静电现象的应用说课稿
“蚂蚱黑”通过精心收集，向本站投稿了14篇静电现象的应用说课稿，下面是小编整理后的静电现象的应用说课稿，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：静电现象的应用说课稿
静电现象的应用说课稿
一、说教材及教学理念
《静电现象的应用》是高中新课程实验教材人教版(选修3--1)第一章第7节的内容，是对静电感应的深入研究和具体应用。本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，在生产生活中的涉及面广。上好本堂课就显得比较困难，上好本节课的关键是做好静电实验，而静电实验的`成功率低，所以一旦实验失败便需要引导学生分析原因，同时我也准备了实验的实录，播放录像同样具有说服力。根据对教材的理解和课标的要求，我从一下三个维度制定了教学目标
二、说教学目标
㈠知识与技能方面
1.知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态
2.理解静电平衡时，内部场强处处为零，导体是个等势体，表面是个等势面，以及导体上电荷的分布情况。
3.知道尖端放电及其应用，知道静电屏蔽及其应用。
㈡过程与方法方面
通过科学猜想、理论推导、实验验证的过程，教会学生学习物理的一般方法。
㈢情感态度与价值观方面
通过生产生活中静电现象的分析，让学生体会物理学给人类带来的便利，进而培养学生学习物理的兴趣。
三、说教学的重点和难点
重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点
突出重点的方法：因为内容抽象，难度大，所以采用教师问题质疑，学生的讨论、教师的总结的方法已达到突出重大的目的
突破难点的方法：通过理论推导和实验验证相结合的方法以达到突破难点的目的
四、说教法和学法
针对本节课的特点，我主要采用：实验引人，复习开题、目标展示、提出问题、引导分析、分组讨论、理论推导与实验验证相结合的教学方法。为了激发学生学习物理的兴趣，我搜集了视频录像和图片。最后总结，学习目标再现，让学生自评目标达成情况，并进行提问质疑，并把问题抛到课后，做一个开放式的结尾，从而大大调动了学生课后探究的积极性。
五、说教学程序
1、导入新课
利用静电感应实验，复习静电感应现象。提出问题：静电感应的本质是什么?
启发得出：是电荷的重新分布，那么重新分布的时候靠什么力分开的，重新分布以后导体又具有怎样的特点呢?
引出新课并展示学习目标。
2、提出问题，引发思考。
3、理论推导，小组活动，归纳总结出，静电平衡状态下导体的特征，其中用反证法和实验验证法。做法拉第圆通实验。
4、师生互动，共同学习尖端放电和静电屏蔽，实验演示和播放视频与图片。
5、归纳总结，再现目标。
7、学生质疑，结束新课，布置课后探究作业。
篇2：静电现象说课稿
我说课的题目是《静电现象》。下面我从十个方面来说一说:
一．教学理念
现代教育心理学家布鲁纳说“我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生亲自像数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来，认识是一个过程，而不是一种产品.”所以本课采用了演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的教学方法，引导学生做好实验，充分发挥实验的作用，通过独立思考与分组讨论、培养学生利用现有器材设计实验、观察实验现象、分析归纳得出实验结论的能力；发展学生的逻辑推理能力。让学生在体验中获取知识，在体验中激发创造思维的火花，在体验中感受科学的壮美与神奇！
二．本课教材分析
《静电现象》是江苏科学技术出版社出版，义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，第七章的第2节．本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律、原子构成的初步知识及对静电现象的解释．摩擦起电是人类最早发现的电现象，也是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础．但是本节课在此处并非是初中电学的起始课，而是作为人类探究物质微观结构(即原子结构)所经历的一个重要阶段，因此讲授摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律是为说明物质可以再分做准备的。
三．教学目标
根据以上对教材结构和内容的分析，依据《物理课程标准》对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，本着面向全体学生、使学生全面主动发展的原则，我确定了本节课的教学目标如下：
1.知识与技能
⑴知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的．
⑵知道摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的．
⑶知道自然界只有两种电荷，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引．
⑷能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释．
2.过程与方法
在实验探究基础上认识自然界中只有两种电荷及电荷间相互作用的规律．
3.情感、态度与价值观
