作文评点教案
“江湖郎”通过精心收集，向本站投稿了18篇作文评点教案，下面是小编为大家整理后的作文评点教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：作文评点教案
作文评点教案
穿越挫折与痛苦的历史（遭遇挫折和放大痛苦） 历史是一面镜子，穿越挫折与痛苦的历史，我想起了他们…… ――题记 一 曾几何时，他“仰天大笑出门去”，高吟“我辈岂是蓬蒿人？”官场的尔虞我诈，世俗的谗言中伤，现实的漠然无情，冷却了他“仗剑出川”时的一腔热血。“御用文人”的金箍，怎能禁锢你那放荡不羁的心？“青蝇易相点，白雪难同调！”终于，经历了仕途的挫折与痛苦后，你释然了。 齐鲁高朋，豪饮放歌，同销万古匡世愁；夜度越湖，梦游天姥，且寄鸿志青崖间。今生做不成“廊庙伟器”，可“天生我材必有用”；百结愁肠、万古块垒，不过浊酒一杯耳！当心镜云开，逆浪踏平，便是破雾霞光、鼓帆长风。于是文苑诗坛，响彻你雄浑的晚唱！ 翰林学士，数载宦海沉浮，苦矣，痛矣！青莲居士，满腔浪漫豪情，快哉，幸哉！ 二 当虞姬横刀一抹，锋刃闪动湛蓝的光，鲜红流过雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。你英雄的传奇曾是莫敢仰视的神话，破釜沉舟是你的万丈豪情，乌骓往来奔突，每一回合的厮杀，都使尸骨成山，流血漂橹。 当楚歌的旋律从四面八方逼来，像蚀人心魄的魔音折磨着你的耳鼓，于是，阑干泪水冲垮了你的骄矜。 当“力拔山兮气盖世”的伟岸在“虞兮虞兮奈若何”的哀哭中褪色成一纸泛黄的丹青，历史上只留下你英雄末路的颓丧背影。 “江东子弟多才俊，卷土重来未可知！”你怎么就不知？你用一句“无颜以对江东父老”，就痛苦地终结了曾经豪迈的生命，这实际是沉沦、绝望和自戕！殊不知，没有挫折的人生还够不上绝伦的壮美；而沉沦于挫折后的痛苦不能自拔的人生，注定是悲剧的人生。 三 “历史的灰烬，盛进古铜色的香炉，青烟萦绕着苍老的记忆。”挫折，挫折后的痛苦，在个人历史的舞台上演绎着或成或败的活剧；在社会历史的洪流中翻卷起或兴或衰的波澜。这里有李太白正视挫折中的痛苦，长衣宽带，得意淡然，失意坦然的身影；这里也有楚霸王渲染失败后的痛苦，捶胸哀泣，胜则骄矜。败则涂地的形骸！ “天将降大任于斯人也，必先苦其心志”。是钢，就要经历烈火，才能锻造成剑的锋芒；是石，就要经历岁月，才能切割为岩的峭拔；是蚌，就要经历研磨，才能孕育出珠的晶莹。在挫折中摸索前行，绝不在放大痛苦中销蚀自我，紧握理想的拐杖，穿越痛苦的沼泽----这既是自然的启示，更是历史的明鉴。 *题记，点题导入。标明作文主体内容是“历史”，主旨是“以史为镜”。 *第一层主体内容：李白遭遇挫折时，化解痛苦，誉满诗坛。 *李白出山时，也曾豪情万丈。 *遭遇挫折。挫折来自官场皇权、世俗现实。 *称谓由“他”而“你”，包含同情，渗透亲切。面对“白雪难同调”的挫折与痛苦，李白选择了“释然”。 *进一步阐发李白的“释然”，用的是诗的语言----“与尔同销万古愁”，“且放白鹿青崖间”，“天生我材必有用”，“直挂云帆济沧海”……的确，太白诗篇是他宽释挫折的 最好写照。 *“翰林学士”、“宦海沉浮”正是挫折痛苦的根源；“青莲居士”、“浪漫豪情”当为化解开怀的良方。 *第二层主体内容：项羽遭遇挫折时，放大痛苦，铸成悲剧。 *从霸王别姬入手总结霸王的教训。 *项羽曾是不可一世的英雄，当年的“莫敢仰视”和今日的“壮士掩面”形成鲜明对照。 *遭遇挫折，四面楚歌；耳鼓折磨，眼泪阑干；放大痛苦，英雄末路。 *“力拔山兮气盖世”和“虞兮虞兮奈若何”再成鲜明对比。挫折中放大痛苦，使丹青苍白，英雄末路。 *引杜牧诗句再与项羽话语鲜明对照。指明挫折中放大痛苦，其实质就是“沉沦、绝望和自戕”。 *三言两语说透“挫折”、“痛苦”与“人生”的关系！ *第三小节，是对主体两部分的综合议论，也是对文章主旨的升华。 *照应题记“穿越挫折与痛苦的历史”，怀古是为了鉴今。 *由个人扩大到社会。为成败兴衰寻根索源：“正视挫折中的痛苦”或“渲染失败后的痛苦”，造成了李白、项羽迥异的历史地位。 *孔孟大道，万物同理。 *面对挫折，摸索前行；放大痛苦，自我销蚀----对照鲜明，水到渠成。 *“自然的启示”，总括本节；“历史的明鉴”，概括全文----一网打住。 【精彩点击】这是一篇层次鲜明、情辞并茂，文采焕然的作文。就“遭遇挫折和放大痛苦”的话题，文章采用“题记”导入，主体“分节”，正反对照的形式展开两层主体章节：李白遭遇挫折时，化解痛苦，誉满诗坛；项羽遭遇挫折时，放大痛苦，铸成悲剧。两层主体内容互不雷同。第一层从正面展开，大量引用、化用李白诗歌，突出李白遭遇挫折后的豪迈豁达；第二层从反面生发，反复运用对比，表现项羽胜时骄矜遇挫不振的凄惨结局。 文章首尾照应：开头的题记并非虚设，它对全文内容和主旨起着提纲挈领的作用；第三小节引申议论，画龙点睛，总括全文。两节主体部分一正一反，对照鲜明。全文呈现鲜明的层次。正是因为全文层次鲜明，因此文章大量的引用，灵活的句式，丰美的词句，才毫不凌乱。将灵动的文思寓于严谨的框架之中，正如创新之于模式的关系，这应是符合行文规律的。这篇作文另一个突出特点是引用丰富。引用李白诗句，多为化用，与作者文字融为一体；描述项羽故事，也有不少文句借用他文，但作者能站在全新的角度和高度上。“学而不思则罔，思而不学则殆”----本文体现出的这种学、思统一的态度，值得称道和提倡。 舞动痛苦的翅膀高飞（遭遇挫折和放大痛苦) 人生是从生之此岸走向生之彼岸的历程。无论是充满荆棘的坎坷小径，还是一马平川的阳光大道，我们都要自己走过！ 在人生舞台上，我们演绎着不同的故事，或喜或悲，或快乐或忧伤，这其间，不期而 至的挫折与痛苦常常伴随我们。挫折后的痛苦，有时能将人淹没，也有时会把人推到浪头的顶峰――全看你的水性如何。 跨越岁月的长河，矮个子的英雄拿破仑驰骋在疆场上，而内在的不屈与顽强，更令他驰骋在历史的'疆场上。在战火硝烟中，他率领着他的军队，从巴黎到西西里岛，再回到法国，直到最后的圣赫勒拿岛，旗子倒过，鲜血洒过，泪却不曾流过！甚至滑铁卢一役，都没有让他低下高贵的头颅――像他这样的钢铁意志，无论遭逢怎样的人生境遇：勇往直前也好，磕磕绊绊也好，都不晓得惧怕和退缩；像他这样的铮铮硬汉，跌倒多少次，便多少次爬起，人生中永远不会出现真正的低谷！ 敢于面对，那么挫折后的痛苦，便如一段纸墙。而放大痛苦，足以让一个人万念俱灰、永不再来。 “流水落花春去也，天上人间。”李煜用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦。美好的往昔“恰似一江春水”奔流不复回；阶下囚的日子里，回想“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，有的是无限感伤：历史将他变成了一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔更是令他终日以泪洗面，挣不出忧伤的梦魇。上苍放在国君面前的亡国之痛，有人等待，伺机东山再起；有人隐忍，忧心黎明众生；有人呼号，终日以泪洗面。而李煜显然是弱者中的弱者。他忧郁，压抑，耿耿于怀；他流泪，叹息，不敢直面人生。 我承认李煜是出色的词人，但他却不是可敬的斗士，甚至不及“乐不思蜀”的阿斗，多少还有几许潇洒。“问君能有几多愁――”痛苦的涟漪无限扩张，终于招致杀身之祸，结束了“愁”比“水”长的悲楚、无奈。 读史，可以益智。不要以为人生真的是一帆风顺，不要认为自己身旁真的会春光永驻。 舞动痛苦的翅膀高飞，达观、洒脱地飞翔在广阔、多彩的人生舞台上! *开篇虽然泛论人生，但 “充满荆棘”“坎坷小径”等中心词不断强化着“遭遇挫折”的题意――思路清晰。 *开篇语言为典范的书面语，有文采。 *第二段是对首段的进一步阐释。引出另一个问题――“痛苦”。与首段相连，合成一个完整的话题。 *作者对“挫折后的痛苦”的认识很辩证，比喻亦很漂亮；更重要的是开启下文，成为后文两个主体论说层的总述。 *第一层主体内容：遭遇挫折，终成历史的宠儿。 *以历史名人为论据，有说服力；拿破仑遭遇了很大挫折，但他未放大痛苦，用例典型；拿破仑“勇往直前”“磕磕绊绊”与上段“全看你的水性如何”相照应，可见作者思维的缜密。 *两层之间过渡自然，用语恰当。 *第二层主体内容：遭遇挫折，终成历史的弃儿。 *以李煜为例颇为大胆：在一般人眼中，李煜是了不起的词人，而作者却将其用作反例，能否自圆其说是作者必须面对的一个问题。 *历史的弃儿，与上文拿破仑对比，一正一反。 *作者的见解相当深刻：作为文学家的李煜不同于作为政治家的李煜；常人眼中的阿斗与作者眼中的阿斗也不是一个。 *“痛苦的涟漪无限扩张”，再次点题，作者时时不忘在“放大”二字上作文章，这是将文章作到点子上了。 *“读史，可以益智”，六个字不仅总结上文，也表明作者构思本文的基本思路：从历史引向现实的人生，脉络清晰。 *结尾段与文题相呼应，浑然一体，关注现实人生，强化现实意义。立意积极，令人感到振奋。 【精彩点击】这是一篇感怀历史、洋溢着智慧的议论性散文。文章包括两层主体内容：第一层，以拿破仑为例分析他是如何经历挫折仍守住英雄本色的。第二层，以李煜为例剖析作为杰出词人的他沉溺于亡国之痛终成历史弃儿。两层例证，一正一反，互不雷同。第一层主体论说略写，高度概括主人公的一段人生轨迹，为后文留下参照；第二层主体论说详写，对主人公的心路历程作出揭示并给予独到的评议，表意全面，布局整齐。 这篇作文在对历史的感怀方面有很多值得借鉴之处。第一，在切题方面，“挫折会带来痛苦”并不是命题者的考查重点，问题的核心是“放大”二字。本文以拿破仑来展示“缩小痛苦”，以李煜来展示“放大痛苦”，使历史材料紧扣题目要求。第二，作者对李煜的认识颇有见地，文学家与政治家的双重形象是符合李煜自身特点的。在李煜与阿斗的比较方面展现了作者对历史较为深入的思考，观点饶有新意。第三，写历史不是为了回顾昨天，更重要的意义是指引今天。作者通过对历史的分析，倡导一种豁达、乐观的心态和坚韧、不屈的意志，这无疑是具有很强的现实意义的。读史，可以益智，作者在立意上的智慧即在于上述的这诸多方面。篇2： 自然环境类话题作文写作指导及评点教案
自然环境类话题作文写作指导及例文评点教案
教学内容：
指导学生能围绕有关环境或自然话题，根据作文要求，进行写作。
教学目标：
1、能根据有关环境或自然的话题要求，进行准确立意、选材。
2、运用作文技巧，进行写作。
3、能运用一篇优秀的作文，改写出相似话题或要求的不同类作文。
教学过程：
一、话题导入
我们生活在大自然中，处在各种的自然环境和社会环境中。神奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。
