一剪梅作文100字
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篇1：一剪梅作文100字
二乔金玉簪易冷，铜雀春深，醉国倾城。琴瑟琵琶拨弦声，意守孤村，算尽东风。烽火狼烟又依旧，羽扇纶巾，得失荆州。青梅煮酒酒更浓，生逢乱世，谁能英雄？
六年级:依米阳光
第2篇篇2：一剪梅作文100字
畴往檀郎谢女哀，不幸惜容，翰墨小才。旧人怎晓断魂来，铁马金戈，儒子何哉？
梅度七情六欲灾，似有等闲，似有崔嵬。三生愿寄怨红衰，此是卿有，毋复心扉。
高一:质子
第3篇篇3：高三写景作文:一剪梅150字
黄昏暮雨愁潇潇，离人自邀，别人自邀。薄烟湿透笼眉梢，花不相饶，蝶不相饶。
渡口砂滑水昭昭，行思尽抛，愁思尽抛。何待他日吟风晓？今复逍遥，明复逍遥。
附：
一剪梅
唐寅
雨打梨花深闭门，辜负青春，虚负青春。赏心乐事共谁论，花下销魂，月下销魂。
愁聚眉梢尽日颦，千点啼痕，万点啼痕。晓应天色暮应云，行也思君，坐也思君。
篇4：《一剪梅》
《一剪梅》
一剪梅·红藕香残玉簟秋
宋·李清照
红藕香残玉簟[diàn]秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
注释：
①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
③锦书：对书信的一种美称。《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
翻译：
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的'眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
作者简介：
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)，宋代女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。并能作诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。
一剪梅·堆枕乌云堕翠翘
北宋·蔡伸
堆枕乌云堕翠翘。午梦惊回，满眼春娇。嬛嬛一袅楚宫腰。那更春来，玉减香消。
柳下朱门傍小桥。几度红窗，误认鸣镳。断肠风月可怜宵。忍使恹恹，两处无聊。
注释：
⑴鸣镳(míng biāo)：马衔铁。借指乘骑。
⑵恹恹(yān yān)：精神萎靡的样子
⑶嬛嬛一袅：嬛嬛(xuān)：轻柔美丽(《史记·司马相如列传》“柔桡嬛嬛，妩媚姌袅“);袅：指体态优美的样子;形容女子婀娜多姿。
⑷楚宫腰：楚灵王喜欢腰细之士(士指：处在贵族阶级之下，平民之上的一个低级贵族群体)，全国之士皆变三餐为一餐，为博得君王一笑。此时有“当权者的爱好引导时尚潮流”的比喻。意义至东汉时马援的儿子马瘳上表马太后时“楚王好细腰，宫中多饿人”，将意思大转变，自此之后所指对象转为女子。而仅用来形容女性细小的腰身。(出自“楚王好细腰”这一典故，楚王喜欢腰细的人，他的妃嫔臣子就减肥勒腰来博得楚王的欢心，楚宫的女子腰都很细。)
⑸宵(xiāo)：夜。
翻译：
乌黑的长发像乌云堆砌在枕上，发间的翠翘也已经歪落。午睡间突然被惊醒，望着满眼却只是春色的温红软绿。轻柔优美的人儿，哪经得起又一春的岁月煎熬。只怕，人老珠黄玉减香消。 柳树下的红门伴着小桥。多少次等到天黑点上蜡烛映红了窗子，多少次误以为是他打马经过。断肠呀，风花雪月可怜无尽长宵。忍着萎靡的样子，却又，十分无聊。
作者简介：
蔡伸(1088—1156)字伸道，号友古居士，莆田(今属福建)人，蔡襄孙。政和五年(1115)进士。
宣和年间，出知潍州北海县、通判徐州。赵构以康王开大元帅幕府，伸间道谒军门，留置幕府。南渡后，通判真州，除知滁州。秦桧当国，以赵鼎党被罢，主管台州崇道观。绍兴九年(1139)，起知徐州，改知德安府。后为浙东安抚司参谋官，提举崇道观。绍兴二十六年卒，年六十九。《宋史翼》有传。伸少有文名，擅书法，得祖襄笔意。工词，与向子諲同官彭城漕属，屡有酬赠。有《友古居士词》一卷。 存词175首。
篇5：一剪梅
一剪梅
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品。此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。作品以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
词语注释
述异记
①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
③锦书：对书信的一种美称。《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
作品译文
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头
创作背景
这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句‘花自飘零水自流’回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的.思念心情”(见1981年人民文学出版社出版的《唐宋词选》)。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”;开头三句也是写“别离后”的情景(见1981年上海古籍出版社出版的《李清照诗词选注》、1982年北京出版社出版的《唐宋词选注》)。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。首先，《琅嬛记》的记述本不可靠，如王学初在《李清照集校注》(1979年人民文学出版社出版)中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况《琅嬛记》本是伪书，所引《外传》更不知为何书，是不足为据的。当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永《雨霖铃》词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装;第三句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景，心中事。
篇6：一剪梅
长恨歌孤拂绪思，
断曲折音，
心乱弦嗞。
念千里战影金戈，
君可平安，
妾尽幽思。
千阙相思梦绻痴，
泪字红缃，
荏苒时失。
十年碎念发白丝，
回梦今生，
多少柔迟。
高三:即墨惊鸿
篇7：一剪梅
一片痴情上心梢，春风不招，却被情扰。
一路走来几度笑，情也渺渺，意也迢迢。
何时会把悴面瞧，心字难消，还需人教。
年少遇事易为恼，冷了往事，寒了人潮。
安徽省阜阳市阜南县第一中学高二：燕少鹏
篇8：《一剪梅》
一剪梅
北宋 李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
作者简介
李清照(1084-约1151)：南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东济南)人。父李格非为当时着名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。