⑴注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，通过利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣．
⑵鼓励学生自己查资料，培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响．
四．教学重点和教学难点
重点:两种电荷及其相互作用规律．
难点:认识自然界中只有两种电荷．
五．教法
《物理课程标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式
各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充。本节课把自主研究和目标研究、提出问题和解决问题、独立思考和合作交流有机地结合起来，重视教师的主导地位和学生的主体地位．学生在老师的引导下有序地进行“提出问题--进行猜想--确定方案--实验探究--现象分析--交流合作--得出结论”的探究过程.让学生始终置于探索者的位置，使学习过程成为“发现--再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦．另外，注重科学思想和科学方法的教育．在教学过程中，始终关注每一个学生对问题的理解，灵活运用观察、实验、分析、归纳、推理等科学方法，培养学生掌握正确的思维方式．
六．学法
在课堂教学中要体现学生的主体性地位，变“要我学”为“我要学、我想
学、我会学”。观察分析能力、逻辑推理能力和收集信息、处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主性学习所必需的能力，所以在本节课，我特别注重对学生进行以下几方面学习方法的指导。
⑴精心设计学生感兴趣的视频和问题情景，培养学生的问题意识，指导学生在学习过程中自己发现问题．
⑵巧妙地让学生选取身边的材料进行有趣的实验，通过引导使得实验的进行和问题的解答都是学生自己不断努力的结果，让学生真正成为学习的主人．
⑶指导学生对实验现象的观察、记录，注重分析能力和逻辑思维能力的培养．
七．教具以及其它相关教学资源
1.活动器材：橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、泡沫、塑料尺、塑料细丝、碎纸屑等．
2.图片资料：石墨分子、金刚石分子、富勒烯分子的图片，
3.视频材料：静电现象(手摸静电球后，头发全都飘了起来)课件、摩擦起电，电子转移的动画课件．
4.学生课外在网上及生活中自己收集的有关静电现象的资料．
5.生活中常见的静电现象以及防护，如汽车后面拖一条尾巴，纺织厂、煤矿要除静电等等．
八．教学程序
针对学生特点，本节课的教学程序安排如下：
1.播放趣味视频，引入新课
播放三个有趣的视频:一是女同学手摸带电的球后，头发全都竖了起来，二是女同学用梳子梳头发，头发随梳子飘起来，越梳越乱，三是不断摩擦气球后气球随手飘动．这些既是意料之外，又是情理之中的情景能唤醒学生强烈的求知欲望．使学生对自然生活现象充满了好奇，也激发了对新知识的学习和探索兴趣。
2.自主探究，获得新知
首先让学生讨论交流自己课前收集的有关静电现象的生活现象以及相关资料。在此过程中要了解、肯定学生已有的知识经验，并及时提出新问题（同学们想知道为什么吗？），从而激发学生更强烈的求知欲．
让同学们拿出塑料尺，泡沫，或者塑料笔，在他们自己的脑袋上摩擦几下，再靠近小纸屑看一看．并引导他们描述出自己观察到的实验现象。让学生们通过自己亲身体验，是很有说服力的。学生们一动手实验就体验到成功的喜悦，所以热情高涨，也为保持积极的探究情绪打下了伏笔．
在实验的基础上我再引导学生对实验现象进行分析，并让学生自己归纳出“带电物体能吸引轻小物体”以及“摩擦起电的定义”。其实到这时，概念的得出已是水到渠成了．而引导学生下定义的过程就是引导学生分析归纳的过程．
在学生实验的基础上，我再演示:摩擦使橡胶棒和玻璃棒带电，并吸引轻小物体．让学生再次观察老师重复他们自己做过的实验。这样安排的目的是让学生观察老师规范的实验操作，为他们后面的实验成功打下基础。演示之后，我提出问题：它们所带电荷的种类是不是相同呢？你有什么依据吗？让学生讨论，积极发言。及时的设问，能再次引发学生的思考，对提出的问题产生兴趣.学生讨论后，我做总结：在物理上，用同样的方法使同样的物体带上电，我们就说它带的是同种电荷．
接着继续设问：带相同电荷的橡胶棒靠近时会出现什么现象呢？并引导同学们先作出猜想，再相互讨论，并制订一个实验方案进行探究，验证他们自己的猜想．学生相互交流后汇报实验方案，并根据实验方案完成实验，在此过程中我提醒学生为了便于记录和分析，要把实验现象及时记录到已设计的表格中．这个过程的设计是让学生在老师的引导下亲自经历科学探究的过程.通过讨论、交流体现合作的重要性．也能培养学生的合作意识。让他们养成及时记录实验现象和数据的习惯，有利于分析实验现象和得出结论．
学生描述了实验现象“带相同电荷的橡胶棒靠近时会互相排斥”后，我再进一步设问：从科学研究的角度，我们是不是就可以得出“同种电荷相互排斥”的结论呢？通过这个问题的讨论，让学生明白物理规律的形成是建立在大量实验的基础之上的．一次实验具有偶然性，不能得出结论．要想排除偶然性，必须通过多次实验．进而引导学生再次利用身边的器具设计实验进行验证。这样设计能让学生及时巩固得到同种电荷的方法，并自己设计实验，用实验进一步证明自己的结论，这不仅培养了学生的动手能力,而且熟悉了科学探究的过程,增强了科学探究的兴趣.
