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荡起心湖的那片涟漪作文

2023-02-24 07:54:33 收藏本文下载本文

“lizi要努力学习”通过精心收集，向本站投稿了7篇荡起心湖的那片涟漪作文，下面是小编为大家准备的荡起心湖的那片涟漪作文，欢迎阅读借鉴。

荡起心湖的那片涟漪作文

篇1：荡起心湖的那片涟漪作文

荡起心湖的那片涟漪作文

闻水声潺潺，如鸣佩环。赤脚下水，水尤清冽，河中鱼可百许头，皆若空游无所依，这般的自由自在让人不禁心驰神往。我拾起河边的石子狠狠地向河面砸去，激起了阵阵水晕也荡起我心湖的那片涟漪。

有时，谎话太真真得让真话在谎话面前是那么的苍白无力。

那时是雨天，乌云覆盖了整片天空，狂风怒号。公路两旁的树木摇晃着它们强劲的脑袋，发出呼呼的声音。暗黑的.房间内，女孩脸上的泪如断了线的珠子般滴落。

几个小时前的场景还记忆犹新：家里冰箱里的零食渐欲迷人眼，妈妈拿出零食山的“一角”分给我、堂弟和堂妹三人。“我出去散会儿步，你们在家里待着不许吵架！”吩咐完后便离开了我们的视线。

随着时间的流逝，我与堂妹手里的食物渐渐变少。牙牙学语的堂弟却还很多，但都成了堂妹的餐点了。“哇——”他哭了，堂弟发出震耳欲聋的哭声。怎么安慰也不见停止，我也算是黔驴技穷。突然，门外传来钥匙转动的声音。堂妹瞬间将没吃的零食塞在我手里，看着她狡黠的笑容，我身体一僵，狠狠地瞪了她一眼。“吃，吃的……”堂弟指着我手中的零食说道，顿时一道火辣辣的目光从我身体穿过。“妈妈，我……”“什么？你什么？你都这么大了还跟弟弟抢！不是说了不许争的吗？”句句咄咄逼人，这些话就像刀子那般割开了我的肌肤，令我疼痛难忍。

我知道妈妈为什么不相信我，我也知道为什么堂妹要对我恶作剧，只因为从前不懂事的我总是与堂妹争抢东西。我知道这不能怪她们，但是心中的愤怒与委屈充斥着我的大脑。“妈妈不管你信不信，我没有抢弟弟的东西！”转身坐进了自己的房间，失声痛哭。

哎！真相有时在现实的面前是那么地不堪一击。

天空不知何时已经乌云密布，滴落的雨点敲打着河面，激起片片涟漪，奏起一首大自然的歌曲。

篇2：有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪

有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪

广东省增城市派潭中学陈志芳

【摘要】

作文教学现状存在言之无物、内容空洞、感情单薄、教学模式单一等诸多弊端，而医治这些弊病的良方就蕴藏在生活之中。活动型作文教学能让学生通过开展活动去体验生活、认识生活、探索生活，在此基础上记录和表现生活，能让学生有话可说、有情可抒。因此作文想实现大的转变，就必须有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪。

【关键词】

活动写作作文教学实践与思考

一、当前高中作文教学现状

当前大多数学校高中三年的写作都是进行“命题作文”,即使是新兴的“材料作文”,一般的教学步骤也是教师布置写作题目审题或学习范文→教师分析讲解写作知识和方法（学生了解相关的写作知识）→学生调动和提取已积累的材料→学生按要求进行作文或模仿写作→最后教师批改评分。这种教学过程让语文教师奉为圭臬，爱不释手。同时传统的作文教学中最经典的“全批全改”是一种包干到户但又事倍功半浮光掠影的方式，作文评改难度大，反馈不及时，导致评讲不佳。而学生在繁重的学习任务下，写完作文后，许多学生连错别字都不认真修改，有意思的作文小结更是欠奉，而教师也无力去追讨，因为下个星期，又是一篇全新的作文在等着每个人，难以做到精细化教学。

