太阳能物理课件
“采姑娘的小蘑菇”通过精心收集，向本站投稿了14篇太阳能物理课件，下面是小编为大家整理后的太阳能物理课件，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：太阳能物理课件
太阳能物理课件
（一）教学目的
1．了解太阳能的优点．
2．知道直接利用太阳能的两条途径．
（二）教具有关挂图、录像资料等．
（三）教学过程
1．引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能．
2．进行新课
板书：第五节太阳能
(1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大．
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？
板书：（一）太阳能的优点
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦．
板书：1．太阳能十分巨大
教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）
教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：
1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大．
②太阳能供应时间长久．
那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：
板书：2．太阳能的供应时间十分长久
③太阳能分布广阔，获取方便．
教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）
教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：
板书：3．太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输
④使用太阳能安全、不污染环境．
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染．所以，太阳能的第4个优点是：
板书：4．太阳能安全、不污染环境
(2)人类直接利用太阳能有两条途径 教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结． 板书：（二）直接利用太阳能的两条途径 1．把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站．）
2．通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能．太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的'电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）
(3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决．
板书：（三）广泛利用太阳能的困难
1．太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广．
2．由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难
3．目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右．所以还要下大力气研制高转换效率的材料）
篇2：九年级物理太阳能课件
九年级物理太阳能课件
太阳能课后练习
一、填空题
1.目前直接利用太阳能的方式有两种，一种是用_______，把太阳能转化为_______;另一种途径是用_______，把太阳能直接转化为_______.
2.太阳能热电站中的能量转化过程是：_______能 ______能 ______能 ______能.
3.不同物体吸收太阳辐射的能力不同，_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领强;_______颜色、表面_______的物体吸收太阳辐射的本领弱.
4.太阳能来自于太阳内部，是太阳内部氢原子核在超高温下发生_______释放出巨大的核能产生的.
5.太阳能电池主要用于_______上，日常生活中仅用于_______、_______等耗电较少，工作电压较低的物品上.
6.在化石能源、核能、太阳能三者当中，属于可再生能源的是_______.
二、选择题
7.平板式集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，这是因为
A.黑色物体容易反射太阳光的能量
B.黑色物体容易吸收太阳光的能量
C.黑色物体的比热容大
D.黑色物体的密度大
8.关于太阳能电池，下列说法中错误的是
A.太阳能电池使用寿命长，不需燃料
B.太阳能电池产生的电压低
C.太阳能电池使用方便，效率低
D.太阳能电池的成本低
9.关于能源及其利用，下列说法中错误的是
A.煤、石油和天然气的化学能归根到底来自太阳能
B.能源的利用过程实质是能的转化和转移过程
C.我们一方面要高度重视能源的开发，另一方面也要千方百计注意能源的节约，提高能源的利用率
D.由于我国煤和石油的储量十分丰富，所以太阳能和核能的开发在我国并不十分重要
10.物体接受太阳辐射发生的能量转化中，属于太阳能转化为化学能的是
A.使大地变热
B.使空气变热形成风
C.使水汽化，蒸发的水蒸气到空中形成云，以雨雪形式流入江河
D.被植物、微生物吸收，古代生物以煤、石油形式储存起来
三、实验与问答题
11.做一做：找大小相同的黑塑料袋和白塑料袋，装上同样多的水，在阳光下照射相同的时间，然后用温度计分别测出两塑料袋中水的温度，哪个塑料袋中的水温度升高的多，做做看并说明理由.
12.为什么说太阳是一个巨大的'“核能火炉”
13.叙述太阳辐射到地球的能量是如何转化为其他形式能的.
参考答案：
一、1.集热器把水等物质加热? 内能? 太阳能电池? 电能
2.太阳、内、机械、电
3.黑、粗糙、浅、光滑
4.聚变
5.航天工业、计算器、手表
6.太阳能
二、7.B 8.D 9.D 10.D
三、
11.黑塑料袋中水的温度升高多,因黑色物体吸收太阳辐射热的本领强.
12.因为太阳内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的核能,可以说太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸,比原子弹爆炸的威力还要大,太阳核心温度高达1500万℃,核心释放的能量向外扩散,传送到太阳表面温度约为6000℃,就像一个高温气体组成的海洋.
13.太阳把地面和空气晒热,太阳能转化为内能.晒热的空气上升,空气流动形成风,又转化为风能.太阳把水面和地面晒热,并使一部分水蒸发,蒸发的水蒸气上升到高空中形成云,以雨雪的形式落下来,流入江河,太阳能转化为水能.植物吸收太阳能,发生光合作用,太阳能转化为植物的化学能.植物作为食物被动物吃掉,又转化成动物的化学能.古代的动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气,转化为这些燃料的化学能.