在学生实验的基础上，进行总结：带同种电荷的物体靠近时是相互排斥的．紧接着提出问题：玻璃棒与橡胶棒带的电荷是否相同呢？又如何验证呢?能不能也设计一个实验来呢?并让同学们相互讨论交流，再完成实验．这既能让多数学生带着原来实验成功的喜悦再次进行新的探究，也给第一次实验失败的同学带来新的机会．由于前面的探究活动给同学们积累到一些经验，这次的探究活动自然也顺利多了．实验结束后结合学生的实验现象和科学家的大量实验证明归纳得出“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。
老师问：通过刚才的实验，同学们认为，至少存在几种电荷？哪几种？学生自然能答出至少有两种．一种是毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，一种是与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷．这一步一步的追问不仅使下面要探究的问题更明了，同时能帮助部分学生把前面探究时得到的知识梳理一下．而同时新的问题也顺理成章的诞生了，学生会提出疑问：有没有第三种电荷呢？并让大家相互讨论，怎样解决这个疑问？在学生提出问题的基础上，我再提出问题加以引导“如果存在第三种电荷，会出现什么现象？”。学生根据已有的知识能够理解“如果存在第三种电荷，则既与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，又与丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引”。这样的问题引导是为了及时降低问题的梯度，以便于有更多的同学参与到问题的讨论和实验的探究中．然后让学生利用现有的器材探究有没有第三种电荷存在？要求同组同学先讨论方案，分工合作，进行实验并把实验现象记录到表格中．实验中要求明确任务，使每一个学生都参与到探究活动中,既节约了实验时间,也能让学生体会分工合作的重要．实验结束后带领同学们对实验现象进行分析，并告诉同学们，科学家在实验室也做了大量的实验，得出的结论跟同学们是一样的，然后通过课件展示结论（凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的带电体，必然跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥；凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的带电体，必然跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥．自然界只存在两种电荷，而且电荷间存在相互作用．）
以上五个探究活动不仅突出了本节课的重点，也突破了本节课的难点，而且满足了学生的好奇心和探究欲望，对学生的终身发展具有十分积极的意义．
接着，我主要以老师讲授和学生自学的方法介绍了富兰克林对正电荷和负电荷的命名。学生在《走进分子世界》这一节已经知道物质是由分子构成，在此基础上提出问题：分子是否就是构成物质的最小微粒呢？这个问题由学生通过自己阅读课本了解．并用课件展示水分子、石墨分子、金刚石分子、富勒烯分子的图片，借助课件展示分子的构成，能使微观世界更直观、具体，同时也增强了学生认识微观世界的兴趣．
继续设问：物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不带电的，为什么与毛皮摩擦后就带了电呢？让学生带着问题阅读课本，以问题的形式带领学生层层深入认识物质的构成,这样可以避免一味讲述的枯燥乏味．再用课件展示原子结构示意图和电子转移的视频，让学生利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释，认识到摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子由一个物体转移到另一个物体．通过课件及视频资料的展示，学生对原子结构有更形象的认识，对解释摩擦起电的原因也做了铺垫．而边讲解边播放视频能使更多的学生理解摩擦起电的原因，因为课堂不能成为少数优秀学生表演的舞台，而是更应该关注每一个学生学习的需求与发展．
3.课堂小结
以两个问题总结本课知识。第一、通过这节课的学习，同学们对物质结构有了哪些新的认识？第二、同学们经历过怎样的探究过程，学到了哪些知识？课堂小结在老师的引领下进行，不仅能回顾所学知识，而且能加强学生对学习方法的关注．
4.及时反馈
重新播放引入新课时的视频，让学生们用今天所学的静电知识解释视频中那些有趣的现象。做到首尾呼应,学生感受到了成功的喜悦，也体验到学习物理是非常有用的，学生学习物理的兴趣进一步得到激发，也使学生做到学以致用，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
5.布置作业
一是完成课本第30页的两个小实验，二是通过网络，电视，书报等各种媒体搜集静电方面的资料，了解静电现象的应用与防护。
九．板书设计
突出本节课的重难点。
十．教学体会
一是做好实验.认识自然界中只有两种电荷及其相互作用的规律既是本节课的重点，也是难点.静电实验的成败直接影响着对实验现象的分析和规律的得出．做好静电实验是本节课的关键，由于静电实验易受绝缘性能及湿度等因素的影响，在学生动手做实验前，教师先做比较详细的介绍和示范后再让学生自己实验，学生较易成功．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又为后面探究性实验的成功打下良好的基础．为了保证探究两种电荷及相互作用规律的.实验的顺利进行，可事先在玻璃棒和橡胶棒中间打孔，使他们都能支在支架上，这样放在水平桌面上既不易晃动，受力后也很易转动，实验效果明显．学生通过经历亲身体会实验现象，分析现象，得出结论的过程，不仅各方面的能力得到培养和提高，也享受到成功的喜悦！
二是在引导学生分析的过程中，要让学生明白一定的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力，这不仅是学生自主性学习所必需的能力，也是现代社会中生存和发展的基本能力之一。
三是多启发、多引导，使教学过程真正成为学生的学习过程．为了便于记录和分析，在得出实验方案进行实验之前，预先设计表格，将实验现象及时记录到表格中，有利于学生对现象的分析与比较，有利于学生发现问题，为能提出新问题打下基础。
篇3：静电现象的应用
第13课时
教学目的：
知识与技能：
1、理解静电感应现象,知道静电平衡条件；
2、理解静电屏蔽
过程与方法：
通过阅读讨论使学生了解静电危害及其应用
情感态度与价值观：
培养学生阅读能力及逻辑思维能力。
教学重点：
静电现象的应用
教学难点：
静电感应现象的解释
教学过程
一、课前导学
复习导入：1、电荷在电场中受电场力的大小和方向：
2、电场的叠加原理
二、质疑讨论：
质疑讨论1：什么叫静电感应和静电平衡状态，静电平衡状态下的导体有哪些特点？
1、处于静电平衡状态下的导体，内部的场强处处为零。
2、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。
3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直。
4、净电荷只能分布在导体的外表面
地球是一个极大的导体，可以认为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体。这是我们可以选大地做零电势体的一个原因。
质疑讨论2：阅读课本了解本节内容，并回答下列问题：
1、静电平衡时，导体上的电荷分布有什么特点?
