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大洋洲的地理课件

2022-10-31 08:35:23 收藏本文下载本文

“OnlyTimeWill”通过精心收集，向本站投稿了13篇大洋洲的地理课件，下面是小编整理后的大洋洲的地理课件，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

大洋洲的地理课件

篇1：大洋洲地理课件

教学目标

一、通过读图使学生了解大洋洲的位置、范围、居民构成、历史演变、在世界交通上的重要地位。

二、通过阅读大洋洲政区图，了解澳大利亚、新西兰等国家的位置。从而培养学生读图能力。

教学重点

大洋洲的位置、范围和岛屿。

教学难点

本节无明显难点。

教学方法

讲授法、谈话法。

教学媒体

大洋洲图、跨越太平洋航海线和海底电缆图。

教学过程

【引入新课】从今天起，我们从西半球的南、北美洲开始进入到跨东西半球的大洲——大洋洲、南极洲的学习。

现在我们先来学习大洋洲。

【引导读图】请同学们仔细阅读课本大洋洲图，思考以下问题：①在图中找到赤道和东160度经线，说出大洋洲跨哪些半球。②在图中找到位于西半球的.群岛，主要位于北半球的群岛，主要位于南半球的群岛。③找出大洋洲的四个岛屿，并说出它们的名称。①哪些重要的纬线从大洋洲穿过?⑤说出大洋洲濒临的大洋。

【学生回答】(略)

【教师小结】大洋洲是一个既跨南北半球、又跨东西半球的大洲。大洋洲由一块陆地、三组群岛、四个岛屿组成。即澳大利亚大陆、波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚以及新几内亚岛、新西兰南北岛、塔斯马尼亚岛等组成。大洋洲介于亚洲和南极洲之间.西临印度洋，东临太平洋。南北回归线和赤道均从大洋洲穿过。大洋洲面积近900万平方千米.约占世界陆地总面积的6％。澳大利亚大陆位于大洋洲的西南部。新西兰由南北岛屿组成.位于西半球。l万多个大大小小的岛屿大致散布在东经140度至西经130度、北纬30度至南纬40度的广阔的大洋中.大洋洲因此而得名。

【引导读图】请同学们仔细阅读“跨越太平洋航线和海底电缆”图.说出大洋洲地处哪些大洋之间?大洋洲的位置有什么重要的意义?

【学生回答】(略)

【教师小结】大洋洲处于亚洲、北美洲、南美洲和南极洲之间.众多的岛屿对于国际交通运输有着重要的作用。跨越太平洋的海上航线、空中航线和海底电缆都通过这里，轮船和飞机均可在这里获得各种补给。所以大洋洲的地理位置在战略上有着重要意义。而且这里风光旖旎，有许多世界著名的旅游胜地。

篇2：大洋洲的地理课件

教学目的：

了解大洋洲地理环境的特点、复活节岛未解之谜、大堡礁形成原因，初步了解大洋洲的一些自然奥秘，激发学生探索科学奥秘的兴趣和求知欲。

教学手段：多媒体视频

教学方法：观看，在观看过程中记笔记，提问讨论

教学课时：一节课

教学内容：

一、大洋洲地理环境特点：

1.气候：热带草原气候为主热带沙漠气候也比较广

2.地理特点，东西部高中部低具体是西部多低缓高原中部为大自流盆地(也叫中部大平原) 东部为大分水岭(山地)

3.跨热带温带

4.跨东西半球跨南北半球纬度大概为50°S-10°N 经度大概为90°E-150°W

5.地形以平原为主

6.面积800万平方公里

7.东为太平洋，西为印度洋

二、复活节岛之谜

关于复活节岛上的石像

1、这么多的石像是什么人雕凿的?雕凿如此众多的石像的目的又是什么?是供人瞻仰观赏，还是叫人顶礼膜拜?还是一种与天神对话的方式?

有学者认为，复活节岛石像的造型与墨西哥蒂华纳科玛雅文化遗址的石雕人像，存在着许多相似之处。莫非它曾受到过古代墨西哥文化的影响?然而墨西哥远离复活节岛数千里之遥，其影响似乎难以波及。

2、这批石像小的重2.5吨，大的一般重50吨，人们是如何将其从岛北端的采石场运往几十公里外的海边的呢?当地的岛民说，这是靠鬼神或火山喷发的力量。也有人说，这是外星人的杰作。还有人似乎很“内行”，声称雕刻好的'石像可以借助圆木滚到海边，但此说立即遭到反驳，理由是岛上根本就没有生长过高大乔木。

3、有的石像还戴着沉重的石帽。一顶石帽就重约2吨，把石帽戴到巨石像头上，起重设备必不可少。它们到底是如何被安置上去的呢?就在几个世纪之前，岛上的居民还未掌握铁器，怎么可能开化到发明起重机呢?另外，岛上不长树木，连滚木滑动这种最原始的搬运

设备也不可能存在，吊装装置就更加不可思议了。此外，还有人力问题。制造800多尊石像起码需要5000个强壮的工人。在几个世纪之前，小岛上仅生活着几百名土著人，他们过着近乎原始的生活，根本没有可能养活5000名工人。究竟是什么力量完成这么多石像的?是神的力量，还是外太空的力量?

复活节岛文明另一神秘之处是其独特的象形文字——朗戈朗戈文。它书写于木版之上，当地人称其为“科哈乌·朗戈朗戈”。 “朗戈朗戈”是复活节岛最神奇的谜团之一。罗格文发现复活节岛以后，一批又一批的欧洲白人包括航海家、探险家、科学家、传教士、海盗、奴隶贩子接踵而至，复活节岛从此失去宁静，厄运从此降临。1862年，一支来自秘鲁的贩奴海盗船队从复活节岛掠走1000多岛民，其中包括国王父子以及那些能读懂朗戈朗戈文字的老人。后来驻利马的法国领事遣返了其中100多个岛民，结果又将天花传入岛屿致使更多的人遭劫。1863年复活节岛居民已由白人初至时的4000人骤减至1800人，1870年进一步减至600人，5年之后仅存200人。至此，朗戈朗戈文字的秘密随着肆虐的灾难性传染病的受害者一起被埋葬了。