要改变当前的教学现状，笔者通过有效开展写作活动，在实践中取得了较好的成绩，并进行了反思，下面从五个方面来进行阐述。

二、语文活动写作的有效开展形式

（一）写作活动与教材教学有效结合

语文教材是作文教学的后花园，长期以来大部分师生只注重挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。所以我们不妨将视角投向朝夕相处的教材，引导学生挖掘教材资源，从教材课文的写作手法和内容选材，活学活用。如老舍的《我的母亲》一文写母亲不辞劳苦，筹借巨款，送儿子上学；割爱送女儿出嫁；孤独过除夕送儿子返校等情节叙事典型、详略得当、感情真挚，可让学生借鉴其中的写法及内容选材。还有张洁的《拣麦穗》以小见大，写了一位与自己无亲无故的普通劳动者对自己无私的关爱与奉献，这些题材对于当下物欲横流的社会来说，无疑是时代的最强音。

（二）改变学习方式，开展“以写促读”的写作活动

叶圣陶说： “阅读是写作的基础。”广州市建议高一、高二的学生课外阅读三部名著，其中一部采用“以写促读”的方式进行，阅读前先布置写作任务。高一、高二课程不是很紧，学业负担不是很重，于是开展了“以写促读”写作活动。譬如必修1推荐的《红楼梦》、必修4推荐的《三国演义》《围城》，我们要求学生从所提供的三道写作题中任选一题开始阅读，题目如下：1.《三国演义》被称是一部“义绝”的名著，说起它，你一定知道诸葛亮、刘备、关云长、张飞、曹操、孙权等，虽然历史风云早已消散，但这一串串熟悉的名字、一个个生动的形象，都长留在我们心中。请你选择其中一个人物形象分析，并列举与他相关的典型故事，并写出该事例适用于哪些话题。2.著名作家王蒙说过： “《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》等于活了一次，至少是活了。”请你结合作品，写一篇不少于1000字的读后感。3.著名作家学者钱钟书曾经说过： “围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。”而学者胡范铸则说：“《围城》喻指当代青年的人生之路、人民的命运乃至整个社会都如‘围城’，冲出了这个‘城’，这陷入了那个‘坑’，身在这个‘城’，又向往那个‘城’。以上材料给了你怎样的启示，请你结合作品内容和主题，写一篇不少于1000字的文章，谈谈你的看法。

写作在三个月左右的时间完成，学生在类似这样的文学作品阅读写作时，必须学会表明态度、全面地把握文学作品中的重要思想，要准确无误细致地引用原文或者其他著作支持作品中重要的思想和观点，要表明自己知道作者所使用的艺术手法并能评价其效果，通过写作任务的完成，促进阅读。如有学生阅读了《围城》后，写了一段对方鸿渐的材料，分析深入，准确。

”鲤鱼跃出清池，蛟龙舞于幽壑，诗人吟风咏月，画家妙笔生花。找准自己的位置，方能在人生的坐标轴上建立无数个点。但在浮虚的尘世里，方鸿渐迷失了方向，失去了自己的人生坐标。他如丧失根基的浮萍，漫无目的地在生命长河中漂流。归国后，在上海和内地之间奔波，却两手空空；与苏文纨、孙柔嘉众女斡旋，却筋疲力尽。他如花丛中的彩蝶，流连于众多‘花朵’之中，却不知自己的本心在哪里，自己的位置在何方。虽然‘心比天高’，机敏而聪明，但‘全无用处’。()他做过银行职员，当过大学教授，编辑过报纸稿件，但这仅是他谋生的手段，缺乏了激情与阳光，最后只能放手黯然离去。正因为寻求不到自己的人生的真正位置，方鸿渐才陷入了难解的‘围城’，成为文学画廊中灰色的‘多余人’。

