三年级语文《少年王勃》说课稿
“momoring”通过精心收集，向本站投稿了10篇三年级语文《少年王勃》说课稿，下面是小编给大家整理后的三年级语文《少年王勃》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《少年王勃》小学三年级语文说课稿
《少年王勃》小学三年级语文说课稿
设计意图：
《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四天然段是全文的重点，表现了王勃的文思迅速与才气横溢。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在计划本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我计划了以下关键：
一、图文结合，朗读感悟“美”
在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文，理解诗句
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
三、扣词扣句，体会王勃的“奇”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的`对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
四、课外延伸，积累运用
在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目标有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读兴趣。
最后我想说的是：计划的有用，讲堂实行的有用，课后牢固的有用才是我们语文教学有用性的保障。
正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。
篇2：《少年王勃》 之二
《少年王勃》 之二
《少年王勃》教学设计之二作者：薛雨梅
教学要求：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：
背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：
理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：
生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌 篇章突读共绝。
教学过程：
一、揭示课题
1 板书课题：少年王勃
学生齐读
2 课文讲谁？注意多音字“少shao”。
3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的`名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
二、初读课文
1 自读课文
2 检查
南昌滕王阁整修一新宴会
都督邀请一篇文章
凝视秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3 分小组读课文。
4 分段读课文（读后评议）
5 交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝
三、学习生字：探昌 篇章突读共绝
第二课时
教学要求：
围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
教学过程：
一、复习导入
课文讲了谁？
他是怎样的一个人？指导读好第一自然段
板书：很有才气
二、围绕“王勃很有才气”学习课文
1 课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。
（小组讨论学习）
2 全班讨论交流
相机出示：
一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才！”
王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。
3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好？
出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
学生齐读。
这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。
4 指导学课文的第三自然段。
正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。
三、齐读全文
第三课时
教学要求：
练习背诵课文；完成练习。
教学过程：
一、齐读全文
二、背诵第三段。（出示投影片）
看图指名背、齐背
三、练习背诵第四段
四、补充练习
1 组词
篇绝（）诵（）思（）
遍（）决（）通（）恩（）
2 填合适的词
（）的云霞（）地飘荡
（）的秋景（）地飞翔
五、完成《习字册》上的词语书写
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篇3：三年级语文《少年王勃》教学设计
教学要求
能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵第三，四自然段（重点）
理解课文内容，体会赣江水天一色，霞骛齐飞之壮观，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。（难点）
教学准备
小黑板，板贴用的词句
教学时间
教学过程
一、复习导入（今天，我们继续学习一篇人物故事，齐读课题）
1、出示词语齐读，谁能读出意思来？
2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？（板书停顿符号/）
二、复习课文，精读指导
一有感情地齐读课文，想想：课文主要讲了一个什么故事，请你用上先……再……最后……说（参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文）
二分清主次，指导读
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会？（指名读第一节）
他被邀请来参加宴会的主要原因是什么？（很有才气）
自读第一句话，谁能把探望换成另外一个词，又不改变原意，怎么读？（指名读）
2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文？
（指名读最后一自然段）
谁能读出句子的意思来？（读懂词语：千古传诵）
3、在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么？
（怎样写成《腾王序阁》的）
①找一找，哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》？（第4自然段）
提示：怎样才能读好课文呢？（要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想，然后再读，才能读得好。（指名读第4自然段）
②读了课文，特别是读了第4自然段，你认为王勃是个怎样的少年？
（板书：有才华）
你是通过读了哪几个词语看出来的？（板书：胸有成竹文思如泉笔走如飞）
引导读懂这些词意
小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊！
③师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢？
④朗读第2自然段，理解为什么其他人你看看我，我看看你，谁也不敢答应？
（都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度）
相比之下，王勃是文思如泉，笔走如飞
他怎么就能做到文思如泉，笔走如飞呢？请朗读第3自然段
⑤王勃凝望江面，他看到了什么？谁用读来告诉大家？
（指名读远处的……飘荡……）
谁能读出那迷人的秋景呢？（指名读出意思来）
师边述（画面内容）边板贴词语：天连着水水连着天水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢？（指名说）
⑥小结引出诗句：
如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激情，当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了，你知道他用的什么句子吗？
出示并齐读诗句（板贴：落霞与孤孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
⑦谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思？
（相机板书）
⑧读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话？（指名读）
引导体会词意：拍案叫绝（好）
读好奇才！真是奇才！两感叹号的意思。
师：同学们，你佩服王勃吗？你想怎样来称赞少年王勃呢？（指名说）
三、总结全文：今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，让我们又认识一个文思敏捷，才华横溢的少年王勃。
四、师生合作：朗读三，四自然段，准备背诵（教师引读课文3，4自然段）。
五、练习：背诵3，4自然段。
篇4：三年级语文《少年王勃》教学设计
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：
1、 理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。
2、 会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。
教学过程：
一、 复习字词：
都督 南昌 宴会 探望 凝望 余晖
飞翔 孤鹜 千古传诵 读书 《滕王阁序》
二、 整体感知课文：
1、 上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）
2、 其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）
三、 相机精读全文：
1、 学习第一节：
重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）
2、 学习第二节：
重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
A、 大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？
B、 这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？
3、 学习第三、四节：