三、大堡礁特色及形成

澳大利亚东北部昆士兰州的东海岸，珊瑚礁相连，这就是世界七大自然奇景之一的大堡礁(Great Barrier Reef)。大堡礁由2900个独立的珊瑚礁石群组成，堪称为世界上最大的天然海洋公园、珊瑚水族馆。大堡礁由北到南绵延二千公里，星罗棋布的热带岛屿，风光明媚。明朗的气候、美丽的珊瑚、原始的礁岩、纯白的沙滩、活跃的海洋生物与种种活动，吸引了众多游客前往一睹风采。

令人不可思议的是，营造如此庞大“工程”的“建筑师”，是直径只有几毫米的腔肠动物珊瑚虫。珊瑚虫体态玲珑，色泽美丽，只能生活在全年水温保持在22-28度的水域，且水质必须洁净、透明度高。澳大利亚东北岸外大陆架海域正具备珊瑚虫繁衍生殖的理想条件。珊瑚虫以浮游生物为食，群体生活，能分泌出石灰质骨骼。老一代珊瑚虫死后留下遗骸，新一代继续发育繁衍，像树木抽枝发芽一样，向高处和两旁发展。如此年复一年，日积月累，珊瑚虫分泌的石灰质骨骼，连同藻类、贝壳等海洋生物残骸胶结一起，堆积成一个个珊瑚礁体。珊瑚礁的建造过程十分缓慢，在最好的条件下，礁体每年不过增厚3-4厘米。有的礁岩厚度已达数百米，说明这些“建筑师”们在此己经历了漫长的岁月。同时也说明，澳大利亚东北海岸地区在地质史上曾经历过沉陷过程，使追求阳光和食物的珊瑚不断向上增长。在大堡礁，有350多种珊瑚，无论形状、大小、颜色都极不相同，有些非常微小，

有的可宽达2米。珊瑚千姿百态，有扇形、半球形、鞭形、鹿角形、树木和花朵状的。珊瑚栖息的水域颜色从白、青到蓝靛，绚丽多彩.珊瑚也有淡粉红、深玫瑰红、鲜黄、蓝相绿色，异常鲜艳。

篇3：区域地理大洋洲的课件

区域地理大洋洲的课件

考纲解读：

1、大洋洲的位置、范围、主要国家及领土组成等区域特征。

2、澳大利亚的位置、范围，主要区域特征。

3、熟悉区域分析的一般思路和方法。

备考方向：

1、掌握三种岛屿的成因及特点。

2、从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚的气候。

3、利用澳大利亚气候图说明澳大利亚人口和城市的分布特点。

教学重点：

1、澳大利亚大陆的气候、植被分布特点及成因。

2、澳大利亚的混合农业。

3、理解澳大利亚“骑在羊背上”、“坐在矿车里”的国家。

教学难点：澳大利亚大陆干旱面积广的原因。

教学方法：读图析图法、讲练结合法。

教学用具：教学挂图

教学课时：1课时

教学过程：

导入：“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车里的国家”——澳大利亚，引入大洋洲。

一、大洋洲概况（板书）

1、位置——跨东西、南北半球：1100E——1400W，300N——600S

①赤道、南北回归线均穿过该大洲，还有国际日期变更线经过。

②大洋洲四周环海，东临太平洋，西临印度洋，介于亚洲和南极洲之间，并与南、北美洲遥遥相对。

2、领土组成

一块大陆：澳大利亚大陆

三大群岛：波利尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛、美拉尼西亚群岛

四大岛屿：塔斯马尼亚岛、新几内亚岛、新西兰南、北二岛

①岛屿众多，有1万多个岛屿，按成因分为：大陆岛、火山岛和珊瑚岛。大洋洲多火山岛和珊瑚岛。

②大堡礁：世界最大、最著名的珊瑚礁分布区。

知识拓展：汤加——世界最先进入新一天的国家；

萨摩亚——世界最后进入新一天的国家；

基里巴斯——惟一横跨赤道和国际日期变更线的国家。

二、澳大利亚（板书）

（一）自然地理特征（板书）

1、位置与范围（板书）

位于100S—410S，1160E—1540E，南回归线穿过其中部，主体位于110S—390S，1160E—1530E之间；位于太平洋和印度洋之间。是大洋洲面积最大的国家，也是唯一独占一个大陆的国家，面积268.23万km2；领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些岛屿。

2、地形——三大地形区（板书）

①东部山地：大分水岭（纵贯南北）；

②中部平原：大自流盆地（澳大利亚大盆地）；

③西部高原：低矮高原（占面积1/2）

读图：

在地图中找出：大分水岭、中部平原（大自流盆地），维多利亚大沙漠，塔斯马尼亚岛、大堡礁。

3、气候——呈半环状分布、热带面积广大（板书）

（1）澳大利亚大陆地处热带和亚热带，降水从北、东、南三面沿海向内陆呈半环状递减，植被也相应呈半环状分布，由沿海向内陆依次为森林带、草原带、荒漠带。

（2）成因：①南回归线横贯大陆中部，大部分地区处于副热带高气压带和东南信风控制下，炎热干燥；②南部、西南部位于副高和西风带交替控制下，为地中海气候；③北部夏季来自赤道的西北风带来的丰沛的降水，冬季受东南信风控制，为干季。④东南沿海受暖流影响，比较湿润，形成亚热带湿润气候；东北部常年吹东南信风，降水丰沛，形成热带雨林气候。最南端常年受西风控制，形成温带海洋性气候。⑤西部沿海受东南信风（离岸风）和副高控制，加上沿岸的寒流影响，形成热带草原气候；中部受副高控制，形成干燥少雨的热带沙漠气候。

思考：①澳大利亚大陆干旱面积广大的原因是什么？

②澳大利亚北部热带草原气候的形成原因是什么？

4、世界活化石博物馆（古老、特有）（板书）

如袋鼠、考拉、鸸鹊、鸭嘴兽、桉树等动植物。

原因：①在很早的地质年代、澳大利亚大陆就同其他大陆相分离，孤立存在于南半球的海洋中；②澳大利亚的自然条件比较单一，而且变化不大，又没有受到第四纪冰川的影响，使动植物演化缓慢。