篇3：太阳能的课件
教学目标
一、知识与技能
1. 初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类能源宝库。
2. 大致了解太阳能的利用。
二、过程与方法
观察太阳能在日常生活中应用的实例，经历自制太阳集热器的过程。
三、情感、态度与价值观
有了解太阳能奥秘的兴趣，能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱的感情。
教学重点：太阳能的利用。
教学难点：发明装置。
教学过程
一、引入新课
同学们，你见过太阳能电动车吗?你知道它是如何动起来的吗?想一想，能不能用阳光代替手电筒的光?光为何能让电动车运动起来呢?我们今天就来学习太阳能，了解我们现在是如何利用太阳能的。
二、新课学习
1.太阳—巨大的“核能火炉”
(1)太阳的结构所示
直径为地球的110倍，体积为地球的130万倍，质量为地球的33万倍。
(2)太阳内部发生聚变，释放巨大的能量，以光和热向四周辐射。
(3)太阳已经稳定地燃烧了50亿年，在经过50亿年才会燃尽。
2.太阳能是人类能源的宝库
煤及石油的形成过程： 如下图所示，远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。
沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。
根据下图所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。
地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在吸收太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的'不均匀性，空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升;冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存 储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命。
3.太阳能的利用
将质量、温度都相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，如下图所示，然后将两个瓶子放在太阳光下，经过5min后，观察两个温度计的变化。
分析：由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，所以用黑纸包着的瓶中水温度高。
(1)利用太阳能加热物体
①平板集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，箱内温度可比箱外高 100℃。
② 把反射镜做成曲面，它们将阳光反射并会聚，也能获得高温。
(2)将太阳能转变为电能
利用太阳能电池使太阳能转化为电能。
(3)太阳能电池的优点：
① 使用寿命长;
② 保养费用低;
③ 不需燃料
(4)太阳能电池的缺点：
① 效率低;
② 制造费用大
如下图所示为太阳能热水器，说明工作原理吸热板吸收太阳光时，太阳能转化为内能，吸热板处的水的内能增大、温度升高、密度减小而上升，补给水箱内的密度大的冷水流下来填补，同时被加热后的水向下流进水储水箍内。
三、小结
这节课我们了解了关于太阳能的知识。
1.太阳能的利用方式
2.太阳的结构。
四、板书设计
篇4：太阳能的课件
一、太阳能特点：清洁 丰富 经济。
二、太阳能的利用
1.直接加热物体
2.间接利用
三、化石能源及其危害
煤 石油 天然气
篇5：太阳能电池板课件
太阳能电池板课件
教学目标
实验目的：
1．知道太阳能的利用之一是光电转化，把光能转化为电能。
2．通过实验了解太阳能在使用过程中不会产生废气、废液等污染物，是一种绿色能源。
3．知道电动机是把电能转化为机械能。
教学重难点
知道电动机是把电能转化为机械能。
教学工具
太阳能电池板（30mm×30mm）3片、玩具电动机、玩具风扇叶片（也可用竹蜻蜓叶片）、导线、502胶水、开关、长约15cm的塑料尺2根、相同三角板2个、橡皮、锥子、美工刀、电铬铁。多媒体设备
教学过程
新课导入
实验步骤：
1．用美工刀削出三块边长约1cm的小正方体橡皮，把两个三角板平行放置，中间夹入橡皮，在橡皮上涂少量502胶水。
2．把两三角板的斜边固定在两把长塑料尺上，做成一个电风扇支架。
3．把三块太阳能电池串联，用铬铁焊好，如图。
4．把两根线焊接到玩具电动机的两接线柱，再按照下面电路图连接实物。
5．把小扇叶安装到电动机的转动轴上，可以涂点502胶固定扇叶。把小电动机固定到风扇支架上。
6．闭合开关，观察电风扇是否转动；把此装置移到太阳下，观察当太阳直射时、斜射时电风扇的转动情况。
操作提示：
1．实验中使用到502胶水，注意不要把胶水弄到手上或身体的`其他部位，防止受到伤害。
2．在使用美工刀时，注意安全，不要划到手；不要被电铬铁烫伤。