可见，只有在适合自己的领地，才能演奏出入生最动人的乐章。

（三）搭建阅读的活动平台，让学生博览群书，积累素材

指导阅读，积累素材，感悟创作的美。“读书破万卷”“厚积而薄发”,所强调的都是要博览群书，因此，在新课标下，教书除了着眼于引导学生积累课本知识外，还要引导学生在课外开展读书活动，引导学生多读书、读好书，让学生在大量阅读中获取“艺术精品”的“营养粮食”,去品尝优秀文艺作品潜在的美感。这样学生不但能够“下笔如有神”,而且能激发学生对美的追求，产生创作欲望，从而写出优秀的习作。如我是这样指导学生阅读积累创作的：我规定学生每周至少有两小时的课内外阅读，然后每两周定一节课来交流，进行美文欣赏。如必修1第三单元散文，冰心的《霞》中“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的”“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”语言意味隽咏，充分利用好教材这些材料宝库， “以本为本”,可“化腐朽为神奇”,提高语言表达能力。另外我非常注重美文阅读与素材的专题积累与运用。如高一必修3学了一篇微型小说《差别》，讲的是两个小伙子他们同受雇于家店铺，拿同样的薪水，但一个就青云直上，另一个却原地踏步。于是原地踏步的那个便怨天尤人。然后老板没说什么，只让他们去做同一件事，结果青云直上的那个做事目光远大、考虑周全，让人刮目相看，而原地踏步的那个却很被动。我着重引导学生结合课本这一主题畅所欲言，并收集了“毛遂自荐”等素材，然后让学生写了一篇以“主动”题的文章。

（四）开展综合实践活动，有效提升学生写作素养

1.开展主题活动

综合实践活动具有主题性，每次活动围绕一个鲜明的主题展开，从而为提升写作素养提供明确目标。例如在“走进李杜”的主题活动中，我把内容设置为“品李杜，品人生”旨在比较李杜在诗歌艺术人生经历等方面的异同，探究他们的人生态度，从而积累写作素材。在活动中，我首先把教材内李、杜的诗歌解读一遍，然后布置学生阅读《唐诗鉴赏词典》中李、杜的代表性诗歌各10首，要求学生描画其人生轨迹，收集其逸闻趣事，积累资料。这样的活动，好比一次精神游历，让学生在文化殿堂中不断提升自我。如有学生积累了关于李白的素材：理智拒绝美色这杯鸩酒，恪守道德的底线。昔日李白被赐金放还，命途多舛。他面对花容月貌的花正芳这样一朵正在吐香的美花，并在对方“劝君有花当须折，莫待无花空折枝”的诱惑下，李白本来也想顺水推舟地来一个鱼水交欢鹊桥共渡，满足自己“饮食男女，人之大欲存焉”的欲望。但是他宛然拒绝美色这杯鸩酒，恪守道德的底线。因为李白在自己感情汹涌澎湃要顺流直下之时，他脑海里浮现许氏患难与共的那可爱而又可亲的面容，觉得那样做对不起妻子，也不配做儿女的好父亲。正是因为李白在面对美色的诱惑，极力用理智克制了自我，才赢得了在美色当前坐怀不乱的“柳下惠”的赞誉。

2.关注生活。捕捉生活热点，提升作文品格

纵观广东省近五年高考作文题，命题呈现“重理性思维、轻华丽修辞”的倾向，命题人希望学生更多角度地观察生活，能写出自己的真实生活经历及自己对自然、社会人生的深刻情感体验。如“常识”“回到原点”“你想生活的时代”以及今年广东高考作文题“白手起家的富翁帮助了三个贫困家庭后，三个家庭的反应和态度。”这样的作文题词不仅需要考生拥有清晰折逻辑思维，灵敏的.思辨能力，还需要较渊博知识面，那些平时涉猎较广，对时事政治和现实生活了解较多的考生写起来会比较得心应手，而那些按照应试教育模式化作文的考生就可能会一筹莫展。写作历来重视修辞和文采，华丽的辞藻和对仗工整的修辞容易给人“文采好”的印象，但文章若只空有华丽的框架和外壳而没有思维和思想，这样的文章终究是没有灵魂的死物。因此，我们在开展活动写作时一定要紧跟时代脉搏，如开展“家国天下事大家写”的时评活动，让学生产生真情实感并积累写作素材。如的热点话题：对文化的继承、弘扬与创新；时代。发展与道德倒退；竞争与规则；观念变迁等。