2、放电现象有哪些？
3、什么是火花放电？什么是接地放电？
4、尖端放电的原理是什么？
5、尖端放电的原理有何应用？避雷针的发展历史是怎样的？
6、静电有哪些应用？
7、 哪些地方应该防止静电？
答疑：高压起电机、电荷分布演示器、静电现象（包括静电复印、静电除尘、静电喷漆录象）
1、火花放电和接地放电；
2、火花放电是指物体上积累了电荷，且放电时出现火花的放电现象；接地放电是指为了防止物体上过量积累电荷，而用导体与大地连接，把电荷接入大地进行时时放电的现象；
3、尖端放电的原理：物体表面带电密集的地方—尖端，电场强度大，会把空气分子“撕裂”，变为离子，从而导电；
4、可以应用到避雷针上；避雷针的发展史介绍富兰克林与国王的避雷针“尖端”与“圆端”之争；
5、静电除尘，静电复印，静电喷漆；
6、静电产生的火花能引起火灾，如油罐、纺织厂、危险制品等地方都必须避免静电；
三、反馈矫正：
例1、人造纤维比棉纤易沾上灰尘，这是因为（ ）
a、人造纤维导电性好，容易沾上灰尘
b、人造纤维导电性好，容易导走静电，留下灰尘
c、人造纤维绝缘性好，不易除掉灰尘
d、人造纤维绝缘性好容易积累静电，吸引灰尘
例2、如图，在真空中有两个点电荷a和b，电量分别为－q和＋2q，它们相距l，如果在两点电荷连线的中点o有一个半径为r（2r＜l）的空心金属球，且球心位于o点，则球壳上的感应电荷在o点处的场强大小________ 方向_________．
四、巩固迁移
书p28 3、4
五、作业：
书p28 1、2
篇4：《静电现象及其微观解释》说课稿
一、教材分析
《静电现象及其微观解释》一节是司南版物理选修3-1第一章《静电场》的开端，而本章也是整个高中阶段电学的开端。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是初中所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。学好这一节，对学生进一步研究静电场的有关性质有着至关重要的作用，另外静电现象与生活息息相关，学好这一节又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、学情分析
1、学生初中已对静电有初步了解，知道一些简单的静电现象，知道摩擦起电、接触起电两种起电方式，对感应起电也有了些浅薄的了解，但只是一些感性认识，缺乏深层次理性认知。
2、学生化学课已对物质的微观结构有所研究，这为本节课几种起电方式的微观解释大大降低了难度。
三、教学目标
【知识与技能】
1、知道摩擦起电、接触起电、静电感应这三种起电方式；
2、知道正负电荷的规定及同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的规律；
3、知道电荷守恒定律，能用原子结构和电荷守恒的知识分析三种起电方式。
【过程与方法】
1、通过演示实验使学生进一步认识自然界中的两种电荷；
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷转移。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
【情感态度与价值观】
1、领略静电现象的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲；
2、了解静电现象及其在生活和生产中的应用，尝试运用静电知识解决一些实际问题，有将静电知识应用于生活和生产实践的意识。
四、教学重点、难点
【重点】
用原子结构和电荷守恒知识分析静电现象
【难点】
静电感应
突破：动画演示
五、教法学法
【教法】实验演示、启发教学、多媒体动画辅助
【学法】观察分析、讨论交流
六、教学媒体
1. 实验器材：有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、验电器、摩擦起电机；
2. 课件：视频——静电使长发飘起来；文档——人身静电高达七八千伏。
七、教学流程及操作
【新课导入】（3分钟）
1、演示摩擦起电机的人造闪电；
2、播放视频——静电使长发飘起来；
【提出问题】
为什么摩擦会造出闪电？为什么静电使长发飘起来？学完这一节我们将解决以上问题。
设计意图：激发学生的兴趣
【探究实验】（6分钟）
1、研究第一种起电方式——摩擦起电
设计意图：此处为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
实验一：用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象；
实验二：用玻璃棒与丝绸摩擦后，放于碎纸片附近观察实验现象；
实验三：将丝绸摩擦过的玻璃棒用丝线悬挂
（1） 再用一根丝绸摩擦过的玻璃棒与之靠近，观察二者相互作用情况；
（2） 用毛皮摩擦过的橡胶棒与之靠近，观察二者相互作用情况。
【现象及结论】
现象：实验一二中毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都吸引碎纸片；
实验三中的两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引。
结论（学生分析）：
（1） 都吸引碎纸片，说明二者都带了电；
（2） 两根丝绸摩擦过的玻璃棒必定带同种电荷，我们规定其为正电荷，其相互排斥说明同种电荷相互排斥；