俗话说一切景语皆情语。睿智的人总能从所处的环境中，从大自然的气象万千中，得到人生的真谛。今天我们来探讨一下，有关环境和自然的作文，应该如何去写。
二、话题分析
1．明确写作主旨
（1）如以环境和自然为话题的作文，作者会借环境或自然现象写出什么感悟？
学生讨论后，自由发言。
教师可归纳总结：必定是就某一环境或自然现象有感而发，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然现象或环境感悟生活或人生的哲理。
请学生回顾所学的写环境或自然景物的文章，体会作者是如何立意。如《春》、《济南冬天》、《海燕》、《白杨礼赞》、《鼎湖山听泉》、《三峡》、《陋室铭》、《小石潭记》等。让学生先讲，教师可适当选一两个提问或讲解。
（2）请学生就一自然现象风，进行感悟。
让学生自由讨论，在班级中交流。
教师可归纳：风有自然界的，想到春风，给大地带来生机；夏风给人带来凉爽；秋风既可飘来果香，也可横扫落叶；冬风凛烈，象征严酷。有母亲手中摇出的风；也有社会上兴起的各种流行之风。既有可亲可爱的，也有可憎可恶的。朱自清先生在《春》一文中的一句话：吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。这让我想到了最伟大最深沉的母爱。一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。从可怕的沙尘暴联想到环保问题。
（3）从多角度立意是使作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕风这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。
在写以环境或自然为话题的作文，一定要从自然界――有形写到人类社会――无形。在写作时，可根据作文所给的材料，来确定无形（文章的主旨）；如材料主旨不明显，或较笼统，可进行多角度地进行联想，主旨越细小越好，达到以小见大的效果。
2．精心选择材料。以环境或自然为话题，必不可少对环境和自然描写的内容。描写不能面面俱到，所描写的内容必须与文章的主旨有联系，能从多方面多角度地展示主旨。第二类的材料是揭示主旨的语句。语句既能紧扣环境景物的特征，又能精炼地表达出作者的写作意图。第三类材料是过渡的材料，要选择那些具有触发点的材料，由写景物既自然又贴切转到写人写情写理方面。
3．写好景和物。
首先要抓往主体，要根据主旨明确所写主体景物和环境是什么，其特征是什么；其次迅速辐射联系，写出与主体景物有关的与主旨有关的周围的联系物；必要时可展开联想，可顺时间进行联想，也可顺空间进行联想。
要写出景物的时令性，地域性，典型性，让人感到真实可见；要有层次地写出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征；能从视觉、听觉、味觉、嗅觉、融觉、感觉等多方面进行描写；能动静结合，运用对比衬托，运用多种修辞手法生动形象地进行描写；能融情于景，情景交融。
4．抒出真情实感。以环境或自然为话题的作文，其真情实感来自于环境或自然中的景物情景，找到景物蕴含的精神，也就找到了要抒发的情感。又因景物的本身没有感情色彩，可以根据表达主旨的需要，赋予景物以某种特别的感情色彩。有时不知要抒发什么情感，只要联系现实生活进行是非的评价，进行美丑的褒贬，再加入爱憎的情感，就有了真情实感了，但必须要与描写的环境自然做到形神一致。
三、范文欣赏1
山水之约
在肇庆住的时间长了，朋友跟我说，要去拜谒鼎湖这一块明净的山水，以洗涤城市生活的积垢。
鼎湖是一个什么地方？相传黄帝曾在此铸鼎，因而得名。黄帝的传说遍布华夏，当然这只是一种附会的说法，然而，到了鼎湖，才体会到黄帝缘何要选择这片自然绝妙的山水。
抬眼望，山连山，山峻逸而高拔。这山的颜色翠绿得有些让人心旌摇荡。据说这儿的树多达上千种，不是吗？假如没有成千上万的树色氤氲，又怎能荡涤人心？假如没有一川郁郁葱葱的林莽所遮蔽，又如何造化得这等神奇隽秀？你看那拔地而起的松槐，它们是那样自在闲逸，你留心那虬屈盘桓的藤萝，竟感念于数百年风雨的磬声。这儿带有过渡带色彩的树种俯拾即是――被称为绞杀手的榕树，盘根错节，如丝如柱的气根垂落成琴弦；苦丁和荔枝演绎着森林变迭；连理交枝的木棉龙眼，被游人系上红线奉为神灵；菩提和白茶，是守护佛门的两棵净树。如果有什么可供奉和拜祭的话，我想人们应该供一供这山间的树色和自然的造化。每一片叶子，系结着一个故事；每一棵神树，增添了一段迷幻。
鼎湖山的水呵，几乎是这古老神话中的琼浆玉液了，脱下鞋，俯下身子，捧起一g温润的碧水，它是那么的纤柔，喝一口，整个心胸仿佛要被酥醉和同化了。假若能长上双翅，自己真要变作一只痴情于一漂碧水的鸟儿，凭着流溪，唱着和歌，守偎着这里的恬静与安逸。难怪那些南来北往的游客，一到这里，都急急脱下鞋来，踏入水中，让这自然的纤纤玉指触摸自己疲惫的双足，让心灵感受这山泉的心跳，让想象随这水声敲响童话中的门扉。（节选自《杭州的情韵》）
【精彩点评】
这是一篇不错的写景散文，最大的特点是写景抒情，情景交融。写景干脆利落，抒情明快简练。在写水的清澈、温润时，作者通过想象来抒情，说自己要幻化成一只痴情的鸟儿，守偎着恬静与安逸，情与景交相融会，表达出一种感人的意境。
范文欣赏2
绿色的呼唤
不知从何时起，谈起沙漠，我们不再会有驼铃阵阵、大漠孤烟的联想；谈起天空，我们不再会用湛蓝清澈这些美丽的词语；我们看不到绿树葱葱，嗅不到花香阵阵，听不到泉水潺潺，忘记了世界原本是绿色的天堂
1851年，印第安索瓜米西族酋长曾为了天空和大地失去的温馨，为了空气失去的新鲜，为了流水失去的晶莹发表过扣人心弦的演说。100多年来，那声音依旧在回响：大地是我们的母亲，大地的命运就是人类的命运，人类唾弃大地就是在唾弃自己。但是，人类是个健忘的种族，接下来依旧是肆意无度的砍伐和杀戮：参天大树变成了舒适的家具、精致的地板、供观赏的木雕，飞禽走兽成了肥美的肉汤、昂贵的披肩、别致的骨饰
为此，自然之母流过了太多的眼泪。她不相信人类――她最钟爱的乳儿就是这样回馈他们的母亲的：拔光了她的秀发，熏坏了她的眼睛，把她光洁的皮肤刨创得千疮百孔。愤怒和不满让她一次次地发出咆哮：洪灾、泥石流、干旱、酷热，还有令人心悸的海啸可这些又能使多少人真正的警醒？又有多少人在为此奔走呼告？又有多少人会为那些挣扎在灭绝线上的生物流下同情的眼泪？
百年梦想，高峡出平湖，尊重自然，合理地利用自然的条件，我们看到的是三峡工程巨大的能源和无尽的利润；乱砍滥伐，忽视长远利益，自然呈现给我们的是黄土高原千沟万壑的`恐怖，沙漠向东部步步紧逼的急迫。当人类砍倒最后一棵树时，斧锯便落向了人类自己的头颅；当所有的动物都灭绝后，人类也无疑会步入万劫不复的深渊。
最后的一点绿色，可惜；最后的一滴眼泪，可怜；最后的一丝忏悔，可悲。当汹涌的飞沙弥漫着卷你入潮时，留下的只会是久久的哀叹和遗憾；当干涸的羁风急促着慌忙拉你入谷时，留下的只会是长长的悔恨和惋惜。
听！草原、森林、海洋，她们在哭泣；走兽、游鱼、飞鸟，她们在呐喊。为了曾经秀美的碧水、青山，为了曾经辽阔的清澈、蔚蓝，看一看前面的路吧！再这样走下去，人类无疑一步步走入自己设置的地狱。洗净手上的鲜血吧！从现在开始爱护每一个生命，爱护每一滴水，爱护每一片绿阴
让我们对绿色作一次深情的呼唤，呼唤美丽的阳光，呼唤蔚蓝的天空，呼唤清澈的湖水，呼唤人与自然的和谐。让我们手拉着手，对这个世界一起呼唤：关爱地球，还我碧水蓝天！
【简评】
小作者具有雄辩性的语言，极富情感魅力，她向我们诉说了人类不尊重自然，破坏自然环境的惨痛事实，从而呼吁人类要保护自然，爱护地球。纵观全文，小作者注重事实与道理的结合，讲究句子的灵活多变、匀称有力(长短句相错，齐整句排列，上下句对称等)，讲究语言的流畅优美、富有情感，注重对比手法的运用，使文章既有一股不容置疑的雄辩之美，又有一股激荡人心的情感之美，是一篇警人深思、富有感召力的佳作。
【技法点拨】
情景交融，就是在写景时要把自己的情感自然顺畅地表达出来。一切景语皆情语，文章是表达情感的载体，景随情移，情随景迁，两者要做到完美融合。运用这一技法应该注意：1、要把握好写景与抒情的关系。写景是基础，把景物写好，抒情才有了依托；抒情要与写景浑然一体。2、要把握好抒情的度，抒情要在写景的基础上自然生发，篇幅也不能过多。3、抒情要透露自己独特真挚的情愫，这样的文字才富有诗情。
四、出示训练题目
以面对为题，选择家乡的一处风景名胜，用情景交融的手法，写一篇500字左右作文。
五、组织讨论如何审题、选材、组材等问题。
提示：模仿《山水之约》的写法，注重景物及其特征，借助于修辞，用简洁明快的语言表达情感，抒情避免太直、太浓，要含蓄、自然一些。如朱自清的《春》，在写春风、春树、春雨、春景时透露出欣喜的情感，是一篇情景交融的好文章。
篇3：《雷雨》教学实录及评点 教案教学设计
《雷雨》教学实录及评点 教案教学设计
构想：以《雷雨》为教学对象，通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境。从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言要素揣摩人物的真实思想，从语言差异揣摩人物的性格特征。让学生陶醉在戏剧艺术的神奇境界中。
课前准备：指导学生分组编排课本剧《雷雨》第二幕第一场[客厅相遇]
课堂实录：
师：同学们在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。二十年代在周公馆也发生了一场雷电交加的疾风暴雨，他毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风雨预示了什麽？这节课我们一起学习蜚声剧苑，驰名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一场[客厅相遇]。
师：话剧主要通过对话来展示矛盾冲突，推动剧情发展，塑造人物性格。同学们在观看课本剧的过程中，要注意人物对话的音质、音长、音高、语调是否符合人物性格和情境，作好评点准备。
（同学们表演课本剧“客厅相遇”）
生：（掌声）
师：同学们的表演是成功的，但任何事物也很难十全十美。请同学们进行评点。
生：（热烈地讨论）
戏剧语言必须富有表情性，才能更好地展现人物性格。当周朴园吩咐鲁侍萍“先下去”时，鲁侍萍望着周朴园泪要涌出，问了一句“老爷，没事了”这简单话语极细微的动作正好表现了鲁侍萍愤恨、失望的心情。从语调到表情表演有点和当时情境不谐调。
