练习1说课

“sue7782”通过精心收集，向本站投稿了5篇练习1说课，下面小编给大家带来练习1说课，希望能帮助到大家!

篇1：练习1说课

一、教材说明

练习1内容包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中处处留心和口语交际是练习重点。

一、   教学建议（读读背背、口语交际）

1、读读背背

（1）读读背背的目的是帮助学生积累词语。首先指导学生观察插图：在一颗葱翠的大树下，小朋友们拉着手在唱歌。

这一项词语排列整齐，节奏鲜明，读起来琅琅上口。只要大体了解词语的意思就可以了，不要详细解释每个词语的意思，也不要求默写。但要引导学生反复诵读，在诵读过程中联想《做一片美的叶子》那篇课文体会词语的意思。

根深固本：指树根深，树就长得牢固、茁壮。

根深叶茂：树根扎得深，树叶就长得茂盛。比喻事物只要根基厚实，就会有广阔的发展前景。

叶落归根：树叶总凋落在树根边上。比喻人得有一定的归宿。

（2）《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的。主要写晚秋之夜的所见所感。指导朗读、背诵时，先和学生一起疏通文字，简述诗的大意，以帮助学生朗读、背诵。朗读、背诵时适当注意诗句中的停顿和节奏。《夜书所见》的大意是：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了。江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩。

2、口语交际：《小小读书交流会》

（1）这是一道训练学生阅读和表达的练习。首先指导学生拿出自己的书默读，要求在读书的过程中了解书的作者、主要内容，然后选择中间自己喜欢的片断，组织语言讲述给同学们听。或者将里面的精彩语句摘抄下来读给大家听。

友情提醒：

讲述者：讲的时候要注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中；

听 众：听别人讲的时候，要集中注意力，想一想听了他（她）的讲述后你知道了些什么？如果读的是同一本书，还可以相互补充，说说各自不同的体会。

（2）教师总结：与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、朋友们交流，你将会成为一名知识丰富、充满智慧的人。

篇2：高中语文必修1霞说课设计

高中语文必修1霞说课设计

一、说教材

《霞》是粤教版高中语文必修一第三单元《散文两篇》其中的第一篇，是一篇托物言志的散文。这篇散文是冰心老人晚年的力作。作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，表达了自己对人生的感悟。文章含蓄、深刻而深沉，作者的洞察力、对生活的的敏感，以及作者对于人生含义的感知，都在文章中凝聚成为充满诗情的警句。特别是文章后三个自然段，全都发出智慧和哲理的光彩。

二、说教学目标

新课程标准对高中语文“阅读与鉴赏”提出这样的要求：“阅读文学作品应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”；“应引导学生在阅读文学作品时做到知人论世”。从这一要求出发，我确立这篇课文的教学目标是：1．理清文本思路，学习托物言志的写作方法。2．品味重点语句，培养鉴赏散文的习惯与能力。3．体会作者对生命的感悟，深化对自我人生的理解。

三、说教学重、难点

新课程标准对散文的教学规定，其中有句话是这样阐述的：学会鉴赏文艺作品，感受形象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力。为此，我确立这篇课文的教学重难点是：对文中重点句子进行讨论、分析、鉴赏，细品其蕴涵的深邃哲思与人生况味。

四、说教学方法

高中语文新课程标准在第三部分“实施建议”中写到：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立自主意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，寻找适合自己的学习方法和途径。”根据《霞》这篇课文的内容和写作特征以及确立的重、难点，在教学过程中我采用的方法主要有：朗读感悟法、问题导读法、咀嚼涵泳法、讨论交流法、分析法、质疑探究法。

五、说教学过程

为了达到教学目标，突出重、难点，我设计的教学流程如下：

第一步、创设情景，导入新课

为了让学生对这篇课文中所托的物――霞，有一个更深刻的理解，我通过多媒体播放了早霞和晚霞的幻灯片，并说明了早霞和晚霞给人的`不同感受，从而导入对这篇文章的学习，这一导入主要是加深学生对“霞”的理解，激发学生兴趣，也让学生思考冰心老人又会从霞得到什么人生感悟。

第二步、朗读感悟，整体把握

在导入新课后，我采用朗读感悟法、问题导读法让学生整体感知课文的内容。首先，我让学生自由朗读课文，要求学生在朗读中将自己感受很深的或者似懂非懂的句子标注出来，并积累一定的基础知识，然后，我又通过设置问题进行导读，让学生整体感知，理清文章的写作思路，理解文章托物言志的写作手法，我让学生思考的问题主要有：

(1).本文的题目是“霞”。霞，有朝霞与晚霞之别，作者主要是写朝霞还是晚霞？为什么?

(2).作者是如何由霞进而谈及自己对生命的思考与感悟的呢?