历史背景
李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
最有才华的女人，生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。
婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫如擅朋友之胜”。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。
后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照“虽处忧患穷困而志不屈”，在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。
篇9：《一剪梅》
她思念他。已经是秋天了她还浑然不觉的样子，秋水天长的一天，她轻解罗衫，独上兰舟。望着天边飞来的双燕，她的心里填满了相思，耿耿于怀――你可寄了书信来？在萧萧的落叶中，攀登高楼，望着他远去的方向，思念如月光流溢。郎啊，你可知道思念的滋味？那种纳人心肝的疼痛？日日盼望，日日失望。日日登高望归雁，直到月亮爬山了西楼还不见你的影子。相思如水，才下眉头，又上心头。
篇10：一剪梅作文
真情像梅花开过，冷冷冰雪不能淹没。就在最冷，枝头绽放，看见春天走向你我。雪花飘飘，北风啸啸，天地一片茫茫，一剪寒梅，傲立雪中……
――题记
昨夜的雪下得十分突然，只记得刹那间点点白雪伴随狂风飘洒在大地上，那样圣洁，那样无暇。朦胧中，我看到茫茫白雪中傲然挺立着一抹嫣红，是梅。
古今中外，不知多少文人骚客不惜笔墨来赞扬梅花。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”――它，如此淡雅；“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”――它，如此坚韧；梅落繁枝千万片，犹自多愁情，学雪随风转”――它，如此惆怅……
一剪寒梅立在皑皑白雪之中，绽放出美丽的花朵。一阵北风刮过，她傲然挺立着，身处寒风中的她，早已磨练出了坚韧的品格。我想，白雪映照下的寒梅，会不会有一些无奈呢？如果可以，谁不愿像牡丹、月季、玫瑰一样，在温暖的季节灿烂地开放，非要在天寒地冻之中，凌寒独自开呢？可是，命运就给了它这样的安排。既然生活在这样的境遇中不可改变，不如挺直腰板，坦然接受风雪的`洗礼，否则就无法生存下去。与其抱怨严冬的刺骨寒风，不如迎风开出最美的花朵。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”很多伟大的人，都曾经历过磨难。像高尔基，幼年时就体会到人间的痛苦和丑恶，受尽苦难生活的折磨，经常被外祖父毒打，捡过破烂，做过跑堂的、搬运工……生活的苦难没有让高尔基退却，他依然保持着善良的心，保持着生活的勇气和信心，最终成为著名的作家。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅，一身傲骨，让我想到了唐朝著名诗人李白。李白有着远大的抱负，却怀才不遇。后来终于有机会去到皇帝李隆基身边，看到的却是官场的黑暗腐败。他不愿与权贵同流合污，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”他如同梅一般，一身傲骨。虽最终被贬离长安，但那又如何，“诗仙”依然潇洒豪迈地走过一生，留下千古美名。
我们不能选择自己的出处，不能选择自己的境遇，但是可以选择像梅一般坚强的、一身傲骨地生存下去，最终会绽放出绚丽的花朵。
篇11：那一剪梅作文
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅花在我心目中一直是坚韧不拔，有毅力的象征。没有什么花能在严寒中盛开，没有什么花能在茫茫白雪中傲然挺立，没有什么花能在困难中展现自己的铮铮铁骨，只有梅花可以。
腊梅开在一年中最严寒的时候，它全身被黄色浸染，甚至还带点嫩绿，在阳光的照耀下显出春天的气息。腊梅四周的枝干更加衬托出它的鲜艳。似乎如朝阳般闪闪发光的花朵让人不敢相信那是在春节期间开的，而正因为开得早，所以在早春期间好像快要凋谢。腊梅花香并不浓郁，正如它本身一样并不引人注目，它没有桂花的香气扑鼻，没有牡丹的雍华富贵，也没有荷花的秀美可爱，却有着那在困难中不屈服的精神与品格，但它依旧默默无闻，留下自己的`香气令人们赞颂。用“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”来形容它再合适不过了。
红梅的模样就比较可爱，色彩也比较讨喜，是由深到浅的颜色渐变。它树形矮小，在一边的雪松旁显得娇小可爱。淡黄色的花蕊也是点睛之笔，让红梅显得神采奕奕。红梅的花朵从不往上开，而是向下开，显得十分谦卑，如一个个守规矩的孩子列着队。红梅的香味比较浓郁，触摸后也会留有余香，闻起来似乎还有一股酒酿丸子的味道。红梅同腊梅一般，枝干上没有叶子，只有等花枯萎后才会长出叶片，等到那时，春天就已经来了，一片绿油油的，显示出勃勃生机，也许这就是梅花留给春天和人们的礼物吧。
“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”假如可以，我也愿化作一只蝴蝶，流连于梅花间，闻这梅花香，看这梅花形，学这梅花魂。
篇12：一剪梅50字作文
一剪梅50字作文
长恨歌孤拂绪思，
断曲折音，
心乱弦辍
念千里战影金戈，
君可平安，
妾尽幽思。
千阙相思梦绻痴，
泪字红缃，
荏苒时失。
十年碎念发白丝，
回梦今生，
多少柔迟。
高三:即墨惊鸿
篇13：一剪梅50字作文
二乔金玉簪易冷，铜雀春深，醉国倾城，
一剪梅50字作文
。琴瑟琵琶拨弦声，意守孤村，算尽东风。烽火狼烟又依旧，羽扇纶巾，得失荆州。青梅煮酒酒更浓，生逢乱世，谁能英雄？六年级:依米
篇14：一剪梅作文900字
一剪梅作文900字
梅，美得让人心醉，因此，在所有娇艳的花朵中，我唯独钟爱于梅，我只是深深地爱着她幽然的清香与独特的风雅。我喜爱她那弱瓣掩香的蕊，团玉娇羞的朵，和那苍劲的琼枝。一剪梅撩动我心。
雪落红尘，我禁不住一路走进那幽静的梅园。
雪轻轻撩动梅枝，颤动的梅越发多了几分妩媚艳丽，美得舞动心弦，颤动人心。皑皑的雪衬着傲然的梅，她那殷红的颜如点点星火搬绽放在学间。我立在梅影飞雪中，梅给我一种彻骨的.俏，幽，雅，褐色的枝被风吹得花枝乱颤，梅瓣如舞蝶般飘飘而落，落进清澈的溪面，那层层柔和的波纹，仿佛浮现出一位女子恬静的面容。
她，就是一朵盛开在大唐的红梅，梅妃，江采萍。
她早年入宫，一入宫就受盛宠。她爱梅如痴，玄宗为她种植满园梅树，修建梅阁，作梅赋。而后来杨玉环进宫，她渐渐失宠，而一章《楼东赋》只换得皇帝一斛珍珠，她挥笔写下《谢赐珍珠》，而这一次，她也是真正的醒悟了，我宁愿在宫中赏万千红梅，也不愿奈何那凡尘琐事，乞求春光。梅妃气质若梅，高雅恬静，而杨妃与他相比，只不过是妖冶女子。安使之乱，梅妃香消玉损于梅树下，真实生与梅，死亦梅。她那清莹的冰骨与傲然的气节，令我永生难忘。
梅具有高洁的品质，她在其他花朵黯然失色时，迎着风雪，顶着彻骨的冰冷，在雪中傲然地绽放，顶天立地在风雪之中。一个人在彷徨时，在惆怅时，梅往往能给予你心灵的宁静，洗清内心的愁苦。