3．太阳能电池可以串联也可以并联，电池板串联，要选择输出电流相同的；电池板并联时，要选择输出电压相同的电池板。无论串联还是并联，其输出功率等于各块电池板输出功率之和。
4．太阳能电池板串联或并联时，要注意其正负极；使用中不要弯折，不能使电池板短路。
5．此电风扇只有在太阳照射下才能有较快的转速，光照强度改变时，电风扇的转速也会改变。
6．小电风扇如果放在有风的地方，还可以把电动机当作发电机，把太阳能电池板换成发光二极管，二极管会发光。
篇6：太阳能光伏课件
太阳能光伏课件
【教学目标】
知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳是巨大的核能火炉。
2.初步了解太阳是人类资源的宝库。
3. 知道太阳能的利用方式。
过程与方法
1、通过观察学习了解太阳能的特点，理解太阳能属于可再生一次能源。分析化石能源来自太阳能。提高学生分析归纳能力。
2、通过太阳能的利用方式学习，提高学生综合分析问题的能力。
情感、态度、价值观
养成学生开发和利用太阳能的意识，通过光伏产品推广提高创新节能意识。
【教学重点】了解太阳能，结合生产生活实际知道利用太阳能的方式
【教学难点】太阳能利用中的能量转化
【教学准备】课件多媒体
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容教师活动学生活动
一.情境
导入
【图片展示】
你看，在太阳能汽车上装有密密麻麻像蜂窝一样的装置，平常我们看到的航天器上的类似铁翅膀的装置。
【提出问题】
想知道它们的作用吗？
思考激疑
(设计意图：据新科技和航天技术提出问题让学生讨论，引导学生共同参与，调动学生主动学习的热情和积极性。）
二、合作探究，探究新知：
（一）太阳是巨大的核能火炉
课件展示
1.太阳的结构
2.太阳内部时刻发生核聚变
（二）太阳能是人类的能源宝库
1.化石能源来源于太阳能
2.生物质能、风能、水能来源于太阳能
（三）太阳能的利用
1、光热转化
2、光电转化
3. 太阳能的优点及不足
【自主学习】
请同学们阅读课本并回答以下问题：
1. 太阳的结构是怎样的？
2．太阳为什么是一个巨大的“核能火炉”，是哪一种形式的核能？
3.太阳能是以怎样的方式向外传递的？
4.太阳的“核能火炉”，永无止境的“燃烧”下去吗？
【知识归纳】
1.太阳距地球1.5亿千米，直径大约是地球的110倍，体积是地球的130万倍，质量是地球的33万倍，核心温度高达1 500万摄氏度。太阳表面温度约6 000 ℃，太阳至今已经稳定地 “燃烧”了近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。
2.在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，太阳就像一个巨大的“核能火炉”
【重点强调】太阳内部时刻发生核聚变
【跟踪练习】
1.下列利用核聚变供能量的是（ ）
A.核电站B.核潜艇 C.原子弹 D.太阳
2、太阳内部发生的是 ，太阳能电池是把 能转化为 能
3、大部分太阳能以 和 的形式向四周辐射开去。
【知识引桥】
太阳向外辐射的能量中，只有约二十亿分之一传递到地球。太阳光已经照耀我们的地球近50亿年，地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。
【自主学习】化石能源的形成
请同学们结合图片和课本，完成以下问题：
化石能源是怎么形成的？
【课件展示】
石油、天然气的形成 煤的形成
【知识归纳】
远古时期的植物通过光合作用将太阳能转化为生物体内的化学能。
经过地壳的不断运动，死后的动植物躯体埋在地下和海底。
经过几百万年的复杂变化，变成了煤、石油、天然气。
【想想议议】
根据下图所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。看看哪位同学说的`好。
[ 分析 ]地球上不同地方吸收太阳的热能量不均匀，空气的冷暖就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升；周围冷空气过来补充，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。万物生长靠太阳，植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存 储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物为食物，获取生物质能以维持生命。所以说地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳能。
[归纳总结] 太阳是人类能源的宝库
1．化石能源来源于太阳能
2．风能、水能来源于太阳能
3．生物质能来源于太阳能
【跟踪练习】
1.下列关于能源、能量的说法正确的是
A．化石能源是可再生能源
B．太阳能不是清洁能源
C．核能只能通过重核裂变获取
D．化石能源实际上是来源于上亿年前太阳上的核能
2.今天我们开采化石燃料，实际上是在开采上亿年前地球接收的 。
【提出问题】观察太阳能热水器集热管，玻璃管内表面为什么涂成黑色的？