③澳大利亚没有高级野生哺乳动物，特别是狮、虎等大型肉食动物，人类开发亦较晚，所以许多古老动物易保存下来。

（二）人文地理特征（板书）

1、“骑在羊背上”的国家（板书）

（1）是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，发展养羊业的有利条件：

①气候适宜、牧工时肥美；②地形平缓、草场广布；

③地下水丰富（大自流井盆地）；④无天敌。

（2）澳大利亚的混合农业

——分布：澳大利亚的西南部和东南部（墨累、达令盆地）

——区位条件：

①亚热带气候，光热充足；②有河流及地下水提供水源；

③地势低平、土壤肥沃；④地广人稀、土地租金低；

⑤交通便利，市场广阔；

△水源不足，需调水。

——优点：

①形成良性发展的农业生态系统；

②可以有效地利用时间安排农业活动；

③农业生产具有灵活性和对市场的.适应性

——我国（内蒙古牧区）可借鉴之处；

①我国不宜农牧混合经营（西北地区的水源条件限制）；

②牧区可实行轮牧制度，以保护天然草场；

③我国农业需大力实施多种经营，对三角基塘农业同样需要合理安排农事。

2、“坐在矿车里”的国家（板书）

——开采的矿石一半以上用上出口，是世界矿产品的主要出口国之一。

如：铝土矿储量居世界总储量的35%，居世界首位：铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界前五位。煤、石油、天然气、金矿、钨矿等储量也很丰富。煤（东北部）、铁（西北部）出口在世界上占重要地位。工业部门主要为采矿、冶金、机械化学等。

3、服务业发达（板书）

20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前，服务业已经大大超过农牧业和工矿业成为澳大利亚的主导产业。

4、人口、城市与交通（板书）

（1）分布：主要分布于东南沿海地区

原因：①气候方面——东南沿海地处温带和亚热带，并受来自海洋的湿润气流的影响，气候温暖、湿润，为澳大利亚气候最好，最适宜人类居位的地区；②交通方面——东南沿海一带有良好的港口，对外联系方便；③发展历史方面——英国移民首先来到这里，建设了城市，发展了农牧业和工矿业，因此这里成为人口稠密地区。

（2）主要城市

——堪培拉：首都、全国政治中心，人口30多万。

——墨尔本：第二大城市，全国工业、贸易和交通中心。

——悉尼：全国最大城市和港口，人口350多万，是行政、商业、贸易和娱乐为主的国际化、现代化大城市。

三、新西兰（板书）

1、位置与范围

——位于西半球、南半球，太平洋西南部岛国，介于赤道和南极之间。地处太平洋板块与印度洋板块的交界处（消亡边界）。领土由南岛、北岛及一些小岛组成，距澳大利亚大陆约1600千米，面积27.05万km2，首都惠灵顿。

2、气候与植被

——全岛为温海气候，为温带落叶阔叶林带。

3、地形与资源

——全岛多山，约占国土的1/2，多火山、温泉。山区多冰川和湖泊（海岸峡湾与冰川作用有关），地热资源丰富，多地震、火山等地质灾害。

4、经济发达

——以农牧业为主。主要农作物有小麦、大麦、燕麦和水果等。羊内、奶制品出口量居世界第一，羊毛出口量居世界第二。

课堂小结：略

板书设计：

第11课大洋洲和澳大利亚

一、大洋洲概况

二、澳大利亚

（一）自然地理特征

1、位置与范围

2、地形：纵列分布三大地形区、中部低、两侧高

3、气候：呈半环状分布，热带面积广大

4、“世界活化石博物馆”

（二）人文地理特征

1、“骑在羊背上”的国家

2、“坐在矿车上里”的国家

3、服务业发达

4、人口、城市与交通

三、新西兰

篇4：世界地理大洋洲课件

世界地理大洋洲课件

一、教学分析

对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、植被、动物、人文、历史、交通、土壤、经济、政治等等。本节以大洋洲为例，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理一般方法。

二、三维目标：

1、知识与技能

（1）运用地图描述澳大利亚的地理位置和范围。

（2）运用气候类型分布图，分析澳大利亚的气候分布及特点。（3）理解澳大利亚的人口、城市、交通分布方面的特点及成因。

2、过程与方法

（1）通过对资料进行对比和分析，使养学生分析问题、解决问题的能力得以提高. （2）学会运用基本的地理原理和理论解释大洋洲的自然和人文现象和规律，形成知识的迁移能力。

3、情感态度价值观

学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观和可持续发展观念

三、教学重点

1、对澳大利亚的气候及植被 2、澳大利亚人口分布及原因

四、教学难点

1、澳大利亚气候、植被呈半环状分布的原因。

2、三种类型的岛屿----大陆岛、火山岛和珊瑚岛的成因及分布。

五、教学过程

引入：大家是否还记得，25届奥运会是在哪里举行的？学生回忆：略

教师引入：本次课，我们一起来复习世界地理部分的大洋洲。板书：大洋洲

教师提问：我们先来了解一下大洋洲位置、范围等基本情况。学生总结：四至及主要国家等

教师提问：为什么大陆面积不很大而中央沙漠面积很大？学生探讨：结合位置、地形、气候等等。教师提问：那么澳大利亚有什么气候类型呢？

学生总结：若一个学生总结不完善，可由多个学生总结半环状的气候植物带（澳大利亚南纬11°—39°之间）北部沿海一带属南半球的热带草原气候；东北部沿海降水特多，为热带雨林气候；南部沿海一带，为地中海式气候，大陆中央为荒漠。教师引导：澳大利亚的气候类型分布与什么有密切关系昵？

学生思考后可得出结论：与纬度、地形、风带气压带及寒暖流等有密切关系。教师引导：澳大利亚有什么样的地形呢？

学生总结：三个纵列地形区（东部山区、中部平原、西部高原）

教师引导：还有哪些大洲也有类似的地形区呢？对当地的气候又产生了什么样的`影响呢？学生补充：美洲（北美、南美）、欧洲等

教师提问：大洋洲主要国家的经济类型如何呢？我们分别来看。教师引导：通过气候类型方面加以引导。学生总结：澳大利亚和新西兰的经济特点。

教师可适当提示：新西兰农业地域类型的特点及成因。

教师补充：大洋洲人口也主要集中于这两国，其中，澳大利亚人中较多，并且多集中于东南沿海。那么，思考一下：

1．还有哪些国家的人口分布也有这样的特点？

2．是什么因素使得人口集中分布在这个区域？学生思考：世界主要国家人口分布。

教师引导：美国、中国、巴西等国也是如此，主要从自然和社会经济因素两方面考虑。自然因素：地形、气候、资源（水、矿产等）。

社会经济因素：地区经济发展状况、农业基础、工业、开发历史等角度。小结：总结了大洋洲的有关知识，包括：地形、气候、人口、经济等等方面。

六、板书设计

1、大洋洲

（1）位置、范围（2）地形（3）气候

2、澳大利亚

（1）澳大利亚的工农业（1）澳大利亚的人口分布

七、教学反思

世界区域地理知识面较广，本节以大洋洲为例，从概况入手，着重地理知识的结合，联系高考，抓住本区的主要特征，培养区域分析能力，对其它区域的复习起到指导作用。即达到以点带面的效果。

篇5：大洋洲

大洋洲

大洋洲位于太平洋西南部和南部的赤道南北广大海域中。在亚洲和南极洲之间，西邻印度洋，东临太平洋，并与南北美洲遥遥相对。其狭义的范围是指东部的波利尼西亚、中部的密克罗尼西亚和西部的美拉尼西亚三大岛群。成为亚非之间与南、北美洲之间船舶、飞机往来所需淡水、燃料...