A、 这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）
B、 同学们找得很准确。我们先来看看，王勃胸有成竹的写出了千古的传诵《滕王阁序》，其中有一句最为出名：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（出示该句）谁愿意读一读？
C、 你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）
D、 你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？
E、 大家来看：“鹜”字比较冷僻，平时用比较少，同学们仔细观察，这个字的下半部分是什么字？（鸟）谁能在这个句子里找到“鹜”字相对应的意思？那“孤”、“与”呢？又都是什么意思？
F、 同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）
G、 然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”
（注意断句和节奏）
H、 不知道大家留心观察了没有，文中第三节和第四节中分别有一句带感叹号的.句子，谁能找到？你知道这两个句子分别表达了什么情感？又该怎么读好它呢？
出示这两句：
“让我来试试吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文总结、诵读佳句
通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！
五、 完成作业：
1、 摘抄佳段第三第四节
篇5：小学三年级语文《少年王勃》教案
小学三年级语文《少年王勃》教案
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的'9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
【教学准备】挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
二、初读课文，识记生字。
1、听录音，找生字。
2、交流：
探昌篇章突读
3、读。
4、自己选1—2个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？
2、指名读。
3、交流问题。
板书：才气
4、质疑
四、写字。
第二课时
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
落霞与孤鹜齐飞，
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的意思。
2、（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。（读）
2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
三、写生字。
共、绝
第三课时
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》P50页。
篇6：少年王勃三年级语文教学反思
少年王勃三年级语文教学反思
《少年王勃》讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
为了确保课堂教学的有效性，在教学依始复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的'时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，引导学生边读边想象。我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词我是抓住了，但引导时还放得不够开，老师讲得太多。之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。
本节课，我既注重了图文结合，朗读感悟江景之美，运用联系上下文的方法理解诗句，扣词扣句，体会王勃的“奇”。课中，也反映出我许多的不足，尤其是对学生的点评还不够及时、到位。缺乏引导学生进行个性化的朗读。这就需要我平时多加学习、积累，当好平等中的首席。
篇7：三年级语文《少年王勃》评课稿
苏教版三年级语文《少年王勃》评课稿
昨天，我镇举行了语文教研活动，听取了塔耳堡小学范晓惠老师的一节语文课，是我受益匪浅。
本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，教师紧紧抓住这个问题，从“文中的词语诗句、王勃的表现、别人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的`中心。
课中教师采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系，如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字是本课的重点段落，通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。教师能够抓住重点词句引导学生朗读体会。像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、词语让学生采用动作表演等方法，使学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
我觉得本课的教学中，“王勃为什么会有这样的奇才呢？”更要让学生明白。课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹。这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，抓住“凝望”这个重点词，让学生体会“凝望”的意思，让学生知道王勃之所以成为奇才，是因为他善于观察，勤于思考，这也是他写文章能够文思如泉，笔走如飞的原因啊。我觉得，这段文字应该让学生记在心里，学会模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，这是非常重要的。
篇8：小学三年级语文《少年王勃》教学设计
小学三年级语文《少年王勃》教学设计
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的.要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间： 2课时
教学过程：
教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片)
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗?
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
5、检查自读情况：
A、读一读
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督都;宴焰;章张;披批;序野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
篇9：三年级语文《少年王勃》优秀教学设计
三年级语文《少年王勃》优秀教学设计
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学情分析：
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
五、学习生字
六、指导写字
篇10：少年王勃(苏教版三年级下册)
第二课时
一、复习导入。
1、默写词语。
2、指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1、自由读第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2、3自然段。
1、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。
2、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
（1）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？
课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）
（2）交流。
A、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）
B、出示：
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．
这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指导朗读第三自然段。
（4）指导背诵。
四、精读第四段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
（1）理解句意。（结合图画和第三自然段内容）
（2）你觉得这句话好在哪？
2、交流。
（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才--胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--
（板书：文思如泉、笔走如飞）
连都督也忍不住--（板书：拍案叫绝）
3、指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）
4、指导背诵。
五、积累内化
1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？
2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。
3、“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小结
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板书：《腾王阁序》 千古传诵 奇才）
你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。
作业设计：
1、背诵课文第三、四自然段。
2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会，或者编一份专题小报。
板书设计：
胸有成竹
9 少年王勃 文思如泉
笔走如飞
《腾王阁序》 拍案叫绝 千古传诵 奇才
[少年王勃(苏教版三年级下册)]
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10.《少年王勃》课文原文全文
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