这两个问题是为了让学生理解这篇文章托物言志的写法以及文章的写作思路。

第三步、咀嚼涵泳，赏析品味

“读书读人读生活，品词品文品人生”，品读出文章的语言味、文学味、人文味这是语文教学的精义所在。在这个环节中，我采用咀嚼涵泳法、讨论交流法让学生对课文精华句子进行鉴赏品味，我设计的精华句子如下：A、“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

B、“云彩更多,霞光才愈美丽.从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”。

C、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏”。

我让学生对上面几个句子进行咀嚼品味、讨论交流，并要求学生发言，表达出对句子的感悟，教师在此基础上适当分析、点拨，引导学生实现对文本的理解。

第四步、质疑探究

语文课堂教学要给学生创造一种宽松、活泼的课堂气氛，提高学生的自主意识。我设计的探究问题有：

A.问题一：“但我直到几十年后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。”“云彩更多，霞光才愈美丽”，作者为什么要“直到几十年后，才体会到”呢?

B.问题二：

“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐与痛苦是相生相成、互相衬托的。”这句话如何理解?

C.问题三：

“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。”这句话又该如何理解？

D、问题四：

就全文看，作者通过 “霞”写出自己的人生感悟，这运用的是什么手法？

学生对上面四个问题自己进行探究，我积极引导学生勇于质疑、解疑、发表个人观点，同时对他们的观点进行归纳。

第五步、拓展巩固，超越文本

在完成文本内容学习后，我还从“认识深度的拓展、阅读能力的拓展、写作能力的拓展”三方面出发，布置了三道拓展练习题：

1.摘抄冰心作品中富含哲理的诗章句段。（认识深度的拓展）

2.课外阅读冰心的《谈生命》。（阅读能力的拓展）

3.下面是冰心写的一首短诗，请仿照其形式，另选描写对象，编写句子。（写作能力的拓展）

空中的鸟，

何必和笼里的同伴争噪呢？

你自有你的天地！

总之，上面五个环节环环相扣，使学生在“自主、合作、探究”的学习中全面、深刻领悟文章的思想内涵。

篇3：《肩肘倒立及体能练习》说课设计

《肩肘倒立及体能练习》说课设计

一、指导思想

本课坚持“健康第一”的指导思想，依据新的课程标准，以学生发展为中心，从学生的健康出发，结合五年级学生身心的特点，利用多种教学方法，为学生创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围。并关注个体差异，让每个学生都能体验到学习的成功。充分调动学生学习的主动性和积极性，在不断体验进步和成功的过程中，增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的学习态度。

二、教学分析

1、教材分析

本课主教材选自《义务教育课程标准教师用书》水平三技巧项目中的《肩肘倒立》。它在五年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。

本课还安排了体能练习，因为《肩肘倒立》对学生腰腹肌力量要求比较高，所有有针对性的安排了腰腹力量的训练。

2、学情分析

①有利因素：五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。肩肘倒立对于学生来说是一项新鲜、感兴趣得项目之一。

②不利因素：身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。

③主要困难：对学生上、下肢，腹背，腰部肌肉的力量要求较高，对学生空间感的'判断要求也很高。

3、学习目标

①知道什么是肩肘倒立，知道保护帮助的方法，敢于在同伴前做展示。

②能独立完成直腿坐接后倒翻臀，能在同伴的帮助下尝试肩肘倒立，提高身体协调性和平衡能力。

③培养学生互帮互助、不怕困难的精神。

4、教学重难点

教学重点：后倒压臂翻臀，两肘内收撑腰。

教学难点：动作连贯、协调，姿态优美。

三、教学策略

1、教法

根据本课教材内容的特点，我采用了问题探究法、演示法、讨论法、讲解示范法、保护与帮助法、分解练习法等，让学生在宽松的学习氛围中愉悦的学习。

2、学法

本课在学法上运用了观察法、探究法，尝试法、对比法和重复练习法。首先教师提出问题，引导学生观察挂图和教师的示范动作，通过自己的观察，了解肩肘倒立的正确动作，其次，通过教师的提问，引导学生模仿倒骑自行车的动作，然后通过四个分步练习，学生学会做并腿坐后倒翻臀动作，并初步尝试肩肘倒立动作，这个过程是学生探究、实践，尝试的过程，也是学生探索、创新、理解新知和体现自我的过程；学生在练习中出现问题后，教师引导学生积极讨论、比较正确动作与错误动作之间的区别，从中悟出正确的动作要领和方法，通过互帮互学、反复练习，提高学生练习的积极性，从而达到掌握动作的要求。

四、教学流程

本课以培养学生实践能力为指导。根据主教材要点，我设计了“韵律操准备活动--设疑激发学生兴趣--分解动作尝试练习，讨论、点拨--小组互助练习―展示评议---互助放松”这一教学程序展开教学。

开始部分：安排热身操，在动感的音乐下充分活动颈、肩、腰以及腕踝关节（5分）

基本部分：（第一个环节）首先，让学生想办法用身体做一个大写字母“L”，激发学生的学习兴趣，随后教师出示挂图，让学生对“肩肘倒立“的动作建立初步影响；其次，教师用 “同学们，你们会倒着骑车吗？”设疑，让学生体会“倒骑自行车”，（躺在地上两腿做蹬车动作），并激励学生挑战50次倒骑自行车，评出“倒骑速度王”。（5分钟）