目录大洋洲概况历史沿革大洋洲概况

洲名释义：源于拉丁文，原名澳大利亚洲又被称为“ 南方大陆 ”，与澳洲概念不完全相同。

大洋洲一般包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰南北二岛、新几内亚岛，以及波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚三大群岛。共有一万多个岛屿。

国家 : 共有14个独立国家：澳大利亚联邦、巴布亚新几内亚独立国、斐济群岛共和国、基里巴斯共和国、马绍尔群岛共和国、密克罗尼西亚联邦、瑙鲁共和国、帕劳共和国、萨摩亚独立国、所罗门群岛、汤加王国、图瓦卢、瓦努阿图共和国、新西兰。其余十几个地区为美、英、法等国的属地。

面积： 897万平方千米，是世界上最小的一个洲。

人口： 2900万人，除南极洲外，是世界上人口最少的一个洲。语言：绝大部分居民使用英语。

宗教: 绝大部分居民信奉基督教，少数信奉天主教、印度教。

大洋洲的经纬度位置有何特点（纵跨南北两半球，从47°S-30°N，共跨纬度约77°；横跨东西半球，从110°E-160°W，共跨经度约130°.东西距离有10000多千米，南北距离有8000多千米.)

历史沿革

早期史

大洋洲土著居民的祖先最早来自东南亚。16世纪，欧洲人发现大洋洲时，土著居民尚处于新石器时代，其历史已有数千年。无文字可考的美拉尼西亚史前史，则可上溯至 2万年前。澳大利亚曼戈湖地区的考古发掘表明，人类在大洋洲的生活史上溯至 4万年以前。15，葡萄牙人航经新几内亚岛北部海岸。15，葡萄牙人 F de麦哲伦作为西班牙海员率远征船队绕南美洲西行，探寻通往印度的航路，途经土阿莫土群岛、马克萨斯群岛和关岛等地，开辟了西班牙至菲律宾的通商航线。1526年，葡萄牙人 H de梅内塞斯在由马来半岛至香料群岛（即马鲁古群岛）的航程中遇风，抵新几内亚岛西部海岸，见土著居民发多卷曲，遂以巴布亚（马来语意为卷发的人）称之。1542年，西班牙人自墨西哥远航菲律宾途中驶抵帛琉群岛。1545年，西班牙人沿新几内亚岛北岸航行，以当地居民与非洲几内亚人相似，乃命名为新几内亚。1567年，西班牙人A de门达尼亚・德・内拉由秘鲁率船队出发，寻找传说中的南方大陆，到达所罗门群岛。约30年后，门达尼亚・德・内拉再度远航太平洋，发现托克劳群岛、圣克鲁斯群岛等地。17世纪初，葡萄牙人P.费尔南德斯・德・基罗斯和西班牙人L V de 托雷斯，先后发现科克群岛、新赫布里底群岛和新几内亚岛与澳大利亚大陆间的托雷斯海峡。1642年荷兰人 A.J.塔斯曼自巴达维亚（今雅加达）启航，途中发现塔斯马尼亚岛、新西兰南岛以及汤加群岛、斐济群岛中的一些岛屿。16，英国人W.丹皮尔远航太平洋，发现新几内亚岛附近一大岛，名之为新不列颠岛。1722年，荷兰人发现复活节岛、萨摩亚群岛。1768年，法国人L A de布干维尔发现所罗门群岛中的布干维尔岛（今属巴布亚新几内亚）。1768～1779年，英国人J.库克先后3次远航太平洋，除到达澳大利亚、新西兰等地外，发现新喀里多尼亚岛、夏威夷群岛。

殖民史

17世纪西班牙占领马里亚纳群岛。18世纪末～19 世纪末，大洋洲的岛屿先后沦为殖民地。1788年，英国在澳大利亚建立殖民统治。此后，欧洲人即在大洋洲搜求檀香木、珍珠及其他贵重物品。1828年，荷兰占领新几内亚岛西半部。1831年，英国占有皮特凯恩岛。1840年，新西兰沦为英国殖民地。与此同时，法国对后来称为法属波利尼西亚的'一些岛屿宣布进行保护。1853年，法国占有新喀里多尼亚岛。1872年，美国在萨摩亚群岛的帕果帕果设海军加煤站。1874年，英国控制了斐济，1877年，英国在斐济设立西太平洋高级专员公署，维护英在太平洋的利益。同时，英国宣布托克劳群岛、纽埃岛、科克群岛归英国保护。1884年，英国宣布新几内亚岛东南部（后称巴布亚）为英保护地，称英属新几内亚。同年，德国宣布占有新几内亚岛的东北部。1885年，荷兰划定新几内亚岛西半部与东半部的边界线。同年，德国占领马绍尔群岛。1886年，英占领吉尔伯特群岛，德国攫取所罗门群岛北部岛屿。1887年，皮特凯恩岛正式成为英国保护地。法国宣布瓦利斯群岛为其保护地。1888年，法将该保护地的范围扩及富图纳群岛。同年，德国吞并瑙鲁。1892年，英国将吉尔伯特和埃利斯群岛的大部分划为保护地。1893年，所罗门群岛的南部岛屿成为英国保护地。18，美国占领西班牙在密克罗尼西亚的领地，取得关岛，吞并夏威夷。1899年，美国占据东萨摩亚，德国拥有西萨摩亚。同时，西班牙将加罗林群岛、马里亚纳群岛卖与德国。19，英国将大洋岛划为保护地并宣布“保护” 汤加。19，英、法两国撤销了1887年在新赫布里底群岛设立的联合海军委员会，宣布对该群岛实行共管。第一次世界大战后大洋洲殖民统治的格局随之改观。国际联盟决定，德国在美拉尼西亚的领地让与澳大利亚，西萨摩亚由新西兰接管。德国在密克罗尼西亚的殖民地则为日本占有。第二次世界大战期间，日本先后占领了新几内亚的统一部分和所罗门群岛的大部。战后，西方列强在大洋洲划定的势力范围再次发生变化。密克罗尼西亚由美国占领。