（五）开展形式多样且行之有效的作文评改活动，让学生的写作能力在修改中得到提高

1.以学生自主评改为主的模式

学生能自主评改是在学生基本上掌握了一篇作文优劣的基本写作理论，或是经教师按高考作文两级评分标准几次训练后，或在较为明确的评改标准示例训练后，让学生进行的一种简捷高效的评改方式，写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果尤佳。

2.以小组合作探究为主的互动式评改模式

第一，确立小组及中心发言人：每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1―2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。

选择优秀作文的标准，可从以下几个方面入手：一看有无错别字；二看有无病句；三看标点有无明显错误；四看文章中心是否鲜明集中；五看选材是否围绕中心，六是否符合生活实际，七是否具有典型性；八看文章结构层次、段落是否清晰；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。

3.以教师为主的同批同改（面批）模式

学生习作交上后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，根据学生作文的实际情况分别写上评语，再按同类型的情况分组面批。另外，还要把本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能有所涉及。

不过无论采用哪种形式，我都会有一个作文片段升格的训练。即选取该次作文中有代表性的病文片段印发让学生进行升格，如以“人生若只如初见”为题的作文升格练习：

（升格前）

人生若只如初见，美不会变。

项羽、刘邦两人曾是结拜兄弟，他们初见之时，两人感知对方，不因双方身份差异而结为兄弟，人性之美尽观其中。却不料因为各自心中的霸业，互相算计，最后互相残杀，导致刘邦追杀项羽，项羽自刎乌江。倘若他们能只如初见那样，称兄道弟，不因利益与身份，成为知心之交，那么怎么还会有兄弟自相残杀、项羽自刎乌江的情形呢？

（升格后积累的优秀片段）

人生若只如初见，美不会变。

当初刘邦、项羽歃血为盟，只为推翻秦朝暴政，两人结拜为兄弟，何等英雄气概！战场上的英姿，成为滚滚红尘中耀眼的双星，成为一道亮丽的风景。有谁后想，两人互相算计，自相残杀，涂炭战场。倘若两人相见如初，兄弟同心，国家早已安定，繁荣昌盛。谁说“两虎不能同一室？1860年民主党候选人斯蒂芬・道格拉斯被林肯击败，未能成为美国第十六任总统，但落选的他，奔走各州，呼吁人民支持林肯，维护联邦的统一。人生若只如初见，坦诚相等，即使政见不同，亦可同心协力，安邦定国，那么美丽的国度可永恒。

（六）活动写作的实践与思考

总而言之，活动写作作为一种新的思路与设想，其先进与细腻值得击节，只要有好的活动设计，加上具体的活动参与与指引，譬如粤教版高中《语文》必修1的”认识自我“和必修2的”体验情感“等活动写作单元，那么放在社会的任何领域、人生的任何阶段都可以给内心带来冲击，给写作带来活力。

当然，作为一种推陈出新的教学设想，活动写作教学也存在一些困难与威胁。譬如好而完整的活动设计不易推出；有时师生可能为活动而活动，形式大于内容；活动过程如果不够细致，就可能会干扰了作文知识的系统性教学；活动过程需要时间较长且不可预估；语文教师的掌控力受到全方位考验；等等。但是改革不要怕阻力，赶路不要怕风雨，是善花就会结出硕果，勇于尝试永远比墨守成规更有意义！

篇3：聆听心湖的涟漪初中生作文600字

聆听心湖的涟漪初中生作文600字

唯有自己喜欢的湖畔，才能舞出最美的涟漪！

——题记

站在电话亭旁，看着那如烟似雾的牛毛细雨一点一点的编织着轻纱般的稠密雨帘，任由那稠密的雨帘欺负着头顶上无辜的雨伞，伴随着淅沥的雨声，电话亭旁拥挤的人群显得杂乱不堪。心里的烦躁因子在这瞬间沸腾，逐渐嚣张起来。那些因子让我涌上放弃打电话的念头。

