《小苗与大树的对话》说课稿
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篇1：《小苗与大树的对话》说课稿
【学习目标】
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】
准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入
1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
三、读课文，找到自己的答案
1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：
⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2、两名学生分角色一问一答。
3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
篇2：《小苗与大树的对话》说课稿
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的风俗。
二、说目的
1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。
2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。
3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。
三、说教法
1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。
2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住人物对话的基调:苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子，密切随和，在幽默的言论中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、《济公传(zhun)》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的'，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着密切，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。
3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……
4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。
篇3：《小苗与大树的对话》说课稿
《小苗与大树的对话》说课稿
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的'风俗。
二、说目的
1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。
2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。
3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。
三、说教法
1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。
2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住人物对话的基调：苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子，密切随和，在幽默的言论中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、《济公传(zhun)》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着密切，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。
3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……
4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。
5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意：外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
篇4：小苗与大树的对话说课稿
在这次采访中，在一个简单而和谐的氛围中，我们可以感受到苗的稚气和礼貌，也可以感受到季老亲切的人，他的善良和幽默，以及对下一代的期待和深深的爱。
苗苗和纪老讨论了四个问题，其中我最感兴趣的是“闲书问题”。
在季老看来，“闲书”不仅可以使我们的语言和文学更好，而且可以提高我们的写作和阅读水平。
我也认为读“闲书”不是浪费时间，而是可以让我们增长知识，了解生活的方式。所以“闲书”不是闲书。伟大的诗人陆游曾经说过:“学诗，要学功夫。”吉老的话很有道理，我很感动。所以，要学好汉语，先读!
吉老要我背200首古诗和50本古籍，我觉得还不够。因为随着时间的推移，它会积累。
季老对我们的要求很高，所以我们向着目标前进，走向成功!
在阅读了幼苗和树木之间的对话之后
这篇课文是关于季羡林爷爷和苗苗之间的对话。人们主要认为21世纪的青年应该与中国和西方联系起来。通过古代和现代，通过艺术和科学。让我们的孩子背诵至少200首古诗和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成为一个正直的官员。《水浒传》可以让你的灵魂受洗，享受四大名的精髓。
俗话说:“书是人类进步的阶梯。”食物喂养身体，而秘书喂养灵魂和精神。没有书籍，人类将失去进步的可能性;没有书，人类将继续愚蠢和无知，让其他动物欺负。排除甚至灭绝的可能性。
一本好书包含丰富的知识和完美的情感。读一本好书，就是要穿越时空，与睿智高尚的人交谈。多么美妙的事情!
本文以访谈记录的形式叙述了苗苗与季羡林爷爷的对话。在对话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并列举了自己的例子。我们可以看到季羡林爷爷对新一代孩子成长的热爱。
古今中外取得巨大成就的人都喜欢读书。他们与书籍结下了深厚的友谊，通过不断的阅读提高自己，走上了成功之路。当然，阅读应该有选择性，读得好，“有助于打开书”。读书时，不要囫囵吞枣，漫不经心。我们必须认真阅读，反复阅读，理解，读得好，读得彻底，并致力于阅读。并且注意阅读的方法，会有更多的收获。朱熹曾说:“读书有三种，即心、眼、口。”
我就是一个例子。每次我读一本书，我读好书。我读有用的书，我喜欢。有一次，我完成了作业。这是无聊的。所以，我拿起《三国演义》看了看。虽然我已经看过很多次了，但我还是很喜欢读它。我读不厌。我读了又读。我不知道我读了多久了。我还阅读。我沉迷于罗贯中的作品，全身心地投入到阅读中。我一口气读完了那本书，抬头看了看表。现在是十点钟。他躺在床上睡着了。
我们就像一棵小树，羡慕那些又高又直的树。事实上，如果你仔细想想，一棵大树也从一棵小树长到现在。成长的过程是艰难的。就像一棵大树，我们应该不断地吸收营养来充实自己，营养来自书籍。
让我们养成读书的习惯，与好书为伴!