欧美殖民统治建立后，改变了大洋洲居民的民族构成，现在人口的绝大部分是欧洲移民及其后裔，主要是英国移民；大洋洲的土著人，有的已经灭绝，如马里亚纳群岛的查莫罗人、塔斯马尼亚人。由于土地被大量剥夺，许多土著居民被迫背井离乡出卖劳动。殖民者强制推行种植椰子、甘蔗等单一经济作物，打破了当地传统的农业制度。大洋洲原有的一些具有经济价值的资源如檀香木也被掠夺殆尽。

内容来源自：baike.baidu.com/view/6623.htm 更多详细内容>>

篇6：地理课件

教学目标

1.使学生了解我国优越的海洋自然条件和丰富的海洋生物资源以及非生物资源，认识到开发海洋资源的巨大潜力和美好前景，并进一步认识到开发海洋资源的重要意义。

2.使学生充分认识发展海洋水产业的有利条件，了解我国主要渔场的分布，培养学生的读图分析能力。

3.使学生了解我国海盐和海底石油的开发利用和分布状况。

4.通过介绍我国丰富的海洋资源，并且强调对海洋资源的保护，培养学生辩证思考问题的意识。

教学建议

关于“海洋资源”的教材分析

本节共分为四部分。第一部分首先通过联系旧知识使学生认识到我国海洋资源十分丰富的自然基础，即我国有四个近海，并且南北跨了三个温度带(温带、亚热带和热带)，然后介绍了我国海洋资源的主要种类，最后还提醒学生我国海洋资源还远没有开发出来，使学生意识到海洋资源对我国经济发展的意义。

第二部分介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海发展渔场的原因，应当说这是大自然给我们的恩赐。紧接着教材又介绍了我国近年来发展的海水养殖业。如果说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海洋资源的间接利用，因为这其中加入了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了帮助学生更好地理解其中的原理和方式，教材专门给了几幅图片，扫清了理解的障碍。

第三部分海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了海盐生产的过去和现在，目的是让学生认识到，我国利用海洋资源的历史非常久远，随着科技的进步，海盐开发的种类也日益增多。

第四部分提醒学生要注意借鉴人类开发陆地资源的教训，在开发利用的同时还要注意保护海洋，培养学生正确的海洋观、环境观。其中的“想一想”活动为学生设置了两个不同的情景，让学生推测将来的结果。这不仅可以帮助学生建立正确的观念，同时也训练了学生的发散思维。

关于“海洋资源”的教法建议

1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求学生在地图上找出舟山渔场的位置。然后结合鱼汛的概念引导学生分析舟山渔场成为全国最大渔场的原因。

2.在讲最后一个框题时，要注意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋资源与保护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资料，引导学生分析海洋污染的污染源，加深学生认识对海洋资源保护的必要性。还可以通过讨论，让学生总结保护海洋资源的措施。

关于“海洋资源”的教学设计示例

[导入]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土辽阔，海陆兼备，今天再来看看我国海洋里的资源有哪些。

[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，课文中的这几句话说明了什么?

[学生回答]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的情况下，每年可以向人类提供30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景非常广阔。

[承转]同学们平时吃什么海产品?你们知道它们产自哪里吗?我们一起来看看我国主要的渔场

[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国发展海洋水产的有利条件。(宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇)

[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。

[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂发展大规模的养殖业。

[学生读图]解释海产养殖的方法。

[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源?

[学生回答]海盐资源、石油资源。

[活动]读我国沿海盐场和近海石油沉积盆地分布图，看看北方海域和南方海域哪个产的海盐较多?为什么?

[学生回答]北方海域产盐多。这与气候有关(降水少，雨季短)。

[提问]我国最大的盐场在哪里?(长芦)

[转折]大家看我国近海的石油沉积盆地，我国海底石油资源相当丰富，我国已经在渤海、东海、南海等海域开采了石油。

[转折]对于海洋资源，应该说我们开采得还很不够，但是鉴于人类对陆地资源开采的教训，我们应该采取怎样的开采方式呢?请大家讨论“想一想”中的题目，哪一种捕鱼方式可取?为什么?

[学生讨论回答]第一种方式只顾眼前利益，长期下去，鱼的产量会越来越少。第二种方式可以保证人类的持续利用。

[进一步解释]然而，我们现在有很多地区的渔民确实在采用第一种捕鱼方式。我们应该采取什么措施?

[学生讨论回答]捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海养殖业和远洋捕捞业。

[转折]在开发海洋资源的同时，人们又不知不觉地污染了海洋。污染源包括石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液和固体废弃物等。针对海洋污染，我们应该做些什么?

[学生讨论、回答]略

[教师小结补充]加强立法管理;充分利用科学技术;进一步宣传，增强全民的'海洋意识。

篇7：地理课件

第一课时

【重点】

(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课前准备】

1、学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

2、教学器材：教学地球仪。

教学设计：

学习内容

学生活动

教师活动

认识地球的形状和大小

学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。

学生举例反映地球形状的事例。

学生看图“地球的大小”，读出地球的大小

提问、引导，师生共同总结。

地球的模型——地球仪

观察地球仪，制作简易地球仪

引导、指导、评定、表扬

纬线和经线

学生根据教师设计的问题，看图思考、回答。

指图、引导，边提问、边启发、边与学生讨论，让学生分析、归纳规律，并及时对学生进行表扬鼓励。

利用经纬网定位

学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。

提问，及时纠正、辅导。

【教学过程】

(导入新课)同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

(板书)地球的形状、大小

1、地球的形状

(展示图片)地球卫星照片

(提问)地球是什么形状?

(引导)地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，

在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)

(学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。)

(天园地方→天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片)

(提问)我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

A、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的`船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”)

B、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?

(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)

(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

(讨论)从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么?