梅美得不俗，却美得冷艳，宛如跳惊鸿舞时的梅妃，超凡脱俗，我爱那一剪梅，正如隐世才女白落梅所说：今生，我愿意做一剪清逸的梅花，在风雪中傲然的绽放，带着今生的夙愿，带着隔世的梅香，静守住心灵的宁静。
篇15：《一剪梅》 李清照
《一剪梅》 李清照
一剪梅
宋代/李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】
红藕：红色的荷花。玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。
裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。
兰舟：此处为船的雅称。
锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书;亦泛为书信的美称。
雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。
月满西楼：意思是鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。
一种相思，两处闲愁：意思是彼此都在思念对方，可又不能互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。
才下眉头，却上心头：意思是，眉上愁云刚消，心里又愁了起来。
【译文】
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
【鉴赏】
词的起句“红藕香残玉簟秋”，领起全篇。一些词评家或称此句有“吞梅嚼雪、不食人间烟火气象”(梁绍壬《两般秋雨庵随笔》)，或赞赏其“精秀特绝”(陈廷焯《白雨斋词话》)。它的上半句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用，说明这是“已凉天气未寒时”(韩偓《已凉》诗)。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。这一兼写户内外景物而景物中又暗寓情意的起句，一开头就显示了这首词的环境气氛和它的感情色彩。
上阕共六句，接下来的五句按顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。前两句“轻解罗裳，独上兰舟”，写的是白昼在水面泛舟之事，以“独上”二字暗示处境，暗逗离情。下面“云中谁寄锦书来”一句，则明写别后的思念。词人独上兰舟，本想排遣离愁;而怅望云天，偏起怀远之思。这一句，钩连上下。它既与上句紧相衔接，写的是舟中所望、所思;而下两句“雁字回时，月满西楼”，则又由此生发。可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也无论在舟上或楼中，都是萦绕于词人心头的。
这首词上阕的后三句，使人想起另外一些词句，如“日边消息空沉沉，画眉楼上愁登临”(郑文妻孙氏《忆秦娥》)，“凭高目断，鸿雁来时，无限思量”(晏殊《诉衷情》)，“困倚危楼，过尽飞鸿字字愁”(秦观《减字木兰花》)，以及“无言独上西楼，月如钩”(李煜《相见欢》)，“玉楼明月长相忆”(温庭筠《菩萨蛮》)，“明月，明月，照得离人愁绝”(冯延巳《三台令》)，其所抒写的情景，极其相似。如果联系这首词的起句，还令人想到李益的一首题作《写情》的七绝：“水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。从此无心爱良夜，任他明月下西楼。”词与诗都写了竹席，写了月光，写了西楼，同样表达了刻骨的相思，对照之下，更觉非常相似。
词的过片“花自飘零水自流”一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的;而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以“无可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流无限似侬愁”(刘禹锡《竹枝词》)之恨。词的下阕就从这一句自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。
“一种相思，两处闲愁”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕“云中”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。前人作品中也时有写两地相思的句子，如罗邺的《雁二首》之二“江南江北多离别，忍报年年两地愁”，韩偓的`《青春》诗“樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁”。这两句词可能即自这些诗句化出，而一经熔铸、裁剪为两个句式整齐、词意鲜明的四字句，就取得脱胎换骨、点铁成金的效果。这两句既是分列的，又是合一的。合起来看，从“一种相思”到“两处闲愁”，是两情的分合与深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，则诉说此情已由“思”而化为“愁”。下句“此情无计可消除”，紧接这两句。正因人已分在两处，心已笼罩深愁，此情就当然难以排遣，而是“才下眉头，却上心头”了。
这首诗的结拍三句，是历来为人所称道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，这三句从范仲淹《御街行》“都来此事，眉间心上，无计相回避”脱胎而来，而明人俞彦《长相思》“轮到相思没处辞，眉间露一丝”两句，又是善于盗用李清照的词句。这说明，诗词创作虽忌模拟，但可以点化前人语句，使之呈现新貌，融人自己的作品之中。成功的点化总是青出于蓝而胜于蓝，不仅变化原句，而且高过原句。李清照的这一点化，就是一个成功的例子，王士禛也认为范句虽为李句所自出，而李句“特工”。两相对比，范句比较平实板直，不能收醒人眼目的艺术效果;李句则别出巧思，以“才下眉头，却上心头”这样两句来代替“眉间心上，无计相回避”的平铺直叙，给人以眼目一新之感。这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，因而就在艺术上有更大的吸引力。当然，句离不开篇，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句“一种相思，两处闲愁”前后衬映，而相得益彰。同时，篇也离不开句，全篇正因这些醒人眼目的句子而振起。李廷机的《草堂诗余评林》称此词“语意超逸，令人醒目”，读者之所以特别易于为它的艺术魅力所吸引，其原因在此。
【写作背景】