苗和大树的对话这是一个采访记录。本文描述了一名小学生苗苗和季羡林的爷爷之间的一次交流访谈。在简单而和谐的氛围中，我们感受到了苗的稚气和礼貌，也感受到了季羡林爷爷的善良、幽默和平易近人，感受到了季羡林对下一代爱情的殷切期待和深情厚谊。
从文本材料中，我们也了解到，在新世纪，我们不应该偏离主题。我们应该把东西方、文理、古今联系起来，多读课外书籍。
篇5：小苗与大树的对话说课稿
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的风俗。
二、说目的
1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。
2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。
3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。
三、说教法
1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。
2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住人物对话的基调:苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子，密切随和，在幽默的言论中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、《济公传(zhun)》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着密切，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。
3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……
4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。
5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意:外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
篇6： 《小苗与大树对话》读后感
在一个月光如水的夜晚，我读了《小苗与大树的对话》这篇课文。这篇文章是以访谈录的形式写的，主要写了苗苗向季羡林爷爷讲述自己喜欢读的书和自己偏科的情况，季羡林爷爷让苗苗多读书，多读课外书，早学外语多背古文，并要注意中西贯通、古今贯通、文理贯通。
读过这篇文章后，我体会到了读书时要读有益的书，这样收获才会更大，如果读了一些对身体和心理不利的书，那就适得其反，危害身心健康了。所以看书不但要选择有益的书，还要地涉猎其他方面的内容。同时我也体会到了不能偏科和要早一些背诵古文和古诗，如果我们在学习过程中偏科的话，就会像跷跷板一样，不均衡。现代科技的发展需要的是全面的人才，要想全面发展就不能偏科。就比如每一节课，无论你喜欢不喜欢，都要认真地学。只有这样才能均衡发展。还有古诗和古文，都是古人的汗水和智慧的结晶，具有中华民族独特的精神和韵味。我们如果能早一点背诵一些，对于我们了解祖国的文化历史是有意义的。
这篇课文还让我感受到了季羡林爷爷对下一代的关心和指导。同时也看到了他的平易近人和在读书方面对下一代的指导和帮助。他提出的不偏科、多看书、多背古诗文，还要中西贯通和学外语，这才是21世纪的人才标准。
读了这篇课文，我感受到了大树博大的胸怀，小苗茁壮成长需要大树的遮蔽和呵护，总有一天我们都会成为大树的。希望这这个月光如水的夜晚，我能有更大的收获！
篇7： 《小苗与大树对话》读后感
《小苗与大树的对话》这是一篇访谈录，课文记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林爷爷的交流访谈，该文章在轻松和谐的气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季羡林老爷爷的亲切，幽默与平易近人，还有季羡林老爷爷对下一代的殷切希望与深深的关爱之情。
首先他们谈到了小孩该不该看闲书。季羡林认为，我们应该多看闲书，因为这样能提高写作水平。我们适当地看闲书能积累更多的知识，是一种不错的选择。但是，不能因为看闲书而耽误正课，尤其是像张钫那样上课看闲书，就更不敢恭维了。还有，完全不看闲书，一心投入到正课也是不对的。这样做，也许能造就一个尖子生，但永远无法造就一个博学多才的智者。所以，我们应该适当地读点课外书，做到课内课外两相顾。