打着伞，开始了我的雨中漫步。道路两旁，枯黄色的落叶被侵透，紧贴着地面。不远处，两个调皮、可爱的`小男孩吸引了我的目光，他们手拉着手在道路两旁的积水处尽情的嬉戏着，他们与雨水共舞，脸上荡漾着天真无邪的笑容，飞溅的水花滴落在前方平静的水面上，荡起一圈圈涟漪，随着男孩纯真的笑声越荡越远。

蓦然发现，最纯真的时光已成为逝去的季节，最甜美的笑容已被泛黄的记忆定格，最快乐的心情已在心底尘封，自己离原来的自己越来越远。悄然间，曾经那颗幼稚的心逐渐变得成熟，纯真的双眸被伤感填满，在历练中慢慢成长着。

毫无目的地走着，不知不觉，已经到了弦歌湖畔，站在湖边，看着自由落下的雨帘舞出的涟漪，如诗如梦。把我内心深处的涟漪带动，适当，我喜欢纯真的时光，喜欢快乐的心情，此时的我不应被雨水淹没那仅有的纯真与活力。嘴角勾起弧度，索性合起雨伞和着雨丝奔跑，寻找那初始的纯真，心湖仿佛也被那些调皮的雨丝感染，随着它们的节奏舞出最美的涟漪，向远处荡漾……

篇4：心湖漾起的微澜作文

童年的印记中，有几个年龄相仿的男生，大家常常凑在一起，成了固定的玩伴儿。时常扎堆，商量着去树上掏鸟窝，或者去下河捕鱼捞虾，再或者就去村上谁家的果园，顺几个苹果。这些行径常常被大人呵斥，被老黄狗追撵，但我们乐此不疲。在众多的玩伴中，他比较独特一些，相对安静，不胡跑，不下河。看他白白净净的，像个书生。他确实天生就相对安静，喜欢看书。

一个炎热的夏季，暑气渐渐消退，我们一群小孩儿又去了河边，大家商量着摸几条鱼来烤着吃。在他母亲的强烈要求下，他也跟来了，但没有摸鱼，而是在河边寻寻觅觅着什么。只见他时而俯身下去，细细翻找；时而直起腰板，打眼儿巡视；时而快速上前，似乎发现了什么宝贝……他的一系列动作引起了我的好奇，我也上前一探究竟。我刚走进，还未等我开口，他就把一块石头塞进我手里，说：“送给你的。”我定睛一看，这是一块光滑的鹅卵石，较标准的球形，上面有很多黑色的斑点，可以说在石头中算长得比较标致的了。收到突如其来的礼物，我和他相视一笑，竟高兴得一句话都说不出。

后来，父母突然叫我回到城里念书，便在一个夏末的早晨，匆匆离开了那里。我将鹅卵石放在小百宝箱中，那段记忆、那段光阴似乎也封存其间。多年以后，我带着礼物再回到那里，想将礼物回赠与他，在众伙伴中搜寻，却没有找到他的身影。一问才知道，他因为身患重病，他爸爸妈妈带他去大城市治病去了。我手中拿着礼物，怔在那里。“患病？”我一脸惊诧。“你不觉得他的.脸色过于白了吗？”其中一个伙伴说，“那是因为他生着病。”我才断断续续回忆出，他确实脸色不红润，且不爱动，整个人都是静静的。“那他现在呢？”我继续追问。“不知道，也没人说起。”小伙伴随口说。

接下来的玩耍都显得若然无味，可能是因为他不在跟前，可能是因为我的礼物没有送出，可能是我对他隐隐的担忧，可能……之后发生的事便模糊不清了，只依稀记得我一个人在岸边待了很久。

回到城里，看着那块儿鹅卵石，总感觉内心像被什么击中了一样，有一种难以名状的疼痛。那块石头至今还留在我身边，每当我拿起它时，心都会微微颤抖，我知道，那是心湖漾起的微澜。

