然段，经过反复研读，还是觉得想要上好这一篇课文实属挑战，但觉得自己应该尝试下才会有所突破。

经过两个星期的反复教研、琢磨，感受到了教研团队的力量，每位导师都倾尽所有为这节课“出谋划策”。经过研讨，我们把教学目标定为1、有感情地朗读课文，理解课文内容，树立环保意识。2、联系上下文和生活实际，抓重点词理解含义深刻的句子，并体会句子所表达的思想感情。这节课我们有以下方面的突破：

1、重视对学生理解词语的方法指导

学习字词是三年级学生的重点，我们的学生在学习字音字形的同时，更要学习词语的意思，理解词语是摆在学生面前的一份大餐，怎样享受好大餐，怎样更好地为大餐服务，是我们急需努力的方向。所以在这一课的学习的过程中，我采用各种各样的方法去理解词语，同时努力渗透着理解词语的一种方法。如“咆哮”这词对于学生是比较难以理解的，我通过引导孩子观察“咆哮”的字形，再结合上下文和生活实际让学生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一词的理解较为仓促，如果先让学生区分“裸”和“裹”的字形，再借助图片理解“裸露”的意思学生可能比较容易接受，从而再引出小知识点：树木和植被是土地的衣服。

2、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义

“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。“课文是怎么描写村民们乱砍滥伐、破坏环境的？”这个主干问题是这节课的重点，为解决好，我先引导学生自己学会找重点词，当学习“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”学生能够抓住“谁家、谁家”体会村民们砍伐的随意性和抓住“一棵一棵”体会砍伐的数量多，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻地体会作者所表达的情感；然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。

3、读中感悟

指导朗读是阅读教学的“重头戏”，成功的朗读指导不仅使阅读教学课堂熠熠生辉，其影响也是深广的。为此这节课，我们精心设计了多种形式的朗读，如默读、小声读、引读、齐读等等，对于重点句还有一些指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。此外评价是促进学生学习的有效手段，在读书指导中也是如此。当同学们朗读得好的时候，我只是简单地评价，没有肯定学生朗读句子时哪些方面读得好，比如标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的表现等。如果评价学生朗读时从这些方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。

4、引导学生质疑

这篇课文作者通过对比的手法告诉我们乱砍滥伐所带来的后果是多么严重，于是我让学生质疑：课文主要写人们乱砍滥伐最后导致恶果，那第一段写小山村的美能不能去掉？但由于时间关系，没能让学生好好思考，直接由老师点明，如果能给学生产生思维碰撞的时间，相信会成为这节课的亮点。

经过这次赛课，让自己受益匪浅，不管是研课、试教、评课、修改设计……都让我学到很多东西，每做好一件事，都必须用心；想要上好一节课，更需要用心与有心，还需要有深厚的语文功底，这节课透露出来的不足将成为我奋斗的目标。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，这次的遗憾对我来说也是一种美好，让我从中成长、从中反思、从中提高……

篇17：磨课总结

回首研修经历，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。

1、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和潜力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。

3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地到达了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间用心进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。

总之，这次磨课活动促进了我们研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

篇18：磨课总结

远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想必须时间能极大促进教师进步的过程。紧之后我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的感受到了磨课好处的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭就应是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了用心性。

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，透过相互研讨，最终就能作出合理决定结合自身实际，我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习前辈经验，观察前辈看问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。