《梦想的力量》说课文稿
“问鱼oO”通过精心收集,向本站投稿了7篇《梦想的力量》说课文稿,下面是小编给大家带来的《梦想的力量》说课文稿,以供大家参考,我们一起来看看吧!
篇1:《梦想的力量》说课文稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第17课《梦想的力量》。本单元的主题是“他们让我感动”,让学生在阅读中了解可歌可泣的事,体会令人震撼的情。
一、教材分析
1、教材简析:
《梦想的力量》这篇课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良的、坚定执着的、金子般的美好童心。课文按照时间顺序和事情发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤:一是筹集70块钱;二是筹集元钱;三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如同爬山,一步比一步艰难。瑞恩的梦想,瑞恩的善良和同情心都面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚,写具体的,这正是学生要向作者学习的表达方式。
2、教学目标:
根据本单元的主题以及教材的特点和学生的实际水平,我特制定了以下目标:
知识与能力目标:认识6个生字,在反复朗读、想象拓展等文本感悟的过程中相机识记和理解“迫不及待”“一声不吭”“坚定”等词语的意思。
过程与方法目标:通过想象拓展、联系自己的生活、有感情朗读等手段,设身处地地感受瑞恩的内心想法,读懂重点句中所包含的思想情感,领会本文的写作手法。
情感态度、价值观目标:感受瑞恩对非洲人民深深的关怀,体会到梦想的力量是巨大的,乃至于感受到爱的力量的巨大的。
3、教学重难点
本节课我紧紧围绕专题把重点定为通过想象拓展、有感情朗读等手段,读懂重点句中所包含的思想情感,领会本文写作的寓情于叙的写作手法。难点是理解“梦想的力量是如此巨大”,感受“爱的力量”的巨大。
二、教法学法
教师是学生学习的主导,是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景,读写结合。
依据教法,我选择了相应的学法指导。 “以学生为主体,教师为主导,以学生的训练和朗读感悟、自主合作学习为主线”是当前教学改革的主导思想,它体现了素质教育的观点,因而在课堂教学中,我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。
三、说教学准备
为了达到最优化的教学效果我准备利用多媒体电教设备并且精心制作了ppt课件来辅助教学。学生对课文的字词进行了预习。
四、教学流程
(一)创设情境,激发共鸣
1.教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。
过渡语:“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想,并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想,并为自己梦想的实现做出努力。
2.同学们,现在请你告诉大家:你的梦想是什么?
小结:同学们的`梦想都非常美好!希望你们能够时刻记住自己的梦想,并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹。(板书完成课题)
3、今天我们要认识的一位主人公叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。现在就请同学们来阅读这个真实的故事,去感受梦想的力量吧。
本设计力求最大限度地激发儿童梦想的潜能,让他们心中拥有梦想,让他们在希望中生活,并不断地创造生命的奇迹。
(二)自读课文,走近梦想
1、课件出示本课生字词检查认读情况,为学生正确、流利地读课文做了铺垫。
2、自由读课文,了解瑞恩的梦想是什么?(课件出示)
⑴读课文,在课文中找出有关的句子。
A. 我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。
B.他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
C.我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
⑵有感情地朗读句子。
⑶用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想?”学生可能会说瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
(4)交流他是怎样实现自己的梦想的?
这样的设计让学生先整体上把握课文,并且初步感知课文。
(三)研读课文,升华感悟
略读课文在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中我引导学生抓住关键问题,逐步研读课文。
1、抓住重点,自主感悟
导语:瑞恩面临的困难一次比一次大,但他没有放弃,信心更强,目标更远大了。瑞恩如何实现自己的梦想呢?请同学们默读课文,划出有关句子,细细体会在也可以感受深的地方作批注。
2、学生交流汇报,教师随机点拨。
3、创设情境,体会力量:
这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了!让我们想像一下当时的场景:他费力地挪动着笨重的吸尘器,认真地干着,每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡,脚累得再也抬不起来。同学们,想一想,假如是你,可能会怎样?让我们设想一下,在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难?(课件出示):
A:学生交流
B:教师相机引导:这么辛苦,也要坚持,这就是——(梦想的力量)(这样的设计,通过学生的自主学习有效地让学生理解了课题。)
C: 瑞恩通过自己干活攒够了70元,但要靠这样的方法攒够2000元,甚至买钻井机的钱实在——(太困难了)谁给予了他帮助?他们为什么帮助他呢?