师：很中肯，没有表情的语言是僵化的语言。眉目传情吗？
生：戏剧对话是精练的，有时一个字蕴含着很多潜台词。周朴园在对话中共有十一个“哦”字，这些“哦”字有的是沉思，有的是伤感，有的是惊恐，有的应轻，有的应重。（举例，同学大笑）**说的时候区分的不够明显，影响了剧情和人物内心世界的表达。
师：妙！观剧看书，探出幽微，扪毛辨骨，值得大家学习。
[分组编排课本剧调动了学生研读剧本的兴趣，提高了他们的参与能力和动手实践能力。同学们在戏剧语言艺术的艺术长廊中徜徉，接受含蓄隽永的戏剧语言的濡染和熏陶。]
师：话剧的冲突和情节的发展主要通过人物对话来完成，在周公馆客厅这对三十年前的恋人邂逅，仇人重逢，产生了一系列的矛盾。如果把“客厅相遇”比作一壶水的话，那麽谁是这壶底燃烧的柴呢？
生：鲁侍萍！
师：回答得好！鲁侍萍这堆柴燃烧时旺时弱，但终于燃沸了这壶水。如果壶里煮的是蚕茧，那麽谁是这“茧”呢？
生：周朴园！
师：对！周朴园这个蚕茧随水温的增高一层一层地被煮脱，直至原形毕露，那麽这场剧是怎样一层一层展现这一冲突呢？请同学们回忆剧情看课文找出鲁侍萍几次有意识的想表白自己身份又有几次隐蔽了自己身份的关键语句。
生：当周朴园奇怪鲁侍萍关窗的娴熟动作问：“你贵姓？”她完全可以说我姓梅，我是梅侍萍。她却说“我姓鲁”,有意地隐蔽过去。第二处，她细说侍萍身世，详揭周朴园隐情，可是当周朴园汗涔涔，诚惶诚恐地听她诉说三十年的往事，惊异地问：“你姓什麽？”她本该表明自己身份,但她又只说了“我姓鲁”。第三处，当详尽讲述鲁侍萍还活着，是有意表白自己就是侍萍，担当周朴园惊恐的问“你是谁”至始本可正面回答，但她却答道“我是这四凤的妈”又掩饰过去；第四次当周朴园听她讲诉的故事后说“你下去吧”，她却又泪要涌出地说“老爷，没事了”不想走开，至此她已预感到在不表白机会不多了，她借谈衬衫的机会终于表明了自己身份。
（教师择要板书加点词语）
师：好！在鲁侍萍欲要表明自己身份，又欲隐蔽自己身份的相认过程中，周朴园的情态有那些变化？
生：在谈雨衣时，周朴园是漫不经心；在看到鲁侍萍似曾相识的关窗动作时有些惊奇；在鲁侍萍淋漓尽致揭露隐情时，有些慌；在鲁侍萍述说侍萍还活着时，有些恐惧；当鲁侍萍相认时，他变得严厉。
师：“客厅相遇”鲁侍萍三次欲表明自己的身份，三次又隐蔽了自己的身份，最后才揭露谜底；周朴园由漫不经心，既而疑惊恐厉，展开了戏剧三起三落，最后推向高潮的冲突，达到曲尽其秒的艺术效果，显示了戏剧语言展开冲突、推动情节的特点。
[特殊的人物关系的发展变化，就是戏的扣子的撒开和收紧。人物性格就在戏的扣子中迸发出耀眼的光彩。而语言是性格的外在表现。从外在的语言表象入手，依据文本筛选关键语句品味戏剧波澜起伏的矛盾冲突，进而研讨戏剧语言对塑造人物性格的作用。课堂结构脉络分明、层次井然，一环扣一环。水到渠成地完成品读戏剧语言艺术美的教学重点。]
师：在“客厅相遇”中，周与鲁的对话表现出她怎样的性格？
生：当周朴园说“你现在要什麽？”她满眼含泪说：“我--只要见我的萍儿”这是她想相认的根本原因，这是母爱使然，符合生活真实，也表现了她的善良。
生：开始鲁侍萍对周朴园的表演还寄以幻想，随着冲突的展开逐渐认清了他的本质，当她听到周朴园当面撒谎说梅家小姐“很贤慧，也很规矩”立即予以揭露，“不贤慧，不规矩”。当周朴园撒谎“有点亲戚”她用反逼语气说“亲戚”戳穿其谎言，表现了她的抗争与顽强。
生：最能表现鲁侍萍的抗争精神是相认后，周朴园想用金钱收买她，她发出了“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉。当即将支票撕毁，表现她有骨气和抗争精神。
师：周朴园对鲁侍萍那种似爱非爱的感情和前后判若两人的态度，更使这个人物的“庐山真面目”云遮雾罩，找出文中的主要对话，分析这些对话表现了他怎样的性格？
生：认前脉脉含情的怀旧，不能说没有一点忏悔之苦，因为他相认前不知道面前是鲁侍萍，不可能作样子给她看。
生：周朴园的“爱情”是一种叶公好龙式的`“爱”，周朴园壁上梁上画的“龙”已面目全非。这从周朴园脱胎换骨的故事新编中能够看出来。周朴园画龙，只是为了供自己在灵魂空虚时填充，感情寂寞时咀嚼。一旦“生龙”降临。他决不会用这张旧传票重登当年的客船的。语句“不，不，不用”“你先下去吧”不难看出他的“怀念”是自私的、廉价的、虚伪的。师：同学们有不同的意见和看法。我们就辩论一下，周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是虚情假意？
生：当周朴园认出鲁侍萍就是“梅小姐”时，意识到侍萍的出现将威胁他的社会地位、名誉和家庭时，马上撕去了以前怀旧的脉脉含情的面纱，突兀而起“你来干什麽”“谁指使你来的”这表现了他虚伪、冷酷、残忍的本性。
生：周朴园后来的言行说明他过去的怀念具有其特殊性，即周朴园脑子里所真正怀念的是那段情意缠绵的温馨往事。
生：周朴园要钱财了，鲁侍萍就退避三舍了。一旦钱财到手，他又追求个人的感情了。这种怀念是极端自私的。
生：当鲁侍萍抗争“命，不公平的命指使我来的！”周朴园怕事情闹大，他又故伎重演“你不要以为我的心死了”企图哄骗鲁侍萍，并以“鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家”相威胁，最后又不惜用金钱收买充分表现了他的冷酷与狡诈。
师：同学们都谈的很好。鲁侍萍的“两没--没事了”“一揭--不贤慧，不规矩”一反问“亲戚”；周朴园认前的怀旧，二试前的语不成声，认后的厉责、哄骗。这些对话惟妙惟肖地表现了两个人物的个性性格，符合两个人的身份。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，允许仁者见仁，智者见智。“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷”。只有细细品味，才能体味出戏剧语言的韵味和境界。
[辩论可以激活学生的思维，诱发他们大胆假设，小心求证。戏剧语言的空白艺术为他们提供了砺炼思维的广阔空间。学生精当的评述可以看出教者设计的独到。]
篇4：家园高一作文及评点
家园高一作文及评点
我是一个流浪者，我一直在寻找家园。
我从一个老树根出发，踏上了漫漫征途……
我经过一个树林。早晨，当一切还在熟睡时，树林已经醒了。金色、柔和的阳光透过树叶的缝隙，在土地上投下斑驳的影子。鸟儿的歌喉受过甜甜的露水的滋润仿佛更加动听，松鼠兴奋地在树间跳来跳去。停下小憩，便会有一只猴子顽皮地对我做着鬼脸。红彤彤的果实有着露珠的映衬，更加诱人，不用水洗，便可摘下直接品尝。
这儿的物质条件如此丰厚，我以为我找到了家园。然而，我错了，丰厚的物质条件只能带给我短暂的快乐。于是，我又出发了。
我遇到一条小河。河水在阳光的照耀下，仿佛镀上了一层黄金。微风吹过，水面泛起粼粼微波。上善若水，水利万物而不争。水显出其他事物过而不及的灵性。的确，水是空灵的，空灵得可以净化世间的一切。我被这灵性打动了。我愿意留在这儿来读懂水。我以为我找到了自己的家园。
可是，我错了。我毕竟是凡人，不久便对精神的研究生出厌烦之情。于是，我又出发了。
我穿过一片沙漠。无疑，沙漠的环境是恶劣的'。不仅寸草不生，还经常出现可怕的沙尘暴。我每日在这儿辛苦地寻找食物、水源，还要想办法来应付恶劣的天气。可是，我感到很快乐。因为我尝到了好久没有经历到的刺激的快感。
我以为这儿就是我真正的家园。但是，我又错了。刺激的感觉随着时间而淡化，不久，一切就都变得索然无味。
于是，我又出发了……
我翻过一座大山，渡过一片大海……我花了将近一生的时间去寻找家园。
我累了。终于，我又回到了那个老树根前。我坐在上面，感受到从未有过的幸福。我这才知道，所谓的家园，只是一块供心灵栖息的地方。可惜，我明白得太迟了，我花了一生的时间才懂得……
但愿，世间的人不要像我这样悲哀罢！
评点：
本文富有哲理：所谓寻觅家园，其实就是心灵最终回归自我的过程。作者虚构了一个人物“我”去寻找理想中的家园，也就是作者个人心灵对美好生活的追寻过程的外化：他从一棵老树根出发，到过风景美丽的地方，到过河边，也到过荒漠，最终又返回到老树根，这趟“旅程”是一个圆圈，也即从心灵出发，最后回到心灵深处，那里才是美好的家园。文章如此构思，很好地彰显出了主旨。文字情景交融，虽为假想，却一样很真实。
篇5：高考满分作文评点
高考满分作文评点1
哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
稳稳的幸福
“我不想在云端舞蹈，我只想在地面行走”。哲学家维特根斯坦如是说。
在云端舞蹈看似舞步轻盈曼妙，却远不如在地面行走稳稳的增补幸福。
云端怎样?云端舞蹈，似乎给人一种傲视群雄，“一览众山小”的感觉，那是英雄的舞蹈，那是胜利者的舞蹈。但是，却也举步维艰，生怕一个不小心，便会踏空坠下，摔得粉身碎骨。
东坡先生有词云：“高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?”
地面行走又如何呢?地面行走，再平凡不过了，但却是一步一个脚印，倚着大地的支撑，才能使步子迈得坚实起来，厚重起来，走出一条适合自己的道路。
生命不能承受之轻。脚踏实地，才不会飘得太远。当强秦大兵压境，纸上谈兵时，赵括那“指点江山”，“挥斥方遒”的激情澎湃，让赵国人误以为看到了救世主。而到了真正的战场上，全变成了一纸空谈，赵军的四十万精兵，就这样被他的“云端舞蹈”一步步推入死亡的深渊。倘若赵王能够认准人选，相信赵母的建议，倘若赵括将纸上谈兵换成脚踏实地的演练，定会清楚自己的缺点所在，裨补缺漏，那战场，必将是强秦的坟墓。
我愿意在地面行走。脚踏实地，才能把握时间。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”人生数十年匆匆而过，或许你只是在风中摇曳身姿，跳了一曲探戈，却不知“三十八年看过，弹指一挥间”，时间已经一去不返，而在泥土上印上你的足迹，“成因飞鸿踏雪泥”，回首便能看到自己努力的步伐，血与泪开辟的道路，便能在每一个现在经大地印上专属的勋章。
脚踏实地才能成功。古希腊神话中，安泰是战无不胜的大力士，因为他的脚从未离地，而他的母亲地神盖娅正给他源源不断的能量，而当他被赫拉克勒斯引诱到空中时，失去地支持的安泰只能任人宰割，安泰的失败在于他从未认识到脚踏实地是多么珍贵而有力啊!
文学作品脱离生活就像在云中漫步，华而不实，很难使人产生共鸣;音乐脱离了大众便成为一小部分人的专属，曲高和寡;人脱离了实地，虚伪浮夸，便从潘多拉魔盒中蹦出，人便会失去那稳稳的幸福!