（第二个环节）首先，教师指导学生练习并腿坐体前屈，接着练习后倒翻臀后折体，再练习后倒翻臀压臂、脚过头能触地的练习，在此基础上增加难度，在同伴的帮助下尝试完成后倒翻臀、夹肘撑腰的动作。四个分步练习过程中，教师依据学生的学习情况及时说明保护与帮助的方法，学生练习时，教师在巡回中鼓励进步较大的学生进行展示，鼓励学生在互帮互助完成学习任务。（20分钟）

（第三个环节）安排了加强腰腹力量的体能练习，主要有两个内容：仰卧举腿和俯卧挺身。（5分钟）

结束部分：安排了全班互动放松舞蹈，全班在老师的带领下，围成一个双层圈，一起跳舞放松。（5分钟）

篇4：练习1（第一课时）

教学目标

1.知道只要细心观察，处处留心，随时都能学习语文。

2.练习写好钢笔字与毛笔字，注意正确的写字姿势。

3.读读背背，积累成语与古诗。

4.口语交际：让学生懂得当别人帮助你时，要学会用准确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。

重、难点

处处留心与口语交际

课时划分：三课时

教学设计

第一课时

教学目标

完成《处处留心》这一习题，让学生明白只要处处留心，随时能学习语文。

课前准备：挂图

教学过程

一、教学《处处留心》

1.阅读一篇短文。

（1）读读小短文。

（2）从这篇小短文中，你明白了什么道理？

（3）在日常生活中你自己有没有类似的事？谈谈你的感受。

2.认一认几个动物的标牌。

（1）出示挂图：这几种动物是动物园中常见的，但许多人不能正确读出它们的名称。你能借住图片旁的拼音把它们读准吗？

（2）指名读、正音。

（3）齐读。

（4）你对这几种动物有什么了解：交流一下。

（5）指名读这几种动物标牌。

3.修改一篇日记。

（1）审题，指读题目。

（2）指导学生读文字，找一找存在的毛病，弄清小芳不大满意的原因。

（语言不简洁，显得十分罗嗦。如“这些小象”在文中竟出现了五处之多。）

（3）如何修改这段文字呢？自己先试一试，在全班交流。

（第一处“这些小象”可改为“它们都有”；第三处“这些小象”可改为“它们”；第五处“这些小象”可以删去。）

（4）把修改好的蚊文字连起来读一读。

二、作业。

1、给下面这些动物注音。

水獭（    ）    麝（      ）   狒狒（    ）

扬子鳄（   ）   貉（     ）   犀牛（     ）     獾（     ）

2、修改下面一段文字。

幼儿园里有许多小朋友。这些小朋友天真可爱，一天到晚都很开心，见到我总是“姐姐、姐姐”叫个不停。我非常喜欢这些小朋友，一有空就到幼儿园，给这些小朋友糖吃。这些小朋友吃完了又围上来，这些小朋友七嘴八舌地说：“真好吃，我还要吃。”

篇5：《Fun with English》Book 1 Lesson 17说课

我说课的内容是快乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

根据新课程规范和大纲提出的.基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：

知识目标：能掌握本课句型Are you Number ×? Are you from×? I am from ×.

能力目标：1、根据情境说出句子。

2、在情境下进行简单的英语交流和扮演。

情感目标：通过本课学习使同学有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，教育同学注意培养多方面的兴趣喜好，大胆参与各种竞赛活动。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、在生活中学习运用Are you Number ×? Are you from×?

2、流利运用England、America等国家名与不同的城市名。

本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。

根据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：

Step1、课前热身

一首Are you Linda? 师生互动，给同学发明了一个愉快的教学情境，既复习了Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。

Step 2、新知出现和操练

用直观教具----- 大屏幕出示数字出现number，然后让同学“动”起来，快速数数找到自身的number，自然过渡到句型Are you Number ×?用美国国旗图片出现America,在老师的引导下，同学和老师一起做文字游戏，在边说边练的过程中新句型I am from America.就被同学掌握了。接着，大屏幕出示外教的照片出现Are you from England? 后做耳语和捉迷藏游戏操练了问句和回答。 ( 利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使同学能够在轻松愉快的气氛中学习。游戏操练为小同学的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)

Step 3、巩固运用

1、放录音，同学听音、指读，培养生的听说和认读能力。

2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句型说句子，同学分小组合作参与竞赛，既增强了同学的合作意识，又培养了同学举一反三运用句型的能力。

3、London bridge 游戏同学边唱边玩，输者还扮演了本课的对话。

（本环节以竞赛贯穿始终，激发了同学学习兴趣，调动了同学学习的积极性。因为兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，教师给同学提供了各种实践机会，让他们参与扮演，游戏。这既符合儿童好动、好奇、表示欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握和运用。）

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