(让学生联系上文交流,体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中呢?从而进一步感受梦想的力量。)
4、升华情感,畅想交流
瑞恩的井终于成为现实,这将意味着更多的人不再流离失所;更多的孩子不再奄奄一息;更多的亲人不再失去生命。此情此景,不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段,读一读。
课件出示:假如你现在就是5000名非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?请同学生说说、写写、再交流。
(让学生对课文有了进一步的了解同时想象力和写作能力得到了训练。)
(四)对比理想,升华主题
出示瑞恩接受实话实说访时谈的自己的目标与理想:“我要为取得干净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪。” 把瑞恩和自己的理想对比,你有什么感想和启发?
(此时学生心中的梦想会比课前的交流有变化,这样的设计深化梦想的内涵。使他们感悟到梦想因为坚持而变得伟大,因为有爱而变得温暖,更因为影响了越来越多的人关爱他人,从而使我们这个社会更加和谐。)
教师总结:课件出示:同学们,让我们爱朝夕相处的骨肉至亲,是他们给我们生命的最初阳光;让我们爱情同手足的老师同学,将我们平凡的生活泛起欢快的波浪;让我们爱每一个需要帮助的人,以心感动心,以火点燃火,当爱的含义超越了家庭,超越了国界,涵盖整个地球,世界将无比的温馨!
五、板书设计
篇2:《梦想的力量》说课文稿
筹集70块钱──做额外家务活
筹集2000块钱──感染了周围人
筹集买钻井机的钱──感染了更多人
这样设计,内容精当简约,布局合理,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
总之,本课的教学设计从质疑课题入手,激发学生探求的兴趣。然后通过读、思、议、说、写等形式使学生主动探求“梦想的力量”,引导学生全程参与,使他们读懂并理解课文,在阅读有趣的故事中受到启发与教育,在探究活动中达到自悟自得,培养了学生主动阅读的习惯。
篇3:《声声慢》说课文稿
《声声慢》说课文稿
本文是由语文教案工作室上传的:《声声慢》说课稿。
今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由五部分组成,一是说教材,二是说教法,三是说学法,四是说教学程序,五是教学小结与反思。
(一)说教材
1.教材地位与作用
《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词,这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗。在语文版高中语文五个必修模块中,这是唯一安排有宋词的单元。作者李清照,和本单元选取的词人柳永同属于婉约派,本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品,因此,教材编者可谓用心良苦,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。
闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材,“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感,虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家,她的作品写自己真实的生活和内心世界,视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
2.教学目标
初中阶段,学生已经接触过部分唐宋词,当时的学习要求只是读一读,背一背,了解大意,体会情感而已。进入高中阶段,这种要求显然是不够的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,可塑性极强。语文学习“得法于课内,受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,那将是他们终身受用不尽的财富。 根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标
(1)、知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。
(2)、能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
(3)、情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。
3.教学重点和难点
依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:
(1)、教学重点:通过与《一剪梅》的比较阅读,引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别,是本课教学的一个重点
(2)、教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。
(二)说教法
1.教学方法
①.首先是诵读法。诗词教学,无论采取哪一种教法,都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提,不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视,那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵,让学生明白背诵的重要性。总之,能卓有成效地进行诵读训练,从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半,决不能等闲视之。
②.“情境法”教学。
借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
③.比较法
通过与《一剪梅》的比较阅读,让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。
2.教学手段及教学媒体的运用
多媒体和mp3的展示 ,给学生直观的感受。
(三)说学法
教学相长,教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的,能点燃他们兴趣的熊熊之火,使学生个个喜欢宋词,个个迷恋宋词,因为兴趣是最好的老师。
①.“自主合作探究”学习法。
让学生在交流中合作,在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的'学习乐趣 。
②.朗读法。
让学生反复朗读,培养学生的朗读兴趣,激发学生学习语文的兴趣,可以使难以理解的文字变为易懂的,同时可以加深学生对课文的领悟能力,从而感染学生,使他们更进一步的接受美的熏陶。
(四)说教学程序
1.新课导入
现在我们先来听一段音乐
播放《声声慢》歌曲
听完歌曲大家有什么感觉呢?这首歌曲主要传达了什么情感?