演绎人生另种风采。人的一生，可以选择贴在地面步行，踏实地走完每一步。让每一个脚印都留下自己或努力，或喜悦或挣扎或愤怒的情感，那自己的一生也不枉白活一场。但也不妨换个方式。野性扬眉剑出鞘，放荡的激情恣意挥洒，将人生置于云端，充满力量与技巧地扭动每一步。水火交融的热情，亦可呈现出生命的另一种风度，另一种风采。
只要能够舞蹈——立于云端又何妨?
【点评】
1.题目“稳稳的幸福”，能够从一个角度理解材料，把握中心，审题立意，能够角度准确。
2.作者用五个小分论点，围绕总论点，层层深入，论述文章的中心，层次清晰，结构谨严。
3.本文最大的特点，就是辩证地论述，一分为二地分析问题，看待问题，而不是固执地抓住一个角度，独自论述文章的中心。在论述“地面行走又如何?”后，转换角度，从另一个侧面再次论述：在云端起舞又何妨?在云间舞蹈，能够“演绎人生另种风采”。
高考满分作文评点2
冰心老人说：爱在左，同情在右。走在生命路的两旁，随时撒种，随时收获……有泪可落，也不是悲凉。
“感动中国”的年度人物丛飞，倾其所有资助贫困生，他无疑是高尚的，然而一句“不要责怪他们”，一个微笑的表情背后，却或多或少地透露出些许悲凉。转头看，一个十岁女孩声声重复的一句“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人”却让人无不为之动容。
永远记住一句话：爱在左，同情在右。因为爱，所以慈悲;因为爱，所以伸出援助之手;因为爱，所以传递爱。
《孟子》中有言“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，说的就是不仅要尊敬自己的老人，爱护自家的幼童，还要将这种美德在社会中发扬，使社会上互帮互助蔚然成风。这样，一家有难，八方支援，形成合力，还有什么越不过的困难，还有什么渡不过的苦海，还有什么攻不破的愁城?帮助别人，不应只是一种习惯，而应是与生俱来的修养。而爱，则是一种信仰。
爱是一盏明灯，它照亮人熬过黑暗的岁月;爱是一轮明月，它安抚孤寂的心灵;爱是一把火炬，如喷薄的旭日，生生不息。
传递爱，就是传递一颗善心。世间有爱，才温暖。在歌德学院的茵茵绿草地上，一个男孩儿将一茎青草递给愁云满面的三毛：对，像这样，微笑!于是三毛走遍千山万水，将这份爱传播到世界的每一个角落。在北京某个不知名的四合院儿里，母亲把毕生的爱倾注在他身上，于是史铁生摇着轮椅缓缓前行，用一支笔，传递生的渴望，生的执著。在河南，林秀贞牢记母亲的教导，无私地赡养孤寡老人;在天津，许多人自发建立“稀有血型之家”为需要者义务献血;在山东，“微尘”已成为爱的代名词……
也许你会说，自己没有孔子的“仁爱”，没有墨子的“兼爱”，没有慈善家的“博爱”，但是帮助别人，仅仅是举手之劳，你能够说自己做不到吗?毕竟，无私奉献的人，大多都是普通的劳动者，而他们的共同点就在于—有一颗爱人之心。我以为，和谐社会，其根本在于建立“互助社会”，建立“爱心社会”。
记得华农大学生小李的话：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”
记得冰心老人的话：“爱在左，同情在右，随时播种，随时收获。”
记得我的话：“爱出于本心。”
爱出者爱返，福往者福来。
点评：本文从冰心的名言入手，以冰心的名言为题，聚焦两则材料中主人公语句中的人性的光辉，进而在孟子名句的导引下使慈悲、帮助、传递逐层深入，又以小李、冰心以及自己的话收束全文，可谓引证见精巧。在丛飞和女孩的材料基础上，从三毛到史铁生，从林秀贞到“微尘”，从德国到河南，从天津到山东，事例的角度丰富，选例的空间广阔，叙例的语言精当。这些例证如粒粒珍珠闪耀着理性的光芒，可谓例证典型见精神，材料丰富发光华。
高考满分作文评点3
曾经有个很有名的故事：一名病重的人对画家说：当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上，暴风雨过后，画家去世了，病人都坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。
我想，所谓的薪尽火传，大概便是那么一回事。人的骨肉最终必会化为尘土，但是人类伟大的精神却可以递三世可全万世地传递下去。这便是人类伟大之处的体现。传递，是生命最热烈的燃烧。
有位革命者写过一句诗：有的人死了，他还活着。我想这正是精神传递最好的诠释。为什么在那些战火纷飞的年代，会有那么多的烈士们前仆后继?那一串数不清的名字，董存瑞、黄继光、邱少云……这是因为他们在用自己的生命，传递着革命的精魂。我们的眼前似乎看到无数的灵魂在闪光，但其实它们都有着共同的名字——民族精神，从我们的先辈的生命之薪传递下来的精神之火。
民族精神之火需要传递，奉献精神之火亦要传递，因为这是中华民族能够千百年来屹立于民族之林的支柱。传递下去，便是我们对它的责任。在世风日下，人心不古的社会中，还能有多少个丛飞?多少个焦裕禄?多少个任长霞?是他们传递着这个火把，用自己的生命作为薪柴去留住这些星星之火，然后传递予我们以及子孙后代。
也许传递一个口信，传递一封邮件，是一件轻易而举的事。然而，传递一种精神，尤其是人类文明中最大珍贵的精神，却常常需要以自己的生命作为薪柴。
薪尽了，火仍可以传，仍不得不传。传递是我们生存的印记，是我们的生命在世界上锈刻的痕迹。而这些火，正是照亮我们个人甚至是整个民族前途的光源，失却了它们，前路便将陷入黑暗。
传递，是生命流逝的足迹，更是生命流转的证明。精神的火炬，需要生命的薪柴。
点评：作者以饱满的热情讴歌了革命烈士的生命传承之火，用他们的奉献精神作为“薪柴”传递给了我们，思路清晰，中心突出，材料丰富贴切，立意深刻。标题形象，简洁。
高考满分作文评点4
星野道夫曾言：“同一个地方，不同的人通过自己的角度去看，看到的是不同的风景。”感知自然的途径参差多态，或打开电视欣赏色彩鲜艳的荧屏，或轻点鼠标浏览千奇百怪的世界。而我认为，惟有走出房间，走进自然，用眼去看，用心去听，才能让我们感受到自然的无限魅力。
通过虚拟的信息网络途径去了解大自然也未尝不可。随着信息多元化的发展，身处网络信息时代的我们只需轻轻按动手中的电视遥控器或是鼠标，只要是我们想看到的信息和图片，都将毫无保留得展现在我们眼前。正如网友侃言：“如今的每一个人都是身处茅庐而心知天下的诸葛亮。”形形色色的自然风光当然也无一例外得被囊括在其中。人们坐在舒适的家里便知晓南极企鹅的生活习性，了解撒哈拉沙漠的广阔无垠，清楚四川九寨沟的风景怡人。这种.种体验都是前人无法想象的。
然而，虚拟的网络途径只让人们感受到大自然美好的冰山一角。坐在沙发上或电脑桌前，你也许可以知晓南极企鹅的生活模式，却无法了解身处天寒地冻的环境中，那一个个鲜活的生命是如何抗争自然给予的挑战，是如何书写生命带给它们的壮歌。躺在舒适的床上，你也许深知无边的沙漠带给探险者们的种.种艰辛与困难，但无法体会那炎热的空气给人的窒息般的痛苦和那干燥的沙粒给人带来的绝望。正如你观赏着眼前九寨沟的斑斓色彩，却永远无法享受那溪流的清冽与拂面而来的清风之柔和。由此可见，仅从虚拟的途径了解自然是远远不够的。
既然如此，不如走进大自然，与它拥有一个心贴心的拥抱吧!当你踏进绿绿的草地，自然给你的不再只是一张翠绿的图片，而是沁人心脾的幽草芳香和生机勃勃的小动物乐园。当你走进宽阔的大森林，自然给你的不再是一幅幅野兽的画像，而是地球之肺给人带来的清新空气和舒适的荫凉。比起在网络中源源不断的海量自然信息，你不仅收获了自身亲历的难得体会，而更多的是自然赠予人类的无限美好。还在等什么?难道要放弃掉那用再多的金钱都买不来的自然厚礼吗?而只有通过自身经历的途径才可真正了解那份礼物的厚重与美好。
罗素有言：“参差多态乃幸福本源。”不要再呆坐在沙发上或电脑前，走出一成不变的生活，用眼去看这大自然的参差多态，用心去听听大自然脉搏的跳动。惟有此途径，人类才能知晓自然母亲的美好与神奇。
用眼去看，用心去听。
【点评】
本文围绕“走进自然，用眼去看，用心去听”立论，思路清晰，结构严谨，论证周密。文章开门见山，于首段提出中心论点，主体部分从正反两个方面进行论证：先从反面论证“通过虚拟的信息网络途径”去感知自然虽然“未尝不可”，但是“远远不够”，再从正面论证只有走进自然才能收获“自然赠予人类的无限美好”，结尾再次点题。行文连贯，照应严密。语言整饬流畅，句式长短结合，富有节奏，蕴涵情感，显露出较为坚实的表达功底。稍微有些美中不足的是，个别引文不尽准确，个别地方“得”“地”不分，个别句子因存在掉字现象而损害到语言之美。
高考满分作文评点5
一个窗台上有一朵花，这间屋子就有了生气;一棵树上开了一朵花，这棵树就有了金秋的希望;一条路上绽放一朵花，这条路就多情缠绵了;一个人给另一个人送了一束花，这两个人就有了诗情画意;一个健康人给病人送了一把花，这个病人就有了与病魔抗争的勇气……
让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片心地，增加一缕温馨，添一分生存下来的理由，多一些坚韧与执著，也就提高了自己生存的质量。用自己的心为他人做圃，给他人织一地绿茵、染一片色彩，就是在给自己的人生喝彩。
能为别人开花的心是善良的，这善良之花必将散发出爱心的芬芳;能为别人付出劳动是伟大的，这伟大的劳动一定能结出善念的硕果。一次无偿的献血是一朵花，一次受伤后的救助是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，一次跌倒后的挽扶是一朵花--为别人就是帮助，为别人就是爱心，为别人就是善念，为别人就是奉献……
唐代大诗人白居易说：“乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”当代著名数学家华罗庚说：“人家帮助我，永志不忘;我帮人家，莫记心上。”伟大的科学巨人爱因斯坦说：“生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”苏联无产阶级文学奠基人高尔基说：“给予永远要比向别人索取快乐得多。”--古今中外的伟人对帮助所做出的诠释，是多么精湛和深刻啊!帮助是春天的雨，当你干渴时，为你滋润心田;帮助是夏日的风，当你酷热时，为你送来清凉;帮助是秋之菊，当你孤独时，为你默默开放;帮助是冬天的火，当你寒冷时，为你送来温暖。
人既是独立个体的单一，也是密切相关、血肉相连的群体，是永远离不开互相扶持、互相帮助的。在漫长而短暂的人生中，我们都在不断地接受父母、师长、朋友和他人的帮助，同时更要学会去回报、帮助别人!因为，我们的生命之歌因帮助而动听，我们的生命之河，因帮助而不干涸，我们的生命之光，因帮助而永不熄灭，我们的生命之诗，因帮助而流光溢彩。
点评：作者思路开阔，联想广泛，选材由自然至社会人文，涉猎古今中外，从而使文章内容丰满，富有意蕴语言优美，语句富有诗意。综合运用多种辞格，使语言富有形象感;集中恰当的引用，大大增强述志明理的力度;多处排比，增强了气势，更显作者语言功力之不菲。
高考满分作文评点
篇6： 意外话题作文及评点
意外话题作文及评点
优秀习作一：
谁来医治伤痛
子樱是我童年最好的朋友，童年是我们最快乐的时光。
长大后，我随父母迁到了另一个城市，子樱便一直和我书信往来。
