三年级语文上册说课稿:种一片太阳花
“mycroft”通过精心收集，向本站投稿了14篇三年级语文上册说课稿:种一片太阳花，今天小编在这给大家整理后的三年级语文上册说课稿:种一片太阳花，我们一起来看看吧！
篇1：三年级语文上册说课稿:种一片太阳花
一、说教材：
全文共四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。
根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。
其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
二、说教法：
为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：
1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。
2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。
3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。
三、说学法：
教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
四、教学程序设计：
我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
（一）设置情境，激起兴趣：
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。
（二）读课文，挖掘太阳花的美
心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。
在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。
（三）深入研究，花美的原因
太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。
（四）听课文录音，谈花的启示
文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你面对这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很像生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。
（五）课堂小结，拓展训练
为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。
篇2：三年级语文上册说课稿:种一片太阳花
一、说教材
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。
（1）知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题
（2）过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。
（3）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
二、说教法
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下：
1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。
3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三、说学法
根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。
四、说程序
新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。
第一大板块：在问题情境中自主探究。
首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。
第二大板块：在多元朗读中感知课文。
新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。
接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。
第三板块
第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：
1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
2、交流：并板书看见…又看见…还看见
3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为…所以…来说。（读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。）
4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。
四、在深读课文后抒发感想。
1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观察——认真思考——得出结论
2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人
五、说板书
本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考。
篇3：三年级语文上册说课稿:种一片太阳花
一、关于教材
《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。
二、关于教法
本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
三、教学流程设计
1、强化初读看图认识蒲公英，揭示课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。
2、精读感悟读第一自然段时，抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。第二、三自然段是重点。理解；（1）太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀；（2）蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采用：听录音——读课文——找关键词——分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段，引导学生从两种命运的对比中，体会内涵的道理。在让学生充分讨论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。
3、复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。
四、关于学法在学法设计上
着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主，抓住文中的重点词句为突破口，以取得“读的熟练、学的投入、议论踊跃”之教学效果。
篇4：三年级语文上册说课稿:种一片太阳花
说教材：
《麦哨《描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
说学情：
我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
说目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：
1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
说环节：
结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节：
1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
篇5：《种一片太阳花》说课稿
《种一片太阳花》说课稿
拿到这篇文章，我首先了解了课文的主要内容课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的'爱恋，花对人的启迪。