还有，季羡林鼓励我们多积累古诗、古文。我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，可不能断在我们21世纪青少年的手里啊！不仅如此，多积累古诗文还可以陶冶情操，提升自我。
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。――郑燮“大树”用丰富的内涵，教给了我们这些小苗很多很多。真感谢“大树”！
篇8： 《小苗与大树对话》读后感
《小苗与大树的对话》这是一篇访谈录，课文记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林爷爷的交流访谈，在简单和谐的气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季羡林老爷爷的亲切，幽默与平易近人，还有季羡林老爷爷对下一代的殷切期望与深深的关爱之情。
从课文资料也让我们懂得了在新世纪里不能偏科，要中西贯通，文理贯通和古今贯通，还要多看课外书籍。
从本篇课文让我感受到，启发到了：每个人不免会有偏科的状况，但是要尽量避免，就像我喜欢语文和英语一样，觉得数学太费脑筋，不喜欢数学。但是，我从《小苗与大树的对话》中，我明白和明白了各科都要学好，要能文能理，中西贯通，博古通今，才能够适应此刻这个多元素的社会，这个新的世纪，才能为祖国献出一份自己微薄的力量。
在以后的日子里，我永远不会忘记季羡林老爷爷教导的话。我会坚持学好每一门科目，为祖国献上一份力量。
篇9： 《小苗与大树对话》读后感
昨天，蜗牛老师与我们一起阅读了《小苗与大树的对话》这篇文章，认识了季羡林爷爷。
他讲了小时候自己读书的故事。他爱看闲书，可是，叔父不让看。觉得这些书在考试的时候用不上，所以没用。爷爷就偷偷地藏起来看闲书。告诉我们写好文章的必要条件。1。要写真事，2。要多看书。3。还要把句子写得通顺。
爷爷还告诉我们，不论是哪一个学课，都要学好。作为一个21世纪的青年，要中西贯通，古今贯通，文理贯通，不能偏科。这才是真正的人才。
最后，爷爷还说学习外语跟年龄无关，跟你的母语发音有关。有的人口音重，学起外语就有困难。他还鼓励我们要学习古文。一个小孩最少要背会两百首诗，五十篇古文。
通过昨天的阅读，我的收获很多。我知道了想要写好文章首先就要多读书。积累好词好句，把它用到我的文章里。想要成为一个有用的人我还需要学习更多的知识。
篇10： 《小苗与大树对话》读后感
今天，我学过题为《小苗和大叔的对话》的文章，我感受很深。
文章写了季羡林和苗苗的对话，季羡林主张我们小学生要做到以下几点1、多看课外书2、不偏科3、早学好外语4、小时要多积累古诗文。
这篇课文使我感受很深，我们现在条件很好，家里的课外书堆积如山，我很喜欢阅读并且积累课外书中的好词好句好段，但是我的眼睛总会“关键时候掉链子”我近视了！所以我的读课外书的时间被妈妈控制了！没办法，我只好躲着妈妈偷偷看书，在妈妈睡着的时候坐起来看书，在厕所里看书，一看就是几十篇，当然免不了发现后免不了招来妈妈的一顿臭骂。现在每天不看书心里就不舒服，就觉得憋得慌，总克服不了自己，所以我的视力每况愈下。
说到偏科，我也有点偏科。我喜欢数学，不喜欢语文。我争取达到中西贯通、文理贯通、古今贯通。说到学外语，我的英语非常好，已经上到剑二了，老师说，我学英语有很大的潜力，我会努力学好英语，发挥我的潜能。积累古诗文也很重要，我已经积累五十首诗词，二十篇古文。我的知识也丰富多了，写起作文来也就轻松多了。
我要多看课外书，把语文学好，多背古文，把语文搞好！这是读罢此篇文章给予我的一种思想、一股力量。
篇11： 《小苗与大树对话》读后感
今天，我读了一篇课文《小苗与大树的对话》。课文讲述了季羡林爷爷和苗苗的三个观点。季爷爷的第一个主张是看闲书，第二个主张是要中西贯通、古今贯通、文理贯通三贯通，第三个主张是要背两百首古诗，五十篇古文。苗苗与季爷爷一样的是都主张看闲书，不一样的是苗苗主张写作文要写真事和要多看点课外书。
今天刚学到这课，王老师就发下了古文。看来王老师也很赞成季爷爷的主张。我也十分赞成季爷爷的观点。我们中国的历史渊源流长，有五千多年，这是一笔非常巨大的财富。我以后一定要多读些古文，了解古代的文化历史。但是我也不能做井底之蛙，只了解东方文化不了解西方文化。只有这两个文贯通还不够，还要加上文理贯通，语文和数学都要好，这才能做到季爷爷所说的三贯通。
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8.小苗与大树寓言版
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