这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句‘花自飘零水自流’回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情”(见1981年人民文学出版社出版的《唐宋词选》)。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”;开头三句也是写“别离后”的情景(见1981年上海古籍出版社出版的《李清照诗词选注》、1982年北京出版社出版的《唐宋词选注》)。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。首先，《琅嬛记》的记述本不可靠，如王学初在《李清照集校注》(1979年人民文学出版社出版)中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况《琅嬛记》本是伪书，所引《外传》更不知为何书，是不足为据的。当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永《雨霖铃》词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装;第三句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景、心中事。
篇16：《一剪梅》经典说课稿
《一剪梅》经典说课稿
今天我说课的课题是《一剪梅》，我说课的内容将由五部分组成，一是，二是
首先，我对学情进行一下分析：我的教学对象是学前专业一年级的学生，他们在初中时就有学习古诗词，学生也已掌握??但是中职学生的学习基础
接着，我来谈一下教材。《一剪梅》选自人民教育出版社《语文》(基础模块)(上册)第五单元古代诗词欣赏的课文《词四首》中的一首。
根据学情分析和教学内容，我确定如下教学目标：
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，我确定本课教学的重点、难点、关键点如下：
下面，为了讲清重点，突破难点，使学生达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
在课堂教学过程中，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用诵读感悟法、合作探究法、联想教学法、比较教学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动了学生的观察、分析的思维能力和创新意识。教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激，以引起学生一定的态度
体验，从而帮助学生理解教材。
古人云：“授人鱼，不如授人以渔”。在全面推进课改的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们继续教育打下基础。所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如自主学习法、合作探究法等学习方法，展开学生、作者、文本之间的对话，构建新型语文课堂。
接下来，我具体谈谈这一堂课的教学过程：
教学之前，我要求学生做好充分的预习，中职的学生学习主动性差，阅读能力较弱，没有课前预习，会浪费很多课堂教学时间。课前预习要求学生完成以下任务：利用网络了解作家生平和代表作品;了解作家生活时代;查找品味诗词意象。
课堂教学过程中，我安排了??等环节。
在新课导入环节，我高度评价李清照，以引起学生对李清照的好奇，进而激发他们的学习兴趣。
在评析诗人少女时期的作品时，我通过赏画联想诗词，品诗词意象到介绍此时诗人的生活背景，都让预习好的'同学自己来说，自己来品，引导学生在感受诗词情景交融的特点的同时，也初步感受“经历——情感”的关系。
在重点赏析诗人少妇时期的作品时，我通过诵读指导、赏析意境、比较阅读、影像欣赏四个环节展开。诵读指导环节，通过听名家诵读、教师示范朗读、学生自由朗读、个别朗读不同的方式，促使学生自主地初步把握住本词的整体感情基调。赏析意境
环节，我采用小组讨论、合作探究的方法，充分发挥学生学习的主动性，结合自学作业，畅谈诗词意象及感悟到的意象背后的情感。在学生发言的基础上，采取重点突破、以点带面的方法，引导学生集中分析诗词的重点意象，体悟意象中所包含的情感。比较阅读环节，我反复切换两首诗词，通过比较，加深学生对本词思想内容及情感的理解。影像欣赏环节，我播放依据课文改编的flash，优美影象，化抽象为形象，化枯燥为生动，寓教于乐，加深学生对本词意境美、情感美的感悟。同时，开发学生的想象力，刺激学生展开合理想象，补充诗词中的空缺形象，对本词进行二次创作，由此突破难点。
在拓展鉴赏晚年诗人作品时，我让学生自己讲李清照晚年的际遇，然后让学生自己品评代表诗作《声声慢》，通过读、品、说三个小环节，感知本词情感基调，训练“意象——情感”、“生活经历——文学情感”的鉴赏诗词方法。
在总结归纳时，我适当总结，以三首词为基点，明确鉴赏诗词的基本方法，即抓住意象、品味意境，联系背景、体会感情，使学生的思维从感性到理性，对词作的理解有了认识上的提高和情感上的升华。
我将本次作业设计为将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。旨在继续开拓学生的创作思维，强化学生对本词意象的理解，发挥学生的想象力，补充诗词中的空缺形象，对本词进行有个性的二次创作。
及时的反思也是促使自身提高的有效手段。 优点：
不足：
篇17：「词牌」一剪梅
「词牌」一剪梅
一剪梅
一剪梅，双调小令，六十字，上、下片各六句，句句平收，叶韵则有上、下片各三平韵、四平韵、五平韵、六平韵数种，声情低抑。亦有句句叶韵者。此调因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇”，乃取前三字为调名。又韩淲词有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
双调六十字，前后段各六句、三平韵周邦彦
中仄平平中仄平韵中中中中句中仄平平韵中平中仄仄平平句中仄平平句中仄平平韵
中仄中平中仄平韵中中平中句中仄平平韵中平中仄仄平平句中仄平平句中仄平平韵
又一体双调六十字，前后段各六句、四平韵吴文英
仄仄平平平仄平韵平仄平平句仄仄平平韵仄平平仄仄平平韵平仄平平句平仄平平韵
仄仄平平平仄平韵仄仄平平句仄仄平平韵仄平平仄仄平平韵平仄平平句平仄平平韵
又一体双调六十字，前后段各六句、五平韵卢炳
平仄平平仄仄平韵平平仄仄句仄仄平平韵仄平仄仄仄平平韵仄仄平平韵仄仄平平韵
仄仄平平仄仄平韵 仄平平仄句仄仄平平韵平平仄仄仄平平韵仄仄平平韵仄仄平平韵
又一体双调六十字，前后段各六句、六平韵蒋捷
仄仄平平仄仄平韵平仄平平韵平仄平平韵平平平仄仄平平韵平仄平平韵仄仄平平韵
平仄平平仄仄平韵平仄平平韵平仄平平韵平平平仄仄平平韵平仄平平韵仄仄平平韵
【词例】
宋.蒋捷
一剪梅
一片春愁带酒浇。江上舟摇，楼上帘招，秋娘容与泰娘娇。风又飘飘，雨又潇潇。
何日云帆卸浦桥。银字筝调，心字香烧，流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。
宋.蔡伸
一剪梅·堆枕乌云堕翠翘
堆枕乌云堕翠翘。午梦惊回，满眼春娇。嬛嬛一袅楚宫腰。那更春来，玉减香消。
柳下朱门傍小桥。几度红窗，误认鸣镳。断肠风月可怜宵。忍使恹恹，两处无聊。
宋.李清照
一剪梅·红藕香残玉簟秋
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
篇18：《一剪梅》教案设计
《一剪梅》教案设计
《一剪梅》笔调清新,风格细腻,给景物以情感,景语即情语,景物体现了李清照的心情,《一剪梅》教案设计应该怎么做呢?