(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

板书：2、地球的大小

(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。

(展示图片)地球的大小

(学生活动)让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

(讲解)精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。

(板书)二、地球的模型——地球仪

(展示)地球仪

(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

2、地球仪在日常生活中有什么作用?

(启发学生积极回答)

(讲述)在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

(板书)三、制作简易地球仪

(学生活动)引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。

(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【板书设计】

第一节地球和地球仪

一、地球的形状和大小

1、地球的形状

2、地球的大小

二、地球的模型——地球仪

三、制作简易的地球仪

篇8：地理课件

[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢?(矿产资源)这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。

[板书]第四节矿产资源

[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点?

[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。

[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。

[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢?

[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。

[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。

[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。

[提问]如何解决能源短缺的问题呢?

[学生讨论]略

[教师小结]加强能源勘探开发;加强能源基地建设;因地制宜，寻找新能源。

[承转过渡]再来关注一下我们国家金属矿产的情况。

[板书]三、金属矿产

[讲述]金属矿产包括黑色金属和有色金属，其中黑色金属一般指铁和铁基合金。你们知道铁矿有什么作用吗?(制造钢铁)我们平时的生活中哪些方面需要用钢铁?

[学生讨论回答]略

[活动]请学生结合“做一做”中的练习，读“我国主要铁矿分布图”，找找我国主要的铁矿。

[转折]有色金属矿产有什么作用呢?请大家读教材中的“读一读”材料，结合你们在课下查找的资料，说一说有色金属矿产都有哪些用途。

[学生回答]略

[活动]分组找一找主要的铜矿、锡矿、钨矿、锑矿、稀土矿等等，并且以竞赛的形式做连线题，看谁做得又快又准。

[强调]有色金属为我国的现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础，我们决不能忽视。

[转折]像其他资源一样，我们在开发利用矿产资源时，也存在着很多的问题。

[板书]四、问题和对策

[活动]读教材中的“问题和对策”这一框题的内容，讨论我国矿产资源开发利用中存在的问题。

[学生讨论]略

[教师小结]主要问题包括：乱采滥挖、严重浪费、破坏环境。

[提问]如何解决这些问题?

[学生讨论]略

[教师小结]制定相关法律法规;保护、节约、合理使用矿产资源;综合利用;寻求替代品。

篇9：地理课件

(1)俄罗斯的气候类型有哪些？区域地理——俄罗斯导学案

【学习目标】

1、通过读图和填写学案，掌握俄罗斯的主要地形区名称，并分析其地形特征。

2、通过读图，掌握俄罗斯主要气候类型，并能根据影响气温因素的模板分析奥伊米亚康气温低的原因。

3、通过自主查图，了解俄罗斯的主要河流名称，并分析俄罗斯河流的水文特征。4、通过读材料和看视频，结合高中必修地理知识，探究区域开发与自然环境的关系。

一、俄罗斯的主要自然地理特征：

(1)填写下列序号代表的地理事物的名称：

①____________平原，②____________平原，③____________高原，④____________山地，⑤____________山，⑥____________山，1、总结：请读图描述俄罗斯的地形特征？

2、读上图回答

2)以哪种气候类型为主？该气候特征是什么？该地的自然带是什么？

3、知识回顾：影响气温因素模板？

4、奥伊米亚康成为北半球寒极的原因

拓展训练：读俄罗斯1月等温线分布图。

0℃

-20℃

-10℃

-30℃

说出图中1月等温线的分布特点，并分析原因。

1页共2页

《俄罗斯》第

5、读图结合所学知识分析鄂毕河的水文特征。

二、俄罗斯区域开发与自然环境的关系。

读下图，依据所学知识，分析俄罗斯基于资源优势应重点发展的工业部门，并指出发展中易出现的问题。（6分）

2为图1中a城气候资料图。

观看视频回答下列问题：

在中国、俄罗斯两国中，任选其一，说明上述合作对该国的积极影响。(4分)图1图2

1．该河径流量最大的季节可能是

a．春季b．夏季c．秋季d．冬季反思：

通过本节课的学习，将你的收获和反思写下来

《俄罗斯》第2页共2页2

以融雪补给为主。图

篇10：地理课件

【教案背景】

1、高考文综中地理知识的落脚点是区域地理。通过复习初中地理，用高中所学理论知识来解释区域内的地理现象和地理事物，地理规律。2、本教案适用于高二年级【教案课题】区域地理复习俄罗斯教学案【教材分析】

【教学方法】

1、备课不仅备知识，还要备学生。因此，本人在编写时，贯彻教案即学案，学案即教案的思想。

2、教学方法：学案导学法，自主与合作探究3、在复习中，注重地理思维的建立【教学过程】

俄罗斯学案

知识目标：1.俄罗斯主要地形区及其分界线。2.俄罗斯的气候特点。

3.俄甸斯主要的河流和湖泊。

4.俄罗斯主要矿产资源及其分布特点。5.俄罗斯农业、工业和交通特点。

能力目标：1.能够在地图上指出俄罗斯主要地形区、河流、湖泊的位置。2.能够根据俄罗斯国土特点说明其气候成因。

3.能够根据俄罗斯的位置和气候，说明其农业分布特点。

4.能够依据俄罗斯的地形、气候、工业特点，分析俄罗斯交通方式的选择。

一、概况：

1、位置和范围：经纬度位置

大部分位于经度30°e到180°之间；纬度50°n以______的范围。________圈横穿北部，纬度位置很______。

2、面积和人口：

俄罗斯是世界上面积最______的国家，面积1700多万平方千米。俄罗斯欧洲部分面积约占全国国土面积的1/4，但是集中了全国3/4的人口，是全国的政治、经济、文化中心，因此俄罗斯传统上被视为________国家。俄罗斯人口约1.44亿，由130多个民族组成，是世界上民族最______的国家。其中俄罗斯族人约1.20亿，占全国总人口的83%。3、填图识记②．乌拉尔山、大高加索山、东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、