（3） 毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引，说明二者带异种电荷，我们把毛皮摩擦过的橡胶棒所带电规定为负电，即异种电荷相互吸引。
总之：自然界存在两种电荷，正电荷与负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
【提出问题】还有其他起电方式吗？
【探究实验】（3分钟）
2、研究第二种起电方式——接触起电
让毛皮摩擦过的`橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去接触验电器的金属球，会有什么现象发生？
设计意图：此处也为学生实验，主要是回顾初中的知识，增强学生自豪感并进一步激发学生兴趣。
【现象及结论】
现象：金属箔片张开
结论（学生分析）：接触使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
【提出问题】还有其他起电方式吗？
【探究实验】（3分钟）
3、研究第三种起电方式——感应起电（学生实验）
让毛皮摩擦过的橡胶棒或丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近但并不接触验电器的金属球，会有什么现象发生？
【现象及结论】
现象：金属箔片张开
结论（学生分析）：感应使两箔片带同种电荷，同种电荷相互排斥。
【微观解释】（8分钟）
【提出问题】为什么以上三种方式能使物体带电？它们的本质是什么？
【继续提问】原子结构？此处让学生回答
设计意图：学生化学已学，充分发挥其主体地位
【强调】某些情况下带负电的电子可以移动或转移
【学生讨论交流】
摩擦起电：电子的得失
接触起电：电子的转移（一物至另一物）
感应起电：电子的转移（物体的一部分至另一部分）
【结论】电荷守恒定律
【前后照应，实际应用】（1分钟）
摩擦起闪电：电子的转移
静电使长发飘起来：接触起电，同种电荷相互排斥
【例题】（6分钟）
例1：两个完全一样的绝缘金属球，A带电量Q，B带电量-2Q，将AB相触后分开，AB分别带多少电量？
例2：见右图，感应后BC整体带电了吗？BC分开后带电了吗？
【静电的防护与利用】（8分钟）多媒体动画课件展示
1、利用：
（1） 吸附功能；可用于除尘、喷涂、复印等；
（2） 杀菌功能：处理种子、处理水、产生的臭氧净化空气。
2、防护：
将静电导走：避雷针防雷电、油罐车防静电
设计意图：体现情感态度与价值观目标
【课堂练习】（4分钟）（2题针对接触起电与感应起电）
【课堂小结】（1分钟）
请学生谈谈本节课的收获。
【布置作业】（1分钟）
1、教材本节课后练习；
2、课外阅读《人身静电高达七八千伏》。
八、板书设计
篇5：《静电现象及其微观解释》说课稿
一、三种起电
1、摩擦起电
2、接触起电
3、感应起电
二、原子结构与电荷守恒
1、原子结构：
2、电荷守恒
三、静电的防护与利用
1、利用
2、防护
篇6：《静电现象的应用》的教学设计
【教学目标】
㈠知识与技能
1．知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态
2．理解静电平衡时，净电荷只分布在导体表面且内部场强处处为零
3．知道静电屏蔽及其应用
㈡过程与方法
结合实物观察与演示，分析理解静电平衡时带电导体上电荷的分布特点。
㈢情感态度与价值观
通过分析生活的现象引导学生体会生活、生产中的静电现象，培养学生探究生活中事物的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点
难点：应用静电平衡的知识，理解静电平衡的特征，认识导体的电荷分布特点是本节的难点。
教学策略：教师的引导，学生的讨论、评议；再加动画演示和实验演示加深体会。
【设计思路】
1、《静电现象的应用》是本章的难点内容，概念规律非常抽象。学生只有在老师的指导下参与探究全过程，才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律。克服思维定势的负迁移和主观臆断的不良倾向，培养学生认真严谨的科学探究品质。
2、本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论，积极参与，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。培养学生学习物理的兴趣。这也是新课改的重要内容。
3、本节教学设计的过程为：首先学生活动：对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论；然后学生归纳，教师总结得出静电平衡状态下导体的特点。最后通过两道例题巩固加深理解。
【教学方法】
推理归纳法、问题解决法、实验法
【教具准备】
验电器、法拉第圆筒、有绝缘柄的金属球一个、金属网罩、收音机、感应起电机、导线若干
【教学过程】
(一)复习提问
1、什么是静电感应现象？
2、静电感应现象的实质是什么？
3、在静电感应时用手摸一下导体，再移走源电荷，则导体带什么电？
若将导体接地则情况如何？左端接地呢？
(二)新课教学
一、电场中的导体
1、金属导体的特征：
由做热振动的正离子和做无规则热运动的.自由电子组成
2、静电感应现象
问题：在源电荷的电场中引入金属导 体后会对空间各点的场强有影响吗？是什么作用使金属内的电子定向移动的？此移动一直进行吗？金属导体内部有电场吗？
答：使空间电场重新分布
源电荷的电场使导体内部自由电子定向移动