1.教学目标：
1.1.理解“以意逆志，知人论世”在诗词中的具体含义
1.2.了解宋代著名女词人李清照及其词作
1.3.熟悉分析词作的基本方法，能够独立分析其他词作
1.4.体会宋代的小词韵味，提高对词的认识，提升文学素养
2.教学重点：
2.1.宋词的基本特点及其分类，理解婉约词的基本特点
2.2.体会《一剪梅》中词人的感情特点，熟悉词作中的语言特色
2.3.李清照的其他特色词作
3.教学课时：1课时
4.教学方法：讲练法、讨论分析法、影视文本结合法
5.教学过程
5.1.课前准备：
5.1.1课前布置预习作业，收集关于李清照的生平资料，收集宋词的有关知识
5.1.2.准备《一剪梅》的歌曲：卓依婷《月满西楼》
5.1.3.李清照的生平及词作特点：李清照(1084—1155?)，号易安居士，济南章丘县明水镇(今属山东)人。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，诗词文皆工，尤精词作，被誉为“词家一大宗”。有词集《漱玉词》传世。其词善于抓住细节(绿肥红瘦)，精雕细画，婉约有致，语言清新自然。李清照的词作分为两期，靖康之难之前，李清照的词作主要是抒发儿女情怀的闺阁词作，才情斐然;靖康之难之后，丈夫赵明诚不幸病亡，李词词风转变，风格变得沉重许多，主要以国愁家思为主要的感情基调。
5.1.4.李清照和赵明诚的爱情故事：诸葛忆兵《李清照和赵明诚》，北京：中华书局，5月。
李清照18岁嫁予当朝宰相赵挺之子赵明诚，两人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如宾，然赵明诚时为太学生，后时常因公出差，李饱受相思之苦，由此而诞下《一剪梅》、《醉花阴》等词作;1127年，靖康之难后，赵明诚和李清照被迫南迁，其间辗转漂泊，两人苦苦收集十几年的金石收藏丢失殆尽，无奈苦闷之极;不久，赵明诚病逝，李伤心欲绝，至此，词风大变，凄凉之意跃然纸上，代表词作《声声慢》、《永遇乐》。
小故事：余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中，即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣!故虽处忧患困穷，而志不屈。收书既成，归来堂起书库大橱，簿甲乙，置书册。
5.2.师生交流
根据上次课的布置任务，上课之时便让学生举手上台来进行资料的介绍，第一步先介绍宋词的基本特点以及基本分期;第二步介绍李清照的词作。学生介绍完成之后，由教师总结，并且询问学生喜欢宋词中的哪位词人，喜欢那位词人的哪首词?为什么?同时询问同学对李清照的词的`认识，以及喜欢李清照哪首词?
宋词：宋词被称为“一代之文学”，词人与词作众多，风格总体上偏于艳科，特别讲究抒情性与音乐性，并形成婉约与豪放两大流派;体制上分为小令、中调、长调等。代表词人分别有柳永、李清照(婉约词派)，辛弃疾、苏轼(豪放词派)。
5.3.欣赏作品(配乐：卓依婷《月满西楼》)
李清照《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟 ，误入藕花深处。争渡，争渡?惊起一滩鸥鹭。 李清照《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。
陆游《钗头凤》：红酥手。黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错错错。春如旧。人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫莫莫。
唐婉《钗头凤》：世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜阑。难，难，难!人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒!
5.4.作品赏析
一剪梅①
李清照
红藕香残玉簟②秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中③谁寄锦书④来?雁字⑤回时，月满西楼。
①一剪梅：词牌名，小令。词人作词时，赵明诚外出公办，词人一人寂寞难耐，作词以寄夫。
玉簟：diàn，席子
云中：鸿雁传书，云中归来
锦书：写在锦帛上的书信。据《晋书》记载，窦滔妻织锦，为《回文璇玑图书》寄予窦，后以锦书借指妻子寄给丈夫的书②③④
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁⑥。此情无计可消除，才下眉头，却上心头⑦。 信，此处为反指，指丈夫给妻子寄的信。
⑤ 雁字回时：秋高气爽，鸿雁南飞，来年春日，鸿雁回来，然雁已归，人何处?
一种相思，两处闲愁：自己的思念期待丈夫能够感受到，因此是一种相思，两处闲愁。
才下眉头，却上心头：思念之痛处，眉头紧锁，然收起思夫之情，却是心头黯然。指词人内心的思念之切，难以挥去。 ⑥⑦
5.5.分析讨论
(1)词人在词中描绘了一副怎么样的画面?
答：词人在词中描写了一位久居家中等待丈夫归来的思妇难耐寂寞，独上兰舟，看门前流水，望身后空荡阁楼，见北归鸿雁，对丈夫的思念无比深重。
(2)词人词中描绘了一位怎么样的形象?
答：词中描绘了一位久居家中，丈夫外出，思念丈夫的思妇形象。
(3)词的上阕和下阕分别写，。(实景/虚景)
(4)试分析词中下阕的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”一句。
答：词句描绘了词人的思念之情，词人以花和流水分别比喻自己和丈夫，表达出了词人对丈夫外出的无奈和怨愤;一种相思，两处闲愁则是词人和其丈夫心有灵犀，相互思念，表达了词人和其丈夫之间的感情深厚。
(5)词的最后一句“才下眉头，却上心头”为千古名句，试分析。
答：“才下眉头”表达出了词人思念已久，体现出了词人的思念之切之真;“却上心头”一句表达了词人思念之情难以挥去，体现了词人的思念之深之重;因此最后一句体现出了词人对丈夫思念之情的无比深切。
(6)试用“知人论世”的方法来分析该词
答：所谓“知人论世”是指利用作者的现实生活以及现实性格来分析作者的作品。其一，李清照是宋代著名的婉约词人，词风婉约清新，语言淡雅自然，该词中的上阕，用词典雅，却又不失风情，韵味极致;其二，李清照和赵明诚之间感情深切，词的下阕体现出了李清照对丈夫的思念之情，小女儿的姿态情感跃然纸上，思念之深之切呼之欲出。
篇19：《一剪梅》教案
《一剪梅》教案范例
《一剪梅》教案范例(一)
【教学目的】
1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，
【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情
【教学方法】诵读——点拨——探究
【教学过程与内容】
一、导入新课：
多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。 ——梁衡《乱世中的美神》
二、知人论世：
李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：
1、这首词表达了词人怎样的心情?试在词中找出“词眼”。
明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪?