在第一课时中，我主要解决以下问题，一是带领学生把课文的四个部分的内容了解清楚；二是根据课后生字表和课文重难点勾画重点字词，并布置学生查阅资料，初步理解字词的含义；三是引导学生读课文，用多种方式读熟课文，做第二课时的铺垫。
本节课开课，我先回顾课文的主要内容，整体感知，然后请学生画出描写太阳花美丽的句子，抓住“闪”等词语，“像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目”句子分析试图一边把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望，一边通过读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，在了解太阳花生长过程的同时，感受人对花的依恋，同时体会作者的观察的细致，描写的生动。
接下来，进入下一个重点也是全文的难点：太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，然后通过各种形式的诵读，引导学生逐层深入地理解太阳花经久不衰的原因，就是太阳花不怕困难，乐观向上，主动让位的品质。
最后通过仿写练笔，联系自己身边的人，学生有所思有所感，感受到人文关怀，体会到做人的道理，升华主题。
篇6：种一片太阳花说课稿
【说课稿】
按照课文内容—第一课时任务——第二课时流程的顺序解说，很清晰但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。
【教学设计】
各部分都有，但都很简略。
“课堂教学”
1、全课教学思路清晰，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重点句展开教学，比较灵活地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。
如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。
3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。
比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”展开朗读指导学生的个性得到了充分发挥。
值得商榷的地方：
1、在体会太阳花经久不衰的原因这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的勇敢坚强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思考生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花所有精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些毕竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。
2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性认识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。
3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达
如：“如果惧怕，就不会有”
提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。
4、对太阳花的精神品质最后要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。
生1：要想太阳花一样，无私奉献
这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一致的这是学生在贴标签，也是老师最后没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“如果没有科学家，就不会有……”这个回答和仿写句式“如果惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应该充分肯定啊。
篇7：种一片太阳花课件
教材分析：
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
学校及学生状况分析：
我校属陕西省西安市雁塔区长延堡街办中心小学，地处城郊。学校共有学生1200余人，每班有学生50余名，属大班额教学。学校教师积极参加区级新课程语文学科培训，勇于探索，善于创新，教研气氛浓厚。由于地处城中村附近，做小生意的家长较多，学生家庭状况不等，生源比较复杂，流动性大。
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。
4、观察学习生字、积累新词。
教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？
2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）
的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）
[点评：从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？激起了学生强烈的求知欲望。]
二、初读课文，感知课文的主要内容
1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。
2、学生上前板书不理解的词语。
3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。
[点评：四年级学生自学生字、词能力强，让学生质疑、交流自学成果，对他们来说受益不浅。让学生板书不理解的词语，关注学情，调动了学生参与解决问题的'积极性。]
4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：
为什么要种太阳花
太阳花开得灿烂多姿
单独一朵太阳花的特点
来年还种太阳花
5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。
[点评：通过自读、汇报的形式让学生对课文进行整体感知，从而携领全文，也有利于教师了解学生学习情况，以学定教。]
三、细读悟情，挖掘太阳花的美
在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？
1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）
2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）
3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。
4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌说一说。
教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段
[点评：在这一环节中，采用自己与文本对话，尊重个体在读文中的独特体验的学习过程，收到了很好的效果。]
5、展示太阳花图片，直观感受。
6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？
请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）
[点评：适时追问，体现对教材重点的把握，水到渠成。]
谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）
7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。
[点评：多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容及人文内涵的理解。]
8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。