接下来大家来欣赏图片
设计意图:意在激发学生兴趣,营造气氛,让学生更易融入到词的意境当中,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,激发学生的情感。
2. 朗读训练,初步感知
以朗诵为起点,在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式,熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音,注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。
设计意图:通过反复诵读,感知内容,引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托,理解诗歌的感情基调。
3. 鉴赏意象,体验情感
《语文课程标准(实验)》中这样写到:“语文教学应帮助学生树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。” 所以在完成该词的教学重点目标上,我让学生通过小组合作探究学习,就自己最有感触的意象进行交流,在这一环节主要安排与作者的另一首词《一剪梅》的比较阅读。
对比阅读
现在我们来看看《一剪梅》和《声声慢》这两首词中,哪些信息是共同的?哪些信息又是不同的?相同的信息之下内涵都一样吗?
(《一剪梅》:红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。)
相同的信息:
A 雁 “雁”这意象带有何意?两首词分别用了哪个动词写它?
B 花 两首词所代表的内涵相同吗?
C 独 两首词所代表的内涵相同吗?
D 愁
不同的信息:
A 月与梧桐、细雨
B 酒
这两首词抒发的情感有什么异同?
同:愁。不同:《一剪梅》中是一种“闲愁”,《 声声慢》则胜于“愁”。 “闲愁”自是相思之情,独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。
而《声声慢》中的愁我这样引导学生,从意象入手:过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨,这些意象共同的特点是惨淡,透过它们,我们能领会到词人的亡国之痛、沦落之苦、孀居之悲。
设计意图:通过同一作家不同作品的对比阅读,让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。通过对不同意象的解读,使学生明白词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。通过“深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
4.学生朗读,具体体会语言特点
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
A 提问:七组叠词分别写什么?寻觅什么?结果怎么样?仔细体会这一句的语言特点。
B 古代写愁的诗句同学还记得哪些?“这次第,怎一个愁字了得。” 中的“愁” 有什么特殊意味呢?
设计意图:通过诵读体验、语言品味、引导学生体会本词语言的凄美,认识词中意象的特定内涵,初步掌握诗词欣赏的方法 。
5.提炼信息,概括手法
提问:词人通过什么样的手法抒发感情的?
采用借景抒情、情景交融得艺术手法
纵览该词可知,通篇表现的都是作者的愁绪。是的,她的国愁,家愁还有情愁,怎一个愁字了得!李清照凭借着自己极高的艺术天赋将漫天愁绪抽丝剥茧,然后进行细细纺织,化愁为美,创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
设计意图:关于该词艺术手法的知识点,已经在鉴赏意象的环节中散落在教学过程中,在这里提炼信息既考察了学生听课的效果,又培养了学生提炼信息的能力。
6.总结巩固
通过对比,我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见,个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时,抓住词中所选择的意象,在这些意象背后,我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人,“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”,是“一种相思,两处闲愁”,是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁,是一种沉甸甸的深沉的愁。
设计意图:课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用,通过课堂总结,让学生明白词人早晚期词作风格的差异,理解了“愁”的丰富内涵。
7.探究性作业:
根据所学知识,搜集相关作品,比较分析
柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
设计意图:根据语文新课标的要求,作业设计可以呈现多元化的形式,探究性作业的形式符合语文新课标的要求,可以促进学生更好地学习语文,提高语文综合素质。七.布置作业
出示幻灯片23:作业
8. 板书设计
《声声慢》
(五) 教学小结与反思
这堂课,我首先把学生的“学”放在教学的第一位,所有的读、讲、练都是围绕着学生的“学”而展开的,而这种“学”,又主要体现在一个“品”字上。整节课主要设计成三个大的板块:第一板块,在反复的读中品味词的意韵,从而获得整体感知;第二板块,通过比较学习《一剪梅》《声声慢》,了解李清照前后期词的不同风格和不同情感;第三板块,具体体会语言特点。在整个课堂教学中,学生活动是课堂学习的中心,活动的形式多种多样,听、说、读、写等训练语文能力的活动均有合理恰当的安排。