3、静电平衡状态：导体（包括表面）中没有电荷定向移动时的状态叫静电平衡状态
4、静电平衡状态下导体的特点：
⑴内部场强处处为零（不为0则自由电子将继续移动直至合场强为0）
⑵导体中没有自由电荷定向移动
⑶净电荷分布在导体表面
实验证明：法拉第圆筒实验
⑷导体表面附近电场线与表面垂直
理论证明：中性导体带电后，由于同种电荷相互排斥，净电荷只能分布在表面
反证法：若内部有自由电荷，则内部场强不为0，导体就不是处于静电平衡状态
5、静电平衡时导体周围电场分布：
上图空间实际电场分布，不会出现虚线电场线
二、静电屏蔽
1、空腔导体的特点：
净电荷只分布在外表面，内表面不带电，空腔内没有电场
2、静电屏蔽
外部电场对内部仪器没有影响 若将源电荷置于空腔内，则外对内
没有影响，但内对外有影响
实验演示：将收音机置于金属网罩内则声音大小减小
若将球壳接地，则内外各不影响
3、应用
电学仪器和电子设备外面套有金属罩
通信电缆版面包一层铅皮
高压带电作业人员穿金属网衣
通讯工具在钢筋结构房屋中接收信号弱
(三)巩固练习
【例1】如图所 示，在一个原来不带电的金属导体壳的球心处放一正电荷，试分析A、B、C三点的场强：
A．EA ≠0，EB =0，EC =0
B．EA ≠0，EB ≠0，EC =0
C．EA ≠0，EB ≠0，EC ≠0
D．EA =0，EB ≠0，EC =0
【例2】如图所示，A、B是两个架在绝缘支座上的金属球，都不带电，中间用导线连接，现用一带 正电的小球C靠近B，用手摸一下B球，再撤去导线，然后移走C球，则A、B带电情况：
A．A球带正电，B球带负电
B．A球带正电，B球不带电
C．A球不带电，B球带负电
D．以上说法都不正确
【例3】长为L的金属 棒原来不带电，现将一带电荷量为q的正电荷放在距棒左端R处且与棒在一条线上，则棒上感应电荷在棒内中点O处产生的场强的大小 ，方向 。
(四)小结
1、静电平衡状态下导体有什么特点？
2、静电屏蔽有哪几种情况？有哪些应用？
【布置作业】
完成《同步作业》
【板书设计】
篇7：《静电现象的应用》的教学设计
一、静电感应
把金属导体放进电场中，由于电场力的作用，两端会分别出现正负电荷，这种现象叫做静电感应
由于静电感应产生的电荷叫做感应电荷
感应起电
二、静电平衡
处于静电平衡状态的导体的基本特点：
⑴体内部的场强处处为零，电场线不能进入导体内部；
⑵体所带的净电荷只能全部分布在导体的表面上，导体内部没有净电荷；
（表面曲率越大的地方，净电荷面密度也越大，表面附近处的场强也越强。）
⑶导体是一个等势体，表面是一个等势面；
⑷导体表面任一点的场强方向跟该点的表面垂直。
三、两个有用的推论：
如果取无穷远处的电势为零，则：
⑴处于正电荷激发的电场中的（原来）不带电的孤立导体，电势大于零；处于负电荷激发的电场中的不带电的孤立导体，电势小于零。
⑵带正电荷的孤立导体，电势必为正值；
带负电荷的孤立导体，电势必为负值
【教学反思】
本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，并且要很好的体现新课程理念。上好本堂课就显得比较困难，所以必须注意下面几点：
1、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发现问题，更主动的提出问题，解决问题。所以教师在组织和引导学生研究的过程中要及时组织学生评价，从而提高学生的思维品质和课堂效率。
2、要引导全体学生积极参与教学活动，亲身体验探究、思考和研究的全过程，让学生通过这些过程开阔视野，激发学生的求异心理取向，从而激发学生的潜能。真正落实三维课程目标。
3、在学生自由讨论和探究时，要认真听取每一位同学的观点肯定他们的成功之处和指出不足之处，让学生感到有成就感，既活跃了课堂气氛，又符合成功教育的要求。
篇8：静电现象作文300字
今天下车的时候，妈妈走过来拉我的手。突然，我的手一疼。我低头看了看，什么也没有。我很奇怪地问妈妈：“你用什么打了我一下？”妈妈疑惑地说：“我没打你啊！”我说：“不可能，刚刚我明明手疼了一下。”妈妈笑了：“那是静电！”“静电是什么？难道我身上有电吗？”我刨根问底。
可妈妈并没有像以前一样仔细地跟我解释，她让我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打开电脑，查找起来。原来，静电是一种处于静止状态的电荷。在干燥和多风的秋冬，在日常生活中，人们常常会碰到这种现象：晚上，脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般痛，令人大惊失色；早上起来梳头时，头发会经常“飘”起来，越理越乱；拉门把手、开水龙头时都会“触电”，时常发出“啪、啪”的声响，这就是发生在人体的静电。
通过这次查询，我还发现：通过自己查找答案，比从妈妈那里直接得到答案更让我高兴！
篇9：静电现象作文300字
星期天，老师布置了两个科学小实验：静电现象和浮力实验。
我选择了静电这个小实验，首先准备一把塑料尺子，一张纸。我把纸撕成很小的碎纸片，开始时，我用塑料尺子轻轻的在头发上摩擦了一下，再把塑料尺子靠近碎纸，可是什么也没发生，碎纸片纹丝不动。为什么和老师教的不一样呢？我不明白，之后去问妈妈。妈妈告诉我是因为摩擦力度不够.时间太短。我又按照妈妈说的重做了一遍。哇，神奇的事情出现了，和老师教的一模一样。小纸片有的被塑料尺子粘住了，有的竖立着，有的像蝴蝶一样在翩翩起舞。