后来，我从子樱的笔尖读出了伤悲，读出了寂寞，读出了心的封闭。在我的一再追问下，子樱才告诉我，她父亲因一次意外事故丧生了，只剩下母亲一个人独自苦苦支撑着这个家。母亲把全部的希望都寄托在她身上，昔日亲切的母亲，变得很粗暴，要求也变得很苛刻。她也因承受的痛苦和压力太大，成绩一落千丈，她觉得整个天都快塌下来了。
当我知道了子樱的遭遇，我的心也随之掉进深渊。我极力地安慰她，希望能从她的笔尖再次读出以往的欢快，以往的憧憬。
可随着时间的推移，我发现我的努力全白费了。我渐渐地反感子樱的封闭，我觉得子樱自己甘愿成为命运手中的玩物，不能正视挫折，不能勇敢地向前迈步。我懒得写信充当这毫无成就感的说客了。
也许是命运的捉弄，不幸竟也不放过我。我父母之间闹矛盾了，闹得很僵，他们全然不顾我的学习，我的将来。我懵住了，一向沐浴着父母的疼爱的我不知该怎样面对。我怨恨父母，更怨恨老天的不公，我怨恨身边的一切。我这才发现，只有当不幸发生在自己身上时，才能深切地体会到那锥心的痛。我又一次拿起笔给子樱写信。
很快，子樱回信了。熟悉的笔迹给我带来了安慰，这次子樱的笔迹坚定多了，她的信告诉我，她已经挺过来了，她不再消沉了。而那些我曾经安慰鼓励她的话她又一一还给了我。可现在看来，那些以前认为能够拯救子樱的话全是纸上谈兵。
暑假到了，空荡荡的家中，只有我一人。父母只是简单的关照后，又继续了他们的冷战。我回忆起童年的快乐时光，决定回去找子樱。
一个有风有雨的日子，列车带着我驶进了记忆中快乐的天堂。见到子樱，泪水禁不住潸然而下。子樱却笑盈盈地拉着我的手，来到与我们共同成长的大榕树下：“你看，它经历了风雨雷电，依然矗立。它承受了一切，却比谁都结实。这些日子，它一直陪着我，冥冥之中，它似乎在不断地给我输送着对生活的信心与勇气……时间是医治伤痛的最好的医生，可是与其由时间来慢慢医治，还不如自己早日从悲伤的泥沼中跳出来。”
是啊，树还在，风雨还在继续，生活中的意外也许还有很多，可我们都懂得了，面对生活的严酷，医治伤痛的最好医生其实是我们自己。
简评：
遇到伤痛，时间是最好的医生。可小作者却有她独特的见解：“与其由时间来慢慢医治，还不如自己早日从悲伤的泥沼中跳出来” “医治伤痛的最好医生其实是我们自己”。生活中，常有风雨，常有意外，小作者用她与朋友的亲身经历诠释着坚强的真正含义。文中两个女孩对生活的思考，以及对生活由感性到理性的认识，写得细腻、真实、富含真情，也体现了当代中学生面对挫折能够独立思考，坚强面对。
优秀习作二：
朽木可雕乎？
我乃一班之主，一向以“冷”著称。在我的管理下，班里是有条有序，学生对我更是恭恭敬敬。当我挺着胸脯，板着身子，在教室里来回巡视时，一种“威服天下”之感油然而生，我喜欢这些乖巧听话的孩子，除了他――
他叫皓皖，人如其名，好玩。课间，生龙活虎穿梭于教室内外。课上，每当我讲得眉飞色舞时，他却埋头“呼呼”大睡，而且声波还传得甚广。于是，我就“招聘”他，让他长期做我的“卫士”，守我于讲台左右。但下课后，他仍旧神灵活现，比任何时候都精神。成绩，不消说，后第一把交椅他是抢着坐。政治课不知给他上了多少堂，他不但没有改变，反而变本加厉，唉，真是朽木不可雕也！君子有成人之美，我特意给他安排了一个靠墙的“风水宝地”，让他尽情与周公畅谈。
可最近，全校掀起“爱的教育”的热潮，我也决定“以身试爱”。当然，这第一个幸运儿非皓皖莫属了。
于是，在一个风和日丽的下午，我又一次把他领进了那个他再熟悉不过的房间，诚恳地与他谈了一场。不过，这次，从前到后，我都在微笑。意外地发现，他的眼神不再像以前那样四处游离，而是牢牢地锁住了我的眼睛。在他走后，从镜子里我惊讶地发现，原来我冷硬的脸上，也有这样柔美的线条。
那一次的长谈，终于让他有了可喜的转变，他上课不再睡觉了，虽然成绩并没有怎么提高。
但这样令我欣慰的情形却没有持续多久。
一次在我龙飞凤舞，奋笔疾书之后，转过身时，意外地发现那个曾让我高兴了好一阵的他，正低着头，不知在捣鼓着什么。顿时，愤怒之火冒上心头，但为了将这场“爱的教育”进行到底，我强压住心头的怒火，轻轻地从旁边绕过，悄悄地来到他身边，想看看他到底在搞什么。天啊，我看到了什么！他正拿着圆规不停地刺着大腿，牙齿咬着嘴唇，咬得快渗出血来，他每刺一下身子就会抖动一下……不，我怎能让他如此伤害自己，我一把抢过他手里的圆规，对着他大叫：“傻瓜，你在干什么？”而他却给了我一个更加意外的回答――“我太瞌睡了……”
刹那间，他的身影模糊了……
谁说朽木不可雕！
简评：
小作者尝试着以第一人称从一位班主任的视角来写对所谓的“问题学生”的认识，并不复杂的`情节却也写得波澜起伏，处处意外，却又在情理之中，结尾戛然而止，意外的发现更有力地凸显了主题，可见小作者在行文构思上下了一番功夫。而作为一位初中生，能对当今的教育有这样深入的思考，认识到没有教不好的学生，关键是方法是否得当的问题，这一点也是难能可贵的！语言简练而不失风趣，显示了小作者已经具备较高的驾驭语言的能力。不足之处是，结尾部分皓皖用圆规刺大腿的情节有些夸张，不太符合生活真实。
优秀习作三：
谁动了我的礼物？
我的生日快到了，每年这个时候我都能高兴地领到满意的礼物，我想今年也是一样吧？！
爸爸一向是最疼我的，正如我爱他一样不容质疑。他是一个什么局里的要干，我们全家人都引以为荣，我也能经常享受到作为要干子女的优厚殊遇。
一次，我在房里无意间听到了爸爸和妈妈的一段对话。爸爸说：“哇，又要过生日了，上次送的东西不太好，这回一定要好好补偿。”妈妈接着说：“是啊，是啊，他待你挺不错，人也挺义气，看样子，是得……”
听了这话，虽然觉得有些别扭，但我坚信，那一定是我这年礼物丰厚的一次预告，我欣喜若狂，躲在被窝里偷着乐，笑够了后，仍不尽兴，又继续猜想着今年那诱人的礼物……
渐渐地，时间逼近了，我知道时间的消逝，它的碎片可以不断地组合成我心中那向往已久的礼物，于是这些日子里，我过得非常快乐，每天都充满期待。
就在我生日的前一天，我又一次听见了爸妈的谈话。
妈说：“明天就是他的生日了，你准备好了么？”接着传来爸爸自信的声音：“这个，你就别问了，反正这玩意儿挺贵重的，足足搭上了我一年的薪水。”
我惊讶了，不就是一次小小的生日嘛，为什么要为我如此破费呢？不过怀疑的同时，我心中的那份渴望更是有些按捺不住了，但我还是努力地控制下来，时间在此时似乎变得更慢了。
到了第二天中午，我放学后兴高采烈地往家奔，我以为我会在母亲热情的呼唤和父亲慈祥的笑声中跨过我人生的又一个新的里程碑……
但是，当我推开门，家里静得只听见我那颗心碎裂的的声音……
简评：
题目的灵感来自于《谁动了我的奶酪》，一下子就能抓住读者的眼球，让人情不自禁地想要看个究竟。而处处设疑，处处铺垫，似要将读者带入“歧途”，到结尾处笔锋一转才让读者恍然大悟。而读者看似非常无辜、不知内情的口吻更能引发人对当今社会风气的忧叹和深思！
优秀习作四：
如果的结果
总把如果当成如意的果子，千方百计地想周全它，结果……
――题记
明天就是参赛日期了，去，还是不去？我揣着演讲通知书，在家里跟没头苍蝇似地走来走去，脑子里如塞满了浆糊般混乱不堪，思绪怎么闯，都闯不出一条路，脑容量明显超标，只好出去走走，清清脑子。
如果我去，万一到时太紧张，哆哆嗦嗦地上场，弄不好，一个大跟头可全栽了。这几天全副心思地对付这演讲稿，饭桌上洒下的汤里留有几句滚瓜烂熟的演讲词，沙发边也有我慷慨激昂的话语，甚至与周公下棋时，嘴里也在不断地念叨。这勤奋怎一个“苦”字了得。如果明天一枪不中，那这几日的废寝忘食不全瞎忙活了？可不去，怎对得起我那日渐消瘦的脸庞啊！
决心似乎有点眉目了，微风抚面，确是清爽了许多。可是转念一想，如果我的演讲内容不够精彩，或者压根儿就是太平庸，在其他选手面前相形见绌。到时，听别人博论宏辩，文采飞扬，看自己干巴巴一片，苦涩涩一篇，天上地下，何以攀比？那时，面红耳赤，不得见人是在所难免，恐怕不单是挖个地洞钻进去就能了事儿的。
一夜的辗转反侧，犹豫不决。第二天，黑着眼圈，鼓起百倍的勇气，终于站到演讲台上，按住狂跳不已的心，极力拴住我那颗信马由缰的思绪，背着我的演讲词。可是脑瓜里却又不断地穿插着我的“如果”：如果我的演讲不合评为口味，纵然我慷慨陈词，也只得个名落孙山，且不说自己心里如何失落悲伤，单在朋友面前，十天之内定然抬不起头来，几日的劳苦功绩全无，如何对得起自己！如果同学们知道此事，“不自量力”、“白日梦”会接踵而来，到压得我举步惟艰之时，再后悔不该参赛为时晚矣。如果……
当我垂头丧气地走下演讲台时，透过评委诧异的目光，猛然恍悟心不在焉只想如果的结果。我这才明白：如果多了，结果也就没了。有时候，有些事情少些如果，结果或许会更好！
篇7：福州中考作文名师评点
今年中考作文仍然是二选一，一是以滴水之恩为话题写一篇记叙文，二是以“做一个有责任心的人”写一篇议论文。
大关怀非“滴水”议论文勿政治化
点评老师：福建省语文学会会长、著名特级教师王立根
今年福州中考作文题目不是很新颖。感恩、责任这些在中学生常规思想教育中都出现了很多，学生对此不会感到陌生，题目二选一，学生可以根据能力、专长选择答题，不容易跑题，但考生要推陈出新也不太容易。
“滴水之恩、涌泉相报”，这是中华传统文化中的格言。考生选择这道题时要有审题，小小恩情不是大恩，是不经意之中改变了人生，是不经意之中的一种关怀。这应该是作用很大的小小恩情，受恩者从中受到熏陶。比如一个行动、一个眼神，不能是大而空的。例如在困惑的时候，别人对你的帮助，这种恩惠不是轰轰烈烈的，更不是人生转折点，但它可以触动人心，通过具体的动作、表情，令人感受到忽略不计的小恩惠。如果是赈灾、大恩，一种触击人们心灵的大关怀，就不能算是“滴水”。
第二题议论文的论点已经很明确了，学生要围绕论点，明确什么是责任，为什么责任心是每个人必备的，怎么样才能做到有责任心。
考生要从几个方面把道理阐述清楚，最怕考生把议论文写成“政治答案”，干巴巴的。论据要多，还要有理性思维，同时要有一定的联系实际。
举抗震救灾为例，在大灾大难中，但仍有些具有优秀品质的人突出“责任”二字，他们的品德、素质表现在哪些方面，用生动例子表现出来，就有高度，符合时代的要求。考生要把道理说清楚，真正做到以理服人。另外，当一个人失去责任心的时候，又会是怎么样的'情况，考生可以从正反两个方面来论证。
作文二选一，考生可以扬长避短，选择适合自己的文体。但是，今年的中考作文题是有缺陷的，能够猜、能够套、有范文。这种类似的话题在初中写作中平时都训练了很多。中考作文是选拔性考试，而这个话题一些学校有训练过，学生精心打造，有的学校则没有做过，显得不是很公平，个人不是很满意。
另外，题目把学生的思想规定死了，局限了学生的创造能力，抹去了学生的童真、童趣、个性。学生本应写真心的话，自己要说的话，写成成人语言就不好了。另外，感恩、责任都是时下热点，中考题最好不用热点话题。
突出文体意识加进真情实感
点评老师：延安中学初三语文集备组组长陈钢
第一题以“滴水之恩”为话题写一篇记叙文，考生应该去回忆生活中点点滴滴的“恩情”。这“滴水之恩”是你的父母、师长、或者朋友、同窗对你的关心帮助，甚至是陌生人的善意让你感动，对手的挑战使你进步，大自然的启示促你思考。只要怀着感恩之心去具体记录这些事件，就会有真情流露、生动感人的好文章，自然能够打动阅卷老师而取得高分。
因为记叙文是话题作文的缘故，考生们在拟题方面可以花点心思，使语言更出彩，使立意更别致。尽量不要千人一面地拟题，甚至直接拿话题做题目。在行文过程中，应围绕“滴水之恩”点题扣题，使文章中心突出。