【探究实验汇报】自制太阳集热器
观察分析用哪种纸包着的瓶中水温度高？
将质量、温度相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将瓶子放在太阳光下，经一小时后，观察温度计的变化。
（说明：此实验是让学生课前完成的。）
【问题导学、自主学习】
人类除了间接利用存储在化石燃料中的太阳能外，还设法直接利用太阳能。请同学们自学太阳能的利用，回答人类直接利用太阳能的两种方式是什么？利用太阳能的优点和缺点是什么？
1、利用太阳能加热物体（光热转化）
用集热器收集阳光中的能量来加热水等物质。
实现了把太阳能转化为内能。
2、利用太阳能电把将太阳能转变为电能（光电转化）
太阳能电池实现了将太阳能转变为电能；
【归纳总结】
人类利用太阳能的实质，是将太阳能转化为其他
形式的能。
【畅所欲言】太阳能有哪些优缺点？
【总结】
太阳能的优点：
（1）能源量大：仅一小时到达地球表面的太阳能就有6.1×1020焦，比目前全世界一年能源生产的总量还多；
（2）可持续性强：供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；
（3）能源易获取：分布广阔，获取方便；
（4）安全性：安全清洁、无污染，不排放CO2
太阳能的不足：能源分散、受自然条件限制，不稳定、转化效率低、成本较高。
【跟踪练习】
许多城市都在推广太阳能，城市交通指示灯及路灯照明系统已大量使用太阳能。白天，太阳能转化为电能，除正常使用外，将多余的能量储存在蓄电池内，夜晚供交通指示灯及照明灯发光。
请完成下面的方框图，反映这个过程中能量发生
转化的情况。
学生自学展示：
1.太阳的结构：由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心。
2.太阳能的产生：氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。
3.太阳能的传递：大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射。
4.太阳“寿命”：至今稳定地“燃烧”近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。
（设计意图：通过自学使学生大致了解太阳的结构，明确太阳的能量来源内部时刻发生的核聚变，培养学生自学能力。）
思考回答
1.D
2. 核聚变 太阳能 电
3. 热 光
学生明确：
人类的日常生活，也无法离开阳光。
观看图片，认识
化石能源的形成
自主学习、回答问题
学生尝试回答
（设计意图：用丰富、科学、生动的图片资料，进一步激发学生主动参与、自主学习的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜能源的意识。）
答案：
1.D
2.太阳能
学生汇报自制太阳集热器实验结论
学生分析实验数据：用黑纸包着的瓶中空气温度高。
得出结论：黑色物体更容易吸收太阳光的能量。
自主学习、回答展示：
观看图片，认识
光热转化把太阳能转化为内能。
观看图片，认识
光电转化实质：太阳能转变为电能
（设计意图：学生通过自主学习解决问题，提升对知识的认识，同时锻炼运用知识解决问题能力。）
交流讨论太阳能的优点。
学生交流讨论太阳能的不足：
学以致用： 思考讨论分析解答
化学能、电能
（设计意图：借助课件将学生感兴趣的内容呈现出来，培养学生关注科学、关心社会发展的意识。学生通过思考解决问题，提升对知识的梳理，同时锻炼运用知识解决问题能力。）
三、课堂
小结回顾本节课的学习内容
本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?学生讨论梳理知识要点。
四、布置作业
1.动手动脑学物理1.3.4
2.完成176页想想做做课后完成
【板书设计】
§21.3 太阳能
1.太阳是巨大的核能火炉，每时每刻发生核聚变。
2.太阳是能源宝库。化石能源来自太阳能。
3.太阳能的利用。光电转化，光热转化。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、这节课的重点是了解太阳能的特点，知道太阳能应用方式。我在教学设计上突出学生较熟悉太阳能集热器吸热设计讨论，和水循环的过程理解分析。上完这节课使学生对太阳能热水器有更新更准的认识。光电转化的光伏产品的介绍及其前景展示，使学生增强科技可使生活更美好的现实意义。提高学生的环保节能意识。训练习题尽可能联系学生身边的例子，并以图片呈现，增加学生的分析直观性。
2、加强中考考点对应训练，及时巩固提高。
3.突出学生的自学与展示，讲练结合，及时巩固知识。
二、案例的“不足”
1.教材设计一个探究实验《想想做做》没有在课堂上完成。而是在课前完成。
2、要鼓励同学们在学习中多交流，多合作，课前做好充分的准备。
篇7：太阳能的利用课件
太阳能不仅具有巨大的经济、社会效益，还能缓解能源紧缺，美化生活环境，实现社会、经济、资源和环境的协调发展。下面搜集了《太阳能的利用》课件，欢迎阅览!