明确：寓情于景 直抒胸臆
3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕 玉簟 雁 月 花 水
五、缘景明情：
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面?营造出怎样的意境?
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。(引导学生从词的主旨和意境角度分析)
2、“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的.优美意境呢?分析“雁”与“月”两个意象。
明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》
“雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
“露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。(引导学生运用联想和想象)
篇20：一剪梅译文
一剪梅译文
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
词语注释
①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
③锦书：对书信的一种美称。《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
作品译文
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。[2]
作者介绍
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
家世
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫的家庭。父亲李格非是济南历下人，进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。藏书甚富，善属文，工于词章。现存于曲阜孔林思堂之东斋的北墙南起第一方石碣刻，上面写有：“提点刑狱、历下李格非，崇宁元年(11)正月二十八日率褐、过、迥、逅、远、迈，恭拜林冢下。”母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。
创作背景
这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”有的词选认为，此说“和作品内容大体符合。上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句‘花自飘零水自流’回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情”(见1981年人民文学出版社出版的《唐宋词选》)。有的选本则认为，“就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别”;开头三句也是写“别离后”的情景(见1981年上海古籍出版社出版的`《李清照诗词选注》、1982年北京出版社出版的《唐宋词选注》)。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。首先，《琅嬛记》的记述本不可靠，如王学初在《李清照集校注》(1979年人民文学出版社出版)中所指出：“清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。”何况《琅嬛记》本是伪书，所引《外传》更不知为何书，是不足为据的。当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永《雨霖铃》词所写的“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的“罗裳”，固明指妇女服装;第三句中的“独上”，也只能是词人自述。至于以下各句，更非“设想别后的思念心情”，而是实写别后的眼前景，心中事。
篇21：《一剪梅》课堂实录
《一剪梅》课堂实录
师：刚才听同学们唱歌，我想起了龚自珍的一句诗“我劝天公重抖擞，——”
学生们齐声：“不拘一格降人才”
师：同学们刚吃过早饭，精神饱满，精力充沛可是有这样一位女子，因为思念远在他乡的丈夫而喝水水不甜，吃饭饭不香她把自己满心的相思与愁绪写成一首词寄给丈夫，这首词就是深受后人喜爱的《一剪梅》，而这位女子是大家很熟悉的李清照今天我们就一起来品味《一剪梅》
师：关于女词人李清照，哪位同学愿意来说一说?说你了解到的，说你对一千年前的她有怎样的印象
生1：她生活在两宋之际，虽出生名门，但命运比较坎坷她很有才，是中国文学史上最著名的女词人余秋雨先生写过一篇讲她生世经历的散文，我很喜欢
师：这位同学爱读书，了解到的知识较多，很好
生2：以前我们学过她的《如梦令》，写少年时出游误入藕花深处的事，写得很活泼还有《醉花阴》写对丈夫的思念，很哀伤我还很喜欢她的《武陵春》，“物是人非事事休，欲语泪先流”很好
师：你对李清照真的是很喜欢，记住了她那么多的诗词，谢谢你大家能一起背一下《如梦令》吗?
生齐背：常记溪亭日暮，沈醉不知归路 兴尽晚回舟，误入藕花深处 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
师：李清照出生于书香世家，父亲李格非是当时大学士苏轼的学生，母亲是一个状元的孙女，文化修养很高她受到了良好的家庭熏陶与教育，生活也比较闲适弄弄诗书琴乐，与朋友观景赏玩，因此早期诗作的内容多为闺中闲适生活，代表作就是刚刚说到的《如梦令》——“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，多么自然明快，轻松活泼，多么富有青春气息，就像在座的各位一样
生轻轻地笑起来
师：时间在走，无忧无虑的少女到了女大当嫁的时候，她也很有幸与当时一位朝廷官员的儿子赵明诚结婚，夫妻二人均雅好词章，常相唱和，举案齐眉，相敬如宾，生活非常幸福婚后丈夫远去他乡任职时，独守空房的妻子只好满蘸相思之墨寄一封锦书去请同学们打开课本，首先老师给大家朗诵一遍——
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼
花自飘零，水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头
教室里安静一片，学生被低缓哀愁的声音带入了词的情境里，静静的，只有我的声音结束后，停顿了一会儿，他们给我鼓起了掌声
师：谢谢同学们!同学们给我掌声，说明大家对这首词也很有感觉这首词的词眼是什么?
生：“愁”
师：对，是一个“愁”字下面就请大家齐读课文，体会一下女子的“愁”
生齐读
师：同学们情感把握得非常好现在我们来看词的上片同学们来说一说上片有哪些景物?
生：红藕、玉簟、兰舟、云、大雁、月、楼
师：这些景物当中，哪些是诗词中常用的意象?
生：月
师：你能说一下月这一意象的含义吗?可以举一些我们学过的诗词说
生：苏轼有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”之句，月亮的变换跟人们的悲欢离合很有共通性，所以人们往往望月怀人
师：说得很好，有理、有据、有情月亮是浩渺夜空中最大的星体，它本身又洁白明亮，本身就是很值得人欣赏的事物那么在这首词里，月亮所含有的意思自然是——
生齐声回答：对丈夫的思念
师：好，还有哪些你认为很有意蕴的意象?
生：大雁古人有鸿雁传书的传说这里李清照看到大雁，想到丈夫有没有寄信来呢?