第二题是以“做一个有责任心的人”为题的议论文，这个题目并不让人意外，汶川大地震后，“坚强”、“责任”、“感动”等都成为了热门的话题。
“责任心”可以大到抗震救灾，也可以小到生活细节，这些都可以论证“责任心”的重要意义，写作空间广泛，不易偏题、离题。考生只要调动所积累的素材，联系社会热点，结合现实生活，也不难写出一篇有理有据、有说服力的议论文。
今年中考《考试说明》在写作要求方面，同去年相比，明显增加了一句“明确文体”。因此考生应增强“文体意识”，在记叙文和议论文二者之中明确选择一种，并在写作过程中突出其文体特征，写什么像什么，写什么是什么。
学生都有话说以小见大是关键
点评老师：十八中初三语文集备组组长黄永虹
这次中考作文易写，不同层次的学生都有话说，二选一的题目让学生能够选择自己擅长的文体。
记叙文的素材比较好找，多数学生都有积累，比如师长对晚辈的关怀、陌生人对自己的关心等等，要写好作文关键就看学生表达的真实情感以及行文叙事能力。
议论文难度会稍微大一些，论点明确，学生举出事例不难，但关键是道理学生会不会讲得深入！如果阐述得清楚，论据清晰，说得深刻、到位就能拿高分。
从去年中考、今年市质检，都是命题作文二选一。在给定的框架下，还是考学生的行文能力和积累功底，在选材上考验学生功夫，谁选择的材料更能以小见大，谁更贴题，把握“情”和“理”，看准深入，才能拿高分。
适当抒情议论尽可能提高立意
点评老师：师大附中语文高级教师薛章辉
中考考的这两个文体，都是要求初中学生掌握的，学生要掌握套路，同时适当抒情、议论、尽可能地提高立意。
初中过渡到高中，记叙文从简单的写人、事到复杂的包含记叙、议论、抒情、描写、说明，要求更高。所以，考生写“感恩”要以小见大，把自己“套”进去，具体地写一件事，事情要有起因、经过、结果，文体要符合记叙文的要求。学生写的文章要真实和感人，在中间和结尾部分要有抒情和议论，深化主题，结尾上升到理性。
议论文是典型的题目，明确中心论点，引论、本论阐明原因，正反论证。不要求学生成为理论家，但是要讲清楚道理，培养辩证情怀，在掌握模式的情况下，联系实际，自由发挥。
篇8：书即人生作文及评点
书即人生作文及评点
我的爷爷有个癖好——嗜书。
从我记事的时候开始，爷爷在照顾我的时间之外，都在看书。他时常坐在老屋门旁的藤椅上，手捧一杯香茗，如痴如醉地看着，好像书本里有什么摄人心魄的魔力，那双混浊的眼中隐隐约约迸发着年轻时的光彩。风轻轻地拂过他脸上时光的印记，头上的缕缕银丝在风中摇曳。他的身边始终带着一本新华字典，每当他遇到不认识的字或词时就拿出来翻翻。我在一旁拉着他的衣袖央求他带我出去玩时，他就合上书，眼眸又变得和以往一样混浊，对我笑着，拉着我的手踏上那通往远方的小路。
我长大了，不需要爷爷照顾了。他便更加嗜书，每天茶余饭后端着一本书，一旁一本新华字典静静地躺着，白发已占据了他的两鬓，脸上的岁月痕迹也被时光刻深。不变的，是他看书时那双混浊老眼中流露出来的光彩。有次我忍不住好奇地问：“爷爷，你为什么这么喜欢看书呢？”他回过头，笑了笑说：“我在充实自己人生的结尾。” 他脸上的皱纹纠结在一起，看得甚是瘆人，我也没有过多去想这句话的含义。
后来，他走了，走的时候很宁静。
在整理爷爷的遗物时，我发现一个静静躺在角落里的纸箱。我走了过去，打开来发现里面只有一本厚厚的泛黄的册子和爷爷带在身边的字典。我翻开了那本厚厚的册子，里面都是爷爷看完每本书后的感悟。在这一字一行间，充斥着岁月的痕迹，我看得眼角湿润了，迷失在记忆长河里爷爷的.笑颜仿佛在我眼前浮现。我的手颤巍巍地翻到最后一页，但最后一页上却只有几行字：
我原本期待着安度晚年，到了最后才发现少了青春和热血是多么可怕的一件事，我没有事可以做，没有目标值得奋斗，只有等待死亡。但晚年不能过得这么没意义，不是吗？我看了这么多书，从中看到了我年轻时社会的千奇百态。也算又年轻了一回。这晚年也过得充实。也许死亡只是另一种开始吧……
两行清泪从我两颊悄然滑落，心中的一个谜团揭开了，我也懂了爷爷为什么那么嗜书。或许他，就是想让晚年更有意义一点吧……
人生就像一本书，你到最后，回首往昔，就是一个跌宕起伏的故事，写书到了最后如果没有了写作的目标，就会变得空白，人生也一样，那种没有目标、浑浑噩噩地度日的晚年，就如同空白的书页。学会珍惜每一分每一秒吧，不要让你的人生之书的末尾，成一片虚无。
【评点】
文章描述了一位“书痴爷爷”。作者开门见山，用白描的方式，把嗜书的爷爷推到了读者的面前。爷爷去世，整理爷爷遗物时，无意看到了爷爷的读书感悟，感悟中对生命意义的追求，对死亡的豁达，发人警醒。拥有充实的人生是爷爷一生的追求。他爱书，希望为自己的人生之书添上厚重的最后一笔。珍惜光阴，不虚度年华，勇敢追求梦想与未来或许是老人家对小作者最深的期盼吧，文章意义深刻，给人力量。
篇9：江苏省徐州市中考作文评点及
【原版试题】
人生在世，总会心有所系，情有所牵：范仲淹心忧天下；陶行之忠诚教育；袁隆平献身科学；林秀贞情暖人间……心系祖国、事业、自然、抑或亲友、愿望、花草……无论是人、事、物，还是情感、精神、力量，我们都感悟到人性的善良与崇高，生活的丰富与美好，从而具备积极进取的人生态度，得到心灵的充实与愉悦。
请以“心有所系”为话题，结合自己的认识和体验，写一篇文章。
要求：①题目自拟。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③字书宰00字以上（格子写不下，可以在格子外写，但不得另附纸。④文中不得出现真实的人名、地名和校名。
(本网 整理)
（20江苏省徐州市中考语文试题）
思路点拨：
打开记忆的阀门，探寻记忆的仓库，我们发现人生在世，总会有所牵挂，有所思念。本题目为我们展示了色彩斑斓的人生画卷，如“范仲淹心忧天下；陶行之忠诚教育；袁隆平献身科学；林秀贞情暖人间……”等，都为读者朋友提供了可借鉴的先进事迹，便于考生按照横向或纵向的思维打开自己的思维宝库，搜寻和组织写作材料，丰富自己的写作空间。
本文可以写成记叙文，为我们展示古今中外的“心有所系”的典型的事迹，记叙他们光彩照人的人生经典，或者写自己心有所牵的故事，抒发自己真实的人生感受，倾诉自己内心深处的真实情感，做到以事感人，以事明理，要选择那些能激起情感涟漪、掀起思想盖头的材料来写，也就是选择生活中“有用”的材料来写作；也可写成纯粹意义上的散文，可以安排一个叙事或者情感线索，结构全文；也可以写成议论文，那就要熟练地提炼观点，再选取合适的事实论据和道理论据进行分析论证，同时着重进行分析阐述，多一点说理的成分，在阐述事理上努力下功夫。
【示范作文】
遥远的牵挂
我的梦在这里，我的牵挂却在远方。远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀！那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。梦里，外婆慈祥的面容清晰可见，往事又一幕幕地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆，年轻的你未曾拥有幸福的生活，整日为了家中的生计而奔波操劳。到了晚年，您仍然没有能停下自己的双手，一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候，您总会睬着自己的小三轮车子，满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋，将这些东西送给儿女。您无需儿女们的一声“谢谢”，您只要求他们健康就行，您便满足极了。每当过年的时候，您知道乡下的土路很难走，于是，您一早就带着自己的小车子，赶到集上，迎接我们的到来。寒风中，您蜷着身子，望着远方。我知道，您的心一直牵挂着我们，您的心里总是装着别人，唯独没有自己。
外婆，您为了我们倾尽了所有，不图回报。最终，您的心血熬尽了，在我们的泪光中走进了天堂，到了那个遥远的世界，留给我的，是绵长的牵挂。
无尽的思念，内心的牵挂绘就成张张残缺的画面，拼凑着记忆的碎片。点点滴滴的回忆如电影般播放着。如今，我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。外婆已不在我身边，她走了。我的心好辛酸，好像变成了一间密室，干涩得让我快要窒息了。我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外，只是，那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆，您何时能够再回到我的身旁，哪怕在梦里也好，您可曾体会到我对您深切的思念？可惜，那些希望已随风而去，留下的是如此遥远的思念，这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头，沉甸甸的，好厚重的爱呀！
心系着外婆，心系着那份沉甸甸的爱，那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱。
点评：
本文以生动的笔墨为我们展现一位永存于记忆中的和蔼可亲的外婆的形象，表现了我对外婆深深的怀念之情。
文章在淡淡的叙述中饱含着浓浓的深情，第二人称的手法便于直接抒发内心的真实的情感，一声声深情的呼唤牵动着读者的思绪，引起人们情感的深刻的共鸣与感动，激励人们珍存绵长的感动，留下美好的回忆。
淡淡的回忆，淡淡的思念，淡淡的哀愁，复杂的情感笼罩全文，牵扯着读者淡淡的思绪，引人产生无限的遐想。情感的表达实在、自然、真挚，做到了事与情的和谐统一，
文字恬淡幽雅，情感真挚朴素，描写真实生动，善于取舍材料，使行文更加流畅，重点更加突出，文章有看头。
【示范作文】
遥远的牵挂
我的梦在这里，我的牵挂却在远方。远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀！那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。梦里，外婆慈祥的面容清晰可
见，往事又一幕幕地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆，年轻的你未曾拥有幸福的生活，整日为了家中的生计而奔波操劳。到了晚年，您仍然没有能停下自己的双手，一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候，您总会睬着自己的小三轮车子，满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋，将这些东西送给儿女。您无需儿女们的一声“谢谢”，您只要求他们健康就行，您便满足极了。每当过年的时候，您知道乡下的土路很难走，于是，您一早就带着自己的小车子，赶到集上，迎接我们的到来。寒风中，您蜷着身子，望着远方。我知道，您的心一直牵挂着我们，您的心里总是装着别人，唯独没有自己。
外婆，您为了我们倾尽了所有，不图回报。最终，您的心血熬尽了，在我们的泪光中走进了天堂，到了那个遥远的世界，留给我的，是绵长的牵挂。