【设计理念】
教材通过介绍太阳能的开发和利用的广阔前景，说明利用太阳能的重要意义。用图文配合的方式说明目前人类直接利用太阳能的两条途径，并说明要大规模地直接利用太阳能还存在着不少困难，有待于人类继续大力开展研究工作。本节以实验为基础的探究，这是《课程标准》所要求的主要探究形式。在本节“太阳能的利用”中的“想想做做”里，就渗透着“探究物体的颜色与吸收辐射热的本领”这一课题。这种探究一般按照《课程标准》中的探究程序进行：提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析与论证──得出结论。
1.本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。
2.通过互相交流互相评价，增强学生的合作意识。
【教材分析】
教学目标
知识与技能
了解太阳能是人类资源宝库。
了解一些和太阳能有关的知识。
知道利用太阳能的方式。
过程与方法
通过课堂上设计装置，课下制作改进的过程，培养学生思考动手的能力，切实提高他们的创造能力，通过主动学习，提高学生搜集信息交流信息的能力。
情感态度与价值观
培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。
能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
篇8：太阳能的利用课件
教学难点
发明装置
教学方法
探究式教学法
教具和媒体
彩笔，直尺，实物投影仪，太阳能电动车
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学反思
创设情景
引入新课
一、出示问题
1.随着科学技术的发展，许多家庭中都安装了太阳能热水器，它方便、节能、高效，深得人们的青睐。你知道它的原理是什么?它是怎么样工作的吗?
2.为了节约能源保护环境，近年来许多国家争相研究以太阳能为动力的汽车。荷兰大学生最近成功研制出世界上最快的太阳能汽车(课本图19.3-7)，这种利用太阳能而不需要加油的未来型汽车早已有了，但是由于车速较慢，专家很少认真看待它们。荷兰大学生研制的新型太阳能汽车时速可达到160 km/h，你知道它的关键部件是什么吗?
二、展示实物
用手一拨转盘就转，你能否用其他方法使它转起来呢?
用手电照射这个圆盘。
通过这个现象可提出什么问题?
引导学生对提出问题简要分析。
这节课就来重点研究与太阳有关的问题。
三、太阳能
观察、分析回答问题。
学生演示用激光手电照射这个圆盘它能否转起来呢?
学生列举自己提出的问题：可否用阳光代替手电光?光为何能让转盘转动起来呢?
激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。
教师只介绍方法，学生猜想，引起学生兴趣。
实验探究
解决问题
有关太阳的知识，已经请大家在课下查阅了有关资料，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗?
1.太阳──巨大的“核能火炉”
太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1 500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大，如课本图19.3-1所示。
太阳核心释放的能量向外扩散，经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6 000 ℃，就像一个高温气体组成的海洋。大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射出去。
2.太阳能──人类能源的宝库
太阳已经照耀我们的地球近50亿年了，太阳向外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我们今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然气，它们的“年龄”都已有上亿年了，它们的形成都来源于太阳能。远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底经过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。可以说自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能。课本图19.3-3是石油、天然气形成的过程。
想想议议：地球上的能量是怎样转化和守恒的?
刚才大家都踊跃上台展示了自己的成果，说明你们都作了积极主动的准备，这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能保持。现在我们来进一步总结一下太阳能有什么特点?
太阳能的特点
既然太阳能有这么多优点，我们就应该好好的利用。请大家讨论：平时我们都是怎样利用太阳能的?
3.太阳能的利用
太阳能有着很多的优点：(1)太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多;(2)供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源;(3)分布广阔，获取方便;(4)安全清洁、无污染。所以现在世界各国都在研究、开发太阳能的利用。
目前直接利用太阳能的途径主要有两种：一种是用集热器把水等物质加热，例如太阳能热水器(如课本图19.3-5);另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能(如课本图19.3-8)。
现在请同学来讲一讲人类是怎样利用太阳能的。能否对刚才这些事例分类?
①直接利用;②间接利用。
关于直接的应用，大家能否再讨论一下，可分为哪几种情况?