[点评：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，教师在此放手，倡导自主、合作、探究的学习方式，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，学生是学习的主人。]
四、拓展
1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？
[点评：顺着学生的情绪小结课文，其实是学生思想的升华。反问的语气，留给学生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种办法来启发了。]
2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。
五、作业
1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。
2、课外阅读推荐：《白杨》
篇8： 《种一片太阳花》读后感
太阳花的生命是如此短促，但它的一生却很充沛。经过烈日的考验是很不容易的，但生命中总会遇到一块又一块的绊脚石。从哪里跌倒就要从那里爬起。
人，也是一样，一生不可能是顺顺当当的，当你遇到困难时你是怨天而叫苦连天，还是去乐观的面对？如果一个人连，困难都不愿面对又怎么来成就大事业呢？对，从哪里跌倒就从哪里爬起，只要你能勇敢地面对。
鹰，不管飞得再高，也有降落的时候，如果降落是遇到了困难，那么什么时候起飞呢？只要它去勇敢地去面对，总会飞起来的。
太阳花竟有这种精神，我们应该叫它一声“百花之王――太阳花！”
篇9： 《种一片太阳花》读后感
今天，我学了一篇课文，他叫做《种一片太阳花》。
这篇课文主要讲了作者李天芳从乡下来到城市，住进机关的四合院。春天到了，别的地方树绿了，小草青了；而这里却是单调的砖瓦色。夏天，烈日当空，院子像火炉一样散发这热气，叫人焦躁难忍。是我们对颜色期盼，期盼着院子里有高大的树，美丽的花。于是大家开始把砖头砸掉，想做垒成长方形的花圃。可是大家不知道种什么？大家议论起来。要养一种比较好服侍的花。最后大家都想到了太阳花。可是我们把种子撒下去。半个多月过去了，可是还没有发芽，就在大家失望的时候。他却突然发芽了，大家高兴起来。一天清晨，太阳花开花了，有红的有黄的有淡紫的……太阳花从初夏到深秋，经久不衰，每朵花只能活一天，但是每天都有新的成熟的花蕾。太阳花的生命虽然十分短促，但他顽强的品质给人以深深的启迪。等来年春天，我们还要种一片太阳花。
读完这篇文章，我想到了生活中的园丁，白衣天使。他们把有限的生命，投入的无限的为人们服务中去。不也和太阳花一样？让人心生敬佩？为人们服务的人，我们更要学做一朵太阳花。
篇10： 《种一片太阳花》读后感
我们学了一篇课文名字叫《种一片太阳花》。
我学了这一篇课文后知道了太阳花的生命。更重要的是我明白了个人和集体的关系。如果个体不好就会影响一大片不好，太阳花种一朵他生命很短朝开夕谢，如果是一大片的话一朵不开了还有一朵。所以就不会影响到整体我们的整体如果不好就是一个人不好，如果一个人不好就不说一个人不好而是说四二班不好。就向校长说的：“一个小老鼠害了一锅汤”。
所以我们要学习太阳花的精神。
篇11： 《种一片太阳花》读后感
当人们看着毫无动静的泥土时，它却愈发热情地开着花朵，当秋天来临，花落叶残时，她却默默无闻地洒下种子………这不是生命的奇迹，而是因为生活的活力，在生活里，我们也少不了烈日的暴晒，秋霜的寒冷，但能否像太阳花一样不被一切困难打倒，就在与我们有没有那一份不服输的活力。
有时生活也会偶尔平淡，甚至会让我们放松了自己，这个时候，我们更应该保持自己的活力，告诉自己前面便会尝到蜜的甘甜。
太阳花也许没有其他花那么美丽，那么娇艳，但它自有那一份他人没有的活力，它不需要用美丽的包装自己，因因为它蓬勃的生命力让它更吸引人，那是一种内在的品质，可以感染他人，激励自己！
篇12： 《种一片太阳花》读后感
这种新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，尽管单朵的太阳花生命短促，但从整体上来看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
太阳花的生机勃勃，就像我的爷爷奶奶，以及所有浙江人的创业经历和精神。只要有人，就有我们浙江人，现在只要提到我们浙江人的事业，人们就会想起各种兴隆的生意。浙江富裕了，文明了，漂亮了，名气也渐渐大了起来。然而这绝不是一个或一代浙江人可以完成的，而是我们一代又一代浙江人努力拼搏，大胆开创的结果。就好比我家能在涿鹿开拓这样兴旺的生意。也是因为我爷爷在十几年前来到了涿鹿开始奋斗、创业，过了几年，我的父母接替了我爷爷奶奶的生意，我们会再次接替爸爸妈妈的生意。并做的更大、更远、更好！
太阳花新陈交替、经久不衰，始终保持着鲜艳夺目的色彩，而且，阳光越是酷烈，它开得越加热情，越加茂盛，经久不衰。这不正像我们浙江人背井离乡、艰苦创业，一代又一代前扑后继、经久不衰，所以，浙江人的事业，也会想太阳花一样、兴旺发达、繁荣昌盛。
我就好比单朵的太阳花，不需要开放的时候，我会悄悄地积攒自己的力量，等到需要我开放，我会即刻享受阳光，尽情地开放，还会精神充沛，不遗余力地体现自己的价值，让家族的事业，让浙江人的精神发扬光大。
篇13： 《种一片太阳花》读后感
读过《种一片太阳花》后，我心中涌起很多感触。
本文结构严整清晰，却又平中见奇。时间的进展和作者的心理感受是牵引全文的线索，自然而流畅。作者在行云流水般的娓娓诉说中，迸出了思想的火花，使读者大有豁然开朗之感。原来，走过前面这道平凡的风景，是为了见后面的有洞天之地。这就是使文章充溢着哲学理趣，丰富了文章的内涵与蕴藉。
而事实上，前面的风景虽平凡却不平淡。作者用细腻的笔触，逼真地描写了她之所见、之所感。明显的对比、生动的拟人、形象的比喻等巧妙的修辞，使文章显得活泼而生趣盎然。
“尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿、生机勃勃。”读到这我又想起《紫藤萝瀑布》中的“生命的长河是无止境的。”是啊，一个物种不因个体的生命短暂而过早消逝。每株太阳花，都将自己最灿烂的一面献给世间，生命即使短暂，但物种留下了，生命还在继续。一代代的花都在为物种的`延续做着贡献。尽管有的个体尽早消逝，但因多数花还是灿烂的，故说太阳花这一物种的灿烂。所以，每个个体虽然都肩负巨大的使命，但在物种面前却无比渺小。一个个体逝世，但生命仍在不断延续。
通过小小的太阳花，作者发出了蓬勃的生命力的热情颂歌，告诉我们去珍惜、去热爱生命。从太阳花中，作者见到了一个科学合理、公平的世界。这是作者传达的启发。人类的社会中，也应是科学、合理、公平的。文章也从侧面反映了作者观察之细致、体察之敏锐、联想之丰富。
篇14：《种一片太阳花》小学语文教案
教学目标：
知识与技能
能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
学习作者细致观察，抓住事物(太阳花)的特点来描述的写作方法。
情感态度和价值观
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。
教学重点：
品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
教学难点：
作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、轻松导课，激起学趣
1.谈话激趣。
2.齐读课题。
3.导入新课。
二、提纲挈领，抓住要点。
1.快速默读全。要求：放声声音，争取把字音读正确，把句子读通顺。(自己读自己的，会更有味道。)
2.学生自由读课文。
3.学习新词。
(1)出示新词。
(2)指名读。(发现问题，并点拨)
4.学习重点词语，给文章分段。
(1)出示第二组词。
(2)学生分别读词。
(3)根据重点词语分段。
三、初读品味，切入主题。
1.出示自学提纲：默读1-3自然段，想一想，“我们院里的劳动者们”为什么要种太阳花?
2.学生自学。
3.集体反馈。
四、抓住关键，理解主旨。
1.出示自学提纲(二)
2.学生读读，划划。
3.全班交流，教师适时点拨及时板书。
4.教师小结。
5.学生背诵。
五、总结升华。
教师对本节课进行总结。
六、布置作业。
1.摘抄课文中优美的句段。
2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。
3.课外阅读：找来与花有关的文章读一读。
板书设计：
铺了一地
种一片太阳花 艳丽夺目
不可阻挡
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