无尽的思念，内心的牵挂绘就成张张残缺的画面，拼凑着记忆的碎片。点点滴滴的回忆如电影般播放着。如今，我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。外婆已不在我身边，她走了。我的心好辛酸，好像变成了一间密室，干涩得让我快要窒息了。我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外，只是，那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆，您何时能够再回到我的身旁，哪怕在梦里也好，您可曾体会到我对您深切的思念？可惜，那些希望已随风而去，留下的是如此遥远的思念，这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头，沉甸甸的，好厚重的爱呀！
心系着外婆，心系着那份沉甸甸的爱，那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱。
(本网 整理)
点评：
本文以生动的笔墨为我们展现一位永存于记忆中的和蔼可亲的外婆的形象，表现了我对外婆深深的怀念之情。
文章在淡淡的叙述中饱含着浓浓的深情，第二人称的手法便于直接抒发内心的真实的情感，一声声深情的呼唤牵动着读者的思绪，引起人们情感的深刻的共鸣与感动，激励人们珍存绵长的感动，留下美好的回忆。
淡淡的回忆，淡淡的思念，淡淡的哀愁，复杂的情感笼罩全文，牵扯着读者淡淡的思绪，引人产生无限的遐想。情感的表达实在、自然、真挚，做到了事与情的和谐统一，
文字恬淡幽雅，情感真挚朴素，描写真实生动，善于取舍材料，使行文更加流畅，重点更加突出，文章有看头。
篇10：走进历史人物朱棣作文及名师评点
走进历史人物朱棣作文及名师评点
《明史》曾这样记载：“文皇少长习兵，据幽燕形胜之地，乘建文孱弱，长驱内向，奄有四海。即位以后，躬行节俭，水旱朝告夕振，无有壅蔽。知人善任，表里洞达，雄武之略，同符高祖。六师屡出，漠北尘清。至其季年，威德遐被，四方宾服，明命而入贡者殆三十国。幅陨之广，远迈汉、唐。成功骏烈，卓乎盛矣。然而革除之际，倒行逆施，惭德亦曷可掩哉”。他就是明成祖——朱棣。
明成祖朱棣（1360－1424）是明朝第三代皇帝，1402－1424年在位。明太祖朱元璋第四子，生于应天，时事征伐，并受封为燕王，后发动“靖难之役”，起事攻打侄儿建文帝，夺位登基。死后原庙号为“太宗”，百多年后由明世宗朱厚熜改为“成祖”，明成祖的统治时期被称为“永乐盛世”。明成祖在位期间完善政治制度，发展经济，开拓疆域，迁都北京，编修《永乐大典》，派遣郑和下西洋，使明朝发展到顶峰，明成祖的统治时期被称为“永乐盛世”，明成祖也被后世称为永乐皇帝或永乐大帝。
当然，不同的人有不同的看法，仁者见仁智者见智，某网友对朱棣的评价是这样的：
第一，他继承了明太祖的事业，对明太祖的政策有所调整，完善了明朝的文官制度，使明朝的事业建立在更巩固的基础上，把明朝的事业推向新的高度。
第二，在中华民族发展历史上，明成祖是一个关键人物，他推动了中华民族多民族统一国家的发展，推动了中华民族多元一体民族文化的进程。
第三，明成祖既有雄才大略的一面，也有残暴的一面。他的残暴不仅仅体现在他夺取政权以后对于政治反对派的残酷镇压和杀戮，也表现在他夺权以后建立的东厂对于全国政治、官僚队伍加强控制，同时造成以后宦官擅权的弊病。第四，我们说永乐盛世是一个远迈汉唐的盛世，但是这个盛世又是一个艰难的盛世，这个盛世是让老百姓付出了很大的代价得到的。
名师点评：
语言欠流畅，表达欠文采，详略不得当
纵观朱棣的一生，还是可圈可点的。明成祖即位后五次北征蒙古，追击蒙古残部，缓解其对明朝的威胁；发动了历史上著名的“靖难之役”；疏通大运河；迁都并营建北京，作为历史上第一个定都北京的汉人皇帝，奠定了北京此后500余年的首都地位；组织学者编撰长达3。7亿字的百科全书《永乐大典》；设立奴儿干都司，以招抚为主要手段管辖东北少数民族。更令他闻名世界的是郑和下西洋，前后七次航行，最远到达非洲东海岸，沟通了中国同东南亚和印度河沿岸国家。明成祖可谓功绩累累的一代雄主。
而我个人对朱棣的评价是这样的：
朱棣原本可以快乐地享受他的幸福生活，但他野心勃勃，一心想称霸天下。而朱棣称霸天下的第一步是想篡夺当时建文帝的皇位，可是，以自己王府势单力薄的力量，怎能对付南京朝廷数以百万计的围剿军队呢？再加上篡夺皇位本来就是大逆不道，但为了称霸，朱棣不得不为自己造反朝廷“找借口”。他以“朝中有奸臣，皇帝有难，要去解救皇帝”为由，发生了“靖难之役”。经过三年的奋战，终于在公元14在南京称王。
是朱棣创造了永乐盛世；是朱棣派郑和完成了史无前例的七下西洋；是朱棣命令他的谋士撰写了中国历史上第一部百科全书——《永乐大典》。而这丰功伟业背后蕴含着许多故事，也显示出朱棣的性格。在发动“靖难之役”时，朱棣曾以朱元璋的《祖训》来证明自己的合理。不过他很聪明，把其中的一句话“训兵待命”给去掉了。从这可以看出朱棣的`足智多谋。《永乐大典》的撰写也说明了朱棣选用人才的独特之处，一些没有通过科举考试的人，甚至来科举考试也没参加的人最终也得到了朱棣的重用，成为谋士。当然，朱棣也有残忍的一面。他在请方孝孺写诏书时，方孝孺拒不肯写，朱棣被逼得是无可奈何，最终方孝孺被朱棣处以“诛灭十族”的惩罚。而这在中国历史上是第一次，也是唯一的一次。据记载这次是大屠杀杀了873人之多，悲惨、血腥的场面可想而知。不管怎么样，朱棣的功绩是无可非议的，但是，也正是朱棣派郑和七下西洋，使中国蒙受巨大的亏损，陷入了闭关自守的状态。
走进历史人物，不仅加深了自己对古代的文明和事迹的了解，也丰富了自己的生活，何乐而不为呢？
篇11：安徽省中考作文评点(九年级必修)
安徽省中考作文评点(人教版九年级必修)
20安徽省中考作文评点
阜阳市颍东教研室 李 伟
颍东区铁二处学校 胡付彪
【命题回眸】
安徽省近三年中考作文试题如下：
年，请以“师生之间”为题，写一篇文章。
[提示与要求]
(1)可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。
(2)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(4)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章;否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
，请以“我在--中获得快乐”为题，写一篇作文。
要求：1.先从“阅读，倾听，活动，做实验，帮助别人”中任选一个填在横线处，将题目补充完整，然后作文。2.可以写你的经历，感悟，认识。3.请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。4.文中不要出现真实的姓名，地名，人名等，否则会被扣分。5.抄袭是一种不良的行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。 6考虑内容的充实，文章不少于500字。
，请以“我们的心近了”为题，写一篇文章。（55分）
提示与要求
⑴可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。
⑵请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
⑶文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
⑷抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
⑸考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
【指指点点】
一、命题点评
很多人乍看今年的作文题，觉得正中下怀，以至忍俊不禁--“怎么这么简单”！ 甚至有的人嗤之以鼻--“怎么出了这么一个‘老得掉喳’的作文题目”。说实话，这个作文题目审题难度的确很小。于是不少考生信笔而作，洋洋洒洒，等写的差不多了，才发现这样写难拿高分，可要修改或者重写已经来不及了。
稍作分析，不难发现，我省中考作文3年来已经实现了命题作文的回归。20《我们的心近了》是命题作文；20好像是半命题作文，但要求从所给的5个词语中任选一个，将题目补充完整然后作文，等于从5个命题作文中任选其一；今年干脆把命题锁定在《师生之间》，这是一个非常朴实的作文题，它正是安徽省提倡“不设审题障碍，让所有考生有话可说，保证让考生正常发挥作文水平”的具体体现。但这朴实中也蕴含了“和谐”这一主流价值观，内容紧密联系学生的生活实际，使人人都有话可说，有事可写。命题直击“师生关系”这一古老而近来颇惹争议的话题。在经济大潮和新课程改革的双重作用下，物欲横流，权威被颠覆，师德要重塑，师生关系不仅有和谐的一面，也有不和谐的音符，面对全省600万留守学生，在缺少家长关爱的今天，重新探讨师生关系，这绝对是意义非凡的。从这个角度看，今年安徽省中考命题务实的多，也新颖的多，可谓凡中见奇。
二、考生亮点
要想避俗，就必须选取典型材料写出真情实感从而以情动人。或者以选材的新颖脱颖而出，或者以立意的深刻独到发人深思。不少考生从政治教材里提倡的平等、相互尊重的师生关系中得到启发，并以此立意。有的捕捉师生之间生活细节，撷取感人片段，“挖掘深度精选材，以小见大寓真情”，抒写师生涌动的深情，有的先写“不和谐”，进而慢慢深入后才猛然发现师生间的深情，曲笔展开，一波三折，具备“张力”。 很能打动阅卷老师。也有小部分同学能跳出思维定势，选择与自然为师，艺术为师，历史为师，社会为师，写出别样体会，创意十足。还有个别考生变换角度，以老师的身份写与同学相濡以沫的生活。如此新颖自然备受好评。
在使用文体方面，命题明确要求“大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作”。这给很多聪慧的学生发挥的空间，部分深谙高分之道的同学马上捕捉到灵感，借鉴简单漂亮的.问题充分展示自我亮点。诸如以书信写给老师，畅谈之间的误会、后悔、深情等，以日记记叙与老师相识、交往、分别不同时期的感受，以童话描绘生物界师生和谐或不和谐的图景，用蒙太奇截取几个镜头再现师生间充满诗情的生活剪影，用几个小标题展示不同时代的师生情…….可见平时老师作文训练的功劳。当然，不是上述文体都能得高分，我在平时训练时曾告诫同学：“并不是所有的人穿上新衣服就都好看，也不是所有的人不穿新衣服就不好看，关键是穿的得体。”
三、老师遗憾
(一）千篇 一律，选材陈旧。
大多数同学只叙与老师的交往，选材仍然是生病了老师背我去医院、下雨天老师为我送雨伞等，缺乏新感观新气息，对新时期新型师生关系缺乏敏锐的心灵关照。当然这个命题，太容易让考生流于平淡，与人雷同。于是有人说这个题目就是让大家千人一面的，这是不公允的。题目可以平凡，选材就得不凡。例如，一个考生从自己迷恋网吧起笔，叙述了老师在深夜冒雨寻找、耐心劝慰、妥善处置的全过程，表达了对老师的敬佩感激之情。时代气息很浓。你想，老师几天都改一个题目，全写的似曾相识，能给你高分吗？所以，必须出新。只有出新，才易出头。
(二）审题不准，扣题不严。
说设题没有审题障碍，其实是不准确的，不少同学审题就有偏差，命题要求写《师生之间》，结果写成《我的老师》，只写单方面，表现老师如何有才，如何幽默，如何负责，只顾“师生”，而忘记“之间”，偏离题目要求，扣题不严。
(三）缺乏细节，情感失真。