⑤.库尔斯克铁矿、秋明油田、库兹巴斯煤矿、第二巴库油田

思考：俄罗斯为什么是欧洲国家

①3／4的人口在欧洲部分。②首都莫斯科及大部分城市在欧洲部分。③欧洲部分是全国的政治、经济和文化中心地区。

二、地形

1、简述俄罗斯的地形特征

2、读右图

说出俄罗斯各地形区的界线

3、为什么西西伯利亚平原有大片沼泽地？

三、气候

读上图，回答：

2、简析俄罗斯的气候特点及对农业生产的不利影响？

3、气候东西差异大

4、奥伊米亚康：北半球寒极

5、读下图，回答下列问题

四、河流与湖泊

1、贝加尔湖：位于中西伯利亚高原南部山地，最深处达1600多米，是世界上最______的湖泊，轮廓狭长，成因分类上是构造湖。

思考：

伏尔加河航运价值大的原因：

3、简述西伯利亚三大河流的水文特征

4、西伯利亚三大河流在春初和冬初可能出现的一种水文现象是什么？这种现象形成条件有哪些？

五、丰富的自然资源

矿产地有库尔斯克铁矿、秋明油田、库兹巴斯煤矿，乌拉尔山区有色金属丰富，有世界最大的针叶林带，水能储量仅次于中国，天然气储量占世界首位、世界重要石油生产国（乌拉尔、秋明油田）是世界资源能自给的国家。80%的资源在北亚。

篇11：地理课件

篇一：届高三地理二轮专题复习教案：世界地理欧洲和俄罗斯[高考试题2012届高三地理二轮专题复习教案：

欧洲和俄罗斯

一、教学目标

（一）知识与能力

1.认识欧洲西部地区及俄罗斯的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。

2.学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因。

3.分析说出欧洲西部工业区的分布特点。

4.记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。

5.掌握俄罗斯的工业分布及其成因

（二）过程与方法

1．通过运用地图、统计图表分析说明本区在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

2．通过图表和相关资料，讨论分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，通过收集、调查有关资料说明制造业在本区工业中的主导地位。

3.通过读图分析本区的位置、地形和气候，归纳总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。

4.通过地图分析记忆俄罗斯的地形特点及其分布。

二、教学重、难点及教学突破

（一）重点

1．欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的特点及原因。

2．欧盟在本区的地位和作用，欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展传统畜牧业的关系。

3．俄罗斯的工业分布及原因。

（二）难点

1．理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

2．使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。

3.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。

4.俄罗斯的气候分布及其特点

三、教学步骤

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

1．导人新课，展示课件。

上一学期我们学习了世界上的发达国家与发展中国家的知识，你们知道世界上的发达国家主要有哪些?它们主要分布在哪些大洲?

【小结板书】：

一、欧洲西部是发达国家的集中地。

2．欧洲西部人口稠密，发达国家集中。同学们可以谈一谈，你对欧洲西部了解些什么?

3．总结：随着经济的发展和科技的进步，世界上越来越多的国家已经对外敞开了国

门，在欧洲西部的各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁。为了进一步加强联系，他们形成了一个区域性的国际组织——欧盟。根据老师布置查找欧盟的资料同学之间交流。

4．学生回答说明了什么问题?有没有我们可以借鉴的经验?

展示课件：学生小组讨论分析58页欧盟国家密切联系示意图和59页活动2的有关数据。进一步体会理解欧盟的重要地位。

总结：欧盟(eu)是欧洲联盟的简称，是当今世界一体化程度最高的区域政治经济集团组织，其前身是欧洲共同体。1993年11月，《欧洲联盟条约》生效，欧共体演化为欧洲联盟，现在有15个成员国组成。同学们说的对，我们要借鉴他们的经

验，搞好对外开放。我们虽然在世界贸易中的发展速度比较快，但和世界发达国家相比还有一定的差距。应该怎么办?抓住时机对学生进行思想教育。

5．展示欧洲西部的国家图：让学生找出欧盟15个成员国：法国、德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、丹麦、爱尔兰、英国、希腊、西班牙、葡萄牙、奥地利、芬兰、瑞典，看这些国家的领土面积有什么特点?与其经济联盟有什么关系?找出英国、法国、德国、意大利、荷兰等国的首都。上述这些国家工业的特点是怎样的?今天我们来了解一下。

二、以制造业为主的经济

1．课前已布置同学们回去收集当地来自欧洲的工业产品(实物或照片)，老师也收集了一些，下面来交流一下，开阔一下同学们的视野。

2．总结引入：欧洲西部是工业革命的发源地，也是世界工业发达的地区之—，这里生产的产品出口到世界各地。刚才我们收集的不少，下面我们看一段录像，来详

细了解一下欧洲西部的一些工业设施

和更多的著名产品。师生共同得出结论：以制造业为主的工业。(点题板书)

3．展示课件：课本60页图8.17不同国家gdp与从事制造业的人口数的关系，教师引导学生讨论分析发达国家与发展中国家的不同。

总结：欧洲西部的国家选取了三个经济势力最强的国家，人均收入高，从事制造业的人口比重大。而这三个发展中国家，则是资源贫乏、人口众多、经济单一的农、矿业国，出口产品主要是初级产品为主，其产业结构不合理，制造业水平低，经济落后。同学们应明确这些原因。欧洲西部的工业是怎样分布的呢?

4．课件展示欧洲西部工业区分布图(图中注明了本区的德国的鲁尔区、法国的巴黎盆

地、英国的伦敦等著名的工业区)：让学生参考课本59页西欧国家图、自己准备的世界的政治地图和61页欧洲西部工业区示意分析，说出本区的工业区主要分布在那些国家的哪个方位?呈现什么形状?教师引导，可在课件中使用不同的颜色表示出位于十字型的工业区，给学生提示。

5．说重要国家的位置，为下一节作好铺垫。

6．总结：本区的工业多而稠密，呈十字型分布，与本区丰富的资源和电力、便利的交通、雄厚的科技力量分不开的。同学们回去查找资料，写—篇文章，关

于欧洲西部发达的工业，要求有自己的独到见解，题目可自拟。

【问题探究】

1.欧洲西部内河航运发达的原因：

水比较均匀，河流径流量变化小；②最低月气温

大于0℃，冬季无结冰期，通航时间长；③地势

低平，河流流速平稳，有利于航运；④植物覆盖

率高，水土流失少，河道不易淤积。

社会经济原因：欧洲西部是世界上最大的工业带，

区内贸易量大。

问题探究2.

欧洲人口自然增长率较低，甚至出现零增长或负

增长及其原因

问题探究3.