集热器、太阳电池。
若给你一个集热器，你会有什么发明创造?请讨论后画出图纸。
要求各组推荐几个同学上台展示你们发明的'装置。
这一堂课大家学得很好，很积极主动，表现出了很高的创造能力。同学们今后一定会发明创造出很多有价值的器材。
这个实验很简单，最好每个同学都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量(体积)的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，将会发现黑色塑料袋中的水温比透明塑料袋中的水温高。这是由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，这也是利用太阳能的最简单、常用的方式。
学生举手上台演示并介绍：①太阳概况;②地球上贮藏的能量来源成因;③利用光碟交流太阳能反射炉的制造。
地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在吸收太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升;冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命。
学生讨论、交流。
清洁丰富、经济。
学生讨论，交流
烧煤、汽油、天然气。太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。
烧煤、汽油属一类，太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属另一类。
学生讨论后回答：可分为用集热器给水加热，利用太阳能电池板，把太阳能转化成电能。
学生设计讨论。
第一组演示：太阳能集热器吸收太阳能，使水温升高，供给住户洗澡做饭。
第二组出示图像。
这是一把太阳伞，顶部有一电风扇，上面是一个太阳能电池给风扇供电，这样既避免了日晒又可以享受到凉快。
培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
学生讨论并自由发言说出措施，开阔了学生的发散思维。
激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。
培养学生观察、分析、概括能力
经过以上两个环节，让同学们经历了创造发明的设计过程，体验了其中的成功与失败，得到了情感态度价值观的熏陶。
巩固练习
1.太阳能的特点 ：经济、丰富、清洁
2.太阳能的利用：直接利用、间接利用
学生练习，及时反馈信息。
课后作业
1.课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。
观察、思考，动手动脑完成作业。
【教学反思】
通过本节课学习我们知道：太阳能其基本原理是利用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采用太阳光对物体的作用来工作的;太阳能汽车在其结构中采用了航天飞船和空间站上安装的太阳能电池来提供能量。教材已经扩展的内容有：太阳的构造，太阳的一生，煤、石油、天然气的形成……。从教材内容可以扩展出去的问题有：恒星的一生及其三种不同的结局：白矮星、中子星及黑洞，太阳能电池的构造，地球上的各种循环现象，怎样更好地利用太阳能，如何延长太阳的寿命，在太阳晚年的人类生存问题。
本节课设计发明活动在器材的选择上有很大的灵活性，所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。
篇9：九年级物理太阳能教案
教学准备
教学目标
实验目的：
1.知道太阳能的利用之一是光电转化，把光能转化为电能。
2.通过实验了解太阳能在使用过程中不会产生废气、废液等污染物，是一种绿色能源。
3.知道电动机是把电能转化为机械能。
教学重难点
知道电动机是把电能转化为机械能。
教学工具
太阳能电池板(30mm×30mm)3片、玩具电动机、玩具风扇叶片(也可用竹蜻蜓叶片)、导线、502胶水、开关、长约15cm的塑料尺2根、相同三角板2个、橡皮、锥子、美工刀、电铬铁。多媒体设备
教学过程
新课导入
实验步骤：
1.用美工刀削出三块边长约1cm的小正方体橡皮，把两个三角板平行放置，中间夹入橡皮，在橡皮上涂少量502胶水。
2.把两三角板的斜边固定在两把长塑料尺上，做成一个电风扇支架。
3.把三块太阳能电池串联，用铬铁焊好，如图。
4.把两根线焊接到玩具电动机的两接线柱，再按照下面电路图连接实物。
5.把小扇叶安装到电动机的转动轴上，可以涂点502胶固定扇叶。把小电动机固定到风扇支架上。
6.闭合开关，观察电风扇是否转动;把此装置移到太阳下，观察当太阳直射时、斜射时电风扇的转动情况。
操作提示：
1.实验中使用到502胶水，注意不要把胶水弄到手上或身体的其他部位，防止受到伤害。
2.在使用美工刀时，注意安全，不要划到手;不要被电铬铁烫伤。
3.太阳能电池可以串联也可以并联，电池板串联，要选择输出电流相同的;电池板并联时，要选择输出电压相同的电池板。无论串联还是并联，其输出功率等于各块电池板输出功率之和。
4.太阳能电池板串联或并联时，要注意其正负极;使用中不要弯折，不能使电池板短路。
5.此电风扇只有在太阳照射下才能有较快的转速，光照强度改变时，电风扇的转速也会改变。
6.小电风扇如果放在有风的地方，还可以把电动机当作发电机，把太阳能电池板换成发光二极管，二极管会发光。
篇10：九年级物理太阳能教案
1.太阳每时每刻都在释放大量的能量，这些能量来自( C )
A.太阳内部电能转化为内能的过程
B.太阳内部大规模的核裂变过程
C.太阳内部大规模的核聚变过程
D.太阳内部可燃性物质的燃烧过程
2.关于太阳能的以下说法中，正确的是( D )
A.太阳是永不枯竭的能源
B.太阳能是地球所有能量的来源
C.太阳所有释放的所有能量都被地球吸收
D.太阳还能释放能量的时间约为50亿年
3.关于太阳能的下列说法中错误的是( B )
A.太阳能是可供人类利用的一种新能源，它是一次能源
B.太阳能分布广阔，获取方便，处处可利用
C.太阳能安全、清洁，利用太阳能不会给环境带来污染
D.对于人类来说，太阳能几乎可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源
篇11：初中物理太阳能教案
初中物理太阳能教案
初中物理太阳能教学反思
通过本节课学习我们知道：太阳能其基本原理是利用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采用太阳光对物体的作用来工作的;太阳能汽车在其结构中采用了航天飞船和空间站上安装的太阳能电池来提供能量。教材已经扩展的内容有：太阳的构造，太阳的一生，煤、石油、天然气的形成……。从教材内容可以扩展出去的问题有：恒星的一生及其三种不同的结局：白矮星、中子星及黑洞，太阳能电池的构造，地球上的各种循环现象，怎样更好地利用太阳能，如何延长太阳的寿命，在太阳晚年的人类生存问题……
本节课设计发明活动在器材的选择上有很大的灵活性，所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一
猜你感兴趣：
1.九年级物理太阳能教案
篇12：物理课件
物理课件模板
教学目标
知识目标
1.知道电功率及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程：
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.