不少同学胡编乱造，东挪西凑，没有连贯的情节，缺乏必要的细节，只顾写意似的续写，没了细节，何来真情？殊不知写人叙事，精彩就在环境描写和细节描写上。环境描写能营造出一种特有的气氛，使读者的情绪受到感染。细节描写犹如万绿丛中一点红，显目耀眼。我们欣赏名篇名作，欣赏的往往就是人家的细节描写（如《背影》中车站买橘子的细节）。平时上课时老师津津乐道，学生拍掌叫好，老师改作业的情景，学生注视老师的眼神……这不都是一些精彩片断或细节吗？
（四）立意不深、缺乏点睛。
不少同学立意不深，甚至不讲立意。文章只是单调的叙写与老师的交往，不能用必要的抒情议论去深化。 抒情可以使文章的感情得到升华，议论常起到画龙点睛、深化主题的作用。这些文字看似短少，但“磁力”大，它往往能像闪光的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。
（五）求稳求平，没有亮点。
有些学生铭记老师考前叮嘱，考场作文一定求稳，别故弄玄虚，别出心裁，生怕不合某些阅卷老师“胃口”，以致抱憾终生。所以不敢出新，四平八稳。好文章一定要有亮点。你没有太阳的灿烂，但要有月亮的皎洁；你没有月亮的皎洁，也要有萤火虫的光芒。一般的名篇佳作，也并非通篇精美，它们之所以出“名”称“佳”，也只是其中有一个或几个精彩的片断或精警性的句子以出“名”称“佳”，这一个或几个精彩的片断或精警性的句子，就是文章的亮点。中考作文要努力打造自己的亮点。
四 、结束语
笔者连续三年阅安徽的中考作文，有喜有忧，喜的是命题能切近学生实际，引导考生关注现实；学生能充分展示特长，一展风采。忧的是每年暴露的问题在来年还是重复出现。谨以此文，希望能引起广大一线同仁足够重视，在平时作文训练中落实整改。引导学子们平时多阅读、善观察、勤写作。只有这样，学生在考试时，灵感才会涌出，笔下才能生花。
附：2009全国各地中考作文题目大全
2009年北京市怀柔区中考作文题：感恩（会考作文）
2009年北京市燕山区中考作文题：有一种__叫___
2009年浙江省舟山市中考作文题：你辛苦了
2009年浙江杭州中考作文题及点评：被自己感动
2009年浙江省义乌市中考作文题及点评
2009年浙江省湖州市中考作文题：我的行囊
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江苏省13市中考作文题
南京：今天真好。除诗歌外，600字
苏州：一丝惬意心中来（体裁不限）
无锡：文学是灯（诗歌除外）
常州：传递（体裁不限）
泰州：围绕甲型流感谈“责任”。提示：在美留学的小黄同学，回国前做了必要的防护措施，归国后自己主动在家隔离一周，并电话告诉亲友不要来访。他用行动告诉我们，责任不仅为自己，也为他人。
淮安：爸爸把一粒种子埋在泥土里，几天后长出两片嫩芽，女儿指着嫩芽说“这多像一双眼睛”，爸爸感慨地说：“我终于明白人们为什么要把种子埋在土里了，是要考验种子在黑暗里有没有一颗追求光明的心。” 请根据上面的文字定题目：1、种子的心，2、在考验中感悟（成长），3、自拟题目。
扬州：《呵护》，要求写600字，题材不限。
宿迁：请以《像＿＿那样生活》为题写一篇文章。在历史长河中，总有一些先贤的生活，令你神往；现实社会中，总有一些感人的生活，令你难忘；大千世界中，总有一些美好的事，给你生活启迪……人生旅途，五彩纷呈，人总在追求自己想要的生活，请以“像＿＿那样生活”为题写一篇文章，要求：在横线上填上词或短语，不少于600字，文体不限，诗歌除外，文中不得出现真实的校名、地名、人名。
连云港：《让自己奔跑起来》。要求600-800字，体裁不限，诗歌除外。
徐州：《面对自然》。提示：自然是一首优美的诗，自然是一曲美妙的歌，自然是一个古老而又年轻的故事。面对自然，你会发出人生的感悟。请你以“面对自然”为话题写一篇作文，题材不限。
南通：《和你在一起》。要求：1、除诗歌外，体裁不限。2、600字以内。
盐城：《心灵的脚步》。要求：1、除诗歌外，体裁不限。2、600字以内。
镇江：《心中早想说一句》。要求不少于600字，诗歌除外，题材不限。
篇12：《爷爷的陀螺》评点作文400字
《爷爷的陀螺》评点作文400字
童年趣事，几乎是每个同学都绕不过去的作文题。是啊，谁的童年没有点趣事呢?陀螺，几乎是每个男孩子童年都拥有过的玩具。细想来，陀螺能成为一代又一代男孩子的玩具，是因为它具备了“好玩”的特性：玩它，需要掌握技巧，有一定的技术难度，但又不是太难;它可以独自玩，又可以与人对抗。小作者写陀螺，往往会写跟小伙伴怎么游戏，怎么比赛，怎么玩得高兴，然后写一句难忘或是怀念之类的话，作为结束语。王梓墨同学的这篇《爷爷的陀螺》，手法明显高妙许多。他把情景、情感和情怀，有机地融合到了一起。
先说情节。开篇，先声夺人，一句“发射!”把玩陀螺的架势端了出来。紧接着，笔锋一转，爷爷回屋削陀螺去了。然后，爷爷打陀螺，教我玩陀螺，祖孙俩比赛陀螺，环环相扣，顺理成章，一波三折，有悬念，有场面，有细节。
再说情感。在层层展开的情节中，小作者巧妙地融入对爷爷“童年”的好奇，对爷爷的崇拜，以及爷爷对孙子如同儿时小伙伴似的邀约，爷爷如孩子般的骄傲之情，从而表现出对爷爷童年快乐的认同与欣羡，文中没有直白描写祖孙情，却处处可见祖孙情。
还有情怀。小作者通过一个陀螺，把自己的童年与爷爷的童年紧密地联系起来，以陀螺对祖孙俩的不同意义，引出成长和遗忘的思辨。
此文叙述从容，不急不徐，层层展开，角度好，有深度，不失为一篇好作文。
篇13：描写人物外貌的作文段落及评点
最近，三（6）班开始进行人物外貌描写的训练。
同学们首先玩了一个蒙眼摸人猜姓名的游戏，猜的人必须说明自己猜的依据。学生玩得兴致勃勃，在这个有趣的游戏中，学生懂得，描写一个人的外貌，必须抓住这个人最显著的与众不同的特点。
接着，同桌互相观察，说说对方的外貌。在集体交流后，选中班级中的一个同学进行观察，用5分钟时间描写人物外貌，要求边观察，边想象，片断描写中不能出现同学的名字。
5分钟结束后，同学们踊跃朗读自己的习作，让其他同学去猜。陈钊和连俊博写得比较成功，在观察的基础上有想象和比较。同时也出现有些写得比较凌乱的片段，比如，描写头部后，接着写穿的衣服，然后写眼睛，接着穿的裤子和鞋子，又来写鼻子和嘴巴。通过点评，老师让同学们懂得，写人物外貌也要也要按一定的顺序来写。
学生把自己的习作修改誊抄后，我又把一些典型的习作加以点评修改，让学生进一步掌握人物外貌描写的方法。
篇14：描写人物外貌的作文段落及评点
我们班的刘之陶，（鼻子小小的），头很圆，像一个大大的皮球，耳朵弯弯的，像两个小月亮，眼睛一眨一眨的，像两颗小星星。他的个子很矮，像一个小矮人。他的衣服是绿黑相间的，好看极了。
教师点评：有观察，有想象（像一个大大的皮球、像两个小月亮、像两颗小星星，）描写有顺序（头——耳朵——眼睛——个子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不对。
篇15：描写人物外貌的作文段落及评点
我有一个好朋友，名叫吴宣萱。她有一双水灵灵的大眼睛，一头乌黑（发亮）的长发，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一颗枣，耳朵不大又不小，皮肤有点黑。她个子很高，（也）很喜欢画画。
教师点评：吴宣萱的眼睛和头发写得很好，用上“水灵灵的大眼睛”让人感觉她的眼睛很大，很有神。“一头乌黑的长发”，让人一看就知道她的头发不是短发，是长的，很黑，如果加上“发亮的”，这头发就显得更好看了。景行写得最妙的一句话就是“嘴巴小得像一颗枣”，枣子有多大，别人经常看到，用别人熟悉的事物来形容，不仅写得像，而且让人明白她的最的确很小。但是其中用了一个（又）字，很不合适，这一句与上一句是并列的关系——鼻子、嘴巴不就是两个平等的器官吗？加“又”字一点道理都没有。最后一句，“个子很高”和“喜欢画画”又有什么联系呢？一点关系也没有，中间用“也”字连接是多余的，直接说“她个子很高，很喜欢画画”就行了。
篇16：描写人物外貌的作文段落及评点
他的个子像姚明，他的速度像刘翔。他（的）头像一个立着的大鸡蛋，耳朵像一对顺风耳，（长着一对顺风耳），眼睛眯眯的`，鼻子（是）小小的，嘴巴是樱桃嘴（下面长着一张樱桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力颜色的服装（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是谁？他就是我幼儿园的同学郑尔墨啊！
教师点评：王序写的郑尔墨的外貌描写比较成功，按照一定的顺序写出了郑尔墨的特点——高、快、头尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帅气。中间有些语句写得不够确切，如“耳朵像一对顺风耳”，可以直接写成“长着一对顺风耳”，“嘴巴是樱桃嘴”，语法上是没有错误，但读起来太直白，可以改成“鼻子下面长着一张樱桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力颜色的服装”，这个句子的毛病就多了，今天表示时间，后面可以加逗号，“一身衣服”不能写成“一生”衣服。他穿的是巧克力颜色的上衣，裤子并不是这种颜色的，所以只能说“穿了一件巧克力颜色的上衣”。另外，句中的“可”字加在这儿不能表达任何意思，应该去掉。
篇17：描写人物外貌的作文段落及评点
她叫陈伊诺，是个女孩，穿的衣服是粉红色的。她的发型是蘑菇头，眼睛比较大，眉毛有点淡，鼻孔小，耳朵小。穿着的鞋子是白紫色的，裤子是校裤，袜子是白色的。
教师修改：我有一个叫陈伊诺的女同学。她剪着蘑菇头，眼睛大大的，眉毛淡淡的，鼻孔小，耳朵也很小，真是一个小巧玲珑的女孩。她穿着粉红色的上衣，蓝色的校服裤，淡紫色的鞋子，露出白色的袜子。
说一说：同学们，你们把上面两段话比一比，看看有什么不同，你受到什么启发呢？请你也来说一说？
篇18：描写人物外貌的作文段落及评点
我们班里有个叫郑尔墨的男生。他的头（尖尖的）像个（立着的大）鸡蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一阵路过的风。他跳得很高，像一只活泼的小白兔。
教师点评：他的头像鸡蛋，为什么像个鸡蛋，到底像个怎样的鸡蛋，涵姿没有写清楚，别人如果说像个小鸡蛋，那么他的头怎么可能只有鸡蛋那么大呢？如果别人说像个平放的鸡蛋，我们就会笑了，谁见过这样的头呀？所以，我们在描写的时候必须加上一些修饰限制的词语，“尖尖的”“立着的”“大”等词语，把他头的形状写得很准确，别人才会照着你写的去想象，不会想到别的地方去。“他的眼睛小小的”，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么样子，“耳朵大”大到什么程度，像什么样子，别人无法想象到具体的模样。李锴把郑尔墨的耳朵写得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，这样把耳朵比喻成“蒲扇”的样子，别人就会想象郑尔墨的头两侧各插着一把小“蒲扇”。后面两句，用上两句比喻，就写出来郑尔墨跑得快和跳得高的特点。
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