（4）莱茵一鲁尔区工业发展的有利条件分析：

案例分析：分析鲁尔区的兴衰的原因：

②离铁矿区近，靠近法国东北部洛林铁矿区

③充沛的水源

④便捷的水陆交通：欧洲中部陆上交通的十字路口，河运方

①生产结构单一：集中于煤炭、钢铁、电力、机械，煤炭、

钢铁是基础

衰落原因②煤炭能源地位下降：石油、天然气的广泛应用，使煤的

比重减少、新技术炼钢耗煤量降低

使用量减少

③世界性钢铁过剩：产量增加，经济危机及替代品广泛使

用，

④新技术革命的冲击：传统的生产和组织形式不适应时代

发展的要求，用地紧张、环境污染

严重

①调整工业结构：发展新兴工业和第三产业，减少造煤炭、

钢铁企业，促进经济结构多样化。数量减

少、规模扩大，新建迁入的以技术精良的

中小企业为主。

②调整工业布局：工业布局向西部和南部拓展，钢铁工业西

综合整治③拓展交通，完善交通网：有德国最稠密的铁路和高速公路

网，莱茵河鲁尔区段航运最繁

忙，运输的一半是铁矿石

④发展第三产业：发展科技和教育，开展工业旅游，发展金

融报务业

⑤消除污染、美化环境：控制污染排放，建立完善回收装置

和污染处理系统和植树造林

典型例题：例题一和例题二

四、发导学案、布置预习。

五、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

篇12：民居地理课件

民居地理课件

由于中国疆域辽阔，民族众多，各地的地理气候条件和生活方式都不相同，因此，各地人居住的房屋的样式和风格也不相同。

内容标准：

运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；

举例说出聚落与自然环境的关系；

懂得保护世界文化遗产的意义。

教学目标：

（1）用学生自己的语言描述什么是聚落，并通过对比城乡不同聚落的资料图片，说出城市景观与乡村景观的主要差异。

（2）通过不同自然条件下的聚落形成与发展的相关资料，归纳聚落形成与发展的主要因素有哪些，并通过比较不同民居建筑外貌的差异，分析民居与环境的关系。

（3）以当地特色聚落的发展与保护的为例，展开讨论，提高保护聚落的认识。

评价设计：

1.通过组内交流教学活动一的问题1、2、3。（组内评价目标1）

2.全班交流并通过一名中等学生板演教学活动二的图表（教师评价目标2），组内交流“能力提升”答案（组内评价目标2）；每小组选一名代表交流“民居与环境的关系”表格要求（师生共同评价教学目标2）。

3.各组选一名代表在全班交流对传统民居发展与保护的态度（师生共同评价教学目标3）。

教学活动：

情景导入：用PPT播放有背景音乐——《文登是我家》的城市与乡村的视频、图片，让学生直观感受到城市与乡村的变化以及城乡的差异。

学生交流：家乡美，美在哪里？城市与乡村的美各体现在哪里？

教学活动一：区分乡村聚落和城市聚落

结合导学案中的资料、课本内容以及学生的生活体验自主完成这部分知识，每位同学完成后，小组内交流，把组内解决不了的问题记录下来，看看别的小组能不能帮忙解决。

【设计意图】

聚落这个名词对学生来说比较陌生，但对于聚落里的地理事物他们并不是很陌生，为了让学生理解聚落的含义，通过问题的设置及资料的呈现，让学生理解并能举出身边的例子来说明什么是聚落；再利用形象直观的景观图片，使学生通过自主学习与小组交流，说出城乡景观差异，这样既能让学生掌握知识，又能感受到学习的乐趣。在这个过程中，教师适当提示学生，并对学生的答案予以点评、概括，这样有利于培养学生比较分析问题的能力。

资料1：聚落是人类各种形式聚居地的总称，聚落不但是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。聚落既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。

资料2：乡村聚落和城市聚落人们生产、生活的场景图片。

问题：

1.用自己的语言描述什么是聚落，你知道乡村聚落有哪些类型？

2.居住在不同聚落里的人们劳动生产方式有什么不同？

3.你是从哪些方面区别城市聚落与乡村聚落的？（判断大屏幕中的图片所属哪种聚落景观）

过渡：屏幕演示三个大洲乡村聚落的图片。学生根据提示独立判断三幅图片分别位于哪个大洲，并全班交流。

【设计意图】

通过图文资料了解世界各地的乡村聚落由于地理位置和社会经济的差异，在景观上也存在很大差异，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。

教学活动二：聚落与环境

（一）聚落形成与发展的.因素

（大屏幕显示不同自然条件下的聚落形成与发展的相关资料及问题）

学生阅读下列材料，按照以下步骤完成学习目标：独立思考——组内交流——全班交流，逐个材料分析并完成提出的两个问题。

思考、讨论下列问题：

1.除此之外，影响聚落形成与发展的因素还有哪些？

（出示图表：影响聚落形成与发展的因素）

2.结合影响聚落形成与发展的因素和旧知链接总结聚落的分布规律：___聚落密_____聚落稀疏。

能力提升：

（设计一道能力提升习题。通过习题训练将学过的知识运用到实际当中，让学生感受到地理与生活密切相关。）

（二）民居与环境的关系

(大屏幕显示世界气候分布图和不同国家和地区民居图片以及相关资料)

请结合世界气候分布图和其他资料，小组合作探究图中这些传统民居与自然环境的关系，并把你总结的规律填写在表格中。

民居与环境的关系：

（1）结合图文资料小组合作解决这部分问题。

（2）小组代表交流答案，由其他小组点评。

【设计意图】

设计这些材料让学生很容易总结聚落形成与发展的因素，进而根据原因及旧知链接总结聚落的分布规律，接下来又通过能力提升来考察学生对这部分知识的掌握及应用。在这个过程中提高了学生独立自主地观察、分析、解决地理问题的能力。探究民居与环境的关系时，结合学习地理常用的方法，给学生出示民居图片及与民居有关的资料让学生从图中读取信息，从材料中寻找信息，提高他们读图及归纳总结的能力。

教学活动三：聚落的发展与保护

阅读资料：“威海特有的生态民居——海草房”

小组内讨论：

1．说明这种民居是生态民居的理由。

2．随着新农村改造，海草房越来越少，对这一生态民居的发展能与保护，你的态度是什么？

（A、加大保护力度，开发成旅游景点。B、全部拆掉，重建现代楼房。）

【设计意图】

这部分从学习生活中有用的地理和身边的地理入手，设置了同学们并不太熟悉的海草房的资料，主要是为了启发学生多了解家乡地理，善于发现生活中的地理。

作业：根据教学目标2，设计一道读图分析题。