我又想塑料尺子可以吸碎纸片，头发是不是也可以。我又用塑料尺子在头发上摩擦起来，然后把我的小脑袋凑近碎纸片，妈妈还以为我在胡闹，因为我的样子很滑稽，就想刚从鸡窝里出来一样。我又把塑料尺子在妈妈的`头发上摩擦了几下，妈妈的头发竟然飘了起来。我得意的哈哈大笑。
实验做完了，我不明白它是为什么？妈妈说：这是静电现象，因为在干燥的季节里才会发生。生活中也有静电，比如，冬天脱毛衣时候会听到噼噼啪啪的声音，晚上脱衣如果不开灯时看到的小火星等。这些都是静电。
多么有趣的科学啊。
篇10： 《静电现象》教学反思
《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，我考虑到学生的知识经验，他们都经历过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探究。因此，在设计本课时，我首先用几个生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象的关注，激发他们学习的兴趣。然后通过摩擦起电等一系列的探究活动，使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因，电流的形成。
在执行教学时，出现了意外的情况：摩擦并不产生静电。尽管同学们的热情很高，使劲用塑料棒摩擦头发，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳头发，均不能吸起细碎的纸屑或头发，我也感到意外，按照常规，用摩擦过的塑料棒或梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子去接近头发，它们是会相互吸引。这到底是为什么？同学们都感到茫然，发展学生探究身边科学现象的兴趣也是科学课的教学目标，面对这意外实验现象，该如何解释，也是引导同学们进行探讨的'大好契机。我决定根据同学们已有知识，运用逻辑推理，引导学生对观察到的现象做进一步的探究。于是我问学生：“为什么今天摩擦过的塑料棒不能吸起碎纸屑，梳过头发的塑料梳子也不能吸起头发，而在冬天却很容易吸起它们呢？”孩子们面面相觑，“哪是不是与天气有关啊？冬天天气怎样，现在呢？”这下同学们向炸开了锅似的，纷纷发表自己的看法：冬天天气又冷又干，我脱衣服的时候会发出啪啪的响声，经常被衣服电到，现在是夏天，天气闷热潮湿，头发衣服都被汗浸湿了，在夏天脱衣服时从来没被电过；摩擦起电是不是与湿度有关？同学们的意见不一。建议用实验来证明，只要用梳子摩擦干头发和湿头发，就可以知道原因了。同学们发现长发女孩的发梢比较干燥，就用塑料梳子摩擦发梢，结果发现头发发梢随着梳子飘起来，而用同样的方法去梳出了汗的湿发却没有随梳子飘起来，用塑料棒摩擦其他的干燥物体也会吸引碎纸屑。通过实验同学们发现：干燥的物体相互摩擦更容易产生静电。
篇11： 《静电现象》教学反思
本课是开学的第一课，很多同学对科学课的实验要求已经忘记得一干二净了，给同学们重申了实验的纪律和实验的要求。通过课前重申加上精心准备的实验，使得这节课学生的学习比较有序高效。
1、静电实验材料的选择。教材上实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而塑料梳子经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料，课上对比实验效果非常好。
2、突发情况的巧妙处理。学生在做静电实验的时候，有个学生叫起来：“看，我的手指也能吸附纸屑。”我一看，果然，他的手指上吸附着一些纸屑。因为今天学生穿的衣服的布料是腈纶的，再加上天气干燥，在摩擦后很容易产生静电，也出现了静电现象。于是，我强调不仅是普通的物体能产生静电，我们人体和其他生物体也一样能产生静电现象，还探讨起生活中其他的静电现象。
3、实验中细节的处理。验证静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然我已经提前准备好，放在实验盘里，并提醒实验时动作轻，动作慢。但是下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风与也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课前把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要在课前准备一些深一点的盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。
篇12： 《静电现象》教学反思
1．静电实验。实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料。课上对比实验效果非常好。
2．意外收获。学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今天学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象……
3．细节失算。静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。
篇13： 《静电现象》教学反思
教材分析
1．本课的教学思想是紧密联系学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这是教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究科学文化知识的起点和原动力。