方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出电功率的概念.
二、电功率：
电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大;电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的'示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
探究活动
【课题】灯泡的亮度决定于什么?
【组织形式】学生分组
【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.
(1)提出问题
(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.
(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.
(4)讨论,分析.
篇13：高一下物理课件
高一下物理课件
高一下物理课件
一、教材分析
在上一节实验的基础上，分析v-t图像时一条倾斜直线的意义——加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。而后利用描述匀变速直线运动的v-t图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔t大小， 的值都不变，由此导出v = v0 + at，最后通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。
二、教学目标
1、知道匀速直线运动 图象。
2、知道匀变速直线运动的 图象,概念和特点。
3、掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会进行计算。
教学重点
1、匀变速直线运动的 图象,概念和特点。
2、匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并进行计算。
三、教学难点
会用 图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。
四、教学过程
预习检查：加速度的概念，及表达式 a=
导入新课：
上节课,同学们通过实验研究了速度与时间的关系,小车运动的υ－t图象。
设问：小车运动的 υ－t图象是怎样的图线？（让学生画一下）
学生坐标轴画反的要更正，并强调调，纵坐标取速度，横坐标取时间。
υ－t图象是一条直线，速度和时间的这种关系称为线性关系。
设问：在小车运动的υ－t图象上的一个点P（t1,v1）表示什么？
学生画出小车运动的υ－t图象，并能表达出小车运动的υ－t图象是一条倾斜的直线。
学生回答：t1时刻,小车的速度为v1 。
学生回答不准确，教师补充、修正。
预习检查
情境导入
精讲点拨：
1、匀速直线运动图像
向学生展示一个υ－t图象：
提问：这个υ－t图象有什么特点？它表示物体运动的速度有什么特点？物体运动的加速度又有什么特点？
在各小组陈述的基础上教师请一位同学总结。
2、匀变速直线运动图像
提问：在上节的实验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象是一条倾斜的直线，物体的加速度有什么特点？直线的倾斜程度与加速度有什么关系？它表示小车在做什么样的运动？
从图可以看出，由于v-t图象是一 条倾斜的直线，速度随着时间逐渐变大，在时间轴上取取两点t1,t2,则t1,t2间的距离表示时间间隔t= t2—t1，t1时刻的速度为 v1, t2 时刻的速度为v2,则v2—v1= v，v即为间间隔t内的速度的变化量。
提问：v与t是什么关系？
知识总结：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。
提问：匀变速直线运动的v-t图线的斜率表示什么？匀变速直线运动的v-t图线与纵坐标的交点表示什么？
展示以下两个v-t图象，请同学们观察，并比较这两个v-t图象。
知识总结：在匀变速直线运动中，如果物体的速度随着时间均匀增加，这个运 动叫做匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动叫做匀减速直线运动。
分小组讨论
每一小组由一位同学陈述小组讨论的结 果。
学生回答：是一条平行于时间轴的直线。表示物体的速度不随时间变化，即物体作匀速直线运动。作匀速直线运动的物体，v = 0， = 0，所以加速度为零。
分小组讨论
每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。
由于v-t图象是一条直线，无论t选在什么区间，对应 的速度v的变化量v与时间t的变化量t之比 都是一样的， 表示速度 的变化量与所用时间的比值，即加速度。所以v-t图象是一条倾斜的直线的运动，是加速度不变的运动。
学生回答：v-t图线的斜率在数值上等于速度v的变化量v与时间t的变化量t之比，表示速度的变化量与所用时间的比值，即加速度。
v-t图线与纵坐标的交点表示t = 0 时刻的速度，即初速度v0。
学生回答：甲乙两个v-t图象表示的运动都是匀变速直线运动，但甲图的速度随时间均匀增加，乙图的.速度随着时间均匀减小。
让学生通过自身的观察，发现匀加速直线运动与匀减速直线运动 的不同之处，能帮助学生正确理解匀变速直线运动。
3、匀变速直线速度与时间的关系式
提问：除用图象表示物体运动的速度与时间的关系外，是否还可以用公式表达物体运动的速度与时间的关系？
教师引导，取t=0时为初状态，速度为初速度V0，取t时刻为末状态，速度为末速度V,从初态到末态，时间的变化量为t，则t = t—0，速度的变化量为V,则V = V—V0
提问：能否直接从图线结合数学知识得到速度与时间的关系式?