师：好，“云中谁寄锦书来?”这一句可以再挖掘一下，你觉得这位女子想说些什么?
生：你什么时候会寄信来呢?好希望你能托鸿雁给我寄一封信来
师：好，同学们的思维很活跃 现在我们一起来读一下上片
生读
师：词里的时间是什么时候?
生：秋天?
师：只是秋天吗?秋天是大季节，还有小时刻——
生：晚上
生：不对，应该是下午和晚上
师：好，秋天的傍晚到晚上，红藕、玉簟、兰舟、云、大雁、月、楼，这些景物，还有一个女子请大家想象一下这一幅画面，动态的画面谁来说一说?遵循你的感觉说，想着什么画面就怎么说
生：有一个水塘，水塘里长着一些莲花
师：莲花怎么样?
生：快要败了
师：好，更细致了，继续
生：远处有一条小河，河上一条小船
师：画面里会有莲花、小河、小船，还有些什么?谁来进行画面补充?你的头脑当中有一幅怎样的水墨画?
生：有一座阁楼，楼前有一个栽着花草的庭院，边上池里的荷花要凋谢了，一位女子坐在庭院的凉席上看着那些花，静静的，满脸愁容
师：诶，很好很好，非常细致，还有了人物
生：这个女子轻轻地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬头看见白云底下一群大雁飞过
师：好“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是斜晖默默水悠悠，肠断白萍洲”“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”古典诗词中的思妇，常常是触景生情，触景怀人这里也是如此继续
生：天色暗下去了，月亮出来了她回到自己的阁楼里，又独自站在楼上看月亮
师：好，同学们有一幅幅画面了我们来看下片“花自飘零，水自流一种相思，两处闲愁”说说你对这两句的感受或理解
学生思考，在想怎么表达
师：你能来说一说吗?感觉怎样就怎样说没关系，与大家分享一下
生：我觉得这两句很好
师：怎么好?为什么好?
他思考着这句诗，很艰难地不知如何来表达，神态为难
师： 其实你心中有一种感觉，觉得它很好，只是现在还无法用语言表达出来，对不对?
生：(释然地笑了，点点头)是是
师：(示意他坐下，对全班学生)跟这位同学相似的情况大家是不是也常会碰到?
学生大声说：是!
师：是的，有时我们心中有感觉就是说不出来，这很正常，老师也会遇到这样的情况而我们学语文的目的就是为了将自己的感觉表达出来，就是将那些“只可意会不可言传”的东西言传出来
学生们轻松地笑了
师：现在就这两句诗，有同学能说吗?好，你来
生：我觉得花和水都各做各的事，各有自己的方向，不管这位女子，让她更觉得自己孤单寂寞“一种相思，两处闲愁”说的是同样是对爱人的思念，两个人不能在一起，各在各的地方想着对方
师：好，这是你的理解还有同学想说说吗?
生：我觉得“花自飘零，水自流”分别指的`是她自己和丈夫，花飘落，水流动，两者无法相交相会
师：她的理解与刚才那位同学的不一样，同学们说她的是不是也说得通?
生：是!(学生们显得很激动)
师：对，对文本的阅读各有各的感受，这种独特的感受是很重要的我要表扬她要告诉大家的是后人说这是一句谶语，后来赵明诚得病身亡，夫妻二人真的应验了这句“花自飘零，水自流”
师：关于后面的“一种相思，两处闲愁”有同学能再来说一说吗?
生：这句表达了我思念你，你必然也同样思念我
师：是的这句诗可谓是道前人所未道之语，发前人所未发之声我们以前学《雨霖铃》“此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说!”表达的是一方对另一方的思念，而李清照这里将夫妻二人合起来写，不仅显得独特，而且表达了我思念你，你必然是同样思念我可见二人情投意合、恩爱有加
师：我们再看最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”我们看下片主要是抒情，这一句也是直接抒情的，同学们说这里运用了什么手法?
学生思考
师：情感本来是抽象的，看不见摸不着的，这里却比喻成一种实实在在的东西，下了我的眉头，爬上了我的心头这类表达中我们也接触过，谁能说出这些诗句?
生：“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”
师：是的，把愁比喻成一江春水滚滚而流
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”
师：愁也有了重量，小船都载不动了，形象可感
生：“剪不断，理还乱，是离愁”
生：“白发三千丈，缘愁似个长”“秋风吹不尽，总是玉关情”
师：好，很好，有那么多还有一句很我很喜欢的——贺铸《青玉案》中“试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”愁情就像春天原野里的草望不到头，像满城飘飞的柳絮，像细细密密、难以断绝的梅雨总结一下这些诗句的表达手法是——
生：化抽象为具体，化虚为实
生：使得情感生动形象可感，更易于产生共鸣
师：好，下面就请大家再齐读这首词
生读
师：看得出大家很喜欢它，有没有同学愿意单独来为大家朗诵?
师：其实好的诗文是应该大声读出来的朗读犹如唱歌，也能宣泄情感，也能与文字产生共鸣跃跃欲试的同学给自己一次机会
一个一个站起来读了，男生读得也很有韵味
师：这首词谱成曲的歌名叫《月满西楼》，有同学会唱吗?
没有人会唱，他们于是要老师唱
师：那我就勉为其难唱一唱吧
学生们看着我，沉浸在低缓的韵律当中唱毕，他们又鼓起了掌声
师：谢谢大家的掌声这首歌我们就底下再学我们再回到李清照的生平上来金人从北部草原侵入宋国土地，李清照遭遇国破、家亡、夫死的厄运，流落到南方，孤苦无依我们来看一首她53岁写的《武陵春》，请xxx把你喜欢的这首《武陵春》给大家背诵一遍
生 ：风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
师：同学们听到她把哪个字念错了?
生：“舴艋舟”的“舴”，应该是跟“责任”的“责”一样的读音
师：(对背诵《武陵春》的学生)你读得很有感情，现在又在大家的帮助下把一个自己疏忽了的错误纠正了，是不是一个进步?