2．本节内容是小学科学教材第一次涉及有关电的知识，十分重要。激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，为后面更深入学习电的知识奠定良好的基础。
学情分析
1．我班学生共26名，总体来说基础差，知识面相对狭窄，思维不开阔，存在着智力差异，但他们有上进心，学习积极性高。
2．在教学本课中，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，开挖潜力，锤炼思维。
3．学生科学意识淡薄，见识狭窄，对科学概念理解不清。
教学目标
概念
理解静电现象产和的原因。
理解电路的含义。
探究能力
结合具体情境和实验操作，认识静电现象。
有效地记录自己的发现结果，并从实验分析中得出一些基本的结论。
科学态度
通过实验操作，萌发了学生对科学的兴趣和热情。
孩子们通过小组合作学会交流和共同解决问题。
培养科学精神和动手能力。
社会、情绪能力
倾听其他同学的发言并作出适当的反应。
专心致志地探究材料。
自信地进行科学探究活动。
语言能力
清楚、准确、有条理地描述。
能使用新的科学词汇。
教学重点和难点
理解静电现象所产生的原因。
知道电荷流动所具备的条件。
篇14：静电现象的早期研究
静电现象的早期研究
静电现象的早期研究 江苏省丰县中学 胡世良 1月15日人们对电现象的初步认识很早就有记载，早在公元前585年，古希腊哲学家塞利斯，已经发现了摩擦过的琥珀能吸引碎草等轻小物体.我国在东汉时期的王充在《论衡》一书中提到“顿牟掇芥”等问题，所谓顿牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是说摩擦琥珀能吸引轻小物体。西汉末年，有关于“玳瑁吸（细小物体之意）的记载，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金属制的矛的尖端放电的记载。晋朝（公元三世纪）还有关于摩擦起电引起放电现象的记载：”今人梳头，解著衣，有随梳解结，有光者，亦有声。
在对电现象的早期研究中，最早进行系统研究的首推英国医生威廉．吉尔伯特，他在文章中说：“随便用一种金属制成一个指示器……在这个指示器的另一端，移近一个轻轻摩擦过的琥珀或者是光滑的磨擦过的宝石这指示器就会立即转动”，他通过大量的实验驳斥了许多关于电的迷信说法，并且发现不仅摩擦过的琥珀有吸引轻小物体的性质，而且其它物质象金刚石、水晶、硫磺、硬树脂、明矾等也有这种性质，他把这种性质称为电性。1660年，马德堡的盖利克发明了第一台摩擦起电机，他用硫磺制成形如地球仪的可转动物体，用干燥的手掌擦着干燥的球体使之停止可获得电，盖利克的摩擦起电机经过不断改进，在静电实验中起着非常重要的作用。
18世纪中叶，电学实验逐渐普及，在法国和荷兰有不少人公开表演认为娱乐。1731年，英国牧师格雷从实验中发现，由摩擦产生的电在玻璃和丝绸这类物体上可以保持下来而不流动，而有的物体如金属，它们不能由摩擦而产生电，但却可以用金属丝把房里摩擦产生的电引出来绕花园一周，在末端仍具有对轻小物体的吸引作用，他第一次分清了导体和绝缘体，并认为电是一种流体。电既是一种流体，而流体比如水是可以用容器来蓄存的，1745年，德国牧师克茉斯脱，试用一根钉子把电引到瓶子里去，当他一手握瓶，一手摸钉子时，受到了明显的电击。1746年，荷兰莱顿城莱顿大学的教授彼得.冯.慕欣布罗克无意中发现了同样的现象，用他自己的话说：“手臂和身体产生了一种无形的恐怖感觉，总之，我认为自己的命没了”，。就这样穆欣布罗克公布了自己意外的发现：把带电的物体放进玻璃瓶里，就可以把电保存起来。
穆欣布罗克 的发现，使电学史上第一个保存电荷的容器诞生了。它是一个玻璃瓶，瓶里瓶外分别贴有锡箔，瓶里的锡箔通过金属链跟金属棒连接，棒的上端是一个金属球，由于它是在莱顿城发明的。所以叫做莱顿瓶，这就是最初的电容器莱顿瓶很快在欧洲引起了强烈的`反响，电学家们不仅利用它们作了大量的实验，而且做了大量的示范表演，有人用它来点燃酒精和火药。其中最壮观的是法国人诺莱特在巴黎一座大教堂前所作的表演，诺莱特邀请了路易十五的皇室成员临场观看莱顿瓶的表演，他让七百名修道士手拉手排成一行，队伍全长达900英尺（约275米）。然后，诺莱特让排头的修道士用手握住莱顿瓶，让排尾的握瓶的引线，一瞬间，七百名修道士，因受电击几乎同时跳起来，在场的人无不为之口瞪目呆，诺莱特以令人信服的证据向人们展示了电的巨大威力。
莱顿瓶的发明使物理学第一次有办法得到很多电荷，并对其性质进行研究。1746年，英国伦敦一名叫柯林森的物理学家，通过邮寄向美国费城的本杰明.富兰克林赠送了一只莱顿瓶，并在信中向他介绍了使用方法，这直导致了1752年富兰克林著名 的费城实验。 他用风筝将“天电”引了下来，把天电收集到莱顿瓶中，从而弄明白了“天电”和“地电”原来是一回事。
十八世纪后期，贝内特发明验电器，这种仪器一直沿用到现在，它可以近似地测量一个物体上所带的电量。另外，1785年，库仑发明扭秤，用它来测量静电力， 推导出库仑定律， 并将这一 定律推广到磁力测量上 。 科学家使用了验电器 和扭秤后 ，使静电现象的研究工作从定
[1] [2]
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7.静电小学作文
10.我发现了静电作文
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