经过教学实践的摸索,我认识到古典诗词教学的难点不在于“读”与“讲”,而在于“品”,也就是让学生充当课堂教学的主体,自己来品读古典诗词的意韵,自己来品味古典诗词的美。这样,以“品”为中心,让“读”和“讲”为“品”服务,成为我在古典诗词教学中摸索的主要方向。
由于农村中学学生语文鉴赏能力偏弱,这节诗歌鉴赏课有不少学生无法真正领会,但我想,经过长期的品读,学生的鉴赏能力一定会有所提高。
篇4:梦想的力量说课课件
瑞恩→挖井(喝上干净水)→非洲孩子
自己挣、得到帮助
水泵→挖井→钻井机→“瑞恩的井”基金会
篇5:《梦想的力量》说课槁
说教材
《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文,这是一篇略读课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
课文按照时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山,一步比一步艰难,瑞恩的梦想,瑞恩的善良,瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法。
【说教学目标】
1、认识4个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2、有感情地朗读课文,继续快速阅读,并能简要地复述故事。
3、读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
【说教学重点、难点】
1、引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
2、体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
【说编者意图】
学习这篇课文的目的是在一是教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人,做事要有明确的目标、执著的态度并要坚持不懈地奋斗;二是学习作者的表达方法。
【说教法】
《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
1、从整体入手,弄清课文讲了什么?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕中心(瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的。)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题展开交流:文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。
【说学法】
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。
【说教学程序】
一、导入新课,板书课题
1、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。
2、同学们,现在请你告诉大家:你的梦想是什么?(板书,完成课题)
3、现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。
二、整体感知,初步理解课文内容
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、接读课文,纠正字音。
4、学生再读课文,思考:课文的主要内容是什么?
三、讲研课文,深入理解课文内容。感受梦想,感动爱心
1、读第一、二自然段:
⑴ 瑞恩产生梦想的原因是什么?
⑵ 指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”
⑶ 出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。
⑷ 齐读这段文字:
教师:所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他有干净的水喝。 2、教师: 瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3~13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子,文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,并在小组中讨论。
3、学生自学。
4、反馈:
⑴ 教师出示表格,小组讨论。
⑵ 小组学习,汇报。
⑶ 教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。
⑷ 此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈。
教师:是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。
⑸ 读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
⑹ 自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!
5、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。
四、设身处地,升华情感
1、自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。
2、指名读句子,出示:
⑴ 车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。”
⑵ 听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?
① 齐读,并提出一个有价值的问题:为什么流泪?这样大的力量指什么?
② 齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。”