知识总结：匀变速直线 运动中，速度与时间的关系式是V= V0 + a t
匀变速直线运动的速度与时间关系的公式：V= V0 + a t可以这样理解：由于加速度a在数值上等于单位时间内速度的变化量，所以at就是整个运动过程中速度的变化量；再加上运动开始时物体的速度V0，就得到t时刻物体的速度V。
4、例题
例题1、汽车以40 km/h的速度匀速行驶，现以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少？加速后经过多长汽车的速度达到80 km/h？
例题2、某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？如果汽车以最高允许速度行驶，必须在1.5s内停下来, 汽车刹车匀减速运动加速度至少多大？
分析：我们研究的是汽车从开始刹车到停止运动这个过程。在这个过程中，汽车做匀减速运动，加速度的大小是6 m/s2。由于是减速运动，加速度的方向与速度方向相反，如果设汽车运动的方向为正，则汽车的加速度方向为负，我们把它记为a = 一6 m/s2。这个过程的t时刻末速度V是0，初速度就是我们所求的最高允许速度，记为V0，它是这题所求的“最高速度”。过程的持续时间为t=2s
学生回答：因为加速度
a = ,所以V =a t
V—V0= a t
V—V0= a t
V= V0 + a t
学生回答：因为匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线,所以v与t是线性关系,或者说v是t的一次函数,应符合y = k x + b 的形式。其中是图线的斜率，在数值上等于匀变速直线运动的加速度a，b是纵轴上的截距，在数值上等于匀变速直线运动的初速度V0,所以V= V0 + a t
同学们思考3-5分钟，
让一位同学说说自己的思路。其他同学纠正，补充。
让同学计算。
展示某同学的解题，让其他同学点评。
解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，时间t＝10 s。
10s后的速度为V= V0 + a t
= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s
= 17 m/s = 62 km/h
由V= V0 + a t得
同学们思考3-5分钟，
让一位同学说说自己的思路。其他同学纠正，补充。
让同学计算。
展示某同学的解题，让其他同学点评。
解：根据V= V0 + a t，有
V0 = V — a t
= 0 — （—6m/s2）×2s
= 43 km/h
汽车的速度不能超过43 km/h
根据V= V0 + a t，有
汽车刹车匀减速运动加速度至少9m/s2
注意同一方向上的矢量运算，要先规定正方向，然后确定各物理量的正负（凡与规定正方向的方向相同为正，凡与规定正方向的方向相反为负。）然后代入V-t的关系式运算。
五、课堂小结
六、利用V-t图 象得出匀速直线运动和匀变速直线运动的特点。
七、并进一步利用V-t图推导出匀变速直线运动的速度和时间的关系式。
布置作业
（1）请学生课后探讨课本第3 9页，“说一说”
（2）请学生课后探讨课本第39页“问题与练习”中的1~4题。
篇14：九年级物理课件
人教版九年级物理课件
人教版九年级物理课件就在下面，本课件主要是讲能源与可持续发展，我们在学习的时候应该想一想，既然能量是守恒的，那地球上的能量就不会减少了，为什么还需要节约能源?看看下面的课件，学习之后希望你可以找到答案。
| 人教版九年级物理课件 |
【太阳能物理课件】相关文章：
1.八年级物理课件
2.高一物理课件
3.初中物理课件
4.九年级物理课件
5.太阳能说明文
6.太阳能广告词
10.八年级物理弹力课件
文档为doc格式