篇5：心湖漾起的微澜作文

偶然一天，雨过天晴，空心清新，一股泥土的清香扑面而来，令人心旷神怡。无事，便约好友一起去爬山，于是就乘车朝目的地——王顺山出发。经过一个多小时的车程，我们来到山下。放眼望去，连绵起伏的群山映入眼帘，小溪宛如一条巨龙盘亘于半山腰，又犹如一条玉带装扮着群山。

我和好友深深的吸了一口新鲜空气，调整气息之后，做了几个简单的热身运动之后，我俩开始比赛爬，看谁先到山顶。开始，我还信心百倍；没走多时，就汗流浃背，两腿发软，背包里的物品似有千斤，感觉自己都快散架啦！好友一个劲儿的在旁边鼓励我，我还是像泄气的皮球一般，打不起精神。正想找个由头打退堂鼓，忽然看见一位两鬓斑白但是精神矍铄的老爷爷从我们身边走过，我看着他清癯的面庞，拄着拐杖，随身拿个小包，朝山顶一步一步缓慢地爬去。有时爬累了，就原地歇歇，然后继续前进，他的步子虽然不大，但就这么一步一步的坚持，很快就走到我们的前面，不多时，他的身影就消失在转弯处。

看着老爷爷渐行渐远的身影，我的心湖漾起了微澜，突然有了爬山的勇气，好友也不失时机地劝我说：“看看人家，这么大把年纪，都能坚持着向山顶爬去，我们年纪轻轻的，有什么理由半途而废呢？”在好友的劝说下，我又踏上了路途。

经过自我挑战，终于到达山顶，心里有种“一览众山小”的满满的成就感。同时，也看见了早已经登上山顶的老爷爷，我向他报以微笑，他那慈祥的面容中也含着笑意。我问道：“爷爷，您经常爬山？”“是的，山上空气好，爬山还可以活动活动筋骨。你们年轻人也应该多爬爬，而不是闷在房间里写写算算。多亲近自然，有益于身心健康。”说罢，老爷爷冲我们摆摆手，朝另一条山路走去。

我品味着老爷爷的话，看着他隐士般的风度，心湖漾起了微澜，是啊，清风明月总无价，近水远山皆有情。我们整天就知道埋头于书山题海，是时候出来亲山近水，给自己的眼睛，给自己的心灵放个假。

品匝着老爷爷说过的话，感慨与老爷爷的初次相识，就像石击水面，荡漾起层层的微澜，慢慢地推向远方……

篇6：心湖漾起的微澜作文

心湖漾起的微澜作文

一个炎热的夏季，暑气渐渐消退，我们一群小孩儿又去了河边，大家商量着摸几条鱼来烤着吃。在他母亲的强烈要求下，他也跟来了，但没有摸鱼，而是在河边寻寻觅觅着什么。只见他时而俯身下去，细细翻找；时而直起腰板，打眼儿巡视；时而快速上前，似乎发现了什么宝贝……他的一系列动作引起了我的好奇，我也上前一探究竟。我刚走进，还未等我开口，他就把一块石头塞进我手里，说：“送给你的。”我定睛一看，这是一块光滑的鹅卵石，较标准的球形，上面有很多黑色的斑点，可以说在石头中算长得比较标致的`了。收到突如其来的礼物，我和他相视一笑，竟高兴得一句话都说不出。

后来，父母突然叫我回到城里念书，便在一个夏末的早晨，匆匆离开了那里。我将鹅卵石放在小百宝箱中，那段记忆、那段光阴似乎也封存其间。多年以后，我带着礼物再回到那里，想将礼物回赠与他，在众伙伴中搜寻，却没有找到他的身影。一问才知道，他因为身患重病，他爸爸妈妈带他去大城市治病去了。我手中拿着礼物，怔在那里。“患病？”我一脸惊诧。“你不觉得他的脸色过于白了吗？”其中一个伙伴说，“那是因为他生着病。”我才断断续续回忆出，他确实脸色不红润，且不爱动，整个人都是静静的。“那他现在呢？”我继续追问。“不知道，也没人说起。”小伙伴随口说。