3、假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?小组讨论,回答。
4、学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。
【说板书】
17、梦想的力量
筹集70元钱
筹集2000元钱
筹集买钻井机的钱
[《梦想的力量》说课槁]
篇6:《长江之歌》说课文稿
《长江之歌》说课文稿
各位老师、同学:
上午好!今天我说课的题目是北师大版六年级上册“母亲河”的《长江之歌》。说课稿包括以下五个部分:
一、说教材
《长江之歌》是《话说长江》的主题歌歌词,作者以雄浑的期势,赞颂长江的宏伟、壮观,以真切的表达了对长江的热爱。文章分为两个部分,第一部分即第一小节:写长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩。第二部分即第二小节:写长江的古老悠久、气势磅礴、力量无穷。在讲这篇课文是我准备用两个课时完成,第一课时是让学生了解长江在历史上的基本概况,并让他们谈谈自己心目中的长江,第二课时了解文中的思想情感,并让他们了解人与自然的关系,让学生体会到保护自然的重要性。在整个的教学过程中教学的重点和难点是理解文中“风采、气概、荡涤、灌溉、磅礴”等词的意思,了解文中比喻和拟人的修辞手法,并让学生领悟“我们赞美长江,你有无穷的力量。我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
二、 说学生
在实施教学之前要针对学生的预习情况来进行分析,让学生熟读课文,说说预习的感受情况来确定要讲的内容和深度,并让他们准备一些关于长江的图片。
三 说教学方法
在教授这篇课文的过程当中,我主要采用的 是讨论时和开放式的教学方法。让学生自由讨论自己心目中的长江是怎样的形象,培养学生独立思考自主学习的能力,在教学的'过程当中加入多媒体课件的安排,吸引学生的注意力。
四、说教学设计
在教学过程当中,我想通过朗诵来引出《长江之歌》这个课题。然后,首先让学生谈谈长江在她们心目中的形象;其次,放一段现实当中关于长江的视频让他们了解长江的概况;再次,让他们看看作者笔下的长江又是怎样,让学生朗读课文,体会课文中所表达出的情感。最后进行提问“为什么作者将一条没有生命的大河比作慈母?”“文中主要表达的思想情感是什么?”“现在的长江一以前的常见有什么区别,我们该怎么做?”等等。我打算第一课时花15分钟让学生了解长江,花5分钟朗读课文,花10分钟学习生字,花15来分析第一小节,第二课时深入讲解。
五、 说板书
首先,在黑板上书写课题。然后,在讲解的过程中将生字词写在黑板上,并附上解析。最后,将分段和段落大意写下来。
篇7:《梦想力量》评课稿
听廖xx老师的课让人感觉清新、灵动、舒服。《梦想的力量》是一片略读课文,廖老师的教学使这篇课文略而不浮,略而不浅,我觉得这节课主要以下几个亮点:
1、亮点体现在老师提问的针对性。
他设计的问题非常简单,很有针对性,往往一个关键的问题就能统领全文,让学生有话可说,有感而发。比如,他问的“这梦想带给年轻的瑞恩到底是什么?”这个问题,学生思考的角度是多维的,有的说到“坚持”,有的讲到“毅力”,有的点到“兴奋”,还有的提到“执著、百折不挠”等等,教师的提问让学生沿着各种不同的途径去思考,多方面去思考,训练了学生们探求多种答案的思维能力。虽然同学们的答案不一,但都能回归到一个中心,那就是“梦想的理想如此无比巨大!”
2、亮点是体现教学的完整性。
受教学时间的影响,我们知道略读课文的课时多数是一课时。这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点,从而使略读课文更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。但很多老师因为抓重点,忽略了教学整体,往往把一些“配角”省略而去。但事实上,我们知道文章的任何一个环节,任何一个标点,都有它的作用,鲜花固然重要,绿叶的作用也是不可小觑的。这篇文章中除了主人公瑞恩外,还有老师、妈妈、邻居等人物,这些人物帮助瑞恩实现了自己的梦想。所以,教师引导学生在课末找找说说其他人物,让学生明白瑞恩的梦想离不开这些人的帮助。板书里的“读瑞恩读”正是体现了教学的完整性。
3、亮点即体现了略读教学的特点。
阅读教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力,教师通过让学生自由读课文,圈画瑞恩言行的句子并说说自己的感受,让学生从整篇文章中提取有价值的信息。简化教学过程,从读到悟,给足时间空间,让学生真正自主地去学习,去感动。这样,学生通过交流补充,潜移默化中提高了自己的阅读能力。老师接着让学生浏览课外补充资料,通过快速浏览提取信息,让学生交流“马上映入眼帘的、打动人心”的句子,这样的教法使学生的略读能力与习惯在课堂上得到了培养,同时也提高了学生略阅读但不略内容的能力,使得教学设计大气灵动,这真是一举三得。老师大气的教学设计点燃了孩子们探究的火花,孩子们深深地被故事情节所吸引,静心读书,用心思考,响亮而流畅地表达出了各自的见解。
以上几处亮点无不体现出廖老师教学智慧。但是,我发现在引导学生“写”的环节上指向不够明确。“写”
是最好的宣泄,情的感染可以通过“写”来达到极致。教师让学生把自己想说的话写下来,而没有具体指向,如果在写之前说:“无论是写给瑞恩、非洲儿童,还是给自己都行,文字不在多,关键要写出自己的真实想法。”这样的话,学生的写作方向明确,而且教师借机引导学生勇于实践自己的善良,这将使教学达到最高的境界。有道是“看花容易绣花难”,但我的思考可以警策自己,让我们的教学接近“真”,更接近“美”。突现了略读课文教学的灵动,追求课堂教学中更多的动态生成,这将是我们今后努力的目标。让我们感受教学带给我们的真、善、美,感受教学带给我们的快乐!
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