生：是
师：好，同学们，不要害怕发言，发言出错了你会得到纠错的机会
师：这首词的词眼依然是一个“愁”字，这里的愁是怎样?你的头脑中有一幅什么样的画面?我们这位书香之家、极有才情的女子在词中是怎样的?请同学们以第一或第二人称的形式将词中的意思表达出来第一人称即假设自己是这个女子，第二人称即以一个观察者的角度来写，对李清照称“你”我想看到每位同学属于自己的理解
师：这节课我们就上到这里下课
篇22：一剪梅读后感
收到出版社寄来的《一剪梅》已经有两三天了，因为前几天忙着期末的事情，今天我才认真地拿起这本书来品读，《一剪梅》这本书是由国家级团结出版社出版，好心情文友联合书写的一本精品之作。
我翻看着这本书的每一位作者的简介，有各省市作家协会的、有政府机构的官员，也有一些报刊杂志编辑的，还有许多在网络上有一定名气和影响力的作家学者……他们的创作经历，深深地鼓舞了我，在这本书里我倒是最年轻的一个了，感觉自己还是有许多需要向前辈们学习的地方，也需要继续努力。对于自己而言，从来觉得我只是文学的热爱者，也许有一天会从事编辑、编剧或作家的行业，但更多的是一种热爱文学的心情。
我觉得爱文学，可以培养一个人的情操、改善一个人的习性、能够让人以一颗明锐的眼光，更深入地去挖掘生活中存在的点滴真理，并且从中得到快乐，我想，这便是让我爱上它的理由。
首先，这本书第一次印入我眼睑的是关振海老师的文集，他不仅是中国散文学会、香港世界华文作家联合会，而且也是一名政府机关工作人员，他还有众多的获奖介绍。从他的作品《大美尧山》、《尧山大峡谷漂流》、《海上垂钓》等众多风景类散文，可以看出关老师是一个热爱生活，对于生活中的事物，是观察的细腻的，品读他的文字，仿佛让人有一种身临其境之感。
眼到诗处，我看到的是馨影伊人老师的众多诗歌作品，她的文风柔和、文雅，刻画诗句形象、贴切。一首诗，就是用最凝练的语言，来表达最让人深刻的道理，写诗歌，说容易也容易，说难也难。一首诗，能否在最简短的句子里，把你文章的大意，把你想要寄托的感情表达清楚，也是一件不容易的事，但诗歌简短，是最容易写完的，比起散文、小说的长篇大论来说，更节省了时间，也许诗歌也适合平时忙碌，又热爱文学的人了。品读馨影伊人老师的诗作，更有一种典雅女子在清灯下弹琴、嚼书的风韵。
平时我们在看一份报纸，我们总习惯看头尾版面，看一本书，我们也会先看下头尾，再翻翻中间。翻到末尾，我看到了曹云平老师的作品，他也是一名政府机构工作人员，曾今在《牧业导报》、《山西晚报》、《临汾日报》等省市报纸、杂志发表多篇学术论文、散文和诗歌。从他的诗歌里，能让读者看到的是一种现实生活一些忧伤和困苦，很深入的把生活的画面搬进了文字的这座小屋里，让人倍感真实。
最后，谈谈我自己的创作作品，我写得是我身边的人，在我的人生中，影响我最深的人。一个是我的家人，尤其是我的爸爸；另一个是引导我走到文学上的一位恩师。一份是亲情，一份是师生情。我用自己亲身的经历，讲述了爸爸的坚强和努力，只希望告诉所有的孩子，要学会感恩，学会爱那个永远付出最多，得到最少的人——我们的爸爸和妈妈。也许孩子长大了，有羽翼想要飞翔到更广阔的天际去，但我们永远不要忘记他们一颗无私爱你们的心。写我的老师，也是一种感恩，感恩我们的第二父母，因为有他们文化的熏陶，认真教导每一个学步的孩子，才会有我们成长的明天。爱在身边，学会感恩，也是一种道德和修养，是人性的一种良善。
观书有感，我想说，每一个人都是自己人生剧本里的主角，每一个作家，都是这本书的讲述者和评说人。作家都是通过观察、通过亲身体会或去感悟而去发现生活里一些未知的事物，或教育或感昭地写一些身边的人、事、物。每个人只有爱生活了，生活才能爱你，每个作家只有不偷懒，爱发现、爱寻找、爱记录，发现问题，解决问题，你才能不断写得更好。只有透过物质看本质，才能不断提高深度和广度，从而培养更明锐的眼光，更豁达的胸怀。
在这本书书中，还有许多优秀的作者，我就不一一缀述了，拿起了这本书，我就有了此感想，一种想把它写下来的冲动。
篇23：《一剪梅》作者简介
《一剪梅》作者简介
李清照(1084～约1156年)，宋代(两宋之交)女词人，号易安居士，济南章丘(今属山东济南)人。生于宋神宗元丰七年(1084)，约卒于宋高宗绍兴二十六年(1156)。她出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和**不已、偏安江左的南宋初年。其夫赵明诚，字德甫(或德父)，山东诸城龙都街道人，宋徽宗崇宁年间宰相赵挺之第三子，著名金石学家、文物收藏鉴赏大家及古文字研究家，官拜鸿胪少卿，1127年，女真族建金破宋，徽、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也因明诚丧母而奔丧至建康。第二年，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，后于赴任湖州途中在建康病逝。赵明诚病死，李清照境遇孤苦。
她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢·寻寻觅觅》。她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅;既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。
后期李清照无依无靠，便顶世俗之风改嫁张汝舟。后者图其钱财，却发现清照并不富有，便拳脚相加，不至百日而离婚。易安晚年，流寓在浙江金华、绍兴。无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。
著有《李易安集》、《易安居士文集》、《易安词》，均已佚。后人有《漱玉词》辑本。今有王仲闻《李清照集校注》、徐培均《李清照集笺注》。
正因李清照的`一生，经历了宋朝的风雨兴衰，所以她作为中国古代文学史上少有的女作家，其作品中所体现的爱国思想，具有积极的社会意义。 从历史角度看李清照的爱国思想，代表了中国古代广大妇女追求男女平等、关心国事、热爱祖国的一个侧面，让后人从中看到了中国古代女性情感世界的另一面。
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